Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Самопроектирование управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы как механизм развития их профессиональной компетентности

Диссертация: Самопроектирование управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы как механизм развития их профессиональной компетентности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Теоретические положения, основные направления, содержание и выводы опытно-экспериментальной работы докладывались и получили положительную оценку на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы модернизации общего и профессионального образования» (Томск, 2005) — международной конференции «Социальные, экономические и культурные проблемы устойчивого развития современной России… Читать ещё >

Самопроектирование управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы как механизм развития их профессиональной компетентности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Теоретические основания самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы как механизма развития их профессиональной компетентности
    • 1. 1. Концептуальное обновление деятельности муниципальной методической службы
    • 1. 2. Самопроектирование управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы
    • 1. 3. Модель самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы как механизм развития их профессиональной компетентности
  • Выводы по I главе
  • Глава II. Экспериментальная апробация модели самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы
    • 2. 1. Организация опытно-экспериментальной работы по самопроектированию управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы
    • 2. 2. Экспериментальная апробация модели самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы
    • 2. 3. Аналитический этап реализации модели самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы
  • Выводы по II главе

Актуальность исследования. Реформирование российского образования требует постоянного обновления деятельности муниципальных методических служб, что определяет необходимость непрерывного развития профессиональной компетентности методистов, которые призваны сопровождать современный образовательный процесс с учётом возрастающих требований государства и общества. Отсюда возникает потребность не в локальных нововведениях в содержание и организацию работы методистов, а в самопроектировании их управленческой деятельности, обуславливающем соответствие муниципальных методических служб системным изменениям в массовой образовательной практике.

В связи с этим трансформируются представления не только о предназначении муниципальной методической службы и функциях методистов, но и о механизмах развития их профессиональной компетентности, актуальность исследования которых обусловлена следующими факторами.

Во-первых, необходимостью определить требования к профессиональной компетентности методистов в соответствии с концептуальным обновлением деятельности муниципальных методических служб.

Во-вторых, недостаточной теоретической обоснованностью стихийно зарождающегося опыта самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы.

В-третьих, потребностью исследовать обусловленность результатов методической работы на муниципальном уровне развитием профессиональной компетентности методистов в области управленческой деятельности.

Анализ публикаций свидетельствует о том, что современные требования к методической работе на муниципальном уровне серьезно изменились. Поиску новых целей и содержания методической работы посвящены исследования М. М. Поташника (управление качеством образования на муниципальном уровне, критерии оценки деятельности методической службы), Т. П. Афанасьевой, Н. В. Немовой (анализ и экспертиза в работе муниципальной методической службы, поддержка деятельности образовательных учреждений), В. П. Симонова, С. В. Кульневича (организация, структура и содержание методической работы), П. И. Третьякова, Т. Н. Макаровой, (организация и $ планирование работы методической службы в рамках перевода школы в режим развития), A.M. Моисеева (методическая работа как объект внутришкольного управления), А. П. Ситник (развитие профессиональной культуры учителя в процессе методической работы), JLIX Ильенко (теория и практика управления методической работой в образовательных учреждениях) и др. 147, 148, 9, 10, 171, 91, 92, 182, 154, 156, 172, 173, 67].

Вопросы управления методической работой на муниципальном уровне освещены в трудах Е. В. Василевской (сетевая организация), С. В. Кульневича (нормативная база), М. М. Поташника (проблемы и технология управления),.

A.M. Моисеева (программно-целевое управление развитием методической службы), Н. Д. Малахова (системные, локальные, модульные нововведения на муниципальном уровне управления образованием), Н. А. Лукиной (оптимальность управления муниципальной методической службы),.

B.М.Лизинского (управленческо-педагогический контроль на основе карт повышения квалификации и самообразования педагогов) и др. [30, 32, 92, 147, 148, 154, 124, 102, 100,101].

Анализ практики методической работы на муниципальном уровне представлен в работах A.M. Моисеева, Н. Д. Малахова, Е. М. Пахомовой, Л. И. Филатовой, P.P. Галдулхакова, Р. А. Исламшина, Р. Х. Гильмеева и др. 154, 156, 124, 134,37, 66, 107].

Вопросам развития муниципальных методических служб посвящены труды Е. В. Василевской (управление методической работой через сетевые модели её организации), Т. С. Лаухиной (муниципальная методическая служба как субъект региональной системы повышения квалификации педагогических кадров), Ю. А. Долженко (повышение эффективности деятельности муниципальной методической службы на основе технологии мотивационного программно-целевого управления), Н. А. Лукиной (оптимизация управления методической службой), Т. В. Ильиной (формирование профессиональной деятельности методиста), Н. П. Гришиной, А. А. Петренко (развитие профессиональной компетентности методистов в процессе практической деятельности), посвященные различным аспектам методической работы на разных уровнях [30, 96, 49, 102, 68, 44, 137, 138, 139].

В педагогических исследованиях последних лет изучается понятийный аппарат профессиональной компетентности педагогов (В.Ю. Кричевский,.

B.М. Шепель, Е. В. Бондаревская, А. Н. Дахин, В. А. Козырев, С. Е. Шишов, И. Г. Агапов и др.) [87, 203, 20, 46, 204, 205, 104 и др.]. Новым направлением в изучении компетентности является разработка её содержания, структуры (Е.М.Борисова, JT.M. Денякина, Л. Д. Кудряшова, JI.M. Митина, И. К. Шалаев и ДР-).

В трудах Р. С. Арефьева, A.M. Мамадалиева, А. А. Попова, Ю. С. Тюнникова,.

C.М. Тюнниковой самопроектирование рассматривается как наиболее эффективный способ саморазвития [5, 6, 7, 103, 146].

Анализ литературы показал, что актуальные вопросы практики — какой должна быть профессиональная компетентность современного методиста, её компоненты и показатели? Какие механизмы могут быть привлечены для её развития в области управления без отрыва от практики? — не имеют достаточно обоснованных ответов.

Изученный опыт работы муниципальных методических учреждений позволяет сделать вывод об актуальной потребности методистов не столько в овладении эмпирико-методическим уровнем осуществления деятельности, сколько в умении вести исследовательскую работу, заниматься самостоятельным её проектированием, разрабатывать организационные механизмы обновляющихся и новых функций, систему критериев и показателей оценивания деятельности педагогов и собственной [25, 26, 29, 31, 37, 42, 55, 56, 84,87, 101, 106−111].

Однако, несмотря на достаточно обширную источниковую базу, не получили широкого освещения вопросы развития профессиональной компетентности методистов на основе самопроектирования их управленческой деятельности. Это, в свою очередь, ведет к обострению в теории и практике образования целого ряда противоречий, которые требуют своего разрешения:

— между необходимостью развития профессиональной компетентности методистов в рамках практической деятельности в соответствии с концептуальным обновлением муниципальных методических служб и отсутствием разработанного действенного механизма его осуществления;

— между возрастанием приоритетности управленческого аспекта деятельности методистов и традиционной практикой развития их профессиональной компетентности, отражающей представление о них как организаторах мероприятий и консультантах;

— между существующей потребностью методистов в развитии их профессиональной компетентности и неразработанностью её содержания, а также диагностического инструментария, позволяющего оценить изменения, происходящие в уровне их компетентности.

Выявленные противоречия обуславливают проблему исследования, заключающуюся в необходимости научного обоснования самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы как механизма развития их профессиональной компетентности.

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы обусловила выбор темы исследования: «Самопроектирование управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы как механизм развития их профессиональной компетентности».

Объектом исследования является процесс развития профессиональной компетентности методистов муниципальной методической службы.

Предмет исследования — самопроектирование управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы как механизм развития их профессиональной компетентности.

Цель исследования — обосновать самопроектирование управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы как действенный механизм развития их профессиональной компетентности.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что самопроектирование управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы является действенным механизмом развития их профессиональной компетентности и обеспечивает совершенствование методической работы на муниципальном уровне, если.

Л I) «f v u ft I к I if Ъ /f A f * t i * Л i itJ.

— определено содержание профессиональной компетентности методистовразработаны и обоснованы квалиметрические показатели для оценивания уровня самопроектирования их управленческой деятельности;

— разработана и внедрена модель самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы как механизм развития их профессиональной компетентности;

— устанавливается обусловленность результатов методической работы уровнем самопроектирования управленческой деятельности методистов.

Задачи исследования:

1. Выявить требования к профессиональной компетентности методистов в условиях концептуального обновления деятельности муниципальной методической службы.

2. Определить сущность самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы.

3. Разработать модель самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы как механизм развития их профессиональной компетентности и проверить её эффективность опытно-экспериментальным путем.

4. Установить обусловленность результатов методической работы уровнем самопроектирования управленческой деятельности методистов.

Методологическая основа исследования базируется на компетентностном (A.JI. Андреев, В. И. Байденко, И. А. Зимняя, Д. А. Иванов, Дж. Равен, А. В. Хуторской и др.), личностно-ориентированном (В.В. Сериков, И. С. Якиманская и др.) подходах, определяющих методиста как субъекта собственного развития и предполагающих внесение личностного смысла в процесс развития их профессиональной компетентности.

Теоретическую базу составили:

— концепции личностно-ориентированного образования В. И. Андреева, Е. В. Бондаревской, С. В. Кульневича, Т. А. Костюковой, В. В. Серикова, И. С. Якиманской и др.;

— теоретические основы профессиональной компетентности педагога В. Ю. Кричевского, В. М. Шепеля, Е. В. Бондаревской, А. Н. Дахина, В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой, С. Е. Шишова, И. Г. Агапова и др.;

— концептуальные положения педагогического проектирования в образовании Н. Яковлевой, A.M. Моисеева, Г. А. Русских, В. Е. Радионова и др.;

— современные исследования по управлению методической работой на муниципальном уровне Е. В. Василевской, С. В. Кульневича, М. М. Поташника, A.M. Моисеева, Н. Д. Малахова и др.;

— положения общей теории управления образованием B.C. Лазарева, М. М. Поташника, П. И. Третьякова, Ю. А. Конаржевского, С. В. Кульневича, Л. П. Ильенко, Г. Н. Прозументовой, В. П. Симонова, A.M. Моисеева, Т. И. Шамовой, Л. И. Филатовой и др.

Использовались следующие методы: теоретические (анализ, систематизация, классификация, сравнительное описание и обобщение имеющегося опыта, моделирование) — эмпирические (опытно-экспериментальная работа, изучение документации, продуктов деятельности, педагогический консилиум) — статистические (обработка полученных данных).

Экспериментальная база исследования: научно-методический центр департамента образования администрации города Томска, МОУ «Городской центр развития образования» (г. Новосибирск), МУ «Кожевниковский ресурсно-методический центр», «Асиновский районный ресурсный центр» Томской области, МОУ «Центр творческого развития и гуманитарного образования «Перспектива» (г. Омск). В исследовании участвовало 380 работников муниципальных методических служб, свыше 2000 учителей, около 140 руководителей образовательных учреждений.

Исследование проходило с 2003 по 2008 гг. и включало несколько этапов.

На первом этапе (2003;2004 гг.) осуществлялось изучение научной литературы, практики управленческой деятельности муниципальных методических учреждений, определение проблем и противоречий, ресурсов (кадровых, методических, материальных) для проведения исследования.

На втором этапе (2004;2005 гг.) формировалась база для опытно-экспериментальной работы, обобщался значимый педагогический опытопределялась логическая последовательность самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы, разрабатывалась программа эксперимента, механизм управления экспериментальной деятельностью, формировался банк диагностико-аналитического обеспечения эксперимента.

На третьем этапе (2005;2007 гг.) проводился формирующий этап опытно-экспериментальной работы, анализировался опыт самопроектирования управленческой деятельности методистов.

На четвертом этапе (2007;2008 гг.) обобщались данные опытно-экспериментальной работы, формировались выводы, оформлялся текст диссертации.

Научная новнзна исследования.

— Определена сущность самопроектирования управленческой деятельности, заключающаяся в проблемном самоопределении методистов относительно осуществляемой методической работы на муниципальном уровне и в её целенаправленном преобразовании.

— Разработана модель самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы, включающая в себя формирование желаемого образа управленческой деятельности (установочный этап), его реализацию (технологический этап), оценку изменений (аналитический этап).

— Доказано влияние самопроектирования управленческой деятельности на развитие профессиональной компетентности методистов, выражающееся в качественном изменении результатов методической работы на муниципальном уровне.

Теоретическая значимость исследования.

Обоснованы требования к профессиональной компетентности методистов муниципальной методической службы, включающие в себя:

• разработку концептуальных вопросов и организационных механизмов методического сопровождения педагогов в условиях модернизации содержания работы методического учреждения;

• освоение новых функций (проектно — диагностической, исследовательской и др.);

• совершенствование собственно управленческой деятельности в соответствии с развивающейся информационной инфраструктурой методического учреждения, приоритетными направлениями развития образования;

• овладение научно-методическим уровнем осуществления деятельности, предполагающим самостоятельное её проектирование в соответствии с требованиями науки и практикиисследовательскую работуа также управление развитием объекта, на который направлена эта деятельность.

Обоснованы квалиметрические показатели профессиональной компетентности методистов, позволяющие оценить уровень самопроектирования их управленческой деятельности: владение диагностикой и мониторингом методической работыосуществление целеполагания (методической работы на муниципальном уровне, управленческой деятельности, развития собственной профессиональной компетентности) — формирование и реализация желаемого образа управленческой деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в разработке:

— программ и методических рекомендаций по самопроектированию управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы как механизму развития их профессиональной компетентности;

— диагностического инструментария самопроектирования управленческой деятельности методистов.

Результаты исследования могут быть использованы муниципальными методическими службами для диагностики качества управленческой деятельности методистов и моделирования развития методического учреждения.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается теоретико-методологической базой, соответствующей целям и задачам исследования, подтверждением выводов положительными результатами эксперимента, объективными статистическими приемами обработки результатов экспериментального исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Обновление деятельности муниципальной методической службы предъявляет особые требования к профессиональной компетентности методистов, заключающиеся в:

• разработке концептуальных вопросов и организационных механизмов методического сопровождения педагогов;

• освоении новых функций (проектно — диагностической, исследовательской и др.);

• совершенствовании собственной управленческой деятельности;

• овладении научно-методическим уровнем осуществления деятельности.

2. Самопроектирование управленческой деятельности является действенным механизмом развития профессиональной компетентности методистов муниципальной методической службы, удовлетворяющим предъявляемым к ней требованиям. Оно включает в себя анализ затруднений в управленческой деятельности, формирование и реализацию её желаемого образа, а также определение и достижение целей развития собственной профессиональной компетентности, позволяющей совершенствовать результаты методической работы на муниципальном уровне.

3. Модель самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы как механизм развития их профессиональной компетентности, позволяющий преобразовывать управленческую деятельность и совершенствовать результаты методической работы на муниципальном уровне. Она включает в себя установочный, деятельностный, аналитический этапы, в ходе которых осуществляется проблемное самоопределение методистов относительно реализуемой методической работы на муниципальном уровнеформирование и освоение желаемого образа управленческой деятельности.

4. Профессиональная компетентность методистов муниципальных методических служб включает в себя технологический, диагностический, рефлексивный компоненты и их квалиметрические показатели: владение диагностикой и мониторингом методической работыосуществление целеполагания (методической работы на муниципальном уровне, управленческой деятельности, развития собственной профессиональной компетентности) — формирование и реализация желаемого образа управленческой деятельности, — являющиеся основой диагностического инструментария самопроектирования управленческой деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Теоретические положения, основные направления, содержание и выводы опытно-экспериментальной работы докладывались и получили положительную оценку на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы модернизации общего и профессионального образования» (Томск, 2005) — международной конференции «Социальные, экономические и культурные проблемы устойчивого развития современной России» (Новосибирск, 2005) — международной научно-практической конференции ТГПУ «Модернизация профессионального послевузовского образования: теория и практика подготовки научно-педагогических кадров» (Томск, 2006) — на региональной научно-практической конференции «Теория и практика управления и самоуправления в образовательных учреждениях» (Томск, 2005) — III Региональном фестивале педагогических идей и инновационных разработок (Томск, 2007).

Часть материалов теоретического и практического исследования вошла в отчет группы методистов, возглавляемой автором в 2007;2009 гг., и получила высокую оценку в рамках федеральной экспериментальной площадки Академии повышения квалификации и переподготовки педагогических работников Министерства образования и науки г. Москва по теме «Формирование модели сетевой организации методической работы на муниципальном уровне на основе самопроектирования управленческой деятельности» (протокол заседания Ученого Совета № 62 от 26.04.07, регистрационный номер 168 от 10.05.07.).

По теме диссертации опубликовано методическое пособие «Теория и практика анализа муниципальной методической работы" — 13 научных статей.

Структура диссертационного исследования: диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографии (210 источников) и приложений (7).

Выводы по второй главе.

Апробация установочного этапа модели самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы представлена в параграфе 2.1, в рамках констатирующего эксперимента. На основе анализа муниципальной методической работы выявлены недостатки в управленческой деятельности методистов и их причины, которые затем были уточнены результатами диагностирования по модифицированным анкетам Л. И. Фишман (качество управленческой деятельности), Н. А. Лукиной (уровни сформированности аналитической культуры управления), автора (анализ методической работы на муниципальном уровне). Определены общие цели работы и оценены ожидаемые её результаты с точки зрения методиста, ученика, учителя. В целом, это послужило основой для формирования желаемого образа управленческой деятельности методистов, а их проблемная самоидентификация — для мотивации к развитию собственной профессиональной компетентности.

В параграфе 2.2. в соответствии с поставленной задачей описан процесс апробации деятельностного этапа модели самопроектирования управленческой деятельности методистов. Определено ресурсное обеспечение развития их профессиональной компетентности (внешних организаций и методического учреждения), которое позволило сформировать им индивидуальные планы, провести тематическое обучение в соответствии с потребностями в области педагогического проектирования, сетевого взаимодействия коллективных и индивидуальных субъектов муниципальной методической работы.

Разработан инструментарий для диагностики профессиональной компетентности методистов в данных областях, по итогам использования которого отмечена положительная динамика полученных результатов.

Определено, что всё это в целом, а также обучение действием в группах сопровождения планирования, информационно-аналитической, организационно-методической деятельности методистов позволило им освоить желаемый образ их управленческой деятельности.

Наблюдается положительная динамика профессиональной компетентности методистов, а именно реквизитов качества управленческой деятельности методистов по модифицированной анкете Л. И. Фишманауровней сформированности их аналитической культуры по опроснику Н. А. Лукиной, показателей анализа методической работы на муниципальном уровне по анкете автора. Доказан рост уровней личностного и деятельностного критериев самопроектирования управленческой деятельности методистов (соответственно в экспериментальной группе высокий уровень 32 — 77%- 29 — 60%).

Таким образом, оценка качества управленческой деятельности методистов и процесса её самопроектирования свидетельствует о том, что модель самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы является действенным механизмом развития их профессиональной компетентности.

Кроме того, опытно-экспериментальная работа показала, что результатом деятельностного этапа реализации модели является развитие субъектности методистов, выражающейся в формировании ценностных оснований развития их профессиональной компетентности, рефлексии, выборе и самооценке собственных управленческих действий.

Установлена обусловленность самопроектированием управленческой деятельности методистов следующих результатов методической работы на муниципальном уровне.

— уменьшение количества педагогов, не владеющих необходимыми знаниями и умениями;

— обеспечение дифференцированного характера методической работы на муниципальном уровне, позволяющего педагогам рационально распределять время на развитие профессиональной компетентности;

— увеличение педагогов, социальных партнеров, добровольных участников в методической работе на муниципальном уровне;

— повышение уровня достижений учителей и учеников, обусловленных целенаправленной работой методического учреждения.

Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы (показатели развития профессиональной компетентности методистов в соответствии с их потребностяминепосредственно итоги методической работы на муниципальном уровнереквизиты управленческой деятельности методистов и уровни процесса её самопроектирования) подтверждают, что выявленные теоретические основания самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы как действенного механизма развития их профессиональной компетентности являются эффективными.

Заключение

.

В процессе диссертационного исследования дано научное обоснование самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы как действенного механизма развития их профессиональной компетентности:

Во-первых, определены в рамках концептуального обновления деятельности муниципальной методической службы требования к профессиональной компетентности методистов, заключающиеся в :

— разработке концептуальных вопросов и организационных механизмов методического сопровождения педагогов в условиях модернизации содержания работы методического учреждения;

— освоении новых функций (проектно-диагностической, исследовательской и др-);

— совершенствовании собственной управленческой деятельности в соответствии с развивающейся информационной инфраструктурой методического учреждения, приоритетными направлениями развития образования;

— овладении научно-методическим уровнем осуществления деятельности, предполагающим самостоятельное её проектирование в соответствии с требованиями науки и практикиисследовательскую работуа также управление развитием объекта, на который направлена эта деятельность.

Во-вторых, доказано, что соответствует данным требованиям процесс самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы, сущность которого заключается в проблемном самоопределении методистов относительно осуществляемой методической работы на муниципальном уровне и в её целенаправленном преобразовании.

В-третьих, разработана модель самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы как механизм развития их профессиональной компетентности. Она включает в себя установочный, деятельностный, аналитический этапы, в процессе реализации которых осуществляется самодиагностика и анализ управленческой деятельности, выявление противоречий самоидентификации и их разрешения, определение общих целей методической работы на муниципальном уровне и желаемого образа управленческой деятельности для их достижения, разработка технологического аспекта его освоения, организационного механизма реализации управленческих функцийоценка изменений собственно управленческой деятельности и её результатов.

Практическое применение теоретических выводов позволило разработать программу эксперимента по апробации модели самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы как механизма развития их профессиональной компетентности.

В соответствии с поставленной задачей диссертационного исследования опытно-экспериментальным путем проведена проверка эффективности модели самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальной методической службы как механизма развития их профессиональной компетентности:

1. Опытно-экспериментальная проверка эффективности модели самопроектирования управленческой деятельности методистов муниципальных методических служб как механизма развития их профессиональной компетентности доказала положительную динамику собственно управленческой деятельности по показателям «целеполагание», «планирование», «организация» (таблица № 1) и процесса её самопроектирования: в экспериментальной группе показатели высокого уровня личностного критерия возрастают с 32 до 77%- среднего и низкогоуменьшаются (соответственно с 62 до 23%- с 7 до 0%). Наблюдается рост конструктивно-диагностического уровня сформированности аналитической культуры методистов — с 18 до 56%.

2. Установлена обусловленность следующих результатов методической работы на муниципальном уровне самопроектированием управленческой деятельности методистов:

— уменьшение количества педагогов, не владеющих необходимыми знаниями и умениями (в области подготовки к олимпиаде диапазон показателей уменьшился с 12 — 24% до 7 — 14%);

— обеспечение дифференцированного характера методической работы на муниципальном уровне, позволяющего педагогам рационально распределять время на развитие профессиональной компетентности (за счет целевых программ и проектов);

— увеличение педагогов, социальных партнеров, добровольных участников в методической работе на муниципальном уровне (в сетевых моделях организации сопровождения воспитания школьников около ста социальных партнеров);

— повышение уровня достижений учителей и учеников, обусловленных целенаправленной работой методического учреждения.

Таким образом, проведенное исследование подтвердило правомерность выдвинутой гипотезы и позволило решить поставленные задачи.

За рамками нашего исследования оказалась совокупность проблем, требующих дальнейшего научного осмысления. К ним относятся вопросы, связанные с оценкой качества методической работы на муниципальном уровнесетевым взаимодействием муниципальной методической службы с вузами, социальными партнерамис управлением развитием методического учреждения.

Перспективы дальнейшей работы мы видим в исследовании самопроектирования управленческой деятельности административных команд образовательных учреждений.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , С. Межшкольные методические центры в региональной системе управления образованием Текст. / С. Авдеева // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. — 2006. -№ 9. — С. 82−89.
  2. , И. Эмоциональная компетентность в работе учителя Текст. / И. Андреева // Народное образование: рос. обществ.-пед .журнал. 2006. -№ 2.-С. 216−222.
  3. , Д.Ю. Саморазвитие учителя в процессе подготовки к педагогической деятельности : автореф. дис.. канд. пед. наук Текст. / Д. Ю. Ануфриева. М, 1996. — 16 с.
  4. , Р.С. Формирование готовности к самопроектированию коммуникативной компетентности у студентов педагогического вуза : автореф. дис.. канд. пед. наук Текст. / Р. С. Арефьев. Сочи, 2004. -23 с.
  5. , Р.С. Педагогический инструментарий процесса формирования готовности к самопроетированию текстовой компетентности Текст. / Р. С. Арефьев, A.M. Мамадалиев, М. В. Шевченко // Личность и бытье:
  6. Личность и образование: матер. Всерос. науч.-практ. конф. / под ред. З. И. Рябикиной, В. В. Знакова. Краснодар, 2003. — С. 132−139.
  7. , М. Эффект дальнего действия Текст. / М. Артюхов, Т. Шахматова // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. -2006. № 4. — С. 89−94.
  8. , Т.П. Анализ и экспертиза в работе муниципальной методической службы : метод, пособие Текст. / Т. П. Афанасьева, Д. А. Иванов, Н.В. Немова- под ред. Н. В. Немовой. М.: АПКиПРО, 2004. -120 с.
  9. Ю.Афанасьева, Т. П. Поддержка деятельности образовательных учреждений муниципальной методической службой: метод, пособие Текст. / Т. П. Афанасьева, Н.В. Немова- под ред. Н. В. Немовой. М.: АПКиПРО, 2004. -131с.
  10. П.Афанасьева, Т. П. Профессиональное развитие кадров муниципальной системы образования Текст. / Т. П. Афанасьева, Н.В. Немова- под ред. Н. В. Немовой. -М.: АПКиПРО, 2004. -Ч. 1−2.
  11. , Ю.К. Избранные педагогические труды Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. — 558 с.
  12. , И.Г. Психо л о го-педагогическая компетентность руководителя и ее влияние на материальные условия деятельности персонала в организации : автореф. дис.. канд. пед. наук Текст. / И. Г. Бавшин. М., 2005.-24 с.
  13. М.Байденко, В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: метод, пособ. Текст. / В.И. Байденко- Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. М., 2006. — 72 с.
  14. , B.C. Педагогика. Проективная педагогика Текст. / B.C. Безрукова. Екатеринбург: Деловая книга, 1996. — 344 с.
  15. , B.C. Словарь нового педагогического мышления Текст. / B.C. Безрукова. Екатеринбург: Альтернативная педагогика, 1996. — 94 с.
  16. , В. А. Деятельность педагога-методиста в системе муниципального образования: методические рекомендации Текст. / В. А. Беляева, А. А. Петренко. 2-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2005. — 160 с.
  17. , М.Р. Организация психологической работы в школе Текст. / М. Р. Битянова. -М.: Совершенство, 1998. 298 с.
  18. , Е.В. 100 понятий личностно-ориентированного воспитания. Глоссарий: учеб. пособие Текст. / Е. В. Бондаревская. — Ростов н/Д, 2000. 43 с.
  19. , Е.В. Введение в педагогическую культуру : учеб. пособие Текст. / Е. В. Бондаревская. — 2-е изд. Ростов н/Д, 1996. — 132 с.
  20. , Н.В. Диалектика педагогического исследования : логико-методологические проблемы Текст. / Н. В. Бордовская. — СПб.: Изд-во РХГИ, 2001.-512 с.
  21. , Н.М. Подготовка педагога к воспитательной деятельности Электронный ресурс. Электрон, текст. Дан. (410 bytes). — М., 2000. — Режим доступа: http: borytko. nirru/papers/podvosp/htm, свободный.
  22. Буйлова, J1.H. Тестирование слушателей курсов повышения квалификации как фактор изучения его эффективности: учебно-методическое пособие Текст. J1.H. Буйлова // Библиотека журнала «Методист»: приложение к журналу «Методист». 2006. — № 7. — 56 с.
  23. Буйлова, J1.H. Методические службы учреждений дополнительного образования: Многообразие российских моделей Текст. / JI.H. Буйлова, Н. Кленова // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. 2004. -№ 2.-С. 97−103.
  24. , JI.H. Городская методическая служба — важнейший фактор развития системы дополнительного образования детей Москвы (модель формирования) Текст. / JI.H. Буйлова, С. В. Кочнева // Методист: науч.-метод. журнал. 2004. — № 1. — С. 47−53.
  25. , JI.H. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей Текст. / JLH. Буйлова, С. В. Кочнева.- М.: Просвещение, 1999. 73 с.
  26. , И. Социально-психологическая служба в структуре управления муниципальной системой образования Текст. / И. Бурцева // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. 2007. — № 7. — С. 136−142.
  27. , О.Ю. «Центр развития образования» города-курорта Геленджика как саморазвивающаяся инновационная система Текст. / О. Ю. Валькова, П. Б. Бондарев // Методист: науч.-метод. журнал. 2007.- № 4. С. 21−26.
  28. , Е.В. Сетевая организация методической работы на муниципальном уровне : метод, пособие Текст. / Е. В. Василевская. — М.: АПКиППРО, 2005. 152 с.
  29. , Н.П. Диагностика в организации методической работы: Из опыта работы Текст. / Н. П. Василенко, Ростов н/Д: Изд-во облИУУ, 1995.-74 с.
  30. Введенский, В. Н. Измерение и оценка качества повышения квалификации учителей в системе дополнительного педагогического образования
  31. Текст. / В. Н. Веденский // Стандарты и Мониторинг в образовании: науч.-метод. и информац. журнал. — 2003. — № 4. — С. 41−45.
  32. , А. Модель нормативного финансирования, стимулирующая повышение качества образования и самостоятельности школы Текст. / А. Вифлеемский // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал.- 2007. -№ 10.-С. 151−161.
  33. , А. Нормативно-правовая база деятельности муниципальных органов управления образованием Текст. / А. Вифлеемский, Е. Чиркина // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. 2006. — № 7. — С. 37−45.
  34. , Р. Стадии самопроектирования Электронный ресурс. -Электрон, текст. Дан. (4515 bytes). М., 2006. — Режим доступа: http://www.visual-form.m/article/009.html, свободный
  35. , Б.С. Прогнозирование содержания обучения в техникумах : учеб.-метод, пособие Текст. / Б. С. Гершунский. М.: Высшая школа, 1980.- 144 с.
  36. , Л.Д. Преобразующий менеджмент. Лидерам реорганизации и консультантам по управлению: учеб. пособ. Текст. / Л. Д. Гительман. -М. :Дело, 1999.-496 с.
  37. , В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор повышения его уровня и результатов Текст. / В. Г. Горб // Стандарты и мониторинг в образовании: науч.-метод. и информац. журнал. 2000. — № 5. — С. 33−36.
  38. , М. Качество образования в регионе: проектный метод управления Текст. / М. Горемыко // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. 2008. — № 7. — С. 122−129.
  39. Государственное управление: словарь-справочник (по материалам «International Encyclopedia of Public Politic and Administration») Текст. -СПб.: Петрополис, 2000. 224 с.
  40. , Н.П. Развитие профессиональной деятельности методистов ИПК в процессе практической деятельности : автореф. дис.. канд. пед. наук Текст. / Н. П. Гришина. СПб., 1997. — 22 с.
  41. , В. Как улучшить педагогическое образование, систему повышения квалификации и аттестации педагогов Текст. / В. Гузеев // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. 2007. — № 4. — С. 8488.
  42. , А.Н. Культура в педагогике и педагогика в культуре Текст. / А. Н. Дахин // Стандарт и мониторинг в образовании: научно-метод. и информац. журнал. 2004. — № 6. — С. 51−57.
  43. , О.А. Профессиональная компетентность методиста муниципального информационно-методического центра — забота ИПК Текст. / О. А. Дегтярева // Методист: науч.-метод. журнал. — 2004. № 1. -С. 21−22.
  44. , И. О смысле управленской деятельности Текст. / И. Джерелиевская // Вестник библиотек Москвы. 2004. — № 1. — С. 31−35.
  45. , Ю.А. Повышение эффективности деятельности муниципальных методических служб на основе технологии мотивационного программно-целевого управления : автореф. дис.. канд. пед. наук Текст. / Ю. А. Долженко. — Барнаул, 1994. 235 с.
  46. , Ю. Горизонты самопроектирования // Юрий Дружкин. Работы разных лет Электронный ресурс. — Электрон, текстовые данные (455 bytes). Режим доступа: http: //druzus. narod. ru/ gorisonty. htm, свободный.
  47. , И.Е. Компетентность как интегральная характеристика профессиональной деятельности государственных служащих : автореф. дис.. канд. псих, наук Текст. / И. Е. Елина. М., 2001. — 34 с.
  48. , Д. Откуда и куда ведет компетентностный подход Текст. / Д. Ермаков // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. — 2008. — № 7. -С. 181−186.
  49. , И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования Текст. / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня: научно-образовательный журнал. — 2003. — № 5. — С. 34−42.
  50. , Д.А. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании Текст. / Д. А. Иванов // Завуч: научно-методический журнал для администрации школы. — 2008. № 1. — С. 42−71.
  51. , Д.А. Экспертиза образовательного процесса Текст. / Д. А. Иванов // Завуч: научно-практический журнал для администрации школы. 2007. — № 5. — С. 97−102.
  52. , Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: учеб.-метод. пособ. Текст. /Д.А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. М.: АПКиППРО, 2005. — 101 с.
  53. Из опыта методической работы Текст. // Дайджест журнала «Методист» / сост. Е. М. Пахомова, Л.И. Филатова- науч. ред. Э. М. Никитин. М.: АПКиППРО, 2005. — С. 17−23.
  54. , Л.П. Теория и практика управления методической работой в образовательных учреждениях : пособ. для руков. учрежд. и органов управ, образованием Текст. / Л. П. Ильенко. -М.: АРКТИ, 2003. 258 с.
  55. , Т.В. Формирование профессиональной деятельности методиста в сфере образования : автореф. дис.. канд. пед. наук Текст. / Т. В. Ильина. Ярославль, 2001. — 21 с.
  56. , В.А. Структура и содержание проектной деятельности Текст. / В. А. Кальней, Т. М. Матвеева, Е. А. Мищенко, С. Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании: науч.-метод. и информац. журнал. 2004. -№ 4.-С. 21−25.
  57. , В.А. Структура и содержание проектной деятельности (продолжение) Текст. / В. А. Кальней, Т. М. Матвеева, Е. А. Мищенко, С. Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании: науч.-метод. и информац. журнал. 2004. — № 5. — С. 23−28.
  58. , В.А. Структура и содержание проектной деятельности Текст. / В. А. Кальней, Т. М. Матвеева, Е. А. Мищенко, С. Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании: науч.-метод. и информац. журнал. 2004. -№ 6.-С. 16−22.
  59. , А. Формирование профессионально значимых качеств личности будущего педагога Текст. / А. Карельская // Лучшие страницы педагогической прессы. 2003. — № 3. — С. 37−41
  60. , Н. Муниципальная модель мониторинга качества образования Текст. / Н. Карпушин, Л. Гаджиева, И. Петроградских // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. 2006. — № 1. — С. 93−97.
  61. , Л. Повышение квалификации на муниципальном уровне Текст. / Л. Кежковская // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. 2007. — № 4. — С. 84−88.
  62. , Л.В. Влияние информационных технологий на саморазвитие личности : автореф. дис.. канд. психол. наук Текст. / Л. В. Килимова. -М., 2003.- 147 с.
  63. , А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема : учеб. пособие Текст. / А. А. Кирсанов. -Казань: Изд-во КГУ, 1982. 224 с.
  64. Компетентностный подход в педагогическом образовании Текст.: коллектив, моногр. / под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. — 392 с.
  65. Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования Текст.: материалы для опытно-экспериментальной работы школ / Д. А. Иванов, Л. Ф. Иванова [и др.]. М., 2003. — 113 с.
  66. , Г. Г. Реализация образовательной модели лицея как профильной школы при вузе Текст. / Г. Г. Коннычева // Библиотека журнала «Директор школы»: науч.-метод. журнал. 2008. — № 8. — С. 160.
  67. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года Текст. // Директор школы: науч.-метод. журнал. — 2002. — № 1. — 118 с.
  68. Концепция развития методической службы Текст. // Методист: науч.-метод. журнал. 2007. — № 10. — С. 19−30.
  69. , Л.И. Современные интерактивные методы обучения в системе повышения квалификации руководящих кадров в Германии: зарубежный опыт Текст. / Л. И. Корнеева // Университетское управление. 2004. — № 4 (32).-С. 78−83.
  70. , О.Г. Создание многоуровневой методической службы муниципальной системы образования как формы непрерывного развития профессионализма педагогов Текст. / О. Г. Красношлыкова // Методист: науч.-метод. журнал. 2007. — № 4. — С. 26−36.
  71. Краткий психологический словарь Текст. / под ред. Л. А. Карпенко. 4-е изд., доп. — Ростов н/Д: Феникс, 1999. — 502 с.
  72. Краткий словарь современных понятий и терминов Текст. / Н. Т. Бунимович, Г. Г. Жаркова, Т. М. Корнилова [и др.]- сост., общ. ред. В. А. Макаренко. 3-е изд., дораб. и доп. — М.: Республика, 2002. — 670 с.
  73. В.Ю. Петербургская методическая служба Текст. / В. Ю. Кричевский // Методист: научно-метод. журнал. 2002. — № 2. — С. 5−8.
  74. , А. Информационно-коммуникационные технологии в управлении образованием Текст. / А. Кузибецкий // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. 2008. — № 4. — С. 195−201.
  75. , А.Г. К вопросу о сетевом взаимодействии в области поиска инновационных моделей повышения квалификации Текст. / А. Г. Кузнецова // Методист: науч.-метод. журнал. — 2006. № 7. — С. 12−14.
  76. О.Куку ев, А. И. Педагогический мониторинг как функциональный инструмент управления учебно-воспитательным процессом Текст. / А. И. Кукуев // Завуч: научно-практический журнал для администрации школы. -2000.-№ 8.-С. 10.
  77. Культурно-ценностное проектирование инноваций в образовании: учеб. пособие: в 2 кн. Текст. / В. Р. Имакаев, Р. Г. Каменский, С. И. Краснов и др.- под общ. ред. В. Р. Имакаева. Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 2002. -Кн. 1.-124 с.
  78. , В.И. Социальное проектирование : уч. пособие Текст. / В. И. Курбатов, О. В. Курбатова. 3-е изд., перераб. и доп. — Ростов н/Д, 2001. -416с.
  79. , В.Ф. Мониторинг образовательной деятельности слушателей курсов повышения квалификации как средство оценки профессионального уровня методиста Текст. / В. Ф. Курлов // Методист: науч.-метод. журнал. — 2006. № 2. — С. 50−57.
  80. , Т.С. Деятельность муниципальной методической службы как субъекта региональной системы повышения квалификации педагогических кадров : автореф. дис.. канд. пед. наук Текст. / Т. С. Лаухина. Тула, 2006. — 23 с.
  81. , О.Е. Компетентностный подход в образовании Текст. / О. Е. Лебедев // Школьные технологии: научно-практический журнал. 2004. -№ 5.-С. 3−12.
  82. , М.В. Организация научно-методической деятельности педагогов Текст. / М. В. Левит // Завуч: научно-практический журнал для администрации школы. 2007. — № 6. — С. 118−127.
  83. , А.В. Моделирование исследовательской деятельности учащихся Текст. / А. В. Леонтович // Школьные технологии. 2006. — № 6.-С. 89−105.
  84. , В.М. Еще раз о диагностике и контроле Текст. / В. М. Лизинский // Завуч: научно-практический журнал для администрации школы. 2007. — № 6. — С. 103−117.
  85. , Н.А. Оптимизация управления методической службой на муниципальном уровне : автореф. дис.. канд. пед. наук Текст. / Н. А. Лукина. Ростов н/Д, 1999. — 217 с.
  86. , A.M. Формирование готовности студентов педагогических вузов к самопроектированию текстовой компетентности : автореф. дис.. канд. пед. наук Текст. / A.M. Мамадалиев. Сочи, 2002. — 19 с.
  87. , А.К. Психология труда учителя : книга для учителя Текст. -М.: Просвещение, 1993. 192 с.
  88. Методическая деятельность: словарь-справочник Текст. / науч. ред. Е. В. Титовой. JI.: Наука, 1991. — 46 с.
  89. Методическая работа Петербургского образования: поиски и проблемы Текст. / под ред. Ю. В. Кричевского. СПб., 1999. — 245 с.
  90. Методическая работа: опыт научного исследования Текст. / под ред. Л. И. Филатовой. М.: АПКиРО, 2002. — 258 с.
  91. Методическая служба образованию России: из опыта работы Информационно-методического центра Малоярославецкого района Калужской области Текст. // Библиотека журнала «Методист»: приложение к журналу «Методист». — 2007. — № 3. — 48 с.
  92. Методическая служба — образованию России: из опыта работы Научно-методического центра Красногвардейского района Санкт-Петербурга Текст. // Библиотека журнала «Методист»: приложение к журналу «Методист». 2007. — № 5. — 48 с.
  93. Методическая служба образованию России: опыт Информационно-диагностического центра отдела образования администрации Шахуновского района Нижегородской области Текст. // Методист: научно — метод, журнал. — 2007. — № 2. — 64 с.
  94. , В. Красноярские школьные управляющие советы: действуем в интересах каждого Текст. / В. Минаев, Н. Райсвих // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. 2006. — № 2. — С. 61−67.
  95. , В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / В. И. Михеев. М.: Просвещение, 1987. — 336 с.
  96. , Т.В. Искусство управления: взгляд сквозь призму менеджмента Текст. / Т. В. Морозова // Завуч: научно-практический журнал для администрации школы. 2007. — № 6. — С. 41−53.
  97. Пб.Мурзина, Н. П. Деятельность методиста системы повышения квалификации по внедрению инновационного содержания образования в школьную практику: автореф. дис.. канд. пед. наук Текст. / Н. П. Мурзина. М., 2005. — 25 с.
  98. , Н.В. Управление системой профильного обучения в школе : методическое пособие Текст. / Н. В. Немова. М.: Сентябрь, 2005. — 160 с.
  99. Нефёдова, J1. Компетентность и образ учителя современной гимназии Текст. / JI. Нефедова // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. 2006. — № 7. — С. 215−219.
  100. , Г. С. Самоконтроль человека Текст. / Г. С. Никифоров. JI.: Изд-во ЛГУ, 1989. — 192 с.
  101. Новая философская энциклопедия: в 2 т. Текст. М.: Мысль, 2000. -Т. 1. — 721 с.
  102. , Т.Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах. Научно методическое пособие Текст. / Т. Г. Новикова. — М.: АПКиПРО, 2002. — 112 с.
  103. Нововведение в муниципальном управлении образованием: пособие руковод. и сотруд. муницип. органов управ, образов. Текст. / под ред. Н. Д. Малахова. — М.: Новая школа, 1997. 96 с.
  104. Нововведение в муниципальном управлении образованием Текст. / под ред. Н. Д. Иванова. Томск: Дельтаплан, 2000. — 96 с.
  105. , С.И. Толковый словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов, Н.Ю. Шведова- РАН, Институт русского языка им. В. В. Виноградова. 4-е изд., доп. — М.: Азбуковник, 1999. — 944 с.
  106. , Т.В. Перспективное планирование развития школы Текст. / Т. В. Орлова. М.: Сентябрь, 2000. — 144 с.
  107. , О.П. Деятельность муниципальной методической службы по созданию единого информационного образовательного пространства муниципальной образовательной системы Текст. / О. П. Осипова // Методист: научно-метод. журнал. 2008. — № 8. — С. 18−20.
  108. , И. Ключевые компетенции и отбор содержания образования в школе Текст. / И. Осмоловская // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. 2006. — № 5. — С. 77−80.
  109. , А. А. Моделирование многомерной педагогической реальности: теория и технология: учеб. пособ. для студ. высш. пед. вузов / А. А. Остапенко. 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Народное образование- НИИ Школьных технологий, 2005. — 384 с.
  110. , Н.А. Деятельность муниципальной методической службы в условиях реализации сетевого взаимодействия Текст. / Н. А. Пастухова // Методист: науч.-метод. журнал. 2008. — № 7. — С. 19−27.
  111. , Е.М. Методическая служба: современные требования и пути преобразования Текст. / A.M. Пахомова, Л. И. Филатова // Методист: научно-метод. журнал. 2004. — № 1. — С. 11−17.
  112. Педагогика: учеб. пособ. для студ. пед. заведений Текст. / под ред. В. А. Сластенина. 3-е изд., испр. и доп. — М.: Школа-Пресс, 2000. — 512 с.
  113. Педагогическое проектирование в личностно ориентированном образовании Электронный ресурс. / науч. руководитель проекта А. С. Петелин. Электрон, дан. (4515 bytes). — М., 2004. — Режим доступа: http//www.oirn.ru/reader.asp?nomer=328, свободный
  114. , А.А. Повышение и развитие профессионализма педагога-методиста в системе муниципального образования : автореф. дис.. канд. пед. наук Текст. / А. А. Петренко. Рязань, 2001. — 24 с.
  115. , А.А. Современные подходы к деятельности методических служб в условиях муниципального образования Текст. / А. А. Петренко // Методист: науч.-метод. журнал. -2005. № 3. — С. 32−36.
  116. , А.А. Регионально-муниципальная образовательная среда как фактор развития профессионализма педагога-методиста в условиях модернизации современного образования Текст. / А. А. Петренко // Методист: науч.-метод. журнал. 2005. — № 6. — С. 13−18.
  117. Печатные издания как путь прямого взаимодействия научно-методической службы и образовательных учреждений района Текст. // Методист: науч.-метод. журнал. 2007. — № 5. — С. 44−47.
  118. , А. О реформировании общего образования Текст. / А. Пинский // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. 2006. — № 7. — С. 21−24.
  119. , О.Е. Самоанализ деятельности методического объединения учителей Текст. / О. Е. Побережная // Завуч: научно-практический журнал для администрации школы. 2007. — № 1. — С. 6672.
  120. , А.В. Конфликтная компетентность руководителя образовательного учреждения Текст. / А. В. Поляков // Педагогическая мастерская: науч.-метод. журнал. -2005. № 4. — С. 54−56.
  121. , А.А. Педагогика и тьютерство в пространстве трансцендентальной реальности (обоснование места возникновения открытого образования) Текст. / А.А. Попов// Педагогика самоопределения и проблемный поиск свободы. Барнаул, 1997. — С. 4267.
  122. , М.М. Качество образования: проблемы и технология управления (в вопросах и ответах): учеб. пособие Текст. / М.М.151
  123. Поташник- Педагогическое общество России. 2-е изд. — М., 2002. — 352 с.
  124. , М.М. Управление качеством образования: Практико-ориентированная монография и методическое пособие Текст. / под ред. М.М. Поташника- Педагогическое общество России. М., 2000. — 448 с.
  125. , М.М. Управление современной школой Текст. / М. М. Поташник. М.: Новая школа, 1992. — 120 с.
  126. , М.М. Управление развитием школы : пособие для руковод. образов, учреждений Текст. / М. М. Поташник, B.C. Лазарев. М., 1995. — 160 с.
  127. Правовые основы деятельности методических учреждений: сб. документов и рекомендаций Текст. // Библиотека журнала «Методист»: приложение к журналу «Методист». 2005. — № 1. — 108 с.
  128. , О.Г. Педагогическое проектирование как рабочий инструмент методической службы школы Текст. / О. Г. Прикот // Методист: науч.-метод. журнал. 2002. — № 2. — С. 44−47.
  129. Программа развития системы непрерывного педагогического образования в России на 2001- 2010 годы // Вестник образования. 2001. -№ 19. — С. 57−61.
  130. Проектирование систем внутришкольного управления: пособ. для руководителей образов, учрежд. и территориальных образов, систем152
  131. Текст. / под ред. A.M. Моисеева- Педагогическое общество России. М., 2001.-384 с.
  132. Профессиональные объединения педагогов: методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений и учителей Текст. / под ред. М. М. Поташника. 2-е изд. — М.: Педагогическое сообщество России, 2002. — 72 с.
  133. , В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование : учеб. пособие Текст. / В. Е. Радионов. СПб.: РГПУ, 1999. — 231с.
  134. , С.Н. Новое в работе муниципальной методической службы Текст. / С. Н. Распопова // Методист: науч.-метод. журнал. 2006. — № 8. — С. 13−17.
  135. , Т.С. Основные направления деятельности муниципальной методической службы Текст. / Т. С. Русина // Методист: научно-метод. журнал. 2008. — № 2. — С. 31−35.
  136. , Г. А. Подготовка учителя к проектированию адаптивной образовательной среды ученика : пособие для учителя Текст. / Г. А. Русских. 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Ладога-100, 2002. — 298 с.
  137. , Н.Н. Конкурентоспособная методическая служба -конкурентоспособная Россия Текст. / Н. Н. Рыхлова, Л. Н. Вишнякова. // Методист: науч.-метод. журнал. 2008. — № 2. — С. 31−35.
  138. , Т. Профессионализация управленческой деятельности Текст. / Т. Саенко // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. 2007. -№ 7. — С. 69−72.
  139. , Г. Непрерывное педагогическое образование и инновационные процессы Текст. / Г. Самиггулин // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. 2008. — № 4. — С. 234−240.
  140. , Г. К. Самосовершенствование личности системно-образующая методологическая дисциплина гимназии Текст. / Г. К. Селевко // Завуч: научно-практический журнал для администрации школы. — 2006. — № 8. — С. 8−24.
  141. , И.Б. Модель управленческой деятельности учителя Текст. / И. Б. Сенновский // Школьные технологии: научно-практический журнал. 2005. — № 5. — С. 84−94.
  142. , С.Ф. Педагогика самопроектирования личности Текст. / С. Ф. Сергеев // Школьные технологии: научно-практический журнал. 2006. — № 4. — С. 9−11.
  143. , С.Ф. Педагогический конструктивизм: концептуальная модель Текст. / С. Ф. Сергеев // Школьные технологии: научно-практический журнал. 2006. — № 2 — С.48−51.
  144. , В.П. Педагогический менеджмент: 50 ноу-хау в управлении педагогическими системами: учебное пособие Текст. / В.П. Симонов- Педагогическое общество России. -М., 1999. 220 с.
  145. , А.П. Основные направления работы методических кабинетов Текст. / А. П. Ситник // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. 1976. — № 6. — С. 69−75.
  146. , А.П. Развитие профессиональной культуры учителя в процессе методической работы : учеб. пособие Текст. / А. П. Ситник. М.: АПКиПРО, 2001. -256 с.
  147. Современный словарь по педагогике Текст. / сост. Е. С. Рапацевич. М.: Современное слово, 2001 — 928 с.
  148. Содержание, формы и организация методической работы в школе по оптимизации учебно-воспитательного процесса в условиях реформы: сборник научных трудов: учебное пособие Текст. / М. М. Поташник и др.- АПН СССР. М., 1988. — 133 с.
  149. Социально-экономические проблемы теорий непрерывного образования Текст. СПб.: УЭФ, 1999. — 228 с.
  150. , С.Ю. Управленческая инноватика: рефлепрактические методы: учеб. пособие Текст. / С. Ю. Степанов, С. Н. Маслов, Е. А. Яблокова. М.: Просвещение, 1993. — 231 с.
  151. , И.Н. Обеспечение дифференцированного подхода в организации методической работы на муниципальном уровне Текст. / И. Н. Таболич // Методист: науч.-метод. журнал. 2006. — № 5. -С. 30−34.
  152. Табун и дзе, JI.B. Анкета для самооценки руководителя Текст. / JI.B. Табунидзе // Практика административной работы в школе: науч.-практ. журнал. 2008. — № 2. — С. 40−49.
  153. , П.И. Управление школой по результатам : практика педагогического менеджмента Текст. / П. И. Третьяков. М.: Новая школа, 2001. — 254 с.
  154. , С.М. Компетентностный подход к содержанию образования Текст. / С. М. Трубина // Завуч: научно-практический журнал для администрации школы. 2006. — № 3. — С. 55−59.
  155. , В.В. Как превратить школу для общества в школу для учащихся? Управленческий аспект Текст. / В. В. Уланов. -М.: Сентябрь, 2005.- 192 с.
  156. Управление образовательными системами: учебное пособие Текст. / под ред. B.C. Кукушина. М.: ИКЦ «МарТ" — Ростов н/Д: ИЦ «МарТ», 2003.-464 с.
  157. Управление школой: теоретические основы и методы: учеб. пособие Текст. / под ред. B.C. Лазарева- Центр социальных и экономических исследований. М., 1997. — 336 с.
  158. , Т.А., Брайченко А. П. К оценке деятельности методиста в период аттестации Текст. / Т. А. Файн, А. П. Брайченко // Методист: научно -метод, журнал. 2006. — № 1. — С. 8−10.
  159. , Л.И. Информационная деятельность методического учреждения : метод, пособие Текст. / Л. И. Филатова, Е. В. Василевская, Н. В. Новожилова. М.: АПКиППРО, 2005. — 56 с.
  160. , Л.И. О методистах и методической службе Текст. / Л. И. Филатова // Методист: научно-метод. журнал. 2002. — № 1. — С. 35−37.156
  161. , Л.И. Сам себе инспектор: самооценка качества управления школой Текст. / Л. И. Фишман, Н. В. Рогожкина, В. Н. Чупин, В. В. Дудников. М.: Сентябрь, 2005. — 144 с.
  162. , А. Работа с кадрами на основе информационных технологий Текст. / А. Фомина // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. 2006. — № 7. — С. 85−91.
  163. , И. «Обучающаяся организация» как способ повышения квалификации Текст. / И. Хасанова // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. 2007. — № 8. — С. 104−106.
  164. , П.В. Новое содержание деятельности муниципальных методических служб и перспективы их реформирования Текст. / П. В. Худоминский // Методист: научно-метод. журнал. 2001. — № 6. — С. 2427.
  165. , А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования Текст. / А. В. Хуторской // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. 2003. — № 2. -С. 58−64.
  166. Целевая программа развития муниципального методического центра управления образования администрации г. Ижевска Текст. // Приложение к журналу «Методист»: научно метод, журнал. — 2007. -№ ю. — С. 12−18.
  167. , Т.И. Управление образовательными системами : учеб. пособие Текст. / Т. И. Шамова, И. П. Третьяков, Н. П. Капустин. 2-е изд., стер. -М.: ВЛАДОС, 2002. — 320 с.
  168. , Т.И. Внутришкольное управление. Вопросы теории и практики Текст. / Т. И. Шамова. М., 1991 — 192 с.
  169. , Т.И. Менеджмент в управлении школой : учеб. пособие для слушателей системы подготовки и повышения квалификации организаторов образования Текст. / Т. И. Шамова. — М.: МИП «NB Магистр», 1992. 221 с.
  170. , Т.И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе Текст. / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко. М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. — 384 с.
  171. , В.М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология Текст. / В. П. Шепель // Народное образование: рос. обществ.-пед. журнал. 1999. — 432 с.
  172. , С.Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость Текст. / С. Е. Шишов, И. Г. Агапов // Мир образования -образование в мире: науч.-информ. журнал. 2001. — № 4. — С. 8−19.
  173. , С.Е., Агапов И. Г. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость Текст. / С. Е. Шишов, И. Г. Агапов // Стандарты и мониторинг в образовании: науч.-метод. и информ. журнал. 2002. — № 2. — С. 58−62.
  174. , В.А. Моделирование и философия Текст. / В. А. Штоф. М., 1966. — 19 с.
  175. , С.О. Новое время новые формы методической работы Текст. / С. О. Шувалова // Методист: науч.-метод. журнал. — 2006. — № 3. -С. 17−20.
  176. , Г. П. Избранные труды Текст. / Г. П. Щедровицкий. М., 1995.-800 с.
  177. , П.Г. Искушение развитием / П. Г. Щедровицкий // Педагогика развития: возрастная динамика и ступени образования. -Красноярск: Дискурс, 1997. Ч. 1. — С. 34−41.
  178. , Н. Проектирование как педагогический феномен Текст. / Н. Яковлева // Педагогика: научно-теоретический журнал. 2002. — № 6. -С. 8−14.
  179. Уважаемые коллеги! Просим оценить самопроектирование управленческой деятельности (личностный критерий), используя следующую шкалу оценки:0 — не знаю1 имею представление2 — умею, могу применять3 прошу помочь4 могу поделиться опытом
  180. Далее по уровням высокий, средний, низкий оцените следующие показатели:
  181. Спасибо за сотрудничество!
  182. Уважаемые коллеги! Просим оценить Вас самопроектирование управленческой деятельности (деятельностный критерий), используя следующую шкалу оценки:0 не знаю1 — имею представление2 — умею, могу применять3 — прошу помочь4 — могу поделиться опытом
  183. Спасибо за сотрудничество!
  184. ФИО педагогов Параметры Кол-во педагогов, поставивших баллы3 41. Подготовка к ЕГЭ
  185. Нормативно-правовая база ЕГЭ
  186. Методика подготовки обучающихся к выполнению заданий уровня С
  187. Разработка спецкурсов по подготовке к ЕГЭ
  188. Подбор репетиционного и дидактического материала
  189. Выявление проблемных тем курса
  190. Календарно-тематическое планирование с учетом типов заданий и проблемных тем, включенных в ЕГЭ
  191. Методика преподавания проблемных тем курса
  192. Моделирование разноуровневого содержания учебного материала
  193. Освоение эффективных методик н технологий
  194. Методы диагностики результатов образовательного процесса
  195. Использование эффективных технологии
  196. Использование интерактивных методов обучения
  197. Использование информационных технологии обучения
  198. Обобщение и систематизация имеющегося опыта по применению эффективных методик и технологий
  199. Методика работы с одаренными детьми
  200. Методика работы с детьми классов КО и VII вида
  201. Формирование здоровьссбсрсгающен среды
  202. Знание принципов формирования здоровьесберегающей среды
  203. Анализ урока с учетом принципов здоровьесбережения
  204. Выявление и учет психолого-педагогических особенностей обучающихся
  205. Приёмы и методы повышения познавательной активности и мотивации
  206. Обобщение и систематизация имеющегося опыта по реализации принципов здоровьесбережения
  207. Новое содержание образования
  208. Нормативно-правовая база новых программ, требования к разработке кал ендарно-тем ати ческого планирования
  209. Структура и содержание новых учебно-методических комплектов, отличие от существующих традиционных
  210. Освоение новых учебно-методических комплектов
  211. Обобщение и систематизация имеющегося опыта по освоению новых программ и учебно-методических комплектов
  212. Использование воспитательного потенциала содержания образования
  213. Анализ эффективности урока
  214. Прсдпрофильное н профильное обучение
  215. Нормативно-правовая база профильного и предпрофильпого обучения
  216. Требования к разработке программ элективных курсов
  217. Деятельностный подход и использование интерактивных форм и методов обучения
  218. Обобщение и систематизация имеющегося опыта по предпрофильному обучению
  219. Обобщение и систематизация имеющегося опыта по профильному обучению
  220. О-не знаю- 1-имею представление- 2- умею, могу применить- 3- прошу помочь- поделиться опытом.1.могу1. Уважаемые коллеги!
  221. Просим оценить Ваше умение анализировать состояние методической работы на муниципальном уровне, используя следующую шкалу оценки:0 — не знаю1 имею представление2 умею, могу применять3 прошу помочь4 — могу поделиться опытом
  222. Показатели профессиональной компетентности методиста 0 1 2 3 4
  223. Спасибо за сотрудничество!
  224. Анкета Уважаемые коллеги, заполните, пожалуйста, анкету, направленную на выяснение уровня сформированности профессиональных компетенций методиста в области проектирования.
  225. Насколько умения проектирования важны/полезны для методиста? | | не очень важны/полезны | важны/полезны | | очень важны/полезны Обоснуйте свой выбор.
  226. Оцените уровень сформированности проектных умений
  227. НС знал (а)/ не умел (а) имсл (а) представ ление мог (ла) применит ь на практике
  228. Умение определить и сформулировать проблему проекта.
  229. Умение сформулировать идею, цели и задачи проекта в соответствии с выявленной проблемой.
  230. Умение прогнозировать результаты, исходя из идеи и целей проекта.
  231. Умение обосновать актуальность и целесообразность проектной идеи и всего проекта в целом.
  232. Умение смоделировать продукт (ы) проекта.б. Умение спланировать проект.
  233. Умение проанализировать и определить необходимые проектные ресурсы.
  234. Умение провести и описать эксперимент.
  235. Умение оценить привнесённые изменения и проект в целом.
  236. Умение определить критерии и параметры оценки проекта.
  237. Умение создавать и эффективно использовать инструменты оценивания.
  238. Умение создать отчёт о полученных результатах.
  239. Умение презентовать проект на различных стадиях.
  240. Умение эффективно взаимодействовать в команде.
  241. Нужны ли Вам дополнительные консультации по проектированию? да | | нет
  242. По каким аспектам проектирования Вы хотели бы получить консультации?1.| предпроектное исследование Г~1 планирование проекта Г~. оценка проекта Цдругое (укажите)
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!