Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Сравнительная характеристика функционального состояния организма первоклассников в процессе обучения по разным программам

Диссертация: Сравнительная характеристика функционального состояния организма первоклассников в процессе обучения по разным программам
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Теоретическая значимость работы. Данное исследование расширяет представления о функциональных характеристиках организма первоклассников в первый год обучения в школе, т.к. демонстрирует ряд характерных закономерностей в возрастном изменении гемодинамических и антропометрических показателей (длины и массы тела). В аспекте возрастной физиологии по интегральным характеристикам (вегето-эмоционального… Читать ещё >

Сравнительная характеристика функционального состояния организма первоклассников в процессе обучения по разным программам (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА МОРФОЛОГИЧЕСКИХ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
    • 1. 1. Развитие опорно-двигательного аппарата
    • 1. 2. Возрастные изменения сердечно — сосудистой системы
    • 1. 3. Влияние вегетативной нервной системы на функциональное состояние организма
    • 1. 4. Изучение функционального состояния организма детей с помощью компьютерной «ЮФЭС"-диагностики
    • 1. 5. Профилактические и оздоровительные средства для улучшения функционального состояния организма младших школьников
  • ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Организация обследований
    • 2. 2. Комплексные методы исследования функционального состояния организма младших школьников
      • 2. 2. 1. Классические методы исследования и методы индексов
      • 2. 2. 2. Компьютерная «РОФЭС» — диагностика
    • 2. 3. Содержание программы развивающего обучения «Школа — 2100»
    • 2. 4. Структурная модель программы «Здоровье»

    ГЛАВА 3. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОМАТОМЕТРИ-ЧЕСКИХ, ГЕМОДИНАМИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗМА ПЕРВОКЛАССНИКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ТРАДИЦИОННОЙ И РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММАМ 68 3.1. Изменения длины и массы тела у первоклассников

    3.2. Особенности изменения показателей гемодинамики и функционального состояния организма младших школьников

    3.3. Динамика функционального состояния учащихся первых классов по данным компьютерной «РОФЭС» — диагностики

    ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

    ВЫВОДЫ

Актуальность темы

Изучению функционального состояния организма младших школьников посвящено значительное количество исследований. Особый интерес представляет изучение влияния учебной нагрузки на функциональное состояние организма первоклассников, обучающихся по традиционной и развивающей «Школа — 2100» программам.

Исследования состояния здоровья младших школьников по уральскому региону показывают, что уже при поступлении в школу до 45% детей имеют значительные функциональные отклонения, хронические заболевания (М.В. Иванова, С. Н. Малафеева, 2001; Р. А. Шабунин, Н. В. Сапогова, 2002; Е. Г. Кокорева, 2002). Ухудшение здоровья четко прослеживается от начала обучения в школе к его окончанию. По данным М. В. Антроповой, JI.M. Кузнецовой (1997), А. Г. Ильина, М. И. Степановой (1998), Г. В. Бородкиной, М. М. Безруких (2002), за последние 10 лет число школьников с хронической патологией возросло в 1,5 раза.

За последние годы изменилась структура выявляемых заболеваний. В настоящее время наиболее часто встречаются отклонения со стороны опорно-двигательного аппарата, функциональные изменения сердечно-сосудистой и дыхательной систем, расстройства психоневрологического характера, а так же органов системы пищеварения.

Отражая сложные функциональные изменения в организме, рост и развитие находятся под влиянием многих факторов. Наряду с особенностями питания на рост влияют социально-экономические, в том числе бытовые и гигиенические условия (Н.А. Матвеева с соавт., 1997; Л. И. Абросимова с соавт., 1998; М. Henneberg, G.J. Louw 1995; В. Bogin, J. Loucry 1997).

Значительное место отводится изучению сердечно-сосудистой системы (ССС) у детей младшего школьного возраста для оценки функционального состояния организма в условиях школьного образования (Н.Н. Гребнева, С. Г. Кривощеков, А. Б. Загайнова, 2001; Е. Г. Кокорева, 2002; Д. А. Погонышев, 2002; П. Г. Койносов, А. П. Койносов, Э. Вашкулатова, 2004).

Возрастная динамика гетерохронности усиливает колебания функциональных показателей ССС (С.И. Русинова, Ф. Г. Ситдиков, 2000). В то же время требования к ребенку и к образовательной системе неуклонно возрастают.

В результате исследований С. П. Ефимовой (1996), М. И. Степановой (1998), М. М. Безруких (2002) выявлено, что функциональная неготовность первоклассника к обучению в школе является основным фактором риска для его здоровья.

Ряд авторов (М.М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер (2000) отмечает, что успешность образования и воспитания во многом зависят от уравновешенности функционального состояния детского организма. Известно, что образовательная среда должна строиться с учетом функциональных возможностей организма каждого ученика.

М.В. Антропова, А. Г. Хрипкова, (1982), И. О. Тупицин (1985), С. И. Русинова (1989), А. В. Крылова (1990), Г. А. Назипова (2002), Д. А. Погонышев (2002) уделяют особое внимание оптимизации школьного образования и снятию нарастающего напряжения во время учебного процесса.

Не менее важной проблемой является адаптация детей к учебной нагрузке. Первый год обучения в школе является одним из существенных переломных периодов в жизни ребенка. От функционального состояния организма первоклассника в период адаптации к школе, к учебной нагрузке зависит успешность процесса обучения (Н.В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, М. М. Безруких, 2002).

Одним из путей снижения негативных воздействий окружающей среды на организм ребенка является внедрение прогрессивных оздоровительных технологий, которые способствуют профилактике и коррекции отклонений и повышают уровень здоровья. Основными аспектами профилактических и коррекционных программ является дозированная физическая нагрузка преимущественно аэробной направленности, с учетом гетерохронности развития систем организма, а также критических и сенситивных периодов индивидуального развития (П.Г. Койносов, А. П. Койносов, Э. Вашкулатова, 2004).

Целью настоящей работы явилось изучение функционального состояния систем организма первоклассников, обучающихся по традиционной и развивающей программам.

Для достижения цели были поставлены и решены следующие задачи:

1. Дать комплексную оценку функционального состояния организма первоклассников, обучающихся по разным программам.

2. Изучить соматометрические показатели у первоклассников в динамике учебного года.

3. Исследовать реакцию сердечно-сосудистой системы на учебную нагрузку с использованием классических методов и индексов у детей младшего школьного возраста, обучающихся по традиционной и развивающей программам, с учетом возрастно-половых особенностей.

Научная новизна. Проведено комплексное исследование функционального состояния организма первоклассников, обучающихся по традиционной и развивающей программам, в условиях гимназии с использованием комплекса стандартных методов, а также компьютерной диагностики методом «РОФЭС» (регистрация оценки функционально-эмоционального состояния по меридиональной системе). Установлено, что нарастание тотальных размеров тела у первоклассников протекают неравномерно и степень прироста длины тела больше массыв этом возрасте нами не отмечено половых различий в этих показателях. Выявлена гетерохрония показателей ССС у девочек и мальчиков, независимо от программы обучения. Изменения минутного объема крови (МОК) как в классах традиционного обучения, так и в классах развивающего сопровождаются увеличением частоты сердечных сокращений (ЧСС) и нарастанием величины ударного объема кровообращения (УОК) — у мальчиков увеличение УОК наблюдалось во всех группах (контрольных и экспериментальных). Развитие адаптивного напряжения в показателях кровообращения подтверждено выраженным сдвигом вегетативного равновесия в симпатическую сторону. По интегральным характеристикам «РОФЭС» -диагностики выделено три группы адаптации: первая группа (хорошая адаптация) — вторая группа (проблемы с адаптацией) — и третья — «группа риска».

Отмечена положительная динамика влияния программы «Здоровье» на детский организм в условиях традиционного, и особенно развивающего обучения.

Теоретическая значимость работы. Данное исследование расширяет представления о функциональных характеристиках организма первоклассников в первый год обучения в школе, т.к. демонстрирует ряд характерных закономерностей в возрастном изменении гемодинамических и антропометрических показателей (длины и массы тела). В аспекте возрастной физиологии по интегральным характеристикам (вегето-эмоционального тонуса и психоэмоционального статуса) «РОФЭС» — диагностики получены данные о психоэмоциональном состоянии первоклассников в период обучения по разным программам.

Обоснована возможность применения современной компьютерной диагностики в комплексе с традиционными методами исследования функционального состояния организма детей.

Практическая значимость работы. Комплексная оценка функционального состояния организма первоклассников, обучающихся по разным программам, дает представление о возрастно-половых особенностях и адаптационных возможностях сердечно сосудистой системы детей, что представляет научно-практический интерес для физиологов, психологов, педиатров, педагогов.

Использование авторской программы оздоровления создало положительную динамику в изменении функционального состояния организма детей, обучающихся по традиционной и развивающей «Школа-2100» программам.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Физиологические параметры и соматометрические показатели первоклассников, обучающихся по традиционной и развивающей программам, соответствуют возрастно-половым особенностям в условиях уральского региона.

2. У обследованных нами детей по данным интегральных характеристик «РОФЭС"-диагностики в обеих экспериментальных группах (Э) отмечено увеличение, тогда как в контрольных группах (К) имело место уменьшение количества адаптированных к школе детей к концу года.

3. Предложенный комплекс профилактических и оздоровительных мероприятий для детей традиционного и развивающего обучения привел к улучшению функционального состояния организма в целом и показателей сердечнососудистой системы в динамике учебного года.

Апробация работы. Материалы диссертации докладывались на региональных конференциях: «Актуальные вопросы валеологии» (Екатеринбург, 1997), «Психофизиологические аспекты адаптации и реабилитации» (Екатеринбург, 2000), «Актуальные проблемы физического воспитания, спортивной тренировки и формирования ЗОЖ» (Екатеринбург, 2000), «Здоровая образовательная среда — здоровый ребенок» (Тюмень, 2004) — на II Всероссийской конференции «Научно-методологические основы формирования физического и психического здоровья детей и молодежи» (Екатеринбург 2000), XVIII и XIX съездах физиологического общества имени И. П. Павлова (Казань 2001; Екатеринбург 2004), VIII Международной конференции «Школа-2000.» (Москва 2003), Всероссийской конференции, посвященной 100 — летию со дня рождения О. Д. Курмаева (Казань 2004).

Публикация статей в сборниках: Актуальные проблемы биологии, медицины и экологии № 2 (2003) и № 3 (2004), Российском физиологическом журнале имени И. М. Сеченова Т. 90, № 8. 2004.

Создана и сертифицирована образовательная программа «Организация валеологического процесса в школе» (Сертификат № 0156 Серия НМЛ Выдан 12.03.97 г. Per. № 135 Екатеринбург.-1997г). Публикация авторской программы «Здоровье» в журнале Пайдея III Урал.гос.пед.ун-т. Екатеринбург, 2004.

Публикации. По материалам диссертации опубликовано 12 печатных работ и две авторские программы.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, обзора литературы, описания материалов и методов исследования, главы собственных исследований и их обсуждения, заключения и выводов. Список используемой литературы включает 180 источников, в том числе 11 на иностранном языке. Работа изложена на 133 странице машинописного текста, иллюстрирована 24 рисунками и 8 таблицами.

выводы.

1. Комплексная оценка функционального состояния организма первоклассников, обучающихся по традиционной и развивающей «Школа — 2100» программам, позволила отследить функциональное состояние организма в динамике учебного годане выявлены существенные различия в функциональном состоянии организма у школьников, занимающихся по традиционной программе и развивающем обучении. Программа «Школа — 2100» может быть использована в общеобразовательных учреждениях.

2. Сравнительный анализ длины и массы тела выявил погодовую прибавку этих показателей не зависимо от программы обучения и периода обследования. У мальчиков и девочек контрольных и экспериментальных групп наблюдалось достоверное увеличение длины тела к концу учебного года, тогда как масса тела имела достоверное увеличение во всех экспериментальных и в двух контрольных 4К и 8К группах.

3. По показателям кровообращения у первоклассников, обучающихся по разным программам, отмечен ряд закономерностей. У детей обоего пола не выявлено существенных различий по ЧСС, но отмечена разница этого показателя по годам обследования. МОК у девочек как экспериментальных, так и контрольных групп и у мальчиков 2Э и 4К групп к концу учебного года увеличился за счет более высоких значений ЧСС, тогда как у мальчиков в группах 6Э и 8К МОК изменился за счет повышения УОК на фоне умеренного увеличения ЧСС. По показателю ВИК у всех школьников1Э, 2Э, 5Э, ЗК и 4К групп к концу учебного года наблюдался достоверный сдвиг вегетативного равновесия в сторону усиления симпатических влияний.

4. По интегральным характеристикам «РОФЭС» было выделено три группы адаптации: первая группа детей — практически здоровые или имеющие функциональные отклонения, они хорошо адаптировались к школе и успешно справляются с учебной нагрузкой. Во вторую группу вошли школьники, имеющие незначительные функциональные изменения. Дети этой группы справляются с учебной нагрузкой, но отличаются некоторой неравномерностью развития. Третья группа школьников — «группа риска». У них наблюдаются функциональные отклонения и хронические заболевания, поэтому детский организм медленнее адаптируется к учебной нагрузке, у них наблюдается астеническая симптоматика в сочетании с инертностью нервной системы, сниженна работоспособность.

Практические рекомендации.

1. Для выявления особенностей функционального состояния младших школьников, особенно на первом году обучения, целесообразно проводить исследования в образовательных учреждениях.

2. Для успешной адаптации первоклассников к учебной нагрузке в условиях традиционного и развивающего обучения необходимо введение авторской программы «Здоровье».

3.Для профилактики и оздоровления детей в образовательных учреждениях следует организовать работу валеологической службы.

4. Материалы диссертации могут быть использованы при чтении курса лекций по дисциплинам: «Возрастная анатомия, физиологии и гигиена детей и подростков», и «Безопасность жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях».

Показать весь текст

Список литературы

  1. Р. А. О некоторых механизмах адаптации детского сердца к мышечной деятельности// Актуальные проблемы возрастной физиологии. Свердловск. -1973.-С. 5−6.
  2. Р.А. Насосная функция сердца развивающегося организма в условиях различных двигательных двигательных режимов// XVIII съезд физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. Казань: ГЭОТАР — МЕД, 2001.-С. 466.
  3. Р.А., Ситдиков Ф. Г. Развивающееся сердце и двигательный режим. -Казань 1998.-96с.
  4. Л.И., Кабирова Е. В., Симакова Т. А. Физическое развитие детей Кировской области//Гигиена и санитария, 1998. № 2. С. 31−32.
  5. О.В. Особенности функционального состояния школьников различных классов при психо-эмоциональном стрессе // XVII съезд Всероссийского физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез.докл. Ростов — на — Дону: РТУ, 1998.-С.60.
  6. Е.А., Сырцова М. А. Особенности функционального состояния сердечно сосудистой системы у детей 5−7лет// Гигиена и санитария. — 1990. -№ 4.-С. 13−14.
  7. Алферова Попова Т. В. Возрастные особенности адаптации кровообращения к локальной мышечной деятельности// Физиология человека. — 1983. — № 3. — С. 428−434.
  8. Алферова Попова Т. В. Утомление и восстановление при локальной работе. -Челябинск: ОГИФК, 1990. — 27с.
  9. Л.Г., Юсупов Р. А. К механизму адаптации сердца к физическим нагрузкам// XVIII съезд физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. -Казань: ГЭОТАР МЕД, 2001. — С. 470.
  10. Ю.Андреева И. Г. Вегетативная регуляция сердечного ритма у детей 7−16 лет, перенесших онкологические заболевания // Физиология человека. 2001. -Т.27, № 5. — С. 147−148.
  11. П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М.: Наука, 1980, — 196с.
  12. М.В., Бородкина Г. В., Кузнецова JI.M. и др. Психофизиологические и вегетативные показатели у медлительных и подвижных подростков (лонгитюдональные исследования)// Физиология человека. 1995. — Т.21, № 5. -С. 68−74.
  13. М.В., Кольцова М. М. Морфо функциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста // Науч. — исслед. Ин-т физиологии детей и подростков. — М.: Педагогика, 1983. -160 е., ил.
  14. М.В., Хрипкова А. Г. Адаптация учащихся 6−11 лет к учебным нагрузкам// Новые исследования по возрастной физиологии. М. — 1979. — № 2: — С.5−17.
  15. Г. Л., Науменко Р. Г. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида// Теория и практика физической культуры. 1988. № 4. С. 29−31.
  16. И.А. Очерки по возрастной физиологии. М.: Медицина, 1967. -475с.
  17. P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979.
  18. P.M., Берсенева А. П. Возрастные особенности инотропной функции сердца // Особенности сердечно сосудистой регуляции у школьников в норме и при сколиозе. — Волгоград. — 1978. — С.38−56.
  19. P.M., Кириллов О. И., Клецкин С. З. математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М.: Наука, 1984. 221с.
  20. В.Ф. Нервно психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде. Часть 1. Сергиев Посад, 1995.
  21. В.Ф. Программа экспресс диагностики психосенсорного, функционального и физического развития учащихся. Часть 2. Сергиев Посад, 1995.
  22. БатенковаИ.В., Горбунов Н. П., Шабунин Р. А. Состояние кардиореспираторной системы младших школьников, адаптированных к статическим напряжениям// Рос.физиол.журн. им. И. М. Сеченова. Т. 90. № 8. 2004. — С. 350−351.
  23. В.Н., Догадкина С. Б. Функциональное состояние кровообращения головного мозга и предплечья у детей 5−9 лет// Физиология человека. 2001. -Т.27,№ 5. — С.49−53.
  24. В.Н., Догадкина С. Б., Кмить С. Б. и др. Развитие системы кровообращения у детей// Рос.физиол.журн. им. И. М. Сеченова. Т.90. № 8. -2004. С. 364.
  25. М.М. Учеба как фактор риска// Первое сентября 1996. 13 декабря.
  26. М.М., Ефимова С. П. Ребенок идет в школу. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 248с.
  27. М.М., Мачинская Р. И., Фарбер Д. А. Функциональное созревание мозга и адаптация к школе// XVIII съезд физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. Казань: ГЭОТАР — МЕД, 2001. — С. 476.
  28. М.М., Сонькин В. Д., Фарбер Д. А. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка). М.: Издательский центр «Академия», 2002. -416с.
  29. Е.Ю., Берсенева И. А. Исследование вегетативной регуляции кровообращения в различных возрастных группах// XVIII съезд физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. Казань: ГЭОТАР — МЕД, 2001.-С. 479.
  30. БескончинаВ.В. Дети и подростки: вегетативные индексы в Уральском регионе // Рос.физиол.журн. им. И. М. Сеченова. Т.90. № 8. 2004. С. 353.
  31. А.И., Белинова А. Г., Скобелев В. А. и др. Возрастные особенности системы управления движениями у детей младшего школьного возраста // Гигиена и санитария. 2001. — № 4. — С.51−52.
  32. Г. В. Здоровая педагогика здоровые дети «Школа 2000.». Математика для каждого: технология, дидактика, мониторинг // Под ред. Г. В. Дорофеева, И. Д. Чечель. Вып. 4. — М.: УМЦ «Школа 2000.», 2002. — 244 -257с.
  33. И.И. Валеология наука о здоровье. — М.: ФиС, 1991.
  34. Е.В. Состояние отдельных показателей здоровья учащихся школы крупного города в зависимости от образа жизни// Физиология человека. 2001. -Т.27,№ 1.-С. 142−144.
  35. Е.В., Исаев А. П. Адаптация к школьным нагрузкам учащихся образовательных учреждений нового типа// Физиология человека. 2001. -Т.27, № 5. — С.76−81.
  36. Ю.С. Компенсаторно-адаптационные реакции кардиоресператорной системы. Автореф. дисс. .доктора.биол.наук Казань. — 2001. — 40с.
  37. Ю.С. Типы адаптации кардиоресператорной системы к функциональным нагрузкам// XVIII съезд физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. Казань: ГЭОТАР — МЕД, 2001. — С. 489.
  38. Ю.С., Ситдиков Ф. Г., Исхакова А. Т. Особенности сердечной деятельности детей 5−7 лет при нагрузках различной мощности// Физиология человека. 2000. — Т.26, № 3. — С. 108 — 112.
  39. P.M. Состояние центральной и периферической гемодинамики у детей младшего школьного возраста при физических нагрузках разной мощности: Автореф. Дисс. Канд.биол.наук. М., 1983. -24с.
  40. JI.K., Шуленина Н. С. Состояние сердечно сосудистой системы как основной показатель здоровья при разных формах обучения// XVIII съезд физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. — Казань: ГЭОТАР — МЕД, 2001.-c.494.
  41. А.В., Кукулис И. Л. Центральная и местная регуляция кровообращения. -Рига, — 1978.-49с.
  42. Ю. А. Онтогенез кровообращения человека. Новосибирск. — 1985. -266с.
  43. В.Г. Акцелерация роста и развития детей. М., 1976. 279 с.
  44. Н.А. Физическое развитие и состояние здоровья учащихся начальных классов за 10 лет// Рос.физиол.журн. им. И. М. Сеченова. Т. 90. № 8. -2004.-С. 358.
  45. В.Б., Сысрева А. Ф., Варвулева И. Ю. Психоневрологическая оценка состояния детей в динамике 1−3 класса// Физиология развития человека: Матер. Междунар. Конф., посвященной 55-летию Института возрастной физиологии. М.: РАО, 2000.-С. 139.
  46. Т.В. Особенности вегетативной регуляции сердечного ритма у младших школьников различных социальных групп// XVIII съезд физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. Казань: ГЭОТАР — МЕД, 2001.-С.496.
  47. В.К. Интеграция образовательной и лечебно оздоровительной деятельности в условиях детского реабилитационного центра. Автореф. Дисс. .канд.пед.наук. — Тюмень. — 1997. — 25с.
  48. К.В., Глазачев О. С. Индивидуальные особенности кардиогемодинамики детей и устойчивость к «школьному» эмоциональному напряжению// Педиатрия. 1993. — № 4. — С. 44−47.
  49. К.В., Глазачев О. С. Типы организации гемодинамики как критерии донозологической диагностики здоровья младших школьников// Вопросы охраны материнства и детства. 1991. — № 7. — С.73.
  50. В.Я. Медицинская информатика: Практикум. Санкт-Петербург: ПИТЕР, 2001.-480с.
  51. Глазачев О. С, Рыбаков В. П., Тупицин И. О. Вегетативный и психоэмоциональный статус у младших школьников из регионов радионуклидного загрязнения местности// Физиология человека. 1994. — Т.20, № 2.-С. 129−135.
  52. Н.П., Батенкова И. В. Динамика сердечного ритма у младших школьников процессе адаптации к условиям дифференцированного обучения// XVIII съезд физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. Казань: ГЭОТАР-МЕД, 2001.-С.502.
  53. Гребнева Н. Н, Нигматуллина М. В. Физическое развитие и работоспособность детей в условиях Тюменского Севера// Дыхательная и сердечно сосудистая системы в норме, патологии и при физической нагрузке. Тюмень, 1990. С. 1417.
  54. Гребнева Н. Н Физическое развитие и состояние кардиоресператорной системы детей в условиях Западной Сибири: Автореф. дисс. канд. биол. наук. Москва -Тюмень, 1993. 26 с.
  55. Н.Н., Кривощеков С. Г. Адаптационный потенциал подростков Севера и его связь с функциональной межполушарной ассиметрией//Физиол. Чел., 2001, № 5. С 23−29.
  56. Н.Н., Кривощеков С. Г., Загайнова А. Б. Особенности формирования и функциональные резервы детского организма в условиях Западной Сибири/ Под общей ред. С. Г. Кривощекова: Тюмень: Издательство Тюменского госуниверситета, 2001. 108 с.
  57. О.В. Вариабельность сердечного ритма младших школьников в недельном цикле// XVIII съезд физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. Казань: ГЭОТАР — МЕД, 2001. — С. 504.
  58. О.В., Ситдиков Ф. Г., Самигуллин Г. Х. Возрастные особенности недельной динамики функционального состояния организма младших школьников// Физиология человека. 2000. — Т. 26, № 6. — С. 116−119.
  59. В.В. О понятии развивающего обучения// Педагогика. 1995. № 1. С. 29−30.
  60. А.Д., Димитриев Д. А., Романова И. И. Особенности вегетативной регуляции у детей на территория с разным уровнем техногенной нагрузки//
  61. XVIII съезд физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. Казань: ГЭОТАР — МЕД, 2001.-С. 508.
  62. Д.А., Димитриев А. Д., Сорокина И. В. Возрастные особенности гемодинамических показателей у детей школьного возраста// Рос.физиол.журн. им. И. М. Сеченова. Т. 90. № 8.-2004. С. 403.
  63. С.Б. Возрастные особенности развития сердечно сосудистой системы у детей 9−16 лет// Новые исследования по возрастной физиологии. -1986. -№ 1.-С.21−25.
  64. В.А., Келлер X, Мураенко Н.М., Тонкова Ямпольская Р. В. Морфофункциональные константы детского организма: Справочник. М.: Медицина, 1997. 288 с.
  65. Н.В., Фарбер Д. А., Безруких М. М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии. М: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. — 144с.
  66. Г. И. Сердечный ритм при эмоциональном напряжении у детей// Педиатрия. 1990. — № 8. — С. 25−27.
  67. . Оздоровительно воспитательная работа с ослабленными детьми// Дошкольное воспитание. — 2001. — № 12. — С. 10−23.
  68. М.А., Еливанов А. В. Изменения физического развития школьников города Ишима// Актуальные проблемы медицины и биологии. Сборник научных работ 2. Томск. — 2003. С. 247.
  69. JI.H., Чирихин С. Н. Оздоровительная работа в начальной школе// Начальная школа. 2000. — № 9. С. 93−97.
  70. Г. Н. Интегральная характеристика кардиоресператорной системы детей 6−10 лет в динамике обучения// Интеграция функциональных систем в онтогенезе. Новосибирск, 1990. — С. 84−93.
  71. Инструментальные методы исследования сердечно сосудистой системы/ Справочник под ред. Т. С. Виноградовой. — М.: Медицина 1986. 416с.
  72. JI.H., Леднова М. И. Взаимосвязь развития тонкой моторики кисти и высших психических функций у детей 7 лет// XVIII съезд физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. Казань: ГЭОТАР — МЕД, 2001. — С. 519.84.
  73. В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980.- 190с.
  74. Р.А. Физиология и патология сердечно сосудистой системы у детей и подростков. — М. — 1973. — 327с.
  75. Р.А. Анализ факторов, определяющих уровень артериального давления у детей и подростков// Новые исследования по возрастной физиологии. М. — 1978. — № 1. С. 28−33.
  76. Р.А. Актуальные вопросы возрастной физиологии// Вопросы физиологии сердечно сосудистой системы школьников. — М. — 1980. — С.3−17.
  77. Я.А. Избр. пед. соч./ Под ред. А. Н. Пискунова. М.: Педагогика, 1982. Т.2. 545с.
  78. Я.А. Избр. пед. соч. М.: Учпедгиз, 1955. — с. 199 — 201.
  79. Г. И., Зотова J1.M., Татаринова Т. Н. Функция кардиоресператорной системы у здоровых детей в покое и при велоэргометрической нагрузке// Педиатрия. 1990. — № 8. — С. 62 — 65.
  80. Г. В., Рублева JI.B. Возрастные особенности морфологического и функционального развития миокарда у детей 5−9 лет// Физиология человека. -2001. Т.27, № 5. — С.54−59.
  81. Г. В., Рублева JI.B. Влияние типа вегетативонй регуляции сердечной деятельности на функциональное состояние миокарда у детей 5−7 лет// XVIII съезд физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. Казань: ГЭОТАР -МЕД, 2001.-С.527.
  82. А.В. Лонгитюдональное исследование динамики созревания центральной и автономной нервных систем у детей 6−10 лет// XVII съезд Всероссийского физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез.докл. Ростов -на — Дону: РГУ, 1998. — С. 214.
  83. П.Г., Койносов А. П., Дергоусова Е. Н. Влияние здоровьесберегающих технологий на организм женщин, работающих в образовательных учреждениях// Материалы межрег. науч.-практ. конф. Тюмень. 2004. С. 34−36.
  84. П.Г., Койносов А. П., Вашкулатова Э. Формирование адаптационных процессов организма мальчиков с деформациями позвоночника в условияхприменения оздоровительных технологий// Материалы межрег. науч.-практ. конф. Тюмень. 2004. С.37−39.
  85. П.Г., Ахматов В. Н., Соколов А. Г. и др. Влияние климатогеографической среды проживания на рост и развитие детского организма// Материалы Международн. Конгресса по интегративной антропологии, Тернополь, 1995. С. 182−184.
  86. П.Г. Возрастные морфофункциональные особенности организма жителей Тюменского Севера: Автореф. дисс. докт. мед. наук, Новосибирск, 1993.41 с.
  87. Е.А., Туровский Н. Н. Гипокинезия. М.: Медицина, 1980. — 320с.
  88. В.А. Опыт псхофизиологического анализа учебного процесса// Физиология и гигиена учебно воспитательного процесса. — Смоленск, 1979. -С. 3−9.
  89. Е.Г. Возрастные особенности регуляции сердечного ритма у детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением зрения. Автореф. Дисс. .канд.биол.наук. Челябинск. — 2002. — 20с.
  90. Е.Г. Возрастные особенности регуляции сердечного ритма у детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением зрения// Диссертация.канд.биол.наук. Челябинск. — 2002. — 135с.
  91. В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения// СПб.: ДЕАН, 1998.-232с.
  92. В.В., Зайцев Г. К. Валеология в школе/ Методическое пособие. Спб. СПГУПМ, 1992.
  93. А.В., Побежимова O.K., Дикопольская Н. Б. и др. Адаптивные возможности организма школьников в зависимости от возраста, пола и режима обучения// XVIII съезд физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. -Казань: ГЭОТАР МЕД, 2001. — С. 534.
  94. О.О. Суточный ритм сердца у детей// Педиатрия. 1998. — № 4. -С. 51−55.
  95. О.А., Петерсон Л. Г. Концепция образования: современный взгляд. Москва, 1999.-21с.
  96. В.Р., Суханова Н. Н., Семененко Т. А. и др. О связи физического развития и иммунного статуса детей и подростков//Гигиена и санитария. 1996. № 2. С. 17−18.
  97. Э.В. Биометрия: Учебное пособие для биол. спец. вузов. М.: Высшая школа, 1990.-351с.
  98. .Х. Комплексный мониторинг показателей здоровья казанских школьников// XVIII съезд физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. -Казань: ГЭОТАР МЕД, 2001. — С. 537.
  99. А.А. Педагогика здравого смысла. «Школа 2000.» Вып. 1. — М.: Баллас, 1997.
  100. Э.В. Характеристика временного и частотного спектра вариабельности сердечного ритма у детей 7−10 лет// XVII съезд Всероссийского физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез.докл. Ростов — на — Дону: РГУД998. — С.268.
  101. Э.В. Характеристика показателей вариабельности сердечного ритма у младших школьников// XVIII съезд физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. Казань: ГЭОТАР — МЕД, 2001. — С. 540.
  102. Лесь Ю. И Индивидуально типологическая характеристика роста и развития русских детей в условиях Тюменской области: Автореф. дисс. канд. мед. наук. Тюмень, 1997.17 с.
  103. С.Ф., Колосова Т. С. Особенности морфофункционального развития первоклассников. Рос.физиол.журн. им. И. М. Сеченова. Т. 90. № 8. — 2004. С. 379.
  104. Н.А., Кузмичев Ю. Г., Богомолова Е. С. и др. Динамика физического развития школьников Н. Новгорода// Гигиена и санитария. 1997. № 2 С. 26−32.
  105. Ф.З. Основные закономерности индивидуальной адаптации// Физиология адаптационных процессов. -М.: Медицина, 1986. С. 10.
  106. Ф. 3., Пшенникова М. Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам. М.: Медицина, 1988. — 256с.
  107. Р.Е., Ерусалимский Л. А. Врачебный контроль при массовой физкультурно оздоровительной работе. — М.: Физкультура и спорт, 1980. -96с.
  108. .А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма. М.: Наука, 1978. 144 с.
  109. .А., Чтецов В. П. Морфология человека. М.: МГУ, 1990.342 с.
  110. М.К. Функциональные методы исследования системы кровообращения у детей. М.: Медицина, 1988. 272с.
  111. М.В., Турбасова Н. В., Панин С. В., Соловьев B.C. Состояние вегетативной регуляции функций у дошкольников и школьников Когалыма// XVIII съезд физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. Казань: ГЭОТАР-МЕД, 2001.-С. 561.
  112. А.Н. Оценка степени напряжения регуляторных механизмов у школьников в условиях Севера// Гигиена и санитария. 2001. — № 4. — С. 49−51.
  113. А.Н., Кожевникова B.C. Адаптация первоклассников -семилеток по ряду функциональных показателей к обучению в школе по новой учебной программе// Физиология человека. 1997. — Т. 23, № 6. — С.44−47.
  114. А.Н. Особенности регуляции сердечного ритма у детей в начальный период обучения в школе в условиях СевераII Физиология человека.- 2001. Т. 27, № 5. — С. 82−86.
  115. Д.А. Состояние морфологических и функциональных параметров дошкольников г.Радужный в условиях применения здоровьесберегающих технологий. Автореф. Дисс.канд.биол.наук. Тюмень.- 2002. 25с.
  116. Ю.М., Волков B.C. Профилактика заболеваний сердечно -сосудистой системы. М.: Мир Отечества, 1997. — 254с.
  117. Т.В., Вотякова О. И. Программа релаксационной биоэнергорегуляции// Биоэнергоинформатика («БЭИ 1998»): Докл. I Междунар. конгресса. Барнаул: Изд-во АГТУ, 1998. — Т.1. С. 142−144.
  118. Т.В. Психическая саморегуляция (10 уроков психофизического здоровья). Челябинск, 1999. -46с.
  119. Т.В., Пястолова Н. Б., Максутова Г. И. и др. Эффективность применения программы психофизической регуляции в занятиях с лицами разного возраста// Теория и практика физической культуры. 2002. — № 1. — С. 44−47.
  120. Н.В. Особенности наглядно образного мышления первоклассников с различным уровнем психофизиологического развития. Автореф. Дисс. .канд.биол.наук. — Архангельск. — 2002. — 20с.
  121. В.В. Проблема утомления. 2-е изд., перераб. и допол. — М.: Медицина, 1975. -240с.
  122. В.В. Симфония жизни: (Попул. Физиология человека). М.: Физкультура и спорт, 1989. — 237с.
  123. В.Б., Гиренко JI.A., Айзман Р. И. Адаптивные возможности школьников 10−15 лет к физическим нагрузкам// XVIII съезд физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. Казань: ГЭОТАР — МЕД, 2001. — С.566.
  124. JI.B. Возрастная динамика показателей биоэлектрических функций миокарда у детей 7−15 лет// XVII съезд Всероссийского физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез.докл.-Ростов-на-Дону: РГУ, 1998.-С. 351.
  125. С.И., Ибрагимов А. И., Крылова А. В. и др. Влияние режима обучения на функциональное состояние сердечно сосудистой системы детей7.9 лет// XVIII съезд физиологического о-ва им. И.П. Павлова- Тез. докл. -Казань: ГЭОТАР МЕД, 2001. — С. 569.
  126. С.И., Святова Н. В., Зиятдинова Н. И. Влияние гиподинамии на сердечно сосудистую систему школьников// XVII съезд Всероссийского физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез.докл. — Ростов — на — Дону: РГУ, 1998.-С. 355.
  127. В.В. Проектирование валеологических антистрессовых программ// XVIII съезд физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. Казань: ГЭОТАР — МЕД, 2001.-С. 571.
  128. Г. Х. Реакция сердечно сосудистой системы школьников на физическую нагрузку// Растущий организм в условиях мышечной деятельности. — Казань. — 1990. — С. 116−125.
  129. Ф.Г. Механизмы и возрастные особенности адаптации сердца к длительному симпатическому воздействию. Автореф. Дисс.докт.биол.наук. -Казань, 1974.-42с.
  130. Т.А. Возрастная динамика ЭЭГ детей младшего школьного возраста в покое и при деятельности// Физиология развития человека: Матер. Междунар. конф., посвященной 55-летию Института возратной физиологии. -М.: РАО, 2000.-С. 386.
  131. Е.Р., Татауров Ю. А. Вегетативная регуляция сердечного ритма и темперамента детей раннего возраста// Физиология человека. 2001. — Т.27, № 2.-С. 86−90.
  132. Справочник по функциональной диагностике в педиатрии. М.: Медицина, 1979.624с.
  133. О.Е., Лупандина В. И., Зайцев А. В. Исследование времени когнитивных процессов у младших школьников// Физиология развития человека: Матер. Междунар. конф., посвященной 55-летию Института возратной физиологии. М.: РАО, 2000. — С. 15.
  134. Г. В., Лаврик И. Г., Корнюхин А. И. Экспресс диагностика синдрома дезадаптации методом «РОФЭС» — диагностики (методические рекомендации для врачей, психологов и валеологов). Изд. 2-е. доп. Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 2001. 66с.
  135. Г. В., Корнюхин А. И. «РОФЭС» диагностика для целей экологического мониторинга (Практическое руководство по применению комплекса «РОФЭС» для врачей, психологов и экологов). Екатеринбург, 2004. 136 с.
  136. В.А., Сидорова И. Ю. Оценка основных антропометрических данных учащихся начальных классов при дифференцированном обучении// Рос.физиол.журн. им. И. М. Сеченова. Т. 90. № 8. 2004. С. 405.
  137. Л.Г., Захаревич Н. Б., Калинина Т. О. Валеология и основы жизни ребенка// Санкт Петербург- изд. «Петроградский и К», 1994. — 240с.
  138. С.Н., Ковязина О. Л., Соловьева С. В. Адаптационные возможности сердечно сосудистой системы у детей 7 лет города Тюмени// XVII съезд Всероссийского физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез.докл.- Ростов на — Дону: РГУ, 1998. — С. 424.
  139. С.Н. Морфофункциональные и психофизиологические показатели детей г. Тюмени в период кризиса семи лет// Диссертания.канд.биол. наук. Тюмень.173с.
  140. И.О. Развитие функций сердечно сосудистой системы// Физиология развития ребенка. — М.: Педагогика. — 1983. — С.133−161.
  141. И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно -сосудистой системы школьников. М.: Педагогика. 1985.
  142. И.О., Андреева И. Г., Безобразова В. Н. и др. Развитие системы кровообращения// Физиология развития ребенка: Теоретичесие и практические аспекты. М.: Образование от, А до Я, 2000. — С. 148−167.
  143. И.О., Андреева И. Г., Шарапов А. Н. и др. Вегетативная регуляция и состояние сердечно —сосудистой системы// XVII съезд Всероссийского физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез.докл. Ростов — на — Дону: РГУ, 1998. — С. 427.
  144. В.Г. Возрастные особенности адаптационных реакций организма на коррекционно оздоровительные воздействия при нарушениях опорно -двигательного аппарата. Автореф. Дисс.канд.биол.наук. — Челябинск. — 2004.- 22с.
  145. Физическое развитие/ Под ред. А. Н. Узуновой, О. В. Лопатиной, М. Л. Зайцевой. Челябинск, 1998. — С. 23.
  146. А.Н. Особенности вегетативного обеспечения параметров центральной гемодинамики в ходе орто клиностатической пробы у детей 6−7 лет// XVIII съезд физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. — Казань: ГЭОТАР — МЕД, 2001. — С. 597.
  147. Е.Г., Попова Т. В., Койсина Г. А. Влияние учебной нагрузки на психофизиологические функции у младших школьников// XVIII съезд физиологического о-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. Казань: ГЭОТАР — МЕД, 2001.-С. 598.
  148. Д.З., Скворцова О. А., Байгужин П. А. Электронная модель мониторинга физического развития и состояния здоровья школьников// Рос.физиол.журн. им. И. М. Сеченова. Т. 90. № 8. 2004. С. 349.
  149. И.С. Развивающее обучение. М.: Педагогика, 1979. 144 с.
  150. Ю.А. Популяционный мониторинг физического развития детского населения// Гигиена и санитария 1996. № 1. С. 25−26.
  151. Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности современных школьников// Российск. педиатр, журн. 1998. № 1. С.8−11.
  152. Alfyorova Popova Т. V., Experience of the applying application of meditation to shaping// Current research in sports sciences: an international perspective. — New York, 1996.-P. 111−116.
  153. Baevsky R. M., Moser M., Nikulina G.A. et al. Autonomic regulation of circulation and cardiac contractility during a 14 month space flight// Acta Astronatica. — 1998/ - V. 42, № 1−8. -P. 159.
  154. Bains Kiran K., Mann S. K. Relationship of energy and protein consumption to low socieconomic group// J. Res. Punjab. Agr. Univ. 1992. V. 29. № 4. P. 551−556.
  155. Bogin В., Loucry J.// Plasticiti, Political economy and physical growth status of Guatemala May a children living in the United States// Amer. J. Phys. Anthropol. 1997. V. 102. № 1. p. 17−32.
  156. Crooks D. L. Relationment and growth for Moran children in Belise// Amer. J. Hum. Biol. 1994. V. 6. № 5. P.571−580.
  157. Istrate M. Influence du rupport staturo ponderal sur les niveaux moyens de certains indicateurs biochemiques chez quelaues populations du department de neant// Annu. Roum. Anthropol. 1994. V.31. p. 17−20.
  158. Finley J.P., Nugent S.T., Hellenbrand W. Heart rate variabilitym children// Canadian J. Physiol. Pharmacology. 1987. — V. 65. — 2048.
  159. Henneberg M., Louw G. J. Average menarchear age of hingsher socioeconomic status quo and recall methods// Amer. J. Phys. Anthropol. 1995 V. 96. № 1. P. 1−5.
  160. Kagan J., Reznicr J.S., Snidman N. The physiology and psychology of inhibition in children// Child Development. 1987. -V. 58, № 6. — P. 1459−1473.
  161. Popova Т. V. Program of improving health and correcting the psychophysiological state of children with weak sight// Psychophysiology/ 1998. — № 1. — P. 89.
  162. Rode A., Shephard R J.// Amer. J. Hum. Biol. 1994. V. 6. № 4. P. 525−541.
  163. Toretta O., Guerci A., Carossino P. e. a. Study of burmese boys and girls 9−14 years of age with sekular comparisons from 1948// Amer. J. Hum. Biol. 1994. V. 6. P. 693−697.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!