Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Влияние сказки на процесс развития связной монологической речи детей

Курсовая: Влияние сказки на процесс развития связной монологической речи детей
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Нарушения речи в той или иной степени (в зависимости от характера речевых расстройств) отрицательно влияют на все психическое развитие ребенка, отражаются на его деятельности, поведении. Нарушения речи, ограниченность речевого общения могут отрицательно влиять на формирование личности ребенка, вызывать психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствовать… Читать ещё >

Влияние сказки на процесс развития связной монологической речи детей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Теоретические и методологические основы коррекционной работы по развитию речи учащихся при изучении сказок
    • 1. 1. Значение уроков чтения для развития речи учащихся вспомогательной школы
    • 1. 2. Этапы работы над сказкой, развитие речи в процессе ее изучения
  • Глава 2. Изучение влияния сказки на процесс развития связной монологической речи детей, обучающихся в вспомогательной школе VIII вида
    • 2. 1. Методы исследования особенностей влияния сказки на связную монологическую речь
    • 2. 2. Констатирующий эксперимент
    • 2. 3. Формирующий эксперимент
    • 2. 4. Определение динамики и эффективности процесса развития связной монологической речи посредством влияния сказки
  • Заключение
  • Список литературы
  • Приложения

Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Значение слова само по себе является обобщением и в связи с этим представляет собой не только единицу речи, но и единицу мышления. Мышление и речь не тождественны, возникают в какой-то степени независимо друг от друга. Но в процессе психического развития ребенка возникает сложное, качественно новое единство — речевое мышление, речемыслительная деятельность.

Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления ребенка об окружающей действительности, совершенствуются формы ее отражения.

Нарушения речи в той или иной степени (в зависимости от характера речевых расстройств) отрицательно влияют на все психическое развитие ребенка, отражаются на его деятельности, поведении. Нарушения речи, ограниченность речевого общения могут отрицательно влиять на формирование личности ребенка, вызывать психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствовать развитию отрицательных качеств характера (застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма, чувства неполноценности). Все это отрицательно сказывается на овладении грамотой, на успеваемости в целом, на овладении профессией.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А. Понять природу человека. СПб.: «Питер», 1997. — 370 с.
  2. О. Разыгрываем сказки.// Дошкольное воспитание. 12/1998.
  3. В. Планета сказок.// Дошкольное воспитание. 6/2001.
  4. Э. Познай себя. О психиатрии и психоанализе — для всех, кто интересуется. СПб.: «Питер», 2000. — 470 с.
  5. ., Педерсен Э., Рунберг М. Сказки для души. Использование сказок в психотерапии. М.: «Информационный центр психологической культуры», 2000. — 184 с.
  6. Г. А., Сизова Э. А., Шуйская Т. А. Логосказки. СПб.: «Каро», 2002. — 128 с.
  7. Г. А., Сизова Э. А., Шуйская Т. А. Логопедические игры и задания. СПб.: «Каро», 2002. — 16 с.
  8. В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. М.: «Аркти», 2002. — 144 с.
  9. А. В. Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина (сказки доктора Балу). СПб.: «Речь», 2002. — 292 с.
  10. Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М.: «Просвещение», 1998. — 340 с.
  11. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. СПб.: «Речь», 2002. — 310 с.
  12. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии. СПб.: «Речь», 2001. — 400 с.
  13. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Психотерапия зависимостей. Метод сказкотерапии. СПб.: «Речь», 2001. — 176 с.
  14. О. В. Сказка в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотерапия. СПб.: «Издательство ДНК», 2001. — 152 с.
  15. В. Н. Обогащение словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи фразеологизмами.// Дефектология. 5/2002.
  16. Р. А. Комплексная диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5−6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи. СПб.: «Каро», 2002. — 368 с.
  17. М. М. Ребенок учится говорить. М.: «Просвещение», 1973. — 271 с.
  18. О. Л. Домашний психолог. Сказкотерапия. М.: «Эксмо», 2002. — 72 с.
  19. Кот, петух и лиса. Развитие речи. М.: «Карапуз», www. karapuz. com, 2002. — 8 с.
  20. Е. Логопедия. СПб.: «Корона», 2002. — 208 с.
  21. А. А. Психология общения. М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 1997. — 420 с.
  22. Логопедия./ Под ред. Волковой Л. С., Шаховской С. Н. М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 1999. — 680 с.
  23. А. Р. Язык и сознание./ Под ред. Хомской Е. Д. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998. — 340 с.
  24. Г. Праздник сказки.// Ребенок в детском саду. 1/2001.
  25. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду"/ Под ред. Руссковой Л. В. М.: «Просвещение», 1986. — 400 с.
  26. Народные русские сказки. Из сборника А. Н. Афанасьева/Вступ. статья Аникина В. П. М.: «Просвещение», 1982. — 320 с.
  27. О. А. Функционально-смысловые типы речи. (Описание, повествование, рассуждение). М.: «Просвещение», 1986. — 167 с.
  28. Основы логопедической работы с детьми./ Под ред. Чиркиной Г. В. М.: «Аркти», 2002. — 240 с.
  29. Л. Г. Логопедия для всех. М.: «Издательство АСТ», 2002. — 333 с.
  30. М. А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. — 352 с.
  31. М. А. Справочник логопеда. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. — 448 с.
  32. Программа воспитания в детском саду./ Под ред. Васильевой Г. И. М.: «Просвещение», 1997. — 192 с.
  33. В. Я. Русская сказка. Л.: «Мысль», 1984. — 201 с.
  34. Пряничный домик. Учимся работать со сказкой. М.: «Карапуз», www. karapuz. com, 2002. — 8 с.
  35. С. Л. Основы общей психологии. СПб.: «Питер», 2002. — 720 с.
  36. Н. Перспективное планирование «Сказки, сказки».// Дошкольное воспитание. 4/1998.
  37. Т. Логопедические сказки — помощницы.// Дошкольное воспитание. 2,5,6,10,12/2001.
  38. Д. Ю. Сказки и сказкотерапия. М.: «Класс», 1997. — 160 с.
  39. А. В. Методика русского языка в средней школе. М.: «Просвещение», 1986. — 139 с.
  40. Тренинг по сказкотерапии. Развивающая сказкотерапия./ Под ред. Зинкевич-Евстигнеевой Т. Д. СПб.: «Речь», 2000. — 254 с.
  41. Г. А. Дошкольная психология. М.: «Академия», 2001. — 336 с.
  42. Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии. М.: «Просвещение», 1989. — 221 с.
  43. Франц Мария-Луиза фон. Психология сказки. СПб.: «Б. С. К.», 1998. — 360 с.
  44. Э. Искусство любви. Минск: «Полифакт», 1991. — 80 с.
  45. Хрестоматия по логопедии. В 2-х т./ Под ред. Волковой Л. С., Селиверстова В. И., М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», Т. 2, 1997. — 665 с.
  46. С. А. Психотерапевтические сказки и игры. СПб.: «Речь», 2002. — 168 с.
  47. О. А. Детская психология: Теоретический и практический курс. М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2001. — 368 с.
  48. Энциклопедия воспитания и развития дошкольника./ Под ред. Башаева Т. В., Васильева Н. Н., Клюева Н. В. и др. Ярославль: «Академия развития», 2001. — 480 с.
  49. Юнг К. Г. Феноменология духа в сказках. Киев: «Знание», 1996. — 420 с.
  50. Юнг К. Г. Человек и его символы. М.: «Канон», 1998. — 320 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!