Социалистическое общество, основываясь на всестороннем использовании науки и техники, на научной организации всей общественной жизни, требует ускоренного роста интеллигенции, ее качественного обновления, постоянного повышения ее роли в общественной и экономической жизни страны.
Основоположники научного коммунизма Карл Маркс и Фридрих Энгельс обосновали положение, что пролетариату, осуществляющему программу социалистического строительства, необходимы квалифицированные кадры специалистов, Ф. Энгельс в письме Международному конгрессу студентов-социалистов писал: «Буржуазным революциям прошлого от университетов требовались только адвокаты, как лучшее сырье, из которого формировались их политические деятелидля освобождения рабочего класса понадобятся, кроме того, врачи, инженеры, химики, агрономы и другие специалисты, ибо дело идет о том, чтобы овладеть управлением не только политической машинойно и всем общественным производством, а тут уж нужны будут отнюдь не звонкие фразы, а солидные знания» *.
Развивая марксистское учение о государстве, В. И. Ленин пришел к выводу, что социализм, как ни один другой общественный строй, нуждается в образованных командных кадрах, способных решать организаторские, хозяйственные и культурно-воспитательные задачи. Уже в первые годы Советской власти В. И. Ленин связывал техническое перевооружение народного хозяйства с широким использованием специалистов. «Нужно взять всю науку, технику, все знания, искусство. Без этого мы жизнь коммунистического общества построить не мо жем, — указывал он. — «А эта наука, техника, искусство — в руках 2 специалистов и в их головах». Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.22, с. 432. Ленин В. И. Полн.собр.соч., т.38,с.55.
Важнейшая роль в формировании различных отрядов интеллигенции принадлежит высшей и средней специальной школе. Отсюда вполне естественно то, что создание социалистической системы высшего и среднего специального образования как практическая задача была поставлена уже в первые годы после победы Октябрьской революции. Огромная заслуга в этом принадлежит лично В. И. Ленину, который указывал, что решение этой сложной задачи без руководства партии немыслимо, требовал, чтобы вопросы подготовки специалистов не уходили из поля зрения партии и Советского правительства*.
В годы первых пятилеток Коммунистическая партия накопила огромный опыт по подготовке кадров интеллигенции. Он имеет немаловажное значение и в настоящее время, когда КПСС ставит задачу дальнейшего повышения качества подготовки специалистов^. Поэтому указания июньского (1983 г.) Пленума ЦК о необходимости улучшения пропаганды политики партии, опыта ее деятельности на различных этапах борьбы за социализм^, имеют прямое отношение к такому важновду участку деятельности КПСС, как руководство подготовкой специалистов.
Хронологические рамки исследования совпадают с периодом третьей пятилетки, когда Советский Союз приступил к началу строительства развитого социалистического общества^. В целях упрочения и дальнейшего развития социализма ХУШ съезд ВКП (б) наметил «гигантскую программу подъема народного хозяйства, подъема культуры, подъема народного благосостояния» ®-.
J См.:Ленин В. И, Полн.собр.соч., т.40, с. 254.
2 См.: Материалы ХШ съезда КПСС. — М.:Политиздат, 1981, с. 182.
3 См.:Материалы пленума ЦК КПСС. 14−15 июня 1983 года. — М: Политиздат, 1983, с. 71. См.: Ким М. П. О периодизации процесса строительства социализма в СССР. — Коммунист, 198 Г, $ 7, с. 34,.
5 ХУШ съезд Всесоюзной Коммунистической партии (большевиков). Стеногр.отчет. — М.:Политиздат, 1939, с. 282.
В выполнении намеченной программы одним из важнейших условий являлось наращивание темпов выпуска и улучшение теоретической и практической подготовки новых кадров интеллигенции, В ходе решения этих задач в годы третьей пятилетки был накоплен значи тельный опыт по совершенствованию обучения будущих специалистов, В этот период Коммунистическая партия и Советское правительство завершили перестройку работы вузов и техникумов применительно к потребностям социалистического общества, процесс стабилизации всех тех основных форм и методов работы, на которые опирается современная высшая и средняя специальная школа. В это время в полной мере осуществлялось совершенствование учебно-производственной, учебно-методической и научно-исследовательской работы, поднялось на более высокую ступень военно-патриотическое воспитание студенчества, улучшилась идейная закалка. Повысилась роль партийных организаций вузов и техникумов в учебно-воспитательном процессе и общественно-политической жизни учебных заведений.
Все это было направлено на повышение качества подготовки специалистов, способных обеспечить решение сложных задач развития экономики и укрепления обороноспособности страны в период «завершения строительства социализма и постепенного перехода к коммунизму, и проводилось на основе конкретной программы, разработанной партией и правительством и изложенной в директивах ХУШ съезда ВКП (б), постановлении СНК СССР и ЦК ВКП (б) от 23 июня 1936 г. «О работе высших учебных заведений и о руководстве высшей школой», в решениях первого Всесоюзного совещания работников высшей школы, Всесоюзных совещаний преподавателей кафедр основ марксизма-ленинизма, Всероссийского совещания ректоров университетов и директоров пединститутов, проводившихся в 1938;1940 гг. по инициативе Центрального Комитета партии.
Выбор территориальных рамок исследования объясняется важ ним народно-хозяйственным значением Урала. В состав Уральского экономического района входили Оренбургская, Челябинская (с входавшей тогда в нее Курганской), Свердловская, выделившаяся из нее в 1938 г. Пермская область и Удмуртская АССР. Они сочетали в себе и высокоразвитую промышленность и обширные районы земледелия. Значительными были и успехи в развитии культуры", народного образования. На территории Уральского экономического района на I января 1939 г. насчитывалось 39 вузов и 242 техникума, в которых обучалось 81,8 тыс. студентов*.
Уральские партийные организации являлись крупными и сплоченными отрядами Коммунистической партии. Их ряды быстро росли. Если 9 в 1938 г. в крае насчитывалось 87,7 тыс. комь/унистов, то в январе 194I г. — 172,5 тыс.2.
Развитию производительных сил восточных районов страны, в том числе и Урала, отводилось значительное место в третьем пятилетнем плане (1938;1942 гг.). Предусматривавшиеся планом более высокие, чем в целом по стране, темпы роста производства в регионе, а также необходимость дальнейших социальных и культурных преобразований выдвинули здесь новые, сложные задачи в области подготовки специалистов. Изучение и обобщение опыта партийных организаций Урала по руководству деятельностью вузов и техникумов имеет большое научное и практическое значение, так как позволяет на примере указанного региона проанализировать основные направления политики Коммунистической партии по подготовке и воспитанию кадров специалистов в годы третьей пятилетки. Подсчитано по: Культурное строительство СССР. — М.- Л.:Госпланиздат, 1940, с. 121,130. 7.
Подсчитано по: Очерки истории Пермской областной партийной организации. — Пермь: Перм.кн.изд-во, 1971, с.267- Очерки истории Оренбургской областной организации КПСС. — Челябинск: Юж.-Ур1кн. изд-во, 1973, с. 283, 305- Очерки истории Челябинской областной ор
Изучение интересующей нас проблемы окажет помощь в разоблачении буржуазных фальсификаторов истории КПСС и её роли на различных участках культурного строительства. Например, фальсификаторы пытаются представить развитие образования и науки в СССР не как результат политики партии и правительства, а как «естественный ход мирового развития». Буржуазные идеологи утверждают, будто никакой культурной революции в Советской России не было, а достижения — результат умелого использования «тоталитарным режимом» старой буржуазной культуры. Стремясь приуменьшить международную значимость культурной революции в СССР, некоторые из них объявили её явлением «национальноспецифическим», характерным только для слабо развитых стран. Наряду с этим они извращают демократическую сущность советской школы. Например, П. Рязановский, А. Мейер, Дж. Джонсон, П. Уайлс утверждают, что система образования в Советском Союзе благоприятна лишь для некой изобретённой ими элиты. В своих многочисленных брошюрах и статьях о «технократической эре» они клевещут на советскую действительность, пытаются поссорить рабочий класс и интеллигенцию^. ганизации КПСС. — Челябинск: Kk.-Ур.кн.изд-во, 1977, с. 168,192- Очерки истории Удмуртской организации КПСС. — Ижевск: Удмуртия, 1977, с.343- Идеям партии верны: Свердловская областная организация КПСС в цифрах. — Свердловск: Сред.-Ур.кн.изд-во, 1983, т. I, с. 80.
1 См.: Белоус И. Ф. Критика буржуазных фальсификаций социалистического строительства в СССР. — В кн.: Против буржуазной фальсификации истории. — М. :Ун-т дружбы народов им. П.Лумумбы, 1972, с.21−23- Титаренко С. Л. 0 некоторых направлениях фальсификации истории и политики КПСС в современной буржуазной историографии. — В кн.: Критика буржуазных концепций истории и политики КПСС. — Л.: Лен- -издат, 1974, с.41- Лобачёв Ю. М. Несостоятельность буржуазной фальсификации строительства высшей школ" в СССР (I9I7-I94I). — Волгоград: Волгоград.полит.институт, 1984, с. 90−91.
Из сказанного следует, что извращение буржуазными учеными политики партии в области образования нельзя рассматривать как явление случайное. Оно направлено на дискредитацию идей социализма и коммунизма. Поэтощу борьба против антикоммунизма была и остается важнейшей задачей советской исторической науки.
В историографии изучаемой проблемы можно выделить два этапа: со второй половины 30-х годов до конца 50-х годов и с конца 50-х годов до настоящего времени.
В 1938;1939 гг. появляются работы видных политических и общественных деятелей*, историков^, в которых рассматриваются некоторые вопросы истории социалистической интеллигенции. Возросшее внимание к этой проблеме объясняется изменениями, происшедшими к тому времени в составе интеллигенции, в характере ее деятельности. Вопрос об интеллигенции был поставлен в порядок дня в связи с разработкой проекта Конституции, ему уделялось серьезное внимание в постановлении ЦК ВКП (б) от 14 ноября 1938 г. «О постановке партийной пропаганды в связи с выпуском «Краткого курса истории ВКПСб)», в отчете ЦК ХУШ съезду партии, с которым выступил И. В. Сталин.
Работы об интеллигенции, изданные в конце 30-х годов, обстоятельно комментируют и разъясняют указанные документы, в них говорится о повышении роли интеллигенции в строительстве и укреплении социализма, некоторые из них написаны в историческом плане, им присуще стремление обобщить главные особенности процесса создания социалистической интеллигенции. Калинин М. И. О задачах советской интеллигенции. — М.:Госпо-литиздат, 1939; Ярославский Е. М. О роли интеллигенции прежде и теперь, — Историк-марксист, 1939, Jfc I. Волин Б. Интеллигенция советского народа. — Под знаменем марксизма, 1938, № 10- Он же. Золотой фонд партии и государства.-Исторический журнал, 1939, № 6.
В конце первого периода историографии появляются труды М.П.Кима*, в которых в числе других проблем культурной революции характеризуются пути формирования социалистической интеллигенции. При этом уделяется значительное внимание такому каналу как высшая и средняя специальная школа. Однако многоплановый характер работ г не позволил обстоятельно раскрыть интересующую нас проблем.
В этот же период появляются работы, характеризующие деятельность высшей школы по подготовке специалистов. В книгах С. В. Каф танова, А. Я. Синецкого, А. С. Бутягина, Ю. А. Салтанова, К. А. Иванови р ча, К. Т. Галкина отражены результаты деятельности партии по созданию и развитию системы высшего образования в СССР, по подготовке и повышению научной квалификации профессорско-преподаватель.
•э ских кадров. В те же годы появляются первые диссертации, в которых рассматриваются аналогичные проблемы. Сильными сторонами их являются наличие историко-партийного аспекта, изучение наиболее важных вопросов деятельности высшей школы. Однако в силу недостаточной источниковой базы поставленные проблемы раскрыты лишь частично .
Ким М. П. Коммунистическая партия — организатор культурной революции в СССР. — М-Политиздат, 1955; Он же. 40 лет Советской культуры. — М. Политиздат, 1957. р
Кафтанов С. В. Высшее образование в СССР. — М.:Молодая гвардия, 1950; Синецкий А. Я. Профессорско-преподавательские кадры. -М.:Советская наука, 1950; Иванович К. А. Сельскохозяйственное образование в СССР. М.:Высшая школа, 1950; Бутягин А. С., Салтанов Ю. А. Университетское образование в СССР. — М.:МГУ, 1957; Галкин К. Т. Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР. — М.- Советская наука, 1958. Каргальцева Е. С. Строительство высшей школы и ее роль в культурной революции в СССР. (I936-I94I). По материалам педвузов и университетов СССР: Авторёф.дис.. канд. ист .наук. — М., 1953″ - Шавельская Н. С. Борьба КПСС за развитие высшего образования в Белорусской ССР в годы первой и второй пятилеток: Авторёф.дис.. канд. ист^аук. — Киев, 1954.
Характеризуя данный этап историографии, следует отметить, что немногочисленные работы, вышедшие в конце 30-х и 50-е годы, содержат ценный фактический материал, необходимый для воссоздания общей картины развития и совершенствования системы подготовки специалистов. Б то же время нельзя не отметить, что большинство исследований выполнено в общеисторическом плане, в результате чего вне поля зрения исследователей остались многие важные аспекты партийного руководства подготовкой новых кадров специалистов. Наряду с выше изложенным к недостаткам следует отнести и отсутствие работ по истории становления среднего специального образования.
Значительные успехи в историографии рассматриваемой проблемы достигнуты на этапе развития советской исторической науки, начавшемся в конце 50-х годов. Этому способствовали решения XX съезда КПСС, открывшие доступ историкам к широкому кругу архивных материалов. Наряду с расширением источниковой базы исследований была продолжена разработка теоретических и методологических вопросов, связанных с более широким и углубленным изучением наследия классиков марксизма-ленинизма.
Таким подходом отмечены имевшие принципиальное значение при написании диссертации труды историков В. Т. Ермакова, В. В. Горбунова, некоторые коллективные работы*. В них наряду с формулировкой общих закономерностей и особенностей культурной револвдии в СССР, принципа партийного руководства культурным строительством, содержатся положения о месте и роли интеллигенции в обществе, о значении высшей и средней специальной школы в культурных преобразованиях страны, в деле подготовки специалистов. Ермаков В, Т. Исторический опыт культурной революции в СССР.-М.:Мысль, 1968; Горбунов В. В. Ленин и социалистическая культура. М.:Наука, 1972; КПСС во главе культурной революции. — М.:Политиздат, 1972.
Важные методологические указания и конкретные исторические сведения были почерпнуты из обобщающих трудов, раскрывающих деятельность партии и Советского государства на этапе упрочения и развития социализма*, прежде всего из I книги 5-го тома многотомной истории КПСС.
Широкое использование статистики, архивных материалов позволили исследователям создать ряд ценных трудов по интересующей нас проблеме. Принципиальные вопросы истории высшего образования, организации научных исследований, система и методы обучения в высшей школе на различных этапах социалистического строительсто ва раскрываются в работах В. П. Елютина и Е. В. Чуткерашвили .
В 1973 г. вышла монография Ш. ХЛанбарисова, которая является наиболее фундаментальным исследованием по истории становления о и развития университетского образования в стране. Однако избранные хронологические рамки исследования — I9I7-I938 гг. — не позволили автору проанализировать совершенствование университетского образования в годы третьей пятилетки.
Указанные выше работы выполнены в общеисторическом плане, ав-торы их не ставили цель рассмотреть деятельность Коммунистической партии по совершенствованию подготовки специалистов с высшим образованием. Но они дают богатый материал для изучения данной проблемыИстория Коммунистической партии Советского Союза: В 6-ти т.М.Политиздат, 1970, т.5, кн.1- Кожевников Е. М. Исторический опыт КПСС по руководству Советским государством (I936-I94I). — М.: Высшая школа, 1977.
2-Елютин В. П. Высшая школа страны социализма. — М.:Соцэгиз, 1959; Он же. Высшая школа общества развитого социализма. — М.: Высшая школа, 1980; Чуткерашвили Е. В. Развитие высшего образования в СССР. — М.:Высшая школа, 1961; Он же. Кадры для науки. -М.:Высшая школа, 1968. Чанбарисов Ш. Х. Формирование советской университетской системы (I9I7-I938 гг.).-Уфа:Башкир.кн.изд-во, 1973.
Значительно слабев изучена интересующая нас проблема в историк о-партийном плане. Из крупных работ мы можем отметить лишь монографию В, В. Украинцева*. В этом труде анализируется деятельность Коммунистической партии по развитию высшего образования с первых дней Советской власти до 60-х гг. Однако в монографии совершенно недостаточно освещен период третьей пятилетки, не обобщен опыт местных партийных организаций, автор ограничивается рассмотрением лишь директивной стороны партийного и государственного руководства, не нашла достаточного отражения постановка военно-патриотического воспитания, а при рассмотрении организации идейно-политического воспитания сделан акцент на недостатках.
Что касается развития и становления среднего специального образования, то эта проблема отражена в литературе в значительно меньшей степени. Так, среднее специальное образование рассматривается как одно из направлений в общей системе подготовки специалистов в работах по истории народного образования^. Но в названных книгах его проблемы анализируются кратко, основное внимание уделяется количественной стороне развития учебных заведений и крайне бегло рассматривается содержание работы техникумов. Полнее эти вопросы исследуются в монографиях А. Н. Веселова, Ю. С. Бория сова и И. К. Воеводского, в которых на обширном общесоюзном мате Украинцев В. В. КПСС — организатор революционного преобразования высшей школы. — М. гВысшая школа, 1963.
— Народное образование в СССР: 1917^-1967. — М.:Просвещение, 1967; Народное образование в РСФСР.-М.:Просвещение, 1970.
3 Борисов Ю. С. Подготовка производственных кадров сельского хозяйства в реконструктивный период. М.:Изд-во Акад. наук СССР, I960- Веселов А. Н. Профессионально-техническое образование в СССР: Очерки по истории среднего и низшего профтехобразования.-М.:Профтехиздат, 1961; Воеводский И. К. Профессионально-техническая подготовка кадров для тяжелой индустрии СССР (I9I7-I972 гг.Э.Курск: Курск.пед.ин-т, 1973. риале рассматривается рост сети техникумов и увеличение числа учащихся, совершенствование учебных планов и программ, методы обучения. Значительное место в работе уделено профилю подготовки специалистов, организации производственной практики и дипломного проектирования. Вместе с тем монографии написаны в общеисторическом плане, в них не анализируется роль партийных организаций в решении этой проблемы.
Большую группу работ, в которых в той или иной степени рассматривается интересующая нас проблема, составляют исследования по вопросам партийного руководства подготовкой кадров советской интеллигенции в системе высшей школы*. В указанных работах показаны мероприятия партии и Советского государства по совершенствованию различных сторон работы высшей школы в годы построения и дальнейшего развития социализма. Так, в коллективном труде ленинградских историков большое место уделено организационному укреплению партийных организаций вузов и техникумов, их деятельности по улучшению учебно-педагогического процесса и идейно-политического воспитания студентов. Эти работы вносят ценный вклад в изучение проблемы руководства партией подготовкой специалистов технического профиля. Но в большинстве из них исследование ограничивается концом второй пятилетки, что не позволяет раскрыть работу Лутченко А. И. Создание инженерно-технических кадров в годы построения социализма в СССР: 1926;1958 гг. — Минск: Вышэйша школа, 1973; Заузолков Ф. Н. Коммунистическая партия — организатор создания научной и. производственно-технической интеллигенции в СССР. — М-:МГУ, 1973; Сандин Б. И., Волков B.C., Клишин С. Ф., Микшин В. В., Трусь А. И. Коммунистическая партия — организатор подготовки инженерно-технических кадров (1928;1937 гг.): Сб-к научных трудов. — Л.:Изд-во ЛГПИ, 1974; Волков В. С" Ком^нистическая партия и техническая интеллигенция в период строительства социализма. — Л": Изд-во ЛГПИ, 1975. партийных организаций по реализации важнейших постановлений партии и правительства в области подготовки специалистов и закреплению итогов перестройки высшего и среднего специального образования, которая завершается в I938-I94I гг.
Частично интересущая нас проблема рассматривается в диссертациях, посвященных партийно^ руководству высшей школой в годы третьей пятилетки, написанных по общесоюзным материалам или в масштабах отдельных регионов*. В них основное внимание уделено совершенствованию сети вузов и укреплению их учебно-материальной базы, улучшению организации учебно-производственного процесса, научной работа. В диссертации Н. С. Сопьяниченко большое место занимает деятельность партийных организаций по идейно-политическо-щ воспитанию студенчества. Указанные диссертации являются ценными исследованиями по проблеме руководства партией высшей школой.
Аналогичных работ, посвященных деятельности партийных организаций по руководству средней специальной школой в годы третьей пятилетки, в 1983 г. в государственной публичной библиотеке им. В. И. Ленина не было учтено.
Итак, обзор общесоюзной литературы показывает, что до сих пор не создано обобщающих трудов по истории подготовки специалистов. Многие проблемы формирования новых квалифицированных кадров в годы третьей пятилетки изучены лишь частично. В литературе не нашли отражения вопросы, связанные с изменением порядка наз Романовский А. Л. Деятельность КПСС по подготовке и воспитанию инженерно-т ехнически-х кадров для железнодорожного транспорта в годы третьей пятилетки (1938;июнь 1941 г.). — Дис.. канд.ист.наук. — Ростов-на Дону, 1970; Сопьяниченко Н. С. Партийное руководство высшей школой в I936-I94I гг. — Дис.. канд. ист.наук. — М., 1975; Сергеевых Г. П. Деятельность партийных организаций Западной Сибири по укреплению высшей школы в предвоенные (1938;июнь 1941) годы.- Дис.. канд.ист.наук. — Томск, 1975. начения стипендий, введением платы за обучение, свободным посещением занятий и т. д.
Ценные сведения для исследования интересующей нас проблемы содержатся в трудах уральских историков.
В конце 30-х и в 40-е гг. появляется несколько небольших популярных работ краеведческого характера, в которых содержатся отдельные данные о высшей и средней специальной школе*, а также р ряд брошюр по истории вузов и техникумов. Последние, как правило, связаны с памятными датами, содержат интересные сведения. В указанный период серьезных научных трудов создано не было. Это объясняется рядом причин, в частности тогдашним развитием историко-партийной науки на Урале.
Среди работ, вышедших в 50-е годы, интерес с точки зрения исследуемой проблемы представляет книга А. И. Деменева и Н. С. Доб.
•а ровольского. В ней авторы предприняли первую попытку подготовить обобщающий труд по истории развития вузов на Урале. Они дают сведения о развитии сети и укреплении материальной базы выс Наша область: Прошлое и настоящее Свердловской области.-Свердловск: ОГИЗ, 1938; Мещеряков П. В., Байдерин В. Материалы о прошлом и настоящем Челябинской области. — Челябинск :0ШЗ, 1939.. 30 лет Златоустовскому механическому техникуму. — Златоуст: Мех. тех-м, 1939; Челябинский институт механизации сельского хозяйства — участник Всесоюзной. сельскохозяйственной выставки 1941 года. — Челябинск: ОГИЗ, 1941; Николаев С. Старейший на Урале: Пермский государственный университет им. А. М. Горького. — Пермь: ОШЗ, 1947. Сто лет горно-технической школе на Урале. — Свердловск, ОТИЗ, 1948; Бочагов А. К. К истории государственного педагогического института им. ВЛ.Чкалова. — В кн.:Учен.зап.0ренб. пед. ин-та. — Оренбург, 1955, вып.7- Горловский М. А., Чуфаров В. Г. -Уральский государственный университет.-Свердловск:Урал.ун-т, 1956; Масалкин Н. К. 40 лет Пермскому сельскохозяйственному институту им. Д. Н. Прянишникова.-Пермь:Сельхозинститут, 1958. Деменев А. И., Добровольский Н. С. Высшее образование на Урале .-Свердловск:Сверд.кн.изд-во, 1958. пшх учебных заведений, движении контингента студентов. Несмотря на отдельные неточности, допущенные исследователями, их несомненная заслуга состоит в том, что они проследили развитие высшего образования на Урале на протяжении многих лет, начиная с дореволюционного периода.
Наиболее активно история высшего и среднего образования разрабатывается в современный период историографии. Вопросы совершенствования подготовки специалистов в предвоенные годы частично освещаются в коллективных трудах по истории Урала, монографиях, посвященных изучению экономики края, в работах, отражающих в целом процесс культурного строительства, книгах и статьях о становлении и развитии высшей и средней специальной школы.
В коллективных работах по истории Урала* содержатся специальные разделы о развитии высшего и среднего специального образования. В них приводятся данные о количестве вузов и техникумов, сообщаются отдельные сведения итогового характера о подготовке научно-педагогических кадров в период третьей пятилетки. Организация же учебного процесса, научно-исследовательской работы, идейно-политического воспитания студентов в вузах и техникумах освещаются недостаточно, не говоря уже о партийном руководстве развитием специального образования, которое не исследуется даже р в обобщающих трудах по истории партийных организаций*. Авторы, как правило, отмечают успехи в решении задач по обеспечению на История Урала. — Пермь: Перм.кн.изд-во, 1965, т.2- История Урала. — Пермь: Перм.кн.изд-во, 1977, т.2. Очерки истории коммунистических организаций Урала. — Свердловск: Сред.-Ур.кн.изд-во, 1974, т.2- Очерки истории Челябинской областной организации КПСС. — Челябинск: Юж.-Ур.кн.изд-во, 1977; Очерки истории Оренбургской областной организации КПСС. — Челябинск: Юж.-Ур.кн.изд-во, 1973. родного хозяйства кадрами специалистов к концу третьей пятилетки, но не ставят целью показать на конкретном материале, как они решались, как партийные организации достигли этого, дать анализ форм учебной и воспитательной работы.
Лишь краткое упоминание о развитии высшей школы в годы третьей пятилетки содержится в коллективном труде «Культурная революция на Урале» *. Данные же о деятельности средних специальных учебных заведений в указанной работе вообще отсутствуют.
Отдельные аспекты партийного руководства совершенствованием подготовки специалистов в технических высших и средних специальных учебных заведениях в годы первых пятилеток рассматриваются в исследованиях по истории индустриализации края2.
А.В.Бакунин значительное место уделил организационно-партий-новду строительству в годы второй пятилетки, вопросам пересмотра учебных планов и программ, совершенствованию учебно-методической работы, проанализировал ошибки, допущенные в деле подготовки специалистов для промышленности и транспорта.
Среди работ по истории культурного строительства несомненный интерес представляют монографии В. Г. Чуфарова, М. Е. Главацкого о и П. В. Гришанова. В работе В. Г. Чуфарова дается подробная картина Культурная революция на Урале .-Свердловск:Сред.-Ур.кн.изд-во, 1966.
2 Бакунин А. В. Борьба большевиков за индустриализацию Урала в годы второй-пятилетки (1933;1937 гг.).-Свердловск, Сред.-Ур.кн. изд-во, 1968;Зуйков В. Н. Создание тяжелой индустрии Урала.-М.: Мысль, 1971. Чуфаров В. Г. Деятельность партийных организаций Урала по осуществлению культурной революции (1920;1937 гг.).-Свердловск: Сред.-Ур.кн.изд-во, 1970; Главацкий М. Е. КПСС и формирование советской технической интеллигенции. — Свердловск: Сред.-Ур.кн.изд-во, 1974; Гришанов П. В. Партийное руководство подготовкой и воспитанием учительских кадров в годы социалистической реконструкции народного хозяйства (1926;1937).-Саратов:Сарат.ун-т, 1983. развития сети вузов и техникумов в период 1920;1937 гг., укрепления материальной базы, анализируется партийное руководство идейно-политическим воспитанием студенчества. В книгах М. Е. Главацкого и В. П. Гришанова рассматриваются основные направления деятельности КПСС по формированию различных отрядов советской интеллигенции, в частности инженерно-технических и учительских кадров. Широкие хронологические рамки, привлечение обширного фактического материала, позволили этим авторам проанализировать вопросы перестройки системы подготовки специалистов, совершенствование учебного процесса в технических и педагогических высших и средних специальных учебных заведениях.
Однако с точки зрения изучаемой наш проблемы всем вышеназванным монографиям присущ весьма существенный недостаток: ограничение хронологических рамок исследования переходным периодом. Для нас они представляют интерес в связи с тем, что рассматривают период в истории высшей и средней специальной школы, непосродственно предшествующий исследуемому нами, знакомят с результатами, достигнутыми в деле подготовки специалистов к концу переходного от капитализма к социализму периода, дают возможность выявить нерешенные проблемы в этой области к началу третьей пятилетки.
Значительную ценность для исследователя представляют коллективные труды по истории отдельных учебных заведений*. Они содер Пермский государственный университет им. А. М. Горького: Исторический очерк I9I6-I966. — Пермь: Перм.кн.изд-во, 1966; 50 лет Свердловскому горному институту. — М.:Недра, 1967—Уральский политехнический институт 1920;1970. — Свердловск: УПИ, 1970; Уральская школа техников. — Свердловск: Сред.-Ур.кн.изд-во, 1972;Пер-вый вуз Челябинска. — Челябинск: Юж.-Ур.кн.изд-во, 1975; Уральский государственный университет. — Свердловск: Сред.-Ур.кн.изд-во, 1980; Свердловский юридический институт: I93I-I98I. — М.:Юридич.
литература
1981; С именем Ленинского комсомола. — Свердловск: жат значительный фактический материал по организации научных исследований, комплектованию профессорско-преподавательских кадров, преподаванию общественных наук, военно-патриотическому воспитанию студенчества.
Ряд фактических данных о состоянии высшей. и средней специальной школы к концу второй пятилетки взяты нами из работ Л. М. Трофимовой и А.Г.Дегтярева*.
К настоящему времени имеется ряд диссертаций уральских историков, посвященных непосредственно периоду третьей пятилетки**.
Сред.-Ур.кн.изд-во, 1982: — Ижевский медицинский институт: 50 лет—Ижевск: Удмуртия, 1983. Дегтярев А. Г. Подготовка специалистов в средних специальных учебных заведениях Урала в 1928;1937 гг. — В кн.:Партийные организации и творчество масс: Сб.науч.трудов. Магнитогорск. Горно-металлург.ин-та.-Магнитогорск, 1973, вып.127- Он же. Деятельность партийных организаций Урала по развитию среднего специального образования в годы первых пятилеток (1928;1937 гг.). — Дис.. канд.ист.наук. — Свердловск, 1974; Трофимова Л. М. Деятельность партийных организаций Урала по совершенствованию высшей школы в годы второй пятилетки. — Дис.. канд.ист.наук.-Свердловск, 1974; Трофимова Л. М., Чуфаров В. Г. Деятельность Коммунистической партии по совершенствованию и дальнейшему развитию сети высшей школы в годы второй пятилетки. — В кн. Деятельность партийных организаций Урала по осуществлению культурной революции. Свердловск: -Урал.ун-т, 1974; Трофимова Л. М. Деятельность Уральской партийной организации по укреплению материальной базы высшей школы в годы второй пятилетки. — В кн.: Партийные организации Урала во главе хозяйственного и культурного строительства. Свердловск:Урал.ун-т, 1974; Она же. Совершенствование учебного процесса в высшей школе в годы второй пятилетки. — В кн.:Культурная револвция в СССР и духовное развитие советского общества. — Свердловск: Урал. ун-т, 1974. л Санаев П. А. Деятельность партийных организаций Урала и полит органов Уральского военного округа по воспитанию трудящихся и воинов в духе советского патриотизма и пролетарского интернационализма в предвоенные годы (1938;июнь 1941). — Дис.. канд.ист. наук. — Свердловск, 1973; Фельдман М. А. Деятельность партийных.
В работе П. А. Санаева содержатся интересные сведения о деятельности партийных организаций Урала по военно-патриотическому воспитанию трудящихся в предвоенные годы. В диссертации М. Фельдмана для нас представляют ценность данные об участии профессорско-преподавательского состава вузов Свердловска, Челябинска, Перми в подъеме культурно-технического уровня рабочего класса;
Специальное исследование, в котором рассматривается партийное руководство развитием высшей технической школы на Урале в 30-е гг., в том числе и в период третьей пятилетки, выполнено С.М.Верзиловым* В диссертации* на богатом фактическом материале раскрывается деятельность партийных организаций Урала по совершенствованию материальной базы технических вузов, по обеспечению их научно-педагогическими кадрами, повышению уровня учебной и воспитательной работы. В статьях^ этого автора дается достаточно глубокий анализ деятельности партийных организаций по интернациональному и военно-патриотическому воспитанию студентов, по идей организаций Урала по подъему культурно-технического уровня рабочего класса в годы третьей пятилетки (1938;июнь 1941). — Дис.. канд.ист.наук. — Свердловск," 1982. Верзилов С. М. Деятельность партийных организаций Урала по укреплению высшей технической школы (1933;июнь 1941 гг.).
Дис.. канд.ист.наук. — Свердловск, 1978. р
Верзилов С. М. Из опыта работы партийных организаций Урала по интернациональному и военно-патриотическому воспитанию студентов технических вузов (I933-I94I гг.). — В кн.:Руководство Коммунистической партии идейно-политическим воспитанием интеллигенции в период строительства социализма и коммунизма. — Свердловск: Урал. ун-т, 1981; Он же. Из опыта работы партийных организаций Урала по идейно-политическому воспитанию профессорско-преподавательских кадров технических вузов (1933;июнь 1941). — В кн.:Партийное руководство воспитанием трудящихся Урала в период строительства социализма. — Свердловск: Урал, ун-т, 1982. но-политическому воспитанию профессорско-преподавательского состава, по росту его научной квалификации. Однако исследование ведется только на материалах технических вузов. Кроме того, в указанных работах не нашли отражения новые формы партийного руководства высшей школой, появившиеся в период третьей пятилетки, а также вопросы, связанные с изменением порядка назначения стипендий, введением платы за обучение, влиянием данных факторов на деятельность вузов.
Таким образом, анализ общесоюзной и уральской литературы, а также диссертаций, отражающих в той или иной степени деятельность Коммунистической партии по руководству подготовкой специалистов в годы предвоенных пятилеток, позволяет согласиться с рядом выводов Л.М.Зак*:
— изучение становления и развития среднего специального образования, подготовки специалистов средней квалификации отстает от изучения общеобразовательной и высшей школы;
— проблема подготовки инженерно-технических кадров исследована довольно основательно, а богатый опыт подготовки кадров других отрядов советской интеллигенции, в частности, медицинских, педагогических, юридических и т. д. не изучен;
— периоду третьей пятилетки в плане подготовки специалистов уделено в литературе значительно меньше внимания, чем предшествующим периодам.
Последний вывод, на наш взглдд, может служить объяснением причин ряда неточных и даже ошибочных положений, высказываемых отдельными исследователями. К примеру, В. В. Украинцев и Н. Е. Чернов полагают, что в годы третьей пятилетки сохранилась тенденция преимущественной подготовки инженерно-технических кадров^, а в См.:3ак Л. М. История изучения советской культуры. — М.:Выс-шая школа, 1981, с. 125,126,150,152.
2 См.:Украинцев В. В. КПСС — организатор революционного преобдействительности в указанный период партийные документы ориентировали на то, чтобы в определенной мере выровнять обеспеченность специалистами всех отраслей народного хозяйства".
Спорным, по нашему мнению, является утверждение исследователей Т. Л. Шмелевой и Т. В. Бугаевой о том, что «в предвоенные годы теоретическая и практическая работа по воспитанию общественно-политической активности молодежи была направлена на воспитание качеств и умений, необходимых для защиты Родины» *. Таким категоричным утверждением авторы невольно умаляют значение идейно-политического воспитания в предвоенные годы. В действительности внимание к военно-патриотическому воспитанию ни в малейшей степени не снижало уровня партийного руководства приобщением студенчества, вместе со всем советским народом, к глубокому изучению марксистско-ленинской теории. Об этом свидетельствует издание в период третьей пятилетки «Краткого курса истории ВКП (б)», выход в свет шестого издания сборника документов «ВКП (б) в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов», начало выпуска чет вертого издания сочинений В. И. Ленина, атакже партийные докуменр ты и выступления видных государственных деятелей. разования высшей школы, с.256- Чернов Н. Е. Деятельность Коммунистической партии по повышению рож производственно-технической интеллигенции в развитии тяжелой промышленности накануне войны (1937;июнь 1941 гг.).-Дис.. канд.ист.наук.-Л., 1978. — с.41. Шмелева Т. Л., Бугаева Т. Б. Воспитание общественно-политической активности студенческой молодежи в условиях развитого социализма. — М.:Высшая школа, 1982, с. 35.
О постановке партийной пропаганды в связи с выпуском «Краткого курса истории ВКП (б)» Постановление ЦК ВКП (б) от 14 ноября 1938 г. — КПСС в резолюциях, решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. — М.:Госполитиздат, 1954, ч.Ш.-Калинин М.И. О преподавании марксизма-ленинизма. Речь. на втором Всесоюзном совещании руководителей кафедр марксизма-ленинизма вузов.— Избранные произведения в 4-х томах. — М.:Госполитиздат, 1962, т.3- Молотов В.М.
Итак, все выше изложенное позволяет утверждать, что многие вопросы подготовки специалистов в годы третьей пятилетки остаются мало исследованными"Недостаточно изучена работа первичных партийных организаций в сложных условиях конца 30-х — начала 40-х годов, не получили должного освещения вопросы партийного руководства совершенствованием учебного процесса в специфических условиях предвоенных лет, обеспечение, научно-педагогическими кадрами высшей и средней специальной школы, постановка работы по идейно-политическому воспитанию и развитию общественно-политической активности студенчества. Все это обусловило выбор темы данного исследования. Диссертация посвящена анализу деятельности партийных организаций Урала по подготовке специалистов с высшим и средним образованием для народного хозяйства в годы третьей пятилетки.
В задачу исследования входило:
— показать пути организационного укрепления первичных партийных организаций вузов и техникумов и усиление их влияния на все стороны жизни учебных заведений;
— проследить работу партийных организаций по совершенствованию сети высшей и средней специальной школы и увеличению контингента студентов, обобщить опыт организации нового набора студентов;
— раскрыть деятельность партийных организаций по обеспечению вузов и техникумов научно-педагогическими кадрами и активизации научно-исследовательской работы;
— изучить пути совершенствования учебного процесса, повышения ответственности студентов за полученные знания;
Речь на первом Всесоюзном совещании работников высшей-школы. -Большевик, 1938, № 10—11- Ярославский Е. М. Речь на первом Всесоюзном совещании руководителей кафедр марксизма-ленинизма в вузахЦГАОР, ф.8080, оп.2, д. 53, л-1−3.
— обобщить опыт партийных организаций по улучшению идейно-политического воспитания студенческой молодея®-.
Научная новизна диссертации состоит в том, что она является первым обобщающим трудом, в котором в комплексе рассматриваются проблемы подготовки специалистов с высшим и средним специальным образованием в период третьей пятилетки. Этим диссертация отличается от работ на подобную тевду, написанных как на материалах других регионов, так и страны в целом. Кроме того, в диссертации впервые исследуется процесс рационализации сети вузов и техникумов, а также совершенствования структуры высшего и среднего специального образования на Урале в предвоенные годы.
Более полно изучены такие вопросы, как рост и укрепление первичных партийных организаций вузов и техникумов, партийное руководство обеспечением профессорско-преподавательскими кадрами и повышением их квалификации, улучшением организации учебного процесса, преподавания общественных наук и военно-патриотического воспитания. При этом была предпринята попытка выявить особенности в процессе подготовки специалистов, присущие периоду третьей пятилетки, как, с одной стороны, периода увеличения масштабов хозяйственного и культурного строительства, расширения творческой активности трудящихся, с другой — обострения международной напряженности и нарастания угрозы нападения на СССР.
Теоретической и методологической основой диссертации явились произведения классиков марксизма-ленинизма, прежде всего труды В. И. Ленина.и документы КПСС, которые содержат научную разработку вопроса о роли и месте интеллигенции в социалистическом обществе, о путях ее формирования, а также об условиях совершенствования подготовки специалистов, главными из которых являются — партийное руководство, единство теоретического и практического обучения, решения образовательных и воспитательных задач и т. д.
Основным источником для написания работы явились документы КПСС. Часть из них опубликована в сборниках «КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК», 8-е изд., «Директивы ВКП (б) и постановления Советского правительства о народном образовании за I9I7-I947 гг.» и др. Особую значимость для данного исследования представляют материалы ХУШ съезда БКП (б). В них нашло отражение творческое обоснование задач нового периода в истории нашего государства, сформулированы задачи дальнейшей деятельности партийных организаций. Использованы также труды, доклады, выступления выдающихся деятелей Коммунистической партии и Советского государства.
Значительная часть документов, отражающих деятельность партии по подготовке специалистов высшей и средней квалификации, находится в центральных и местных партийных и государственных архивах.
Богатый материал о партийном руководстве подготовкой специалистов на Урале выявлен в областных партийных архивах, документы которых можно разделить на несколько групп. К первой группе относятся стенографические отчеты и протоколы областных, городских и районных партийных конференций, пленумов и активов. Решения конференций и пленумов, выступления делегатов, оценка проделанной первичными организациями работы со стороны обкомов, горкомов, райкомов партии характеризуют обстановку предвоенных лет и состояние высшего и среднего специального образования на Урале.
Вторую группу документов составляют протоколы заседаний бюро областных, городских и районных комитетов партии. Направляя деятельность первичных организаций вузов и техникумов на решение главной задачи — повышение качества подготовки молодых специалистов, руководящие парторганы систематически обсуждали на бюро вопросы участия первичных парторганизаций в подготовке к новому набору студентов, в совершенствовании учебной и научной работы в высшей и средней специальной школе, совместной деятельности партийных организаций и кафедр марксизма-ленинизма в вузах и преподавателей общественных наук в техникумах, по комплектованию преподавательского состава и повышению успеваемости студентов.
При рассмотрении отдельных участков партийной работы большое значение имеют материалы обследований вузов и техникумов комиссиями областных, городских и районных комитетов партии. Этот вид источников отражает состояние и важнейшие аспекты организационной, агитационно-пропагандистской, идейно-воспитательной работы первичных организаций.
Вместе с тем следует указать, что данная группа источников требует вдумчивого анализа. Партийные комитеты основное внимание сосредотачивали на нерешенных вопросах. В силу этого многие резолюции заседаний бюро, материалы по проверке больше оттеняют негативные моменты в работе учебных заведений. В то же время положительный опыт обобщен недостаточно. Кроме того, в документах 19 371 938 гг. нередко содержатся субъективные, резко отрицательные оценки работы партийных организаций и отдельных комитетов. Воестанавливать подлинную картину приходилось путем соответствующей проверки и сопоставления с другими источниками.
Материалы первичных партийных организаций дополняют, конкретизируют данные общепартийных документов. Протоколы партийных собраний и заседаний партийных бюро вузов и техникумов содержат ценные сведения о разносторонней деятельности первичных организаций по выполнению решений вышестоящих партийных органов, о формах и методах организаторской работы в коллективах учебных заведений, какие при этом были трудности, как они преодолевались, как совершенствовались. стиль и методы партийной работы.
При анализе данной группы источников встретились определен ныв трудности. Многие документы, особенно партийных организаций техникумов, не сохранились, часть их оформлена неудовлетворительно. В ряде докладных записок и справок первичных организаций данные не совпадают с цифровым материалом-вышестоящих партийных комитетов. Материалы первичных организаций вузов и техникумов в партийных архивах Оренбурга, Ижевска, Челябинска представлены значительно слабее в сравнении с Пермским и Свердловским партийными архивами. В связи с этим не представилась возможность дать обобщенный цифровой материал по всем высшим и средним специальным учебным заведениям Урала в исследуемый период.
При подготовке диссертации были использованы материалы ряда государственных архивов: Центрального государственного архива Октябрьской революции и социалистического строительства (ЦГАОР), Центрального государственного архива народного хозяйства СССР (ЦГАНХ СССР), Центрального государственного архива РСФСР (ЦГА РСФСР). Здесь изучены стенограммы совещаний по различным вопросам подготовки специалистов, приказы и отчеты Всесоюзного комитета по делам высшей школы при СНК СССР, наркоматов, государственных управлений учебными заведениями при наркоматах, отчеты вузов и техникумов. Из рассмотренных документов взяты сведения о контингенте студентов, составе научно-педагогических кадров. Кроме того документы содержат фактический материал о серьезной работе, проведенной в годы третьей пятилетки по повышению качества подготовки молодых специалистов. Этот материал позволил более правильно оценить результаты работы партийных организаций по совершенствованию обучения и воспитания будущих специалистов.
Анализ документов центральных государственных архивов показывает в то же время, что уральский материал в них представлен значительно слабее, чем по центральным вузам и техникумам страны. Поэтому особую ценность представляют фонды государственных архиbob Урала.
В местных государственных архивах Пермской, Свердловской, Челябинской, Оренбургской и Курганской областей и Центрального госархива Удмуртской АССР содержатся документы областных исполнительных Советов депутатов трудящихся, статистических управлений. Из них можно получить сведения о развитии сети учебных заведений, их материальной базе, изменениях контингента студентов, в составе преподавателей. В фондах высших и средних учебных заведений изучены протоколы заседаний ученых советов и педагогических советов, кафедр и цикловых комиссий техникумов, докладные записки о состоянии материальной базы учебных заведений. Особую ценность представляют отчеты вузов и техникумов за учебные годы. Они содержат сведения о многогранной деятельности коллективов учебных заведений, отражают результаты проделанной работы по выполнению решений партийных органов. К сожалению, отчеты за 1940/41 уч.г. в большинстве фондов учебных заведений отсутствуют, что лишает исследователя возможности более полно представить итоговые данные в области организации подготовки специалистов.
Необходимо также отметить, что сохранность документов средних специальных учебных заведений значительно хуже сохранности документов из вузовских фондов. В силу этого не было возможности получить обобщающие данные по уральским техникумам, составить таблицы. Всего нами изучены материалы около 2 тысяч единиц хранения из 134 фондов 16 архивов.
В диссертации использован ряд статистических сборников*. Культурное строительство СССР.Стат.сб.-М.-Л.:Госпланиздат, 1940; Культурное строительство СССР: Стат.сб.-М.:Госстатиздат,-1956; Культурное строительство РСФСР: Стат.сб.-М.:Госстатиздат" 1958; Высшее образование в СССР: Стат.сб.-М.:Госстатиздат, 1961; -Среднее специальное образование в СССР: Стат.сб.-М.:Госстатйздат, 1962.
Особую значимость для нашего исследования имел статсборник «Культурное строительство СССР» 1940 г. издания, в котором представлены сведения о числе учебных заведений, распределении их по отраслям народного хозяйства, о количестве студентов, их социальном составе и т. д. Однако как в этом сборнике, так и в других, отсутствует показ динамики развития высшей и средней специальной школы. Кроме того, сборники, изданные позднее, не содержат, как правило, детальных количественных и качественных характеристик процесса подготовки специалистов.
Важное значение для исследования имело обращение к периодической печати. В ней опубликованы различные по форме и содержанию материалы: решения съездов, пленумов, постановления местных партийных комитетов, статьи, раскрывающие состояние вузов и техникумов в предвоенные годы, рассказывающие о передовом опыте отдельных партийных и комсомольских организаций. Ценные фактические данные о деятельности отдельных высших учебных заведений Урала опубликованы в их многотиражных газетах.
Указанные выше материалы составили источниковую базу для данного исследования.
Диссертация состоит из введения, двух глав и заключения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
.
В годы третьей пятилетки в связи с усложнением задач социалистического строительства вопросы подготовки высококвалифицированных специалистов приобрели особую актуальность. Этим объясняется возросшее внимание партии и правительства к проблемам теоретического и практического обучения и идейно-воспитательной работы в вузах и техникумах. Одним из свидетельств его стал созыв совещаний работников высшей школы. За три с половиной года пятилетки состоялось 5 всесоюзных и одно всероссийское совещание руководителей и преподавателей вузов, в числе их — первое Всесоюзное совещание работников высшей школы (май, 1938), во многом определившее пути развития высшей, а также и средней специальной школы на пятилетку и последующие годы.
Об усилении внимания партии к проблемам подготовки специалистов свидетельствует и деятельность уральских организаций ВКП (б). Так, только на заседаниях бюро Свердловского, Челябинского, Пермского, Оренбургского и Удмуртского обкомов партии за I938-I94I гг. было обсуждено 23 вопроса, связанных с проблемами подготовки и воспитания кадров специалистов.
Предметом особого внимания являлось укрепление партийных организаций учебных заведений. Как известно, боеспособность партийных рядов во многом зависит от притока новых сил. Постановление январского (1938 г.) Пленума ЦК и особенно решения ХУШ съезда ВКП (б) создали благоприятные возможности для роста партии. Заметно увеличилась в ее рядах доля служащих и интеллигенции. В исследуемый период численность парторганизаций уральских вузов и техникумов возросла в 1,5 — 2 раза. Причем, рост происходил в полной мере за счет приема в ряды ВКП (б) студенческой молодежи и профессорско-преподавательского состава, а не являлоя, в отличие от первых двух пятилеток, в основном результатом пополнения учебных заведений коммунистами — производственниками. Возрастание числа коммунистов в вузах и техникумах позволило усилить партийное влияние на все основные звенья учебно-воспитательного процесса,.
В борьбе за повышение качества подготовки специалистов партийные организации Урала провели большую работу по рационализации сети и совершенствованию структуры высшего и среднего специального образования, В отличие от первых пятилеток, которые характеризует тенденция к расширению сети вузов и техникумов технического профиля, в конце 30-х гг. наблюдаются более высокие темпы развития педагогического, медицинского, сельскохозяйственного образования, В результате была установлена определенная пропорциональность в подготовке специалистов для различных отраслей экономики, науки и культуры. Многое делали уральские партийные комитеты для совершенствования организации набора студентов, укрепления материальной базы вузов и техникумов. Причем, особенностью третьей пятилетки являлось стремление партийных и советских органов Урала подтянуть уровень жилищно-бытовых условий студентов и преподавателей до состояния учебно-производственной базы. В этом парткомы видели важное условие сохранения контингента, более качественной подготовки и воспитания квалифицированных кадров.
Укрепление учебно-материальной базы существующих учебных заведений, открытие новых вузов и техникумов дало возможность увеличить контингент студентов на Урале с 79,1 тыс, в 1938/39 уч.г. до 88,5 тыс. в 1940/41 уч.г. и подготовить за 3,5 года пятилетки около 50 тыс. специалистов с высшим и средним специальным образованием*.
— т——¦х Подсчитано по: Культурное строительство СССР: Стат.сб.М.,.
Решая задачу укрепления педагогического состава, партийные организации Урала, руководствуясь указаниями вышестоящих партийных и государственных органов, повысили ответственность парткомов и администрации вузов за подготовку собственных преподавательских кадров. Они рекомендовали с этой целью укреплять аспирантуру, шире развертывать научно-исследовательскую деятельность. В результате, если в целом по стране число аспирантов возросло в 1940 г. по сравнению с 1937 г. в 2,3 раза, то на Урале за это же время в 2,8 раза.
Резко активизировалась в изучаемый период работа над докторскими и кандидатскими диссертациями. Так, в 1937 г. в Челябинской, Свердловской и Пермской областях (Пермская область входила в состав Свердловской) из 1400 преподавателей высших учебных заведений 20 имели ученую степень доктора и 64 кандидата наук, а в 1940 г. только в Пермских вузах из 669 преподавателей было 25 докторов и 117 кандидатов наук. Примечателен тот факт, что значительная часть научных исследований была выполнена в вузах Урала. В Свердловском медицинском институте, к примеру, из 54 кандидатов наук 50 подготовили диссертационные работы в институте, из 17 докторов наук — 7.
Что касается педагогического состава средних специальных учебных заведений, то к началу 40-х гг. здесь также произошли изменения: возросло количество преподавателей, повысился их образовательный уровень (73% педагогического состава техникумов Свердловской и Оренбургской областей имели высшее образование), сократилось число совместителей, в Пермской области, к примеру,.
1958, с.370−373- Народное хозяйство Пермской области: Стат.сб.-Свердловск:Госстатиздат, 1961, с.121- Народное хозяйство Челябинской области и города Челябинска. — Челябинск: Госстатиздат, I96I, c. I5IУАССР за 50 лет: Стат.сб.-Ижевск: Удщуртия, 1970, -с.182- ПАСО, ф.161,оп.6,д.1009,л.169- ф. Ю, оп. З, д. 125,л.14−15 об.- ГАП0, ф. Ю87,оп.1,д.14,л.4 об., 14. с 40 $ в" 1938/39 уч.г. до 16 $ в 1940/41 уч.г.
Следуя ленинским указаниям о том, что школа должна формировать активных участников борьбы за коммунизм, партийные организации Урала проявляли постоянную заботу об идейной закалке преподавательского состава. С этой целью они использовали разнообразные формы: марксистско-ленинские университеты, самостоятельное изучение марксистско-ленинской теории, организацию теоретических собеседований, конференций, семинаров. Преподаватели вузов и техникумов активно участвовали в общественно-политической жизни страны. Многие из них были избраны в центральные и местные органы власти. Депутатами Верховного Совета РСФСР стали: профессор Уральского индустриального института А. Ф. Головин, профессор Пермского сельхозинститута И. М. Кузнецов, Верховного Совета Удмуртской АССРпрофессор Ижевского медицинского института С. Я. Стрелков, местных Советов депутатов трудящихся — ректор Пермского университета, доцент А. И. Букирев, профессор этого же университета Д. Е. Харитонов, преподаватель Свердловского горно-металлургического техникума, А .Я.Липкина.
Важнейшим направлением деятельности уральских партийных организаций являлось руководство совершенствованием учебного процесса, повышением уровня теоретической и практической, подготовки будущих специалистов. Много было сделано для улучшения производственного обучения, организации самостоятельных занятий студентов, дипломного проектирования и социалистического соревнования, повышения ответственности студентов за овладение знаниями* Предприняты серьезные шаги к написанию учебников и обеспечению ими студентов. В составлении учебников принимали участие доктор химических наук профессор Н. А. Тананаев, профессор И. Н. Кузьминых (Уральский индустриальный институт), профессор Е. Е. Маловичко (Ижевский мединститут), преподаватели С. В. Варгин и К. С. Бажанов.
Пермский авиационный техникум) и др.
Разносторонняя деятельность партийных организаций по. совершенствованию учебного процесса дала положительные результаты. Успеваемость студентов уральских вузов и техникумов часто превышала общесоюзные показатели. По итогам 1938/39 уч.г. Свердловский горный и Ижевский медицинский институты заняли первые места среди учебных заведений своих наркоматов. Переходящими Красными знаменами наркоматов были награждены в 1939/40 уч.г. Свердловские горно-металлургический техникум и техникум советской торговли.
В предвоенные годы значительные успехи были достигнуты в формировании марксистско-ленинского мировоззрения будущих специалистов. Важную роль в этом сыграло введение единого курса «Основы марксизма-ленинизма», преподаванию которого партийные организации уделяли большое внимание. В своей деятельности по идейно-политическому воспитанию студенчества парторганизации руководствовались ленинскими указаниями об органическом соединении изучения марксистской теории с общественно-политической практикой. Анализ изученных данных позволяет сделать вывод о том, что в исследуемый период наряду с работой студентов в комсомольских и профсоюзных органах получили развитие и другие формы общественной деятельности молодежи. Основное место среди них занимала агитационно-пропагандистская и культурно-массовая работа среди населения, делавшая студентов сопричастными к решению тех грандиозных задач, которые выдвигала партия на этапе упрочения и дальнейшего развития социализма.
Серьезные успехи были достигнуты в военно-патриотическом воспитании. В высших и средних специальных учебных заведениях воспитывались убежденные и умелые защитники Советской страны. Великая Отечественная война явилась суровой проверкой мужества и героизма студенческой молодежи. Многие студенты и выпускники уральских вузов и техникумов ушли в первые же дни на фронт и заняли достойное место среди защитников нашей Родины.
Таким образом, итогом организаторской деятельности Комидунис-тической партии стало значительное укрепление высшей и средней специальной школы. Специалисты, подготовленные в вузах и техникумах в период третьей пятилетки, сыграли значительную роль в развитии народного хозяйства, укреплении обороноспособности Советского государства и его защите в годы Великой Отечественной войны.
Обращение к периоду I938-I94I гг. позволяет высказать некоторые предложения по использованию накопленного в те годы опыта! в процессе подготовки специалистов в настоящее время.
Настало время создания коллективного труда «Исторический опыт КПСС по созданию системы подготовки кадров с высшим и средним специальным образованием для народного хозяйства», ибо этот опыт имеет международное значение.
В интересах усиления партийного влияния на высшую и среднюю специальную школу целесообразно в настоящее время использовать опыт обкомов ВКП (б) тех лет по проведению ежегодных областных и городских совещаний профессорско-преподавательского состава вузов и техникумов для подведения итогов минувшего года и постановки задач на будущее. Как показал проведенный анализ, такие совещания повышали ответственность преподавательских коллективов за обучение и воспитание студенчества, способствовали передаче перодового опыта в организации подготовки специалистов.
В целях повышения ответственности студентов за овладение знаниями необходимо поднять стимулирующую роль стипендий, пересмотрев существующую систему ее распределения.
В интересах усиления партийного влияния на студенческую молодежь, роста ее социальной зрелости целесообразно расширить прием лучших студентов в ряды КПСС.
Формированию гражданской зрелости, развитию организаторских способностей будущих специалистов содействовало бы установление постоянных контактов и связей студентов с трудовыми коллективами и населением по месту жительства.
На наш взгляд, в вузах и техникумах, за исключением педагогических институтов и училищ, незаслуженно забыта такая форма повышения общественно-политической активности студенчества как шефская работа в школах, широко распространившаяся в конце 30-хначале 40-х гг. Связь со школой высших и средних специальных учебных заведений всех отраслей народного хозяйства способствовала бы более успешной профориентационной работе, активизации познавательной деятельности учащихся, вела бы к более обдуманному выбору профессии и соответствующего учебного заведения для продолжения образования. •.
Заслуживает пристального внимания, по нашему мнению, опыт партийных комитетов по организации военно-патриотического воспитания. Необходимо в неразрывном единстве, как это делалось в конце 30-х — 40-е гг., осуществлять морально-политическую, физическую, военно-техническую, психологическую подготовку молодежи к защите Родины.
На наш взгляд, указанные рекомендации помогут в решении поставленной июньским (1983 г.) Пленумом ЦК КПСС задачи — значительно улучшить подготовку в вузах и техникумах специалистов для ведущих отраслей народного хозяйства, идейно-политическую закалку I молодежи. Материалы пленума Центрального Комитета КПСС. 14−15 июня 1983, с. 78.
