Совершенствование содержания подготовки геоинформатиков в аспекте информационного моделирования объектов и процессов в сфере муниципального управления

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Совершенствование содержания подготовки геоинформатиков в аспекте информационного моделирования объектов и процессов в сфере муниципального управления (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПОДГОТОВКИ ГЕОИНФОРМАТИКОВ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ ДЛЯ СФЕРЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
- 1. 1. Анализ современного состояния подготовки геоинформатиков в сфере муниципального управления в области информатики и ИКТ в системе высшего профессионального образования
- 1. 2. Компоненты профессиональной деятельности геоинформатика в сфере муниципального управления
- 1. 3. Характерные особенности информационной деятельности геоинформатика в сфере муниципального управления с использованием геоинформационных технологий
- 1. 4. Основные направления фундаментализации базовой подготовки по информатике и ИКТ в аспекте информационного моделирования объектов и процессов в будущей профессиональной деятельности геоинформатика
ВЫВОДЫ по главе 1
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ ПОДГОТОВКИ
- 2. 1. Требования к уровню профессиональной подготовки студентов — геоинформатиков к применению геоинформационных
- 2. 2. Принципы совершенствования содержания подготовки геоинформатиков в области применения геоинформационных
ГЕОИНФОРМАТИКОВ В СФЕРЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ПРИКЛАДНАЯ ИНФОРМАТИКА» технологий. технологий

2.3. Содержание блочно-модульной структуры курса «Информатика» подготовки геоинформатиков к применению геоинформационных технологий. 77 2.4. Результаты педагогического эксперимента по подготовке геоинформатиков в области применения геоинформационных технологий.

ВЫВОДЫ по главе 2.

Актуальность исследования. Общество начала третьего тысячелетия характеризуется высокими темпами информатизации и возросшей значимостью интеллектуального труда. Информационные процессы, объекты и явления, их моделирование, а также методы и средства получения, обработки, отображения, передачи, хранения, продуцирования, использования информации являются одной из основ научного знания. В этих условиях возникает необходимость подготовки специалистов, компетентных в области прикладных аспектов информатики, продуцирования и применения средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) как в процессе обучения, так и в профессиональной деятельности. Современные средства ИКТ, и в частности геоинформационные технологии, предоставляют большие возможности по информационному моделированию объектов, процессов и явлений в сфере муниципального управления, что обеспечивает эффективное управление организацией и успешное функционирование систем муниципального управления в соответствии с тенденциями социально-экономического развития. Возник целый ряд объективных факторов, настоятельно требующих качественного изменения решения задач муниципального управления. Это — обеспечение единства информационного пространства, предоставление необходимого уровня информационного обеспечения, повышение эффективности принятия управленческих решений, решения прикладных задач инвентаризации, анализа, оценки, прогноза, управления и территориальной организации муниципальных образований на основе использования средств ИКТ.

Активное развитие средств ИКТ определяет появление новых программных продуктов, в частности географических информационных систем (ГИС) и географических информационных технологий (ГИТ).

Подготовка специалистов по ГИС ведется в рамках междисциплинарной специальности 351 400 «Прикладная информатика». Геоинформатик (специалист по ГИС) в сфере муниципального управления в период информатизации и глобальной массовой коммуникации общества должен владеть фундаментальными знаниями в области информатики, применения современных методов информатики и средств ИКТ в профессиональной деятельности, уметь с их помощью выявлять пространственные закономерности развития муниципальных образований, компонентов природной среды, коммерческой деятельности, моделировать, прогнозировать и предлагать оптимальные варианты развития муниципального образования.

Отдельные вопросы применения и проектирования средств ИКТ в области геоинформатики освещаются в работах Е. Г. Капралова, Н. В. Коноваловой, А. В. Кошкаревой, И. К. Лурье, В. С. Тикунова,.

B.Я.Цветкова, Е. Н. Черемисиной и др. Следует отметить, что большинство вышеупомянутых авторов отводят геоинформационным системам особую роль в высшем образовании, указывая на их огромные потенциальные возможности и недостаточную разработанность теоретических и практических вопросов применения средств ИКТ с позиций педагогики и методики профессионального образования.

Вопросам отбора содержания и разработки методики преподавания информатики в профессиональном образовании были посвящены работы Т. Б. Захаровой, С. С. Кравцова, А. А. Кузнецова, Э. И. Кузнецова, М. П. Лапчика, С. В. Панюковой, И. В. Роберт, Н. В. Софроновой и др. Методическими аспектами обучения информационному моделированию в профильном курсе информатики общеобразовательной школы занимались.

C.А.Бешенков, В. К. Белошапка, А. А. Кузнецов, А. С. Лесневский и др. Вместе с тем, одной из целей курса информатики для геоинформатиков является обеспечение прочного освоения фундаментальных знаний методов информатики и ИКТ, и на этой основе — обеспечение получения умений и навыков применения средств ИКТ как в учебной, так и в дальнейшей профессиональной деятельности, в частности при информационном моделировании объектов муниципального образования и процессов в сфере муниципального управления с применением средств визуализации. Под объектом муниципального образования будем понимать цифровое представление реального объекта местности, содержащее его местоуказание и набор свойств, характеристик, атрибутов или сам этот объект. Разнообразие реальных объектов муниципального образования достаточно велико: здания, сооружения, средства коммуникации, земельные участки, лесонасаждения и т. д. и может быть представлено в виде отдельных элементов или объектов. Информационная модель объекта муниципального образования создается путем преобразования реального объекта местности в объемно-пространственную модель с использованием средств ИКТ, в частности геоинформационных технологий.

Преимущество геоинформационных технологий состоит в том, что они позволяют рассматривать объекты в их географическом окружении и исследовать взаимосвязи между объектами. Изучение взаимосвязей и взаимозависимостей пространственных объектов муниципального образования — основа информационного моделирования процессов в сфере муниципального управления. Под информационным моделированием процессов в сфере муниципального управления с помощью геоинформационных технологий будем понимать возможность прогнозирования и последовательного развития состояний объектов муниципального образования в пространстве и/или во времени на основе имеющихся данных и известных условий с применением средств визуализации.

Геоинформационные технологии являются мощным средством моделирования, и в то же время это средство приложения моделей, получения картины пространственного и/или временного прогноза на основе распространения полученной зависимости на исследуемую территорию (Е.Г.Капралов, А. В. Кошкарев, И. К. Лурье, В. С. Тикунов и др.). Применяя визуализацию в сочетании с функцией моделирования процессов, возможно составлять объективные, основанные на реальных предпосылках, прогнозы развития муниципального образования.

Так как предметная область «Информатика» является доминирующей как в учебной, так и в профессиональной деятельности специалиста по ГИС, то одной из задач информатики для этих специалистов является обучение информационному моделированию объектов муниципального образования и процессов в сфере муниципального управления. Существующие быстрые темпы развития методов информатики и средств ИКТ и малая временная дистанция между возникновением информатики как фундаментальной самостоятельной отрасли науки и внедрением ее в учебный процесс определяют проблемы совершенствования содержания подготовки по информатике специалистов по ГИС в сфере муниципального управления.

Анализ различных направлений формирования содержания курса информатики для подготовки геоинформатиков в сфере муниципального управления позволил выявить два взаимосвязанных направления исследования по совершенствованию содержания курса информатики в системе высшего профессионального образования: в общеобразовательном и профессиональном аспектах. В общеобразовательном аспекте совершенствование содержания направлено на усиление фундаментальных знаний по информатике, в профессиональном аспекте необходимым условием осуществления профессиональной деятельности на современном уровне выступает овладение геоинформатиками теорией и практикой информационного моделирования объектов муниципального образования и процессов в сфере муниципального управления с помощью геоинформационных технологий. Кроме того, фундаментальные знания в области информатики должны обеспечить геоинформатику возможность адаптации в сфере профессиональной деятельности при достаточно быстрых темпах развития и совершенствования методов информатики и средств ИКТ.

Вместе с тем, исследования современного состояния использования средств ИКТ, геоинформационных технологий в частности, в сфере муниципального управления и подходы к подготовке кадров в области информатики и ИКТ ориентированы, преимущественно, на развитие пользовательских навыков работы с муниципальными информационными системами или в лучшем случае на их сопровождение или администрирование. Практически не разработаны вопросы методики обучения студентов формализации, моделированию, прогнозированию, анализу и принятию оптимальных решений в сфере муниципального управления. При этом целесообразно реализовать потенциальные возможности геоинформационных технологий в аспекте информационного моделирования объектов муниципального образования и процессов в сфере муниципального управления.

Вышеизложенное позволяет сформулировать проблему исследования, которая заключается в противоречии между высоким уровнем развития современных ИКТ, геоинформационных технологий в частности, реализация возможностей которых определяет совершенствование подготовки геоинформатиков в аспекте информационного моделирования объектов муниципального образования и процессов в сфере муниципального управления и недостаточным уровнем реализации этих возможностей в научно-методических разработках для обучения геоинформатиков в сфере муниципального управления.

Актуальность исследования определяется необходимостью совершенствования подготовки геоинформатиков в области фундаментальных основ информатики и ИКТ, в частности геоинформационных технологий, в аспекте информационного моделирования объектов муниципального образования и процессов сферы муниципального управления.

Объектом исследования является процесс подготовки студентов-геоинформатиков в высших профессиональных учебных заведениях в области информационного моделирования объектов муниципального образования и процессов сферы муниципального управления на базе геоинформационных технологий.

Предмет исследования — структура, содержание и методические аспекты подготовки студентов-геоинформатиков, ориентированные на формирование знаний и умений информационного моделирования объектов муниципального образования и процессов сферы муниципального управления на базе геоинформационных технологий.

В связи с этим целью исследования является разработка структуры и содержания курса «Информатика», ориентированного на усиление фундаментальной составляющей в области информационного моделирования и вариативной составляющей, направленной на изучение информационного моделирования объектов муниципального образования и процессов сферы муниципального управления на базе геоинформационных технологий.

В основу исследования была положена следующая гипотеза: если содержание подготовки геоинформатиков в системе высшего профессионального образования основано на усилении фундаментальной составляющей научной области информатики в аспекте информационного моделирования на базе геоинформационных технологий, реализующих основные виды информационной деятельности и информационного взаимодействия и блочно-модульный подход, то это обеспечивает повышение уровня подготовки в области информационного моделирования объектов муниципального образования и практических умений в области информационного моделирования процессов в сфере муниципального управления.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой сформулированы задачи исследования:

1) провести анализ научно-педагогической литературы и организационно-методических материалов в области современного состояния подготовки геоинформатиков к использованию методов информатики и ИКТ, в частности геоинформационных технологий, в сфере муниципального управления;

2) выявить компоненты профессиональной деятельности геоинформатика в сфере муниципального управления и определить характерные особенности информационной деятельности с использованием геоинформационных технологий;

3) обосновать направления фундаментализации подготовки геоинформатиков в области информатики и ИКТ в аспекте информационного моделирования объектов муниципального образования и процессов сферы муниципального управления;

4) сформулировать требования к базовому уровню профессиональной подготовки студентов-геоинформатиков к применению геоинформационных технологий в будущей профессиональной деятельности;

5) сформулировать принципы совершенствования содержания подготовки геоинформатиков в области применения геоинформационных технологий;

6) разработать блочно-модульную структуру и содержание курса «Информатика» для подготовки геоинформатиков к применению геоинформационных технологий;

7) провести педагогический эксперимент по подготовке геоинформатиков в области информационного моделирования объектов и процессов сферы муниципального управления с применением геоинформационных технологий.

Методологическую основу исследования составили: результаты теоретических исследований по дидактике Ю. К. Бабанского, В. В. Краевского, И. Я. Лернера, М. Н. Скаткинапо педагогической психологии В. В. Давыдова, А. Н. Леонтьева, П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызинойработы в области общей теории высшего профессионального образования О. А. Абдуллиной, Н. В. Кузьминой,.

B.А.Сластенина и др.- работы по теории и методике подготовки специалистов в области информатики и ИКТ, а также к их применению в образовании: А. А. Андреева, С. А. Жданова, А. Ю. Кравцовой, О. А. Козлова, А. А. Кузнецова, Э. И. Кузнецова, Т. А. Лавиной, М. П. Лапчика,.

C.В.Панюковой, И. В. Роберт, Е. К. Хеннера, А. Е. Шухмана и др. Проблемам развития содержания и методики обучения информатике и ИКТ посвящены работы по направлениям: экономическое — А. Л. Денисовой и Н. В. Макаровой, военное — О. А. Козлова, техническое — А. Я. Савельева, Н. Л. Фроленко, географическое — И. К. Лурье, В. С. Тикунова, В. Я. Цветкова, в системе повышения квалификации кадров — Т. В. Добудько, С. А. Жданова, А. А. Кузнецова, Э. И. Кузнецова, И. В. Роберт, в том числе и управленческой сферы — С. Я. Батышева, И. В. Лыткина, Д. В. Чернилевского и др.

Методы исследования: изучение и анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования и информатизации образованияметоды отбора содержания учебной дисциплиныанализ средств и методов преподавания информатики на всех уровнях и в различных типах учебных заведенийбеседы с преподавателями и студентами, тестирование и анкетирование студентов, анализ результатов педагогического эксперимента.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются: в определении основных компонентов профессиональной деятельности геоинформатика в сфере муниципального управленияв выявлении характерных особенностей информационной деятельности геоинформатика в аспекте использования геоинформационных технологийв определении основных направлений фундаментализации подготовки по информатике в области информационного моделирования объектов муниципального образования и процессов сферы муниципального управления в будущей профессиональной деятельности геоинформатикав разработке современных требований к уровню профессиональной подготовки студентов-геоинформатиков к применению геоинформационных технологий.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны блочно-модульная структура и содержание курса «Информатика», ориентированное на применение геоинформационных технологий в будущей профессиональной деятельности для подготовки геоинформатиков. Разработанные методические подходы могут быть использованы при обучении специалистов по прикладной информатике в сфере муниципального управления, а также в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов муниципального управления в системе дополнительного образования.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа:

1 этап (2000 — 2002гг.) — изучение педагогического опыта, анализ психолого-педагогической, учебной и методической литературы по проблеме исследования, составление плана опытно-экспериментальной работы.

2 этап (2002 — 2003гг.) — разработка методических аспектов совершенствования структуры и содержания подготовки геоинформатиков в сфере муниципального управленияформирование содержания блочно-модульной структуры курса «Информатика" — проведение работы по подготовке и проведению педагогического эксперимента.

3 этап (2004 — 2005гг.) — сбор и обработка экспериментальных данных, анализ и обобщение теоретических и практических материалов исследования.

Апробация результатов исследования. Теоретические положения, материалы и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях Ученого совета Института информатизации образования Российской академии образования, на заседаниях кафедры системного анализа и управления Международного университета природы, общества и человека «Дубна», региональных и всероссийских конференциях: на всероссийской научно — практической конференции «Применение новых технологий в образовании» (г.Челябинск, ЧГТУ, 2001;2002гг.), на международной научно — практической конференции ученых в гг. Москве, Луганске (г. Москва, 2004 г.) — научно — практической конференции «Наука — образование — отрасли народного хозяйства — профессии (потенциал Подмосковья)» (г. Дубна, 2004 г.), на конференции «Глобализация: аспект информатизации» (г. Дубна, 2004 г.), на всероссийской научнопрактической конференции «Человек — общество — образование» (г. Дубна, 2005 г.), на межвузовской конференции «Проблемы современного образования» (г. Котельники, 2005 г.), на постоянно действующем междисциплинарном семинаре «Современные проблемы науки и образования».

Внедрение результатов исследования осуществлялось на различных уровнях: публикацией и распространением методических рекомендаций по организации процесса обучения специалистов по ГИС в аспекте информационного моделированиябазовый модуль «Геоинформационные технологии в информационном моделировании объектов» внедрен в учебный процесс для подготовки студентов по специальности «Прикладная информатика» в Международном университете природы, общества и человека «Дубна».

Обоснованность и достоверность проведенного исследования, его результатов и выводов обусловлены методологической и теоретической обоснованностью исходных данных, опорой на теоретические разработки в области психологии, педагогики, методики преподавания информатики, использования средств ИКТ в обучении, совокупностью разнообразных методов исследования, адекватных сути проблемысогласованностью полученных выводов с основными положениями современной концепции информатизации образования, а также результатами педагогического эксперимента.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Содержание подготовки геоинформатиков в системе высшего профессионального образования основано на реализации основных направлений фундаментализации научной области информатики в аспекте информационного моделирования объектов и процессов в сфере муниципального управления и на особенностях информационной деятельности с использованием геоинформационных технологий, как базовых, для будущей профессиональной деятельности.

2. Реализация методических подходов к изучению курса информатики, основанных на принципах совершенствования подготовки, требованиях к уровню профессиональной подготовки с применением геоинформационных технологий, блочно-модульной структуре, включающей базовую и вариативную подготовку, обеспечивает усиление фундаментальной составляющей в области информационного моделирования объектов муниципального образования и практических умений в области информационного моделирования процессов в сфере муниципального управления.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.

ВЫВОДЫ по главе 2.

1. Адаптирована классификация, предложенная В. П. Беспалько, выделены четыре уровня профессиональной подготовки студентов-геоинформатиков к применению геоинформационных технологий: базовый, адаптивный, эвристический и творческий. Сформулированы требования к базовому уровню профессиональной подготовки геоинформатиков к применению геоинформационных технологий, включающие: знания основных положений теории информации и методов анализа информационных процессовособенностей получения пространственно-временной информации, их степень полноты и надежностипринципов описания, построения и эксплуатации геоинформационных системосновных классов геоинформационных моделей и принципов построения моделей информационных процессовосновных средств ИКТ, обеспечивающих моделирование объектов и процессовумения формулировать и решать задачи внедрения методов информатики и средств ИКТ в сферу муниципального управленияпроектировать и совершенствовать структуру муниципальных ГИС на всех стадиях их жизненного цикла (создание информационно — логических и имитационных моделей объектов, процессов, функционирующих в муниципальном управлении) — разрабатывать информационное обеспечение для решения задач муниципального управленияинтегрировать прикладные ГИС по каждой службе в сложную структуру муниципальной ГИС в связи с необходимостью решения комплексных задачадаптировать муниципальные ГИС (блоки, подсистемы, функциональные модули) к новым аппаратным и программным средствамформулировать и решать оптимизационные задачи муниципального управления.

2. Сформулированы и обоснованы принципы совершенствования содержания подготовки геоинформатиков в области применения геоинформационных технологий: принцип фундаментализациипринцип опережающего характера подготовкипринцип изучения способов информационной деятельности, достаточных для самообразования в области информатики и применения средств ИКТпринцип единства и противоположности логики науки и учебного предметапринцип модульностипринцип прикладной направленностипринцип инвариантности.

3. На базе предложенных принципов совершенствования содержания подготовки геоинформатиков разработана блочно-модульная структура и содержание курса «Информатика» в области применения геоинформационных технологий в аспекте информационного моделирования объектов и процессов в сфере муниципального управления. Предложено содержание базового модуля «Геоинформационные технологии в информационном моделировании объектов» и вариативного «Геоинформационные системы в муниципальном управлении», расширяющих и углубляющих содержание базового инвариантного курса.

4. Проведен педагогический эксперимент по использованию предложенных подходов в процессе обучения студентов-геоинформатиков в рамках курса «Информатика». В результате эксперимента с вероятностью ошибки 5% уровень подготовки студентов повысился, также установлена корреляционная зависимость между количеством правильных ответов на вопросы контрольного теста и оценкой за учебный проект.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. В результате проведенного анализа научно-педагогической литературы и организационно-методических материалов в области современного состояния подготовки геоинформатиков выявлено несоответствие подготовки геоинформатиков в аспекте информационного моделирования объектов муниципального образования и процессов сферы муниципального управления современному уровню развития геоинформационных технологий. Теоретический анализ современного состояния использования методов информатики и ИКТ, геоинформационных технологий в частности, в деятельности геоинформатика в сфере муниципального управления позволил выделить основные направления совершенствования подготовки: в общеобразовательном и профессиональном аспектах. В общеобразовательном аспекте совершенствование содержания направлено на усиление фундаментальных знаний по информатике, в профессиональном аспекте необходимым условием осуществления профессиональной деятельности на современном уровне выступает овладение геоинформатиками теорией и практикой информационного моделирования объектов муниципального образования и процессов в сфере муниципального управления с помощью геоинформационных технологий.

2. Выявлено содержание компонентов, раскрывающих структуру профессиональной деятельности геоинформатика в сфере муниципального управления, доминирующей областью деятельности которого является предметная область «Информатика»: гностический, проектировочный, коммуникативный, адаптационный, конструктивный и когнитивный. Определены характерные особенности профессиональной деятельности и выявлено, что происходит изменение видов информационной деятельности геоинформатика за счет использования средств визуализации, которые позволяют среди прочих компонент информационной деятельности выделить: управление в реальном времени реальными объектами муниципального образования и процессами в сфере муниципального управления, как реально, так и виртуально представляющими ситуации или моделиуправление отображением на экране моделей различных объектов муниципального образования и процессов в сфере муниципального управленияпродуцирование информационного продукта, отдельных блоков, подсистем, функциональных модулей муниципальной ГИСобработка картографической, графической, аудиовизуальной информации: анализ, структуризация, систематизация, выбор или поиск по определенным признакамполучение и отправление текстовой, графической, аудиовизуальной информации, представленной в самом разнообразном видесамостоятельная информационная деятельность по осуществлению поиска информации, информационное взаимодействие и использование информационных ресурсов Интернет.

3. Обоснованы направления фундаментализации подготовки, в которых целесообразно выделить базовую и прикладную составляющие. Базовая фундаментальная составляющая в аспекте информационного моделирования содержит следующие линии: моделирование, как метод познанияформализацияинформационная модель объектаинформационное моделирование процессовсистемный подход. Прикладная составляющая содержит изучение способов организации информационной деятельности на базе геоинформационных технологий, в том числе достаточных и для самообразования в области информатики и ИКТ в будущей профессиональной деятельности.

4. Адаптирована классификация, предложенная В. П. Беспалько, выделены четыре уровня профессиональной подготовки студентов-геоинформатиков к применению геоинформационных технологий: базовый, адаптивный, эвристический и творческий. Сформулированы требования к базовому уровню профессиональной подготовки геоинформатиков к применению геоинформационных технологий, включающие: знания основных положений теории информации и методов анализа информационных процессовособенностей получения пространственно-временной информации, их степень полноты и надежностипринципов описания, построения и эксплуатации геоинформационных системосновных классов геоинформационных моделей и принципов построения моделей информационных процессовосновных средств ИКТ, обеспечивающих моделирование объектов и процессовумения формулировать и решать задачи внедрения методов информатики и средств ИКТ в сферу муниципального управленияпроектировать и совершенствовать структуру муниципальных ГИС на всех стадиях их жизненного цикла (создание информационно — логических и имитационных моделей объектов, процессов, функционирующих в муниципальном управлении) — разрабатывать информационное обеспечение для решения задач муниципального управленияинтегрировать прикладные ГИС по каждой службе в сложную структуру муниципальной ГИС в связи с необходимостью решения комплексных задачадаптировать муниципальные ГИС (блоки, подсистемы, функциональные модули) к новым аппаратным и программным средствамформулировать и решать оптимизационные задачи муниципального управления.

5. Сформулированы и обоснованы принципы совершенствования содержания подготовки геоинформатиков в области применения геоинформационных технологий: принцип фундаментализациипринцип опережающего характера подготовкипринцип изучения способов информационной деятельности, достаточных для самообразования в области информатики и применения средств ИКТпринцип единства и противоположности логики науки и учебного предметапринцип модульностипринцип прикладной направленностипринцип инвариантности.

6. На базе предложенных принципов совершенствования содержания подготовки геоинформатиков разработана блочно-модульная структура и содержание курса «Информатика» в области применения геоинформационных технологий в аспекте информационного моделирования объектов и процессов в сфере муниципального управления. Предложено содержание базового модуля «Геоинформационные технологии в информационном моделировании объектов» и вариативного «Геоинформационные системы в муниципальном управлении», расширяющих и углубляющих содержание базового инвариантного курса.

7. Проведен педагогический эксперимент по использованию предложенных подходов в процессе обучения студентов-геоинформатиков в рамках курса «Информатика». В результате эксперимента с вероятностью ошибки 5% уровень подготовки студентов повысился, также установлена корреляционная зависимость между количеством правильных ответов на вопросы контрольного теста и оценкой за учебный проект.

Показать весь текст

Список литературы

Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. — М.: Владос, 1995.
Аганбегян А.Г. Некоторые особенности применения математических моделей в социологических исследованиях // Моделирование социальных процессов. — М., 1970.
Агеев В.Н., Узилевский Г. Я. Человеко компьютерное взаимодействие: концепции, процессы, модели. — М., 1995. — 288 с.
Андреев A.A. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях. Автореф. дис.. д-ра пед.наук. 1999.
Арзамасцев A.A., Зенкова H.A. Моделирование в психологии на основе искусственных нейронных сетей. Тамбов, 2003.
Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. — 368 с.
Афанасьев В.Г. Моделирование как метод исследования социальных систем. М., 1977.
Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.-560 с.
Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения // Избранные педагогические труды. -М.: Педагогика, 1989. с. 16−209.
Белошапка В.К. Информационное моделирование в примерах и задачах. Омск: Изд-во Омского гос.пед.ун-та, 1992.
Белошапка В.К., Лесневский A.C. Основы информационного моделирования //Информатика и образование. 1993.- № 6.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии М., Педагогика. 1989, — 192 с.
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -М., 1995, 336с.
Бешенков С.А. Моделирование и формализация. Методическое пособие /С.А.Бешенков, Е. А. Ракитина. М.: Лаборатория Базовых знаний, 2002. — 336с.
Бешенков С.А., Гейн А. Г., Григорьев С. Г. Информатика и информационные технологии: учебное пособие для гуманитарных факультетов пед. вузов. Екатеринбург: Ур. ГПУ, 1995 — 143 с.
Бешенков С. А Проблемы профильного обучения информатике.- М,. 1993.
Бешенков С.А. Развитие содержания обучения информатике в школе на основе понятий и методов формализации. Автореф. дис.. д-ра пед.наук. 1994.
Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1998.
Брановский Ю.С. Методическая система обучения предметам в области информатики студентов нефизико математических специальностей в структуре многоуровневого педагогического образования. Автореф. дис. д-ра пед.наук. 1996.
Вербицкий A.A. Психолого-педагогические особенности образования взрослых. — М., 1999.
Вострокнутов И.Е. Разработка принципов построения моделей оценки эффективности современных информационных технологий учебного назначения. Автореф. дис.. канд.пед.наук. 1995.
Гаврилова Т.А., Червинская K.P. Извлечение и структурирование знаний для экспертных систем. М.: РиС, 1992. — гл. 1−5, с. 3−129.
Гайдаренко Л.В. Технология формирования информационной культуры управленческой деятельности. Автореф. дис. канд.пед.наук. 2003.
Галимов A.M. Дидактические условия применения компьютерных моделей в процессе проблемного обучения. Автореф. дис.. канд.пед.наук. Казань, 1999.
Гальперин П.Я. Формирование умственных действий и понятий. — М.: Педагогика, 1965.
Гарунов М.Г., Семушина Л. Г., Фокин Ю. Г., Чернышев А. П. Этюды дидактики высшей школы. — М.: НИИ ВО, 1994. 135 с.
Гейн А. и др. Информатика: алгоритмические конструкции // ИНФО. -1989.-№ 5.-с. 16−22.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. — М.: Государственный комитет Российской Федерации по высшему образованию- Минобразование России, 2000 — www.informatika.ru.
Гогохия Х.Н. Содержание подготовки учителей в области автоматизации процессов информационно методического обеспечения и организационного управления. Автореф. дис.. канд.пед.наук. 2002.
Грабарь М. И. Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. М.: Педагогика, 1977.- 136 с.
Грабауров В.А. Информационные технологии для менеджеров. -М.:Финансы и статистика, 2002. 368с.
Грамаков Д.А. Профессиональная направленность курса «Информатика» для студентов математиков педагогического вуза, Автореф. дис.. канд.пед.наук. 2001.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения // РАО Международная ассоциация «Развивающее обучение». М., 1996. — 541 с.
Денисова A.JI. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий. Автореф. дис.. д-ра пед. наук. 1994.
Добрынин В.Н., Кузнецов O.JL, Черемисина E.H. Стратегия системы образования в условиях устойчивого развития общества XXI века // Устойчивое развитие: Наука и практика. 2003. № 1. с.65−70.
Добудько ТВ. Формирование профессиональной компетентности учителя информатики в условиях информатизации образования. Автореф. дис.. д-ра пед.наук.1999.
Дьяченко М.И., Кандыбович Л. А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: Изд-во БГУ, 1976. — 176с.
Дэвид X. Джонанссен. Компьютеры как инструменты познания: изучение с помощью технологии. М.:ИНФО, 1996, с. 117−131.
Евдокимова H.A. Совершенствование методических подходов к формированию умений и навыков информационного моделирования органических объектов. Автореф. дис.. канд. пед.наук. 2005.
Ежова Г. Л. Совершенствование структуры и содержания инвариантной подготовки кадров информатизации профессионального образования.// Сборник научных статей. Вып.1-Дубна: Международный университет природы, общества и человека «Дубна», 2004. с.88−111.
Ежова Г. Л. Моделирование пространственных объектов с помощью геоинформационных систем. // Ученые записки ИИО РАО. Вып. 15. с.204−211.
Ежова Г. Л. Проблемы совершенствования содержания предметной области «Информатика». // Тезисы межвузовской конференции. МП «Информационный центр». 2005. с.209−213.
Ежова Г. Л. Квалификационная характеристика геоинформатика в области использования методов информатики и средств ИКТ в сферемуниципального управления. //Ученые записки ИИО РАО. Вып. 18. с.126−131.
Ершов А.П. Информатика: предмет и понятие // Кибернетика. Становление информатики. М.:Наука. 1986.45. Закон «Об образовании».
Зайцева Ж.Н., Рубин Ю. Б., Титарев Л. Г. и др. Открытое образование — стратегия XXI в. для России // Под общей редакцией Филиппова В. М. и Тихомирова В. П. Изд-во МЭСИ, М., 2000 — 356 с.
Захарова Т.Б. Профильная дифференциация обучения информатике в школе. Автореф. дис.. д-ра пед.наук. 1997.
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. зав. М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 192с.
Зеленин В.М., Керов Л. А., Серегин H.A. Системы искусственного интеллекта и язык Пролог в обучении: Учебное пособие к автоматизированному курсу.- СПб.: Образование, 1996, 102 с.
Зеленова Л.И. Формирование информативной культуры у студентов вуза. Автореф. дис.. канд. пед.наук. 1996.
Золотова С.И. Практикум по Access. — М.: «Финансы и статистика», 2000. — 144 с.
Информатика: Учебник для вузов- под ред. Н. В. Макаровой — М.: «Финансы и статистика», 1997. — 768 с.
Информатика. Энциклопедический словарь для начинающих /Под ред. Д. А. Поспелова. — М.: Наука, 1995.
Иноземцева Ж.В. Компьютерное моделирование бизнеса как эффективная форма обучения студентов при изучении курса «Менеджмент» // Использование новых технологий в образовании: Материалы. VII Международной конференции. Троицк, 1996. -с.104−105.
Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике.- М.: Просвещение, 1964.- 248 с.
Каймин A.B. Информатика. Учебник для вузов. — М.: Высшее, образование, 1998. 336 с.
Калинин С.М., Румянцев И. А., Соломин В П., Степанов С. А. Информационное проектирование учебного процесса: теория и практика анализа и синтеза педагогических макросистем. НИТО // учебное пособие. — СПб., РГПУ. 1997 — 233 с.
Калиниченко А.Н. Построение содержания учебного курса в высшей школе на основе технологии решения профессиональных задач. Автореф. дис. канд. пед.наук. 1996.
Капралов Е.Г., Коновалова Н. В. Введение в ГИС. М.: ГИС -Ассоциация, 1997. — 155с.
Карпиньчик П. Деятельностный подход к проектированию учебного процесса. Автореф. дис.. д-ра пед.наук. 1998.
Китаевская Т.Ю. Построение дифференцированного содержания обучения информатике в вузе с использованием компьютерно -ориентированных технологий. Автореф. дис.. канд. пед.наук. 2000.
Китаевская Т.Ю. Проектирование обучения информатике с использованием автоматизированных систем.- М.:Образование и Информатика, 2004. 142с.
Клиланд Д., Кинг В. Системный анализ и управление. М., 1974.
Козлов O.A. Теоретико-методологические основы информационной подготовки курсантов военно-учебных заведений. М.:МО, 1999. -328с.
Колин К.К. Информатика как наука: роль и место информатики в современной системе научного знания. / Школа-семинар «Создание единого информационного пространства системы образования».— М. 1998.
Колин K.K. Наука и образование на пороге XXI века: проблема интеграции // Aima mater. — 1998.
Колин K.K. Эволюция информатики и проблемы формирования нового комплекса наук об информации //Научно-техническая информация. Сер. 1. М5.- М.: Изд-во ВИНИТИ, 1995.
Колин К.К. Социальная информатика: Учебное пособие для вузов. -М.: Академический Проект- М.:Фонд «Мир», 2003. 432с.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
Кораблин М.А. Информатика поиска управленческих решениц. -М.:СОЛОН-Пресс, 2003. 192с.
Кошкарев A.B. Понятия и термины геоинформатики и ее окружения. Российская академия наук, институт географии. М.: ИГЕМ РАН, 2000. — 76с.
Кошкарев A.B., Тикунов B.C. Геоинформатика /Под ред. Д. В. Лисицкого. М.: Картгеоцентр — Гео издат, 1993.- 213с.
Кравцова А.Ю. Опыт использования информационных технологий в школах Великобритании. М.:Информатика и образование, 1997. -23с.
Кравцова А.Ю. Развитие содержательных линий базового курса информатики в общеобразовательной школе на основе анализа опыта Великобритании. Автореф. дис.. канд. пед.наук.1998.
Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (Методологический анализ).- М.: Педагогика, 1977.- 264 с.
Краевский В.В. Методология педагогической науки. Пособие. Для научных работников в области образования. М.:Центр «Школьная книга», 2001. 248с.
Кувалдина Т.А. Разработка модели знаний по информатике выпускника общеобразовательной школы. Автореф. дис.. канд. пед.наук. 1997.
Кузнецов А.А. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе. Автореф. дис.. д-ра пед.наук. 1988.
Кузнецов Э.И. Общеобразовательные и профессиональнщ-прикладные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогическом институте. Автореф. дис.. д-ра пед.наук. 1990.
Кузьмин К.А. Совершенствование подготовки студентов техникума при изучении дисциплин математического цикла с использованием информационных технологий. Автореф. дис.. канд. пед.наук. 2003.
Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования.-Л., 1980.-243с.
Лавина Т.А. Содержание подготовки студентов педвузов к применению современных информационных технологий в будущей профессиональной деятельности. Автореф. дис.. канд. пед.наук. 1996.
Лаптев В.В., Швецкий М. В. Методическая система фундаментальной подготовки в области информатики: теория и практика многоуровневого педагогического образования. СПб., 2000.
Лапчик М.П. Структура и методическая система подготовки кадров информатизации школы в педагогических вузах. Автореф. дис.. д-ра пед.наук. 1999.
Лапчик М.П. и др. Методика преподавание информатики: Учеб. пособие для студ.пед.вузов / М. П. Лапчик, И. Г. Семакин, Е.К.Хеннер- Под общей ред. М. П. Лапчика. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 624с.
Ларичев О.И. Искусственные системы, основанные на человеческих знаниях. — Сб. Проблемы и методы принятий решений в организационных системах управления — М.: ВНИИ системных исследований, 1989, с. 46−57.
Латышев В.Л. Теория и технология создания и применения интеллектуальных обучающих систем (на примере подготовки и повышения квалификации в области информатики преподавателей технического вуза). Автореф. дис.. д-ра пед.наук. 2004.
Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. — М.: Высшая школа, 1991. — 221 с.
Леднев B.C., Кузнецов A.A., Бешенков С. А. О теоретических основах содержания обучения информатике в общеобразовательной школе // ИНФО. 1998. № 3. — с.76−78.
Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М. .'Политиздат, 1977. — 304 с.
Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание, 1980.-96с.
Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. М.:Прометей, 1992.
Лурье И.К. Геоинформатика. Учебные геоинформационные системы. М.:Изд — во МГУ, 1997. — 115с.
Лурье И.К. и др. Основы геоинформатики и создания ГИС / Дистанционное зондирование и географические информационные системы. 4.1- Под ред. А. М. Берлянта. — М.: ООО «ИНЕКС- 92», 2002.- 140с.
Лятецкая В.И. Совершенствование методики использования средств информационных технологий в процессе изучения профильногокурса информатики «Инженерная графика». Автореф. дис.. канд. пед.наук. 2003.
Лыткин И.В. Комплексная геоинформационно-технологическая подготовка муниципальных служащих. Автореф. дис.. канд. пед.наук. 2005.
Мазный Г. Л., Савватеева Т. П. Теория и технология проектирования информационных систем: Учеб. пособие. Дубна: Междунар. Ун-т природы, общества и человека «Дубна», 2003. 70с.
Макарова Н.В. Научные основы методической системы обучения студентов ВУЗов экономического профиля новой информационной технологии. Автореф. дис.. д-ра пед.наук. 1992.
Максимов В.П. Принципы организации муниципального образования. М., 1995.
Мазур М. Качественная теория информации. М.: Мир, 1974. — 240с.
Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.
Мартынов Д.В. Совершенствование подготовки в области информатики студентов факультетов социальной работы. Автореф. дис.. канд. пед.наук. 2000.
Математика. Компьютер и Образование. Учеб. пособие. Дубна: Международный ун-т природы, общества и человека «Дубна». 1999.
Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1998. — 192 с.
Меняев А.Ф. Преподавание и учение в техническом вузе: Учебное пособие по курсу «Педагогические и психологические основы организации учебного процесса в высшей школе». М., 1993.
Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М.: издательство Флинта, 1998.
Модульно-уровневый подход в преподавании курса «Основы мультимедийных технологий» /Ю.С.Браун, А. Ю. Кравцова, И. Б. Кириченко и др. // Информатика и образование. 2003. № 9. с. 52−57.
Моисеев Н.Н. Алгоритмы развития. М.: Наука, 1987.
Могилев А. В., Пак Н.И., Хеннер Е. К. Информатика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Под редакцией Е. Н. Хеннера — М.: «Академия». 1999. — 814 с.
Могилев А.В. Развитие методической системы подготовки по информатике в педагогическом вузе в условиях информатизации образования. Автореф. дис. д-ра пед.наук. 1999.
Могилев А.В. Информатика: Учебн. Пособие для студ.пед.вузов / А. В. Могилев, Н. И. Пак, Е.К.Хеннер- Под ред. Е. К. Хеннера. 2-е изд. М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 816с.
Монахов В.М. Вопросы методики преподавания программирования в средней школе //Обучение в математических школах. М., 1965.
Морозов И.Ю. Методика обучения информатике на филологическом факультете педвуза. Автореф. дис. канд. пед.наук. 1998.
Морозова Е.В. Методические принципы построения системы упражнений и задач курса информатики гуманитарной ориентации. Автореф. дис. канд. пед.наук. 1996.
Мур, Джефри, Уэдерфорд, Лари Р., и др. Экономическое моделирование в Microsoft Excel, 6-е изд.: Пер. с англ. М.: Издательский дом «Вильяме», 2004.- 1024с.
Немов P.C. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учебн. заведений: В 3 кн. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М.:Просвещение:ВЛАДОС.1995.-512 с.
Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). М.: МЗ-Пресс, 2004. 67с.
Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под. ред. Н. Ю Шведовой.-18-е изд.-М.: Русский язык, 1988. 748 с.
Основы геоинформатики: В 2 кн. Учебное пособие для студ. вузов / Е. Г. Капралов, A.B. Кошкарев, B.C. Тикунов и др.- Под ред. В. С. Тикунова. М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 480с.
Острейковский В.А. Теория систем. М.:Высшая школа, 1997.
Основы методики комплексного подхода к содержанию профессионально-технического образования. М., 1979. — 320с.
Павлов A.A. Автоматизированные системы контроля: Учебник. -Серпухов: Изд-во Минобороны РФ. 1998.
Панов В.И. От развивающего обучения к развивающему образованию // Известия Российской академии образования, 2000, № 2, с. 60−69.
Панов В.И. Психологические аспекты построения образовательных технологий как условие оптимизации развития // Мир психологии. 2004, № 1. С.33−44.
Панюкова C.B. Теоретические основы разработки и использования средств ИКТ в личностно ориентированном обучении (на примере общепрофессиональных дисциплин технических вузов). Автореф. дис.. д-ра пед.наук. 1999.
Панюкова C.B. Информационные и коммуникационные технологии в личностно ориентированном обучении. М., 2001.
Пак Н. И. Нелинейные технологии обучения в курсах информатики и информационных технологий. Автореф. дис.. д-ра пед.наук. 2000.
Паронджанов В.Д. Как улучшить работу ума / Новые средства для образного представления знаний, развития интеллекта и взаимопонимания. — М.: РиС, 1999. — 352 с.
Пасхин E.H. Информатизация образования в стратегии устойчивого развития. Философско-методологический анализ. — М.: РАГС, 1999. — 218с.
Перщиков В.И., Савинков В. М. Толковый словарь по информатике.— М.: Финансы и статистика, 1991.— 536 с.
Пидкасистый П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. М., 2004.
Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. М., 1996.
Политика в области образования. Национальный доклад Российской Федерации на II международном конгрессе ЮНЕСКО «Образование и информатика», Москва, 1−5 июля 1996 г. // ИНФО. — 1996. — № 5. -с.3−20.
Полат Е.С., М.В. Моисеева, А. Е. Петров, М.Ю. Бухаркина, Ю. В. Аксенов, Т. Ф. Горбунькова. Дистанционное обучение. М.: ВЛАДОС. 1998. — 192 с.
Попов Н.С., Бодров В. И. К методологии структурного анализа больших систем // Теоретические основы химической технологии. Т.20. № 1. М., 1986. с.38−43.
Попов Э.В., Фоминых И. Б., Кисель Е. Б., Шапот М. Д. Статистические и динамические экспертные системы: Учебное пособие М:. «Финансы и статистика», 1996. — 320 с.
Поршнев C.B. Роль и место геоинформатики в фундаментальной подготовке будущих учителей информатики // Информатизация образования 2003: Науч.тр. и материалы конф. АИО, Волгоград, 2003.-С.155−163.
Поспелов Г. С. Искусственный интеллект основа новой информационной технологии. — М.: Наука, 1987.
Пугач В.И. Технология и методическое обеспечение компьютерной подготовки будущих учителей информатики. Автореф. дис.. д-ра пед.наук. 1994.
Пустобаев В.П. Теория и технология использования средств формализации для информационного моделирования учебного материала. Автореф. дис.. д-ра пед.наук. 2000.
Пшукова М.М. Методические аспекты совершенствования подготовки учителей школ в области информационной компетентности в системе повышения квалификации. Автореф. дис.. канд. пед.наук. 2003.
Пышкало A.M. Методическая система обучения в начальной школе. Авторский доклад по монографии «Методика обучения геометрии в начальных классах». М., 1975.
Ракитина Е.А. Построение методической системы обучения информатике на деятельностной основе. Автореф. дис.. д-ра пед.наук. 2002.
Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: Дидактические проблемы- перспективы использования. М.: Школа-Пресс, 1994.- 205 с.
Роберт И.В. Учебный курс «Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании». ИНФО, 1997, 748. с. 77−80.
Роберт И.В. Информатика, информационные и коммуникационные технологии: Учебно методическое пособие. Раздел I. Информация, информационная деятельность, информационное взаимодействие. — М.: Изд — во УРАО, 2001. — 32с.
Роберт И.В., Поляков В. А. Основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования. М.: «Образование и Информатика», 2004. — 68с.
Роберт И.В., Козлов O.A. Концепция комплексной, многоуровневой и многопрофильной подготовки кадров информатизации образования, М.:ИИО РАО, 2005. 50с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1996.
Рыжова Н.И. Развитие методической системы фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в предметной области. Автореф. дис.. д-ра пед.наук. 2000.
Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования // Высшее образование в России. 1994. № 2.с.29−37.
Савельев А.Я., Карпов В. И. Математическое моделирование учебного процесса // Программированное обучение и обучающие машины. Киев, 1967.
Семакин И.Г., Вараксин Г. С. Информатика. Структурированный конспект базового курса. М.: «Лаборатория Базовых Знаний», 2001 -168с.
Сердюков В.И. Повышение эффективности обучения курсантов математическим дисциплинам с использованием стандартных офисных программных продуктов фирмы «Microsoft». М.: Военное изд-во, 2000.
Сироткина Т.С. Основы теории статистики. М.: Финстатинформ, 1996. — 80 с.
Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. — М.: Педагогика, 1986. — 150 с.
Сластенин В. А. Подготовка педагогических кадров: опыт, проблемы, перспективы. Формирование личности учителя в системе высшего педагогического образования — М., 1981.
Советов Б.Я. Информационная технология: Учеб. для вузов по спец. «Автоматизированные системы обработки информации и управления» — М.: Высшая школа. 1994. — 368 с.
Советов Б.Я. Информационные технологии: Учеб. для вузов. М.: Высшая школа, 2003. — 263с.
Современная дидактика: теория — практика. — Ред. И. Лернер, И. Журавлев. М., 1994, — 184 с.
Софронова Н.В. Методика использования инструментальных программных средств в курсе информатики. Автореф. дис.. канд. пед.наук. 1994.
Софронова Н.В. Теория и методика обучения информатике: Учеб. пособие / Н. В. Софронова. М.: «Высшая школа». 2004. — 223с.
Сохор A.M. Логическая структура учебного материала. М., 1974.
Талызина Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста.- М.: Знание, 1986. 72 с.
Тикунов B.C. Моделирование в картографии. М.: Изд — во МГУ, 1997.-405с.
Уман А.И. Технологический подход к обучению: теоретические основы. М.- Орел, 1997.
Урсул А.Д. Информатизация общества. Введение в социальную информатику. Учебное пособие. M.: АОН, 1990.
Харченко P.A. Совершенствование непрерывной информационной подготовки студентов экономических специальностей. Автореф. дис.. канд. пед.наук. 2002.
Филатов O.K. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе. Ростов-на-Дону: Издательство ТОО «Мираж». 1997. -с. 213.
Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. 7-ое изд., перераб. И доп. — М.: Республика, 2001. — 719с.
Фринланд А.Я. Информатика: процессы, системы, ресурсы.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. 232с.
Хеннер Е.К. Проект стандарта образования по основам информатики и вычислительной техники // ИНФО. 1994. — № 2.
Ходякова Н.В. Личностный подход к формированию информационной культуры выпускников вузов. Автореф. дис.. канд. пед.наук. 1996.
Цветков В.Я. Геоинформационные системы и технологии. М.: Финансы и статистика, 1998.
Чен Ш.-К. Принципы проектирования систем визуальной информации. — М.: Мир, 1994.
Черемисина E.H., Добрынин В. Н. Математическое обеспечение пакета прикладных программ решения геолого прогнозных задач // Алгоритмы и программы. 1982. Вып.9.
Черемисина E.H., Хозяинов М. С. Общесистемный подход к созданию и применению компьютерных технологий в ГИС// Сб. реф. докл. междунар. науч. конф. «Геофизика и современный мир». М., 1995.
Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996
Швецкий M.B. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе в условиях двухступенчатого образования. Автореф. дис.. д-ра пед.наук. 1994.
Шилина Н.Г. Общеобразовательная подготовка по информатике в системе медицинского образования. Автореф. дис.. канд. пед.наук. 2003.
Шухман А.Е. Совершенствование содержания подготовки педагогических кадров к применению информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности. Автореф. дис.. канд. пед.наук. 2000.
Щипцова A.B. Методические подходы к формированию компетенций в области систематизации информации. Автореф. дис.. канд. пед.наук. 2004.
Энциклопедия профессионального образования. В 3 т. — М.: РАО.
Юдин В.В. Педагогическая технология: Учебное пособие. Ярославль, 1997.
Янг С. Системное управление организацией. М., 1972.
Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. М., 1986.

Заполнить форму текущей работой