Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психологический пол личности в современных социальных условиях

Диссертация: Психологический пол личности в современных социальных условиях
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Для более глубокого понимания особенностей влияния этнокультурных традиций на становление психологического пола личности при ускоренной динамике социально-экономических отношений в современном обществе представляется необходимым в исследовании использовать модель, позволяющую разделить этнокультурные и социально-экономические условия развития личности. За основу такой модели можно принять… Читать ещё >

Психологический пол личности в современных социальных условиях (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 1. Проблема психологического пола личности. Факторы его становления
    • 1. 1. Психологический пол в общей структуре и онтогенезе личности. Определение понятия
    • 1. 2. Биологическое и социальное в становлении психологического пола личности
      • 1. 2. 1. Основные подходы к пониманию условий становления психологических особенностей половых различий
      • 1. 2. 2. Биологические предпосылки развития психологического пола личности
      • 1. 2. 3. Формирование психологического пола личности в процессе половой социализации
    • 1. 3. Социально-исторические условия становления психологического пола личности
  • 2. Исследование влияния этнокультурных традиций и современных социально-экономических условий на содержательные характеристики психологического пола личности
    • 2. 1. Эволюция научных представлений и подходов исследования психологического пола личности. Обоснование выбора методики -70 исследования
    • 2. 2. Адаптация методики Bern Sex Role Inventory
    • 2. 3. Исследование общего и этнически особенного в полоролевых представлениях и проявлениях психологического пола личности

Актуальность. В условиях социально-экономического кризиса характер формирования самосознания личности претерпевает значительные изменения. Одной из составляющих самосознания является психологический пол личности — характеристика личности и поведения человека с точки зрения маскулинности-фемининности, филогенетически заданных свойств психики, формирующихся под влиянием социальных факторов [88]. Теоретическое исследование социальных условий становления психологического пола показывает одновременное влияние на этот процесс основных составляющих социально-исторического образа жизни: культурно-исторического опыта и факторов, обусловленных социально-экономическими изменениями в общественной жизнедеятельности.

Культурно-исторический опыт проявляется в традициях, обычаях, инвариантном образе мира людей, принадлежащих к определенной этнической группе, и соответствующих им целей в воспитании личности мужчины и женщины. Полоролевая модель каждой этнокультурной группы, являясь частью инвариантного образа мира, имеет как свои особенности, так и сходные с другими культурами черты.

Исторически полоролевая модель каждого народа формировалась с учетом биологических и физиологических половых различий в распределении социальных ролей мужчин и женщин соответственно принципу природной целесообразности (Л.М.Аболин) [1,2]. Этим объясняется определенное сходство в восприятии мужского и женского начала в разных культурах, закрепленном в религиозных и бытовых представлениях. При этом формирование психологического пола личности представляется сложным биосоциальным процессом, где биологическое является не только условием формирования индивидных свойств, но и определяет специфику полоролевой модели — идеальной формы в развитии психологического пола личности.

Для современного мира характерны процессы индустриализации и глобализации, резкого ускорения изменений в системах социальных ролей и общепринятых норм, инвариантных ценностей и установок [26, 60, 102 и др.]. В результате этих процессов возникает противоречие между общественной идеологией и спецификой культурно-исторического опыта того или иного народа, что сказывается на становлении самосознания отдельной личности и, в частности, ее психологического пола.

Анализ литературных данных по этой проблеме позволяет предположить, что несоответствие распределения социальных ролей между полами в обществе культурно-историческим полоролевым традициям ведет к неоднозначности в становлении и проявлении психологического пола личности. В таких условиях становление психологического пола личности, с одной стороны, может идти в направлении большей адаптивности — формирования андрогинности личности (возможности проявления субъектом качеств как мужественности, так и женственности адекватно возникающим ситуациям). С другой стороны, вышеуказанное несоответствие разных групп социальных факторов может привести к рассогласованию биологического и психологического пола личности (маскулинная женщина, фемининный мужчина) либо к недифференцированному психологическому полу личности (отсутствию или недостаточности проявления субъектом качеств, соответствующих стереотипам как мужественности, так и женственности), что воспринимается порой как серьезная личностная проблема. Прямое соответствие психологического пола полоролевым стереотипам в обществе в такой ситуации будет требовать определенных личностных усилий и, вместе с тем, снижать адаптивные способности субъекта в социальной среде [51, 56, 57, 124, 132, 133].

Особенно актуально эта проблема стоит в многонациональных современных обществах, где изначально различные этнические полоролевые традиции изменяются в соответствии с социально-экономическим развитием общества, а также с ассимиляцией ценностей, стереотипов западной цивилизации. Это существенно повышает вариативность половой социализации каждого конкретного человека и может создавать определенные сложности в процессе формирования гармоничной, целостной личности [27, 102]. Понимание становления психологического пола как взаимодействия системы условий позволит не только определять личностные особенности, связанные с полом человека, но и прогнозировать последствия при различных нарушениях и изменениях в его формировании, разрабатывать действенные способы помощи и коррекции.

Для более глубокого понимания особенностей влияния этнокультурных традиций на становление психологического пола личности при ускоренной динамике социально-экономических отношений в современном обществе представляется необходимым в исследовании использовать модель, позволяющую разделить этнокультурные и социально-экономические условия развития личности. За основу такой модели можно принять, в частности, сосуществование в единой социально-экономической системе русских и татар — двух основных народов Татарстана, различающихся такими проявлениями культуры, как язык, религия, бытовые обряды, социальная иерархия, взаимодействие представителей мужского и женского пола и др. На современном этапе развития нашего общества мужчины и женщины обеих национальностей при сохранении своей этнической идентичности имеют одинаковые возможности в получении образования, использовании средств массовой информации, участии в различных сферах производственной деятельности, в праве на социальную помощь. Подобные социальные условия, по данным ряда исследований, во всех современных обществах способствуют уменьшению традиционной дихотомии и в полоролевых представлениях, и в личностных характеристиках, определяющих психологический пол [124, 125, 132, 133, 155, 157 и мн. др.]. При этом остается неисследованной проблема: каким образом психологический пол личности в современном обществе определяется особенностями взаимодействия этнокультурных традиций и уровня социально-экономического развития общества?

Объект исследования: психологический пол личности.

Предмет исследования: характеристики, определяющие психологический пол личности, их обусловленность этнокультурными традициями и уровнем социально-экономического развития общества.

Цель исследования: выявление специфики становления психологического пола личности при взаимодействии этнокультурных традиций и факторов, обусловленных современным уровнем социально-экономического развития общества.

Гипотеза исследования: на становление психологического пола личности этнокультурные традиции и факторы, обусловленные уровнем социально-экономического развития современного общества, оказывают совместное, но неодинаковое по характеру влияние. При этом: этнокультурные традиции и факторы, обусловленные уровнем социально-экономического развития общества могут оказывать разное влияние на сферы идеального и реального, сознательного и неосознанного в становлении психологического пола личностистановление психологического пола личности, адекватного биологическому полу, будет зависеть от степени соответствия факторов, обусловленных уровнем социально-экономического развития общества этнокультурным полоролевым традициям.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы определены следующие задачи исследования:

• в результате теоретического анализа сформулировать понятие «психологический пол личности» — разработать структурную модель психологического пола личностивыявить роль биологических, социально-психологических и культурно-исторических факторов становления психологического пола личности;

• адаптировать и использовать в экспериментальном исследовании методику определения психологического пола личности с позиций теории андрогинности;

• исследовать специфику влияния этнокультурных полоролевых традиций и современного уровня социально-экономического развития общества на психологический пол личности в условиях кросс-культурного сосуществования двух основных национальностей Республики Татарстан.

Методологической основой исследования явились: системный, деятельностный и личностный подходы, представленные в трудах отечественных философов и психологов Э. В. Ильенкова, А. Н. Леонтьева, Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, А. Г. Асмолова, В. В. Давыдова и др.

Теоретическое и эмпирическое исследования опирались на принципы: культурно-исторического развития (индивидуальное сознание опосредовано культурой, идеальным, за которым стоит предметно-практическая деятельность общественного субъекта в ее историческом развитии (Л.С.Выготский) [34, 41]) — природосообразности и равновесия между сохранением самобытной культуры и развитием межкультурного взаимодействия разных этносов, основанного на общечеловеческих ценностях (Л.М.Аболин)[1, 2]- ритмичности развития личности (развитие личности проходит во внешнем и внутреннем планах и интерпретируется по процессуальным характеристикам, с одной стороны, как интериоризация, а с другой, как экстериоризация (Л.М.Попов)[89]).

Эмпирическими методами исследования явились: анкетные опросы с использованием открытых и закрытых вопросовтестирование с использованием адаптированной методики определения психологического пола личности (Bern Sex Role Inventory).

Для обработки эмпирических данных применялись статистические методы: оценка характеристик распределения с использованием критерия согласия Пирсона, вычисление мер центральной тенденции, процентное распределение, линейная корреляция, а также определение веса экспертной оценки и коэффициента полярности полоролевых представлений при помощи специально выведенных формул.

Выборку испытуемых составили юноши и девушки, относящиеся к разным этническим группам, но находящиеся в сходных социально-экономических условиях. Общее количество испытуемых, принявших участие в исследовании, 858 человек.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 1996 по 1999 гг:

1996;1998 гг. — теоретический обзор исследований, связанных с проявлениями и условиями развития психологического пола личности, и анализ состояния изучаемого вопросавыбор методики исследования;

1996 г. — адаптация методики В SRI к условиям исследования в России: перевод методики на русский язык и пилотажные опросы с целью проверки адекватности восприятия характеристик респондентамианализ исходных теоретических положений, составляющих основу методикикультурологическая проверка адекватности полоролевой модели, положенной в основу шкал методики, при помощи качественного опроса 100 респондентов (53 мужчины, 47 женщин в возрасте 19−25 лет, татарской, и русской национальности);

1997;1998 гг. — проверка валидности методики BSRI методом экспертных оценок соответствия содержания шкал полоролевым представлениям российской культуры, в которой приняли участие 400 респондентов;

1999 г. — разработка модифицированного варианта методики BSRI и его стандартизацияпри помощи адаптированной методики исследование проявлений психологического пола личности представителей татарской и русской национальности, находящихся в сходных социально-экономических условиях (358 чел.).

На защиту выносятся:

1) определение психологического пола личности как системного качества, обусловленного биологически заданной половой принадлежностью индивида, этнокультурными традициями воспитания, структурой социально-значимой деятельности и полоролевыми нормами общества, определяющего индивидуальные характеристики, особенности поведения, способы действия, социальные позиции и установки, иерархию мотивационных линий личности;

2) структурная модель психологического пола личности, которую можно представить как систему иерархически организованных элементов: полового самосознания, половой идентичности, социополовых ориентаций;

3) адаптированная и апробированная методика определения психологического пола личности в условиях российской культуры;

4) результаты эмпирических исследований, выявившие сходные образы маскулинности-фемининности у испытуемых разных этнических групп, что позволяет говорить о единой для них идеальной полоролевой модели, имеющей ортогональный характер. В проявлениях психологического пола личности у испытуемых разных этнических групп выявились статистические различия в адекватности психологического пола биологическому.

Достоверность сформулированных в работе положений и выводов обеспечивается методологической обоснованностью исследования, применением адекватного целям и объему исследования методического инструментария и подтверждается статистической достоверностью выявленных различий полоролевых представлений и характеристик психологического пола личности у отдельных групп испытуемых, их соответствием результатам других психологических исследований половых различий.

Научная новизна. В данной работе определены содержательные характеристики психологического пола личности, представлена структурная модель психологического пола личности, показана роль психологического пола в онтогенезе личности, выявлен характер влияния этнокультурных полоролевых традиций на психологический пол личности в современных социальных условиях.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что она дополняет научное понимание проблем развития и проявления психологического пола личности, раскрывает взаимосвязь и особенности влияния этнокультурных и социально-экономических условий в современном обществе на содержательные характеристики психологического пола личности.

Практическая значимость состоит в разработке адаптированной методики определения психологического пола личности (модификация Вет Sex Role Inventory, 1974) с позиций ортогональной модели психологического пола личности, которая позволяет количественно и качественно измерять проявления маскулинности, фемининности или андрогинности личности, а также в апробации и внедрении результатов исследования, которые были представлены автором на международной конференции «Organization for the Study of Communication, Language & Gender» (Чикаго (США), 16−19 октября, 1997), докладывались автором на аспирантских научно-методических семинарах на кафедре психологии КГУ, на международной научно-практической конференции «Педагогика социального и профессионального становления личности» (Казань, 17−18 мая, 1999), на III научно-практической конференции «Индивидуальность в современном мире», посвященной 110-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна (Смоленск, 14−15 октября, 1999), на Всероссийской научно-практической конференции «Ювенология — как наука: проблемы становления и перспективы» (Казань, 24 октября, 1999). На основе материала диссертации разработан и внедрен на базе отделения дополнительного образования Казанского Государственного университета (специальность «Психология») спецкурс «Психологический пол личности» .

Основное содержание работы отражено в 8 печатных работах автора общим объемом 6,7 п.л.

Структура и содержание основной части диссертации определяется поставленной целью и задачами и состоит из 2 глав.

В первой главе «Проблема психологического пола личности. Факторы его становления» освещено состояние проблемы психологических различий между полами на современном этапе развития психологиианализируются основные подходы к пониманию и к терминологическому определению феномена психологических половых различий в зарубежной и отечественной наукеопределяется понятие психологического полапоказывается место и значение психологического пола в общей структуре и онтогенезе личностипредлагается в виде схемы структурно-динамическая модель психологического пола личностирассматриваются биологические и социальные механизмы формирования психологического пола и выявляется влияние основных факторов социально-исторического образа жизни на его развитие.

Во второй главе «Исследование влияния этнокультурных традиций и современных социально-экономических условий на содержательные характеристики психологического пола личности» рассмотрена эволюция научных представлений о модели маскулинности-фемининностиобоснован выбор методики исследования, отражены процесс и результат адаптации методики к условиям исследования в российской культуреописаны метод и результаты исследования влияния этнокультурных и современных социально-экономических факторов на содержательные характеристики психологического пола личности.

В заключении представлены основные итоги исследования, показаны возможные направления дальнейшей разработки проблемы.

Список литературы

содержит 161 наименование. В приложения вынесены образцы методик и бланков исследования, а также некоторые таблицы, представляющие полученные эмпирические данные.

Выводы по второй главе.

1. В современных условиях общественно-экономических отношений идеальная модель маскулинности-фемининности становится все менее полярной, образуя многомерный континуум. Это расширяет возможности развития психологического пола личности и требует применения в психологическом исследовании соответствующих методик его измерения.

2. Выявленная в результате исследования инвариантная модель маскулинности-фемининности показала следующее: у испытуемых татарской и русской национальности сходные образы маскулинности-фемининности, что позволяет говорить о единой для них полоролевой моделиценностная структура мужских психологических качеств представлена достаточно четко, а ценностная структура женских психологических качеств — неопределенная, диффузнаяряд психологических качеств входит в ценностную структуру как мужского, так и женского идеального образа, то есть представленная в общественном сознании идеальная полоролевая модель имеет ортогональный характерв содержание инвариантной полоролевой модели входят как специфические этнокультурные представления, так и представления, отражающие универсальные, общечеловеческие ценности.

С учетом выявленной полоролевой модели была модифицирована методика Bern Sex Role Inventory.

3. Определение типов психологического пола личности с использованием модифицированной методики BSRI показало, что наиболее часто как для мужчин, так и для женщин свойственно проявление андрогинности при преобладании показателей по шкале маскулинности у мужчин и по шкале фемининности у женщин. Проявление недифференцированного психологического пола личности сопровождалось ощущением испытуемым отсутствия у себя проявлений и женственности и мужественности как психологических качеств личности и поведения. Становление какого-либо определенного типа психологического пола личности статистически не связано со степенью разделения в сознании испытуемых качеств личности и поведения на «мужские» и «женские» .

4. Между группами женщин разной национальности выявленные статистические различия меньше, чем между группами мужчин татарской и русской национальности. Различия между полами проявлялись также в том, что мужчины, в большинстве, отрицают у себя проявление женственности как психологического качества, в то же время женщины проявление у себя мужественности оценивают сравнительно выше. Эти данные показывают, что современные социально-экономические условия могут привести к общей маскулинизации.

5. Межэтнические различия заключались в том, что: у испытуемых русской национальности по сравнению с испытуемыми татарской национальности статистически больше выражена и полярность полоролевых представлений, и дифференциация психологического пола в зависимости от биологическогоу испытуемых татарской национальности дифференциация психологического пола в зависимости от биологического была связана со значимой корреляцией между восприятием отдельных качеств как соответствующих своему полу и их большей выраженностью, то есть, предположительно, сознательной ориентацией на индивидуальное восприятие инвариантной полоролевой модели. У испытуемых русской национальности такая связь отсутствовала.

Эти данные говорят о том, что этнокультурные полоролевые традиции татар в меньшей степени соответствуют инвариантной полоролевой модели общественного сознания, чем этнокультурные полоролевые традиции русских, и это может отражаться на результате становления психологического пола их личности. Становление психологического пола личности наиболее гармонично (и в то же время неосознанно) происходит при максимальном соответствии образов маскулинности-фемининности влиянию этнокультурных полоролевых традиций. При наиболее сильном рассогласовании влияния этнокультурных традиций с идеальной моделью маскулинности-фемининности может не произойти адекватного становления психологического пола личности, и это отражается в сознании самого человека.

Заключение

.

Проблема становления психологического пола личности в последнее время приобретает все большую актуальность. В психологии проблема понимания феномена влияния половой принадлежности индивида на развитие личности разрабатывается в самых различных отраслях: нейропсихологии, психиатрии, психоанализе, этнопсихологии, этологии, педагогической и возрастной психологии, психологии индивидуальных различий, социальной психологии, психологии личности и общей психологии. Каждая из перечисленных отраслей психологии имеет свое представление о сущности изучаемого феномена, и направление исследований фокусируется на изучении отдельных и специфических его аспектов.

В данной работе на междисциплинарном уровне были проанализированы и обобщены в свете системного подхода результаты различных исследований феномена психологического пола личности и условий его развития и разработан терминологический аппарат, позволяющий изучать психологический пол личности с позиций классических отечественных концепций психологии.

В результате теоретического исследования состояния изучаемой проблемы было показано, что психологический пол личности — сложное, динамическое, системное качество, обусловленное связанными с половой принадлежностью биологическими особенностями индивида и полоролевыми нормами в обществе. В качестве основных составляющих его элементов выявляются половое самосознание как ощущение, осознание и принятие своей половой принадлежностиопределенную половую идентичность, как усвоенные личностью социокультурные и психологические особенности своей половой принадлежностисоциополовые ориентации, как интериоризованную систему половых ролей, в свете которой субъект различает критерии мужественности" и «женственности», оценивает себя по этим критериям, претендует на соответствующую деятельность и социальный статус. В целом, составляя психологический пол зрелой личности, они реализуются в индивидуальных характеристиках, полоролевом поведении, способах действия и установках, иерархии мотивационных линий личности.

Биологические факторы являются первичной детерминантой половой дифференциации и определяют возможность и направление процесса социализации личности под влиянием системы условий общественно-исторического образа жизни. В качестве основных проводников культурного влияния в процессе половой социализации личности выступают семья, сверстники, институты организованного воспитания, средства массовой информации. Этнокультурная специфика полоролевого поведения усваивается в раннем детстве через традиционные способы семейного воспитания и неосознанную идентификацию с родителями. На более высоком уровне социализации происходит осознание норм и стереотипов полоролевого поведения, идеальных полоролевых моделей общественного сознания через общение со сверстниками и взрослыми, средства массовой информации, половую дифференциацию общественно-производственной деятельности.

При развитии общественных отношений ценностно-нормативные представления о психологических свойствах мужчин и женщин все более пересекаются, образуя многомерный континуум, что сказывается и на результате становления психологического пола личности современного человека. В связи с этим, в целях нашего исследования, мы адаптировали к условиям российской культуры широко применяемую последние два десятилетия методику Bern Sex Role Inventory. Данная методика позволяет определять количественно четыре типа психологического пола личности: фемининностъ (совпадение качеств личности со стереотипом женственности), маскулинность (совпадение качеств личности со стереотипом мужественности), андрогинность (возможность проявления личностью как женственных, так и мужественных качеств адекватно возникающим ситуациям), недифференцированностъ (отсутствие или недостаточность проявления личностью качеств, соответствующих стереотипам как мужественности, так и женственности).

Определение типов психологического пола личности с использованием модифицированной методики В8Ы показало, что наиболее часто как для мужчин, так и для женщин свойственно проявление андрогинности при преобладании показателей по шкале маскулинности у мужчин и по шкале фемининности у женщин. Проявление недифференцированного психологического пола личности сопровождалось ощущением испытуемым отсутствия у себя проявлений и женственности и мужественности как психологических качеств личности и поведения. Становление какого-либо определенного типа психологического пола личности статистически не связано со степенью разделения в сознании испытуемых качеств личности и поведения на «мужские» и «женские» .

Межэтнические различия проявлялись в том, что у испытуемых русской национальности по сравнению с испытуемыми татарской национальности статистически больше выражена и полярность полоролевых представлений, и дифференциация психологического пола в зависимости от биологического. У испытуемых татарской национальности дифференциация психологического пола в зависимости от биологического была связана со значимой корреляцией между восприятием отдельных качеств как соответствующих своему полу и их большей выраженностью, то есть, предположительно, сознательной ориентацией на индивидуальное восприятие инвариантной полоролевой модели. У испытуемых русской национальности такая связь отсутствовала.

Эти данные позволяют говорить о том, что этнокультурные полоролевые традиции татар в меньшей степени соответствуют инвариантной полоролевой модели общественного сознания, чем этнокультурные полоролевые традиции русских, и это может отражаться на результате становления психологического пола их личности.

Проведенное исследование, в целом, позволяет понять, как в развитии психологического пола личности взаимодействуют два условия общественно-исторического образа жизни: этнокультурные традиции и современные тенденции общественного сознания.

Влияние этнокультурных традиций воспринимается неосознанно, в раннем детстве, через семейное воспитание и подражание родителям и близким своего пола, в результате чего формируются ядерные структуры психического склада личности. Современные тенденции общественного развития характеризуются высокой степенью интеграции и стирания межкультурных различий, общностью инвариантных моделей мира людей разных национальностей, находящихся в единых социально-экономических и идеологических условиях. Структура общественного сознания и общественных отношений обусловливает формирование в сознании личности идеальной модели, в соответствии с которой развиваются, сверяются, корректируются заложенные биологически и в раннем детстве качества личности. Становление психологического пола личности наиболее гармонично (и в то же время неосознанно) происходит при максимальном соответствии образов маскулинности-фемининности этнокультурным полоролевым традициям. В неадекватных культурно-историческому опыту общественно-экономических условиях развития личности может произойти этнокультурная дезадаптация, которая проявиться также и в полоролевой дезадаптации личности.

Выявленная в результате исследования инвариантная модель маскулинности-фемининности показала, что в нашей культуре ценностная структура мужских психологических качеств достаточно четкая и однозначная, а ценностная структура женских психологических качеств неопределенная, диффузная. Такая модель дает женщине больше возможностей в проявлении различных психологических качеств, вероятно поэтому между группами женщин разной национальности выявленные статистические различия меньше, чем между группами мужчин татарской и русской национальности.

Обобщая теоретические и эмпирические данные исследования взаимодействия этнокультурных традиций и социальных условий в становлении психологического пола личности, можно сделать следующие выводы:

1. Психологический пол личности — системное качество, обусловленное биологически заданной половой принадлежностью индивида, этнокультурными традициями воспитания, структурой социально-значимой деятельности и полоролевыми нормами общества, определяющее индивидуальные характеристики, особенности поведения, способы действия, социальные позиции и установки, иерархию мотивационных линий личности.

2. Структурную модель психологического пола личности можно представить как иерархически организованную систему взаимосвязанных элементов: полового самосознания (ощущения, осознания и принятия своей половой принадлежности) — половой идентичности (осознания и принятия личностью социально-культурных особенностей своей половой принадлежности — внешнего облика, манер поведения, способов действий, психологических и нравственных качеств) — социополовых ориентации (интериоризованной системы половых ролей, в свете которой субъект различает критерии «мужественности» и «женственности», оценивает себя по этим критериям, претендует на соответствующую деятельность и социальный статус). Отклонение от единой линии развития каждого из структурных элементов психологического пола личности различным образом нарушает формирование гармоничной, целостной личности.

3. В современных условиях общественно-экономических отношений идеальная модель маскулинности-фемининности имеет ортогональный характер, а наиболее распространенным как для мужчин, так и для женщин является проявление андрогинного психологического пола, что требует в исследованиях психологического пола личности применения соответствующих методик его измерения. В исследовании адаптирована к условиям российской культуры методика Bern Sex Role Inventory (S.Bem, 1974), позволяющая измерять психологический пол личности в рамках многомерного континуума психологических половых свойств.

4. Становление психологического пола личности, адекватного биологическому полу, самосознанию личности и ожиданиям окружающих, происходит при соответствии идеальной модели маскулинности-фемининности этнокультурным полоролевым традициям. При этом не требуется осознания и целенаправленного развития у себя психологических качеств, соответствующих идеальному образу мужественности или женственности. При рассогласовании специфики этнокультурных традиций с идеальной моделью маскулинности-фемининности, обусловленной особенностями современных социально-экономических условий, может не произойти адекватного становления психологического пола личности, и это отражается в сознании самого человека.

Данное исследование определило целый ряд возможных направлений дальнейшего изучения проблем становления психологического пола личности:

• исследование взаимодействия выявленных элементов структуры психологического пола личности в процессе его онтогенеза;

• выявление возможных вариантов рассогласования между составляющими элементами психологического пола личности, причин этих рассогласований и их отражении на состоянии личности в целом;

• совершенствование методов измерения психологического пола личности и отдельных его составляющихвыявление зависимостей между свойствами личности, способностями, этническим статусом личности, ценностными и социальными ориентациями и типом психологического пола личностиразработка методов психологической помощи и коррекции при нарушении формирования психологического пола личности.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Л.М., Карцева М. В. Национальное образование: цель или средство? // Школа и национальное согласие / Материалы межрегиональной научно-практической конференции, Казань, 12−14 февраля 1996 г. Вып. И. Казань, 1996. С. 6 -15.
  2. В.В. Идентификация-отвержение как механизм развития индивидуальности личности в онтогенезе // Психологические проблемы индивидуальности. Вып. И, — Л., 1984. — С. 75−78.
  3. Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. — 3-е изд., испр. —М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 672 с.
  4. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. — 299 с.
  5. H.H. Становление образа себя у детей первых трех лет жизни// Вопросы психологии. — 1996. — № 4. — С. 5 13.
  6. B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии. — 1987. —№ 2. С.152 157.
  7. Ю.Е., Волович A.C. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. — 1991. — № 4. — С.74−82.
  8. .Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. — 339 с.
  9. .Г. Некоторые черты психологической структуры личности // // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея, М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 39−41.
  10. Г. П. Современные нормы внутрисемейных отношений родственных связей у русских // Этническая психология и общество / Отв. редактор Н. М. Лебедева. М., Старый сад, 1997 С. 205−214.
  11. O.A. Ценностные ориентации студентов средних профессиональных учебных заведений: Автореф. дис. канд. псих. наук. Казань, 1999. 16 с.
  12. В.Р. О воспроизводстве стереотипов полоролевого поведения бамбара // Этнические стереотипы мужского и женского поведения / Под ред. А. К. Байбурина, И. С. Кона, С.-Петербург, изд-во «Наука», 1991. С.29−38.
  13. А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 105 с.
  14. А.Г. Психология индивидуальности: Методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе: Учеб-метод. пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. 96 с.
  15. А.Г. Психология личности: Учебник. М.: Изд-во МГУ, 1990. 367с.
  16. В.П., ТюринТ.Т. Полоролевые различия в психике человека // Наука и техника. Рига: 1980. № 10. С.16−19.
  17. В.П. Половые различия в видовой и индивидуальной изменчивости психики человека: Автореф. дис. канд. псих. наук. — Л., 1988.— 17 с.
  18. А.К. Обрядовые формы половой идентификации детей // Этнические стереотипы мужского и женского поведения / Под ред. А. К. Байбурина, И. С. Кона, С.-Петербург, изд-во «Наука», 1991. С.257−265.
  19. А.И. Биологические и социальные факторы, формирующие половую идентификацию (по данным изучения лиц, перенесших смену пола). // Соотношение биологического и социального в человеке. / Под ред. В. М. Банщикова и Б. Ф. Ломова, Москва, 1975. С. 777−790.
  20. А.И. Индивидуальность и социализация (по данным изучения лиц, сменивших пол) // Гормоны и мозг. М., 1979. С. 23−24.
  21. А.И. Формирование личности при смене пола // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. М.: Изд-во Мок. ун-та, 1982. С. 197 205.
  22. Н. Молчание золото (кое-что о семейных забытых традициях) // Идель. 1993. № 6 С. 74 — 75.
  23. Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум, поведение: Пер. с англ. М.: Мир, 1988. 248с.
  24. Л.И. Социальная ситуация и движущие силы развития ребенка // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. — С. 166 171.
  25. Ю.В. Основные тенденции этнических процессов в современном мире // Советская этнография № 2, 1982. — С. 3−15.
  26. Ю.В. К вопросу о влиянии особенностей культурной среды на психику // Советская этнография № 3, 1983. — С. 67−75.
  27. Л.Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике СПб.: Питер Ком, 1999. 528 с.
  28. Р., Ричардсон Д. Агрессия СПб.: Питер, 1997. 336с.
  29. О. Пол и характер: Принцип, исследование: Перевод. — М.: Изд. центр «Терра», 1992. — 480с.
  30. Л.А., Мухина B.C. Психология: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ. По спец. № 2002 «Дошк. Воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошк. Учреждениях». М.: Просвещение, 1988. — 336с.
  31. Н.И. Казанские татары. Казань: Татар, кн. изд-во, 1953. 382 с.
  32. Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. — С. 161−165.
  33. JI.C. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. З. Проблемы развития психики / Под ред. A.M. Матюшкина. М.: Педагогика, 1983. 368 с.
  34. Л.С., Лурия А. Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. — М.: Педагогика-Пресс, 1993. — 224 с.
  35. В.А. Роль полов в передаче и преобразовании генетической информации // Проблемы передачи информации. 1965, № 1, С. 105−112.
  36. В.А. Теория дифференциации полов в проблемах человека// Человек в системе наук. М.: Наука, 1989. С. 171−189.
  37. Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.- ЧеРо, 1996.-336с.
  38. Т.В. Формирование полового самосознания как условие повышения личностной культуры // Психологическая наука: проблемы и перспективы. 4.1. Личность и ее становление. — Киев, 1990. — С. 44−45.
  39. Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т. Т. 3.: Пер. с англ./Под ред. Р. Сопера. М.: Мир, 1990. — 376 с.
  40. В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. — 544с.
  41. Девиации психосексуального развития // Сексопатология: Справочник / Васильченко Г. С., Агаркова Т. Е., Агарков С. Т. и др.- Под ред. Г. С. Васильченко. М.: Медицина, 1990. С. 405 436.
  42. Д.Н. К методологическому анализу био-социальной проблемы // Соотношение биологического и социального в развитии человека / Материалы симпозиума (Вильнюс 5−7 сентября 1974 г.) — Москва, 1974, —С.36−38.
  43. А.И. Исследование полоролевых стереотипов народа саха // Этническая психология и общество / Отв. редактор Н. М. Лебедева. — М., Старый сад, 1997 —С. 183−190.
  44. Р.И. Этнокультурные условия социального становления молодежи // Молодежный вестник Татарстана (Информационно-аналитический бюллетень), 11 выпуск, Казань, 1998. С. 73 75.
  45. Н.В. Символы невесты в русских свадебных обрядах (По материалам Казанского Поволжья) // Семейная обрядность народов Среднего Поволжья (историко-этнографические очерки). — Казань, Изд-во Казанского университета, 1990. С. 38 -49.
  46. Э.В. Диалектическая логика: Очерки истории и теории. 2-е изд., доп. М.: Политиздат, 1984. 320 с.
  47. Э.В. Что же такое личность? // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея, М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 11−19.
  48. Д.Н., Каган В. Е. Психогигиена пола у детей: (руководство для врачей). Л.: Медицина, 1986. 336 с.
  49. В.Е. Половые аспекты индивидуальности // Психологические проблемы индивидуальности. Вып. П, Л., 1984, С. 109−112.
  50. В.Е. Стереотипы мужественности-женственности и «образ Я» у подростков // Вопросы психологии. 1989. № 3. С. 53−62.
  51. Кле М. Психология подростка: (Психосексуальное развитие)/ Пер. с фр. М.: Педагогика, 1991. Пер. изд.: Бельгия, 1986. 176 с.
  52. Я.Л., Мелтсас М. Х. Ролевая дифференциация пола у дошкольников // Вопросы психологии, 1985. № 3. С. 165 171.
  53. Кон И. С. Половые различия и дифференциация социальных ролей // Соотношение биологического и социального в человеке/ Под ред. В. М. Банщикова и Б. Ф. Ломова, Москва, 1975. С. 763−776.
  54. Кон И.С., Психология половых различий // Психология индивидуальных различий. Тексты / Под редакцией Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 78−83.
  55. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984. 335 с.
  56. Кон И.С. НТР и проблемы социализации молодежи. М.: Знание, 1988. 64 с.
  57. Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1989. 255 с.
  58. М. Культурно-историческая психология: наука будущего. М.: «Когнито-Центр», Издательство «Институт психологии РАН», 1997. — 432 с.
  59. A.C. Личность и половая роль (симптомакомплекс маскулинности/фемининности в норме и патологии) / Отв. ред. член-кор. АПН Украины Л. Ф. Бурлачук. — X.: Основа, 1996. — 127с.
  60. Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию: Учебное пособие. М., «Ключ-С», 1999. -224 с.
  61. А.Н. Формирование личности // // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея, — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982, —С. 150−160.
  62. А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. I -М.: Педагогика, 1983. 392 с.
  63. А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. II -М.: Педагогика, 1983. 320 с.
  64. А.Н. Философия психологии: из научного наследия / Под ред. А. А. Леонтьева, Д. А. Леонтьева. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. — 228 с.
  65. И.И. Культурно-исторические аспекты пола / Психика и пол детей и подростков в норме и патологии. — Л., 1985. — С. 91−96.
  66. И.И. Структура полоролевого репетуара и формирование личности ребенка / Психиатрические аспекты педиатрии. — Л., 1985. — С. 91−96.
  67. И.И. Влияние семьи на формирование отклоняющегося полоролевого поведения ребенка: Автореф. дис. канд. псих. наук. — Л., 1987, — 19 с.
  68. И.И., Старовойтова Г.В.' Исследование родительских полоролевых установок в разных этнокультурных средах. // Этнические стереотипы мужского и женского поведения / Под ред. А. К. Байбурина, И. С. Кона, С. — Петербург, изд-во «Наука», 1991. — С. 6 16.
  69. Мак-Фарленд Д. Поведение животных: Психобиология, этология и эволюция. Пер. с англ. М.: Мир, 1988. — 520 с.
  70. Д. Социальная психология / Перев. с англ. — СПб.: Питер Ком, 1998, —688 с.
  71. Р.Н. Общее и этнически особенное в современной семье сельских татар (по материалам этносоциологического исследования в Татарской АССР): Автореф. дис. канд. ист. наук. — М., 1984. — 24 с.
  72. Р.Н. Дети в татарской семье // Историческая этнография татарского народа. Казань, 1990. — С. 110−129.
  73. Мусульманские обряды и обычаи // Идель. 1992 — № 9−10. (спец. выпуск)
  74. В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея, М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. — С. 35 38.
  75. А.Н. Патриархальная и феминисткая картины мира: анализ структуры массового сознания // Тендерные тетради. Выпуск первый- СПб филиал Института социологии РАН. СПб., 1997. С. 17−44.
  76. Общая сексопатология / Под ред. Г. С. Васильченко. М.: Медицина, 1977, —488 с.
  77. М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. — СПб.: Изд-во «Питер», 1999. 288 с.
  78. В.Н., Талгин С. А. Факторы этнопсихогенеза: Учеб. пособие.
  79. Харьков, ХГУ, 1993. — 160 с.
  80. Е.Ю. К анализу сложных форм опосредования индивидуальной деятельности // Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы: Сб.науч.тр. / Под ред. В. В. Давыдова и Д. А. Леонтьева. — М.: изд. АПН СССР, 1990. — С.83 96.
  81. А.И., Монгайт А. Л., Алексеев В. П. История первобытного общества. М: Высш. школа, 1982, —223с.
  82. A.B., Ярошевский М. Г. Основы теоретической пихологии.
  83. М.: ИНФА-М, 1998. — 528 с.
  84. Пол // Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика-Пресс, 1996. -С. 266.
  85. Попов JIM. Концепция толерантной личности как субъекта саморазвития // Научно-публицистический альманах «Тонус» № 1(2) «Социализация личности и проблемы развития общественных отношений», Казань: Изд-во «Магариф», 1997. — С.258 -269.
  86. Г. А. Традиция как диалог культуры // Советская этнография. — 1981, № 2. — С. 54- 57.
  87. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского- Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. Пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1987. — 240с.
  88. Л.П. Тендерная история: проблемы и методы исследования // Новая и новейшая история. 1997. — № 6. — С. 41−58.
  89. C.JI. Теоретические вопросы психологии и проблема личности // Теоретические вопросы психологии и проблема личности // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея, —М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. — С. 28 34.
  90. C.JI. Основы общей психологии — СПб.: Питер Ком, 1998. — 688 с.
  91. Е.П. Образ жизни и исторические формы общения. Казань, Изд-во Казанского университета, 1989. — 262с.
  92. Д.В. Этнические ценности в трансформирующемся татарстанском сообществе // Молодежный вестник Татарстана (Информационно-аналитический бюллетень), 11 выпуск, — Казань, 1998. -С. 99- 102.
  93. В.Н. Половые различия в содержании активности школьников-подростков // Вопросы психологии личности / Под ред. В. Н. Селиванова, Рязань 1973. — С 142 — 147.
  94. В.П., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность. М.: Наука, 1984.— 160 с.
  95. Э.С. Свободное время школьников. М.: Просвещение, — 1969, — 241 с.
  96. Социальное и национальное. Этносоциологическое исследование по материалам Татарской АССР. — М.:Изд-во «Наука», 1973. — 331с.
  97. И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений. М., Политиздат, 1976. — 216 с.
  98. A.B. Этнофункциональная психология: исследования, психотерапия. — М., 1998. — 269 с.
  99. Н. Поведение животных. Пер. с англ. О. Орлова и Е. Парнова. Предисл. К. Э. Фарби. М.: Мир, 1978. 192с.
  100. Тих H.A. Предыстория общества. Л: Изд-во Ленигр. универ-та, 1970. — 311с.
  101. P.C. Половые различия в ЭЭГ-показателях, используемых для определения свойств нервной системы // Соотношение биологического и социального в развитии человека / Материалы симпозиума (Вильнюс 5−7 сентября 1974 г.) Москва 1974. — С. 138−142.
  102. Р.К. Современные обряды татарского народа. Казань: Татар, кн. изд-во., 1984. — 114 с.
  103. К., Зиммерман Д. Создание тендера (Doing Gender). Пер. Е. А. Здравомысловой // Тендерные тетради. Выпуск первый- СПб филиал Института социологии РАН. — СПб., 1997. — С. 94 124.
  104. Т.А. О соотношении уровней в структуре личности // Соотношение биологического и социального в развитии человека / Материалы симпозиума (Вильнюс 5−7 сентября 1974 г.) Москва 1974. — С.153−155.
  105. Фрейд 3. Очерки по психологии сексуальности / Пер. с нем.- Худ. обл. М. В. Драко. — 2-е изд. — Мн.: ООО «Попурри», 1997. — 480с.
  106. К.Ф. Казанские татары в статистическом и этническом отношениях. Казань, 1844- Краткая история города Казани. Казань, 1905. Репринтное воспроизведение с приложением Предисловия Н. Ф. Кантова к изданию 1914 г. — Казань, 1991 г.-210с.
  107. А.Х. Татарский народ и его предки. Казань: Татар, кн. изд-во, 1989.-222 с.
  108. К. Женская психология. — Санкт-Петербург, 1993. — 224с.
  109. Д., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). — СПб: Питер Ком, 1998. — 608 с.
  110. Т.В. Социально-психологические содействия самоопределению личности на этапе ранней юности: Автореф. дис. канд. психол. наук. — Ростов-на-Дону, 1998. — 27с.
  111. Р.Х. Психология межличностных отношений в ССУЗ. — Казань: ИССО РАО, 1998. — 124 с.
  112. Р.Ш. Личность: функциональный подход // Профессиональное образование / Казанский педагогический журнал. № 4 (17), 1999. —С. 41−48.
  113. Г. В. Визуальная психодиагностика: познание людей по их внешности и поведению. Монография. — К. МАУП, 1995. — 672 с.
  114. Т.Б. Женщина, группа, символ (на материалах молодежной субкультуры) // Этнические стереотипы мужского и женского поведения / Под ред. А. К. Байбурина, И. С. Кона, С. — Петербург, изд-во «Наука», 1991, —С. 17−28.
  115. .Ф. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории JI.C. Выготского). — М.: Тривола, 1994. — 168 с.
  116. Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства: В связи с исследованиями Льюиса Г. Моргана. — М.: Политиздат, 1989. — 222 с.
  117. Юнг К. Г. Психологические типы / Пер. с нем.- под общ. ред. В.В. Зеленского- Худ. обл. М. В. Драко. — Мн.: ООО «Попурри», 1998. 656 с.
  118. Т.П. Образы мужественности и женственности в сознании подростков // Вопросы психологии. — 1985. —№ 3. — С. 84−91.
  119. Ballard-Reisch, D. and Elton, М. Gender orientation and the Bern Sex Role Inventory: a psycological construct revisited // Sex Roles, Vol 27, Nos. 5/6,1992, —pp. 291−306.
  120. Bern S.L. The measurement of psychological androgyny / Jornal of Consalting and Clinikal Psychology, 1974, 42, — pp. 155−162.
  121. Brosman M.J. The role of psichological gender in the computer-related attitudes and attainments of primary school children (aged 6−11) // Computers Educ., Vol. 30, No. ¾, 1998. — pp. 203 208.
  122. Broverman I.K., Vogel S.R., Broverman D.S. ect. Sex-role stereotypes: a current appraisal // J. of sozial issues. 1972. V. 28. pp. 59−78.
  123. Campbell A., Sapochnik M., Munster S. Sex differences in agression: does social representation mediate form of agression? // Br. J. Soc. Psychol. 1997. Jun- 36 (Pt 2). pp. 161 171.
  124. Collier J.F., Rosaldo M.Z. Politics and gender in simple societies: — the sexual meanings // The cultural construction of gender end sexuality. Ed. by
  125. S.B. Ortner and H.Whitehead. Cambridge — London — New York, 1981. — pp. 275 329.
  126. Collis B. Sex differences in secondary school students' attitude tovard computers // The computing teacher, 12, 1985. pp. 33−36.
  127. Communication and sex-role socialization / edited by Cintia Berry man-Fink, Deborah Ballard-Reisch, and Lisa H. Newman. — Garland Publishing, INC., New York & London, 1993. — 573p.
  128. Constantinople A. Masculinity-femininity: An exception to a famous dictum. Psichological Bulletin, 80, 1973. — pp.389−407.
  129. Constantinople A. Sex-Role Aquisition: In Search of the Elephant. — Sex Roles. 1979, vol. 5, pp. 121−134.
  130. Cully L. Girls, boys and computers // Educational stadies, 14, 1988. pp. 3−8.
  131. Eccles J.S., Jacobs B. Social forces shape math attitudes and performance // Signs. 1986. VII. pp. 367 388.
  132. Ehrhardt A. A., Meyer-Balburg H. F. L. Effects of Prenatal Sex Hormones on Gender-Related Behavior. — Science. 1981, vol/ 211, pp. 1312 -1318.
  133. Gibbs M.S. The instrumental-exressive dimention revisited // Acad. Psychol. Bull. 1985. 7. № 2 pp. 145 155.
  134. Greenglass E. R. A world of differense: gender roles in perspecteive / Ester R. Greenglass. — Toronto etc.: Wiley, Cop. 1982. — XI, 356 p.
  135. Helmreich R.L., Spense J. T., Holahan C. R. Psychologycal Androgyny and Sex Role Flexibility: A Test of Two Hypotheses // Journal of Personality and Social Psychology. 1979, vol. 37, pp. 1631 1644.
  136. Holmes J. Paying compliments: a sex-preferential politness strategy // J. of Pragmatics, 12, 1998. — pp. 445 465.
  137. Hyde J. Sh., Jinn M.C. Gender differences in verbal ability: A meta-analisis //Psychol. Bull. 1988. 104. № 1. —pp. 53 69.
  138. Johnson D. M., RoenD.N. Complimenting and involvment in peer reviews: Gender variation // Language in society, 21, 1992. — pp. 27−57.
  139. Kimbal M. M. A new perspective on women’s math achivement // Psychol. Bull. 1988. 105. № 2. —pp.198 214.
  140. Kohlberg L.A. A Gognetive developmental Analysis of Children’s Sex-Role Concepts and Attitudes // The Development of Sex Differences / Ed. by E.E. Maccoby. Stantford, 1966. — pp. 82 -172.
  141. Mead M. Sex and temperament in three primitive societies. London-Henley, Routlegte a. Paul, 1977. XXII, 335 p.
  142. Mertens W. Entwiclung der Psychosexualitat und der Geschlechtsidentitat / Wolfgang Mertens. — Stuttgart- Berlin- Koln: Kohlhammer (Psychoanalytische Entwicklungspsychologie) Bd. 1. Geburt bis 4. Lebensjahr. — 2., uberart. Aufl. — 1994. — 181 p.
  143. Mischel W. A Social-Learning View of Sex Differences in Bechavior // The Development of Sex Differences / Ed. by E.E. Maccoby. Stantford, 1966. — pp. 56−61.
  144. Mischel W. Sex Typing and Sozialisation // Carmichael’s Manual of Child Psychology/ Ed. by P.H. Mussen. New York — London, 1970, vol. 2, pp. 3 -72.
  145. Money J., Hampson J. G., Hampson J. L. An examination of some basic sexual concepts: The evidense of human hermafroditism // Bull. John Hopkins Hosp., Vol. 97, 1955. — pp. 301 -310.
  146. Money J. Gender role, gender identity, core identity: usage and dedefmitions of terms // Journal of American Acad, of Psychoanalys, Vol. 1,1973 —- pp. 397−402.
  147. Mussen P. B. Early Sex-Role Development // Handbook of Socialization: Theory and Research / Ed. by D.A. Goslin, Chicago. — 1969, pp. 700 736.
  148. Nucci L. Culture, universals, and the personal // New Dir. Child. Dev. 1997- 76 pp. 5 22.
  149. Ovesey L., Person E. Gender identity and sexual psychopatology in men: A psychoanalytic analisis of homosexuality, transsexualism, and transvestism // Journal Am. Acad. Psychoanal. — 1973, Vol. 1, pp. 53 72.
  150. Parsons T., Bales R.F. in collaboration with Olds J., Zelditch M., Slater P. Socialization and Interaction Process. N.Y., 1955, — 203 p.
  151. Pearson J.C., West R.L., Turner L.H. Gender and communication (third edition). — Wm. C. Brown Communications, Inc. (USA), 1995. — 292 p.
  152. Person E., Ovesey L. Psychoanalityc theories of gender identity // Journal Am. Acad. Psychoanal. — 1973, Vol. 11, pp. 203- 226.
  153. Spense, J.T., Helmreich, R.L. Masculinity and femininity: Their psychol. dimensions, correlates, and antecedents / By Janet T. Spense and Robert L. Helmreich. — 2. cloth print Austin- London: Univ. of Texas press, 1979. — XI, 297 p.
  154. Schwartz A.E. Some notes on the development of female gender role identity // Psychoanalysis and Women. Contemporary Reappraisala / Ed. by Alpert J. L., Hillsdale, N. J.: The Analytic Press, 1986. — pp. 57 79.
  155. Tiger L. Men in Groups. L., e. a., Nelson, 1970. XVIII, 254 p.
  156. Whitley B. E. Sex-Role Orientation and Psycological Well-Being: Two Meta-Analyses // Sex Roles. 1985, Vol. 12, № 1 — 2, pp. 207 255.
  157. Whitley B. E. Sex-Role Orientation and Self-Estteem: A Critical Meta-Analitic Review // Jornal of Personality and Social Psychology. 1983, Vol. 44, pp. 773- 786.
  158. Методика Bern Sex Role Inventory (1974), оригинальный вариант
  159. Mark «1» if the characteristics is never or almost never true of you.
  160. Mark «2» if the characteristics is usually not true of you.
  161. Mark «3» if the characteristics is someteimes but infrequently true of you.
  162. Mark «4» if the characteristics is occasionaly true of you.
  163. Mark «5» if the characteristics is often true of you.
  164. Mark «6» if the characteristics is usually true of you.
  165. Перевод оригинального варианта методики В8Ш
  166. Пожалуйста, не оставляйте ни одну характеристику неотмеченной.
  167. Модель маскулинности и фемининности
  168. Бланк опросника для проверки содержательной валидностиметодики В8Ш
  169. Инструкция: Заполните, пожалуйста, по очереди две колонки.
  170. Вторая колонка (+/ — /0): если Вы считаете данную характеристику положительной, поставьте ± отрицательной —- если Вы считаете данную характеристику нейтральной, поставьте 0.
  171. Результаты экспертной оценки шкал BSRI (N=400)критическое значение у2 = 16,27, а=0,001)
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!