Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Обучение грамматической категории рода имен существительных русского языка учащихся 5-6 классов адыгейской школы

Диссертация: Обучение грамматической категории рода имен существительных русского языка учащихся 5-6 классов адыгейской школы
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе опытно-экспериментального обучения в ряде школ Теучежского, Тахтамукайского, Шовгеновского, Красногвардейского районов и г. Майкопа Республики Адыгея. Основные положения исследования докладывались и обсуждались на:1) заседаниях кафедры русского языка и методики его преподавания в начальных классах АГУ- 2) региональной теоретической… Читать ещё >

Обучение грамматической категории рода имен существительных русского языка учащихся 5-6 классов адыгейской школы (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КАТЕГОРИИ РОДА ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ РУССКОГО ЯЗЫКА В АДЫГЕЙСКОЙ ШКОЛЕ
    • 1. 1. Понятие грамматической категории в лингвистике и способы ее выражения в языке
    • 1. 2. Категория рода имен существительных как особая лексико-грамматическая категория в русском языке
    • 1. 3. Выражение полового различия именем существительным в адыгейском языке
  • Выводы
  • ГЛАВА II. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КАТЕГОРИИ РОДА ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЙ УЧАЩИХСЯ 5−6 КЛАССОВ АДЫГЕЙСКОЙ ШКОЛЫ
    • 2. 1. Психологические особенности усвоения русского (второго) 66 языка учащимися-адыгейцами
    • 2. 2. Анализ методической литературы, программ и учебников по данному вопросу
    • 2. 3. Учет уровня знаний, умений и навыков учащихся 5−6 классов адыгейской школы в употреблении категории рода имен существительных русского языка
  • Выводы
  • ГЛАВА III. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ НАД ГРАММАТИЧЕСКОЙ КАТЕГОРИЕЙ РОДА ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В 5−6 КЛАССАХ АДЫГЕЙСКОЙ ШКОЛЫ
    • 3. 1. Принципы построения методической системы работы над грамматической категорией рода имен существительных русского языка в 5−6 классах адыгейской школы
    • 3. 2. Система работы над грамматической категорией рода имен существительных русского языка в 5−6 классах адыгейской школы
    • 3. 3. Результаты экспериментального обучения грамматической категории рода имен существительных русского языка учащихся-адыгейцев 5−6 классов
  • Выводы

В любом многонациональном государстве всегда был нужен какой-то один язык, который знал бы каждый и на котором можно было бы общаться между собой с человеком любой национальности. Таким языком в нашем многонациональном государстве является русский язык.

Велика и неоценима роль русского языка в жизни народов РФ и СНГ. Будучи средством межнационального общения, русский язык содействует взаимному обмену опытом и приобщению каждой нации и народности к культурным достижениям всех других народов России, к мировой культуре, он сплачивает народы РФ в единую семью и является могучим фактором интернационального воспитания людей. Из всего этого видно, какое место русский язык занимает и должен занимать в национальной школе.

На современном этапе развития адыгейско-русского билингвизма основная тенденция языкового контактирования выражается в синхронном функционировании адыгейского и русского языков: адыгейского — как основного средства общения коренного населения и русского — как средства межнационального общения.

Задача достижения свободного владения русским языком учащимися национальной школы может быть решена посредством научного обоснования путей совершенствования устной и письменной речи учащихся и разработки конкретных проблем методики обучения второму языку.

В настоящее время методическая наука признает принцип коммуникативной направленности обучения второму языку ведущим. Ориентация на этот принцип предполагает достижение ряда целей, основной из которых является обеспечение естественного использования изучаемого языка для передачи своих и понимания мыслей чужих людей. В связи с этим в условиях обучения школьников русскому языку важное значение приобретает проблема развития неродной речи учащихся. Этому вопросу посвящены работы Н. 3. Бакеевой, И. В. Баранникова, 3. У. Блягоза, А. Ф. Бойцовой, Е. А. Быстровой, Г. Г. Горо-диловой, К. З. Закирьянова, М. X. Шхапацевой, Н. Б. Экбы и других.

Анализ учебников русского языка для 5−6 классов показал, что в них имеются упражнения на выработку у учащихся знаний и умений по определению категории рода, но задания однотипнымало упражнений, способствующих выработке умений и навыков правильного употребления категории рода имен существительных, нет упражнений на развитие творческого воображения учащихся. В учебниках практически нет иллюстративного материала, наблюдается дублирование и однообразие в подборе упражнений.

Анализ методической литературы позволяет сделать вывод о том, что в настоящее время учитель адыгейской школы не располагает научно обоснованной системой обучения категории рода имен существительных. Не обозначены эффективные приемы определения рода и выработки навыка согласования слов в роде. Все это отрицательно сказывается как на процессе обучения роду имен существительных, так и на развитии русской речи учащихся адыгейской школы в целом.

Изучение речи учащихся 5−6 классов, практика работы и наблюдение за процессом обучения в адыгейской школе убедили нас в том, что учащиеся 5−6 классов слабо владеют категорией рода имен существительных русского языка, о чем свидетельствуют многочисленные ошибки в устной и письменной речи учащихся-адыгейцев в употреблении имен существительных русского языка с различными родовыми признаками.

Актуальность избранной темы обусловлена недостаточной разработанностью вопроса, сложностью самой системы грамматической категории рода в русском языке, а также отсутствием данной категории в адыгейском языке и слабым владением ею учащимися.

Объект исследования — учебный процесс в адыгейской школе, связанный с изучением учащимися 5−6 классов категории рода имен существительных.

Предмет исследования — содержание и методическая организация учебного процесса в целях формирования умений и навыков правильного употребления имен существительных разного рода в речи учащихся-адыгейцев.

Основной целью настоящего исследования является лингводидактиче-ское обоснование и разработка эффективной системы обучения грамматической категории рода русского языка учащихся-адыгейцев.

Анализ лингвистической, психологической и методической литературы, а также данные об уровне владения школьниками грамматической категорией рода позволили нам сформулировать следующую рабочую гипотезу, обучение грамматической категории рода имен существительных русского языка учащихся 5−6 классов будет более эффективным, если:

— усовершенствовать методику целенаправленного обучения школьников категории рода имени существительного русского языка на специальных уроках морфологии;

— усилить работу над категорией рода в связи с изучением других разделов школьного курса;

— осуществлять обучение категории рода имен существительных русского языка с учетом отсутствия данной категории в родном языке.

Для реализации поставленной цели и рабочей гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

— изучить лингвистическую, методическую, психолого-педагогическую литературу по проблемеопределить свои позиции в исследовании грамматической категории рода и методики обучения;

— выявить реальное состояние избранной проблемы, для чего необходимо было проанализировать действующую программу, учебники русского языка для адыгейской школы с точки зрения представления в них рода имен существительныхопределить уровень владения учащимися данной категорией;

— выявить типичные ошибки, допускаемые учащимися-билингвами при использовании в речи грамматической категории рода имен существительных;

— разработать методическую систему упражнений и заданий, способствующих выработке навыков и умений правильного употребления в речи грамматической категории рода имен существительных, развитию языкового чутьяпровести экспериментальное обучение, позволяющее определить целесообразность и эффективность предлагаемой системы упражненийобобщить результаты исследования.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы.

1) лингвистический (анализ материала о грамматической категории рода);

2) социально-педагогический (наблюдение за учебным процессом, систематизация и обобщение передового педагогического опыта, анализ соответствующей литературы по проблеме, действующих программ и учебников);

3) статистический (количественный и качественный анализ письменных работ и устных ответов учащихся);

4) экспериментальный (констатирующий срез — определение уровня знаний, умений и навыков учащихся по проблемевыявление типичных ошибок, связанных с интерферирующим влиянием родного языка, обучающий эксперимент, контрольный срез).

Методологической основой исследования явились положения философии о языке как средстве существования и выражения мысли, единстве языка и мышления, основополагающие принципы психологии и дидактики.

Базой исследования является ряд средних школ Тахтамукайского, Красногвардейского и Шовгеновского районов РА, в которых в течение 19 941 998гг. проводились констатирующий срез, экспериментальное обучение и контрольная проверка предлагаемой системы работы над грамматической категорией рода имен существительных русского языка.

Научная новизна диссертации заключается в следующем: а) разработаны лингвистические, методические и психологические основы обучения категории рода имени существительного в 5−6 классах адыгейской школыб) изучено состояние преподавания русского языка с целью выявления качества знаний учащихся в усвоении и воспроизведении категории рода имен существительныхв) осуществлен анализ учебников и программ по русскому языку для выявления степени отражения в них исследуемой категорииг) определена и экспериментально проверена научно обоснованная методическая система работы, направленная на выработку умений и навыков правильного употребления категории рода имен существительных в устной и письменной речи учащихся-адыгейцев.

Практическая значимость исследования заключается в том, что экспериментально определен уровень владения грамматической категорией рода имени существительного в 5−6 классах адыгейских школ, выявлены трудности усвоения данной категории, разработаны и предложены рекомендации по обучению категории рода имен существительных в 5−6 классах.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Процесс обучения категории рода имен существительных учащихся-адыгейцев строится на основе лингвистических характеристик и учета особенностей данной категории в системе русского языка.

2. Эффективность усвоения материала достигается планомерной организацией системы работы — с учетом прогнозирования наиболее трудных случаев усвоения и употребления рода имен существительных русского языка в речи учащихся-адыгейцев.

3. Усвоение грамматической категории рода имен существительных учащимися адыгейской школы и их правильного употребления в речи должны осуществляться на материале специально разработанной системы упражнений.

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе опытно-экспериментального обучения в ряде школ Теучежского, Тахтамукайского, Шовгеновского, Красногвардейского районов и г. Майкопа Республики Адыгея. Основные положения исследования докладывались и обсуждались на:1) заседаниях кафедры русского языка и методики его преподавания в начальных классах АГУ- 2) региональной теоретической конференции молодых ученых Северного Кавказа в г. Майкопе (1990) — 3) региональной конференции, организованной кафедрой современного русского языка в г. Краснодаре (1992) — 4) на научно-практической конференции «Фольклорно-литературные и языковые связи как фактор развития культур народов Северного Кавказа» в г. Черкесске.

1994) — 5) на 1 и 2 конференциях аспирантов и соискателей АГУ г. Майкопа (1996, 1997) — 6) а также нашли отражение в виде публикаций в сборниках научных трудов аспирантов и соискателей кафедры русского языка и методики его преподавания в начальной школе в выпусках № 1 и № 2 (1997, 1999).

Структура и объем работы. Результаты исследования изложены в диссертации, которая состоит из 201 страницы, и включает в себя введение, три главы, заключение и списка литературы.

Выводы.

1. Знание языка как система еще не дает достаточных речевых навыков для свободного общения на нем. При обучении русскому языку совершенно недостаточно рассказывать о грамматических категориях, разъяснять лексические значения слов, показывать, как строятся словосочетания и предложения.

Тренировка в обучении речи должна опираться на осмысление закономерностей чужого языка, на правила построения речи, ибо: а) навыки вырабатываются только в условиях практической речевой деятельности, в результате многократного повторенияб) навыки возникают быстрее и становятся более прочными, если тренировка в выработке навыков опирается на осознание закономерностей того или иного процесса.

2. Предложенная методическая система работы над грамматической категорией рода имен существительных дает эффективные результаты по выработке навыков и умений учащихся в определении и правильном употреблении категорий рода имен существительных, если она включает в себя упражнения: а) формирующие навыки аудирования и употребления в речи имен существительных разных родовб) формирующие навыки употребления рода имени существительного на основе изучения различных тем русского языка в 5−6 классах адыгейской школыв) направленные на выработку навыков согласования в роде с изучением во взаимосвязи морфологии и пропедевтического курса синтаксисаг) предусматривающие формирование навыков ситуативно-направленного употребления рода имени существительного.

3. Комплекс упражнений, направленных на правильное определение рода имен существительных и выработку навыков согласования слов в роде в русской речи учащихся 5−6 классов адыгейской школы, должен учитывать психологические и лингвистические особенности усвоения грамматической категории рода, а также изучаемый в этих классах грамматический материал.

4. Группировка упражнений происходит в соответствии с дидактическим правилами — от известного к неизвестному, от простого к сложному. Учитывался словарный запас учащихся 5−6 классов., особое внимание уделяется темам, которые вызывают наибольшие затруднения («Род имен существительных с основой на мягкий согласный», «Род имен существительных с основой на шипящий» и др.).

5. При выполнении упражнений предусматривалась выработка умений в определении рода имен существительных и согласования слов в роде и навыков употребления их в связной речи. Наиболее эффективным с точки зрения формирования навыков определения рода имен существительных и согласования слов в роде оказались упражнения аналитические, конструктивные и творческие в сочетании с ситуативными упражнениями с учетом умеренного соотношения теории и практики.

6. Данные обучающего эксперимента свидетельствуют об эффективности предложенной методической системы работы над грамматической категорией рода имен существительных в 5−6-х классах адыгейской школы, что способствовало выработке умения учащихся определять род имен существительных и согласовывать прилагательные, порядковые числительные, притяжательные местоимения и глаголы прошедшего времени с существительными различных родов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. М.Н. Сопоставительная характеристика имен существительных в русском и таджикском языках- Метод, пособие для студентов. -М., 1989. -50с.
  2. A.M. Теоретические основы обучения русской морфологии в дагестанской национальной щколе- Автореф. дис. д-ра пед.наук.-М., 1989.- 34с.
  3. Н.Ф. Занимательная грамматика. -Изд.3-е. — Минск: Народная асвета, 1965. — 251с.
  4. М.Н., Колшанский Г. В. О соотношении логических и грамматических категорий // Вопросы языкознания.- 1954. — № 1.
  5. К.А. Лингвистические основы обучения имени существительному в 4−6 классах дагестанской национальной школы. -Махачкала- Дагучпедгиз, 1983. — 77с.
  6. О.Б. Грамматическая категория рода в русской речи билингвов-казаков: Автореф.дис. …канд.филол.наук.- М., 1989.-17С.
  7. А.Б. Современный русский язык: Контрольные упражнения по морфологии.- М.:Высшая школа, 1985.-156с.
  8. Е.П. Методика изучения русского существительного в армянской школе.- Баку, 1947.-149с.
  9. А.Г. Психология личности.-М., 1990.-367с.
  10. О.С. Словарь лингвистических терминов.- М.:Советская энциклопедия, 1966.-608с.
  11. Я.Б. Методика преподавания имени существительного в 5 классе.-Баку, 1959.-249с.
  12. Н.З. Научные основы методики обучения грамматическому строю русского языка в национальной школе. М. Ледагогика, 1983.-168с.
  13. Бамматов 3.3. К методике преподавания русского и кумыкского языков в дагестанской школе.-Махачкала: Дагучпедгиз, 1952. -67с.
  14. М.Х. Обучение русскому языку в начальных классах школ народов абхазо-адыгской группы. -3-е изд. Л. Просвещение, 1981. -289с.
  15. М.Х. Типичные ошибки кабардинских учащихся в согласовании русских слов и причины их возникновения (к изучению согласования в 5−7 классах) // Ученые записки Кабардино-Балкарского ун-та, — Нальчик, 1960. -Вып.9. -С.75−84.
  16. Л.И. Введение в языкознание. -Саратов, 1983.
  17. Е.А. Содержание и принципы построения курса методики русского языка // О методической подготовке будущих учителей русского языка. — Л., 1973.-С.29−41.
  18. Р.Ю. Основы обучения иностранному языку в условиях двуязычия.-М.:Высшая школа, 1970.-175с.
  19. Ч.А. Единство языковой теории и речевой практики, их взаимосвязь и взаимодействие при обучении русскому языку в национальной школе // Русский язык в национальной школе.- 1969.-№ 11.-0.11−16.
  20. .В. Психологические основы усвоения лексики иностранного языка.-М.Лросвещение, 1964.-135с.
  21. .В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам.-М.Просвещение, 1965. -130с.
  22. .В. Новое в психологии обучения иностранным языкам // Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения языками.-М.: Изд-во МГУ, 1969. -235с.
  23. Ф.М., Головин Б. Н. Общее языкознание: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов.-М.:Просвещение, 1979.-416с. ЗО. Бетлемидзе Н. Р. Методика преподавания имени существительного в 5 классе грузинских школ.-Л., 1954.- 264с.
  24. З.У. О некоторых грамматических ошибках в русской речи учащихся-адыгейцев и путях их устранения // Вопросы преподавания русского языка в национальной школе и вузе.- Ростов-на-Дону, 1972.-C.3−23.
  25. З.У. Контактирование русского и родного языков в условиях двуязычия: Учебное пособие.- Ростов-на-Дону, 1976.-76с. ЗЗ. Блягоз З. У. Адыгейско-русское двуязычие.- Майкоп: Краснодар кн. изд-во. Адыг. отд., 1977. -200с.
  26. З.У. Типы ошибок в русской речи учащихся- адыгейцев и их источники. -Майкоп, 1987.-157с.
  27. З.У. Роль и место родного языка в обучении второму языку // Актуальные проблемы теории и практики преподавания русского и иностранных языков.-Кранодар, 1991.- 6−7.
  28. Г. А. Уроки русского языка в 5 классе: Книга для учителя.-М.: Просвещение, 1992.-224с.
  29. Бодуэн де Куртенэ И. А. Глоттологические (лингвистические) заметки // Избранные труды по общему языкознанию.-М.: Изд-во АН СССР, 1963.-Т.1.-384с.
  30. А.Ф. Актуальные вопросы методики русского языка в национальной школе // Вопросы обучения и воспитания в национальной школе. -М., 1971. -221с.
  31. А.В. Грамматические категории и контекст. — Л., 1971.-115С.
  32. А.В. Теория морфологических категорий.-Л., 1976.
  33. А.В. Функциональная грамматика.-Л.:Наука, 1984.- 136с.
  34. Р.А. Введение в науку о языке.-М.:Учпедгиз, 1958.- 489с.
  35. Л.А. Изучение имен существительных, прилагательных и числительных в 4−5 классах балкарских школ: Пособие для учителя.-Нальчик. :Эльбрус, 1984.-155с.
  36. Л.Л. Трудные вопросы морфологии. Пособие для учителя.-М., 1976.-207C.
  37. Л.А. Введение в языкознание. -М., 1953. -Ч.П. — 179с.
  38. Г. Г. Обучение русскому согласованию в 4−8 классах дагестанской национальной школы. -Махачкала: Дагучпедгиз, 1962.
  39. Ф.И. Историческая грамматика русского языка. — М.: Учпедгиз, 1959.
  40. Ф.И. О преподавании отечественного языка: Учебное пособие для пед. ин-тов по спец. «Рус.яз. и лит.». -М.:Просвещение, 1992.-512с.
  41. Е.А. Об одном из компонентов лингводидактиче- ского исследования // Русский язык в национальной школе. -1982.-№ 3.-С.22−37.
  42. Н.С. Современный русский язык.-М.:Высшая школа, 1987.-479С.
  43. Л.А., Дыбина Т. В., Щеболева И. И. Современный русский литератзфный язык.- 3-е изд. Ростов-на-Дону: Изд.-во Ростовского ун-та, -1976.-232с.
  44. А.П. К вопросу о лингвистических основах теории учебной грамматики // Русский язык в национальной школе.-1969.-№ 11.-С.69−75.
  45. Е.М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия (билингвизма) — М.: Изд-во МГУ, 1969.- 160с.
  46. В.В. О формах слова. -М: Изд-во АН СССР, ОЛЯ, 1944.-Т.З.-ВЫП.1.-С.ЗЗ-50.
  47. В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове).-М.:Высшая школа, 1972.-614с.
  48. В.В. Лингвистические аспекты обучения языку.- М., 1972.
  49. В.В. Исследования по русской грамматике. Избранные труды.-М.: Наука, 1975. -559с.
  50. Вопросы теории и методики преподавания русского языка в средней школе / Под ред. А. В. Текучева.-М., 1965.-135с.
  51. Вопросы методов педагогических исследований / Под ред. хМ.Н. Скаткина.-М., 1973. -217с.
  52. Вопросы методики обучения русскому языку учащихся национальной щколы / Под ред. Н. З. Бакеевой.- М.:Педагогика, 1976.-126с.
  53. BOCTOKOB А. Х. Русская грамматика.- 6-е изд.- СПб., 1842.
  54. Л.С. Мышление и речь. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.-519с.
  55. Галкина-Федору к Е.М. и др. Современный русский язык. — М.: Изд-во МГУ, 1962.- 408с. 6 7. Галкина-Федору к Е. М. Понятие формы слова.- М.: Наука, 1976.
  56. Н. Предупреждение и преодоление трудностей изучения учащимися рода имен существительных, видов глагола и предлогов / В 5−6 классах русских школ с нерусским составом учащихся: Автореф. дис… канд.пед.наук.-М., 1970.-20с.
  57. А.В. К определению понятия падежа и рода существительных. //Вопросы языкознания.- 1969.-№ 2. — 27−32.
  58. И.Г. Морфология современного русского языка.-М.: Высшая школа, 1967.-286с. 7З. Головин Б. Н. К вопросу о сущности грамматической категории //Вопросы языкознания.- 1955.-№ 1. -С.29−41.
  59. Г. Г. Обучение речи и технические средства.- М.:Русскийязык, 1978.-208с.
  60. Г. Г. О категориях лингводидактики как науки //Проблемы русской лингводидактики в национальном вузе.-М., 1981.-C.5−12.
  61. Грамматика русского языка. Фонетика и морфология. — М.:Изд-во АН CCCP, 1960. -719с.
  62. Грамматика русского языка. В 2-х т. /Под ред. В. В. Виноградова и др.-М., I960. -720с.
  63. Грамматика и норма.-М.: Наука, 1977.-250с.
  64. Ф.К. Морфология русского языка. Пособие для учителей.-Киев, Рад.шк., 1987.-222с.
  65. М.М., Ждан А. Н. Психологические механизмы усвоения грамматики родного и иностранного языков.-М., 1972.-254с.
  66. З.П. Об учете особенностей родного языка з^ащихся при обучении русской лексике // Русский язык в национальной школе.-1973.-№ 2.-С.17−23.
  67. Х.Б. Некоторые особенности методики преподавания русского языка в адыгейской школе -Майкоп, 1957. -126с.
  68. Де Соссюр Ф. Курс общей лингвистики -М., 1933.
  69. Ю.Д., Протченко И. Ф. Основные аспекты исследования двуязычия и многоязычия.-М.:Наука, 1972. -С. 26−42.
  70. Н.К., Чистяков В. М., Бакеева Н. З. Очерки по методике преподавания русского и родного языков в татарской школе.-М.Лросвещение, 1952.-207с.
  71. В.А. Вопросы преподавания русского языка в средней школе.-М.-.Просвещение, 1950. -181с.
  72. А.П. Об изменении грамматических категорий имен существительных по учебному комплексу // Русский язык в школе.-1994.-№ 6.-С.21−24.
  73. Г. Определение рода существительных с основой на мягкие согласные и шипящие с -Ь. // Русский язык в национальной школе.- 1969.-№ 1.-С.9−11.
  74. А.А. К вопросу о грамматических категориях рода и одушевленности в современном русском языке //Вопросы языкознания.- 1964.-№ 6.-С.38−45
  75. А.А. Русское именное словоизменение. -М.: Наука, 1967.-370С.
  76. А.В. Избранные психологические труды: В 2-х тт.-М.:Педагогика, 1986.-Т. 1. -320с.
  77. Е.П. Род и число в разговорной речи. Значимость служебных морфем: Автореф. дис…канд.фил.наук. — Саратов, 1984.-19с. 101.3екох У.С. О грамматических категориях в адыгейском языке // Вопросы адыгейского языкознания, 1983. — № 2. -С.39−51.
  78. Е. О соотносительности однокоренных существительных мужского и женского рода со значением лица //Русский язык в национальной школе.- 1962.-№ 5.-С.4−6.
  79. И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. -М.:Просвещение, 1985.-160с.
  80. И.А. Психология об>^ения иностранному языку в школе.-М.:Просвещение, 1991.-222с.
  81. В.А., Потиха З. А., Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя. Л., 1990.-255с.
  82. И.П. К вопросу о типах грамматического значения // Вестник ЛГУ .Сер. филол.- 1956.-№ 2. -С.102−124.
  83. Л. О категории личности -неличности и одушевленности-неодушевленности.// Принципы типологического анализа языков различного строя.-М., 1970.
  84. Изучение имени существительного в школе: Сб.статей. — Пермь, 1976.-56С.
  85. А.В. О грамматическом значении //Вопросы язы- кознания.-1961.-№ 1.-С. 15−22.
  86. Д. Типология языка и речевое мышление. -Л.: Наука, 1972.-216с. И4. Кацнельсон Д. О грамматической категории //Вестник ЛГУ.Сер. филол.-1948.-№ 2.-С.177−187.
  87. А.Б. К вопросу об определении категории обше- го рода в современном языкознании //Ученые записки Владимирского пединститута. -Владимир, 1970. -Вып. 3. -С.59−71.
  88. А.Б. Семантико-грамматическое развитие категории рода в современном русском языке. Авто-реф.дис…канд.филол.наук.,-М., 1971.-24с
  89. В.Л. Изучение имен сушествительных на уроках русского языка в мордовской школе.- Саранск, 1970.-44с.
  90. В.И. Введение в языкознание.-М.:Просвещение, 1987.-278С.
  91. Т.Г. Современный русский язык: Имя существительное.-2-ое изд.- перераб.-Минск: Вышэйш. школа, 1981.-104с.
  92. А.А. Семанитическое обеспечение грамматических форм имен существительных русского языка.-Киев:Вища школа, 1988.-137С.
  93. В.Г., Митрофанов О. Д. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам. — 2-е изд., стереотипн. — М.: Русский язык, 1988. — 194 с.
  94. Краткий русско-адыгейский словарь.-Майкоп: Адыг. кн. изд- во., 1991.-224С.
  95. В.М. Изучение форм согласования в роде. -Махачкала: Дагзд1педгиз, 1951. -128с.
  96. В.М. Методика обучения русскому языку в дагестанской школе.- Махачкала: Дагучпедгиз, 1957. -209с.
  97. М.А. Морфология адыгских языков: Синхронно- диахронная характеристика.-Нальчик, 1964.-273с.
  98. Е. Проблема грамматического рода // Очерки по лингвистике. -М., 1962. -456с.
  99. О.Лады женская Т. А. Методика изучения имени существительного в 5 классе.-Л., 1951.-550с.
  100. А.А. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному. Психологические очерки.-М., 1970. -88с.
  101. А.А. Избранные психологические произведения — М.:Педагогика, 1983. -Т. 1. -392с.
  102. И.Я. Проблема методов обучения и пути ее исследования// Вопросы методов педагогических исследований.-М., 1973. -217с.
  103. И.Я., Скаткина М. Н. О методах обучения//Советская педагогика. 1965.-№ 3. -С.39−46.
  104. М.В. Российская грамматика//Полн.собр.соч. 67 т. -М.-Л., 1953. Т. 38. -996с.
  105. А.Г. Некоторые особенности суффикса лица — щик (-чик) //Вопросы языкознания. -1958.-№ 1.Т. 67. -С.89−97.
  106. И.П. О частях речи. Опыт характеристики их природы: морфологической, синтаксической и семасиологической- М., 1926.
  107. Ф. Специфика изучения частей речи русского языка в старших классах литовских школ: Авто-реф.дис.канд.пед.наук.-Вильнюс, 1966. -21с.
  108. Ф. Особенности изучения морфологии русского языка в старших классах с литовским языком обучения. -Каунас: Швиеса, 1968.-135с.
  109. В.И. Об одном типе существительных общего рода/Русский язык в школе. 1971.-№ 5. -С. 15−19.
  110. В.А. Вопрос о происхождении категории рода в современной лингвистике // Ученые записки Куйбышевского госпединститута. -Куйбышев, 1948. Вып.9.
  111. Ю.С. Введение в языкознание: Учебн. пособие.-3-е изд., испр.-М.: Высшая школа, 1998. — 272 с.
  112. Мелик-Органджанян Л. Существительные общего рода в современном русском языке. Автореф. дис…канд.филол.наук.(660)-М., 1968.-23С.
  113. К.А. Категория рода в современном русском языке // Ученые записки Ереванского гос. русского пединститута.-Ереван, 1955. -Т.5. -С.73−80.
  114. Е.А. и др. Русский язык: учебник для 4 класса нац.шк. РСФСР.-Л.:Просвещение, 1988.-336с.
  115. Е.А. и др. Русский язык для 5 класса нац.шк.РСФСР.-Л. :Просвещение, 1988.-321 с.
  116. Методика обучения русскому языку в 5−11 классах школ народов абхазо-адыгской группы /Под ред Н. Б. Экба.-Л.:Просвещение, 1989.-350 с.
  117. Методика преподавания русского языка в национальной школе: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов./ Под ред. Н.З. Ба-кеевой и З. П. Даунене.- Л.:Просвещение, 1980.-319с.
  118. И.Г. Морфологические категории современного русского языка: Учебное пособие по спецкурсу для пед. ин-тов.-М.:Просведшение, 1981.-254с.
  119. А.Л. Соотношение род-пол у личных имен существительных/ /Русский язык в национальной школе, — 1962.-№ 4.-С.7−11.
  120. А.В. Категория грамматического рода в русском языке.-Ташкент, 1944.-800с.
  121. А.В. Родоизменяемые существительные/ /Русский язык в школе.- 1946.-№ 1. -С.28−32.
  122. И.Б. Грамматические категории имени в русском и таджикском языках.-Душанбе, 1987. -189с.
  123. И.Б. О грамматической категории/ЛВестник ЛГУ.- Сер. филол.- 1956.-№ 2. -С.81−87.
  124. И.Ф. Имена существительные общего рода в современном русском языке: (В сравнении с украинским и белорусским).-Запорожье, 1973. -159с.
  125. Л.Г. Как белорусы говорят по-русски? Варианты рода имен существительных в русской речи белорусов /Под ред. П. П. Шубы.-Минск, 1992. -156с.
  126. Мустафа Осман. Распределение имен существительных по родам как отражение структурно-семантических особенностей категории рода: Автореф. дис…канд.фил.наук.(На материале русского и арабского языков).-Ростов-на-Дону, 1990.-24с.
  127. М.Я. Род и класс. К вопросу о генезисе номинальных классификаций. -М.:Изд-во АН СССР, 1937.
  128. М.Я. Способы обозначения пола в языках ми- ра.//Памяти акад. Н. Я. Марра.-М.: Изд-во АН СССР, 1938.
  129. М.Я. Род и пол в истории античной граммати- КИ.-М.: Изд-во АН СССР, 1938.
  130. В.М. Формально-грамматическое и предметно- смысловое содержание категории рода в русском языке // Русский язык в национальной школе.- 1962.-№ 2.
  131. В.М., Никитина О. А. О некоторых функциях суффикса -к(а) в современном русском языке в процессе его полисе-мантизации// Ученые записки Рязанского пединститута.-Рязань, 1962.-С.30−38.
  132. В.М. Грамматические категории в современном русском языке.-М., 1963, — 245с.
  133. И.П. Избранные труды по физиологии высшей нервной деятельности.-М.:Учпедгиз, 1950. -398с.
  134. Г. И. Морфологические категории в современном русском языке. Аспекты формального выражения глагольного вида и рода существительных- Автор.дис. ., д-ра.фил.наук.-1996.-36с.
  135. Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам. -М.: Русский язык. 1977. -С.58−67.
  136. Перетрухин В, Н. Введение в языкознание: Курс лекций- Учебн. пособие…-М.:Просвещение.
  137. A.M. Русский синтаксис в научном освещении.-М.-Л., 1956.-511с.
  138. Н.Н. Методика изучения русского имени существительного в 5 классе киргизской школы.-М., 1954.-333с
  139. Н.С. Соотношение между грамматическими категориями и частями речи// Вопросы грамматического строя.-М.: Изд-во АН СССР, 1955.-С. 15−22.
  140. Н.С. Грамматические категории и части речи// Вопросы грамматического строя.-М., 1955. -С.31−38.
  141. А.А. Из записок по русской грамматике.-Т.1−2.- М.:Просвщение, 1968. -551с.
  142. Преподавание грамматики в школе// Сборник научных работ.-Л., 1974.-231с.
  143. О.Я. Методика преподавания русского языка в 5 классе кумыкской школы.- Махачкала: Дагучпедгиз, 1955.-339с.
  144. О.Я. Пособие по методике русского языка в дагестанской нерусской школе (в 2-х ч.). — Махачкала: Дагучпедгиз, 1955.
  145. О.Я. Методика преподавания русского имени существительного в 5 классе кумыкской школы.- Махачкала: Дагучпедгиз, 1959.-178С.
  146. И.Ф. О родовой соотносительности названий лиц//Развитие грамматики и лексики современного русского языка.-М.:Наука, 1964. -364с.
  147. О.Г. Типологический анализ грамматической категории рода (На материале славянских языков). — М., 1970.-340с.
  148. А.А. Введение в языкознание. -4-е изд., испр., доп.-М.:Просвещение, 1967.-550с.
  149. Г. В., Керашева З. И. Грамматика адыгейского языка.- Краснодар, 1966.-462с.
  150. Л. Проблемы общей психологии.- М.:Педагогика, 1973.-420с.
  151. Л. Человек и мир.-М.:Наука, 1997.-191с.
  152. В.Г. Существительное в русском языке: У чебн. пособие- Тамбов, 1974.-74с.
  153. Русская грамматика. Фонетика. Фонология. Интонация. Ударение. Словообразование. Морфология. -М., Наука, 1982. -Т.1. -783с.
  154. Русский язык в национальной школе: Проблемы лингводи- дактики./Под ред. Н. М. Шаманского, Н. З. Бакеевой.- М.:Педагогика, 1977.-247С.
  155. Русский язык.: Энциклопедия/ Под ред. Филина Ф. П. — М.:Изд-во «Сов. энциклопедия», 1979.-258с.
  156. Русский язык.: Учебник для 5−6 классов нац.шк. РСФСР/Н.З. Бакеева, А. Т. Басиева, Т. Р. Гаврилова, Г. Н. Никольская. -14-е изд., дораб.-Л.:Просвещение, 1988−468с.
  157. Русский язык: Учеб. для кл. общеобр.учеб.завед./Т.А. Лады- жеснкая, М. Т. Баранова, Л. Т. Григорян м др. — 20-е изд.перераб.-М.Лросвещение, 1992.-319с.
  158. Русско-адыгейский словарь /Под ред. Х. Д. Водождокова.- М., 1960.-1098С.
  159. Р.Б. Методика развития связной русской речи в осетинской школе.: Метод, пособие.- Орджоникидзе: Ир, 1979. -136с.
  160. Сборник упражнений по морфологии современного русского языка.-М.: Высшая школа, 1988.-175с.
  161. В.Л. Основы обучения устной иноязычной речи. — М.:Русскийязык, 1981. -245с.
  162. А.Д. Изучение морфологии в школе: Пособие для учителя.-1988.-187с.
  163. Н.И. Обучение иностранному мышлению через овладение системой понятий, выражаемых иноязычными словами.// Психология в обучении иностранному языку.-М.:Просвещение, 1967. -С.56−63.
  164. Современный русский язык. Морфология: (Курс лекций для педвузов) /Под ред.В. В. Виноградова.-М.-Изд-во МГУ, 1952. -520с.
  165. А.Е. Части речи в русском языке. — М.:Просвещение, 1971.-135с.
  166. А.В. Род заимствованных существительных в современном русском языке // Вопросы культуры речи-М., 1965. -Вьш.6. — 48−58.
  167. А.В. Методика русского языка в средней школе.- М.: Просвещение, 1980.-414с.
  168. Т.Г. Употребление существительных мужского рода в родительном падеже единственного числа на -я(-я), -у (-ю) в современных восточнославянских языках.- М., 1962.-21с.
  169. Л.Ш. Организация повторения на уроках русского языка в подготовительном, 1−4 классах адыгейских школ: На материале именных частей речи -Майкоп, 1978.-104с.
  170. Толковый словарь русского языка- Пособие для учащихся нац. школ / Под ред. М. И. Махмутова, А. В. Текучева, Н. М. Шанского.-Л. Лросвещение, 1982.-384с.
  171. Л.А. Изучение морфологии в IV-VI классах // Русский язык в школе.- 1980.-№ 3.-С.12−19.
  172. Тростенцова Л, А. Изучение морфологии как процесс // Русский язык в школе.- 1983.-№ 3.-С. 12−17.
  173. Л.А. Реализация практической направленности школьного курса морфологии // Лингвистические знания — основа умений и навыков / Сост. Т. А. Злобина.-М., 1985.-С.21−39.
  174. Урок русского языка в национальной школе./ Под ред. М. Б. Успенского, М. В. Головановой.-М.:Педагогика, 1986.-160с.
  175. З.Успенский М. Б. Совершенствование методов и приемов обз^ения русскому языку в национальной школе/Под ред. Н. М. Шаманского.-М.Ледагогика, 1979.-128с.
  176. А.С. Имена существительные мужского рода с формами на -а в именительном падеже множественного числа. Опыт нормативного изучения. -Казань, 1961.-58с.
  177. Ф.П. Очерки по теории языкознания.-М.:Наука, 1982.-335С.
  178. Ф.Ф. Избранные труды. -М.-Учпедгиз, 1956. — Т.1.-368С.
  179. А.А. Взаимодействие родного и русского языков в процессе обучения русскому языку в национальной школе // Пути развития национально-русского двуязычия в нерусских школах РСФСР.-М.:Наука, 1979.
  180. А.К. Очерки по сравнительной лексикологии адыгских языков. -Нальчик, 1962.-215с.
  181. Л.З. Основы методики преподавания русского языка в 4−10 классах татарской школы.-Казань:Татарское кн. изд-во, 1984.-280С.
  182. Л.З., Саяхова Л. Г., Закирьянов К. З. Методика преподавания русского языка в национальной школе: Учебное пособие для уч-ся нац. групп педучилищ — Л. Лросвещение, 1990.-416с.
  183. Н.М. О некоторых актуальных вопросах методики русского языка как науки // Проблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку в 4−8 классах.-М., 1969.-С.114−129.
  184. Т.В. Слова общего рода в русском языке // Русский язык в школе.- 1959.-№ 5.-С.40−46.
  185. Т.В. Родовая принадлежность имен существительных в современном русском языке.-М., 1964.-549с.
  186. Т.В. О роде несклоняемых существительных // Русский язык в школе.- 1965.-№ 6.-С. 18−21.
  187. И.А. Речевая культура в школах Карачаево- Черкессии. -Черкесск: РИПКРО, 1993. -190с.
  188. А.Д. Система работы по изучению имени существительного в 4−5 классах дагестанской национальной школы.- Махачкала: Дагучпедгиз, 1981.-91с.
  189. А.А. Синтаксис русского языка.-2-е изд.-М., 1941.-449с.
  190. М.А. Морфология современного русского языка //Введение в морфологию. Имя существительное. Учебн. пособие для спец. «Русс.яз. и лит."/Тарту: Изд-во ТГУ, 1989.-120с.
  191. М.А. К вопросу о методических основах системно- структурного описания грамматических категорий.-Тарту, 1979.-98с.
  192. Д.А. О неоднородности грамматических катего- рий//Вопросы языкознания.- 1959.-№ 1. -С.89−94.
  193. М.Х. Учет особенностей родного языка при обучении русскому языку учащихся-адыгейцев //Становление двуязычия в нерусских школах.-Л.:Просвещение, 1981. -С.108−115.
  194. М.Х. Повышение эффективности обучения русскому языку в адыгейской школе //Проблемы совершенствования методики изучения русского языка в национальной школе.-М., 1985. -148с.
  195. М.Х. Русский язык в адыгейской школе.- Майкоп, 1986. -37с.
  196. М.Х. Обучение синтаксическому строю русского языка.-Майкоп, 1993.-333с.
  197. К.П. Изучение существительных общего рода в 5 классе // Русский язык в национальной школе.- 1963.-№ 4.-С.23−25.
  198. Л.В. Актуальные задачи советской методики преподавания иностранных языков // Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы мето дики.-М.: Высшая школа, 1974. -112с.
  199. Л.В. О частях речи в русском языке // Избранные работы по русскому языку.-М., 1975. -С.159−181.
  200. Н.Б. Обучение русскому языку в 5−7 классах абхазских, адыгейских, кабардинских и черкесских школ.-.Майкоп:Адыг.отд. Краснодар.кн.изд 1969. -357с.
  201. Н.Б. Язык обучения в нерусских школах РСФСР// Советская педагогика.- 1988. — № 2.-С.70−72.
  202. Н.Б. Общие для школ абхазо-адыгейской группы проблемы обучения русскому языку: -М., 1973. -151с.
  203. Р. Итоги Девятого конгресса лингвистов //Новое в лингви-стике. -М., 1965 .-Вып.4. — 577−584.
  204. И.Т. Нарицательные имена существительные общего рода и их украинское соответствие // Русский язык в национальной школе.- 1961.-№ 3.-С.21−24. 1_
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!