Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психология эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола

Диссертация: Психология эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Научная новизна диссертационного исследования. Впервые в отечественной юридической психологии исследована эмпатия несовершеннолетних осужденных женского пола, причины ее развития. Определены структура, функции и генезис эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола с использованием математико-статистических методов. Выявлена роль эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола… Читать ещё >

Психология эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Теоретико-методические аспекты исследования эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола
    • 1. 1. Понятие, структура, функции и история исследования эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола
    • 1. 2. Методики исследования эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола
  • Глава II. Психологическая характеристика эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола
    • 2. 1. Эмпирический анализ эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола
    • 2. 2. Психологическая характеристика генезиса эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола
  • Глава III. Пути совершенствования практики развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола
    • 3. 1. Анализ практики развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола
    • 3. 2. Пути совершенствования практики развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола

Актуальность темы

исследования определяется тем, что результаты анализа практики ресоциализации несовершеннолетних осужденных женского пола указывают на низкий уровень развития их эмпатии. Это обстоятельство негативно влияет на отношение несовершеннолетних осужденных женского пола к уголовному наказанию, жертве, а также в делом на эффективность их ресоциализации.

В связи с этим встает вопрос о необходимости повышения уровня эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола, что прямо отвечает задачам реформирования ФСИН в целом и, в частности, концепции воспитательной работы с лицами, отбывающими уголовное наказание в виде лишения свободы.

Кроме того, решение поставленной задачи позволяет повысить уровень социальной адаптации освобождающихся несовершеннолетних осужденных женского пола из воспитательных колоний.

Сотрудники воспитательных колоний не обладают достаточной социально-психологической компетентностью в области эмпатической культуры несовершеннолетних осужденных женского пола. Поэтому, работая в рамках различных направлений воспитательной деятельности, они часто не подозревают и не осознают, что имеют дело именно с проблемой эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола.

Этот факт обязывает разработать пути повышения социально-психологической компетентности сотрудников воспитательных колоний в области эмпатической культуры несовершеннолетних осужденных женского пола.

Степень разработанности темы исследования. В зарубежной и отечественной психологии изучением проблемы эмпатии занимались:

G Barrett-Lennard, 1993; H. Betancourt, 1990; P. Borkenau, 1991; N. Coupland et al., 1992; N. Eisenberg, 1988; T. Gordon, 1974; N.M. Henley et al., 1992; D.A. Houston, 1990; J.L. Moreno, 1993; D. Lisak et al, 1995; F. Mehrabian, N. Epstein, 1972; S.R. Deitz et al, 1982; M.V. Redmond, 1989; D. Richardson, 1993; C. Rogers, 1951; A.A. Бодалев, 1975; С. Б. Борисенко, 1998; A.K. Бохарт, 1993; Т. П. Гаврилова, 1979, 1981; Ю. Б. Гиппенрейтер, 1993; Л. Н. Джрназян, 1984; В. Н. Куницына, 1995; Н. С. Курек, 1996, 1997; В. А. Лабунская, 1999; Д. Майерс, 1996; Ю. А. Менджерицкая, 1998; Г. Ф. Михальченко, 1989; Т. Н. Пашукова, 1984; ЛА. Петровская, 1989; Н. И. Сарджвеладзе, 1978; Э. Фромм, 1991; К. Хорни, 1993; И. М. Юсупов, 1995 и др.

В зарубежной психологической литературе юридического профиля данная проблема освещена частично. Имеется в виду изучение эмпатии заключенных и молодых делинквентов (Ellis, 1982; Hogan, 1969; Kurtines, 1972; Lee, Prentice, 1988; Rendall, Deadorff & Finch, 1977).

В отечественной юридической психологии проблема эмпатии не нашла л своего отражения. Эмпатия как свойство личности несовершеннолетних осужденных женского пола в рамках данного диссертационного исследования рассматривается впервые.

Таким образом, актуальность вопроса влияния эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола на их отношение к уголовному наказанию, жертве, эффективность ресоциализации, а также недостаточная разработанность данной проблемы определили выбор диссертационного исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: в чем сущность эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола и каковы пути ее развития. (• Объект исследования — несовершеннолетние осужденные, отбывающие наказание в местах лишения свободы.

Предмет исследования — психологические особенности эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола.

Цель исследования — разработка теоретических основ, проведение эмпирического анализа эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола и определение путей совершенствования практики ее развития.

В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи:

1. Раскрыть теоретико-методические аспекты исследования эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола.

2. Эмпирически изучить причины возникновения и генезис эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола.

3. Проанализировать практику развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола и разработать пути ее совершенствования.

В процессе исследования нами выдвигались следующие гипотезы:

1. Развитие эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола ф не превышает среднего уровня и зависит от групповых, организационных социально-психологических явлений, а также от их личностных характеристик.

2. Основными путями развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола являются: формирование их адекватного отношения к уголовному наказанию, жертве, оптимизация отношений с сотрудниками воспитательных колоний и контактов с внешним миром.

3. Эффективность развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола зависит от социально-психологической компетентности персонала воспитательных колоний в области эмпатической культуры. Повышение социально-психологической компетентности персонала в области эмпатической культуры достигается путем создания учебного курса, совершенствования тематики служебной подготовки персонала, а также повышения социально-психологической компетентности самих осужденных.

Методологической основой проведенного исследования послужили принципы системного подхода в психологии (Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов), концепция субъекта деятельности и общения (К.А. Альбуханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. А. Бодалев, А. В. Брушлинский, С. Л. Рубинштейн, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев и др), принципы гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм и др.), принципы пенитенциарной психологии и педагогики (И.П. Башкатов, М. Г. Дебольский, В. Г. Деев, Т. В. Калашникова, О. Г. Ковалев, В. М. Литвишков, А. И. Папкин, В. М. Поздняков, Д. В. Сочивко, А. Н. Сухов, Н. А. Тюгаева, А. И. Ушатиков и др.) и уголовно-исполнительного права (В.А. Елеонский, Т.А. Шмаева).

Методика исследования. Для решения поставленных задач использовался следующий методический инструментарий: наблюдение, беседа, анкетный и экспертный опросы, тестирование (экспресс-диагностика эмпатии [И.М. Юсупова], тест эмпатических способностей Меграбяна, методика «Q-сортировка», многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» [МЛО-АМ], тест рисуночной ассоциации С. Розенцвейгатест Басса-Даркиличностный 16-факторный опросник Кеттелла, каузометрия), изучение документов и продуктов деятельности, методы математико-статистического анализа. Для обработки данных использовалась компьютерная программа «STATISTICA» ver.12.0.

В эмпирическом исследовании (2001;2005 гг.) приняли участие 201 несовершеннолетняя осужденная Рязанской воспитательной колонии. В качестве экспертов в исследовании выступили 45 сотрудников воспитательных колоний, из них психологов — 12, педагогов и воспитателей — 22, социальных работников — 11. Высшее образование — 100%. Стаж работы от 6 лет — 40%, свыше 6 лет — 60%.

Достоверность и обоснованность положений, выводов и рекомендаций обеспечивались логикой проведения исследования в соответствии с целями, задачами и гипотезами, репрезентативностью выборки, предварительной апробацией применяемых методик и использованием современных математико-статистических методов обработки эмпирических данных, апробацией результатов исследования на практике.

Научная новизна диссертационного исследования. Впервые в отечественной юридической психологии исследована эмпатия несовершеннолетних осужденных женского пола, причины ее развития. Определены структура, функции и генезис эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола с использованием математико-статистических методов. Выявлена роль эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола в формировании их адекватного отношения к уголовному наказанию, жертве, ресоциализации и социальной адаптации. Разработаны практические рекомендации по повышению эффективности развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола.

Теоретическая значимость исследования. Разработана и апробирована на конкретном эмпирическом материале методика диагностирования эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола. На основе проведенного теоретического и эмпирического анализа определена психологическая природа эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола: уровень, причины возникновения и генезис ее развития.

Практическая значимость исследования. Разработаны практические рекомендации по повышению социально-психологической компетентности персонала воспитательных колоний в области эмпатической культуры. Повышение социально-психологической компетентности персонала приводит к более эффективному развитию эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола.

Разработаны: анкета по выявлению индивидуально-психологических характеристик несовершеннолетних осужденных женского пола, социально-психологический тренинг по развитию их эмпатии.

Содержащиеся в диссертации выводы и предложения расширяют возможности работы над проблемой развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола.

Материалы диссертационного исследования используются в образовательном процессе Рязанского государственного университета имени С. А. Есенина и в практической деятельности воспитательных колоний.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Эмпатия несовершеннолетних осужденных женского пола — это значимое свойство личности, которое способствует состраданию, сочувствию, пониманию психических состояний других, препятствует нанесению им вреда, снижает агрессивность, позитивно влияет на общение, поведение в конфликте и тем самым их социальную адаптацию.

Структура эмпатического процесса представлена единством когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов, которые проявляются в аналогичных функциях: познавательной, эмоциональной и поведенческой.

2. Развитие эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола не превышает среднего уровня и зависит от групповых, организационных социально-психологических явлений, а также от личностных характеристик.

3. На эффективность развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола оказывает влияние социально-психологическая компетентность персонала воспитательных колоний в области эмпатической культуры. Основными путями повышения социально-психологической компетентности персонала в области эмпатической культуры являются: создание учебного курса, совершенствование тематики служебной подготовки персонала, а также развитие социально-психологической компетентности самих осужденных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы диссертации нашли отражение и прошли апробацию в выступлениях соискателя на VII Российской научной конференции «Эмоции (чувства), мышление (интеллект), произвольность (воля) в духовном становлении личности» (Рязань, 1997) — межрегиональной научно-практической конференции «Психология в образовании» (Рязань, 2000) — на межрегиональной научно-практической конференции «Проблемы развития личности» (Рязань, 2001), проходивших в Рязанском государственном педагогическом университете им. С. А. Есенинана международном психологическом конгрессе, посвященном 80-летию со дня рождения Л. И. Уманского, «Психология инновационного управления социальными группами и организациями» (Кострома, 2001) — на межрегиональной научно-практической конференции «Проблемы формирования личности в современном обществе» (Рязань, 2005) — при обсуждении на заседаниях кафедры социальной психологии и социальной педагогики Рязанского государственного университета им. С. А. Есенина.

По теме диссертационного исследования опубликовано восемь работ. Объем публикаций составил 1,6 п. л.

Полученные результаты исследования внедрены в учебный процесс Рязанского государственного университета им. С. А. Есенина и в практическую деятельность воспитательных колоний, что документально подтверждается актами о внедрении.

Структура диссертационной работы: введение, три главы, включающие в себя шесть параграфов, заключение, список использованной литературы и приложения.

Выводы по главе.

1. Структура профессиональной деятельности по развитию эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола состоит из следующих компонентов: субъектов деятельности (персонал воспитательных колоний, а именно: психологи, воспитатели, социальные работникинесовершеннолетние осужденные женского пола) — объекта деятельности (эмпатия несовершеннолетних осужденных женского пола) — методов и технологий развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола, которые впервые раскрыты в диссертации.

2. Развитие эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола осуществляется в рамках следующих направлений: формирование их адекватного отношения к уголовному наказанию, жертве, повышение эффективности их ресоциализации и социальной адаптации.

3. К основным путям, способствующим оптимизации развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола, относятся: повышение социально-психологической компетентности сотрудников воспитательных колоний в области эмпатической культуры путем совершенствования тематики служебной подготовки персонала и разработки курсаповышение социально-психологической компетентности несовершеннолетних осужденных женского пола в области эмпатической культуры путем проведения с ними тренинговых занятий.

Успешная реализация этой деятельности зависит от высокой социально-психологической компетентности сотрудников воспитательных колоний в области эмпатической культуры.

Заключение

.

Проведенное исследование эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола позволяет сформулировать следующие выводы:

1. Ведущим подходом к пониманию психологической природы эмпатии является интегративный подход. Исходя из него следует, что эмпатия несовершеннолетних осужденных женского пола — это значимое свойство личности, которое способствует состраданию, сочувствию, пониманию психических состояний других, препятствует нанесению им вреда, снижает.

Ш* агрессивность, позитивно влияет на общение, поведение в конфликте и тем самым их социальную адаптацию.

Структура эмпатического процесса представлена единством когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов, которые проявляются в аналогичных функциях: познавательной, эмоциональной и поведенческой.

2. Для решения поставленных задач в диссертационном исследовании нами использовался следующий методический инструментарий: наблюдение, беседа, анкетный и экспертный опросы, тестирование (экспресс-диагностика.

9 эмпатии (И.М. Юсупова), тест эмпатических способностей Меграбяна, методика «Q-сортировка», многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (MJ10-AM), тест рисуночной ассоциации С. Розенцвейгатест Басса-Даркиличностный 16-факторный опросник Кеттелла, каузометрия), активные методы групповой работы (социально-психологический тренинг), изучение документов и продуктов деятельности, методы математико-статистического анализа. Для обработки данных использовалась компьютерная программа STATISTICA" ver.12.0.

3. Уровень развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола в своем развитии не превышает среднего. В ходе исследования установлено, что очень низкий уровень развития эмпатии имеют 41%, низкий — 50,5, средний- 8,5% несовершеннолетних осужденных женского пола.

Между уровнем развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола и другими их значимыми личностными характеристиками существует как обратная, так и прямая четко выраженная корреляционная связь. В частности, между уровнем эмпатии и агрессией имеется отрицательная корреляция (г =-0,6), а между эмпатией и враждебностью — (г =-0,5).

Выявлена связь между уровнем эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола и видами агрессии: между эмпатией и физической агрессией (г =-0,5) — косвенной агрессией (г =-0,5) — раздражительностью (г = -0,5) — негативизмом {г =-04) — обидой (г =-0,5) — подозрительностью (г =-0,6) — вербальной агрессией (г =-0,5) — чувством вины (г = 0,5).

Также установлено, что уровень развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола влияет на их общительность. Тенденция к общительности выражена у респондентов на среднем (85%), низком (63%) и очень низком уровне (49%).

Кроме того, уровень развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола оказывает влияние на их адаптивность. Коэффициент корреляции между эмпатией и нервно-психической устойчивостью равен (г= 0,7) — моральной нормативностью (г =0,7) — коммуникативными особенностями (г =0,6).

Вместе с тем прослеживается корреляционная связь между уровнем эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола и их направленностью и типами фрустрационных реакций, в частности, между эмпатией и требовательностью к окружающим (г=-0,6) — требовательностью к себе (г=0,5) — стрессоустойчивостью (/" =0,7) — впечатлительностью (г=0,6) — проявлением грубости к окружающим (г = -0,8) — способностью неадекватно реагировать на раздражение {г =0,7) — адаптивностью (г =0,6).

4. На уровень развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола влияют две основные группы причин.

1. Социально-психологические явления, связанные с особенностями семьи и общеобразовательных учреждений.

1.1. Влияние особенности семьи на уровень развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола проявляется в том, что среди респондентов с низким и очень низким уровнем развития эмпатии 22% являются сиротами, 47,5% воспитанниц имеют родителей без определенного рода занятий и, подверженных алкогольной и (или) наркотической зависимости, 35% воспитанниц имеют родителей, лишенных щродительских прав и у 14,5% воспитанниц родители отбывают наказание в местах лишения свободы.

Анализ состава семей несовершеннолетних осужденных женского пола показал, что среди респондентов с низким и очень низким уровнем развития эмпатии 38,5% воспитывались в неполных семьях и 18,5% - в многодетных. Практически все несовершеннолетние осужденные женского пола со средним уровнем развития эмпатии (85%) и частично с низким (25%) воспитывались ранее в полных семьях. В неполных семьях из числа респондентов со средним уровнем развития эмпатии воспитывалось 15%. р. 1.2. Воздействие определенной части общеобразовательных учреждений на развитие эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола выражается в следующем: респонденты с низким (35%) и очень низким (65%) уровнями развития эмпатии ранее обучались и часто проживали в школахинтернатах, детских домах. По результатам исследования установлено, что они практически все (85%) являлись членами малых неформальных групп с отрицательной направленностью. Несовершеннолетние осужденные женского пола со средним (8,5%), низким (40%) и очень низким (20%) уровнем развития эмпатии ранее проживали в родительских семьях и обучались в общеобразовательных школах, где и одновременно входили в состав малых неформальных групп с отрицательной направленностью.

В ходе каузометрического исследования были выявлены w представления несовершеннолетних осужденных женского пола о характере причинно-целевых связей их жизненного пути, включающем в себя как прошлые, так и предстоящие события. Полученные результаты позволили сделать следующий вывод: чем выше уровень развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола, тем больше они обнаруживают тенденцию к адекватному осознанию реальной значимости событий своей жизни. Так, респонденты со средним (73%) и низким (25%) уровнем развития эмпатии чаще адекватно определяют причинно-Щследственную связь событий своей жизни и будущее чаще связывают с большими положительными изменениями, чем настоящее и прошлое. Респонденты с низким (64%) и очень низким (81%) уровнем развития эмпатии чаще встречаются с трудностями в определении причинно-следственных связей событий своей жизни, и положительная ориентация на будущие события у них отсутствует.

2. Личностные характеристики несовершеннолетних осужденных женского пола, влияющие на их уровень развития эмпатии.

2.1. Связь между социально-демографическими характеристиками и щ уровнем развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола: средний уровень эмпатии (71%) более выражен у респондентов в возрасте 18−20 лет, низкий уровень эмпатии (60%) — в возрасте 14−15 лет, очень низкий уровень эмпатии (57%) — в возрасте 16−17 лет.

2.2. Связь между уголовно-правовыми характеристиками и уровнем развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола: со средним (71,5%) уровнем развития эмпатии чаще осуждены за корыстные преступления, с низким (81%) уровнем развития эмпатии — за корыстные и корыстно-насильственные преступления, с очень низким (84%) уровнем развития эмпатии — за корыстно-насильственные и насильственные преступления.

2.3. Связь между индивидуально-психологическими характеристиками и уровнем эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола: между эмпатией и легкостью в общении {г=0,6) — интеллектуальным развитием г=0,5) — эмоциональной устойчивостью (г=0,4) — доминантностью (г=-0,4) — беспечностью (г=0,5) — моральностью (г=0,8) — беззаботностью (г=0,6) — сентиментальностью (г=0,8) — подозрительностью (г=-0,7) — мечтательностью {г=0,2) — социальной опытностью (г=0,5) — склонностью к чувству вины (г=-0,3) — гибкостью-ригидностью (г= 0,5) — самостоятельностью (/-=0,5) — самоконтролем поведения (г=0,7) — фрустрированностью (г=-0,6) — уравновешенностью (г=0,4) — индивидуализмом (г=0,6).

Ъ 5. Структура профессиональной деятельности по развитию эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола состоит из следующих компонентов:

•субъектов деятельности (персонала воспитательных колоний, а именно: психологов, воспитателей, социальных работниковнесовершеннолетних осужденных женского пола);

• объекта деятельности (эмпатия несовершеннолетних осужденных женского пола);

•методов и технологий развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола, которые впервые раскрыты в диссертации.

6. Развитие эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола осуществляется в рамках следующих направлений: формирование их адекватного отношения к уголовному наказанию, жертве, повышение эффективности их ресоциализации и социальной адаптации.

В качестве рекомендаций предлагается к основным путям, способствующим оптимизации развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола относить:

• повышение социально-психологической компетентности сотрудников воспитательных колоний в области эмпатической культуры путем совершенствования тематики служебной подготовки персонала и разработки Щ учебного курса по теме: «Эмпатические особенности несовершеннолетних осужденных женского пола»;

• повышение социально-психологической компетентности самих несовершеннолетних осужденных женского пола в области эмпатической культуры путем проведения с ними тренинговых занятий.

Успешная реализация этой деятельности во многом зависит от высокой социально-психологической компетентности сотрудников воспитательных колоний в области эмпатической культуры.

Представленное исследование не претендует на полноту раскрытия проблемы эмпатии осужденных, оно открывает ряд вопросов, которые ждут своего разрешения. Для совершенствования практики развития эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола, кроме представленных психологических рекомендаций, необходима реализация целого ряда других мероприятий, в том числе использование эмпатии как показателя отношения осужденных к уголовному наказанию.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В. Актуальные вопросы лишения свободы несовершеннолетних//Уголовное право. М.: Интел-Синтез, 2001. — № 2. -С. 25−31.
  2. О.В., Иванов Е. М., Мосолов Ю. П. Индивидуальные свойства эмпатии // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга: Тез. докл. Второй Всесоюз. конф. М., 1979. -380 с.
  3. Альбуханова-Славская К. А. Типология активности личности в социальной психологи // Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1987.-С. 10−14.
  4. .Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980. -Т. 1.-230 с.
  5. Н.А., Морозов В. М., Ковалев О. Г., Дебольский М. Г., Морозов A.M. Работа с жертвой: Учеб. пособ. М.: Права человека, 2000. — 162 с.
  6. Н.А., Морозов В. М., Ковалев О. Г., Дебольский М. Г., Морозов A.M. Ресоциализация осужденных в пенитенциарных учреждениях ФРГ (социально-психологический аспект): Учеб. пособие. М.: Права человека, 2001.- 182 с.
  7. Н.А., Морозов В. М., Морозов A.M. Организация социальной работы с осужденными в ФРГ: Учеб. пособие. Владимир, 2001. — 80 с.
  8. Г. М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 1997.-239 с.
  9. К. Психология криминального поведения. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. — 352 с.
  10. Ф.В. «Значащие» переживания и проблемы собственно-психологической закономерности // Вопросы психологии. 1972. — № 3. -127 с.
  11. И.П. Психология асоциально-криминальных групп подростков и молодежи: Учеб.- метод, пособие / И.П. Башкатов- Рос. акад. образования- Моск. психол.-соц. ин-т. М.: Изд-во МПСИ- Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002.-413 с.
  12. И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей (социально-психологические особенности). М.: Прометей, 1993. — 256 с.
  13. И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп: Моногр. М.: Информпечать, 2000. — 335 с.
  14. Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики: Курс лекций. М., Воронеж, 1996. — 317 с.
  15. Блэкборн Рональд. Психология криминального поведения. СПб.: Питер, 2004.-495 с.
  16. А.А. Личность и общение: Избранные психологические труды. -2-е изд., пер. М.: Междунар. пед. академия, 1995. — 328 с.
  17. А.А. Субъективная значимость другого человека и определяющие ее факторы // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. -1985.-№ 2.-С. 13−17.
  18. А.А., Каштанова Т. Р. Теоретико-методологические аспекты изучения эмпатии // Групповая психотерапия при неврозах и психозах / Под ред. Б. Д. Карвасарского, В. А. Мурзенко. Л., 1975. — С. 11−19.
  19. А.А., Ковалев Г. А. Диалог как форма психологического воздействия // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации. М.: Просвещение, 1987. — С. 17−27.
  20. В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других. М., 1996.-С. 114−150.
  21. С.Б. Методы формирования и диагностики эмпатии учителей: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1988. — 14 с.
  22. А.К. Эмпатия в клиент-центрированной психотерапии: сопоставление с психоанализом и Я-психологией // Иностр. психология. -1993.-№ 1.-С. 57−62.
  23. C.JI. Диагностика личностно развивающего потенциала: Метод, пособие для школьных психологов. Псков, 1997. — 67 с.
  24. А.В. Мышление и прогнозирование (логико-психологический анализ). М.: Мысль, 1979. — 230 с.
  25. Бэн А. Психология. М.: Изд-во Н. Н. Прокоповича, 1906. Т. 21. — 301 с.
  26. Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 200 с.
  27. Введение в социальную психологию. Европейский подход: Учеб. для студ. вузов / М. Хьюстон, В. Штребе- Пер. с англ.- Под ред. проф. Т.Ю. Базарова- пер. с англ. Г. Ю. Любимова. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. -622 с.
  28. Л.П. Эмпатийные отношения младших школьников, воспитывающихся вне семьи // Психол. журнал. 1996. — Т. 17. — № 4. -С. 55−63.
  29. JI.C. Собрание сочинений: В 6 т. / Гл. ред. А. В. Запорожец. -М.: Педагогика, 1982. Т. 1. — 174 с.
  30. Т.П. Анализ эмпатийных переживаний младших школьников и младших подростков: Психология межличностного познания / Под ред. А. А. Бодалева. М.: Педагогика, 1981. — С. 122−123.
  31. Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1975. — № 2. — С. 147−168.
  32. Т.П. Социальная децентрация и ее роль в развитии эмпатии // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга: Тез. докл. Второй Всесоюз. конф. М., 1979. — С. 10−12.
  33. Т.П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста: Дис. канд. психол. наук: М., 1977. — 149 с.
  34. Т.П. Эмпатия и ее связь с доминирующими потребностями личности // Проблемы формирования социогенных потребностей: Тез. докл. Первой Всесоюз. конф. Тбилиси, 1974. — С. 62−65.
  35. Т.П. Эмпатия как специфический способ познания человека человеком // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Краснодар, 1975. — С. 17−19.
  36. И.П. Тендерные различия в личностных характеристиках несовершеннолетних осужденных / Академия права и управления Минюста России. Рязань, 2004. — 74 с.
  37. Ю.Б., Карягина Т. Д., Козлова Е. Н. Феномен конгруэнтности эмпатии // Вопросы психологии. 1993. — № 4. — С. 61−68.
  38. АД., Пирожков В. Ф. Эмоции и чувства человека, лишенного свободы / Под ред. К. К. Платонова. М., 1970. — 46 с.
  39. . Что такое психология: В 2 т.: Пер. с фр. изд. 2-е, стереотип. -Т. 2.-М.: Мир, 1996.-376 с.
  40. Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.- 174 с.
  41. Е.И., Кроник А. А. Психологическое время личности. Киев: Наук, думка, 1984. — 207 с.
  42. О.А. Атрибуция степени ответственности и вины преступника и его жертвы // Психологический журнал. 2006. — Т. 27. — № 3. — С. 68−69.
  43. М.Г. Проведение социально-психологических тренингов в уголовно-исполнительной системе. М.: Академия МВД России, 1996. -89 с.
  44. М.Г., Кузнецова М. Г. Методические рекомендации по организации психологической работы с осужденными, стоящим на учете в уголовно-исполнительных инспекциях. М., 2006. — 65 с.
  45. JI.H. Механизмы эмпатии в межличностных отношениях: На материале изучения малых студенческих групп: Дис.. канд. психол. наук: -Ереван, 1984.-220 с.
  46. В.А. Отношение осужденных к наказанию. Рязань, 1976. — 199 с.
  47. В.Д., Панкратов Р. И., Тарло Е. Г. Дети, лишенные свободы. -М.: Юрлитинформ, 2003. 256 с.
  48. О.Ю. Математическая статистика для психологов. М.: Моск. психол.-социал. ин-т- Флинта, 2003. — 336 с.
  49. С.А. О фактах, влияющих на эмпатию // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга: Тез. докл. Второй Всесоюз. конф. М., 1979. — С. 48−49.
  50. B.JI. Основы, принципы и организация процесса воспитательно-педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных // Преступление и наказание. 2002. — № 4. — 240 с.
  51. Г. И. Социология преступности несовершеннолетних. -Минск, 1997.-365 с.
  52. Зер X. Восстановительное правосудие: новый взгляд на преступление и наказание / Пер. с англ.- Общ. ред. JI.M. Карнозовой. М., 1998. — 328 с.
  53. В.В. Макиавеллизм, манипулятивное поведение и взаимопонимание в межличностном общении // Вопросы психологии. -2002.-№ 6.-С. 45−54.
  54. Игры обучение, тренинг, досуг./ Под ред. В. В. Петрусинского. — М.: Новая школа, 1994. — 368 с.
  55. Т.В. Практические рекомендации по диагностике агрессивности несовершеннолетних осужденных женского пола. Рязань: Академия права и управления Минюста России, 2005. — 47 с.
  56. Л.П. Педагогическая ориентация в системе учебно-воспитательной работы школы // Народное образование. 1985. — № 1. -С. 31−32.
  57. А.Г. Эмпатия и процесс практического познания одной личности другой // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Краснодар, 1975. — С. 32−33.
  58. В.Г. Организация психологического обеспечения несовершеннолетних осужденных // Преступление и наказание. 2002.- № 9. С. 53−61.
  59. ЯЛ. Психология взаимоотношений в малых группах.-Минск: Изд-во Белор. ун-та, 1976. 350 с.
  60. Криминология: Учеб. для вузов / Под ред. Н. Ф. Кузнецовой, В. В. Лунева.- М.: Волтерс Клувер, 2004. 630 с.
  61. Криминология: Учеб. для вузов / Под общ. ред. А. И. Долговой. М.: НОРМА, 2005.-900 с.1
  62. А., Кроник Е. В. В главных ролях: Вы, мы, он, ты, я: Психология значимых отношений. М.: Мысль, 1989. — 204 с.
  63. С.Б. Изучение преступного насилия: социально-психологический аспект // Психол. журнал. 1988. — Т. 9. — № 2. — С. 55−62.
  64. Лабиринты одиночества / Общ. ред. Н. Е. Покровского. М.: Прогресс, 1989.-453 с.
  65. Лабиринты психологии / Под ред. С. В. Трушковой. М.: Отдел УНЦ ДО МГУ, 1996.- 168 с.
  66. В.А. Особенности развития способности к психологической интерпретации невербального поведения // Вопросы психологии. 1987. -№ 3. — С. 70−77.
  67. В.А. Психология экспрессивного поведения. М.: Знание, 1989.-64 с.
  68. А.Н. Деятельность и сознание // Вопросы философии. 1972. -№ 12.-136 с.
  69. Т. Руководство к психологии. СПб: Изд-во О. Попова, 1907. -394 с.
  70. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. ун-тов и ин-тов / Ред.-сост. B.C. Мухина. М.: Просвещение, 1991.-223 с.
  71. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984.-445 с.
  72. С.Е., Суворов А. Б. Тест рисуночной ассоциации С. Розенцвейга (руководство к использованию). СПб.: ИМАТОН, 1993. — 63 с.
  73. Н.И. Источники возникновения и развития чувства симпатии уtof детей раннего возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1952. 19 с.
  74. НИ. Педагогическое общение в воспитательных колониях. М., 2000. — 123 с.
  75. Н.И. Формирование положительных отношений в среде несовершеннолетних осужденных женского пола. Рязань: Ин-т права и экон. Минюста России, 1996. — 255 с.
  76. Е. Я- Ты Мы: Психол. возможности улучшения общения / Пер. с польск. / Вступ. ст. и общ. ред. А. А. Бодалева и А. Б. Добровича. — М.: Прогресс, 1986.-256 с.
  77. Ю.А. Особенности эмпатии субъектов затрудненного и незатрудненного общения в ситуациях затрудненного взаимодействия: Дис. канд. психол. наук. Ростов н/Д, 1998. — 204 с.
  78. Г. И. Проявление эмпатии у комсоргов студенческих групп: Педагогические проблемы социальной психологии. Минск: Нар. света, 1979.-С. 83−88.
  79. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: Учеб. пособие для вузов / Под ред. Ю. М. Жукова. М.: Аспект Пресс, 2004. — 256 с.
  80. Г. Ф. Формирование эмпатии у старшеклассников, ориентирующихся на педагогическую профессию: Дис.. канд. психол. to, наук. Гродно, 1989.- 198 с.
  81. В.П., Васильев А. Г. Невербальный слух и эмпатия // Тр. Ин-та психол. РАН. 1995. — № 2. — С. 253−260.
  82. М.М. «Я» и оценочная эмпатия // Исследование познавательной деятельности. Алма-Ата, 1978. — С. 61−64.
  83. В.Н. Психология отношений / Под ред. А. А. Бодалева. М.: Ин-т практ. психологии- Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. — 365 с.
  84. Насильственная преступность: новые угрозы: Сб. науч. тр. / Акад. права и упр. Минюста России- Под ред. Ю. М. Антоняна, А. Я. Гришко. Рязань, 2004.-246 с.
  85. Е.И., Купчик В. П., Сафонов A.M. Зависимость эмоциональных реакций человека от негативных переживаний в детстве // Психологический журнал. 1996. — Т. 17. -№ 3. — С. 92−98.
  86. Нитченко А. К К вопросу об единицах эмпатии // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга: Тез. докл. Второй Всесоюз. конф. -М., 1979. С. 59−60.
  87. Н.Н. Межличностные отношения. JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1979.- 151 с.
  88. Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев: Лыбидь, 1990.- 192 с.
  89. К. Психология влечения человека. М.: Прогресс, 1971. — 142 с.
  90. Д.В. Новая педагогическая психология: Учеб. пособие для вузов / Д. В. Ольшанский. М.: Акад. проект, 2002. — 526 с.
  91. А.Б., Хазанова М. А. Феномены эмпатии и конгруэнтности // Вопросы психологии. 1993. — № 4. — С. 68−73.
  92. Т.И. Мотивирующая функция эмпатии // Исследования мотивационной сферы личности. Новосибирск, 1984. — С. 62−70.
  93. Т.И. Эмпатия как компонент общения // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга: Тез. докл. Второй Всесоюз. конф. -М., 1979. С. 61−63.
  94. JI.A. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. — 216 с.
  95. В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности. Ростов н/Д.: Феникс, 1996. — 509 с.
  96. Э.Ф. Насильственная преступность: современные тенденции, перспективы борьбы // Сов. гос-во и право. 1988. — С. 28−32.
  97. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А. А. Крылова. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1990. — 273 с.
  98. Прикладная социальная психология / Под ред. А. Н. Сухова,
  99. A.А. Деркача. М.: Ин-т практ. психол.- Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. -688 с.
  100. Проблемы экспериментальной психологии личности/ Под ред.
  101. B.C. Мерлина. Пермь: ПГПИ, 1970. — 296 с.
  102. А.С. Трудное восхождение к себе: Метод, разработки и сценарии занятий социально-психологических тренингов. М.: Рос. пед. агент., 1995.- 140 с.
  103. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / Под ред. К. М. Гуревича. М.: Педагогика, 1981. — 232 с.
  104. Психологическая диагностика детей и подростков: Учеб. пособие для студентов / М. К. Акимова, Г. А. Берулова, Е. М. Борисова и др.- Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. М.: Междунар. пед. акад., 1995. — 360 с.
  105. Психологическая теория коллектива / Под ред. А. В. Петровского. М.: Педагогика, 1979. — 240 с.
  106. Психологический словарь / Авт.-сост. В. Н. Копорулина. Ростов н/Д.: Феникс, 2003.-639 с.
  107. Психологическое изучение осужденных несовершеннолетних: Учеб. пособие / А. П. Северов, В. Н. Синяев, С. И. Яковенко: Всесоюз. ин-т повышения квалиф. рук. работников ИТУ МВД СССР. Домодедово, 1991. -172 с.
  108. Психология. Словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. -2-е изд. М.: Наука, 1981.-365 с.
  109. Психология личностного роста. М.: Междунар. пед. акад., 1995. — 64 с.
  110. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: Психологические исследования / Под ред. А. В. Запорожца, Я. З. Неверович. -М.: Педагогика, 1986. 124 с.
  111. A.JI. К вопросу о восприятии осужденными к лишению свободы карательно-воспитательных воздействий // Доклады итоговой научной конференции юридических факультетов. Томск: Изд-во Том. унта, 1971.- 147 с.
  112. Т. Психология чувств. Киев: Южнорус. кн. изд-во Ф. А. Иогансона, 1897. — 378 с.
  113. Роберт Бэрон, Дебора Ричардсон. Агрессия. СПб.: Питер, 1997. — 336 с.
  114. ЕМ. Настольная книга практического психолога в образовании. -М.: ВЛАДОС, 1995.-529 с.
  115. К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Пер. с англ. М.М. Исениной- общ. ред. Е. И. Исениной. М.: Прогресс, Универс, 1994.-479 с.
  116. К. Эмпатия // Психология эмоций: тексты. М., 1984. — С. 234−138.
  117. JI.C. Бытие и сознание. М.: Изд-во АПН СССР, 1957. -327 с.
  118. JI.C. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.-423 с.
  119. К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.: Прогресс, 1990. — 368 с.
  120. Г. Б. Мотивация насильственных преступлений несовершеннолетних. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1993. — 165 с.
  121. Н.Н. Влияние социальных эмоций на характер общения дошкольников со сверстниками // Актуальные вопросы практической психологии: Тез. докл. науч.-практ. конф. Шадринск, 1996. — С. 22−28.
  122. Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. М.: Нов. шк., 1993. — 144 с.
  123. Н.И. О балансе проекции и интроекции в процессе эмпатического взаимодействия // Бессознательное: природа и функции- методы исследования. Тбилиси: Мецниереба, 1978. — Т. 3. — 535 с.
  124. Р.Г. Измерение и оценка эмпатийности личностного образования // Проблемы оценивания в психологии. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1984.-С. 10−14.
  125. Н.И. Социальная психология: Учеб. для вузов. СПб.: Питер, 2004.-376 с.
  126. Н.В. Сознание и сопереживание // Психол. журнал. 1996. -Т. 17.-№ 3.-С. 3−8.
  127. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. СПб.- М.- Харьков- Минск, 1999. — 500 с.
  128. Словарь-справочник по социальной психологии / В. Крысько. СПб.: Питер, 2003.-416 с.
  129. Современный словарь по психологии / Авт.-сост. В. В. Юрчук. -Минск: Элайда, 2000. 704 с.
  130. А.П. Механизмы эмпатии // Вопросы психологии познания людьми друг друга и самопознания. Краснодар, 1977. — С. 89−96.
  131. А.П. Экспериментальная методика исследования эмпатии к ощущениям партнера по общению // Вопросы психологии познания людьми друг друга и общения. Краснодар, 1978. — С. 32−63.
  132. Социальная психология: Словарь-справочник. Минск.: Харвест- М.: ACT, 2001.-688 с.
  133. Социальная психология личности в вопросах и ответах: Учеб. пособие / Под ред. В. А. Лабунской. М.: Гардарики, 2001. — 397 с.
  134. В.В., Голосова Н.Н Факторная структура эмоционального человека к человеку // Психол. журнал. 1984. — Т. 5. — № 2. — С. 62−67.
  135. Л.П. Психологические особенности эмпатии у дошкольников: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1987.-20 с.
  136. А.Н. Криминогенное общение в среде осужденных: Учеб. пособие для учеб. заведений МВД России. Рязань: РВШ МВД РФ, 1993. -134 с.
  137. А.Н. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. — 600 с.
  138. А.Н. Социальная психология безопасности: Учеб. пособие для вузов. М.: Академия, 2002. — 205 с.
  139. А.Н. Социально-психологические явления в среде осужденных: Учеб. пособие / Ряз. высш. шк. МВД СССР. Рязань, 1987. — 64 с.
  140. С.А. Проблема исследования межличностного взаимодействия // Психол. вестник. Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1996. -Вып. 1.-4.2.-С. 223−232.
  141. Теории личности в западноевропейской и американской психологии. -Самара: Бахрах, 1996. 478 с.
  142. Технология эффективности профессиональной деятельности: Пособие для спец., работающих с персоналом. М.: Красная площадь, 1996. — 398 с.
  143. А.И. Основы пенитенциарной психологии: Учебник / А. И. Ушатиков, Б.Б. Казак- Акад. права и упр. Минюста России- под ред. С. Н. Пономарева. Рязань, 2001. — 536 с.
  144. А.И. Пенитенциарная психология (психология тюремной среды): Учеб. пособие. Рязань: Ин-т права и экон. Минюста России, 1998. -260 с.
  145. Факторный личностный опросник Р. Кеттелла 95. Руководство по использованию / А. А. Рукавишников, М. В. Соколов. — СПб.: Иматон, 1995. -90 с.
  146. Формула успеха: понять, принять, действовать: Деловые игры, тесты, социально-психологические тренинги. СПб: СПУФИ, 1994. — 62 с.
  147. В. Человек в поисках смысла: Пер. с англ. и нем. / Общ. ред. Л. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. — 366 с.
  148. Фрейд 3. Избранное. Кн. 1. М.: Моск. рабочий- Вся Москва, 1990. -160 с.
  149. Э. Анатомия человеческой деструктивности / Пер. с англ. Э. М. Телятниковой. -М.: Республика, 1994. 448 с.
  150. Э. Бегство от свободы / Общ. ред. П. С. Гуревича. М.: Прогресс, 1989.-272 с.
  151. А.У. Восприятие человека как воздействие на его поведение (к разработке интерсубъективного подхода в исследовании познания людьми друг друга) // Психология межличностного познания. М., 1986. — С. 30−42.
  152. Л., ЗиглерД. Теории личности. СПб.: Питер, 1997. — 606 с.
  153. Цветкова О. И Эмпатия как профессиональная характеристика в деятельности психолога дошкольного учреждения: Автореф. дис. .канд. психол. наук. Тверь, 1997. — 23 с.
  154. В.Б. Методы социальной психологии: Учеб. пособие. Сер. Учебники. Ростов н / Д: Феникс, 2003. — 288 с.
  155. Т. Социальная психология / Общ. ред. Г. В. Осипова. М.: Прогресс, 1969.-348 с.
  156. В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста.-СПб.: Питер, 1922.-260 с.
  157. И.М. Психология эмпатии: Теоретические и прикладные аспекты: Автореф. дис. д-ра психол. наук. СПб., 1995.
  158. П.М. Изучение чувств у детей и подростков. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1976. — 325 с.
  159. М.Г. История психологии. 3-е изд. — М.: Мысль, 1985. -575 с.
  160. Aronjreed S., Pascal V. Altruism, Empathy and the Conditioning of Positive Effect // Altruism and Helping Behavior. N.Y., 1970. P. 256−260.
  161. Barnett M.A., MeCoy S.J. The Relation of Distressful Childhood Experiences and Empathy in College Undergraduates // Journal of Genetic Psychology. 1989. — Vol. 42, № 4. — P. 195−205.
  162. Betancourt H. An attribution Empathy Model of Helping Behavior: behavioral intentions and judgments of Help — giving // Personality and Social Psychology Bulletin. — 1990. — Vol. 16, № 3. Sept. P. 573−591.
  163. Borkenau P. Dimentionality of Tons and its Correlates I I Journal of Psychology. 1989. — Vol. 123, № 4. — P. 329−337.
  164. Brens C. Dimentionality of Empathy and its Correlates // Journal of Psychology. 1989. — Vol. 123, № 4. — P. 329−337.
  165. Christopher F.S., Qwens L.A., Steker H.L. Exploring the Darksize of * Countship: A Test of a Model of Male Premarital Sexual Aggression // Journal of
  166. Marriage and the Family. 1993. — Vol. 55 — P. 469−479.
  167. Clark K.B. Empathy: a neglected topic in psychological research. // American Psychologist. 1980, February, Vol. 35, — P. 187−190.
  168. Deigh J. Empathy and Universalizability // Ethics. 1995. — Vol. 105. — P. 743−763.
  169. Deitz S.R., Blackwell K.T., Daley P.C. Measurement of Empathy Toward Rape Victims and Rapists I I Journal of Personality and Social Psychology. 1982. -Vol. 4.-№ 2.-P. 372−384.
  170. Eidelberg L (ed.) Encyclopeding of psychonanalysis. N.Y., 1968. 571 p.
  171. Eisenberg N. Empathy and Sympathy: A Brief Review of the Concepts and Empirical Literature // Ahthrozoos. 1988. — Vol. 2, № 1. — P. 15−17.
  172. H. 0 Sposobach Rosumenia Rojecia «Empatia» I I Pzzeglad Psyhologiczny. 1980. — V. 23 (3). — P. 469−483.
  173. Ellis P.L. Empathy: A Factor in Antisocial Behavior I I Journal of Abnormalchild Psychology. 1982 (Aug). — V. 10 (1). — P. 123−133.
  174. Gawron M. Empatia jako uczestnictwo w przlzyciach drugiej osoby // Acta Uwratisi.Pr. Psychol. 1994. — № 39. — P. 173−180.
  175. Goldstein A. P., Michaels G. Y. Empathy: Development Training, Consequences. New Jersey, London, 1985. 287 p.
  176. Gordon T. Parent effectiveness training. Penguin books Canada Limited, Markham, Ontario, 1970. 80 p.
  177. Gordon T. Teacher Effectiveness Training? N.Y.: Peter H. Wyden, 1974. — 120 p.
  178. Greenspan S., Barenboim C., Chandler M. Empathy and Pseudo-Empathy: the Affective Judgments of First and Thirds Graders // The Journal of Genetic Psychology. 1976. — P. 77−88.
  179. Hoffman H. Developmental Synthes is Affect and Cognition and its Relation to Anxiety Level // Amer.: Psychologist. 1960. — Vol. 15, № 493 (Abstract). -P. 65−71.
  180. Hogan R. Moral Conduct and Moral Character: a Psychological Perspective // Psychol. Bull. 1973. — Vol. 79 (4). — P. 96−100.
  181. Houston D.A. Empathy and the Self: Cognitive and Emotional Influences on the Evaluation of Negative Affect in Others // Journal of Personality and Social Psychology. 1990. — Vol. 59. — № 5. — P. 859−868.
  182. Ickes W. Empathy Accuracy I I Journal of Personality. 1993. — Vol. 61.-№ 4.-P. 587−610.
  183. Irving S. Parental Empathy and Adolescent Adjustment // Diss. Abstr.-1966.-Vol. 27(38).-P. 45−52.
  184. Kirchenbaum H., Henderson V. The Carl Rogers Reader. Boston: Houghton Mifflin, 1989.-P. 290−297.
  185. Kolliopuska Mirja. Creative Way of Living I I Psychological Reports. -1992.-Vol. 70.-P. 1−14.
  186. Kolliopuska Mirja. The Holistic Model of Empathy and its Applications // Abstr. Of 2nd European Congress in Psycology // Budabest, 1991. — Vol. 8−12. -P. 201−226.
  187. Lingren H. Havrash S. A Comparative Study of Intercultural Insight and Empathy // Journal of Sol. Psychology 1970. — 196 p.
  188. Lisak D., Ivan C. Deficits Intimacy and Empathy in Sexually Aggressive
  189. Men // Journal of Interpersonal Violence. 1995. — Vol. 10, № 3. — P. 296−308.
  190. Mahoney S. C. The Literature Empathy Test: Development of a Procedure for Differentiating «Between» Good Empathizers «and Poor Empathizers» // Diss. Abstr.- 1960.-Vol. 21.-P. 195−210.
  191. Maslow A. The father reaches of human nature. N.Y.: An Esalen Book, Penguin, 1977.-407 p.
  192. Mehrabian A., Epstein C. A. A Measure of Emotional Empathy // Journal of Personality. 1972. — Vol. 46, № 4. — P. 525−545.
  193. Merry T. A Guide to the Person Centered Approach. — Leighton: Gale
  194. Center Publications. 1990. — P. 68−78.
  195. Miller H.J. Empathy and Vietnam Veterans: Touching the Forgotten Warserrs // Personal Guidance Journal. 1983 (Nov.). — V. 62 (3). — P. 149−154.
  196. Moreno J. L. Who shall survive? 1993. — 325 p.
  197. Murphy L. B, Social Behavior and Child Personality: an exploratory study of some roots of sympathy. -N.Y.: Columbia Univ. Press. 1937. — P. 125−133.
  198. Raush H.L. Bordin E.S. Warmth in Personality Development and in Psychotherapy. // Psychiatry. 1957. — Vol. 20. — P. 159−175.
  199. Redmond M.V. The Functions of Empathy (Decentering) in Human Relations // Human Relations. 1989. — Vol. 42, № 7. — P. 593−605.
  200. I. О empatii I niektorych sposobask jej badnia // Krvatlnik Pedagogiczny. 1982.-R. 27-N 3−4(105−106). — S. 107−120.
  201. Richardson D. R., Hammock G. S., Smoth S. Empathy as a Cognitive Inhibitor of Interpersonal Aggression // Aggressive Behavior. 1994. — Vol. 20, № 4.-P. 275−289.
  202. Rogers C. Client-centered Therapy Boston: Houghton Mifflin, 1951. -499 p.
  203. Rogers C. Client-Centered Therapy. Comprehensive Textbook on Psychiatry, 5 Edited by H.I. Kaplan & B.J. Sadok. Baltimore: Wiliams & Wilkins, 1988.-P. 3−40.
  204. Rogers C. Freedom to Learn for the 80'S Columbs Ohio, 1983. — 312 p.
  205. Rogers C. On Becoming a Person. Boston: Houghton Mifflin, 1961. -P. 258−302.
  206. Rogers C.R. A Theory of Therapy, Personality and Interpersonal Relationships as Developed in Client Centered Framework // Psychology: A study of science / Ed. by S. Koch. N. Y., 1959. — V. 3. — 146−150 p.
  207. Rogers C. R. A Way of Being. Boston: Houghton Mifflin, 1980. 240 p.
  208. Rogers C.R. The Necessary and Sufficient Conditions of Therapeutic Personality Change // J. of Consult. Psycholog. 1957. — V. 21. — № 2. -P. 96−110.
  209. Rtaush H.L., Bordin E.S. Warmth in Personality Development and in Psychotherapy // Psychiatry. 1957, Vol. 20. 302 p.
  210. Shlien J.M. A Client Centered Approach to Schizophrenia // Psychotherapy of the Psychoses / Ed. by A. Burton. — N.Y.: Basic Books. — 1961. — 456 p.
  211. Stotland E. Exploratory Investigations of Empathy // Advances in Experimental Social Psychology / Ed. by S. Berkovitz. N. Y.: Academic Press. — 1969.-Vol. 4.-P. 264−275.
  212. Titchentr E.B. Aprimer of Psychology. N.Y.: Macmillan, 1899. — 399 p.
  213. Tomlinson Т. M., Whitnaey R. E. Values and Strategy in Client-Centered Therapy: A means to an end // New directions in Client-Centered Therapy / Ed. by J. H Hart, T.M. Tomlinson. Boston: Houghton Mifflin, 1970. — 259 p.
  214. Watkins J.G. The therapeutic self. N.Y.: London: Human Sciences Press, 1978.-398 p.
  215. Yong C.G. The basic writing of C.G.Yong. N.Y.: The Modern Library, 1959. -552 p.
  216. Экспресс-диагностика эмпатии (Юсупов И.М.)
  217. Если в процессе работы у испытуемого возникают вопросы, то экспериментатор должен давать разъяснения, но так, чтобы испытуемый не оказался сориентированным этим разъяснением на тот или иной ответ.1. Форма ответного листа.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!