Диагностика личности школьника посредством психолого-педагогического сопровождения в вопросах профессионального самоопределения

Профессиональная ориентация — это система научно-практической подготовки молодёжи к свободному и самостоятельному выбору профессии.

Психолого-педагогическое сопровождение в вопросах выбора профессии и профиля обучения — это комплексная система выбора мер и методик, направленных на выявление склонностей и предпочтений, а также вопросов профессиональной совместимости, ориентированное на проведение общественных педагогических занятий, направленных на предоставление наиболее полной информации в сфере трудовых взаимоотношений. Данная система предназначена для последующей ориентации профильного обучения и выбора профессии.

Целью психолого-педагогического сопровождения является помощь в подготовки учащихся к сознательному выбору профессии и профиля обучения.

Реализация данной цели предполагает формирование у школьников социально значимых внутренних (психических) регуляторов поведения и деятельности: воспитание уважительного отношения к различным видам труда; становление личностной позиции в профессиональном самоопределении. Данная основа учебно-воспитательного процесса ориентирована на сознательный выбор профессии и профиля обучения, после завершения начальной учебной подготовки.

Это проблема комплексная, многоаспектная, включающая социальные, экономические, психологические, педагогические, медико-физиологические аспекты, которые действуют одновременно и являются взаимосвязанными[11].

В результате социально-педагогической поддержки профессионального самоопределения очень важно донести до сознания школьников основное содержание деятельности по интересующим их профессиям, требованиям к работникам, где и как эти профессии можно освоить[21].

Система психолого-педагогического сопровождения в первую очередь должна быть ориентирована на предоставлении наиболее полной информации о субъектах исследования. Данными субъектами в первую очередь является знание морально-этических качеств и принципов специалиста, информирование о медицинских противопоказаниях для трудоустройства на определенные специальности, критерии отбора специалистов, тенденции к развитию профессии, ранок спроса и предложения на трудоустройство и современное информирования об актуальности вакансий определенных специальностей.

Социальный педагог или психолог поручают школьникам собрать необходимую информацию:

• — общие сведения о профессии;
• — характеристика процесса труда;
• — санитарно-гигиенические условия труда;
• — психофизиологические требования профессии к человеку;
• — получение специальной подготовки, экономическая и правовая стороны профессиональной деятельности[28].

Очень важным аспектом в вопросах о профессиональном самоопределении учащегося является психолого-педагогическая диагностика, которая в свою очередь ориентирована на всестороннем изучении его личности, т. е. изучении его интересов, способностей, склонностей, профессиональных намерений, индивидуальных свойств нервной системы.

Психологическая характеристика личности в вопросах самоопределения в большей степени независима, но исходя из позиции педагогического обучения, теоретически она поддается воздействию. С позиции психологии личности она основываться как на знании своих стремлений, психофизиологических особенностей, так и на понимании своего места как квалифицированного специалиста на современном производстве.

К наиболее важным особенностям личности, подлежащим диагностированию, относятся: ценностные ориентации, интересы, потребности, склонности, профессиональные намерения, профессиональная направленность, мотивы выбора профессии, черты характера, темперамент, состояние здоровья[27].

Психология личности формируется благодаря прямым контактам с окружающими её людьми. В процессе контакта определяется не только структура личности, но также и формируется расстановка приоритетов и взглядов на дальнейшее самоопределение. На развитие личности, в первую очередь влияет окружение, поэтому в вопросах развития и ориентации доминантой является некий субъект или группа субъектов, достижения которых берется за основу развития.

Каждая личность стремиться к усвоению тех ценностей, которые наиболее соответствуют её целям и интересам. Применительно к профессиональной деятельности человека можно назвать такие ценности, представляющие для него значимость:

• — самоутверждение в обществе, в ближайшей социальной среде — быть полезным обществу;
• — авторитет в трудовом коллективе;
• — признание родных, знакомых, друзей;
• — самосовершенствование и самовыражение; интересная работа;
• — применение свои знаний, умений, способностей;
• — творческий характер труда;
• — стать мастером своего дела;
• — романтика трудовой деятельности;
• — материально-практические, утилитарные ценности — хороший заработок;
• — должность, удовлетворяющая личность; перспектива продвижения по службе.

Главную роль в выборе ценностей имеют мотивы, которые, в свою очередь, зависят от интересов и потребностей личности, целей этой личности[17].

По виду мотивы выбора профессии можно разделить на шесть групп:

• — общая мотивировка;
• — романтика профессий;
• — мотивы познавательного характера;
• — мотивы, в которых подчёркивается общественная значимость профессии;
• — ссылка на пример;
• — немотивированный выбор.

По характеру все мотивы можно разделить на четыре группы:

• — мотив, чётко и аргументировано обосновывающий целесообразность выбора данного направления трудовой деятельности;
• — мотивация нечёткая, недостаточно аргументированная;
• — мотивация неуверенная, неаргументированная;
• — никак не аргументированная мотивация.

Выявление мотивов саморазвития определяет психологию потребностей личности. Соответственно в связи с ними формируется ориентация на определенный род деятельности. Ценностная ориентация формируется, в свою очередь, в зависимости, как от нравственных качеств, так и от приоритетной ориентации и мотивов.

Психологическая профессиональная диагностика позволяет выявить склонности, интересы и темперамента.

• 1. Интерес — это особое отношение к чему-либо или кому-либо, это и потребность в определённых эмоциональных переживаниях, получаемых в результате восприятия каких-то людей или предметов. Ведь одно дело интересоваться, например, автомобилем, и совсем другое — заниматься в кружке автодела. Как правило, на занятия, к которым учащийся более склонен, он тратит больше времени и к тому же трудится с желанием. Если человек при этом добивается ещё определённых результатов в этой деятельности, то можно говорить о способностях к данной деятельности.
• 2. Склонности — это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся
• 3. Способности — это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений и навыков не водятся. Способности обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и правилами деятельности[17].

Индивидуальные психологические особенности заключаются в уровне развития темперамента и характера, причем данные критерии являются постоянной основой структуры личности. Характер складывается в соответствии с взаимосвязанными свойствами личности и психологическое воздействие на характер в раннем возрасте влияет на мотивационную основу и ценностные ориентации, поскольку при достижении совершеннолетия характер становится наиболее постоянным и целостным и уже в дальнейшем практически не видоизменяется.

«Изучение особенностей характера школьника в целях профдиагностики и профотбора выявляет психофизиологические особенности личности, что необходимо не только для характеристики его как исполнителя определённых видов трудовой деятельности, но и как будущего организатора производственного процесса в различных областях физического и умственного труда"[37, c.89].