Психолого-педагогические условия ресоциализации несовершеннолетних осужденных

Актуальность исследования. В условиях перестроечных процессов в нашей стране, усугубленных мировым кризисом резко повышается уровень преступности. Увеличение числа несовершеннолетних осужденных в возрасте от 14-ти до 18-ти лет требует пристального внимания к этой проблеме не только ученых пенитенциаристов, но и ученых, занимающихся педагогической психологией.

В этой связи приобретает первостепенное значение не только практическая реализация принципа неотвратимости наказания, но и совершенствование всей пенитенциарной системы с целью предотвращения случаев повторных преступлений со стороны отбывающих наказание несовершеннолетних осужденных. Статистика свидетельствует о высоком уровне рецидивной преступности. Это говорит о недостаточно эффективной ресоциализирую-щей деятельности воспитательных колоний.

Очевидно, что, проведя значительный отрезок своей жизни в местах лишения свободы, несмотря на учебную деятельность, несовершеннолетний осуждённый либо частично утрачивает способность к адаптации в той или иной сфере социальных отношений, либо «пропускает» благоприятный (сен-зитивный) период для нормального формирования этой способности. Развиваясь, человек осваивает различные модели социального поведения в различных сферах социальной реальности, и значительную роль в их освоении играет фактор окружения. Вследствие этого, нормальная социализация несовершеннолетнего осуждённого в воспитательной колонии при ограничении социальных контактов становится затруднительной и даже невозможной.

Вопрос о ресоциализации становится особо актуальным для несовершеннолетнего осужденного в период отбывания наказания. Но, несмотря на его значимость, в уголовно-исполнительном законодательстве не предусмотрена планомерная психолого-педагогическая работа по ресоциализации несовершеннолетних осужденных.

Проблема ресоциализации несовершеннолетних осужденных в науке не нова. Различные ее аспекты изучались в работах психологов и педагогов.

Проблема правонарушений несовершеннолетних преступников нашла отражение в трудах А. В. Апариной, А. И. Долговой, М. Е. Лепиной, О.Д. Сит-ковской и др.).

Изучение социальных причин преступного поведения были в центре научных интересов Ю. М. Антоняна, С. Д. Арзуманяна, Н. П. Крейдуна, А. Е. Личко, А. А. Реана, А. И. Ушатикова, Д. И. Фельдштейна, Л. Б. Филонова и др. Свой вклад в изучение личности несовершеннолетнего осужденного внесли М. А. Алемаскин, И. П. Башкатов, Е. П. Белинская, Г. Блюм, Б. С. Братусь, М. Р. Гинзбург, Ю. М. Десятникова, В. А. Елеонский, Г. З. Залесский, К. Е. Игошев, Э. К. Костяшкин, В. Н. Мясищев и др.

Особо следует отметить исследования, посвященные проблеме ресоциализации несовершеннолетних осуждённых перед освобождением из колонии (Ю.М. Антонян, Г. Г. Бочкарева, А. Я. Герд, Ф. М. Гординец, Е. М. Гостов, А. Г. Ковалев, А. И. Коробеев, А. И. Кочетов, А. С. Новоселова, В. Ф. Пирожков, А. В. Пищелко, А. И. Ушатиков и др.).

Однако теоретических исследований и практических разработок в сфере ресоциализации несовершеннолетних осуждённых недостаточно.

Анализ научной литературы по проблеме ресоциализации несовершеннолетних осужденных показывает, что чаще всего она рассматривается в общем круге вопросов о несовершеннолетних осужденных. Среди многих проблем, возникающих при изучении ресоциализации несовершеннолетних осужденных, необходимо исследовать те, которые связаны с обоснованием содержания процесса формирования свойств личности, с выявлением психолого-педагогических условий, способствующих формированию свойств личности несовершеннолетних осужденных.

Очевидным становится противоречие между необходимостью подготовки несовершеннолетних осужденных к жизни на свободе и отсутствием научно обоснованных психолого-педагогических условий, способствующих формированию свойств личности несовершеннолетних осужденных.

Стремление найти пути разрешения данного противоречия и определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане это проблема выявления психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование свойств личности несовершеннолетних осужденных мужского пола. В практическом плане это проблема разработки программы формирования свойств личности несовершеннолетних осужденных.

Объект исследования: ресоциализация несовершеннолетних осуждённых мужского пола.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия ресоциали-зации несовершеннолетних осужденных мужского пола.

Цель исследования: теоретическое обоснование психолого-педагогических условий ресоциализации несовершеннолетних осужденных мужского пола.

Гипотеза исследования:

Если ресоциализация несовершеннолетних осужденных мужского пола представляет собой процесс, включающий’формирование свойств личности, обеспечивающих их социальную адаптацию, устранение дефектов системы ценностных ориентаций, а также дефектов правосознания, которое определяет правомерное поведение, то этот процесс становится успешным тогда, когда содержание программы ресоциализации направлено на развитие способности к саморегуляции, психологической устойчивости к фрустирующим факторам и развитие социального интеллекта в рамках психокоррекционного группового процесса в условиях воспитательной колонии.

Задачи исследования:

1. Конкретизировать научное представление о понятии «ресоциализация несовершеннолетних осужденных».

2. Выделить свойства личности, необходимые для ресоциализации несовершеннолетних осужденных.

3. Разработать программу формирования свойств личности несовершеннолетних осужденных мужского пола.

4. Определить результативность опытно-экспериментальной работы по формированию свойств личности несовершеннолетних осужденных мужского пола.

Положения, выносимые на защиту:

1. Одной из центральных задач в деятельности современных исправительных учреждений для несовершеннолетних осужденных является организация психолого-педагогической работы по ресоциализации. Однако существует противоречие между необходимостью вхождения освобождающихся из мест лишения свободы несовершеннолетних осужденных в общество и недостаточным психолого-педагогическим обеспечением ресоциализирую-щей деятельности воспитательных колоний. Недостаточная разработанность ресоциализирующей деятельности снижает эффективность воспитательной работы в исправительных учреждениях и сохраняет высокие показатели рецидива среди несовершеннолетних осужденных. Разрешению данного противоречия способствует такая, организация-работы по ресоциализации несовершеннолетних осужденных, которая обеспечивается реализацией программ по формированию у осужденных свойств личности таких, как способность спокойно вести себя, со сверстниками, не обращать внимание на усмешки и высказывания со стороны круга общения, положительно относиться к социальным нормам и развивать свой социальный интеллект.

2. Программа формирования свойств личности должна быть направлена на развитие правопослушного поведения несовершеннолетних осужденных в различных сферах их социальной активности и включать в себя теоретический и практический разделы. Наиболее адекватными методами достижения^ цели ресоциализации осужденных являются: а) общение в группе, проведение психокоррекционных занятий, социально-психологические и личностно ориентированные тренинги, поведенческих навыков совместного конструктивного взаимодействияб) индивидуальная и групповая работа по изучению правовых и нормативных документов (Конституция РФ, уголовный кодекс, уголовно-исполнительный кодекс, трудовой кодекс, семейный кодекс и др.) — в) моделирование поведения осужденных в различных социальных ситуациях.

3. Организация ресоциализирующей деятельности с осужденными мужских воспитательных колоний с целью формирования у них свойств личности, необходимых для конструктивного вхождения в социум обеспечивается следующими психолого-педагогическими условиями: овладение осужденными информацией о правопрйемлимых формах поведения' в обществевключение осужденных в совместную деятельность по моделированию конструктивного поведения в системе межличностных отношенийосвоение несовершеннолетними осужденныминавыков, саморегуляциикакчлена социумасамостоятельное исследование воспитанниками? законопослушного поведениявключение* несовершеннолетних осужденных в* совместный с другими людьми психокоррекционный процесс. Реализация данных условий обеспечивает формирование у осужденных свойств личности, повышающих эффективность вхождения воспитанников после их освобождения их мест лишения свободы в общество.

Научная новизна исследования:

— уточнено содержание понятия* «ресоциализация* несовершеннолетних осужденных» (это многоаспектныйпроцесс освоениянесовершеннолетним осужденным социально одобряемых норм поведения в системе семейных, межличностных, социально-ролевых и производственныйотношений, а также в системе самоотношения)-,.

— выделены свойства? личностинеобходимые для ресоциализации несовершеннолетних осужденных, такие как: способность к саморегуляции в системе значимых межличностных отношений, устойчивость к фрустрации, социальный интеллект;

— выявлены психолого-педагогические условия, способствующие ресоциализации несовершеннолетних осужденных мужского пола (сообщение осужденным информации о социально одобряемых формах поведения в различных социальных ситуацияхвключение осужденных в совместную деятельность по моделированию социально желаемого поведения в системе межличностных отношенийформирование способности осужденных к саморегуляции в ситуации фрустрациипредоставление возможности апробации социально одобряемого поведения в условиях группового психокоррек-ционного процесса);

— разработана программа формирования свойств личности несовершеннолетних осужденных мужского пола, включающая в себя: теоретический раздел (способствует повышению осведомленности о нормах социально одобряемого поведения) — практический раздел (способствует проявлению развивающейся у несовершеннолетних осужденных способности быть сдержанным в отношениях со сверстникамиустойчивости в конструктивном разрешении конфликтов при достижении цели, становлению социального интеллекта, обеспечивает осознание и применение правопослушного и правоприменительного поведения в условиях жизни после освобождения, из< мест лишения свободы).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты расширяют научное представление об особенностях ресоциализации несовершеннолетних осужденныхпозволят на теоретической основе определять психолого-педагогические условия, обеспечивающие ресоциализации) несовершеннолетних осужденных мужского пола в условиях воспитательной колонииоткрывают новые возможности для разработки психолого-педагогического содержания и методов, которые способствуют повышению эффективности подготовки осужденных к условиям жизни на свободе, I учитывая их личностные особенности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты направлены на совершенствование психолого-педагогической деятельности по ресоциализации несовершеннолетних осужденныхв определении методов, с помощью которых изучаются свойства личности обеспечивающие ресоциализацию несовершеннолетних осужденных мужского полав том, что проведение занятий с несовершеннолетними осужденными мужского пола по программе формирования свойств личности в условиях воспитательной колонии, послужат реальной предпосылкой для развития новых подходов к эффективной работе по ресоциализации осужденных.

Методологическую основу исследования составляют концептуальные положения философии, раскрывающие проблемы социализации и формирования свойств личности в различных социальных контекстахпсихолого-педагогические теории и концепции личностисовременные представления и подходы к ресоциализации и социальной реабилитации несовершеннолетних осужденных мужского пола.

Источниками исследования > послужили фундаментальные идеи и концепции:

— психолого-философские теории личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, А. А. Бодалев, Л. И. Божович, Б. С. Братусь, В. В. Давыдов, Ю. Н. Кулюткин, А. Н. Леонтьев, В. Н. Мясищев, В. А. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Д. И. Фельдштейн и др.) — А.

— социально-психологические теории социализации личности и формирования свойств личности (Г.М. Андреева, В. А. Васильев, М. Ф. Гинзбург, И. С. Кан, Т. Шибутани, и др.);

— концепции детерминированности противоправного поведения подростков (М.Я. Алемаскин, Б. Н. Алмазов, Ю. А. Васильева, Л. А. Гриценко, Л. М. Голубева, А. А. Рояк, Э. Фромм и др.);

— об индивидуально-психологических и типологических особенностях личности (Г. Айзенк, Т. Галкина, Д. Ольшанский, К. Юнг, Э. Кречмер, Т. Карцева, К. Леонгард, Ю. Б. Рюриков, Р. Кэттелл и др.).

— психолого-педагогические концепции ресоциализации несовершеннолетних осужденных и профилактики правонарушений несовершеннолетних (Ю.М. Антонян, И. П. Башкатов, Г. Г. Бочкарева, Ф. М. Гординец, А. С. Макаренко, В. Ф. Пирожков, А. И. Ушатиков и др.);

— ведущие психолого-педагогические технологии, способствующие ресоциализации осужденных (И.Л. Баушева, В. Л. Журавлев, Л. М. Зюбин, К. Е. Игошев, А. Г. Ковалев, А. И. Коробеев, В: А. Рыбаков, А. И. Ушатиков и др.).

База* исследования: Исследование проводилось на базе Жигулёвской воспитательной колонии Самарской области. В исследовании приняли участие 103 несовершеннолетних осуждённых мужского пола от 14 до 17 лет.

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Академия права и управления ФСИН России».

Этапы исследования:

Первый этап исследования (2000 — 2003 гг.) был связан с теоретическим осмыслением проблемы, изучением* психологической, социологической и юридической литературы по проблеме ресоциализации несовершеннолетних осуждённых. На основе собранного материала была сформулирована проблема исследования, определены задачи, сформулирована гипотеза.

На втором этапе (2003; — 2005 гг.) был разработан макет программы формирования свойств личности несовершеннолетних осуждённых мужского пола, сформулировано предметное содержание деятельности психолога по ресоциализации несовершеннолетних осуждённых, проведено пилотажное исследование по выявлению критериев эффективной деятельности психолога воспитательной колонии.

На третьем этапе (2005 — 2009 гг.) проводился развивающий эксперимент, проверялась эффективность программы формирования свойств личности несовершеннолетних осуждённых, систематизировался эмпирический материал, анализировались результаты исследования, оформлялось диссертационное исследование.

Методыисследования. Для. реализации целей и задач исследования использовался комплекс взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов: анализ психологической, педагогической и юридической литературы, констатирующий и формирующий этапы эксперимента, эмпирические методы (наблюдение, изучение личных дел осужденных, тестирование, беседа, психокоррекционные занятия и тренинги), математико-статистический анализ.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась обоснованностью методологии исследования, ее соответствием поставленной проблемеосуществлением исследования на теоретическом и практическом уровняхприменением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных цели, объекту и предмету исследованияколичественной и качественной обработкой репрезентативного материалавзаимопроверкой полученных результатовдостаточностью экспериментальной выборкисогласованностью основных положений теоретической концепции с данными экспериментальных исследований.

Апробация и внедрение результатов < исследования. Результаты исследования нашли отражение в статьях, тезисах докладов, опубликованных автором. Основные теоретические и практические положения диссертации, результаты опытно — экспериментальной работы обсуждались на научно-практических конференциях в г. Тольятти (2000), г. Вологде (2002), г. Рязани (2005;2007), г. Самаре (2000 — 2009).

Структура диссертации соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, 14 приложений, 15 таблиц, 12 диаграмм. Общий объём диссертации 242 страницы.

Выводы.

1. Экспериментально было доказано, что психологическим условием формирования свойств личности несовершеннолетних осуждённых мужского пола является организация психокоррекционного группового процесса, который позволил воспитаннику в виде экспериментального поведения освоить адаптивные модели социального поведения, такие как: способность к саморегуляции в системе значимых межличностных отношений, устойчивость к фрустрации и высокий социальный интеллект. Личностно развивающие тренинги обеспечивают изменение структуры личности и деятельности.

2. Характерными личностными особенностями несовершеннолетних осуждённых является стереотипность реагирования на социальные стимулы, низкая стрессоустойчивость, возникновение тревожности и напряжённости в социальных контактах, недостаточно развитая критичность и способность к рефлексии. При этом они плохо формулируют связь между поведением и его последствиями, так как неверно представляют себе результаты своих действий и поступков, а также плохо ориентируются в общепринятых нормах и правилах поведения. Испытывают трудности в анализе ситуаций межличностного взаимодействия и понимании внутренних мотивов поведения людей. Как следствие, они плохо адаптированы к различным системам взаимоотношений между людьми (семейным, деловым, дружеским и другим). Несовершеннолетние осуждённые лучше своих сверстников ориентируются по невербальным составляющимповедения, в сочетании с неразвитостью вербального интеллекта: плохо распознают различные смыслы, которые могут принимать одни и те же вербальные сообщения в зависимости от характера взаимоотношений людей и контекста ситуации общения, ошибаются в интерпретации слов собеседника, плохо формулируют свои мысли и чувства. В ситуации фрустрации чаще всего прибегают к пассивному или депрессивному способу реагирования, что приводит к потере эмоционального контакта в ситуации коммуникации и понижению способности к пониманию.

3. В результате формирующего эксперимента несовершеннолетние осуждённые приобрели способность к саморегуляции в системе значимых межличностных отношений, устойчивость к фрустрации и высокий социальный интеллект, научились также предвидеть последствия своего поведения, предвосхищать дальнейшие поступки своих сверстников, основываясь на понимании чувств, мыслей, намерений участников коммуникации, выстраивать стратегию собственного поведения для достижения поставленной цели. У них повысилась чувствительность к характеру и оттенкам человеческих взаимоотношений, способность анализировать сложные ситуации взаимодействия людей, понимать логику их развития, чувствовать изменение смысла ситуации при включении в коммуникацию различных участников, научились активным образом реагировать в ситуации фрустрации, открыто выражать свои эмоции, стремясь к их обсуждению.

4. Дальнейшее формирование свойств личности после выхода на свободу происходит в результате развитых навыков рефлексии и экспериментального поведения в процессе развивающего взаимодействия, творческого отношения к процессу коммуникации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Ресоциализация несовершеннолетних осуждённых — проблема актуальная и на сегодняшний день далёкая от своего решения. Во многом её решение осложняется из-за дефицита различного рода профилактических и пси-хокоррекционных программ. При этом организация системы ресоциализации на базе колонии может иметь большое значение для решения вопроса борьбы с рецидивной преступностью.

Очевидно, что, проведя значимый отрезок своей жизни в месте лишения свободы, воспитанник либо частично утрачивает способности адаптации в той или иной сфере своей жизнедеятельности, либо «пропускает» благоприятный (сензитивный) период для нормального формирования этих способностей. Поэтому актуальность проблемы адаптации после освобождения из воспитательной колонии в социуме убеждает в необходимости проведения специальной предварительной работы по психологической подготовке несовершеннолетних осужденных к жизни в новых для них условиях.

Историяразвития как западной, так и отечественной пенитенциарной теории и практики характеризуется противостоянием сторонников репрессивного подхода к проблеме исполнения уголовного наказания и гуманистического подхода, в основе которого изначально лежал принцип возможности и необходимости ресоциализации осуждённых.

В нашем исследовании ресоциализация несовершеннолетних осужденных понималась как процесс формирования свойств личности, предполагающий усвоение воспитанниками социальных стандартов поведения и ценностных ориентаций, осознанное подчинение правовым и иным нормам.

В свою очередь перестройка сознания несовершеннолетнего осужденного — процесс сложный и длительный. Прежде всего, он осуществляется через включение несовершеннолетнего осуждённого во взаимодействие, в социально приемлемые формы совместной с другим человеком активности. Традиционно к группе методов ресоциализации относятся: педагогические требования, общественное мнение, приучение, упражнение, поручение. Однако в последние десятилетия получили широкое распространение методы индивидуальной и групповой психокоррекции и психотерапии такие как социально-психологический тренинг, методики ролевых игр, релаксации, аутогенной тренировки, терапевтической беседы.

Целью настоящего диссертационного исследования было определение психолого-педагогических условий формирования свойств личности как важной составляющей ресоциализации несовершеннолетних осуждённых в условиях воспитательной колонии. Для достижения обозначенной цели нами была разработана программа формирования свойств личности несовершеннолетних осуждённых. Основным содержанием программы формирования свойств личности несовершеннолетних осуждённых является коррекционная работа с личностью воспитанника, а точнее, с системой его внешних и внутренних отношений. Рассматривая личность как систему отношений, можно выделить относительно автономные сферы, такие как межличностные, семейные, производственные, социально-ролевые и самоотношение. Следуя методологии системного анализа, мы выделили такие аспекты этих отношений как правовой, экономический, этический и эмоциональный аспекты.

Выделенный аспект внутри каждой системы отношений содержит определённую проблему жизни, связанную с особенностями адекватного построения отношений в социальной сфере. Двадцать универсальных проблем жизни, каждая из которых требует принятия важного субъектного решения, собственного жизненного правила, составляют структуру предложенной программы ресоциализации. Совместное с воспитателем, психологом или начальником отряда индивидуальное или групповое моделирование, прояснение, понимание, анализ и обобщение каждой из двадцати выделенных проблем в поисках социально приемлемых методов решения, помогает воспитаннику объективно исследовать свое прошлое и прогнозировать свое будущее.

Разработанный в соответствии с программой ресоциализации развивающий эксперимент показал, что в целом у несовершеннолетних осуждённых отмечен низкий уровень формирования свойств личности, что проявляется в стереотипности реагирования на социальные стимулы, низкой стрес-соустойчивости, возникновении тревожности и напряжённости в социальных контактах и т. д.

Развивающая часть эксперимента проводилась как серия личностно ориентированных тренингов из психокоррекционной программы ресоциализации несовершеннолетних осуждённых. Полученные нами результаты позволили сделать вывод о том, что психолого-педагогическими условиями формирования свойств личности несовершеннолетних осуждённых мужского пола является* организация психокоррекционного группового процесса, который позволил воспитаннику в виде экспериментального поведения освоить адаптивные модели социального поведения.

Отметим, однако, что за рамками, нашего исследования оказалось большое количество научных проблем, решение которых представляет собой перспективу дальнейших исследований. В частности, мы выделилитакие проблемы:

— развитие психологической готовности психологов и воспитателей к деятельности по ресоциализации несовершеннолетних осуждённых,.

— создание методов, форм, программ обучения начальников отрядов, воспитателей и психологов ресоциализации несовершеннолетних осуждённых.

Проследив дальнейший путь освободившихся воспитанников после отбывания наказания, мы выяснили, что за последние 2 года освободилось 32 воспитанника из экспериментальной группы, которые участвовали в эксперименте по формированию свойств личности, необходимых для ресоциализации. За последние 2 года было всего 5 рецидивных случаев, когда освободившиеся’воспитанники вновь совершили преступления. Из контрольной группы освободилось. 25 несовершеннолетних осужденных, у которых 11 случаев рецидива, поэтому делаем вывод: программа формирования свойств личности для ресоциализации несовершеннолетних осуждённых мужского пола, предложенная в настоящем диссертационном исследовании, показала свою эффективность. Результаты исследований могут использоваться в создании спецкурса для несовершеннолетних осужденных воспитательных колоний, а также в реализации программы повышения квалификации и переподготовки кадров воспитателей и психологов, начальников отрядов воспитательных колоний.