Психолого-акмеологические и педагогические особенности профилактики и коррекции делинквентного поведения юношей допризывного возраста

Актуальность темы

исследования. Диагностика и профилактика делин-квентного поведения молодых людей и приведение его в соответствие с требованиями социальных систем и институтов всегда была в центре внимания государства, исследователей, педагогов. За последнее время значительно изменились показатели отклоняющегося поведения подростков и юношей. Изучение официальной информации на базах средних школ показало, что в Москве в несколько раз увеличилось число подростково-молодежных объединений криминогенной направленностивлияние таких групп на подростков и юношей в период их обучения в средней школе значительно возрослорасширились круг объектов посягательства, время и характер совершения преступлений и правонарушений.

Наиболее криминогенными возрастными группами являются молодые люди 14 — 17 лет (допризывная молодежь), 18−21 год (призывная молодежь), 21 — 25 лет (призывающиеся на военную службу по контракту).

Практика показывает, что более всего поддаются различным психолого-педагогическим и психокоррекционным влияниям юноши в возрасте 14−17 лет. Умение своевременно диагностировать делинквентные отклонения у молодежи, прогнозировать возможные правонарушения и комплексом различных, в том i числе психопрофилактических мер предупреждать их становится одной из важнейших задач школьных психологов.

Актуальность и возросшее значение рассматриваемой проблемы обусловливается недостаточной психологической и педагогической культурой педагогов, родителей и ряда категорий специалистов, их неподготовленностью к профилактической работе с трудными подростками.

Степень разработанности, темы исследования. Проблема психологических особенностей формирования личности тесно связана с областями педагогической и возрастной психологии (Е.М. Борисова, С. Г. Вершловский, А. Б. Каганов, О. В. Кузменкова, JI.M. Митина и др.) — с областью психологии развития и акмеологии (Б.Г. Ананьев, А. А. Бодалев, А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин,.

Н.В. Кузьмина, А. А. Реан и др.) — с теоретическими исследованиями психологии личности и деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Л. И. Анцыферова, В. Д. Шадриков и др.), а также с отраслевыми исследованиями в области психологии труда и профессий (Э.Ф. Зеер, Е. А. Климов, Т. В. Кудрявцев, А. К. Маркова, Т. Д. Миронова, Н. Г. Никифоров, Ю. П. Поваренков, Н. С. Пряжников, Е. С. Романова, А. Р. Фонарев и др.).

Отечественные и зарубежные педагоги и психологи предпринимают попытки объяснить этиологию делинквентного поведения и найти эффективные средства его диагностики и профилактики в молодежной среде. Ведутся интенсивные исследования многих видов отклонений в поведении молодежиуделяется определенное внимание вопросам профилактики наркомании, токсикомании, правонарушений, агрессивности и конфликтностиразрабатываются психолого-педагогические основы профилактики.

Данной проблемой занимаются также представители социологии, философии и права, медицины и других наук. Однако, как показала практика, именно психолого-педагогические аспекты диагностики и профилактики делинквентного поведения юношей в последнее время являются определяющими. 1.

Исходя из актуальности проблемы исследования, ее недостаточной разработанности, теоретической и практической значимости была определена тема.

• i исследования, сформулированы ее цель, задачи, обоснованы объект и предмет.

Цель исследования — обосновать психолого-акмеологические и педагогические особенности профилактики и коррекции делинквентного поведения юношей допризывного возраста.

Объект исследования — делинквентное поведение юношей допризывного возраста.

Предмет исследования — процесс психолого-акмеологической и педагогической профилактики и коррекции делинквентного поведения юношей допризывного возраста.

Гипотеза исследования: раннее выявление тонких аномалий психики при обследовании юношей школьного возраста, правильное планирование и проведение дифференцированной психолого-акмеологической и педагогической про-' филактической и коррекционной работы с ними обусловливают высокую психическую устойчивость, рефлексивность и креативность юношей в условиях повышенных социально-психологических требований, которые предъявляет им современная жизнь после окончания школы. Психолого-акмеологическая и педагогическая программа, направленная на повышение психической устойчивости, рефлексивности и креативности, способствует успешной психологической адаптации склонных к делинквентному поведению юношей после окончания школы в наиболее короткие сроки и с наименьшими затратами для здоровья.

Задачи исследования:

1. Выявить состояние проблемы исследования профилактики делинквент-ного поведения юношей допризывного возраста.

2. Обосновать психолого-акмеологические и педагогические особенности делинквентного поведения юношей.

3. Разработать методы диагностики и профилактики делинквентного поведения юношей.

4. Разработать и апробировать психолого-акмеологическую и педагогическую профилактическую и коррекционную программу для работы с юношами допризывного возраста, склонными к делинквентному поведению. 5. Разработать научно-практические рекомендации по проблеме исследования. i Методологической и теоретической основой исследования служат концептуальные положения психологической, акмеологической и педагогической науки о факторах формирования и развития личностисоциально-экономических и политических первопричинах негативных явлений и их влиянии на формирование личностных качеств человека. Конкретно-научную методологию работы предопределили: субъектно-деятельностный подход А. В. Брушлинского, исследования личности и деятельности К.А. Абульхановой-Славской, Б. Г. Ананьева, А. Г. Асмолова, СЛ. Рубинштейнапсихологические концепции системогенеза профессиональной деятельности В. Д. Шадрикова, профессионализма А.К. Map ковой, профессйонализации Е. А. Климова, профессионального становления Ю. П. Поваренкова и Е. С. Романовойработы в области акмеологии А.А. Дерка-ча, Н. В. Кузьминой, В. Г. Зазыкинатеории профессионального развития D. Super, J. Hollandположения экзистенциально-гуманистических психотехнологий в оказании психологической помощи A. Maslow, Е. Fromm, С. Rogers, а также разработанные А. Р. Ратиновым, В. В. Романовым, A.M. Столяренко принципы юридической психологии о природе социальных норм и отклонений от них, об активной деятельности молодого человека как основе его исправления, о гуманном подходе в превентивной деятельностио целях, содержании и путях процесса диагностики и профилактики делинквентного поведения молодежи.

Методы исследования. Для реализации поставленных задач использовалась совокупность методов и методик исследования, включающих: теоретический метод (логико-исторический генезис, сравнительно-сопоставительный метод, анализ информации), эмпирические методы (наблюдение, анкетный опрос, моделирование, анализ деятельности), экспериментальный метод. ^.

При обобщении и анализе материалов экспериментальной работы использовались методы статистической обработки данных с применением статистических пакетов «EXEL» и «Statistika for Windows-95».

Эмпирическую базу исследования составили 220 человек (юноши в воз.

I ' расте 14−17 лет, обучающиеся в средних школах г. Москвы).

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивалась исходными методологическими принципами, теоретической обоснованностью, разнообразием и надежностью использованных методов, репрезентативностью выборки, математической обработкой полученных данных с использованием пакета компьютерных программ статистического анализа.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

1. Уточнено понятие «делинквентное поведение». Показано, что делин-квентность проявляется не столько в конкретном отклонении, противоправном действии, сколько в потенциальной готовности индивида к его совершению, т. е. / 7 в определенного рода предрасположенности к отклоняющемуся поведению. Установлено, что особенностью делинквентного поведения юношей 14−17 лет является то, что на них влияют и деструктивные социально-экономические и политические процессы, происходящие в обществе: изменения в моделях трудового, супружеского, родительского поведения и сексуальной морали. Доказательно представлено, что для оценки общей направленности личности наиболее информативными являются такие признаки делинквентности юношей, как недисциплинированность, оцениваемая количественными и качественными показателями совершенных правонарушений, примитивно-извращенные потребности, искаженные морально-эстетические взгляды и ценностные ориентации, выраженная педагогическая запущенность и сформированные под влиянием криминальной субкультуры динамические стереотипы асоциального поведения.

2. Обоснованы психолого-акмеологические и педагогические особенности делинквентного поведения юношей допризывного возраста. Показано, что в основе делинквентного поведения находятся три базовых сферы личности, нахо дящиеся в тесной взаимосвязибиологическая, психологическая и социальная.

Каждая из этих сфер оказывает определенное влияние на процесс формирования у личности противоправного поведения, его динамику и способность воспринимать психолого-педагогическое воздействие. Биологическая сфера включает та.

I i кие составные, как физиологические показатели (пол, возраст, здоровье, болезни, акселерация, инфантилизм, функции внутреннюю органов и д.р.) и наследственная ртягощенность (генетическая предрасположенность). Социальная сфера включает такие составляющие, как формирующее воздействие макрои микросреды. Решающее значение на формирование асоциальной установки у молодого человека имеют условия его воспитания (атмосфера в семье, пример родителей, ошибки и недостатки таких социальных институтов, как школа, техникум, вуз, влияние подростковых референтных групп негативной направленности и т. д.). v.

Психологическая составляющая делинквентного поведения включает такие индивидуальные особенности отдельного правонарушителя, как характер, темперамент, сформированность ценностно-ориентационной и потребностной сферы, протекание процессов возбуждения и торможения, мотивация противоправного поведения и психологических установок. Наложение друг на друга биологической, психологической и социальной сферы в каждом конкретном случае определяет направленность нормативного или противоправного поведения.

3. Разработана комплексная методика диагностики деликвентного поведения юношей допризывного возраста, максимально учитывающая влияние тестовой ситуации, критериев оценивания полученных данных на адекватность результатов исследования. Показано, что предметом диагностики являются основные внутриличностные процессы индивидуально-личностного развития — индивидуализация и интеграция уникального и особенного, индивидуального и личностного.

4. Разработана и апробирована психолого-акмеологическая и педагогическая профилактическая и коррекционная программа для работы с юношами допризывного возраста, склонными к делинквентному поведению. Описаны ее цели, задачи, объект и субъектобосновано использование методического инстру ментария, форм и средствраскрыты методы, приемы и направления в деятельности психологов, педагогов, медицинских работников и родителей. ;

• .1.

Основой данной программы является акмеологический тренинг (по А. А. Деркачу, И. Н. Семенову, С. Ю. Степанову, М.Ф. Секачу), направленный на про.

I ' филактику деликвентного поведения молодых людей, способствующий актуализации рефлексивных, креативных качеств личности юношей, их развитию и трансформации в устойчивые личностные свойства, обусловливающие способность к конструктивному, нестандартному мышлению и поведению, интенцию на открытие нового и активного преодоления сложившихся стереотипов мышления и поведения. Установлено, что базовыми внутренними детерминантами развития рефлексивности и креативности как устойчивых свойств личности в юношеском возрасте являются: осознание юношами ценности рефлексивных и креативных черт собственной личностиэмоционально-положительное отношение к рефлексивному и креативному процессуразвитые дивергентные интеллектуальные функциипозитивное самоотношение и самопрезентация (развитие познавательного и творческого Я) уверенность в себе, независимость, решительность, настойчивость при достижении цели, способность отстаивать свое мнение, способность к риску. Показано, что в результате акмеологического тренинга формируется такое свойство личности старшеклассника, как субъективная творческая активность, психологическим механизмом которой является неадаптивность (В.А. Петровский). Данный механизм делает возможным для внутреннего Я в процессе интеграции особенного и индивидуального выходить за пределы своей самости и персонифицироваться во всех сферах бытия человека, в его взаимоотношениях с природой, предметным миром, людьми и самим собой.

5. Выявлены основные пути повышения эффективности процесса диагностики и профилактики делинквентного поведения молодежи: подготовка преподавательского состава к психолого-педагогической и превентивной деятельности с юношамидиагностике и прогнозированию их отклоняющегося поведенияиндивидуализация превентивной работы с трудными подростками. Разработаны практические рекомендации для различных категорий специалистов по работе с молодежью с делйнквентым поведением.

Практическая значимость исследования заключается в том, что оно I предназначено для различных категорий специалистов по работе с молодежью и может быть использовано для эффективной диагностики и профилактики делин-! ¦ квентного поведения юношей. Его результаты направлены на искоренение у них негативных качеств личности. В исследовании раскрыты содержание, организация и методика превентивной деятельности специалистов с подростками «группы риска». Оно ориентирует практиков в вопросах диагностирования и прогнозирования различных отклонений в поведении молодежи и помогает им осуществить по предложенной системе критериев и показателей контроль и оценку результатов их жизнедеятельности как в условиях средней школы, так и после ее окончания. Особую значимость имеет представленная комплексная психолого-акмеологическая и педагогическая профилактическая и коррекционная программа работы с подростками, склонными к делинквентному поведению.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем проведения пилотажных исследований, констатирующего и формирующего экспериментов в трех средних школах г. Москвы и Учебно-спортивном Центре Российской оборонной спортивно-технической организации ЮВАО г. Москвы (УСЦ РОСТО ЮВАО) по внедрению в превентивную деятельность различных категорий специалистов теории и практики диагностики и профилактики делинквентного поведения юношей. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались на методологических семинарах и заседаниях кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации.

Положения, выносимые на защиту.

1. Современный этап развития общества характеризуется интенсивными изменениями, когда все субъекты социальной жизни утратили свою прежнюю идентификациюкультурные ценности, нормы, социальные взаимодействия ослабевают. В этих условиях резко снижается эффективность успешной социализации молодежи. Происходящие перемены отражаются и на гендерном сознании и поведении будущих мужчин и, как следствие, наблюдается устойчивая тенденция к возникновению, делинквентного поведения. Эффективная социализация школьников, как и любой социальный процесс, предполагает использование современных диагностических (беседа, наблюдение, анкетирование, психологическое тестирование и т. д.) и психокоррекционных мероприятий, направленных на.

I — J формирование психической устойчивости в условиях повышенных социально-психологических требований.

2. Делинквентное поведение юношей, как и его общественно опасная разновидность — криминальное поведение — является многофакторным и характеризуется набором определенных признаков, типичных для отдельных категорий правонарушителей. Эта типичность проявляется в схожести индивидуально-психологических особенностей, ценностных ориентаций делинквентов, в совпадении системы асоциальных и антисоциальных стереотипов мышления и поведения.

3. Психолого-акмеологическая и педагогическая диагностика и профилактика делинквентного поведения юношей — это сложный целенаправленный процесс совместной специфической деятельности субъектов и объектов психологической диагностики и профилактики в целях выявления у последних психологической склонности к делинквентному поведению, криминогенного опыта, предупреждения противоправного поведения и формирования на этой основе социально значимых правовых качеств, привычек и навыков, психологических стереотипов и установок нормативного поведения.

Психолого-акмеологическая диагностика и профилактика делинквентного поведения юношей допривызного возраста в широком смысле заключается в последовательно реализуемой системе постоянного изучения и учета психологических особенностей и состояния психического здоровья юношей, оценке уровня правозначимых поведенческих установок, а также оптимизации их жизнедеятельности, снижающей субъективную остроту ее ситуаций у юношей, предрасположенных к делинквентному поведению, психической неустойчивости и имеющих искажения в морально-нормативной и потребностно-мотивационной сфере. Психолого-акмеологическая диагностика и профилактика делинквентного поведения заключается в своевременном оказании юношам психологической помощи с использованием всего арсенала психологических методов и технолоi j гий воздействия, включая немёдицинскую терапию и элементы внушающего воздействия.

4. Психолого-акмеологическая и педагогическая профилактическая и кор-рекционная программы работы с юношами допризывного возраста, склонными к делинквентному поведению, направлена на формирование и развитие у юношей < социально ценностных, рефлексивных и креативных качеств, а также побуждения их к самосовершенствованию, формированию психической устойчивости, позволяющей успешно решать, социально-психологические задачи их будущей самостоятельной жизни.

Сущностью психолого-акмеологической и педагогической профилактической и коррекционной программы является создание психологоакмеологическими и педагогическими методами условий для нормализации процесса будущей социальной адаптации юношей в условиях современного общества, снижения вероятности развития неадекватного поведения, предупреждения развития невротических состояний у лиц, относящихся к «группе риска», повышения психологической устойчивости к воздействию психотравмирующих факторов. В отношении «группы риска» в рамках данной программы психолого-педагогическими методами создаются условия, препятствующие возникновению прогнозируемых отклонений, оказывается своевременная психологическая помощь лицам с неустойчивой психикой, испытывающим трудности общения.

5. Акмеологическая тренинговая программа, разработанная в русле лично-стно ориентированного и гуманистического подходов и направленная на профилактику делинквентного поведения молодых людей и актуализацию рефлексных и креативных качеств личности юношей, обеспечивает создание и соблюдение акмеологических условий (социальных, социально-психологических, коммуникативных, информационно-дифференциальных, когнитивных, организационно управленческих, аутопсихологических) для позитивных изменений в рефлексивности и креативности личности. Программа направлена на осознание участниками себя, своей системы ценностей, своих возможностей, на саморазвитие, утверждение потребностей осмысленно, творчески относиться к жизни и самому i себе, потребность к самоактуализации. Реализуется авторская модель социально-, педагогической ориентации молодых: людей на успешную самопрезентацию и — активизацию деятельности юношей, свободный выбор приемов физической и во- •!, левой подготовки на основе системы личностных смыслов.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников и литературы.

Заключение

.

Проведенное исследование свидетельствует, что целый ряд вопросов отклоняющегося поведения с давних пор изучается как отечественными, так и зарубежными учеными и практиками. Необходимость раннего выявления тонкой аномалии психики при обследовании юношей школьного возраста, планирование и проведение дифференцированной психолого-акмеологической, педагогической профилактической и коррекционной: работы с ними составляют актуальность и новизну проблемы. Решение этих вопросов обусловливает потребность в новых организационных и методических подходах, а также способах психологической диагностики и коррекции.

Используя комплексный подход в получении оценки качества психического функционирования, мы выделили группу повышенного риска неадекватного реагирования в условиях повышенных социально-психологических требований (92 человека). В последующем на основании выявления неблагоприятных социально-психологических признаков, беседы и наблюдения, экспериментально-психологического анализа результатов тестирования (СМИЛ, Р. Кэттелл, Г. Айзенк, К. Равен), мы выделили три подгруппы вероятного реагирования в условиях повышенных социально-психологических требований: i i.

— астено-депрессивный тип реаигирования (78%) — .," '.

— агрессивно-эксплозивный тип реагирования (15%) — !/.

— другие формы реагирования (7%). L.

Такое разделение группы риска было основано на принципе определения не состояния, а прогноза вероятного реагирования в ситуациях повышенных социально-психологических требований, которые предъявляет современV ная жизнь каждому юноше, который окончил школу и пытается самостоятельно ее организовать. Это и поступление в вуз, работа, быт, служба в армии, -все это представляет повышенные социально-психологические требования для молодого человека. На этом этапе жизни с наибольшей вероятностью и проявляются различные формы деструктивного поведения, если еще в школьные.

I > годы не проводилась их диагностика и психолого-педагогическая профилактика. ' '.

При научном выявлении и анализе причинно-факторного комплекса отклоняющегося поведения было установлено, что проблемы трудного детства, юношества вечнычто спектр порождающих их причин сложен и многообразен, что ни один отдельно взятый фактор не может привести к отрицательным изменениям в сознании и поведении юноши, а трудным он становится под воздействием совокупности макрои микросоциальных политических, правовых, физиологических, психологических и педагогических обстоятельствчто основные факторы, продуцирующие формирование и развитие различных видов отклонений, появляются у молодежи еще в школьный период (14 — 16 лет при психофизиологическом формировании мужчины), а в его процессе существуют условия и обстоятельства, способствующие негативному поведению. Проведенное исследование способствовало разработке социально-психологического механизма деформации поведения молодежи на разных возрастных этапах их развития.

В диссертационном исследовании были выявлены и обоснованы сущность и Содержание процесса предупреждения и преодоления отклоняющегося i j поведения молодежи, раскрыта его структура, предполагающая наличие субъ-! -екта и объекта, четко поставленных целей и задачу организации, противоречий, принципов, методов и форм его реализации, видов превентивной дея.

V г тельности, ее результатов, а также условий, влияющих на эффективность дан.

I ¦ ' ¦ ного процесса.

Разработана комплексная методика диагностики деликвентного поведения в юношеском возрасте, максимально учитывающая влияние тестовой ситуации, критериев оценивания полученных данных на адекватность результатов исследования. Разработана акмеологическая тренинговая программа (по А. А. Деркачу, И. Н. Семенову, С. Ю. Степанову, М.Ф. Секачу) направленная на профилактику деликвентного поведения молодых людей, способствующая акi I туализации рефлексивных, креативных качеств личности юношей, их развитие и трансформацию в устойчивые личностные свойства, обусловливающие способность к конструктивному, нестандартному мышлению и поведению, интенцию на открытие нового и активного преодаления сложившихся стериоти-пов и проявляющимся в различных формах независимо от внешней установки.

Разработаны основные пути повышения эффективности процесса диагностики и профилактики делинквентного поведения молодежи: подготовка преподавательского состава к психолого-педагогической и превентивной деятельности с юношамидиагностики и прогнозированию их отклоняющегося поведенияиндивидуализация превентивной работы с трудными подростками, разработка практических рекомендаций для различных категорий специалистов по работе с молодежью с делинквентым поведением.

Главными среди основных задач Программы являются:

— социально-психологическая реабилитация трудных юношей, склонных кделинквентному поведению;

— диагностика на предмет подверженности наркоманизации и профилактика наркотизма, курения, алкоголизма- •.

— воспитательное, духбвное, нравственно-патриотическое воздействие на i s юношей через психологическое и моральное воздействие личностей офицеров,.

I — воспитателей, тренеровЦ 1 1 •!

— повышение интереса/ к допризывной подготовке молодежи к слуЬкбе в.

V г.

ВС РФV V.

9 I ! ' * '.

— ориентация на дальнейшее поступление в Военные учебные заведения;

— профилактика правонарушений и получение основ правовых знаний;

— получение основ знаний по медицинской подготовке, оказанию доврачебной медицинской помощи, выживанию в экстремальных ситуациях- •.

— организация культурно-познавательного досуга, воспитание и изучение правил этики и культуры.

• I.

Уникальность Программы состояла в том, что мы работали с детьми в так называемый докриминальный период, когда несовершеннолетний еще’не приобщен к преступной деятельности, пресечением которой должны заниматься правоохранительные органы, но, тем не менее, его развитие протекает неблагоприятно, характеризуется отчуждением от основных социализирующих институтов, различными поведенческими проявлениями асоциального характера.

Эффективность и результативность в процессе предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения молодежи в значительной степени определяется теоретической и практической подготовкой педагогического коллектива к педагогической превентивной деятельности с юношами, индивидуализация превентивной работы с трудными, диагностика и прогнозирование отклоняющегося поведения.

Таковы основные теоретические выводы проведенного исследования, которые в развернутом виде представлены в соответствующих главах и параграфах диссертации.

ПроведеИное исследование предоставило возможность определить следующие практические рекомендации, учет которых может способствовать i i результативному решению организационных, содержательных и методиче.

I ! ских задач превентивной деятельности. j > J.

В целяз< успешного решения организационных задач в области диагно.

1 Г стики и профилактики делинквентного поведения молодёжи можно рекоменi • * • довать следующее:

1) в основе комплектования и деятельности данной группы по исследованию процесса диагностики и профилактики отклоняющегося поведения может быть междисциплинарный принцип участия представителей философской, социологической, политической, юридической, медицинской, психологической и педагогической наук;

2) предлагаемые в работе принципы проведения, общая схема системы, методы и организация этапов диагностических и психопрофилактических мероприятий — разделение изучаемого контингента на группы с разным уровнем реагирования в условиях повышенных социально-психологических требований, динамическое наблюдение в период обучения в школе — могут быть взяты за основы при совершенствовании оценки и прогнозирования делинквентного поведения юношей;

3) рекомендуется использовать такие формы оценки и прогноза возникновения делинквентного поведения: а) астено-депрессивная форма реагирования, б) агрессивно-эксплозивная форма реагирования как наиболее общие стратегии поведения детей «группы риска» в период изменения стереотипа их поведения после окончания школы. Соответствующий дифференцированный подход предполагает разработку профилактической программы работы с юношами склонными к делинквентному поведению;

4) целесообразно в каждой школе создать научно-исследовательскую группу, в состав которой входили бы школьный психолог, преподаватель начальной военной подготовки, | штатный медицинский работник, социальный работник для организации поэтапной диагностики, динамического наблюдения и разработки психолого-цедагогаческих психокоррекционных программ для детей «группы риска» с учётом особенностей школы- - •.

5) обязательным элементом работы научно-исследовательской груЬпы является просвещение школьников, родителей и преподавателей в современных вопросах профилактики и распознавания ранних признаков наркомании и токсикомании, суицидального поведенияусиление практической направленности занятий и разнообразие форм их проведения. 5 l.