Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Совершенствование воспитательной работы начальников факультетов, курсов высших учебных заведений МВД России

Диссертация: Совершенствование воспитательной работы начальников факультетов, курсов высших учебных заведений МВД России
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Руководителям факультетов, курсов целесообразно строить личностно-ориентированные отношения с курсантами и слушателями в воспитательном процессе, руководствуясь следующими основными закономерностями: управлять процессом воспитания — значит управлять активностью воспитуе-мыхмировоззрение и направленность личности воспитуемого формируется в групповой деятельности тогда, когда поставленные цели… Читать ещё >

Совершенствование воспитательной работы начальников факультетов, курсов высших учебных заведений МВД России (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Профессиональное воспитание специалистов
  • — с' как педагогическая проблема. f
    • 1. Теоретические основы профессионального воспитания в педагогическом процессе образовательных учреждений различных уровней
    • 2. Сущность, содержание и особенности воспитательной работы начальников факультетов, курсов в вузах МВД России
    • 3. Организация и методы исследования
  • Выводы по главе
  • Глава 2. Факторы и условия, влияющие на организацию и проведение воспитательной работы в высших учебных заведениях МВД России
    • 1. Педагогический анализ системы воспитательной работы на факультете, курсе
  • — ^ § 2. Анализ практики воспитательной работы начальников факультетов, курсов в педагогическом процессе вуза. v
    • 3. Экспериментальная работа по совершенствованию воспитательной деятельности руководителей факультетов, курсов
  • Выводы по главе
  • Глава 3. Основные направления совершенствования
  • Ц- воспитательной работы на факультете, курсе в высших учебных заведениях МВД России
    • 1. Анализ нормативных документов высшего учебного заведения и их использование для повышения качества воспитательной работы с курсантами и слушателями
    • 2. Совершенствование методики воспитательной работы на факультетах, курсах
    • 1. 3. Повышение качества профессионально-педагогической подготовки сотрудников факультетов, курсов к организации воспитательной работы
  • Выводы по главе

Актуальность темы

исследования. Актуальность и значимость воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел в настоящее время вызывается: во-первых, радикальными преобразованиями, происходящими в нашей страненарушением привычных стереотипов и схем поведениясложившихся традиций и норм, ранее существовавших в общественеопределенностью духовно нравственных ориентиров. Это сказывается на снижении у ряда сотрудников уровня социальной ответственности за свои действия и поведение.

Во-вторых, снижением уровня морально-психологического состояния личного состава, которое проявляется в росте нарушений дисциплины и законностиснижением профессионализма и уровня общей культуры сотрудников, что выражается в невнимательном отношении к гражданам, оскорблении и унижении людей1.

В-третьих, возрастанием физических, моральных и психологических нагрузок, усилением давления на сотрудников со стороны противоправных элементов. Все это усугубляется политической и экономической нестабильностью в стране, обострением социально-криминогенной обстановки. В итоге не прекращается отток квалифицированных профессиональных кадров, а также молодых сотрудников, окончивших образовательные учреждения МВД России.

Одной из причин этого является недостаточно эффективная работа системы подготовки кадров, в том числе обучение в высших учебных заведениях МВД России. Следовательно, особое значение в современных условиях приобретают обучение и воспитание курсантов и слушателей — будущих.

1 См., например: «О неотложных мерах по укреплению дисциплины и законности в ОВД и ВВ МВД РФ»: Приказ МВД РФ от 2.08.96 г. № 426- «О дополнительных мерах по укреплению служебной и воинской дисциплины в ОВД и ВВ МВД России»: Приказ МВД РФ от 29.10.97 г. № 715. профессионалов органов внутренних дел. В последнее время в обществе все более осознается ведущая роль воспитания. Свидетельством тому является признание воспитания наряду с обучением приоритетным направлением в деятельности образовательных учреждений МВД России, что отражено в документах Министерства образования1 и Министерства внутренних дел по организации и проведению воспитательной работы2. Высшие учебные заведения выполняют важную общественную задачу — воспитание сотрудников, способных с достоинством выполнять служебные обязанности. В программе развития воспитания в системе образования России перед вузами определены следующие задачи: повышение социального статуса воспитания в системе образованияукрепление и развитие воспитательных функций образовательных учрежденийрасширение состава субъектов воспитания, координация их усилий, укрепление взаимодействияразвитие демократического стиля руководства воспитательным процессомиспользование отечественных традиций и современного опыта в области воспитанияразвитие гуманистических принципов и другие.

Обучение и воспитание кадров в образовательных учреждениях — целостный педагогический процесс, который только и может обеспечить формирование у будущих специалистов профессиональных знаний и умений, навыков работы и качеств, необходимых им в практической деятельности. Одним из эффективных средств воспитания в учебном заведении выступает педагогическая деятельность профессорско-преподавательского состава, руководи.

1 Программа развития воспитания в системе образования России на 1999 -2001 г. г. Утверждена приказом Минобразования России от 18.10.99 г. № 574.

2 «Об утверждении Концепции воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России»: Приказ МВД России от 10.12.96 г. № 651- «Об утверждении Программы воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД РФ на весь период обучения»: Приказ МВД России от 09.04.97 г. № 215- «О мерах по совершенствованию воспитательной работы в ОВД РФ»: Приказ МВД России от 25.09.00 г. № 995 и другие. телей факультетов, курсов1, сотрудников подразделений кадровой и воспитательной работы, учебных коллективов и различных общественных формирований.

Особое значение в современных условиях приобретает воспитательная деятельность таких субъектов воспитательного процесса, как руководители факультетов, курсов, сотрудники подразделений воспитательной работы. В последние годы на эти должности пришло много молодых, энергичных офицеров, уволенных из разных силовых структур. Они имеют некоторую психолого-педагогическую подготовку, однако их уровень образованности как сотрудников-воспитателей не всегда соответствует специфике профессионального воспитания в высших учебных заведениях МВД России. Сегодня значительная часть сотрудников факультетов, курсов имеют недостаточную психолого-педагогическую и методическую подготовку, слабо ориентированы на повышение своего профессионального мастерства, не владеют приемами и средствами организации воспитательной работы с курсантами и слушателями. В результате этого они нередко допускают досадные педагогические промахи, а иногда и серьезные педагогические ошибки, что снижает авторитет и действенность усилий воспитателей. Одной из причин низкого уровня воспитательной работы с обучающимися является то, что руководство факультетов, курсов оценивают качество воспитательной работы лишь по количеству проведенных мероприятий, а системность в воспитании, как правило, отсутствует.

Таким образом, совершенствование воспитательной работы начальников факультетов, курсов вузов МВД России приобретает сегодня характер

1 В исследованных руководящих документах термины: «сотрудники факультетов, курсов" — «сотрудники учебно-строевых подразделений" — «офицеры строевых подразделений" — «офицеры курсантских подразделений" — «курсовые офицеры" — «сотрудники подразделений служебно-боевой подготовки" — «строевые командиры», употребляются как синонимы. В исследовании мы используем термин «сотрудники факультетов, курсов». актуальной педагогической проблемы и нуждается в более глубоком анализе в рамках целостного педагогического процесса.

Степень разработанности темы исследования. Изучение научных работ в области воспитания показывает, что проведена значительная работа по изучению проблем профессионального воспитания студентов, курсантов, слушателей вузов. Так, рассмотрению актуальных вопросов теории и практики воспитательной работы в системе органов внутренних дел уделяли внимание: A.B. Буданов, И. В. Горлинский, Н. С. Кравчун, И. А. Латкова, A.M. Сто-ляренко, М. П. Стурова, A.A. Федотов (общие вопросы воспитания) — Н. М. Дудин, В. М. Кукушин, Х. Х. Лойт, В. М. Шамаров (воспитательная работа с личным составом) — A.B. Димитров (вопросы самоуправления курсантов) — С. Ф. Зыбин (индивидуальная воспитательная работа) — А. Ю. Ефремов, Л. В. Луцкая, С. Н. Тихомиров (профессионально-нравственное воспитание) — С. С. Пылев, Ю. В. Серов (комплексный подход к воспитанию) — О. В. Афанасьева, А. Д. Лазукин, А. И. Папкин, A.B. Пищелко, С. Ф. Сердюк (профессионально-педагогическая подготовка воспитателей) и другие.

Однако в подавляющем большинстве работ последнего времени в основном исследовалась деятельность профессорско-преподавательского состава вузов, направленная на воспитание курсантов и слушателей в процессе обучения, а роли сотрудников факультетов, курсов в решении воспитательных задач в вузах уделялось значительно меньше внимания.

Этим обусловлена актуальность выбранной нами темы исследования.

Тема настоящего исследования, посвященная совершенствованию воспитательной работы с курсантами и слушателями высших учебных заведений МВД России, определена в соответствии с пунктом 3.1. «Концепции воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России», утвержденной Приказом МВД России от 10.12.96 г. № 651- п. 4.8. Плана мероприятий по реализации Концепции кадровой политики МВД РФ, утвержденного Приказом МВД России от 11.01.99 г. № 12- п. 6 Приказа.

МВД России «О мерах по совершенствованию воспитательной работы в ОВД РФ» от 25.09.00. г. № 995.

Объектом диссертационного исследования выступал процесс воспитания курсантов и слушателей в высших учебных заведениях МВД России.

Предметом диссертационного исследования являлись педагогические факторы, условия и направления совершенствования воспитательной работы начальников факультетов, курсов, повышение ее результативности и обеспечение целостности воспитательного процесса в вузе.

Цель диссертационного исследования — научное обоснование современной теории профессионального воспитания, разработка организационной системы, методики воспитательной работы с курсантами, слушателями и экспериментальная проверка направлений совершенствования воспитательной работы начальников факультетов, курсов высших учебных заведений МВД России.

Гипотеза исследования. Современные условия характеризуются обострением противоречия, сущность которого состоит в том, что требования к организации, методике и содержанию воспитательной работы с курсантами и слушателями высших учебных заведений МВД России могут быть выполнены только при достаточно высокой психолого-педагогической подготовленности субъектов воспитания. Поскольку одно из ведущих мест в организации и проведении воспитательной работы принадлежит начальникам факультетов, курсов, то эта категория воспитателей и организаторов процесса должна соответствовать предъявляемым требованиям. Анализ практики воспитательной деятельности показывает, что не все сотрудники факультетов, курсов подготовлены к эффективному проведению воспитательной работы.

Представляется, что разрешению противоречия может способствовать, во-первых, уточнение сущности понятия профессионального воспитания в высшем учебном заведении МВД России как теоретической основы воспитательной деятельности начальников факультетов, курсов. Во-вторых, научное обоснование и практические рекомендации по совершенствованию организационной системы воспитательной работы на факультете, курсе через оптимизацию и развитие нормативной базы воспитательной работы начальников факультетов, курсов. В-третьих, разработка современных методик организации и проведения воспитательной работы по направлениям, вызывающим трудности в их работе. В-четвертых, целенаправленная постоянно функционирующая система психолого-педагогической подготовки сотрудников факультетов, курсов к организации и ведению воспитательной работы.

Основные задачи диссертационного исследования:

1. Проанализировать существующий понятийный аппарат профессионального воспитания и обосновать пути его развития.

2. Определить факторы и условия, влияющие на воспитательную работу начальников факультетов, курсов с курсантами и слушателями высших учебных заведений МВД России.

3. Осуществить педагогический анализ и дать педагогическую оценку существующей практике воспитательной работы на факультетах, курсах в высших учебных заведениях МВД России.

4. Обосновать и экспериментально проверить направления совершенствования воспитательной работы начальников факультетов, курсов вузов МВД России.

5. Разработать организационную систему и методику воспитательной работы начальников факультетов, курсов с курсантами, слушателями.

6. Разработать практические рекомендации для руководства факультетов, курсов высших учебных заведений МВД России по совершенствованию воспитательной работы с переменным составом.

Методологической основой исследования являлось: во-первых, совокупность основных научных положений, воплощающих главные выводы, уроки опыта познания педагогической реальности и отраженных в важнейших педагогических принципах: объективности, детерминизма, взаимосвязи и взаимодействия, развития. Во-вторых, педагогические законы и закономерности: о единстве сознания и деятельностио комплексном подходе к изучению вопросов воспитательной работы с курсантами и слушателями в ходе педагогического процесса как целостного социального явленияо взаимосвязи и взаимозависимости изучаемых явлений и процессовконцептуальные положения современной науки о личности и факторах ее профессионального формирования и профессионального развитияо человеке как главной цели профессионально-педагогической деятельностио влиянии разных видов профессиональной деятельности на воспитателей и воспитуемыхо закономерностях познавательной деятельности и ее связи с формированием и развитием взглядов, убеждений, мировоззрения как основы воспитанияо единстве профессионального обучения и воспитания и другие.

Исследование опиралось на научные труды классиков педагогики, гуманистического подхода к воспитанию: К. Д. Ушинского, A.C. Макаренко.

В диссертации также использованы научно-теоретические выводы и практические рекомендации ученых, исследовавших проблемы воспитательной работы в образовательных учреждениях МВД России.

Исследование строилось с учетом: а) основных положений нормативных документов, в которых поставлены цели и задачи профессионального воспитания, определены современные формы, методы и приемы воспитательной работы в высших учебных заведениях МВД Россииб) современных требований к профессиональным, гражданским и нравственным качествам воспитателейв) обеспечения гуманизации, демократизации и индивидуализации учебно-воспитательного процесса1.

1 См.: Директивные материалы МВД России за 1999 год по работе с личным составом в органах внутренних дал. — М.: ГУК и КП МВД России. — 2000; «О мерах по совершенствованию воспитательной работы в ОВД РФ»: Приказ МВД России от 25.09.00. г. № 995- Методические рекомендации по органи.

В-третьих, в ходе исследования применялся комплексный подход к изучению воспитательной работы и использовались следующие методы изучение и анализ документов, опросные методы (индивидуальные и групповые беседы, стандартизированное и нестандартизированное интервью, анкетирование), педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий), обобщение независимых характеристик, анализ результатов деятельности (учебной, воспитательной, служебной и других). Для обобщения и систематизации результатов исследования были применены методы математической статистики, компьютерная обработка данных.

Эмпирическая база исследования. Выборочную совокупность исследования составили 296 сотрудников постоянного состава и 694 курсанта и слушателя. Всего 990 сотрудников шести высших учебных заведений МВД России.

Положения, выносимые на защиту:

1. Научно обоснованное понятие «профессиональное воспитание» как теоретическая база, определяющая организацию воспитательной работы. Под профессиональным воспитанием в высших учебных заведениях МВД России понимается специально организованная целенаправленная совместная деятельность руководителей факультетов, курсов, других субъектов и курсантов (слушателей) с учетом влияния общества, государства, их институтов и учреждений, обеспечивающая создание условий для развития и саморазвития личности, отвечающей потребностям будущей профессии и общества. зации воспитательной работы в органах внутренних дел МВД, ГУВД, УВД субъектов Российской Федерации, УВДТ, УВД (ОВД) УРО, образовательных учреждениях МВД России. Утверждены Министром внутренних дел Российской Федерации от 28.09.00 г. № 1/18 470.

1 Организация и методы исследования подробно описаны в третьем параграфе первой главы.

2. Уточненная сущностная характеристика воспитательной работы, проводимой руководителями факультетов, курсов, которая представляет их целенаправленную деятельность во взаимодействии с курсантами и слушателями, а также со всеми сотрудниками вуза по организации учебной, научной, общественной, служебной деятельности и быта. Благодаря ее правильной организации и диалектически обоснованному выбору форм и методов воспитания создаются условия для общего развития личностных и профессионально важных качеств обучающихся в рамках целостного педагогического процесса. При этом установлено, что совершенствование воспитательной работы, проводимой руководителями факультетов, курсов зависит от следующего:

— уровня методологической грамотности сотрудников-воспитателей;

— сформированности воспитательного потенциала личности руководителя факультета, курса, основными показателями которого выступают профессиональная направленность, морально-психологическая и профессионально-педагогическая подготовленность;

— сплоченности педагогической команды1 факультета, курса и уровня ее профессионально-педагогической подготовленности к успешному выполнению функциональных обязанностей (он может быть высоким, средним, низким);

— степени развития самоуправления младшего начальствующего состава и актива факультета, курса, обеспечивающегося через непосредственное участие сотрудников факультетов, курсов в работе общественных орга.

1 В литературе (Буданов A.B. Педагогика личной профессиональной безопасности сотрудников органов внутренних дел. — М.: Академия МВД России, 1997. С. 30- Вечер JI.C. Секреты делового общения. — Мн.: Высш. шк., 1996. С. 137) в настоящее время используется термин «команда». Под педагогической командой факультета, курса мы понимаем коллектив сотрудников, непосредственных подчиненных (лиц, находящихся в прямом подчинении) начальника факультета, курса, объединенных совместной педагогической деятельностью. низаций, систематическое оказание помощи, предоставление самостоятельности и поддержание авторитета членов общественных формирований;

— эффективности взаимодействия педагогической команды факультета, курса с профессорско-преподавательским составом, сотрудниками подразделений воспитательной работы и другими субъектами воспитания, определяемой плановостью, систематичностью, постоянством;

— обеспеченности, постоянного пополнения и доступности нормативно-методических материалов для сотрудников факультетов, курсов по ведению воспитательной работы.

3. Научно обоснованная, разработанная и практически апробированная организационно-управленческая система воспитательной работы руководителей факультетов, курсов, включающая следующие основные компоненты:

— нормативно-правовую базу для организации профессионального воспитания и пути ее развития (квалификационные требования и профессиональный портрет сотрудников факультетов, курсов высшего учебного заведения МВД России, рекомендации по взаимодействию сотрудников факультетов, курсов с субъектами педагогического процесса, критерии оценки воспитательной деятельности и другие);

— оптимизированную структуру органов курсантского (слушательского) самоуправления;

— систему развития психолого-педагогического потенциала воспитателей (профессиональная направленность, морально-психологическая и профессионально-педагогическая подготовленность);

— организацию сбора, анализа, распространения педагогического опыта воспитательной деятельности.

4. Методики организации и ведения воспитательной работы руководителей факультетов, курсов:

— методика развития самоуправления через систему общественных структур курса, включающая три взаимосвязанных этапа: этап создания общественных структур и обучения актива, этап предоставления самостоятельности общественным структурам, этап самоуправления;

— частные методики по направлениям воспитательной деятельности сотрудников факультетов, курсов, которые вызывают трудности в их работе (по профилактике употребления переменным составом наркотических веществвзаимоотношения с курсантами-девушкамиподдержание дисциплины и исполнительности и другие);

— методика оценки воспитательной деятельности сотрудников факультетов, курсов на основе комплексного учета следующих критериев: профессионально-педагогической подготовленности сотрудниковсостояния служебной дисциплины курсантов и слушателейсостояния успеваемости курсантов и слушателейоценки деятельности сотрудников факультетов, курсов курсантами и слушателямиудовлетворенности сотрудников факультетов, курсов своей воспитательной деятельностью. Данные критерии выражены в описательной и количественной форме (по трехбалльной шкале);

— методические материалы для ведения психолого-педагогической подготовки сотрудников факультетов, курсов (предложения в тематический план занятийбанк педагогических ситуаций для проведения занятий).

Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем:

1. Научно обосновано понятие «профессиональное воспитание» применительно к обучающимся в высших учебных заведениях МВД России.

2. Уточнены сущность, цели, задачи, формы, методы и приемы воспитательной работы сотрудников факультетов, курсов высших учебных заведений МВД России в современных условиях, основанные на гуманистической, личностно-деятельностной концепции воспитания как организации педагогической среды.

3. Определены факторы и условия, оказывающие первостепенное влияние на систему воспитательной работы с курсантами и слушателями на факультетах, курсах вузов МВД России. Основные из них следующие:

— профессионально-педагогическая подготовленность сотрудников факультетов, курсов, их методологическая грамотность, педагогические умения, навыки, педагогические способности, владение современными педагогическими технологиями, а также их педагогический авторитет, сочетание различных стилей управленческой деятельности;

— организация учебы по повышению психолого-педагогической подготовленности сотрудников факультетов, курсов;

— развитость на факультете, курсе системы самоуправления младшего начальствующего состава и актива;

— разработанность и обеспеченность нормативно-методическими пособиями по ведению воспитательной работы;

— наличие единого педагогического коллектива вуза, объединяющего постоянный и переменный состав, их педагогическое взаимодействие, единство целей постоянного и переменного состава.

4. Выявлены, обоснованы и экспериментально проверены основные направления совершенствования воспитательной деятельности сотрудников факультетов, курсов на современном этапе:

— оптимизация и развитие нормативно-правовой базы для организации профессионального воспитания;

— совершенствование специальных методик воспитательной работы;

— систематическое повышение психолого-педагогической подготовленности сотрудников факультетов, курсов.

5. Разработана методика организации системы воспитательной работы на факультете, курсе в ходе педагогического процесса в высших учебных заведениях МВД России.

6. Разработаны практические рекомендации для руководителей факультетов, курсов высших учебных заведений МВД России по совершенствованию воспитательной работы обучающихся.

Практическая и теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно направлено на совершенствование воспитательной работы с курсантами и слушателями, осуществляемой начальниками факультетов, курсов, которая представляет совокупность как научно обоснованных положений, так и практических рекомендаций по этому вопросу, многие из которых активно используются в педагогическом процессе учебных заведений МВД России.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования обсуждались на заседаниях предметно-методической секции по педагогике на кафедре психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД России. Основные положения диссертации докладывались и обсуждались на научно-практической конференции «Проблемы подготовки квалифицированных кадров для ОВД» Воронежской высшей школы МВД России (г. Воронеж, 1998), Межвузовской научно-практической конференции Воронежского института МВД России (г. Воронеж, 1999), на секции организации воспитательной работы в образовательных учреждениях МВД России Всероссийского совещания-семинара руководителей воспитательных аппаратов внутренних дел и внутренних войск МВД России (г. Домодедово, 2000).

Результаты диссертационного исследования по совершенствованию воспитательной работы руководителей факультетов, курсов используются в педагогическом процессе Воронежского института МВД России, Московской Академии МВД России, Юридического института МВД России. Кроме этого результаты диссертационного исследования использовались Центром обеспечения кадровой политики МВД России при разработке методических материалов, что подтверждается соответствующими документами.

Основные идеи и положения работы отражены в четырех публикациях общим объемом 1,5 печатного листа.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечены опорой на фундаментальные положения педагогической науки, применением комплексной методики изучения проблемыположительными результатами экспериментальной работыапробацией основных выводов в образовательных учреждениях МВД России, получивших положительную оценку, что документально подтверждено отзывами и актами о внедрении.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Выводы по 3 главе:

1. Выделенные на основе анализа практической деятельности руководителей факультетов, курсов следующие направления совершенствования воспитательной работы: оптимизация и развитие нормативной базы воспитательной работы начальников факультетов, курсовсовершенствование методики воспитательной работы на факультетах, курсахсистематическая психолого-педагогическая подготовка сотрудников факультетов, курсов. В ходе исследования подтвердили свою значимость и способствуют совершенствованию воспитательной работы начальников факультетов, курсов с курсантами и слушателями высшего учебного заведения МВД России.

2. Оптимизации и развитию нормативной базы воспитательной работы начальников факультетов, курсов способствуют материалы, разработанные диссертантом: квалификационные требования к сотрудникам факультета, курса высшего учебного заведения МВД России (приложение 11) — профессиональный портрет сотрудника факультета, курса высшего учебного заведения МВД России (приложение 16) — рекомендации по взаимодействию сотрудников факультетов, курсов с субъектами педагогического процесса (приложение 21).

3. Развитию и оптимизации нормативной базы воспитательной работы начальников факультетов, курсов способствует разработка не только руководящих документов, но и новых форм ведения служебной документации, таких как рабочие тетради командиров взводов (учебных групп).

4. Совершенствование методики воспитательной работы на факультетах, курсах достигается в следующих направлениях: совершенствование форм и методов воспитательной деятельности сотрудников факультетов, курсовповышение технологии их психолого-педагогического обучениянакопление, сохранение и доступность для использования профессионально-педагогической информации сотрудниками факультетов, курсов.

5. Психолого-педагогическую подготовку руководителей и сотру дников факультетов, курсов целесообразно проводить по разработанной тематике с использованием программы подготовки «социальных педагогов». На занятиях использовать активные формы обучения и материал связанный непосредственно с их воспитательной деятельностью, основанный на примерах из жизни курсантов и слушателей.

6. Психолого-педагогическая подготовка руководителей и сотрудников факультетов, курсов может стать важнейшим слагаемым их профессионального образования, непосредственным связующим звеном между специальным образованием и профессионально-педагогической деятельностью.

Заключение

.

Обеспечение общественной безопасности и укрепления правопорядка в условиях проявления негативных тенденций общегосударственного масштаба, кризиса духовности в обществе напрямую зависит от уровня профессиональной подготовки кадров правоохранительных органов. Речь идет об организации педагогического процесса, направленного на профессиональную подготовку курсантов и слушателей высших учебных заведений МВД России. Обучение и воспитание кадров в рамках целостного педагогического процесса только и может обеспечить формирование профессиональных знаний и умений будущих специалистов в образовательных учреждениях, навыков их работы, деловых качеств и профессиональных черт характера сотрудников, необходимых им в практической деятельности. Особое значение в современных условиях приобретает воспитательная деятельность таких субъектов воспитательного процесса, как сотрудники факультетов, курсов и подразделений воспитательной работы.

Проблема профессионального воспитания сотрудников правоохранительной деятельности и организации воспитательной работы начальников факультетов, курсов с обучающимися вузов нуждается в более глубоком анализе в рамках целостного педагогического процесса. Ее решение на методологическом уровне позволило диссертанту уточнить и конкретизировать основные педагогические понятия с точки зрения педагогической деятельности руководителей факультетов, курсов вузаопределить закономерности развития профессионального воспитания, установить и проанализировать принципы организации воспитаниявыявить и реализовать основные тенденции его развития и определить направления совершенствования воспитательной работы в высших учебных заведениях силами руководителей факультетов, курсов.

Сущность профессионального воспитания, рассмотренная на основе разных подходов показывает, что оно проявляется: как сложное и специфическое социальное явлениекак один из факторов формирования личностикак комплекс общих и частных целей и задачкак сложная управляемая системакак процесскак особый вид человеческой деятельности.

В исследовании дано понятие профессионального воспитания как сущностной характеристики, определяющей теоретические основы организации воспитательной работы начальников факультетов, курсов. Профессиональное воспитание в высших учебных заведениях МВД России — это специально организованная целенаправленная совместная деятельность руководителей факультетов, курсов, других субъектов и курсантов (слушателей) с учетом влияния общества, государства, их институтов и учреждений, обеспечивающая создание условий для развития и саморазвития личности, отвечающей потребностям будущей профессии и общества.

Руководителям факультетов, курсов целесообразно строить личностно-ориентированные отношения с курсантами и слушателями в воспитательном процессе, руководствуясь следующими основными закономерностями: управлять процессом воспитания — значит управлять активностью воспитуе-мыхмировоззрение и направленность личности воспитуемого формируется в групповой деятельности тогда, когда поставленные цели реализовать в процессе индивидуальной деятельности не представляется возможнымвоспитательные воздействия в педагогическом процессе тогда достигают наибольшей эффективности, когда воспитуемые выступают в нем не объектом, а субъектомвоспитание личности происходит только в процессе включения ее в деятельностьпотребности и мотивы совершения социально-значимых поступков, понимание социально значимого и полезного формирующаяся личность усваивает только через социальное одобрение, через оценку ее деятельностиуспех в воспитательном процессе достигается тогда, когда в нем применяются такие виды и формы деятельности, которые соотносятся с возрастными закономерностями развития личностного интеллектаэффективное решение воспитательных задач зависит от единства и согласованности действий всех участников целостного педагогического процессасодержание воспитательного процесса обусловлено поставленными профессиональными целями и задачами.

Начальникам факультетов, курсов в процессе профессионального воспитания целесообразно руководствоваться следующими принципами: гуманистической направленности воспитанияприродосообразности воспитаниякультуросообразностиэффективности социального взаимодействияконцентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности.

В качестве компонента профессионального воспитания проанализировано понятие воспитательная работа сотрудников факультетов, курсовкак их целенаправленная деятельность во взаимодействии с курсантами и слушателями, а также со всеми сотрудниками вуза по организации учебной, научной, общественной, служебной деятельности и быта, которая своей организацией, формами и методами создает условия для общего развития личностных и профессионально важных качеств обучающихся. При этом выделены ее составляющие: а) цель воспитательной работы сотрудников факультетов, курсов заключающаяся в создании условий в своих подразделениях, способствующих образованию предпосылок для развития у курсантов и слушателей профессионально важных качеств будущих сотрудников, отвечающих потребностям личности, общества, особенностям профессиональной деятельности и необходимых воспитанникам. б) особенности воспитательной деятельности начальников факультетов, курсов заключаются в том, что они:

— способствуют развитию штатной организационной структуры (факультет, курс) в реально воспитывающий единый педагогический коллектив;

— личным примером и непосредственным участием влияют на воспитательную работу, осуществляемую на факультете, курсе;

— участвуют в формировании и развитии педагогической команды сотрудников факультетов и курсов;

— организуют систематическое взаимодействие с профессорско-преподавательским составом, сотрудниками подразделений воспитательной работы, сотрудниками подразделений психологического обеспечения, руководством вуза и его вспомогательными и обеспечивающими структурами;

— развивают на факультете, курсе самоуправление курсантов и слушателей, как одну из методик совершенствования воспитательной работы с обучающимися. в) оценка воспитательной деятельности сотрудников факультетов, курсов может быть произведена по совокупности следующих основных критериев: профессионально-педагогическая подготовленность сотрудниковсостояние служебной дисциплины курсантов и слушателейсостояние успеваемости курсантов и слушателейоценка деятельности сотрудников факультетов, курсов курсантами и слушателямиудовлетворенность сотрудников факультетов, курсов своей воспитательной деятельностью. Данные критерии выражены количественно в соответствии с трехбалльной шкалой.

Проведенное исследование в высших учебных заведениях МВД России показало следующее:

1) Начальник факультета, курса, являясь одним из организаторов и исполнителей программы воспитательной работы, не всегда имеет соответствующие профессионально важные качества, которые формируют его авторитет среди курсантов и слушателей. Ранжирование ответов по частоте обращения курсантов и слушателей к руководству факультетов, курсов при возникновении проблем занимают 3, 4 ранги.

2) Состав руководителей и сотрудников факультетов, курсов имеет разное базовое образование (педагогическое — 16,3%, военное — 47,5%, юридическое — 19,7%, техническое — 8,5%, другое — 8%) и соответственно неодинаковую подготовленность к профессиональному исполнению служебных обязанностей.

3) Общественные формирования созданы во всех высших учебных заведениях, в которых проводилось исследование. Однако реально в воспитательном процессе в 60% факультетов, курсов они существуют формально, в 20% подразделений не ставят в своей работе воспитательных целей и задач и, следовательно, на факультетах, курсах не развивается самоуправление.

4) Субъекты воспитания испытывают наибольшие трудности при осуществлении воспитательной работы на следующих направлениях: работа с курсантами и слушателями, употребляющими спиртные напитки (1 ранг), работа с курсантами из высокообеспеченных семей (2 ранг) — работа по профилактике употребления наркотиков (7 ранг). Вместе с тем существующая ныне психолого-педагогическая подготовка сотрудников факультетов, курсов не способствует преодолению именно этих трудностей.

5) Руководители факультетов, курсов в качестве основных методов и форм воспитания курсантов и слушателей используют такие как: профилактические беседы, моральные поощрения, дисциплинарные взыскания, совместная работа с родителями, анализ результатов деятельности воспитанника за определенный период. Вместе с тем не в полной мере ими реализуются такие формы воспитательной работы как совместная работа с психологами, взаимодействие с профессорско-преподавательским составом и сотрудниками подразделения воспитательной работы. Удельный вес этих форм в общей структуре составляет всего 12,2% (ранги — 7, 8, 9). Как следствие в этих высших учебных заведениях МВД России педагогические коллективы не являются еще едиными педагогическими воспитательными коллективами, в них еще не создана единая воспитывающе-развивающая среда, а потому не ставятся в масштабе вуза единые цели и, следовательно, слабо решаются общие воспитательные задачи.

Исследование выявило основные направления совершенствования воспитательной деятельности руководителей факультетов, курсов высших учебных заведений МВД России. В их числе определены:

1. Нормативно-правовое регулирование практической деятельности сотрудников факультетов, курсов. Сегодня нуждается в обновлении и конкретизации существующая нормативная база и разработка новых документов для функционирования воспитательной работы. Это требуется провести как на уровне Министерства внутренних дел России, так и высших учебных заведений МВД России:

— целесообразно в действующих нормативных документах определить требования к самим организаторам и исполнителям воспитательной работы в вузах;

— унифицировать существующие и ввести новые формы ведения служебной документации, в их числе могут быть зарекомендовавшие себя рабочие тетради командиров взводов (учебных групп) и другие.

2. Совершенствование методики воспитательной работы на факультете, курсе. Реализация этого направления может осуществляться в следующем:

— совершенствование форм и методов воспитательной деятельности сотрудников факультетов, курсов на основе описания, изучения и внедрения педагогического опыта других образовательных учреждений МВД России, что позволит сотрудникам рассматривать явления сразу с нескольких сторон, увеличивая возможности воспитателя для более эффективного решения педагогических проблем и успешного осуществления воспитательной работы;

— рациональное использование и развитие системы самоуправления на факультете, курсе за счет использования возможностей общественных формирований, младшего начальствующего состава и актива факультета, курса при проведении воспитательной работы;

— совершенствование технологии психолого-педагогического обучения сотрудников факультетов, курсов путем непрерывного обновления информационно-методического обеспечения и широкого использования современных форм и методов активного обучения, в первую очередь таких как: проблемные лекции, семинары-дискуссии, «круглые столы», семинары-взаимообучения, практические занятия, профессиональные тренинги, деловые и ролевые игры для анализа конкретных ситуаций и другие;

— накопление, сохранение и доступность для использования профессионально-педагогической информации в виде учебно-методических материалов для самообразования сотрудников факультетов, курсов и других воспитателей. Эти материалы целесообразно иметь в кабинетах педагогического мастерства вузов, в методических кабинетах кафедр, в библиотеке вуза, на электронных и других носителях на факультетах, курсах, подразделениях воспитательной работы и других местах.

3. Психолого-педагогическая подготовка сотрудников факультетов, курсов выступает как важнейшее слагаемое их непрерывного профессионального образования и должна стать непосредственным связующим звеном между их базовым образованием и профессиональной практической деятельностью. Реально повышение уровня психолого-педагогической подготовленности сотрудников факультетов, курсов, можно проводить на базе своего вуза, используя научный потенциал профессорско-преподавательского состава, сотрудников подразделений воспитательной работы, сотрудников подразделений психологического обеспечения, что не требует больших материальных затрат. При этом важно, чтобы психолого-педагогическая подготовка сотрудников факультетов, курсов носила индивидуальный характер работы с конкретным специалистом и позволяла развивать у них профессионально важные и личностные качества.

4. Взаимодействие и координация воспитательной деятельности руководства факультетов, курсов с профессорско-преподавательским составом, сотрудниками подразделений воспитательной работы, сотрудниками подразделений психологического обеспечения и работниками вспомогательных отделов и служб. Это позволит создать в масштабе вуза единый воспитывающий коллектив, объединяющий постоянный и переменный состав. Благодаря этому образуется единая педагогическая, воспитывающая среда высшего учебного заведения МВД России.

На основании теоретических выводов, материалов проведенного исследования, в интересах совершенствования воспитательного процесса курсантов и слушателей высших учебных заведений МВД России предлагаются следующие практические рекомендации:

1. Управлению воспитательной работы ГУК МВД России целесообразно:

— организовать постоянно действующую систему повышения квалификации руководителей и сотрудников факультетов, курсов, используя программу подготовки «социальных педагогов»;

— рассмотреть возможность использования разработанных автором квалификационных требований (приложение 11), профессионального портрета личности (приложение 16) в качестве типовых документов для сотрудников факультетов, курсов высших учебных заведений МВД России.

2. Центру обеспечения кадровой политики МВД России целесообразно:

— разработать и обеспечить сотрудников факультетов, курсов высших учебных заведений МВД России информационной и методической литературой по проблемам профессионального воспитания курсантов и слушателей во внеучебное время;

— продолжать публикации обобщения педагогического опыта воспитательной деятельности сотрудников-воспитателей факультетов, курсов высших учебных заведений МВД России.

3. Руководству высших учебных заведений МВД России целесообразно:

— сделать процесс обучения сотрудников, осуществляющих воспитательную деятельность частью общей программы организации воспитательного процесса курсантов и слушателей на весь период обучения, которая разрабатывается в каждом высшем учебном заведении МВД России;

— на базе своего вуза организовать повышение уровня психолого-педагогической подготовленности сотрудников факультетов, курсов, используя научный потенциал профессорско-преподавательского состава, сотрудников подразделений воспитательной работы, сотрудников подразделений психологического обеспечения и других специалистов;

— для организации и проведения психолого-педагогической подготовки сотрудников факультетов, курсов создать специальную группу с указанием привлекаемых отделов и кафедр для проведения занятий с этой категорией воспитателей по специально разработанному тематическому плану. При этом можно использовать разработанные диссертантом предложения в тематический план занятий по совершенствованию психолого-педагогической подготовки сотрудников факультетов, курсов (приложение 15);

— сделать подразделение воспитательной работы вуза методическим центром по психолого-педагогической подготовке субъектов воспитательного процесса;

— принять решительные меры для создания условий функционирования на факультетах, курсах системы самоуправления курсантов и слушателей как одного из важных направлений повышения качества воспитательной работы;

— рассмотреть рекомендации по взаимодействию сотрудников факультетов, курсов с субъектами педагогического процесса (приложение 21) и при необходимости использовать его с учетом специфики вуза;

— особое внимание уделять привлечению профессорско-преподавательского состава для воспитательной работы с курсантами и слушателями в следующих случаях: в первые 6 месяцев после поступления абитуриентов, для проведения сложных воспитательных мероприятий, в экстремальных условиях;

— создать базу информационного и методического обеспечения воспитательной работы для сотрудников факультетов, курсов в кабинетах педагогического мастерства вузов, в методических кабинетах кафедр, в библиотеке вуза, на электронных носителях в подразделении воспитательной работы, на факультетах, курсах.

4. Руководству факультетов, курсов высших учебных заведений МВД России целесообразно:

— совместно с психологами провести тестирование руководителей курсов и командиров взводов, дать им практические советы по самосовершенствованию и использовать индивидуальный подход при проведении занятий по психолого-педагогической подготовке;

— для составления тематического плана занятий по совершенствованию психолого-педагогической подготовки сотрудников факультетов, курсов использовать разработанные диссертантом предложения (приложение 15);

— для проведения занятий с сотрудниками факультетов, курсов использовать банк проблемных ситуаций, подготовленный автором на основе изучения и анализа практики вузов МВД России (приложение 14);

— для изучения оценки деятельности сотрудников факультетов, курсов курсантами и слушателями использовать разработанные автором опросный лист (приложение 19) и характеристику уровней оценки деятельности сотрудников факультетов, курсов (§ 3 гл. 2);

— для изучения удовлетворенности сотрудников факультетов, курсов своей воспитательной деятельностью использовать разработанные диссертантом опросный лист (приложение 18) и характеристику уровней удовлетворенности (§ 3 гл. 2);

— разъяснить использование критериев оценки воспитательной деятельности сотрудников факультетов, курсов (предложения см.: § 3 гл. 2);

— способствовать созданию на каждом курсе постоянно действующей системы самоуправления в курсантских коллективах и использовать ее для совершенствования воспитательной работы;

— для создания единой воспитательной среды на факультете, курсе использовать рекомендации автора по взаимодействию сотрудников факультетов, курсов с субъектами педагогического процесса (приложение 21);

— создать базу информационного и методического обеспечения воспитательной работы для сотрудников факультетов, курсов.

Результаты проведенного исследования позволяют определить перспективные направления дальнейшей разработки исследуемой проблемы:

— создание на базе ведущих региональных вузов подразделений подготовки и переподготовки начальников и сотрудников факультетов, курсов, работников подразделений воспитательной работы для получения квалификации «социальный педагог»;

— непрерывное совершенствование планирования и отчетности воспитательной работы руководителей факультетов, курсов;

— повышение уровня воспитательной работы общественных формирований курсантов и слушателей;

— внедрение педагогического опыта за счет применения эффективных форм, методов, приемов и средств воспитательной работы сотрудников-воспитателей факультетов, курсов;

— совершенствование воспитательной работы по поддержанию служебной дисциплины среди курсантов и слушателей;

— поиск путей повышения уровня воспитательной работы с курсантами из высокообеспеченных семей, по профилактике наркомании и другие.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Закон РФ «Об образовании» / В редакции федерального закона от 13.01.96 г. № 12-ФЗ. Бюллетень Госкомвуза. 1996. — № 2.
  2. Федеральный закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.96 г. № 125-ФЗ. Бюллетень Госкомвуза. -1996. — № 10.
  3. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999 2001 годы. Утверждена приказом Минобразования России от 18.10.99 г. № 574.
  4. Кодекс Чести рядового и начальствующего состава органов внутренних дел Российской Федерации. Утвержден приказом МВД РФ от 19.11.93 г. № 501.
  5. О милиции: Сборник законодательных и нормативных документов. М.: БУКВИЦА, 1996. — 92 с.
  6. Положение о комнате воспитательной работы органа (подразделения) внутренних дел: Письмо МВД России от 24.11.97 г. № 1/14 227.
  7. Квалификационные характеристики выпускников образовательных учреждений МВД России. М.: МВД РФ, ГУК. — 1997. — 97 с.
  8. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб органов внутренних дел МВД России. М.: МВД РФ, ГУК. — 1997. — 69 с.
  9. Коллектив авторов. Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России. Нормативные и аналитические материалы. М.: ЦИ и НМОКП МВД России. 1998. — 144 с.
  10. Квалификационные характеристики выпускников учебных заведений. М.: МВД России, ГУК. — 1993.
  11. Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской Федерации за 1998 год. М.: ГУК и КП МВД РФ — 76 с.
  12. Директивные материалы МВД России за 1999 год по работе с личным составом в органах внутренних дал. М.: ГУК и КП МВД России. -2000.-405 с.
  13. Сборник основных нормативно-правовых актов Уральского юридического института МВД России. Выпуск I. Екатеринбург: Издательство Уральского юридического института МВД России, 2000. — 346 с. 1. Монографии и статьи
  14. И.В. Открывая дверь в завтрашний день. // Вестник методического центра профессионального образования и координации научных исследований. М.: МВД России, ГУК. — 1995. — № 1. — С. 6 — 18.
  15. О.В. Развитие творческого потенциала слушателей в процессе профессиональной подготовки. // Педагогический поиск. Выпуск 3. Информационно-методический дайджест. М.: МЮИ МВД России. — 1997 -С. 84 — 94.
  16. A.B. Как повысить качество воспитания. // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. М.: МВД России, ГУК. — 1996. — № 2. — С. 160 — 161.
  17. И.В. Воспитание в вузе МВД: процесс и результат (материалы «круглого стола»). // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. М.: МВД России, ГУК. — 1996. — № 4. — С. 147 — 152.
  18. A.B. Педагогические иллюзии и педагогические проблемы. // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. М.: МВД России, ГУК. — 1996. — № 2. -С. 147- 154.
  19. И.В. Проблемы обучения воспитателей. // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. -М.: МВД России, ГУК. 1996. — № 2. — С. 157 — 158.
  20. А.Л., Пищелко A.B. Психолого-педагогические аспекты подготовки кадров работников ОВД на основе новых информационных технологий: Монография. Домодедово: РИПК МВД России, 1995. — 83 с.
  21. А.Ю. Педагогическая поддержка личности в системе вузовского образования МВД России: Монография. Воронеж: Воронежский институт МВД России. — 1999. — 148 с.
  22. С.С. Актуальные вопросы подготовки юридических кадров для органов внутренних дел. // Персонал. М.: МВД России, ГУК и КП. — 2000. — № 2. — С. 25 — 34.
  23. С.Ф. Индивидуальная воспитательная работа с сотрудниками органов внутренних дел (теоретико-правовые основы). Монография. -СПб.: С.-Петербургский юридический институт МВД России, 1995. 120 с.
  24. Из опыта работы подразделений психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений МВД России. Нормативные и методические материалы / Сост. Е. В. Лапшин, Е. А. Киселева. М.: АГПС МВД России. — 2000. — 127 с.
  25. Концепция воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России. // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. -М.: МВД России, ГУК. 1996. — № 4. — С. 17 — 22.
  26. В.В., Лушин А. Н. Формирование у курсантов и слушателей потребности в соблюдении морально-этических норм поведения. -Нижний Новгород: Нижегородский юридический институт МВД России, 1999.-23 с.
  27. А.Д. Педагогика сотрудничества. // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. М.: МВД России, ГУК. — 1996. — № 4. — С. 152 — 156.
  28. И. А. Колонтаевская И.Ф. Воспитание и профессиональное обучение в учебном заведении МВД России. // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. -М.: МВД России, ГУК.- 1997. -№ 1.-С. 132- 134.
  29. Нравственное и эстетическое воспитание личного состава. Обзор / Насонов В. Н., Липский В. Н., Аршинова Н. П., Клеченова О. И., Панасевич К. Б., Туликова А. В., Плотникова Г. П. М.: МИПБ МВД России, 1998. — 38 с.
  30. В.Ю. Цель воспитания личность, способная строить жизнь, достойную человека. // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. — М.: МВД России, ГУК. — 1996. — № 2. — С. 154 — 155.
  31. Рабочая книга социолога. 2-е издание, переработанное и дополненное. М.: Издательство «Наука», 1983. — 480 с.
  32. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В. А. Ядова. Л.: «Наука», 1979. — 264 с.
  33. М.П. Живое наследие A.C. Макаренко. // Педагогика. -М.: «Педагогика» 2000 — № 3. — С. 53 — 58.
  34. И.Ф. О педагогическом мастерстве, творчестве и новаторстве. // Педагогика. М.: «Педагогика» — 1992 -№ 7−8. — С. 11−15.
  35. A.A., Карпов B.C. Профессиограмма сотрудника воспитательного аппарата образовательного учреждения высшего профессионального образования МВД России. М.: Академия управления МВД России, 1998.
  36. Учебники, учебные пособия, лекции" диссертации, авторефераты
  37. О.В. Творчество и самоуправление: Учеб. пособие. -М.: Академия управления МВД России, 1999. 116 с.
  38. A.B., Дерюгин П. П. Военно-педагогическая диагностика (Теория, опыт, проблемы). М.: Воен. ун-т, 1995. — 108 с.
  39. A.B., Муцынов С. С. Педагогическая культура офицера. М.: Воениздат, 1985. — 159 с.
  40. С.П. и др. Педагогика: Учеб. пособие для пед. уч-щ. по спец. № 2001 «Преподавание в нач. классах общеобразоват. шк.» / С. П. Баранов, Л. Р. Болотина, В. А. Сластенин. 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1987.-368 с.
  41. И.В. Воспитательные аспекты подготовки специалистов в вузах МВД РФ: Теоретико-методологический очерк. Н. Новгород: Нижегородский юридический институт МВД РФ, 1997. — 36 с.
  42. Ю.В. Совершенствование профессионального воспитания курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России в процессе обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: Академия управления МВД России, 1999. — 27 с.
  43. Ю.В. Совершенствование профессионального воспитания курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России в процессе обучения: Дис. канд. пед. наук. М.: Академия управления МВД России, 1999.- 189 с.
  44. Е.В., Кульневич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК. Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. — 560 с.
  45. A.B. Педагогика личной профессиональной безопасности сотрудников органов внутренних дел. М.: Академия МВД России, 1997. -135 с.
  46. A.B., Латкова И. А. Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России. Учебное пособие. -М.: Академия управления МВД России, 1997. 76 с.
  47. JI.C. Секреты делового общения. Мн.: Высш. шк., 1996.367 с.
  48. Военная педагогика / Под обшей ред. A.B. Барабанщикова. М.: ВПА, 1986.-291 с.
  49. Военная педагогика / Под обшей ред. В. Н. Герасимова. М.: Воен. ун-т, 1999.- 180 с.
  50. Военная педагогика и психология / A.B. Барабанщиков, В. П. Давыдов, Э. П. Утлик, Н. Ф. Феденко. М.: Воениздат, 1986. — 240 с.
  51. Военная психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. П. А. Корчемного, Л. Г. Лаптева, В. Г. Михайловского. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. -384 с.
  52. .З., Иванов В. Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учебное пособие. М.: Изд-во УРАО, 1997. — 288 с.
  53. C.B. Формирование профессионального мастерства офицеров воспитательных структур частей ВВС: Дис. канд. пед. наук. М.: Воен. ун-т, 1999.-272 с.
  54. И.В. Педагогическая система гибкого обучения специалистов в высших учебных заведениях МВД России. Учебное пособие. -М.: Академия управления МВД России, 1997. 284 с.
  55. И.В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути ее развития. М.: Академия управления МВД России, 1999. — 291 с.
  56. И.В. Развитие педагогической системы профессионального образования в учебных заведениях МВД России: Дис. в виде научного доклада доктора пед. наук. М.: Академия управления МВД России, 1999. — 57 с.
  57. И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России. Учебно-методическое пособие. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997. — 320 с.
  58. П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе. М.: ВПА, 1983. — 127 с.
  59. П.Н. Педагогические основы воспитания коммунистической убежденности и морально-боевых качеств у курсантов военно-учебных заведений. М.: ВПА, 1977. — 43 с.
  60. H.A., Бойченко H.A. Как быстро научиться интересно и эффективно обучать специалистов. Симферополь, Таврия, 1992. — 112 с.
  61. В.Г. Дифференцированный подход к воспитанию личного состава полка. М.: ВПА имени В. И. Ленина, 1981. — 156 с.
  62. A.B. Педагогические аспекты внедрения и развития самоуправления в слушательских, курсантских коллективах учебных заведений органов внутренних дел: Дис. канд. пед. наук. М.: Академия МВД РФ, 1992. -246 с.
  63. А.П., Лазукин А. Д. Альбом схем по психологии и педагогике. Учебное пособие. Новогорск: Академия гражданской защиты МЧС России, 1997.-80 с.
  64. А.П. Методы воспитательной работы. Учебное пособие. -Новогорск: Академия гражданской защиты МЧС России, 1997. — 48 с.
  65. А.П. Словарь по психологии и педагогике. Учебное пособие. Новогорск: Академия гражданской защиты МЧС России, 1999. — 129 с.
  66. А.П., Федотов A.A. Организация самостоятельной работы курсанта: Учебно-методическое пособие. Новогорск: Академия гражданской защиты МЧС России, 2000. — 75 с.
  67. А.Ю. Нравственная самоорганизация личности в педагогическом сообществе: Учебное пособие. Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 1999. — 158с.
  68. Задания и методические указания для подготовки к семинарским и практическим занятиям по курсу «Педагогика управления». М.: Академия МВД СССР, 1984.- 145 с.
  69. Задания и методические указания слушателям 1, 2, 3 факультетов к занятиям по курсу «Педагогика управления». Раздел 3. М.: Академия МВД СССР, 1983.-83 с.
  70. Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1984. — 496 с.
  71. Индивидуальная воспитательная работа в образовательных учреждениях МВД России с использованием методов практической психологии: Методическое пособие. М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 2000. — 133 с.
  72. Как провести социологическое исследование: В помощь идеолог, активу / Под ред. М. К. Горшкова и Ф. Э. Шегери. М.: Политиздат, 1985. -223 с.
  73. Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию в воинских коллективах. М.: ВПА, 1980.- 143 с.
  74. Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию в воинских коллективах: Ав-тореф. дис. доктора пед. наук. М.: ВПА, 1981. — 48 с.
  75. В.И. Искусство управления: Учебник. М.: Издательство БЕК, 1997.-288 с.
  76. К.Э. Мотивация учебной деятельности курсантов и слушателей высших образовательных учреждений МВД России и ее основныедетерминанты: Автореф. канд. псих. наук. М.: Академия управления МВД России, 2000. — 22 с.
  77. Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Автореф. дис. доктора пед. наук. М.: ВПА., 1973. — 64 с.
  78. В.М., Иванов Ю. П., Сердюк Н. В. Культура и этика делового общения руководителя органов внутренних дел. Учебно-методическое пособие. М.: Академия управления МВД России, 2000. — 48 с.
  79. В.М. Организаторская и воспитательная деятельность заместителя начальника органа внутренних дел по работе с личным составом. М.: Академия МВД, Главное управление внутренних дел Мособлисполко-ма, 1992.- 12 с.
  80. В.М. Организация профессионально-нравственного воспитания и работа по укреплению морального состояния личного состава органов внутренних дел. М.: Академия МВД, Главное управление внутренних дел Мособлисполкома, 1991. — 18 с.
  81. В.М. Организация воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел. Курс лекций. Часть 1. М.: Академия МВД СССР, 1991.-76 с.
  82. В.М. Твоя профессиональная этика. — М.: МП «Кодекс», Объединенная редакция МВД РФ, 1994 64 с.
  83. C.B. Теоретические основы содержания самоорганизуемой воспитательной деятельности: Дис. доктора пед. наук. Ростов н/Д, 1997.-441 с.
  84. А.Д., Богомолов Ю. В. Методика реализации воспитательного потенциала обучения в образовательных учреждениях МВД России. Учебно-методическое пособие. М.: Академия управления МВД России, 1998.-101 с.
  85. А.Д., Малышев И. М. Социально-психологические аспекты менеджмента: Учебное пособие. М.: ИЭП, 1998. — 135 с.
  86. А.Д. Психология индивидуального стиля управления и пути его совершенствования. Учебно-методическое пособие. Новогорск: Академия гражданской защиты МЧС России, 1995. — 21 с.
  87. И.А. Воспитательный потенциал учебной дисциплины: Методическая разработка и рекомендации преподавателям. М.: Академия управления МВД России, 1998. — 27 с.
  88. И.А., Колонтаевская И. Ф. Профессиональная педагогика в работе с персоналом органов внутренних дел. Лекция. М.: Академия МВД России, 1995. -27 с.
  89. Г. И. Цель и способы воспитания. М.: Педагогика, 1990.-136 с.
  90. .Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. М.: Прометей, 1992.-528 с.
  91. .Т. Философия воспитания. Специальный курс: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Прометей, 1995. -282 с.
  92. Л.В. Совершенствование нравственно-эстетического воспитания сотрудников органов внутренних дел: Дис. канд. пед. наук. М.: Академия МВД СССР, 1990. — 290 с.
  93. A.C. Педагогические сочинения: В 8-ми т. Т. 1 / Сост.: Л. Ю. Гордин, A.A. Фролов. М.: Педагогика, 1983. — 368 с.
  94. A.C. Педагогические сочинения: В 8-ми т. Т. 4 / Сост.: М. Д. Виноградова, A.A. Фролов. М.: Педагогика, 1984. — 400 с.
  95. A.C. Педагогические сочинения: В 8-ми т. Т. 5 / Сост.: Л. Ю. Гордин, A.A. Фролов. М.: Педагогика, 1983. — 336 с.
  96. Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя-воспитателя. М.: Педагогическое общество России, Издательский Дом «Ноосфера», 1999. — 300 с.
  97. Л.В., Калюжный A.C. Актуальные проблемы воспитания курсантов военного училища: Учебное пособие / Под общ. ред. В. М. Иванова. Н. Новгород: НВВУТ, 1995. — 252 с.
  98. Л.В. Педагогические основы индивидуального подхода в воспитании курсанта: Дис. в виде научного доклада доктора пед. наук. -М.: Военный университет, 1997. 70 с.
  99. Методические рекомендации по выявлению лиц, предрасположенных к употреблению наркотических средств. Методическое пособие. М.: Министерство здравоохранения РФ, Министерство обороны РФ, 2000. 16 с.
  100. В.А. Профессиональное воспитание военнослужащих контрактников (на опыте воспитания рядового и сержантского состава): Ав-тореф. дис. канд. пед. наук. М.: Воен. ун-т, 1996. -26 с.
  101. В.А. Профессиональное воспитание военнослужащих контрактников (на опыте воспитания рядового и сержантского состава): Дис. канд. пед. наук. М.: Воен. ун-т, 1996. — 238 с.
  102. A.C. Педагогическая профилактика наркомании и токсикомании у военнослужащих частей ВВС ВМФ: Дис. канд. пед. наук. М.: Воен. ун-т, 2000.-311 с.
  103. А.Х. Развитие системы воспитания личного состава частей Военно-космических сил: Дис. канд. пед. наук. М., 1995. — 221 с.
  104. Основы военной акмеологии: Учеб. пособие: В 2 ч. / Под ред. П. А. Корчемного, Л. Г. Лаптева, В. Г. Михайловского, М.: ВА имени Ф. Э. Дзержинского, 1996. — Ч. 1. — 256 с.
  105. Основы военной психологии и педагогики: Учеб. Пособие. 2-е изд., перераб. — М.: Воениздат, 1981. — 366 с.
  106. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел. Учебное пособие. / Под ред. И. В. Горлинского. М.: Академия МВД РФ, 1992. — 336 с.
  107. Основы педагогики и психологии высшей школы. Учеб. пособие. / Под ред. A.B. Петровского. М.: Издательство Московского университета, 1986.-304 с.
  108. М.П. Педагогические воззрения A.C. Макаренко. М.: Трудрезервиздат, 1956. -244 с.
  109. А.И. Личная безопасность сотрудников органов внутренних дел. Тактика и психология безопасной деятельности. М.: Академия МВД РФ, 1996.-245 с.
  110. А.И. Совершенствование социально-психологического климата в подразделениях и службах ОВД: Методические рекомендации. -Домодедово: РИПК работников МВД России, 1998. 27 с.
  111. Педагогика / Под ред. Г. Нойнера, Ю. К. Бабанского. М.: Педагогика, 1984.-368 с.
  112. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.
  113. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин.-тов / Под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983. — 608 с.
  114. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин.-тов / Ю.К. Ба-банский, В. А. Сластенин, H.A. Сорокин и др.- Под ред. Ю. К. Бабанского. 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1988. — 479 с.
  115. Педагогика наших дней / Ш. А. Амоношвили, В. Ф. Шаталов, С. Н. Лысенкова / Сост. В. П. Бедерханова. Краснодар: Кн. изд-во, 1989. — 416 с.
  116. С.Ю. Совершенствование профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России: Дис. канд. пед. наук. М.: Академия управления МВД России, 2000. — 269 с.
  117. И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.
  118. И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 2: Процесс воспитания. — 256 с.
  119. И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. -632 с.
  120. Д.П. Педагогические проблемы управления системой воспитания в полку. Под ред. A.B. Барабанщикова. М.: ВПА имени В. И. Ленина, 1980.- 156 с.
  121. М.М., Вульфов Б. З. Педагогические ситуации. М.: Педагогика, 1983. — 144 с.
  122. Прикладная юридическая психология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. A.M. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. — 639 с.
  123. Психология воспитания: Пособие для методистов дошкольного и начального образования, преподавателей, психологов. / А. Д. Грибанова, В. К. Калиненко, Л. М. Кларина и др.- Под редакцией В. А. Петровского. 2-е изд. -М.: Аспект Пресс, 1995. — 152 с.
  124. Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел: курс лекций. Учебное пособие / Под ред. В. Н. Казанцева. -Барнаул: Издательство БФРИПиЭ МВД РФ, 1997. 432с.
  125. Психология. Педагогика. Этика: Учебник для вузов / О. В. Афанасьева, В. Ю. Кузнецов, И. П. Левченко и др.- Под ред. проф. Ю.В. Наумки-на. М.: Закон и право, ЮНИТИ, 1999. — 350 с.
  126. Л.И., Кобыляцкий И. И. Основы педагогики: Учеб. пособие для слушателей ИПК преподавателей пед. дисциплин ун-тов и педвузов. М.: Просвещение, 1985. — 224 с.
  127. Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ». Издательство ЭКМОС. 1999.-352 с.
  128. Ю.В. Педагогические аспекты комплексного подхода к воспитанию курсантов в работе циклов среднего специального учебного заведения МВД РФ: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: Академия МВД РФ, 1992. -26 с.
  129. Ю.В. Педагогические аспекты комплексного подхода к воспитанию курсантов в работе циклов среднего специального учебного заведения МВД РФ: Дис. канд. пед. наук. М.: Академия МВД РФ, 1992. — 207 с.
  130. Ю.В. Педагогическая диагностика в формировании профессионально-значимых качеств личности курсантов средних специальных учебных заведений МВД СССР. Методические рекомендации для преподавателей. М.: Академия МВД СССР, 1990. — 49 с.
  131. В.В., Смирнов В. Н., Хребтов A.B. Работа с личным составом ОВД: воспитательный и психологический аспекты М.: ГУ ВНИИ МВД России. — 2000. — 174 с.
  132. С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для слушателей фак-тов и ин-тов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов. М.: Аспект Пресс, 1995.-271 с.
  133. Ю.П. Основные аспекты комплексного подхода к коммунистическому воспитанию школьников. Методические указания для лекторов и методистов института усовершенствования учителей. М.: Министерство просвещения СССР, 1977. — 59 с.
  134. A.M. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТА-ДАНА, 2001. — 423 с.
  135. A.M. Юридическая педагогика в системе МВД: методология, теория, практика: Дис. в форме научного доклада доктора пед. наук. М.: Академия управления МВД России, 1999. — 55 с.
  136. A.M. Юридическая педагогика в МВД: вопросы методологии и теории. М.: МИПБ МВД России, 1999. — 155 с.
  137. A.M. Юридическая педагогика. Курс лекций. М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем». Издательство «ЭКМОС», 2000. -496 с.
  138. С.И. Применение некоторых количественных методов в конкретных психолого-педагогических исследованиях. Учебно-методическое пособие для адъюнктов и соискателей. М.: ВПА, 1974. — 47 с.
  139. Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. — 208 с.
  140. С.Н. Формирование основ профессионально-нравственной устойчивости у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: Академия управления МВД России, 1999. — 27 с.
  141. С.Н. Формирование основ профессионально-нравственной устойчивости у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России: Дис. канд. пед. наук. М.: Академия управления МВД России, 1999. — 257 с.
  142. К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 1 / Сост. С. Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1988. — 416 с.
  143. К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 2 / Сост. С. Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1988. — 496 с.
  144. К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 5 / Сост. С. Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1990. — 528 с.
  145. A.A. Методы воспитательной работы. М.: изд. АОЗТ «Кодекс», Объединенная редакция МВД РФ, 1995. — 16 с.
  146. A.A. Профессиональное воспитание сотрудников МЧС России. Учебное пособие. Новогорск: Академия гражданской защиты МЧС России, 1999. — 80 с.
  147. И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высш. шк., 1990. — 576 с.
  148. И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 3-е изд., перераб. и доп. -М.: Юрист, 1997. — 512 с.
  149. Ю.Н. Совершенствование процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов вузов войск связи: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: Воен. ун-т, 1998. 24 с.
  150. Ю.Н. Совершенствование процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов вузов войск связи: Дис. канд. пед. наук. М.: Воен. ун-т, 1998. 250 с.
  151. И.В., Папкин А. И. Общение руководителя МВД, УВД с подчиненными. Лекция. М.: Академия МВД СССР, 1991. 30 с.
  152. В.М. Взаимодействие руководителя с общественными объединениями сотрудников органов внутренних дел. Лекция. М.: Академия МВД РФ, 1994.-44 с.
  153. В.М. Воспитательная работа в органах внутренних дел в современных условиях: Учеб. пособие М.: Академия управления МВД России, 1996−71 с.
  154. В.М., Лойт Х. Х. Воспитательная работа с личным составом органов внутренних дел: Пособие / Под ред. A.A. Прошина. М.: УВР ГУК и КП МВД России, Академия управления МВД России, 2000. — 128 с.
  155. В.М., Лойт Х. Х., Никифоров A.B. Служебная дисциплина и законность в органах внутренних дел: основные направления воспитательной работы по их укреплению. Лекция. М.: Академия МВД России, 1997. -53 с.
  156. Т.И., Нефедова К. А. Воспитание сознательной дисциплины школьников в процессе обучения. М.: Педагогика, 1985. — 104 с.
  157. К.А. Философия и воспитание: Критический анализ немарксистских концепций. М.: Политиздат, 1989. — 208 с.
  158. Юридическая педагогика в МВД. Учебно-методическое пособие. / Под ред. A.M. Столяренко. М.: Академия управления МВД России, 1997. -298 с.
  159. Словарь основных терминов по психологии и педагогике. Новосибирск: НВВПОУ, 1979. — 118 с.
  160. Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов М.: Сов. Энциклопедия, 1983.-840 с.
  161. Педагогическая энциклопедия: В 4 томах. М.: «Советская энциклопедия», 1964. — 1968. — Т. 1 — 4.
  162. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 томах. М.: Науч. изд-во «Большая российская энциклопедия», 1993, 1999. — Т. 1 — 2.
  163. Юридический энциклопедический словарь. / Гл. ред. А. Я. Сухарев. 2-е изд., доп. — М.: Советская энциклопедия, 1987. — 527 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!