Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Рынок образовательных услуг и его влияние на систему подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием

Диссертация: Рынок образовательных услуг и его влияние на систему подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Автором выявлены особенности действия закона спроса, предложения, конкуренции на рынке образовательных услуг. Выявлено, что спрос на рынке образовательных услуг более подвержен социальнопсихологическому воздействию неценовых факторов. Поэтому вытекающие из закона спроса зависимости не всегда будут действовать на рынке образовательных услуг. Первая зависимость — чем выше цена товара, тем меньше… Читать ещё >

Рынок образовательных услуг и его влияние на систему подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Рынок образовательных услуг как экономический феномен
    • 1. 1. Образовательная услуга как специфический товар
    • 1. 2. Рынок образовательных услуг и закономерности его функционирования
    • 1. 3. Особенности федерального и регионального рынков образовательных услуг
  • Глава 2. Влияние рынка образовательных услуг на систему подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием
    • 2. 1. Система подготовки специалистов как важнейшая фаза воспроизводственного цикла

XXI век характеризуется глобальными изменениями, происходящими в экономике, науке, технике, технологии. Отличительной чертой современного мирового экономического развития является формирование в развитых странах мира информационного общества, основой которого является производство услуг. Особое место в производстве услуг занимают образовательные услуги, развитие которых определяет творческий потенциал человека и сфер, обеспечивающих развитие личности и формирование нового знания. В качестве ведущего фактора экономического роста и обеспечения экономического равновесия хозяйственной системы выступает образование.

Успехи мировых лидеров в завоевании международных рынков, выпуске конкурентоспособной продукции связаны с наличием в этих странах специалистов высокого качества, подготовленных высшей школой. Прогресс общества невозможен без непрерывного инвестирования в сферу образования. Даже, когда экономическое развитие выглядит благополучным, инвестирование должно осуществляться на должном уровне, иначе вследствие быстрого устаревания знаний страна будет отброшена назад. Традиционно образование являлось предметом изучения педагогики, социологии, психологии, философии, истории. Среди экономических наук образованием занимается самая молодая отраслевая наука — экономика образования, рассматривающая специфику и своеобразие производительных сил и производственных отношений внутри образования. Изменение роли образования в современном мире требует изучения его во многих дисциплинах, таких как менеджмент образовательных услуг, маркетинг образовательных услуг, но прежде всего в экономической теории, которая является методологическим ключом для всех экономических наук, так как изучает экономические отношения и свойственные им законы, в соответствии с которыми развиваются все отрасли народного хозяйства.

Проблема образования в России приобретает особый смысл в связи с резким сокращением объема государственного финансирования высшей школы, с ухудшением экологической ситуации, ограниченностью и исчерпанием природных ресурсов, традиционно низким уровнем ресурсного сбережения, характерного для отечественных технологий. Отметим, также, что важнейшим фактором восполнения потерь трудовых ресурсов, является сохранение, мобилизация и стимулирование интеллектуального потенциала страны. Решительных шагов в части развития образования требует и изменяющаяся структура занятости населения, переходящая из сферы материального производства в сферу услуг. Развитие сферы услуг, а прежде всего образовательных услуг, предполагает изменение системы подготовки специалистов в условиях рынка образовательных услуг. Исследование изменения системы подготовки специалистов в условиях рынка образовательных услуг в контексте происходящих объективных тенденций в сфере образования, а также углубления кризисных явлений в ней, приобретает особый научный и практический интерес. В этой связи, изучение влияния рынка образовательных услуг на систему подготовки специалистов на этапе становления рыночных отношений является, несомненно, актуальным.

Методологические подходы к образованию как фактору развития человеческого капитала в экономическом аспекте сформулированы в классических работах А. Смита, К. Маркса, А. Маршалла и др. Их идеи об экономической ценности образования стали основой для последующих научных исследований в этой области. Оформление идеи «человеческого капитала» в целостную концепцию завершилось в 60 годах XX века. Ее основоположники — Г. Беккер, Т. Шульц, Э. Денисон и др. внесли значительный вклад в исследование образования как основного элемента человеческого капитала, определили природу и критерии эффективности затрат на образование. В советской, а позднее в российской экономической науке также имеются исследования на данную тему. Прежде всего, необходимо отметить С. Г. Струмилина, являющегося основоположником исследований в области образования. Он осуществил с точки зрения интересов плановой экономики расчеты экономической эффективности народного образования, показал его воздействие на рост производительности труда и производства в целом. Исследованиям закономерностей воспроизводства специалистов с высшим образованием в плановой экономике занимались Д. И. Чупрунов, Е. Н. Жильцов, Е. П. Елютин, В. Г. Дайновский, В. А. Жамин, C. JL Костанян, Н. Ю. Бутенко и др. Интерес экономистов к проблемам образования, прежде всего высшего, значительно возрос в период становления рыночных отношений. В начале 90 годов появились исследования, рассматривающие процессы вхождения системы высшего образования в рыночные отношения, прежде всего работы Т. В. Юрьевой, В. Г. Кинелева, А. Н. Тихонова, А. В. Горшкова и др. Проведены первые исследования образовательной услуги и рынка образовательных услуг — Е. Н. Попов, В. П. Щетинин, Н. А. Хроменков, Б. С. Рябушкин, С. М. Немцева, О. И. Фокина, А. П. Панкрухин. Воронежские ученые во главе с И. С. Шаршовым занимаются проблемами воспроизводства специалистов с высшим профессиональным образованием. Костромские ученые — М.М. Скар-жинский, В. В. Чекмарев, Н. А. Александрова и др. разрабатывают проблемы высшего образования в условиях переходной экономики.

Вместе с тем в работах перечисленных авторов не рассматривается влияние рынка образовательных услуг на систему подготовки специалистов. Рынок образовательных услуг в России находится в стадии формирования, но тем не менее изменение подготовки специалистов в России свидетельствует о влиянии этого рынка на всю систему подготовки специалистов.

Актуальность проблемы, а также недостаточная степень ее разработанности обусловили выбор темы исследования.

Объектом исследования выступают реальные экономические связи и процессы, формирующие систему подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием в условиях становления рынка образовательных услуг. Предметом исследования являются экономические отношения, возникающие по поводу подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием в условиях становления рынка образовательных услуг.

Цель настоящей работы состоит в определении сущности рынка образовательных услуг, особенностей его функционирования и влияния на систему подготовки специалистов высшей квалификации.

В соответствии с целью исследования были поставлены и решены следующие задачи:

1) исследовать содержание экономической категории «образовательная услуга» и обосновать авторскую трактовку данной категории;

2) уточнить понятие рынок образовательных услуг и выявить особенности действия законов спроса, предложения, конкуренции на рынке образовательных услуг;

3) раскрыть особенности функционирования федерального и регионального рынков образовательных услуг России;

4) выявить особенности формирования и функционирования системы подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием в условиях государственного социализма и в условиях рынка образовательных услуг;

5) исследовать направления изменения системы подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием в условиях становления рынка образовательных услуг;

6) разработать методику оценки качества подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием;

7) уточнить формы и методы государственного регулирования системы подготовки специалистов в рыночной экономике.

Теоретической и методологической основой диссертации послужили исследования отечественных и зарубежных ученых по вопросам подготовки специалистов, государственного регулирования рынка образовательных услуг, разработанные в рамках различных экономических школ, доказавших свою теоретическую и практическую значимость.

Информационную основу диссертации составляют данные статистических сборников Министерства образования России, Челябинского областного комитета государственной статистики, данные межрегиональной специализированной выставки «Образование и карьера — шаг в 21 век», нормативные акты законодательных и исполнительных органов власти, данные мониторинга и анкетирования, проводимые с участием автора работы.

Научная новизна диссертационной работы заключается в следующем:

1) уточнено определение образовательной услуги;

2) предложена авторская классификация образовательных услуг;

3) выделены стадии жизненного цикла образовательной услуги и обоснована кривая повторного цикла;

4) уточнено определение рынка образовательных услуг и выявлены особенности действия законов спроса, предложения, конкуренции на рынке образовательных услуг;

5) раскрыты особенности функционирования рынка образовательных услуг на примере федерального и регионального рынков образовательных услуг России;

6) разработаны модели национальной системы подготовки специалистов в условиях государственного социализма и в условиях функционирования рынка образовательных услуг в социально-рыночной экономике;

7) определены направления совершенствования системы подготовки специалистов в условиях становления рынка образовательных услуг;

8) разработана методика оценки качества подготовки специалистов. Теоретическая значимость работы состоит в том, что ее положения и выводы могут быть использованы для дальнейшей разработки теоретических проблем экономики образования, при чтении лекций по курсу «Экономика высшего образования». Проведенное исследование изменения системы подготовки специалистов в условиях рынка образовательных услуг открывает новые возможности для углубления исследования теории образовательной услуги и рынка образовательных услуг, а также для совершенствования подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что концептуальные положения работы могут быть использованы в качестве теоретической и методологической базы для совершенствования системы подготовки специалистов в условиях рынка образовательных услуг вузом любой формы собственности. Результаты анкетирования, проведенного автором, используются Уральским социально-экономическим институтом академии труда и социальных отношений и факультетом коммерции Южно-Уральского государственного университета для совершенствования системы подготовки специалистов. Теоретические положения диссертации используются на кафедре «Экономической теории» Челябинского государственного университета при написании курсовых работ по направлению «Образовательная услуга и рынок образовательных услуг».

Апробация работы: Положения диссертации отражены в 11 научных публикациях общим объемом 1,99 печатных листа. Результаты исследования были доложены, обсуждены на следующих научнопрактических конференциях:

1) «Социально-экономическое развитие региона: проблемы и пути их решения», проходившей 21 октября 1999 в Челябинске;

2) «Теория и практика развития малого предпринимательства в России и пути его совершенствования», состоявшейся 16−17 ноября 1999 в Екатеринбурге;

3) «Россия на пути реформ: 21 векКамо грядеши?», прошедшей 17−18 мая 2000 в Челябинске.

Объем и структура исследования. Структура диссертации определена целью и задачами исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Работа изложена на 177 страницах, содержит 21 таблицу, 18 рисунков, 17 приложений.

Заключение

.

В конце XX и начале XXI века четко проявилась тенденция мирового развития, свидетельствующая о том, что место и роль любой страны в международном разделении труда, ее конкурентоспособность на мировых рынках продукции обрабатывающих отраслей и прогрессивных технологий зависят, прежде всего, от двух взаимосвязанных факторов — качества подготовки специалистов, как одного из элементов системы подготовки специалистов высшей квалификации и тех условий, которые страна создает для проявления и реализации интеллектуального потенциала ученых и специалистов. В переходный период система подготовки специалистов, сформированная в плановой экономике, изменяется как под влиянием объективных тенденций в сфере образования, кризисных явлений в ней, так и под влиянием рынка образовательных услуг.

Указанное обстоятельство определило выбор темы исследования, цель которого состояла в определении сущности рынка образовательных услуг, особенностей его функционирования и влияния на систему подготовки специалистов высшей квалификации.

В соответствии с целью исследования поставленные в диссертации задачи были решены следующим образом: В развитии теории образовательных услуг:

• На основе выделения специфических свойств образовательной услуги, уточнено определение образовательной услуги: образовательная услуга есть смешанное экономическое благо, направленное на удовлетворение общественных и личных потребностей в образовании через полезную деятельность.

• В диссертационной работе дается авторская классификация образовательных услуг по следующим классификационным признакам: по уровню подготовки специалистов, по степени территориальной значимости, по уровню обеспеченности образовательной услуги учебно-методическими материалами, в зависимости от продолжительности обучения, по форме обучения, по правовому статусу образовательного документа.

• При рассмотрении образовательной услуги выявлен ее жизненный цикл, представляющий процесс развития, состоящий из следующих стадий: стадия внедрения, стадия роста, стадия зрелости, стадия спада, стадия внедрения повторного цикла, стадия роста и стадия зрелости повторного цикла и стадия спада повторного цикла, а также обоснована кривая повторного цикла образовательной услуги.

В развитии теории рынка образовательных услуг:

• В работе уточняется определение рынка образовательных услуг: рынок образовательных услуг — это социально-значимый рынок, представляющий собой систему экономических отношений купли продажи смешанного экономического блага, направленного на удовлетворение потребностей в образовании — образовательной услуги. Уточнена классификация рынка образовательных услуг.

• Автором выявлены особенности действия закона спроса, предложения, конкуренции на рынке образовательных услуг. Выявлено, что спрос на рынке образовательных услуг более подвержен социальнопсихологическому воздействию неценовых факторов. Поэтому вытекающие из закона спроса зависимости не всегда будут действовать на рынке образовательных услуг. Первая зависимость — чем выше цена товара, тем меньше спрос со стороны покупателей не всегда будет проявляться, так как родители будут оплачивать более дорогую образовательную услугу для своего ребенка, уменьшая другие расходы. Вторая зависимость — чем ниже цена, тем больше спрос может вызвать у потребителей подозрительность по поводу низкого качества, то есть «запирание спроса». Что же касается эластичности спроса относительно цены, то на рынке образовательных услуг сложилась ситуация, когда эластичность зависит от производителей образовательной услуги и от самой образовательной услуги. Для элитных вузов, таких как МГУ, Финансовая академия при Правительстве Российской Федерации, МГИМО и др. спрос абсолютно неэластичен (нулевая эластичность). Значительно повышение цены не приводит к падению спроса. Это объясняется высоким престижем элитных вузов, то есть неценовым фактором. Эластичный спрос наблюдается у вузов, использующих ценовую конкуренцию. Это негосударственные вузы, периферийные и новые вузы. Так же спрос эластичен при подготовке специалистов «непрестижных» в определенный момент специальностей и направлений подготовки. Если потребитель образовательной услуги считает, что в сфере его интересов рынок образовательных услуг насыщен или нет срочности в его удовлетворении, то спрос будет сформирован как эластичный. Повышение цены образовательной услуги приведет к переключению интересов потребителей на других производителей образовательной услуги, либо спрос перейдет из разряда реального в потенциальный. Потребитель образовательной услуги приобретает ее в зависимости от того, в какой степени ему нужна та или иная образовательная услуга, то есть от полезности образовательной услуги. По теории предельной полезности принцип снижающейся предельной полезности на образовательные услуги не распространяется. Так как образовательные потребности наращиваются и развиваются непосредственно в процессе оказания образовательной услуги, в этом и заключается еще одна особенность действия закона спроса на рынке образовательных услуг Конкуренция на рынке образовательных услуг характеризуется следующими особенностями:

1) борьба за покупателя ведется путем повышения качества образовательной услуги;

2) реагирование на ситуацию на рынке труда;

3) конкуренция осуществляется как среди продавцов образовательной услуги, так и среди покупателей, так как они конкурируют на государственном рынке образовательных услуг за получение бюджетного места, выдерживая конкурс;

4) на рынке долгосрочных и среднесрочных образовательных услуг преобладает несовершенная конкуренция;

5) на рынке краткосрочных образовательных услуг — механизмы, свойственные совершенной конкуренции.

Автор предлагает вузам для определения цены образовательной услуги производителя использовать методы, зависящие от платежеспособного спроса на образовательные услуги на рынке образовательных услуг. Рекомендуется, используя исследования зарубежных ученых в области классификации затрат для принятия решения и планирования хозяйственной деятельности, классифицировать затраты производителя на постоянные и переменные. С учетом используемой классификации затрат предлагается рассчитывать цену образовательной услуги производителя по формуле:

Р =VC+ FC+ р * (VC+FC), где VCпеременные затраты, FCпостоянные затраты, ррентабельность производства образовательной услуги- • Выявлены следующие особенности функционирования федерального и регионального рынков образовательных услуг:

— абсолютный и относительный рост производителей образовательных услуг;

— абсолютный и относительный рост потребителей образовательных услуг;

— преобладание на частном рынке образовательных услуг нестационарных форм обучения;

— сохранение лидирующих позиций на федеральном рынке образовательных услуг государственного рынка;

— территориальная неравномерность размещения государственных и негосударственных вузов;

— региональное «замыкание» потребителей образовательной услуги;

— низкая информационная прозрачность рынка образовательных услуг Уральского экономического района;

— территориальная неравномерность размещения внутри Уральского экономического районалидирующие позиции по количеству и качеству профессорско-преподавательского состава в Уральском экономическом районе у Свердловской области;

— высокая насыщенность профессорско-преподавательским составом высшей квалификации в Свердловской, Пермской, Челябинской областях и в Республике Башкортостан;

— интенсивное развитие внутреннего рынка образовательных услуг в Свердловской, Пермской, Челябинской областях и в Республике Башкортостан.

В развитии теории воспроизводства специалистов высшей квалификации.

• Автором представлена модель системы подготовки специалистов;

• Диссертант выявил следующие особенности формирования и развития системы подготовки специалистов в условиях государственного социализма: отраслевой принцип построения, экстенсивный путь развития, доминирование инженерных специальностей в общем выпуске специалистов, доступность образования для всех слоев населения, планирование и прогнозирование высшего образования и представил систему подготовки специалистов в плановой экономике в виде модели;

• Автором обоснована основная причина изменения системы подготовки специалистов — влияние на нее рынка образовательных услуг и это влияние представлено в модели национальной подготовки специалистов в условиях социально-рыночной экономики;

• Взяв за основу модель национальной подготовки специалистов в условиях социально-рыночной экономики, было проведено исследование подготовки специалистов экономического профиля на рынке образовательных услуг г. Челябинска. На основе результатов исследования были определены основные направления совершенствования системы подготовки специалистов в условиях рынка образовательных услуг:

— изменения в работе производителя образовательной услуги;

— переход на многоуровневое экономическое образование;

— корректировка специальностей и специализаций с учетом требований рынка образовательных услуг;

— введение новых форм подготовки специалистов;

— использование в работе вузов элементов «дуальной» системы подготовки для повышения конкурентоспособности специалистов.

При этом доказано, что изменение — это объективный процесс, представляющий собой видоизменение всех элементов системы. Поэтому изменение охватывает все элементы системы, и направления, предложенные автором, влияют на все элементы системы. В результате изменения снижается качество подготовки специалистов, поэтому автором предлагается методика оценки качества подготовки специалиста;

• Выделены причины, обусловливающие необходимость государственного регулирования системы подготовки специалистов в рыночной экономике и уточнены формы и методы государственного регулирования системы подготовки специалистов. Для разработки и выполнения региональных программ развития образования автором рекомендовано использовать отмеченные в работе направления косвенного экономического регулирования.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Федеральная программа развития образования от 10 апреля 2000 № 51 ФЗ // Российская газета 2000, 15 апреля, 18 апреля
  2. Федеральный закон от 13 января 1996 № 12 ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Закон Р. Ф. «Об образовании» (с изм. и доп. от 16 ноября 1997, 20 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г.) // Гарант — справочно- правовая система
  3. Федеральный закон от 22 августа 1996 № 125 ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (с изм. и доп. от 10 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г.) // Гарант — справочно- правовая система
  4. Указ Президента РСФСР от 11 июля 1991 № 1 «О первоочередных мерах по развитию образования в РСФСР» (с изм. и доп. от 14 февраля 2001 г.) // Гарант справочно- правовая система
  5. Программа развития высшего профессионального, послевузовского и дополнительного образования в Челябинской области на 2000- 2005 годы Челябинск, 2000. 34 с.
  6. Постановление Совета Федерации Федерального Собрания Р. Ф. от 20 мая 1998 г. № 214 СФ «О состоянии и перспективах развития системы высшего профессионального образования» // Гарант — справочно- правовая система
  7. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 60 500 Бухгалтерский учет, анализ и аудит Москва 2000. 34 с.
  8. Научный потенциал вузов Уральского экономического района России. 1998: Стат.сб./СЗНМЦ, СПб., 1999. 141 с.
  9. Научный потенциал вузов Уральского экономического района России: Стат.сб./ СЗНМЦ, СПб., 1998. 141 с.
  10. Научный потенциал вузов Уральского экономического района России: Стат.сб./СЗНМЦ, СПб., 1997. 122 с.
  11. Научный потенциал вузов Уральского экономического района России: Стат.сб./ СЗНМЦ, СПб., 1996. 122 с.
  12. Научный потенциал вузов и научных организаций Минобразования России. 1998: Стат.сб./ СЗНМЦ, СПб., 1999. 149 с.
  13. Научный потенциал вузов и научных организаций Минобразования России: Стат.сб./ СЗНМЦ, СПб., 1998. 149 с.
  14. Научный потенциал вузов и научных организаций Минобразования России: Стат.сб./ СЗНМЦ, СПб., 1997. 149 с.
  15. Научный потенциал вузов и научных организаций Минобразования России: Стат.сб./ СЗНМЦ, СПб., 1996. 170 с.
  16. Социальное положение и уровень жизни населения России: Стат.сб. / Госкомстат России. М., 1999. — 445 с.
  17. Высшие учебные заведения: Стат.сб. / Госкомстат России Чел. обл. комитет госуд. статистики. Челябинск, 1999. 65 с.
  18. Социальное развитие городов и районов Челябинской области в 1991—1998 годах Стат.сб. / 1 часть Госкомстат России. Чел. обл. комитет гос. статистики.- Челябинск, 1999. 66 с.
  19. Россия в цифрах: Крат, стат.сб. / Госкомстат России. М., 2000. — 396 с.
  20. Социальное развитие городов и районов Челябинской области в 1991 1999 годах Стат. сб. 2 часть Госкомстат России Чел.обл. комитет гос. стат. г. Челябинск 2000. 98 с.
  21. Сфера услуг в России: Стат.сб./ Госкомстат России.- М., 2000.- 316 с.
  22. Социальное положение и уровень жизни населения России: Стат.сб. / Госкомстат России. М., 2000. — 502 с.
  23. Народное хозяйство СССР в 1987 г.: Стат. ежегодник / Госкомстат СССР. — М.: Финансы и статистика, 1988. 736 с.
  24. Народное хозяйство СССР в 1984 г.: Стат. ежегодник / ЦСУ СССР. М.: Финансы и статистика, 1985. — 631 с.
  25. Народное хозяйство СССР в 1985.: Стат. ежегодник / ЦСУ СССР. М.: Финансы и статистика, 1986. — 655 с.
  26. Народное хозяйство СССР. 1922−1982: Юбил. стат. ежегодник / ЦСУ СССР. М.: Финансы и статистика, 1982. — 624 с.
  27. B.C., Харчева В. Г., Гаджаев К. С., Филиппов В. М. Сравнительный анализ высшего социально экономического образования и систем управления в вузах (на примерах ведущих университетов США и Европы).-М., 1998. -71 с.
  28. Актуальные проблемы подготовки экономических кадров: научно-методический сборник. СПб.: Изд-во СП6УЭФ, 1996. — 181с.
  29. А.К. Регулирование спроса и предложения на образовательные услуги профессиональной школы региона: экономические формы и методы. -Сочи, 1996.- 100 с.
  30. Э.Б., Стиглиц Д. Э. Лекции по экономической теории государственного сектора: Учебник / Пер. с англ. Под ред JI.JI. Любимова. М.: Аспект Пресс, 1995.- 832 с.
  31. Г. В., Виноградов Н. М. Трансформация экономического механизма высшей школы в современных условиях: Препринт. СПб.: Изд-во СПбУ-ЭФ, 1996.-25 с.
  32. Л.Г., Соколов В. В. Государственно монополистическое регулирование подготовки кадров в высшей школы США. — М.: Изд-во МГУ, 1982. -74 с.
  33. М. Экономическая мысль в ретроспективе : Пер. с англ., 4 изд. М.: «Дело ЛТД», 1994. — 720 с.
  34. Е.Ф. Экономическая теория: Учебник. М.: Юристь, 1997.- 568 с.
  35. В.В. Последипломное образование руководящих кадров в условиях рыночных отношений // Молодежь, образование, рынок: сб. науч.тр. М.: НИИ ВО, 1992.- С. 93−99
  36. А., Хавин О. Маркетинг- исследование рынка молодых специалистов // Российский экономический журнал. 1995. — № 12. — С. 56−61
  37. П. Высшее экономическое образование и Государственный образовательный стандарт // Проблемы теории и практики управления. 1995. — № 4.-С.113−115
  38. В.П. Особенности маркетинга услуг // Маркетинг в России и за рубежом. 1998.-№ 2. — С. 106−111
  39. Н.Ю. Воспроизводство специалистов с высшим образованием. К.: Выща шк. Изд-во при Киев. Ун-те, 1990. — 136 с.
  40. Ю.С., Глухов В. В., Федоров М. П., Федотов А. В. Экономика и организация управления вузов. Под ред.д.э.н. Глухова В. В. Учебник. СПб.: Изд-во «Лань», 1999.- 448 с.
  41. А., Румянцев А. Стратегия инновационного развития региона // Экономист. 1998. — № 6. — С.59−63
  42. .А., Торопчина J1.B., Владыкина Т. А. Некоторые аспекты реформы высшей школы. Взгляд из провинции. Благовещенск.: Изд-во Ам-ГУ, 1997.-67 с.
  43. Н.А. Кейзы как эффективная форма обучения экономистов и менеджеров: феномен, методика составления и использования. М.: РАУ, 1994.- 62 с.
  44. М.М., Звездова А. Б. Маркетинговые исследования в области образовательных услуг // Маркетинг в России и за рубежом.- 1999.-№ 6.- С.27−38
  45. Воспроизводство трудовых ресурсов при социализме. / Под науч. ред. И. С. Шаршова. Воронеж.: Изд-во Вор. ун-та, 1986. — 157 с.
  46. Вуз и рынок: В 3 кн. Кн.1 Коммерческая деятельность в системе высшей школы России. М., 1992. 470 с.
  47. Высшая школа в 1998 г. Ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования. М., 1999.- 208 с.
  48. Высшее экономическое образование в условиях рыночной экономики / Под ред. В. В. Медникова. СПб.: Изд-во СпбУЭФ, 1992. — 34с.
  49. А.А., Денисенко B.C. Государственное регулирование научных исследований в США (70 годы). М.: Изд-во «Наука», 1981, — 301 с.
  50. Л.И. Формирование рынка образовательных услуг: Автореф. дис.канд.экон. наук. Саратов., 1997.- 20 с.
  51. А.В. Совокупный работник науки и особенности его воспроизводства. Екатеринбург: Изд-во Уральского ун-та, 1991. — 172 с.
  52. Движение рабочей силы в крупном городе. Проблемы регулирования. / Под ред. А. Э. Котляра. М.: Финансы и статистика, 1982. — 214 с.
  53. Донцова J1.B. Вопросы государственного регулирования экономики: основные направления и формы // Менеджмент в России и за рубежом. 2000. — № 4. С.34−40
  54. К. Введение в управленческий и производственный учет: Пер. с англ./ Под ред. С. А, Табалиной. М.: Аудит, Юнити, 1994. — 560 с.
  55. Р.Г., Лукин М. Ю. Микроэкономика: Учебник. М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, Изд-во «Дис», 1997. — 320 с.
  56. С.Д., Панкратова В. Д. Современные тенденции развития российской высшей школы // Вестник Московского Университета. Серия 6. Экономика. 1998. № 6. — С.43−53
  57. Е.И. Особенности управления профессиональным учебным заведением в системе непрерывной подготовки экономических кадров. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1997. — 160 с.
  58. В.И. Финансово экономические отношения в образовании // Педагогика. — 1999. — № 3. — С. 54−61
  59. М.Р., Рябцев В. М. Общая теория статистики: Учебник. М.: Финансы и статистика, 1991.- 304 с.
  60. А.Ю. Рынок учебных услуг в финансово- банковской сфере // Деньги и кредит. 1997. — № 2. — С. 64−70
  61. Е.Н. Основы формирования хозяйственного механизма в сфере услуг.-МГУ., 1991.-191 с.
  62. Е.Н., Зуев В. М., Колосова Р. П. Коммерциализация высшего образования в России: возможности и границы // Вестник Московского Университета. Серия 6. Экономика.- 1993. № 6.- С. 59−66
  63. Г. В. О дуальной системе подготовки специалистов для Банка России // Деньги и кредит. 1997. — № 5. — С. 52−55
  64. У.Г. Маркетинг в деятельности вузов: теория и методы решения. -Москва- Уфа: Изд-во УГАТУ, 1993.- 226 с.
  65. Ю.И. Последипломное образование управленческих кадров в современных условиях. М.: Луч, 1993. — 258 с.
  66. И.В. Инвестиции в будущее: образование в инновационном воспроизводстве. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1996.- 163 с.
  67. Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования: Науч-терет. Пособие. М.: Высш.шк., 1990. — 144 с.
  68. B.C. Российское бизнес- образование в 90 годы : институциональная структура, кадры, связи с бизнесом // Вестник СПбГУ. Серия 5.1996. Вып. 4 (№ 26) — С. 49−60
  69. В.А. Подготовка специалистов для предприятий малого бизнеса (методологические и методические аспекты): Монография.- Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 1999.-232 с.
  70. Ю.Н. Проблемы управления подготовкой в высшей школе специалистов для предпринимательской деятельности: экономико- организационные аспекты. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1998. — 236 с.
  71. Е.А. Высшее негосударственное образование в России: история и современность. М., 1993. — 68 с. — (Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Обзор, информ. / НИИВО- Вып.1).
  72. Ю.И. Профессиональное образование в ФРГ. М.: Высш.шк., 1988. — 159 с. (профтехобразование за рубежом)
  73. В.Е., Улановская В. Д. Эффективность и интенсификация непроизводственной сферы. -М.: Экономика, 1987.- 158 с.
  74. Ф. Основы маркетинга: Пер. с англ. / Общ.ред. и вступ. ст. Е. М. Пеньковой. М.: Прогресс, 1990. — 736 с.
  75. А.Э., Трубин В. В. Проблемы регулирования перераспределения рабочей силы. М.: Экономика, 1978. — 168 с.
  76. О.Ю., Соклаков А. Ю. абитуриенту о высшей школе или что необходимо знать, выбирая высшее учебное заведение. М.: Элиткнига, 1998.-64 с.
  77. Л.П. Российская экономика: состояние и перспективы. М.: Логос, 1998.-576 с.
  78. Е.Б. Управление образованием в условиях рынка. М.: Новая школа, 1997.- 144 с.
  79. Н.П. Образование в условиях интенсификации экономики. М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
  80. К.Р., Брю С.Л, Экономикс: принципы, проблемы и политика: Пер. с англ. Изд. М.: ИНФРА — М, 1999.- 974с.
  81. В.Н. Информационное общество: предпосылки формирования, основные черты // Экономика и коммерция. 1999.-№ 1. — С. 14−26
  82. С. Япония: государственная политика в области образования // Проблемы теории и практики управления. 1998. — № 2. — С.80−83
  83. В.Д. Маркетинг услуг. М.: Финансы и статистика, 1996. — 126с.
  84. В.И., Соболева И. В. Экономика человека : учебное пособие для высш. учеб. заведений. М.: Аспект Пресс, 1995. — 286 с.
  85. А. Принципы экономической науки, т.1.: Пер. с англ. М., Издательская группа «Прогресс», 1993 — 414 с.
  86. Ф. Производство и распространение знаний в США. М.: Прогресс, 1966.-461 с.
  87. В.В., Бухвалов А. В., Славнова А. О. Подготовка экономистов в системе высшей школы за рубежом. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1992. — 151 с.
  88. Микроэкономика. Промежуточный уровень. Современный подход: Учебник для вузов: Пер. с англ. Под ред. Н. Л. Фроловой. М.: Юнити, 1997. — 767 с.
  89. Н.А. Рейтинги высших учебных заведений: методика разработки и результаты оценки // Маркетинг и маркетинговые исследования в России. -1999.-№ 3.-С.19−29
  90. В .Я. Социология образования. М.: Изд-во МГУ, 1992. — 200с.
  91. P.M. Экономика информационного производства: становление, развитие, перспективы // Вестник Московского Университета. Серия 6. Экономика. 1997. — № 1. — С. 72−84
  92. Н.В. Услуги в системе мировой торговли .- М., 1990, — 63 с.
  93. С.В., Сутырин С. Ф. Разработка принципов определения цен на образовательные услуги при многоуровневой системе подготовки специалистов // Вестник СПбГУ. Серия 5. 1993. — Вып. 2(№ 12) — С. 104−107
  94. В.Д. Концепция товарного образовательного производства в системе высшего образования // Молодежь, образование, рынок: сб, науч. тр. М.: НИИ ВО, 1992. С. 83−92
  95. И.А., Малинин В. Л., Склянов Д. В. Современное состояние и тенденции рынка платного высшего образования // Менеджмент в России и за рубежом. 1998. — № 4. — С. 113−126
  96. А.П. Маркетинг образовательных услуг // Маркетинг в России и за рубежом. 1997. — № 7−8. — С. 79−85
  97. А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. М.: Интерпракс, 1995. — 238 с.
  98. Ю.В. Специфика функционирования высшей школы в России в современных условиях // Вестник СПбУ. Серия 5.- 1997. Вып 2 (№ 42) -С.44−51
  99. С., Иванченко В., Корепов Е., Лихтенштейн . Научно-технический потенциал России: состояние и проблемы развития // Экономист. 1994. — № 1. — С.40−48
  100. Планирование, подготовка и использование специалистов в СССР и зарубежных странах: Сб. науч. тр. М.: НИИВШ, 1990. — 206 с.
  101. В.М., Фридмен А. А. Экономическая наука и экономическое образование в России: проблемы интеграции // Экономическая наука современной России. 1998.- № 2. — С. 112−122
  102. Е. Услуги образования и рынок // Российский экономический. -1992. -№ 6.-С.43−49
  103. Е.Н. Проблемы формирования рынка образовательных услуг // Молодежь, образование, рынок: сб.науч.тр. М.: НИИ ВО, 1992. С. 75−82
  104. М. Международная конкуренция: Пер. с англ. / Под ред. и с предисловием В. Д. Щетинина. М.: Междунар. Отношения, 1993 — 896 с.
  105. Проворов А, Проворова О., Сенаторова Н. О роли магистратуры и аспирантуры в подготовке научно- педагогических кадров // Высшее образование в России. 1999. — № 2. — С.23−29
  106. Развитие системы высшего образования- цивилизованный путь прогресса и реформ в российском обществе: Тез. докл. всероссийской научно практ. конф. — Екатеринбург.: УГЭУ, 1997. — 364 с.
  107. ИЗ. Развитие университетов в условиях рыночной экономики / Ред.кол. А. Н. Тихонов, В. А. Садовничий и др. М.: Изд-во МГУ.- 203 с. (Программа «Университеты России»)
  108. И.И. Мировой рынок информационных услуг: основные характеристики, цены и методы маркетинга. М., 1991. — 157 с.
  109. О.В. Маркетинг образовательных услуг // Маркетинг в России и за рубежом. 1999. — № 1. — С. 48−59
  110. В. Проблемы образования и науки в России и стратегия на 21 век // Проблемы теории и практики управления. 1998. — № 2. — С.75−79
  111. В.А., Чащихин Б. Д. Аккредитация учебных заведений опыт США. М.: Мир книги, 1993.- 236 с.
  112. А. Развитие производства нематериальных благ // Экономист. -1998. -№ 8. -С. 39−48
  113. В.В. Малая экономика и социально- экономические проблемы подготовки кадров предпринимателей в России. М.: Изд-во «Про — Пресс», 1997.- 264 с.
  114. Е.Ю. Экономическое образование в информационном обществе // Вестник СПбГУ. Серия 5.- 1998.- Вып. 3 (№ 19) С. 58−65
  115. Современный рынок: природа и развитие / Под ред. Э. П. Дунаева, И. Е. Рудаковой. -М.: Изд-во МГУ, 1992. 133 с.
  116. М.В., Крылов Л. С. Методология исследования производительного труда при социализме. М.: Изд-во МГУ, 1974. — 146 с.
  117. Социально- экономические проблемы России: Справочник / ФИПЭР.1. СПб.: Норма, 1999. 320 с.
  118. Статистика: Курс лекций / Харченко Л. П., Долженкова В. Г., Ионин В. Г. и др.- Под ред. к.э.н. В. Г. Ионина. Новосибирск: Изд-во НГАЭ и У, М.: ИН-ФРА — М, 2000.- 310с.
  119. Д.Ю. Экономика государственного сектора : Пер. с англ. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та- ИНФРА — М, 1997.- 720 с.
  120. С.Ф. Какой быть аспирантуре (заметки с международной конференции) // Вестник СПбГУ. Серия 5.- 1996. Вып. 3 (№ 19) — С. 58−63
  121. США: сфера услуг в экономике / Е. А. Громов, С. М. Загладная и др.- под ред. Е. А. Громова. М.: Наука, 1971. — 413 с.
  122. В.Л. Государство и экономика. М.: ИЧП «Изд-во Магистр», 1997.-48 с.
  123. В.Л. Пятый рынок: экономические проблемы производства информации. М.: МГУ, 1993. — 127 с.
  124. И.В. Об использовании зарубежного опыта в подготовке кадров для Банка России // Деньги и кредит. 1997. — № 5. — С. 55−60
  125. Ю.Г. Образовательная система России: высшая школа М: ИЦПКПС- Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 1999. — 278 с.
  126. Тенденции развития и роль сферы образования: экономический и социальный аспекты / Под ред. Марцинкевича В. И. Москва, 1994.- 228 с. т
  127. В., Рубин Ю., Самойлов В., Шевченко К. Модульная методика в «экономизации» высшего образования // Российский экономический журнал. 1999. — № 3. — С. 64−68
  128. Т.Н. Методологические основы инновационной профессиональной подготовки будущего специалиста: Монография. Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 2000. — 199 с.
  129. Трудовые ресурсы. Социально-экономический анализ. / Под ред. В. Г. Костакова. М.: «Экономика», 1976. — 191 с.
  130. А.В. Моделирование в управлении вузом. ЛГУ., 1985.- 115 с.
  131. В.М., Никифорова В. Д., Михайлов М. Н. Экономическое регулирование: формы и методы. (Финансово- кредитный аспект).- СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1992.- 172 с.
  132. А. Я б в бухгалтеры пошел. II Финансовая Россия. 1999.- № 22 июнь.
  133. Г. Дистанционное экономическое образование // Высшее образование в России. 1997. — № 3. — С.37−42
  134. Цены и ценообразование / Под ред. В. Е. Есипова: Учебник для вузов. 3 изд. СПб: Изд-во «Питер», 1999. — 464 с.
  135. В.В. Экономические проблемы сферы образования. Монография./ Под общей редакцией М. И. Скаржинского.- Кострома. Изд-во КГПУ им. Н. А. Некрасова. 1996, — Часть 1.216 с.
  136. В.В. Экономические проблемы сферы образования. Монография./ Под общей редакцией М. И. Скаржинского.- Кострома. Изд-во КГПУ им. Н. А. Некрасова. 1996.- Часть 2. 200 с.
  137. А. О бизнесе образовательных услуг // Высшее образование в России. 1999. — № 2.-С.120−123
  138. Д.С. Трансформация профессионально квалификационного потенциала и формирование рынка образовательных услуг: Препринт.-СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1998. — 28 с.
  139. Д.И., Жильцов Е. Н. Экономика, организация и планирование высшего образования: Учеб. пособие для вузов. 2 изд., перераб. и доп. -М.: Высш. шк., 1988. — 175 с.
  140. Ф.Э., Харчева В. Г., Сериков В. В. Социология образования: прикладной аспект. М.: Юристъ, 1997. — 304 с.
  141. В.П., Хроменков Н. А., Рябушкин Б. С. Экономика образования. Учебное пособие. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. -306 с.
  142. В.П. Своеобразие российского рынка образовательных услуг // Мировая экономика и международные отношения. 1997. — № И. — С. 127 135
  143. Экономика высшей школы: опыт, проблемы, пути становления / A.M. Шаммазов, JI.H. Родионова, Л. И. Ванчухина и др. Уфа: Полиграфкомби-нат, 1998−434 с.
  144. Экономика и образование: проблемы переходного периода: Сб. науч. ст. / отв. ред. А. В. Горшков.- Челябинск., 1997.- 102 с.
  145. Экономические закономерности воспроизводства трудовых ресурсов и эффективность их использования. / Под ред. проф. Г. С. Вечканова и проф. В. Т. Пуляева. Ленинград.: Изд-во Ленинградского Унив-та, 1987.- 214 с.
  146. В.К. Роль и место вуза в системе рыночных отношений // Высшее образование в России. 1994.- № 1. — С. 96−107
  147. Т.В. Интеллектуальная сфера и предпринимательство. -М., 1994.-53с.
  148. Л.И. Экономика общественного сектора Основы теории государственных финансов. М.: Наука, 1995.- 275с.
  149. Л.И. Экономические методы управления в социально- культурной сфере. М.: Экономика, 1991. — 176 с.
  150. P. Н. The World Educational Crisis. N. Y., 1968. 115 p.
  151. Davies John L. The Shift from Teaching to Learning: Issues of Staffing Policy Arising for Universities in the Twenty First Century // Higher Education in Europe Volume XX III Number 3 1998. P.307−316
  152. Denison E. F. Measuring the Contribution of Education and the Residual the Economic Growth. Paris, 1964. 220 p.
  153. Schulz T. W. Education and Economic Growth. «Social Forces Influencing American Education». Chikago, 1961. 300p.
  154. Sexton P. Education and Income. N. Y., 1962. 179 p.
  155. Wilson Lesley Western Assistance to Higher Education in Central and Eastern Europe: the need for an assessment // Higher Education in Europe Vol. XXI. No. 2−3, 1996. P. 9−11
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!