Психологические условия профессионального самоутверждения молодых офицеров надводных кораблей

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

К психологическим условиям профессионального самоутверждения молодых корабельных офицеров относятся: внешние, состоящие из социально-психологических (отношение экипажа корабля к молодому офицеру, социометрический статус офицера, система морального и материального стимулирования, уровень морально-психологического климата в офицерском коллективе, авторитет и стиль управления командира корабля… Читать ещё >

Психологические условия профессионального самоутверждения молодых офицеров надводных кораблей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретико-методологические основы исследования проблемы профессионального самоутверждения личности молодого офицера
- 1. 1. Самоутверждение личности как социально-психологическая проблема
- 1. 2. Сущностные характеристики и предметные области профессионального самоутверждения молодых офицеров на корабле
- 1. 3. Методика исследования профессионального самоутверждения молодых корабельных офицеров
Глава II. Психологические условия и динамические особенности профессионального самоутверждения молодых офицеров корабельного состава
- 2. 1. Внешние условия профессионального самоутверждения молодых корабельных офицеров
- 2. 2. Субъективно-личностные условия профессионального самоутверждения офицеров корабельного состава
- 2. 3. Динамика и уровни успешности профессионального самоутверждения молодых офицеров
Глава III. Психологическое сопровождение профессионального самоутверждения молодых корабельных офицеров
- 3. 1. Психодиагностика и прогнозирование успешности профессионального самоутверждения молодых офицеров
- 3. 2. Коррекция профессионального самосознания и актуализация мотивации профессионального самоутверждения молодых корабельных офицеров
- 3. 3. Совершенствование деятельности по психологическому сопровождению процесса профессионального самоутверждения молодых офицеров флота

Актуальность исследования. Широкомасштабные преобразования в стране, связанные с созданием рыночной экономики и образованием конкурирующей социальной среды, актуализируют у каждого человека потребность в самоутверждении, стремление постоянно бороться за свое существование, максимально мобилизуя имеющиеся способности и возможности, с целью занятия соответствующего положения в обществе, позволяющего чувствовать себя в безопасности.

Интенсивные перемены в Вооруженных Силах страны, и в особенности в ВМФ, где объективные трудности сопряжены еще и со специфической организацией корабельной службы (многоплановость деятельности корабельных специалистов, широкий спектр индивидуальных и коллективных действий, высокий динамизм всех процессов жизнедеятельности) предъявляют повышенные требования к уровню профессиональной подготовки офицеров, ускоренного их вхождения в профессиональную деятельность, сопровождающегося активной самореализацией и самоутверждением в качестве корабельных специалистов.

Современная корабельная техника, появляющиеся новые виды оружия и системы управления создают дополнительные психологические трудности для профессионального самоутверждения офицеров, и прежде всего молодых, из-за чего многие из них не успевают в установленные сроки сдать все необходимые зачеты на допуск к самостоятельному управлению вверенным подразделением и полноценно нести дежурно-вахтенную службу на корабле. Это, в свою очередь, подрывает авторитет молодых корабельных офицеров, существенно снижает уровень их профессиональной самооценки, порождает чувство неуверенности в собственных силах и желание продолжить службу в береговых частях флота и даже вообще уволиться из Вооруженных Сил. Соответственно, возникает проблема практического характера: как усилить конструктивное воздействие на процесс профессионального самоутверждения молодых офицеров, актуализировать их мотивацию к службе на боевых кораблях?

В целом самоутверждение личности являлось и продолжает оставаться предметом изучения отечественной и зарубежной психологии. Представители зарубежных психологических школ анализировали проблему самоутверждения личности эклектично, делая упор в своих работах на выявление истоков данного феномена (А. Адлер, 3. Фрейд, Э. Фромм, К. Хорни и др.), форм его проявления (Э. Гатри, Дж. Ротгер, Э. Торндайк, Э. Шостром и др.), определения в нем роли и значения самосознания и идентификации (У. Джеймс, Р. Берне, К. Роджерс, Э. Эриксон и др.).

В исследованиях отечественных авторов основное внимание уделялось раскрытию условий, детерминирующих процесс самоутверждения личности (К.А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, О. И. Кондратьева, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, С. Л. Рубинштейн и др.), динамическим особенностям самоутверждающей деятельности человека (Ю.В. Ган, Ф. И. Даний, С. Н. Егоров, А. А. Идинов, Л. Н. Коган, Н. Е. Харламенкова и др.), формам и видам процесса самоутверждения (В.Н. Авраменко, Е. П. Ильин, Л. А. Петровская, А. Ф. Прихожан, А. Г. Спиркин, Л. Д. Столяренко, Н. Ф. Цыбра и др.), основным критериям успешности самоутверждения (Н.П. Аникеева, В. Д. Евстратов, Е. С. Кузьмин, Г. Н. Соколова и многие др.).

В военно-профессиональном аспекте данный феномен специально исследовался отечественными военными психологами А. Д. Глоточкиным, М. И. Дьяченко, БД. Бадмаевым, В. П. Кашириным, С. Б. Наседкиным и др. Вместе с тем, несмотря на широкий круг ученых, занимающихся этой проблематикой, в прямой постановке применительно к молодым корабельным офицерам данная проблема не анализировалась и не относится к числу психологически осмысленных и разработанных.

Итак, актуальность данной темы определялась: усилением стремления молодых корабельных офицеров к полноценному профессиональному самоутверждению в современных условиях, связанных с преобразованием отношений во флотском коллективе, развитием атмосферы состязательности и, соответственно, необходимости проявления инициативы, самостоятельности с целью занятия определенного профессионального статуса в офицерской среденеобходимостью определения истоков, психологической сущности, предметных областей, динамики и типологии профессионального самоутверждения молодых офицеров на базе подходов отечественных и зарубежных психологовнеобходимостью выявления психологических условий, способствующих успешному профессиональному самоутверждениюпотребностью командного состава кораблей, офицеров-воспитателей, корабельных психологов в научно-обоснованных рекомендациях по изучению, оценке и целенаправленному воздействию на процесс профессионального самоутверждения молодых корабельных офицеров.

Таким образом, особая практическая актуальность данной проблемы и недостаточная теоретическая разработанность явились причиной избрания ее темой диссертационного исследования. Этому способствовал и личный профессиональный интерес автора, непосредственно занимающегося данной проблемой на боевых кораблях флота.

Объект исследования: профессиональное самоутверждение молодых офицеров, проходящих службу на надводных кораблях ВМФ.

Предмет исследования: психологические условия профессионального самоутверждения молодых офицеров надводных кораблей.

Цель исследования: на основе теоретического анализа и эксперимента определить психологические условия профессионального самоутверждения молодых офицеров корабельного состава в интересах организации целенаправленного психологического воздействия на данный процесс.

Задачи исследования:

1. Выявить сущность, содержание и предметные области профессионального самоутверждения молодых офицеров надводных кораблей.

2. Определить психологические условия и динамические особенности профессионального самоутверждения молодых корабельных офицеров.

3. Разработать методические рекомендации по психологическому сопровождению процесса профессионального самоутверждения молодых офицеров надводных кораблей.

В качестве гипотезы исследования были выдвинуты следующие предположения: профессиональное самоутверждение молодого корабельного офицера — это его стремление реализовывать свой потенциал в сфере профессиональной деятельности с целью удовлетворения потребности в социальной безопасности путем достижения соответствующих служебных результатов, обеспечивающих общественное признание, формирующих чувство самоудовлетворения и уверенности в себехарактер и динамика профессионального самоутверждения молодого офицера зависят от внешних (социально-психологических и организацион-но-деятельностных) и внутренних психологических условий, при этом первые непосредственно или опосредованно влияют на самоутверждение офицера, вторые — являются его психологическим потенциаломповышение успешности профессионального самоутверждения молодого офицера возможно при организации психологически обоснованного сопровождения, заключающегося в проведении следующих мероприятий: 1) диагностика, прогнозирование и учет психологических условий процесса профессионального самоутверждения- 2) актуализация мотивов профессиональной деятельности офицера посредством формирования у него позитивной профессиональной «Я-концепции».

Теоретико-методологической основой исследования выступали положения отечественных психологов о социалъно-личностно-деятелъпостном подходе к исследованию психологических проблем личности (К.А. Абульхано-ва-Славская, А. В. Барабанщиков, Л. И. Божович, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Н. Ф. Феденко и др.), о факторах формирования, социализации и профессионализации личности (Е.А. Климов, А. К. Маркова, А. В. Мудрик, Н. С. Пряжников и др.), о роли самосознания в развитии личности (Б.В. Зейгарник, И. С. Кон, В. Н. Мясищев, А. Г. Спиркин, В. В. Столин, В. Я. Ядов и др.), о самоутверждении личности (В.М. Авраменко, C.JI. Березин, Ю. В. Ган, А. Д. Глоточкин, Ф. И. Даний, М. И. Дьяченко, В. Д. Нвстратов, А. А. Идинов, В. П. Каширин, А. Ф. Крысанов, И. И. Кузьменков, Т. В. Нечипоренко, Е. П. Никитин, JI.A. Петровская,.

Н.Е. Харламенкова, Н. Ф. Цыбра и др.), а также взгляды зарубежных психологов на проблему личности, ее стремление к самоактуализации, самоопределению, самосовершенствованию и самоутверждению (А. Адлер, А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм, К. Хорни и др.).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

1. Расширен круг научных знаний в военной психологии по проблеме профессионального самоутверждения. Выявлена сущность и содержание профессионального самоутверждения молодого корабельного офицера, как ведущего механизма формирования и развития личности, ее профессионального становления.

2. Раскрыта динамика, типология и основные показатели успешности профессионального самоутверждения молодых корабельных офицеров.

3. Определены психологические условия профессионального самоутверждения молодого офицера в основных предметных областях служебной деятельности на корабле.

4. Разработаны и обоснованы теоретические выводы по целенаправленному психологическому сопровождению профессионального самоутверждения молодых корабельных офицеров, заключающиеся в формировании позитивной профессиональной «Я-концепции» и актуализации мотивов профессиональной деятельности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональное самоутверждение молодых корабельных офицеров представляет собой основной механизм профессионального становления и развития личности, посредством которого она мобилизует свой внутренний потенциал для достижения поставленных служебных целей и занятия на этой основе определенного профессионального статуса, состоящего из трех субстатусов: технического (уровень обслуживания технических средств и оружия корабля), социального (уровень взаимодействия со всеми членами экипажа корабля по горизонтали и вертикали) и служебного (уровень несения дежурно-вахтенной службы).

2. Профессиональное самоутверждение офицера является динамическим процессом, имеющим следующие стадии развития: 1 стадия — воздействие внешних условий корабельной службы на молодого офицера- 2 стадияпрофессиональное самоопределение офицера- 3 стадия — реализация им целей профессионального самоопределения- 4 стадия — оценка и самооценка результатов служебной деятельности, коррекция профессионального самосознания и процесса дальнейшего профессионального самоутверждения в целом.

3. К психологическим условиям профессионального самоутверждения молодых корабельных офицеров относятся: внешние, состоящие из социально-психологических (отношение экипажа корабля к молодому офицеру, социометрический статус офицера, система морального и материального стимулирования, уровень морально-психологического климата в офицерском коллективе, авторитет и стиль управления командира корабля) и организационно-деятелъностных (должностной статус офицера, количество пройденных офицером должностей, место нахождения корабля, техническое состояние корабля, решаемые задачи экипажем корабля, разнообразие видов дежурств и вахт, к несению которых допущен молодой офицер) условий и внутренние — субъективно-личностные условия, присущие самим молодым офицерам (профессиональные ценности, профессиональная самооценка, профессиональные притязания, доминирующие мотивы и способы профессионального самоутверждения, характер профессионального самоопределения, стили деятельности и поведения).

4. Существует девять типов профессионального самоутверждения молодых корабельных офицеров в зависимости от уровня служебной активности (высокий, умеренный или низкий) и ее направленности (внутренняя, внешняя или сбалансированная): активный внешненаправленный, активный сбалансированный, активный внутренне направленный, умеренный внешненаправленный, умеренный сбалансированный, умеренный внутренне направленный, пассивный внешненаправленный, пассивный невыраженный, пассивный внутренне направленный.

5. Основными показателями успешности профессионального самоутверждения корабельного офицера являются высокий уровень служебной активности, сбалансированный по направленности и происходящей во всех основных предметных областях профессиональной деятельности (технической, военно-социальной и служебной) с использованием адекватных средств и методов, основанных на поддержке окружающих и обеспечивающих реальные достижения в службе на корабле.

6. К основным формам и методам психологического воздействия на молодых офицеров по обеспечению их успешного профессионального самоутверждения относятся: психологическое просвещение, индивидуальное консультирование и сог{иально-психологические тренинги, направленные на развитие уровня самосознания, коммуникативных и креативных способностей, приобретения навыков выхода из конфликтных ситуаций.

Практическая значимость:

1. Разработаны и апробированы: а) методики изучения особенностей профессионального самоутверждения молодых корабельных офицеров, б) методика психологического сопровождения профессионального самоутверждения молодых корабельных офицеров, включающая в себя психологическую диагностику, прогнозирование и психокоррекцию данного процесса.

2. Обоснована система организационно-служебной и психолого-педагогической деятельности командного состава кораблей, офицеров-воспитателей и военных психологов в целях создания необходимых внешних условий для успешного профессионального самоутверждения молодых офицеров, а также выработаны рекомендации по их профессиональному самосовершенствованию.

3. Результаты исследования могут быть использованы органами воспитательной работы, военно-образовательными учреждениями ВМФ в процессе профессиональной подготовки специалистов для кораблей флота.

Методика и эмпирическая база исследования.

Для достижения исследовательской цели и решения поставленных задач в рамках констатирующего и формирующего экспериментов использовались следующие группы методов: (1) группа эмпирических методов получения психологических данных о характере профессионального самоутверждения молодых корабельных офицеров: анализ литературы, документов и результатов профессиональной деятельности, анкетирование, опросы, тестирование, наблюдение, беседа, самоотчеты, социометрия, контент-анализ, метод экспертных оценок- (2) группа методов математической обработки и систематизации полученных данных с использованием ЭВТ и офисной программы «Excel" — (3) группа аналитических методов.

Экспериментальная база исследования: офицеры (командиры боевых частей, групп, батарей и инженеры) надводных кораблей Северного флота. Всего в исследовании приняло участие 127 офицеров, среди них — 92 младших офицера, 35 — старшихпо должностному положению: флагманских специалистов — 8, командиров кораблей — 8, заместителей командиров кораблей по воспитательной работе — 8, старших помощников (помощников) командиров кораблей — 8, корабельных психологов — 5, командиров боевых частей — 21, командиров батарей — 22, командиров групп — 32, инженеров — 15.

Методический замысел.

Исследование проводилось в 4-е этапа.

1 этап. Изучение теоретических и методологических подходов к пониманию исследуемой проблемы. На этой основе произведена разработка основных теоретических положений по данной проблеме (1999 — 2000 г. г.).

2 этап. Произведена разработка общей схемы исследования по определению психологических условий профессионального самоутверждений молодых офицеров корабельного состава, выявлена сущность, обоснованы социально-психологический механизм и динамика протекания данного процесса Окончательно определена методика исследовательской работы (2000.

2001 г. г.).

3 этап. Проведен исследовательский эксперимент. Произведены сбор, обобщение, анализ и обработка полученных результатов исследования (2001.

2002 г. г.).

4 этап. На основе полученных результатов исследования обоснована и апробирована психодиагностическая система определения уровня успешности профессионального самоутверждения, разработаны рекомендации психокоррекционного характера по полноценному профессиональному самоутверждению молодых офицеров в корабельных условиях (2003 г.).

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивалась репрезентативностью исследуемой выборки, использованием экспериментальной и контрольной групп, всесторонним теоретическим и методологическим обоснованием концепции исследования, широким спектром валидных исследовательских процедур (психодиагностических и экспериментальных), качественным анализом и сопоставлением всех результатов, применением математических и логических методов в процессе обработки полученных данных, практической проверкой выводов и рекомендаций на кораблях флота.

Апробация результатов исследования осуществлялась на надводных кораблях Северного флота в ходе формирующего эксперимента, связанного непосредственно с профессиональной деятельностью корабельных офицеров. Результаты исследования отражены в публикациях автора и обсуждались на теоретических семинарах и заседаниях кафедры психологии Военного университета МО РФ, на учебно-методических сборах офицеров Северного флота.

Практические результаты внедрены в деятельность органов воспитательной работы и в систему командирской подготовки на кораблях Северного флота.

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ.

1. Система психологического сопровождения как комплекс психодиагностических и психокоррекционных мероприятий предназначена для выявления индивидуально-личностных особенностей молодых офицеров, характера сложившихся отношений в офицерских коллективах и создания, на основе этого анализа,. благоприятных условий, способствующих их успешному ПСУ на кораблях.

2. Психологическое сопровождение ПСУ молодых корабельных офицеров включает в себя три основных направления: (1) воздействие на молодых офицеров через командование кораблей и подразделений (психологическое просвещение) — (2) воздействие на молодых офицеров посредством их индивидуального психологического консультирования по проблемам профессионального становления и самоутверждения- (3) групповое воздействие на молодых офицеров путем проведения с ними СПТ. Кроме того, задействование в психо-коррекционном процессе молодых офицеров механизмов самосовершенствования, саморазвития и самовоспитания способствует более высокому повышению у них уровня активности, самостоятельности, ответственности, являющихся необходимыми компонентами успешного профессионального самоутверждения.

3. Объектами психологической коррекции и оптимизации являются основные элементы социально-психологического механизма ПСУ молодых офицеров: профессиональное самосознание, профессиональные ценностные установки, мотивация достижения, целевые мотивы и мотивы-средства ПСУ, стили руководства и общения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблеме самоутверждения личности уделяли большое значение многие отечественные и зарубежные ученые. Подавляющее большинство авторов под самоутверждением понимают потребность (комплекс потребностей), которая может занимать как доминирующее, так и рядовое положение в иерархии потребностей человека. Сущность самоутверждения личности состоит в особенностях ее самовыражения и самореализации в деятельности и общении.

В отечественной и зарубежной литературе раскрыты истоки, механизмы, этапы, функции и формы самоутверждения личности. Однако слабо изучены проблемы, связанные с самоутверждением личности в трудовой деятельности, а вопросы профессионального самоутверждения корабельных офицеров вообще не исследовались.

ПСУ молодого корабельного офицера — это социально-психологическое явление, представляющее собой потребность молодого специалиста реализовать себя в профессиональной деятельности и на этой основе завоевать общественное признание, приобрести чувство самоудовлетворения и уверенности в собственных силах, являющихся необходимыми слагаемыми профессионального статуса.

Значимость ПСУ корабельных офицеров обусловлена социально-экономическими изменениями в стране, реформированием Вооруженных Сил, требующих повышения уровня социальной активности личности офицера во всех сферах жизнедеятельности и, прежде всего, в профессиональной деятельности.

Профессиональное самоутверждение выступает одним из основных механизмов профессионального становления и развития молодых офицеров, то есть, самоутверждаясь, они приобретают необходимый служебный опыт, развивают свое профессиональное самосознание, корректируют ценностные установки, формируют чувство ответственности и личностный смысл в службе на корабле.

Как показывает исследование, ПСУ обусловлено условиями военно-профессиональной деятельности и субъективно-личностными особенностями молодых офицеров. Соответственно, ее содержание зависит от внешних условий службы на корабле, а также от степени развития профессиональной «Я-концепции», профессиональных ценностных установок, мотивации достижения, целевых мотивов ПСУ и мотивов-средств их реализации, доминирующих стилей руководства, характерологических особенностей молодых офицеров, связанных с эмоционально-волевой, интеллектуальной и коммуникативной сферами личности.

ПСУ корабельных офицеров проходит в трех диалектически взаимосвязанных предметных областях: технической (обслуживание техники и оружия), военно-социальной (подчинение командирам, управление личным составом своего подразделения и общение с другими офицерами кораблях без порядка подчиненности), служебной (несение ДВС). Самоутверждение в вышеуказанных областях производится посредством исполнения офицерами профессиональных ролей: роли корабельного специалиста (в технической области), роли командира подразделения и подчиненного (в военно-социальной области), роли лица, задействованного в системе ДВС корабля (в служебной области).

Во временной перспективе ПСУ офицеров может носить проблемно-ситуативный характер (самоутверждение при решении конкретных проблемных вопросов службы), должностной уровень (самоутверждение в должности) и эк-зистенционально-служебный уровень (самоутверждение в течение всей службы офицера на флоте).

Характер и динамика ПСУ молодого офицера, прежде всего, зависят от особенностей развития его профессионального самосознания, заключающегося в степени сформированности профессионального Я-образ а, уровне профессиональной самооценки и профессиональных притязаний.

ПСУ молодых офицеров как процесс представляет собой социально-психологический механизм, основными компонентами которого являются потребности, профессиональное самосознание, профессиональные ценностные установки, целевые мотивы ПСУ и мотивы-средства их реализации, характерологические особенности, связанные с уровнем развития лидерских качеств.

Социально-психологический механизм ПСУ молодого корабельного офицера действует поэтапно, начиная с воздействия на него условий корабельной службы (1 этап), последующего профессионального самоопределения офицера (2 этап), заключающегося в выборе целей и средств их достижения, реализации своих целевых установок в процессе служебной деятельности (3 этап) и постоянной коррекции своих взглядов на служебную перспективу в зависимости от достигнутых успехов (4 этап).

В основе актуализации процесса ПСУ молодого корабельного офицера находится угроза снижения его социального (профессионального) статуса, связанного чаще всего с переводом на новую должность, решением сложных учебно-боевых задач, необходимостью взаимодействовать с незнакомыми ранее офицерами, изменением отношения к молодому офицеру со стороны окружающих (повышение требований) и т. п.

В зависимости от уровня служебной активности офицеров (высокая, умеренная, низкая) и ее направленности (внешней, внутренней, сбалансированной), как показывают материалы исследования, можно выделить девять типов ПСУ. На протяжении службы молодого офицера (в одной должности или на одном корабле) уровень его активности и ее направленность постоянно меняются, что свидетельствует о смене стратегии (типа) самоутверждения.

Успешность ПСУ молодых корабельных офицеров зависит от ряда обстоятельств:

— от уровня психической активности (высокая, умеренная, низкая);

— от степени сбалансированности психической активности по ее направленности (внешняя, внутренняя, сбалансированная);

— используемых стилей реализации целей деятельности (подавление или поддержка окружающих, опора на истинные или мнимые, но активно демонстрируемые результаты деятельности);

— от объема охвата профессиональных предметных областей (технической, военно-социальной, служебной (ДВС)).

Наиболее успешным является ПСУ молодых офицеров, отличающееся достаточно высокой активностью, гармонизированной по направленности (сбалансированное), проходящего во всех предметных областях в полном объеме с использованием наиболее приемлемых способов и методов самоутверждения.

Общий уровень ПСУ офицеров представляет собой профессиональный статус, состоящей из трех субсгатусов: технического, социального, служебного и выраженный в оценках экипажа корабля (внешний показатель уровня ПСУ), а также (2) в профессиональной самооценке офицера во всех трех вышеуказанных предметных областях деятельности (внутренний показатель уровня ПСУ).

ПСУ офицера — это управляемый процесс, поддающийся психологическому сопровождению, состоящему из (1) диагностики и прогноза психологических условий и особенностей процесса ПСУ офицеров, (2) формирования позитивной профессиональной «Я-концепции» офицеров посредством психологического просвещения, психологических консультаций и социально-психологических тренингов.

Особое место в период психологического сопровождения процесса ПСУ молодых офицеров принадлежит психодиагностике и прогнозу характера, динамики данного процесса, включающего в себя анализ следующих психологических конструктов: уровня развития профессионального самосознанияиерархической структуры профессиональных ценностных установокстепени развития мотивационных компонентов деятельностипредпочитаемых стилей управленческой деятельностиобъема охвата предметных областей профессионального самоутверждения и, в конечном счете, уровня и направленности служебной активности в целом.

Психокоррекционное воздействие на процесс ПСУ молодых офицеров целесообразно проводить в трех направлениях одновременно. Это (1) воздействие на молодых офицеров через командиров, в подчинении которых они находятся, (2) воздействие на молодых офицеров в период индивидуального консультирования, (3) групповое воздействие на них посредством проводимых СПТ.

Система психологического сопровождения ПСУ офицеров включает в себя комплекс мероприятий, способствующих быстрой адаптации и успешному профессиональному самоутверждению их на кораблях, среди которых особое место занимают: а) индивидуальный подход командования корабля к молодым офицерамб) постоянный учет особенностей функционирования социально-психологического механизма ПСУ офицеров на всем протяжении их службыв) систематическая, гибкая оценочная деятельность командного состава, обеспечивающая эффективную систему состязательности на кораблег) включение молодых офицеров в неформальные отношения со старшими офицерами корабляд) отражение особенностей ПСУ молодых офицеров в аттестациях, служебных характеристиках и др.

Помимо того, важно, чтобы все должностные лица корабля (командование корабля и подразделений, офицеры-воспитатели, корабельные психологи) стимулировали стремление молодых офицеров к самосовершенстованию, саморазвитию и самовоспитанию.

Для усиления психологической подготовки командирских кадров, офицеров-воспитателей и военных психологов рекомендуется:

1. Органам военного образования:

— на психологическом факультете Военного университета включить в изучение курса «Военная психология» тему «Психологические условия ПСУ офицерского состава Вооруженных Сил Российской Федерации" — включить в учебные планы подготовки офицерских кадров в высших военно-морских учебных заведениях в рамках военной и социальной психологии тему «Профессиональное самоутверждение молодых офицеров кораблей ВМФ».

2. Управлению воспитательной работы ВС РФ: на основе данных, полученных в ходе проведения ежегодных мони-торингов по социально-психологическим проблемам военнослужащих, разработать методические рекомендации по успешной адаптации и ускоренному вхождению молодых офицеров в военную профессию, их полноценному профессиональному самоутверждению.

3. Органам военной печати:

— в целях психологического просвещения офицерского состава флота организовать в журнале ВМФ РФ «Морской сборник» постоянные рубрики психологического характера, отражающие проблемы профессионального становления и самоутверждения военнослужащих, пропагандирующие передовой опыт успешной адаптации и профессионализации молодых корабельных офицеров.

4. Командованию кораблей и частей ВМФ:

— в системе командирской подготовки офицерского состава раскрывать основы психологии эффективного управления и успешного профессионального самоутверждения офицеров флота.

В целях дальнейшего изучения особенностей профессионального самоутверждения в перспективе рекомендуется исследовать следующие проблемы: а) изучение характера ПСУ офицеров различных видов и родов Вооруженных Сил Российской Федерации при решении конкретных учебно-боевых задачб) исследование конфликтных форм самоутверждения военнослужащих, вскрытие причин конфликтов и способов их эффективного преодоленияв) изучение характера и динамики развития противоречий, актуализирующих процесс профессионального самоутверждения военнослужащих разных категорийг) более глубокое исследование роли самосознания в процессе динамики профессионального становления и самоутверждения военнослужащихд) изучение специфики самоутверждения военнослужащих на бессоз нательном уровне, особенно в условиях боя. т т.

Показать весь текст

Список литературы

Абульханова-Славская К. А. Типология активности личности // Психологический журнал. 1985. — Т. 4. — № 5. — С. 3 -18.
Агеев B.C. Психология межгрупповых отношений. —М.: Изд-во МГУ, 1983.-144 с.
Авраменко В.М. Профессиональное самоутверждение и нравственная культура личности // Профессиональная этика: производственные и непроизводственные аспекты. Владимир, 1982. — С. 59 — 62
Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии: Пер. с нем. — М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1995. 290 с.
Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. / Под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. -М.: Педагогика, 1980. Т. 1. — 230 с.
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — М.: Наука, 1977.-380 с.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1968, — 339 с.
Андреева Г. М. Процессы каузальной атрибуции в межличностном восприятии // Вопросы психологии. 1979. — № 6. — С. 26−38.
Андреева Г. М. Психология социального познания: Учебное пособие. 2-е изд. перераб. и доп. М.: Аспект Пресс, 2000. — 288 с.
Антонова Н.В. Проблема личностной идентификации в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии // Вопросы психологии. -1996. № 1. — С. 131 — 143.
Ануфриев Е.А. Социалистический образ жизни как категория научного коммунизма // Научный коммунизм. 1976. — № 1.- С. 71 — 80.
Анциферова Л.И. Личность в трудных жизненных ситуациях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. — Т. 15. — № 1. — С. 3 — 18.
Анцупов А.Я. Социально-психологические основы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров. Автореферат диссер.. доктор, психолог, наук. М., 1993.-45 с.
Анцупов А.Я., Шипилов А. И. Конфликтология: Учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 1999. — 551 с.
Артемьева Е.Ю., Вяткин Ю. Т. Психосоматические методы описания профессий // Вопросы психологии. 1986. — № 3. — С. 127 — 133.
Асмолов А.Г. Движущие силы и условия развития личности // Психология личности. — М.: Изд-во Московского университета, 1990. — С. 152 — 172.
Афанасьев И.А., Губин В. А. Дулич JI.M., Лобанов М. А. Психология управления воинским коллективом. СПб.: Издание ВСОК ВМФ, 1993. — 116 с.
Бажин Е.Ф., Голынкина Е. А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. 1984. — № 3. — С. 152−162.
Базу Ясир. Психологическая адаптация курсантов ВУЗов САР к военной службе. Дисс. канд. психолог, наук. М., 1998. 211 с.
Барабанщиков А.В. и др. Проблемы психологии воинского коллектива. М: Воениздат, 1973. — 302 с.
Батурин Н.А. Оценочная функция психики. М.: Изд-во института психологии, 1997. — 305 с.
Бердяев Н.А. О назначении человека. М.: Республика, 1993. — 383 с.
Бердяев Н.А. Самопознание (Опыт философской автобиографии). — М.: Книга, 1991. 444 с.
Березин С.Л. К вопросу о сущности самоутверждения личности // Философские науки, 1974. № 2. — С. 40 — 47.
Березин С.Л. Самоутверждение и ее роль в нравственном развитии личности: Автор, дис. канд. фил. наук. Свердловск, 1973. 23 с.
Берне Р. Развитое Я-концепции и воспитание. — М.: Прогресс, 1986. —422 с.
Бешелев С.Д., Гуревич Ф. Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. М.: Статистика, 1980. — 263 с.
Битянова М.Р. Социальная психология. М.: Международная педагогическая академия, 1994. -106 с.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (Психологическое исследование). — М: Просвещение, 1968. — 464 с.
Бороздина Г. В. Психология делового общения: Учебное пособие. -М.: ИНФРА М, 1999. — 224 с.
Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. — 301 с.
Броневицкий Г. А. Психология военных моряков: психические состояния. — СПб.: Изд-во «Образование — Культура», 2002. 317 с.
Броневицкий Г. А. Управление психическим состоянием моряков в походах. -М.: Воениздат, 1984. -178 с.
Броневицкий Г. А., Зуев Ю. П., Столяренко A.M. Основы военно-морской психологии / Под редакцией В. Л. Гришанова. М.: Воениздат, 1977. -339 с.
Броневицкий Г. А., Иванов И. Я., Макеев Н. Н., Столяренко A.M. Война. Океан. Человек. О морально-политической и психологической подготовке советских военных моряков. — 2-е изд., перераб. и доп. М.: Воениздат, 1980 — 247 с.
Броневицкий Г. А., Зуев Ю. П. Психология корабельного коллектива. -Киев, КВВМПУ, 1974. 67 с.
Булгаков А.В., Чайка В. Г. Социально-психологическая помощь офицерам в ходе структурных преобразований Вооруженных Сил России. — М.: Военный университет, 2001. — 128 с.
Бызова В.М., Антонова Н. А. Локус контроля у представителей Коми и русского этносов // Психологический журнал. 1995. — Т. 16. — № 6. -С. 111−121.
Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие для высших учебных заведений. / Под ред. Ю. М. Жукова, JI.A. Петровской, О. В. Соловьевой. 2-е. исправленное изд. -М.: Смысл, 1996. — 373 с.
Ган Ю. В. Активация человеческого фактора: самоутверждение через эффективный труд // Философские науки. М, 1997. — № 6. — С. 13 — 20 .
Гарбузов В.И. Практическая психотерапия, или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье. — СПб.: АО «Сфера», 1994.- 160 с.
Гильяшева И.Н. Вопросники как метод исследования личности // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. JI.: Медицина, 1983.-С. 62−81.
Гинзбург М.П. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии. 1988. — № 2. — С. 19 — 26.
Глоточкин А.Д. Общественное мнение, групповое настроение, традиции в воинском коллективе и пути влияния на них. — М.: ВПА им. Ленина, 1971.
Глоточкин А.Д. О формировании психологии первичного коллектива. М.: Знание, 1972. — 45 с.
Глоточкин А.Д. Психология взаимоотношений военнослужащих- авторитет в воинском коллективе. В кн.: Военная психология. — М.: Воениздат, 1972.- С. 285−310.
Глоточкин А.Д., Каширин В. П. Социально-психологические аспекты самоутверждения личности в коллективе // Психологический журнал. 1982. -Т. 3. — № 4. — С. 67.-77.
Гозман Л.Я., Ажгихина Н. И. Психология симпатий. — М.: Знание. — 1988.- 96 с.
Гозман Л.Я., Шестопалов Е. Б. Психология политического лидерства // Политическая психология. РнД: Феникс, 1996. — 448 с.
Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Издательство «Наукова думка», 1988. — 144 с.
Гончаров А.И. Стиль общения военного руководителя: его развитие и формирование у курсантов. Автореферат дисс.. канд. психолог, наук. М., 1991.-20 с.
Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: учебное пособие. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. — 248 с.
Григорьева Т. Г., Усольцева Т. П. Основы конструктивного общения: Хрестоматия. — 2-е изд., испр. и доп. — Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1997. -168 с.
Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: введение в психологию. -М.: Политиздат, 1987. 286 с.
Гринпшун И.Б. Введение в психологию. — М: Международная педагогическая академия, 1994. -152 с.
Даний Ф.И. Социальные проблемы самоутверждения молодежи в условиях обновления общества: (по материалам республики Молдова). Автореф. дис. канд. социолог, наук / АН респуб. Молдова. Ин-т философии, социологии и права. — Кишинев, 1991. 18 с.
Девятко В.В. Социально-психологический тренинг как средство повышения компетентности молодых офицеров в общении с подчиненными. Автореферат диссерт.. кандид. психолог, наук. М., 1990. 22 с.
Джеймс У. Психология. — М.: Педагогика, 1991. 368 с.
Доброштан В.М. Этика офицера. СПб.: ВВМИУ им. Ф. Э. Дзержинского, 1993. -47 с.
Додонов Б.И. О системе «личность» // Вопросы психологии, 1985. -№ 5.-С. 36−45.
Драгунова Т.В. Психологические особенности подростка. — В кн.: Возрастная и педагогическая психология. Под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1973. 194 с.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. — СПб.: Издательство «Питер», 2000. 320 с.
Дубровский Д.И. Обман. Философско-психологический анализ. — М.: Издательство «РЭЙ», 1994. 120 с.
Дьяченко М.И., Кандыбович Л. А. Психологический словарь-справочник. Мн.: Харвест, М.: ACT, 2001. — 576 с.
Дьяченко М.И., Кандыбович Л. А., Пономаренко В. А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях (психологический аспект). Минск: Издательство «Университетское», 1985. — 206 с.
Дьяченко С.В. Методы социально-психологического изучения личного состава. Новосибирск: НВОКУ, 1993. — 75 с.
Евстратов В.Д. Самоутверждение личности и его особенности при социализме. Диссерт. кандид. философ, наук. Казань, 1969.
Егоров С.И. Индивидуальные личностные факторы самоутверждения // Гуманитарные науки и современность. — Пенза, 1995 — 1996. — Вып. 2. — С. 127−133.
Емельянов Ю.Н. Руководство коллективом как проблема социальной психологии. Л.: «Судостроение», 1971. — 68 с.
Ершов П.М. Технология актерского искусства. — М.: Всесоюзное театральное общество, 1959. 308 с.
Жеребова Н.С. Лидерство в малых группах как объект социально-психологического исследования // Лидерство. М., 1973.
Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986. — 223 с.
Зейгарник Б.В. Патопсихологический метод в изучении личности // Психологический журнал, 1982. №. 2. — С. 43−51.
Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов: Сокр. пер. с нем. научный ред. и авт. предислов. А. Л. Журавлев. М.: Экономика, 1990. — 335 с.
Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. -М.: «УРАО», 1998. 144 с.
Иванов Н.В. Разрешение ценностного противоречия как условие развития личности / МГУ им. М. В. Ломоносова. Фак. психологии. М., 1993. — 14 с.
Идинов А.А. Механизм развертывания процесса самоутверждения личности // Общественные науки. — Фрунзе, 1990. № 3. — С. 17−23.
Ильин Е.П. Мотивации и мотивы. СПб.: Издательство «Питер», 2000.-512 с.
Ищенко Н.П. Социалистический образ жизни и личность. — К.: Втца шк., 1985. 181 с.
Каверин С.Б. Мотивация труда. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998.-224 с.
Каверин С.Б. Потребность власти. — М.: Знание, 1991. 64 с.
Как добиться успеха: Практические советы деловым людям / Под общ. ред. В. Е. Хруцкого. М.: Республика, 1992. — 510 с.
Каширин В.П. Психология самоутверждения личности в военно-морском курсантском коллективе. Автореферат дисс.. канд. психолог, наук. М., 1979.-20 с.
Каширин В.П. Психология самоутверждения личности в военно-морском курсантском коллективе. Дисс.. канд. психолог, наук. М., 1979. -185 с.
Каширин В.П. Самоутверждение курсантов (социально-психологический анализ): учебное пособие. М.: ВПА имени В. И. Ленина, 1983.-76 с.
Киряшов Н.И. Педагогика командирской требовательности. — М.: Воениздат, 1973.-96 с.
Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: Учебное пособие. -М.: Изд-во МГУ, 1995. 224 с.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов н/Д: Феникс, 1996. 509 с.
Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М.: Мысль, 1984. — 252 с.
Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. — М.: Политиздат, 1984. 335 с.
Кон И. С. Открытие «Я». М: Политиздат, 1978. — 368 с.
Кондратьева О.И. Самоутверждение личности: необходимость и свобода // Проблемы социального познания. Новосибирск, 1980. — С. 134−143.
Кондратенко В.Т., Донской Д. И. Общая психотерапия. Мн.: Наука и техника, 1993.- 478 с.
Коупленд Н. Психология солдата / Пер. с англ. А. Т. Сапронова и В. М. Катеринича. 2-е изд. -М.: Воениздат, 1991. — 96 с.
Краткий психологический словарь / Составитель Л. А. Карпенко- под редакцией А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. -431 с.
Кроник А.А., Головаха Е. И. Психологический возраст личности II Психологический журнал, 1983.- № 5. С. 57 — 65.
Крупская Н.К. Педагогические сочинения в 10-ти томах. — М.: Издательство АПН РСФСР, 1959. Т. 5. — 688 с.
Крысанов А.Ф. Объективные и субъективные факторы самоутверждения // Личность и общество. — Калининград, 1983. — Вып. 6. — С. 33 43.
Кубышкина М.Л. Психологические особенности мотивации социального успеха: Автореф. дисс. канд. психолог, наук. СПб., 1997. 16 с.
Кудрявцев Т.В., Щегурова В. Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. — 1983. № 2. — С. 51 — 59.
Кузьминков И.И. К анализу понятия «Самоутверждение личности». В сб.: «Свобода и ее содержание». Волгоград: Волгоградский пед. ин-т им. А. С. Серафимовича, 1972. — 140 с.
Лавриненко В.Н. Проблема социальных интересов в ленинизме. -М.: Мысль, 1978. -188 с.
Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М.: «Просвещение», 1964. — 344 с.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975. 304 с.
Леонтьев А.Н. Некоторые психологические вопросы воздействия на личность. В сб.: Проблемы научного коммунизма. Вып. 2. М.: Мысль, 1968.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е издание. М: Политиздат, 1981.-584 с.
Ли Д. Практика группового тренинга. СПб.: Питер, 2001. — 224 с.
Литвиненко Е.А. Вопросы психологии общения офицера-руководителя (Беседа с психологом). — М.: Издание академии, 1992. — 37 с.
Личность воина: методики психологического и психофизиологического обследования. / Составители В. В. Дударев, Ю. А. Елбаев, В.Н. Ша-феев и др. М.: ВПА им. Ленина, 1990. — 452 с.
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. — 444 с.
Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / отв. ред. А. Ф. Кудряшов. — Петрозаводск: Изд-во «Петроком», 1992. — 316 с.
Майерс Д. Социальная психология / Перев. с англ. СПб.: Издательство «Питер», 1999. — 688 с.
Макаренко А.С. Сочинения в 7-ми томах. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — Т. 5. — 558 с.
Макаров С.О. Вопросы морской тактики и подготовки офицеров. — М.: Военно-морское издательство НК ВМФ СССР, 1943. 264 с.
Маликов В.Г. Стиль социально-психологической деятельности командира. М.: ВПА им. Ленина, 1991. — 126 с.
Марасанов Г. И. Социально-психологический тренинг. — 4 -с изд., испр. и доп. М.: Когито-Центр, 2001. — 251.
Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. — 264 с.
Маркс К. и Энгельс Ф. Экономическо-философские рукописи 1844 года // Из ранних произведений. М.: Госполитиздат, 1956. — 689 с.
Маркс К. и Энгельс Ф. Немецкая идеология // Соч. 2-е изд. -Т. 3.-С.7−544.
Маслов B.C. Культура и этика военного моряка. — Киев: КВВМПУ, 1990.-77 с.
Маслоу А. Мотивация и личность. — СПб: Евразия, 1999. — 479 с.
Маслоу А. Психология бытия. М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер», 1997.-300 с.
Мерлин B.C. Очерки интегрального исследования индивидуальности. — М.: Педагогика, 1986. — 256 с.
Методы социальной психологии / Под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. — JL: Ленинградский университет, 1977. — 172 с.
Муздыбаев К. Психология ответственности / Под ред. В. Е. Семенова. -Л.: Наука, Ленинградское отделение, 1983.-240 с.
Мысливченко А.Г. Человек как предмет философского познания. -М.: Мысль, 1972. 190 с.
Мясищев В.Н. Психология отношений / Под редакцией А.А. Бода-лева. М: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.-355 с.
Налчаджян А. А. Социально-психологическая адаптация (формы, механизмы и стратегии). -Ереван: Издательство АН Арм. ССР, 1988. 263 с.
Наседкин С.Б. Психологические особенности военно-профессионального самоутверждения офицеров полкового звена сухопутных войск. Дисс. .канд. психолог, наук. М., 1997. 204 с.
Наседкин С.Б. Психологические особенности военно-профессионального самоутверждения офицеров полкового звена сухопутных войск. Автореферат дисс. .канд. психолог, наук. М., 1997. 25 с.
Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. — 3-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — 573 с.
Нечипоренко Т.В. Критика концепций самоутверждения личности в современной буржуазной философии // Этика и эстетика. Киев, 1985. -Вып. 28. — С. 25−32.
Никинигг Е.П., Харламенкова Н. Е. Самоутверждение человека // Вопросы философии, 1997. № 9. — С. 96 — 117.
Нодиа Г. О. Труд и гуманизм. Тбилиси: Мецниереба, 1986. — 92 с.
Носс И.Н. Психодиагностика. Тест, психометрия, эксперимент (информационно-методический конспект материалов к практическим занятиям по психодиагностике и экспериментальной психологии). — М.: Изд-во «КСП +», 1999.-320 с.
Общая психодиагностика / Под редакцией А. А. Бодалева, В.В. Сто-лина, М.: Издательство московского университета, 1987. — 304 с.
Общая психология (Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов) / Под ред. В. В. Богословского и др. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1973.-351 с.
Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е. И. Рогов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1988. -448 с.
Ожегов И.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Росскийская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. — 4-е изд., дополненное. — М.: Азбуковник, 1999. 944 с.
Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. — М.: «Смысл», 1993.-32 с.
Пергаменщик Л.А., Фурманов И. А., Аладьин А. А., Отчик С. В. Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе. — Минск: Белорусский НИИ, 1991.- 151 с.
Петровская Л.А. Самоутверждение: пути истинные и ложные. Беседа психолога. М.: Знание, 1987. — 64 с.
Петровский А.В. Быть личностью. — М.: Педагогика, 1990. — 112 с.
Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Политиздат, 1982. 255 с.
Петровский А.В. Психология о каждом из нас. М.: Издательство Российского открытого университета, 1992. — 332 с.
Петровский А.В., Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии. -М.: Инфра-М, 1999. 528 с.
Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996. — 509 с.
Пиз А. Язык телодвижения. Как читать мысли людей по их жестам. Новгород: Издательство «Ай Кью». — 1992. — 262 с.
Полянский М.С. Предупреждение отрицательного лидерства в первичных воинских коллективах. Автореферат диссерт.. кандид. психолог, наук. М&bdquo- 1991. 19 с.
Попов М.Н. Психологические условия профессионального становления курсанта ВВМУЗа как военного профессионала. Канд. диссерт. на со-иск. канд. псих. наук. М., 1998. 165 с.
Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Редактор-составитель Д. Я. Райгородский. Самара: Издательство Дом «БАХРАХ», 1998.-672 с.
Прихожан А.Ф. Психологический справочник неудачника. Или как обрести уверенность в себе. М.: Просвещение, 1994. — 191 с.
Пряжников Н.С. Психологический смысл труда: Ученое пособие к курсу «Психология труда и инженерная психология». — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 352 с.
Психогимнастика в тренинге / Под редакцией Н. Ю. Хрящевой. -СПб.: «Речь», Институт тренинга, 2001. 256 с.
Психодиагностика: Учебное пособие / Под редакцией К.М. Гуреви-ча, Е. М. Борисовой. 2-е изд., испр. М.: Изд-во УРАО, 2000. — 304 с.
Психологические аспекты подбора и проверки персонала / Составитель сборника Н. А. Литвинцева. М., 1996. — 400 с.
Психологические тесты / Под ред. А. А. Карелина В 1 т. М.: Туманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Т. 1. — 312 е., Т.2. — 248 с.
Психологический словарь / Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др.- Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1983. — 448 с.
Психология господства и подчинения: Хрестоматия / Сост. А. Г. Чернявская. -Мн.: Харвест, 1998. 560 с.
Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера / Ответственный редактор Б. И. Бархаев. — В 2 частях. Ч. 1. — М.: Военный университет, 1998.— 281 с.
Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь / Ред. Б. Ф. Ломов, К.А. Абульханова-Славская- АН СССР. Институт психологии. М.: Наука, 1990. — 213 с.
Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. и общая редакция А. А. Реана. СПб: Издательство «Питер», 2000. — 320 с.
Психология личности в трудах отечественных психологов / Составитель Л. В. Куликов. СПб.: Издательство «Пигер», 2000. — 480 с.
Психология самосознания. Хрестоматия. — Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 2000. 672 с.
Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М.Г. Яро-шевского. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990. — 494 с.
Рай Л. Развитие навыков тренинга. СПб.: Питер, 2002. — 208 с.
Раш К. Б. Небывалое бывает. М: Воениздат, 1990. — 238 с.
Реан А.А. и Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: ЗАО «Издательство „Питер“», 1999. — 416 с.
Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия. Пер. с англ. — М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер», 1997.-316 с.
Розанов В.А. Психология управления. Учебное пособие, изд. 2-е, перераб. и доп. -М.: ЗАО «Бизнес-школа „Интел-Сингез“», 2000. 384 с.
Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во АН СССР, 1957.427 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: ЗАО «Издательство „Питер“», 1999. 705 с.
Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. — М.: Педагогика, 1976.- 416 с.
Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. Тбилиси: Мецнисреба, 1989. — 204 с.
Сатир В. Как строить себя и свою семью. — М.: Педагогика-Пресс, 1992.-192 с.
Сафин В.Ф., Никонов Г. П. Психологические аспекты самоопределения // Психологический журнал. 1984. — Т. 5. — № 4. — С. 65 — 73.
Сидоренко Е.В. Личностное влияние и противостояние чужому влиянию // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. СПб.: Изд-во СПб ГУ, 1997.
Социальная психология в трудах отечественных психологов. — СПб.: Изд-во «Питер», 2000. 512 с.
Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: ООО «Речь», 2000. 349 с.
Сластенин В.А., Каширин В. П. Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Изд-во Центр «Академия», 2001.-480 с.
Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин. — Минск: Харвесг, 1998.-800 с.
Современная зарубежная социальная психология. Тексты. — М.: Издательство Московского университета, 1984. —255 с.
Соколова Г. Н. Нравственное самоутверждение личности в труде // Человек и нравственность в условиях перестройки. — Минск, 1988. — С. 177−181.
Солонько Л. Проблемы личностного самоопределения человека // Философская и социологическая мысль. Киев, 1995. — № 9/10. — С. 50 -87.
Социальная психология / Под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. 288 с.
Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат, 1972.303 с.
Стенько Ю.М. Психогигиена моряка. — Л.: Медицина, 1981. — 176 с.
Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983. — 286 с.
Столяренко A.M. Психология боевого дежурства и корабельной вахты. -М.: Воениздат, 1972. 176 с.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/д: Издательство «Феникс», 1997.-671 с.
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов н/Д: «Феникс», 2000. — 544 с.
Страхов А.П. Адаптация моряков в длительных океанских плаваниях. Л.: Медицина, 1976. — 125 с.
Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. Пер. с укр. М.: «Молодая гвардия», 1979. — 335 с.
Сушков И.Р. Психология взаимоотношений. — М.: Академический проект, ИП РАН, Екатеринбург: Деловая книга, 1999. 447 с.
Сытин Г. Н. Самоубеждение как средство воспитания и оздоровления личности. Автореф. дисс.. д-ра пед. наук в виде научного доклада / Рос. акад. образования. Ин-т развития личности. М., 1994. — 46 с.
Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. М.: Смысл, 2000.-199 с.
Тонких Ф.П., Фокин Ю. Г. Как вы управляете?: Психологические аспекты повседневной управленческой деятельности офицера. М.: Воениздат, 1984.- 190 с.
Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. / Под ред. А. И. Пискунова М.: Педагогика, 1974. — Т. 1 — 440 с.
Франк С.Л. Духовные основы общества. М.: Республика, 1992.511 с.
Франки В. Человек в поисках смысла: Сборник. Пер. с англ. и нем. -М.: Прогресс, 1990. 368 с.
Фрейд 3. Массовая психология и анализ человеческого «Я» // 3. Фрейд «Я» и «Оно». В 2-х т. — Тбилиси: «Мерани», 1991. -Т. 1.-398 с.
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности: перевод / Авт. вступ. ст. П. С. Гуревич. — М.: Республика, 1994. — 670 с.
Фромм Э. Бегство от свободы- Человек для себя / Пер. с англ. Д.Н. Дудинский- Худ. обл. М. В. Драко. Мн.: ООО «Попурри», 2000. — 269 с.
Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: ООО «Издательство ACT -ЛТД», 1998.-566 с.
Харламенкова Н.Е. Самоутверждение личности: введение в проблему // Психология личности в условиях социальных изменений. М., 1993. -С. 37−45.
Хекхаузен X. Психология мотивации достижения / Пер. с англ. — СПб.: Речь, 2001.-240 с.
Хименко Л.Р. Самооценка в структуре самоуправления личности. — Казань: Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина, 1994.-12 с.
Холл К, Линдсей Г. Теории личности. Пер. с англ. И.Б. Грин-шпун. М.: ЗАО изд-во ЭКСМО — Пресс, 1999. — 592 с.
ХорниК, Невротическая личность нашего времени: Самоанализ / Пер. с англ. М.: Издательская группа «Прогресс» — «Универс», 1993. — 480 с.
Хорни К. Собрание сочинений. В 3 т., Т. 1. Психология женщины- Невротическая личность нашего времени / Пер. с англ. — М: Издательство «Смысл», 1997. 495 с.
Хрусталева Н. Культура и духовные потребности личности. Культура как целостное явление. JI.: Лен. ин-т культуры им. Н. К. Крупской, 1983. -151 с.
Хрящева Н.Ю. Креативность как фактор самореализации личности в изменчивом мире // Психологические проблемы самореализации личности. -Вып. 2 / Под ред. А. А. Реана, Л. А. Коростилевой. -М, 1999.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб.: Пигер Пресс, 1997. — С. 341.
Цыбра Н.Ф. Самоутверждение личности: (социально-философский анализ). Киев- Одесса: Высшая шк., 1989. — 191 с.
Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эманси-пированности от «внешнего» и «внутреннего» // Психологический журнал, 1995.- № 2.-С. 15−26.
Шадриков В.Д. Духовные способности. СПб., 1997.
Шве дин Б .Я. Влияние психической напряженности на деятельность вахтенного офицера. Автореферат канд. психолог, наук. М., 1982. 21 с.
Шибутани Т. Социальная психология. Пер. с англ. В. Б. Ольшанского. Ростов н/Д.: Феникс, 1998. — 544 с.
Шмелев А.Г. и коллектив. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. Москва, Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996 — 544 с.
Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек манипулятор / Перевод с англ. А. Малышевой. — Мн.: ТПЦ «Полифакт», 1992. — 128 с.
Щербатых Ю.В. Психология страха: популярная энциклопедия. -М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. 512с.
Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность. М.: ООО «Изд-во ACT», 1997. — 300 с.
Ядов В.Я. Социальная идентификация в кризисном обществе II Социологический журнал 1994. № 1. — С. 35 — 52.
Adler А. (1965) Individual psychology. N.Y.
Adler А. (1970). Superiority and social interest.
Adler A. (1956). The individual psychology of Alfred Adler: A systematic presentation of selections from his writings. H.L. & R. R. Ansbacher (Eds.). New York: Basic Books.
Adler A. (1930). The pattern of life. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Allport G.W. (1961) Pattern and growth in personality. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Freud S. (1940) An outline of psychoanalysis. In Standard edition (Vol. 23). London: Hogarht.
Horney K. (1937) The neurotic personality of our time. New York: Norton.
Maslow A.H. (1987). Motivation and personality (3rd ed.) New York: Harper and Row.
Maslow A.H. (1966). The psychology of science: A reconnaissance. New York: Harper and Row.
Rogers C.R. (1959) A theory of therapy, personality and interpersonal relationships, as developed in the client-centered framework. In S. Koch (Ed.). Psyshology: a study of a science (Vol. 3). New York: McGraw-Hill.
Sartre J.P. (1957). Existentialism and human emotions. New York: Wisdom Libraiy.
Skinner B.F. (1976) Particulars of my life. New York: Knopf.
Skinner B.F. (1953). Science and human behavior. New York: Macmillan.

Заполнить форму текущей работой