Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психологическая готовность студентов к профессиональной деятельности и ее взаимосвязь с успешностью обучения: на примере экономического вуза

Диссертация: Психологическая готовность студентов к профессиональной деятельности и ее взаимосвязь с успешностью обучения: на примере экономического вуза
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Методы исследования. В работе использовался комплекс методов: теоретический анализ по исследуемой проблемеэмпирические методы: анализ документации, тестирование, математико-статистические методы. С целью диагностики компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности использовались методики: «Профессиональная готовность» А. П. Чернявской, многофакторный личностный опросник Р… Читать ещё >

Психологическая готовность студентов к профессиональной деятельности и ее взаимосвязь с успешностью обучения: на примере экономического вуза (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретико-методологический анализ проблемы 9 психологической готовности к профессиональной деятельности
    • 1. 1. Структура понятия «психологическая готовность» к 9 профессиональной деятельности в психологических исследованиях
    • 1. 2. Анализ теоретических основ изучения психологической 26 готовности к деятельности
    • 1. 3. Возрастные особенности становления личности будущего 52 профессионала в период обучения в вузе
    • 1. 4. Профессионализация как фактор формирования личности
    • 1. 5. Психологическая готовность студентов к профессиональной 78 деятельности как системообразующий компонент успешности обучения в вузе
    • 1. 6. Модель психологической готовности студентов к 90 профессиональной деятельности
  • Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей 97 психологической готовности студентов к профессиональной деятельности в период обучения в вузе
    • 2. 1. Организация исследования
    • 2. 2. Характеристика полученных результатов, их анализ и обсуждение
    • 2. 3. Особенности психологической готовности к профессиональной 154 деятельности студентов со средней и высокой успеваемостью

Актуальность исследования. Профессия экономиста является одной из самых престижных и распространенных в вузовском обучении. Количество экономистов с высшим образованием увеличивается, и их влияние возрастает, но количество не всегда соответствует качеству. Вместе с тем специалисты высшей школы отмечают, что подготовка современного специалиста экономического профиля должна быть ориентирована на его профессиональное саморазвитие и самоизменение личности. На современном этапе социально-экономического развития нашей страны к молодому экономисту предъявляется множество требований: он должен быть компетентным, мобильным, креативным и пр. Соответствие данным требованиям невозможно без психологической готовности к профессиональной деятельности. Следовательно, формированию психологической готовности к профессиональной деятельности, должно уделяться пристальное внимание на этапе профессионального обучения. Однако, большинство экономических вузов страны, используют главным образом информационную модель обучения, которая направлена на приобретение необходимых профессиональных знаний и в меньшей степени ориентирована на формирование психологической готовности к профессиональной деятельности. В данном случае не ставится под сомнение приоритетность профессиональных знаний, но на современном этапе развития общества этого становится явно недостаточно. Успешность обучения автоматически не обеспечивает полноценной психологической готовности к профессиональной деятельности выпускников экономических вузов. Обозначенные проблемы показывают необходимость целенаправленного формирования психологической готовности к профессиональной деятельности в период обучения студентов-экономистов в вузе.

Изучению психологической готовности к деятельности посвящено достаточное количество работ, но некоторые аспекты данной проблемы, необходимые для разработки специальных мер по формированию психологической готовности еще не исследованы в достаточной мере.

Недостаточно изученными остаются вопросы содержания психологической готовности к профессиональной деятельности в период обучения студентов в вузе, структурации компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности, взаимосвязи психологической готовности к профессиональной деятельности с профессиональным развитием, психологической готовности к профессиональной деятельности с успешностью обучения студентов в экономическом вузе.

Исходя из выше сказанного, цель исследования — выявить особенности психологической готовности к профессиональной деятельности студентов-экономистов и ее взаимосвязь с успешностью обучения.

Цель исследования конкретизируется в следующих задачах:

1. Осуществить теоретико-методологический анализ проблемы психологической готовности к профессиональной деятельности и на его основе раскрыть сущность, содержание, структуру психологической готовности к профессиональной деятельности студентов-экономистов.

2. Разработать программу диагностического обследования и выявить особенности психологической готовности к профессиональной деятельности студентов в период обучения в экономическом вузе.

3. Определить взаимосвязь компонентов структуры психологической готовности к профессиональной деятельности на разных этапах обучения студентов в вузе.

4. Выявить опытно-эмпирическим путем особенности психологической готовности к профессиональной деятельности студентов-экономистов в зависимости от успешности обучения.

5. Разработать психолого-педагогические рекомендации по формированию психологической готовности к профессиональной деятельности на разных этапах вузовской подготовки студентов-экономистов.

Объект исследования: психологическая готовность к профессиональной деятельности в период вузовской подготовки студентов.

Предмет исследования: особенности психологической готовности к профессиональной деятельности и ее взаимосвязь с успешностью обучения студентов-экономистов.

Гипотезы исследования:

1. психологическая готовность к профессиональной деятельности в период вузовской подготовки студентов имеет различное содержание и взаимосвязь структурных компонентов в зависимости от этапа обучения.

2. существует взаимосвязь между психологической готовностью к профессиональной деятельности и успешностью обучения студентов-экономистов.

Методологическую базу исследования составили основные подходы и принципы системной организации психики (Б.Ф. Ломов, К. К. Платонов, C. J1. Рубинштейн, В. Д. Шадриков и др.), принцип развития личности в деятельности (Л.А. Анцыферова. К.А. Абульханова-Славская, А. Г. Асмолов, Л. С. Выготский, И. В. Дубровина, Т. Д. Марцинковская, Д. И. Фельдштейн и др.), акмеологический подход (А.А.Бодалев, А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, А. А. Реан, Ю. В. Синягин, А. П. Ситников, В. Д. Шадриков и др.).

Теоретической основой исследования являются теории профессионального развития отечественных и зарубежных психологов (В .А. Бодров, Ш. Бюллер, Т. В. Кудрявцев, А. К. Маркова, Л. И. Митина, Ю. П. Поваренков, Д. Сьюпер и др.) — подходы отечественных психологов к проблеме профессионального становления студентов (H.H. Балицкая, Г. Ю. Любимова, В. Я. Ляудис, A.A. Реан, Ю. П. Поваренков, и др.) — концепции психологической готовности (E.H. Богданов, В. Г. Зазыкин, М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыдович, Ю. А. Самарина и др.), теории современного высшего профессионального образования (В.А.Адольф, Б. С. Гершунский, Э. Н. Гусинский, Р. Х. Гильмерова, В. А. Дмитриенко, С. Б. Елканова, Е. И. Исаева, А. А. Касьян, Е. А. Климов,.

A.К.Маркова, В. И. Слободчиков, Н. В. Самоукина, С. Д. Смирнов,.

B.Д.Шадриков и др.).

Методы исследования. В работе использовался комплекс методов: теоретический анализ по исследуемой проблемеэмпирические методы: анализ документации, тестирование, математико-статистические методы. С целью диагностики компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности использовались методики: «Профессиональная готовность» А. П. Чернявской, многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла, тест самооценки путем ранжирования 20 качеств личности, методика на выявление отношения к обучению, тест «Способность самоуправления» Н. М. Пейсахова, тест смысложизненных ориентаций Д. А. Леонтьева, методика «Готовность к саморазвитию». При обработке эмпирических данных использовалась компьютерные программы: «81а11з1:юа 5.5», подпрограмма «Пси» программы «АСИОУ — школа 4.О.», разработанная в ГЦРО г. Ярославля.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась всесторонним теоретическим анализом проблемы, применением обоснованного психодиагностического комплекса методик, репрезентативностью выборки испытуемых, сочетанием качественного и количественного методов исследования, применением методов математической статистики.

Научная новизна работы: выявлена взаимосвязь компонентов (ценностно-мотивационного, личностного, синергетического, учебно-компетентностного и предметно-функционального) в структуре психологической готовности студентов-экономистов к профессиональной деятельности. установлено изменение содержания психологической готовности к профессиональной деятельности: на 1 курсе психологическая готовность к профессиональной деятельности связана с формированием навыков саморегуляциина 3 курсе психологическая готовность к профессиональной деятельности связана с подтверждением правильности профессионального выборана 5 курсе психологическая готовность к профессиональной деятельности связана с формированием планов профессионального развития, включением в ее структуру личностных качеств студентов. определена специфика взаимозависимости между психологической готовностью к профессиональной деятельности и успешностью обучения. Выявлены две модели (мотивационно-ориентированная и эмоционально-ориентированная) формирования психологической готовности к профессиональной деятельности в зависимости от степени успешности обучения студентов в вузе. Установлено, что психологическая готовность к профессиональной деятельности студентов со средней успеваемостью характеризуется реализацией ценностно-мотивационного компонента и ориентированностью на саморегуляцию. Психологическая готовность к профессиональной деятельности студентов с высокой успеваемостью характеризуется превалированием эмоциональных показателей.

Теоретическая значимость исследования связана с тем, что в работе проанализирован психологический феномен психологической готовности к профессиональной деятельности с учетом различных подходов в отечественной и зарубежной психологии. Дополнено представление о феномене «психологической готовности» по отношению к профессиональной деятельности экономистов с точки зрения ее специфики в студенческом возрастеконкретизированы представления о психологической готовности к профессиональной деятельности в период обучения студентов в экономическом вузе, расширено представление о детерминантах и условиях формирования психологической готовности к профессиональной деятельности в период обучения студентов-экономистов в вузе. В исследовании расширено представление о взаимосвязи профессионального самоопределения и саморегуляции, уточнены содержание и структура психологической готовности к профессиональной деятельности студентов в период обучения в экономическом вузе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что знания об особенностях психологической готовности к профессиональной деятельности студентов могут быть использованы при оптимизации учебного процесса в экономических вузах. Внедрение результатов исследования может способствовать повышению профессиональной компетентности студентов-экономистов. Прикладной аспект исследуемой проблемы может быть выражен в разработке и внедрении в практику экономического вузовского обучения спецкурса «Психологические особенности подготовки к профессиональной деятельности» и тренинга, направленного на осознание студентами собственной психологической готовности и ее формирование.

Материалы исследования могут применяться для диагностики и прогнозирования успешности обучения студентов с целью своевременной психопрофилактической и психокоррекционной работы. Результаты исследования могут быть использованы в индивидуальной и групповой работе со студентами разных экономических специальностей в период обучения в вузе.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения были представлены на «Плехановских чтениях» (Москва, 2005, 2006), а также обсуждались на заседании кафедры психологии РЭА им. Г. В. Плеханова, на заседании кафедры педагогической психологии МПСИ и V научно-практической конференции МПСИ. По материалам исследований имеется 7 публикаций.

Материалы исследований использовались в ходе лекционных и семинарских занятий для студентов по дисциплинам «Психология», «Педагогика и психология», «Психология труда» в РЭА им. Г. В. Плеханова.

Организация исследования: исследование выполнено на базе Российской экономической академии им. Г. В. Плеханова в течение 2004;2007 гг. Всего в исследовании приняло участие 119 студентов 1, 3 и 5 курсов РЭА им. Г. В. Плеханова.

Положения, выносимые на защиту:

1. Психологическая готовность к профессиональной деятельности является сложным, многокомпонентным образованием, имеющим динамическую структуру с содержанием ценностно-мотивационной, синергетической, учебно-компетентностной, личностной и предметно-функциональной направленности.

2. П сихологическая готовность к профессиональной деятельности характеризуется изменением содержания в зависимости от этапа обучения студентов-экономистов в вузе.

3. С тановление психологической готовности к профессиональной деятельности в процессе обучения студентов в вузе имеет несколько этапов. На первом этапе — развиваются и формируются механизмы саморегуляции учебнопрофессиональной деятельности. На втором этапе — развиваются и формируются механизмы управления профессиональным развитием. На третьем этапе — личностные качества включаются в структуру психологической готовности к профессиональной деятельности.

4. П сихологическая готовность к профессиональной деятельности студентов-экономистов с различной степенью успеваемости имеет одинаковую структурную композицию, но разное содержание.

Структура работы обусловлена логикой проведенного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Диссертация содержит 17 таблиц, 21 рисунок, 8 приложений. Объем основного текста составляет 232 страниц. Библиографический список включает 224 наименования, из них 6 на английском языке.

Результаты исследования позволяют выделить в качестве перспективных, следующие направления работы: уточнение содержания психологической готовности к профессиональной деятельности на разных этапах обучения в вузе у разных категорий студентов. На его основе предполагается разработать программу психологического сопровождения формирования психологической готовности к профессиональной деятельности в период обучения студентов в вузе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Одна из главных целей современного профессионального образования, по нашему мнению, состоит в развитии у студентов заинтересованности и потребности в самоизменении. Превращение студента в субъекта, заинтересованного в самоизменении и способного к нему, а затем превращение специалиста в профессионала, характеризует основное содержание развития личности студента в процессе профессионального обучения. Обеспечение условий для такого превращения является основной целью новой профессиональной школы, которая принципиальным образом отличается от целей традиционной высшей школы — подготовить студента к выполнению конкретных действий.

Профессиональное становление не должно рассматриваться как совокупность способов и средств деятельности. В нем необходимо учитывать ценностные основания этого процесса. В настоящей работе реализуется подход, в котором личность рассматривается как активно преобразующая себя и как следствие свою профессиональную деятельность. Но это может происходить только тогда, когда личность готова к осуществлению профессиональной деятельности. Поэтому проблема развития и формирования психологической готовности к профессиональной деятельности весьма актуальна в современных условиях развития вузовского образования и общества в целом.

Подводя итог диссертационного исследования, важно отметить следующее.

Перспективным и наиболее точно отражающими сущность психологической готовности к профессиональной деятельности являются концепции профессионального развития, которые позволяют рассматривать данный феномен как часть профессионального становления и развития личности. Не менее значим и подход к развитию профессионала, в котором решение задач становления личности в профессии достигается при движении от личности к деятельности. Данный подход позволяет, опираясь на способности к саморазвитию, максимально использовать особенности личности для освоения профессии.

Выявленные особенности структуры психологической готовности к профессиональной деятельности, ее изменения на различных этапах вузовского обучения позволяют сделать вывод об изменении ее содержания в зависимости от этапа и успешности обучения студентов.

Выявленные проблемы, влияющие на развитие и формирование психологической готовности к профессиональной деятельности студентов, дают возможность определить комплекс мер по оптимизации психологической готовности к профессиональной деятельности в период обучения студентов в вузе.

Проведенное исследование раскрывает возможность использования показателей примененного диагностического инструментария в качестве критериев для оценки сформированности психологической готовности к профессиональной деятельности студентов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования // Для педагог, спец. Высших учебных заведений. — М.: Просвещение, 1990. — 141с.
  2. А.П. Некоторые психологические и социально-психологические аспекты готовности к деятельности // Управление и рынок: социально-философские и экономические аспекты. М., 1992. — С. 39−46.
  3. В.А. Профессиональная компетентность современного учителя. -Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1998. 51 с.
  4. Н.М. Личностные характеристики эго-идентичности как фактор профессионального самоопределения студентов в вузе . Дисс. канд. психол. наук. — Кемерово, 2005. — 137 с.
  5. Активизация познавательной деятельности студентов. Сборник научных трудов. Ленинград. 1973.
  6. .Г. О проблемах современного человекознания. М: Наука, 1977.-380 с.
  7. .Г. Психологическая структура человека как субъекта // Человек и общество. Вып.2 Л., 1967.
  8. .Г. Психология и проблемы человекознания. М., 1996. -384 с.
  9. .Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968 — С.129−136.
  10. Д.А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе.// Проблемы интеллектуального и культурного развития студенчества. Под общ. ред. Б. Г. Ананьева. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1973. — 184 с.
  11. Л.И. К психологии личности как развивающейся системы / Психология развития и формирования личности. М.: Наука, 1981.-С.3−19.
  12. Л.И. Личность и деятельность. Проблемы личности: Материалы симпозиума-М., 1969. -С.434−442.
  13. Л.И. Методологические принципы психологии развития/ Л.И. Анцыферова// Принцип развития в психологии/ Отв. Ред. Л. И. Анцыферова. М., 1978. — С. 3−20.
  14. В.Г. О диалектике детерминации психического развития / Асеев В. Г. // Принцип развития в психологии/ Отв. Ред. Л. И. Анцыферова. -М., 1978.-С.21−38.
  15. А. Г. Деятельность и установка. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. — 151 с.
  16. Л.Г. Особенности психологической подготовленности студентов к профессиональной педагогической деятельности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. — Ленинград, 1978. — 19 с.
  17. В.А. Системная организация и развитие психики // Психологический журнал. 2003. — № 1. — С. 29−46.
  18. Е.Г. Профессиональное становление личности медицинского работника среднего звена (на примере медицинской сестры) Автореф. дисс. канд. псих. наук. — Калуга, 2003. — 23 с.
  19. И.И. Психологические детерминанты профессионального самоопределения студентов педагогического колледжа Автореф. дисс. канд. псих. наук. — Хабаровск, 2005. — 26 с.
  20. Л.И. Психологическая готовность к переходу на новый этап возрастного развития как личностное новообразование критических периодов. Дисс. докт. псих. наук. — М., 1999. — 314 с.
  21. И.Т. Психология установки и кибернетика. М.: Наука, 1966. -250 с.
  22. E.H., Зазыкин В. Г. Введение в акмеологию. Калуга: Калужский ПТУ им. К. Э. Циолковского, 2001.
  23. В.А. Исследование структуры и динамики летных способностей./ Бодров В. А., Писаренко Ю.Э.// Психологический журнал. -1995. Т.6. — № 2. — С.85−94.
  24. В.А. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности. Учеб. пособие. М.: ПЕР СЭ. 2003. — 768 с.
  25. В.А. Проблемы профессионального психологического отбора. Психологический журнал. 1995. — Т.6. — № 2. — С.85−94.
  26. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. М., 1968.
  27. Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности / Е.М. Борисова/ЯТсихология формирования и развития личности/ Отв. Ред. Л. И. Анцыферова. М., 1981.-е. 159−176
  28. A.B. Проблем ы психологии субъекта / A.B. Брушлинский. М.: Изд-во ИГ РАН, 1994. — 109с.
  29. Л.П. Человек: деятельность и общение. М., 1978.
  30. В.В. Психологические особенности мотивации личности руководителя органов внутренних дел. Автореф. дисс. канд. психол. наук. -М.: Акад. Упр. МВД РФ, 1999. — 26 с.
  31. A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. -199
  32. A.A. Самостоятельная работа студентов младших курсов // Высш. шк. России. 1995 — № 3.
  33. A.A., Платонова Т. А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации студентов. М.: Знание, 1986.-275 с.
  34. Военная педагогика и психология / Под ред. A.B. Барабанщикова. М.: Воениздат, 1986.-239 с.
  35. В.А. К системному описанию онтогенеза человека/ Ганзен В. А., Головей Л.А.// Психологический журнал.-1980. Т.1, № 8.- С.42−53.
  36. В.А. Системные описания в психологии. / В. А. Ганзен. Л.: Изд-во ЛГУ, 1984.-176с.
  37. А. Д. Состояние психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях. Автореф. дисс. канд. психол. наук. -Ленинград, 1972.
  38. Л.А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости: Автореф. дисс. д-ра псих, наук /Л.А. Головей. -СПб., 1996.-34с.
  39. Л.К., Цуркан В. Д. Социологические проблемы адаптации студентов младших курсов // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе. Кишинев: Изд. «Штиница», 1990. -С.3−17.
  40. В.В., Кудрявцев В. Т. Развивающее образование: теоретическое основание преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней // Вопросы психологии. 1997. -№ 1. — С. 3−19.
  41. О.Б. Возрастная психология / Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.
  42. A.A., Бодалев А.А, Исаев A.A. Педагогическое мастерство тренера. М.: Физкультура и спорт, 1981. — 375 с.
  43. A.A., Исаев A.A. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта. М.: Просвещение, 1985. — 308с.
  44. И.А. Психология общения и развитие личности // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л. И. Анцыферовой. -М.: «Наука», 1981. 365 с.
  45. М.Г. Психические новообразования студенческого возраста. -Дисс. канд. психол. наук. М., 1999.
  46. Я.В. Динамика профессионального самоопределения студентов // Социологические исследования. 2001. — № 7.
  47. Динамика социально-психологических явлений в изменяющемся обществе /Отв. ред. А. Л. Журавлев. М.: Институт психологии РАН, 1996. -226 с.
  48. В., Фролкин П. Тенденции изменения социального состава студенчества и профессиональной структуры подготовки специалистов // Власть.-2001.-№ 11.
  49. Ф.Р. Проблема профессионального подбора (Выбор профессии). Харьков: Путь просвещения, 1923. — 68 с.
  50. Г. С. Проблемы и результаты оценки психологической готовности сотрудников МВД России к деятельности в чрезвычайных ситуациях // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2006. — № 1 (25).-С. 33−38.
  51. Дурай-Новакова K.M. Мотив и смысл (психолого-педагогическое исследование).-М., 1993.
  52. М.И., Кандыбович JI.A. Пономаренко В. А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект. Минск, 1985.
  53. М.И., Кандыбович JI.A. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: Изд-во БГУ, 1976. — 176 с.
  54. М.И., Кандыбович JI.A. Психология высшей школы. Минск: Изд-во БГУ, 1978. -313 с.
  55. М.И., Кандыбович JI.A. Психология высшей школы. Минск: Изд-во БГУ, 1981.-383с.
  56. М.И., Кандыбович л.А. Психология: Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. Мн.: 1998. — 399 с.
  57. В.В. Развитие профессиональной готовности учителей начальных классов к педагогическому общению с учащимися. Автореф. дисс. канд. психол. наук. — М., 1994.
  58. М.В. Условия формирования социально-психологической готовности к совместной деятельности у дошкольников // Актуальные проблемы социальной психологии. Тезисы научн. Сообщ. Всесоюзн. Симпозиума. Часть 3. Кострома, 1986. — С. 102−103.
  59. Жизненный путь личности. Киев: Наукова думка, 1987. — 277 с.
  60. А.Л. Проблема «человеческого фактора» в управлении/ Журавлев А. Л., Рубахин В. Ф. Психологические проблемы социальной регуляции поведения. Под ред. Е. В. Шороховой и др. М.:1976. — С.41−63.
  61. Ю.М. Очерки теории психологической регуляции поведения. М.: Магистр, 1997.
  62. В.Г. Психолого-акмеологические основы деятельности специалистов в особых условиях. Дисс. докт. психол. наук. — М., 1994.
  63. Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога: Дисс. д-ра психол. наук /Э.Ф. Зеера. Л., 1988.-348 с.
  64. Э.Ф. Психология профессий. М. — Екатеринбург, 2003. — 329 с.
  65. Э.Ф., Сыманюк Э. Э. Кризисы профессионального становления личности.// Психологический журнал. 1997. -Т. 18.- № 6. — С.35−44.
  66. И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. Второе, доп., испр. и перераб. -М.: Логос, 2001.-384 с.
  67. Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. М., изд-во МГУ, 1992. -94с.
  68. Э.В. Что такое личность?/ Э.В. Ильенков// Философия и культура. М., 1991. — С. 3 87−414
  69. С. С. Психологическая готовность специалиста к управленческим профессиям: (Содержание, структура, диагностика). Дис. канд. психол. наук. — Москва, 1999. — 157 с.
  70. И.И. Структура процесса учения. М., 1986.
  71. Н.И. Социально-психологические проблемы коммуникационного взаимодействия (на основе анализа деятельности народных депутатов).-Автореф. дисс. канд. социол. наук. -М., 1991.
  72. Н.Е. Психологические факторы профессионального самоопределения (на примере специалистов физического воспитания). Дисс. канд. психол. наук. СПб.- 2005. — 136с.
  73. Е.А. Введение в психологию труда. / Е. А. Климов. М.: Изд-во МГУ, 1988.- 199с.
  74. Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания/ Е. А. Климов. М.: Знание, 1986.
  75. Е.А. Психология профессионала./ Е. А. Климов М.: Изд-во Инст-та прак. Психологии- Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996. — 440с.
  76. Е.А. Психология профессионального самоопределения. -Ростов н/Д: Феникс, 1996. 512 с.
  77. В.И. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки/ Ковалев В. И., Дружинин В. Н. Психологический журнал. 1982. — Т. З, № 6. — С. 35−44.
  78. Я.Л. Пути формирования социально-психологической готовности к труду: некоторые итоги комплексного исследования // Формирование социально-психологической готовности к труду. Минск, 1987.-С. 3−11.
  79. Комплексное исследование проблем обучения и коммунистического воспитания специалистов с высшим образованием / Под ред. В. Т. Лисовский, В. А. Сухин. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980 246 с.
  80. Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. — 254 с.
  81. Кон И. С. Психология старшеклассника. М., 1980. — 192 с.
  82. И.М. Методологические основы зарубежных теорий профессионального развития. /Кондаков И.М., Сухарев A.B./ Вопросы психологии. 1989. — № 5. — С. 158−164.
  83. O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М.: Наука, 1980.
  84. O.A., Нерсесян Л. С. К вопросу об определении профессиональной надежности машинистов локомотивов. Проблемы инженерной психологии. Ярославль, ЯрГУ, ИП АН СССР, 1976.
  85. Е.П. Становление психологической готовности к инженерной деятельности у студентов технического ВУЗа. Автореф. дисс. канд. психол. наук.-Киев, 1994.
  86. А.Б. Формирование мотивационной готовности студентов ссузов к профессиональной деятельности Автореф. дисс. канд. псих. наук. -Ярославль — 2006. — 27с.
  87. Т.В. Личностные предпосылки успешности деятельности брокера / Корнилова Т. В., Булыгина В. Г., Корнилов А. П. Психологический журнал. 1993. — Т. 14, № 1. — С.90−99.
  88. .Б. Профессиональная психопрогностика и методы исследования личности руководителя. Психологический урнал. 1981. — Т.2,№ 2. — С.43−50.
  89. .Б. Типологические особенности стиля деятельности руководителей разной эффективности. Психологический журнал. 1983.. -Т, 4, № 5. — С.126−130.
  90. Г. С. Вводный доклад по проблемам личности в философии и психологических аспектах. Материалы симпозоума. М, 1971.
  91. М.А. Некоторые психологические механизмы возникновения интереса к труду // Вопросы психологии. 1989. — № 6.
  92. М.А. Психология и безопасность. Таллинн, 1987. — 440 с.
  93. Г. Психология развития. СПб. — 2000. — 987 с.
  94. Краткий словарь по педагогической и возрастной психологии / Сост. Б. М. Петров.-Лиепая, 1972.-С. 117−120.
  95. Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы. // Вопросы психологии -1981. № 2. — С. 20−31.
  96. Т.В., Сухарев А. В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения. // Вопросы психологии 1985 — № 1. — С. 86−94.
  97. Т.В., Шегурова В. Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности. // Вопр. психол. 1983. — № 2. -С. 51−60.
  98. И.В., Поваренков Ю. П. Профессиональное развитие студентов педагогических вузов. Сыктывкар, 2003. -128 с.
  99. Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая деятельность учителя и формирование его личности. Д., 1967.
  100. Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастер производственного обучения/ Н. В. Кузьмина. М.:Высш. Школа., 1990. -119с.
  101. Ю.Н., Сухобская Г. С. Исследование познавательной деятельности учащихся вечерней школы: Самоорганизация познавательной деятельности личности как основа готовности к самообразованию. М.- Педагогика, 1977.
  102. Ю.А. Социально-психологический компонент профессиональной идентичности студентов-юристов Автореф. дисс. канд. псих. наук. — Ярославль, 2005. — 26 с.
  103. B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы /B.C. Леднев.- М.: Высш.шк., 1991. -224с.
  104. Н.Д. О психических состояниях человека. М., 1964.
  105. Н.Д. Психология труда. -М.: Учпедгиз, 1963.
  106. Н.Д. Психотехника и профессиональная пригодность. М., 1928.
  107. О.В. Психологическая готовность руководителей среднего звена к деятельности в неблагоприятных ситуациях (на примере аппарата управления Буровой компании). Дисс. канд. псих. наук. — М., 2002.
  108. В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки. М., 1990.-303 с.
  109. В.Т. Формирование личности современного студента. (Опыт социального исследования в высшей школе 1966−1975). Л., 1976.
  110. В.Т., Дмитриев A.B. Личность студента. Л., 1974. — 183 с.
  111. .Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психологический журнал. 1981. — № 5. — С. 3−22.
  112. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., Наука, 1984.
  113. .Ф. О путях развития психологии // Вопросы психологии. -1978.- № 5.- С. 40.
  114. .Ф. О системном подходе в инженерной психологии// Вопросы психологии. 1975. — № 2. — С. 31−45.
  115. .Ф. Системный подход и система детерминизма в психологии// Психологический журнал. -1989 № 4. — С. 19−33.
  116. И.С., Уманский И. И. Организатор и организаторская деятельность. Ленинград, 1975.
  117. В.Л. О некоторых актуальных проблемах психологического отбора / Марищук В. Л., Блинова /Проблемы формирования профпригодности специалистов/ Под ред. Забродина Ю. М. -М., 1985. С.146−149.
  118. В. Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств. Дис. д-ра псих. наук. — Л., 1982. — 351с.
  119. А.К. Психология профессионализма. / А. К. Маркова. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. — 306с.
  120. А.К. Психология труда учителя /Маркова А.К. -М.: Просвещение, 1993 .-192 с.
  121. А. Мотивация и личность // Теории личности в западноевропейской и американской психологии (Ред.-сост. Д.Я. Райгородский).- Самара: БАХРАХ, 1996. С. 422−449.
  122. А. Самоактуализация. // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея). М.: Изд-во МГУ, 1982. — С. 20−32.
  123. A.C. Мотивационная готовность депутатов к политической деятельности: теоретико-методологический аспект. -М., 1995.
  124. Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. Под ред. A.A. Крылова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. — 4.1. — 148с.
  125. Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 320с.
  126. B.K. Психологическая готовность к обучению в вузе МВД. -Дисс. канд. псих. наук. Ярославль, 2006.
  127. Т.В. Становление профессиональной идентичности у студентов педагогического вуза Автореф. дисс. канд. псих. наук. -Ярославль, 2005. — 23 с.
  128. В.А. Стратегия решения задач как личностная характеристика // Психологические особенности обучающихся в техническом ВУЗе. 4.2. -Новосибирск, 1973. — С.234−238.
  129. В.А., Смульсон M.JI. Психологическая готовность к труду на современном производстве. Киев, 1985.
  130. Н.С. Социальные роли и ответственность личности. Автореф. дисс. канд. филос. наук. — Харьков, 1980.
  131. Морфология человека / Под ред. Б. А. Никитюка, В. П. Чтецова. М., 1990. С. 17.
  132. A.B. Формирование психологической готовности суворовцев к обучению в ВУЗах Вооруженных сил. Автореф. дисс. канд. психол. наук. -М, 1993.
  133. В.Г. Смысл жизни: проблемы и поиски. Киев: Украина, 1990.-222с.
  134. Н.В., Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. — 256 с.
  135. Е.М. Общение как фактор профессиональной направленности личности студента педвуза. / Психологические проблемы формирования социально активной личности учителя советской школы. -М., 1983.
  136. С.А. Системный анализ профессиональной готовности будущего учителя к педагогической деятельности. Автореф. дисс. канд. психол. наук.-Киев, 1985.
  137. СИ. Словарь русского языка. М., 1981. — С.619.
  138. Е. А. Формирование психологической готовности к педагогическому общению у будущих учителей. Дис.. д-ра психол. наук. -Тула, 1998.-323 с.
  139. Основы психологии: Практикум/ Ред.-сост. Л. Д. Столяренко. Изд. 3-е, доп. и перераб. Ростов н/Дб «Феникс», 2002.-704с.
  140. К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. -М.: Высш. Школа, 1984. 360с.
  141. К.К. Проблемы сознания. Материалы симпозиума. М.: Наука, 1966.-659с.
  142. К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972. — 312с.
  143. Ю.П. Психологическая концепция профессионального становления личности / Ю. П. Поваренков // Звезды Ярославской психологии / Под ред. В. В. Козлова. Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 2000. — С. 195−218
  144. Ю.П. Профессиональное становление личности: Дисс.. д-ра псих, наук /Ю.П. Поваренков. М., 1999. — 450 с.
  145. Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М.: Издательство УРАО, 2002. — 160 с.
  146. A.A. Состояние готовности к труду в условиях проблемной ситуации // Психологические проблемы профессиональной деятельности. -М., 1991. -С. 136−144.
  147. A.C. Проблема установки на современном уровнеразработки грузинской психологической школой. В кн.: Психологические исследования, посвященные 85-летию со дня рождения Д. Н. Узнадзе. -Тбилиси, 1973.
  148. Прикладная социальная психология./ Под ред. А. Н. Сухова и А, А, Дергача- Воронеж: Издательство НПО «Модек», 1998. 688с.
  149. Н.С. Проблема «психологических тылов» в профессиональном самоопределении. // Прикладная психология. 1998. — № 4. — 65- 77.
  150. Н.С. Психология труда и человеческого достоинства. М., 2003.- 476 с.
  151. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие. Под ред. JI.M. Митиной М.:МПСИ, Флинта, 1998. -184с.
  152. Психология. Словарь / Под общей ред. JI. В. Петровского. М. Г. Ярошевского. Изд. 2-е, испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990. — 494 с.
  153. Психолого-педагогические технологии развития профессионального мастерства кадров управления / Под ред. A.A. Дергач, Э. А. Манушина. М.: Изд-во РАГС, 1997.-237 с.
  154. А.Ц. Некоторые психологические вопросы готовности к соревнованиям в спорте. Избранные лекции. Л.: ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1973.
  155. А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. М., 1993.-215 с.
  156. В.Н. Оперативное мышление в больших системах. М., Энергия, 1965. — 375 с.
  157. В.Н., Нерсесян Л. С. Железнодорожная психология. М., 1972.
  158. Е.А. Психологическая готовность молодежи к педагогической деятельности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. — СПб., 1993.
  159. Рабочая книга школьного психолога. // Под ред. И. В. Дубровиной М.: Просвещение, 1991.-С.252−256.
  160. Развитие и диагностика способностей / Отв. ред. В. Н. Дружинин, В. Д. Шадриков. М.: Наука, 1991. 181 с.
  161. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. Г. В. Осипова. -М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М, 1999.
  162. А.Т. Формирование профессиональной пригодности.- Мин.: Высш. Шк., 1984. 176 с.
  163. Т.А. Психологические методы исследования личностиб Учебное пособие /Т.А. Ратанова. Н. Ф. Шляхта. 4-е изд., испр.- М.: Московский психолог=социальный институт: Флинта, 2005. — 320с.
  164. C.JI. Основы общей психологии. 2-е изд. — М.: Учпедгиз, 1946. -704 с.
  165. Т.В. Трансформация идентичности студентов медицинского вуза в меняющихся социальных условиях Автореф. дисс. канд. псих. наук. -Ярославль, 2005. — 27 с.
  166. Л.Б. Психологические основы подбора и подготовки кадров. Дисс. д-ра психол. наук. — М., 1999.
  167. Ю. А. Психология студенческого возраста и становление специалиста. Вестник высшей школы. — 1969. № 48 — С. 16— 2.
  168. Р. Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности. Дис. д-ра психол. наук. Новосибирск, 1997. — 354с.
  169. А.П. Профессиональная направленность личности. Алма-Ата: Наука. Каз. ССр, 1990.
  170. В.Б. Психологическая готовность работника к руководству научно-исследовательским коллективом. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1991.
  171. В. И. Исаева H.A. Психологические условия введения студентов в профессию педагога. // Вопросы психологии. 1996 — № 4. — С. 7280.
  172. В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития. // Вопросы психологии. 1991, № 2. — С. 37−50.
  173. С.Д. Понятие «образ мира» и его значение для психологии познавательных процессов // А. Н. Леонтьев и современная психология. М., 1983. С.172−197.
  174. У. За строкой зачетки. Ленинградская правда, 1980.
  175. О.И. Студенчество: историко-социологический анализ // Сборник научных трудов / Серия «Гуманитарные науки». Вып. 10. -СевКавГТУ, Ставрополь, 2003 — С. 15.
  176. .А. Развитие психологической готовности студентов к профессиональной деятельности средствами саморегуляции Автореф. дисс. канд. пед. наук. — Курск, 2006. — 24с.
  177. .А. Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности. Автореф. дисс. д-ра психол. наук. -М, 1992.
  178. Е. И. Человек: возраст, труд, образование. // Вопросы психологии. 1986. -№ 1.-С. 11−19.
  179. Е.И. Психология взрослых: экспериментальная акмеология. СПб., 2000. С. 75−81.
  180. A.M. Психология и педагогика: Учеб. Пособие для вузов. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. 423 с.
  181. Г. В. Основы психологической основы деятельности. Л.: Изд-воЛГУ, 1988.-168 с.
  182. Таиби Рашид Индивидуально-типологические особенности и психологическая готовность к обучению дезадаптированных подростков. -Дис. канд. психол. наук. М., 1999.- 138 с.
  183. .М. Проблемы индивидуальных различий. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-536 с.
  184. .М. Способности и одаренность. Учен. Зап. Гос. науч-исслед. Ин-та психол., 1941.- Т.2.
  185. A.B. Возраст жизни. М., 1988. С. 25−34.
  186. Д.Н. Психологические исследования. М., 1966.
  187. Д.Н. Экспериментальные основы психологической установки. -Тбилиси, 1961.
  188. Д.И. Психологические особенности формирования готовности подростков к общественно полезному труду. М.: Изд-во АПН СССР, 1986.-124 с.
  189. А.Р. Психология личностного становления профессионала: Монография- М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 1998. 347 с.
  190. А.Р. Формы становления личности в профессе ее профессионализации/ А.П. Фонарев// Вопр. психологии,-1997.-№ 2.-с. 88−93
  191. Формирование психологической готовности слушателей к обучению в процессе повышения их квалификации. (Методические рекомендации в помощь преподавателю курсов повышения квалификации) Ленинград, 1985.
  192. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В. Я. Ляудис. -М., 1989.-239 с.
  193. Фрейд 3. «Я» и «Оно». Труды разных лет: В 2-х кн. Тбилиси: Мерани, 1991.-Кн. 1.-398 с.
  194. X. Мотивация и деятельность. Т. 1−2. — М., 1986.
  195. П.Р. Вопросы самосознания личности в советской психологии. Психологическая наука в СССР. Т.2.-М.: Академия наук СССР, 1960. -С.91−109.
  196. Н.С. Проблемы психологической подготовки студентов педагогического вуза. // Мир психологии. 2002. — № 4. — с.222−234.
  197. А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. -М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. -96с.
  198. В.Д. Деятельность и способности. М: Изд. Корпорация «Логос», 1994.-320с.
  199. В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности/ Шадриков В. Д. М.: Наука, 1982.
  200. В.Д. Психология производственного обучения. Ярославль: Изд-во Ярослав. Гос. Ун-та, 1976, — 80 с.
  201. В.Д., Дружинин В. Н. Системный подход к измерению способностей. Диагностика профессиональных и познавательных способностей. -М.: АН СССР, 1988.
  202. Р.Г. Структура и уровни психологической готовности учителя к профессионально-педагогической деятельности. Дисс. канд. психол. наук. — 1993.
  203. В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера.-М.?Финансы и статистика, 1992.- 240 с.
  204. Т. А. Профессиональное самоопределение студентов факультета физической культуры в процессе спортивно-музыкальной подготовки Автореф. дисс. канд. пед. наук. — Тула, 2004. — 23 с.
  205. Е.В. Формирование психологической готовности студентов -психологов к профессиональной деятельности Автореф. дисс. канд. пед. наук. — М., 2007−24с.
  206. Н.В. Специфика профессионального самоопределения студенчества технических вузов в условиях современного российского общества Автореф. дисс. канд. соц. наук. — Ростов-на-Дону, 2004. — 32 с.
  207. Э. Основные идеальные типы индивидуальности. Психология личности: Тексты. Под. ред. Гиппенрейтер Ю. Б., Пузырей A.A. Ь., 1982. -С.55−59.
  208. Э. Детство и общество /Э.Эриксон. СПб.:Ленато и др., 1996. -592 с.
  209. Э. Идентичность: юность и кризис /Э.Эриксон. М: Изд-во гр. «Прогресс», 1996. -334с.
  210. У.Р. Конструкция мозга (перевод с англ.). М., 1962. -33 с.
  211. И.И. Динамика профессионального самоопределения студентов (на примере педагогического вуза Автореф. дисс. канд. псих, наук. — Ростов-на-Дону, 2000. — 27 с.
  212. В.А. Психология учебной деятельности студентов. М., 1994. -156 с.
  213. В.А., Мешков Н. И. Психолого-педагогические факторы учебной успешности студентов. // Вестник ЛГУ, Серия: Экономика, философия, право.- 1980. № 1.
  214. Holland J. L. Explorations of a theory of vocational choice./ J. App. Psychol.- Vol.52, №l.-54−79p.
  215. Maslow F. Motivation and personality New York: Harper and Row, 1954. -41 lp.
  216. Parsons. T The social sistem Glencoe. 111./ Free Press. 1952.- 575 p.
  217. Roe A. The psychology of occupation New York: Willey, 1956. — Vol. XII.-340 p.
  218. Super D.E. Career Development: Self concept theory.- N.Y.: Colledge Entrance Examination Board, 1963.
  219. Super D.E. Self-realization through the work and liesureroles. // Educational and Vocational Guidance, 1985. № 43. — p. 1−8.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!