Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Становление и развитие региональной системы школьного гражданского образования в Ульяновской области в 90-х гг. XX в. — начале XXI в

Диссертация: Становление и развитие региональной системы школьного гражданского образования в Ульяновской области в 90-х гг. XX в. — начале XXI в
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических положений о сущности гражданского образования как общественно-педагогического феномена, о региональной системе гражданского образования как особой форме реализации образовательного проекта, учитывающей своеобразие условий регионального развития в Россииобъективностью научных… Читать ещё >

Становление и развитие региональной системы школьного гражданского образования в Ульяновской области в 90-х гг. XX в. — начале XXI в (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретические основы становления и развития гражданского образования в России в 90-е годы XX в. -начале XXI века
    • 1. Гражданское образование как социально-педагогическое явление
    • 2. Периодизация современного гражданского образования в России
    • 3. Региональные модели становления и развития гражданского образования в России
  • Глава 2. Основные характеристики и особенности региональной «системы школьного гражданского образования в Ульяновской области в 90-е годы XX в. — начале XXI века

§ 1. Социально-экономические, социокультурные условия и периодизация становления и развития региональной системы школьного гражданского образования в Ульяновской области в 90-е годы XX в. -начале-XXI века.

§ 2. Тенденции и особенности становления и развития школьного компонента гражданского образования в Ульяновской области.

§ 3. Межшкольное взаимодействие в развитии региональной системы гражданского образования в Ульяновской области: структура и особенности.

Актуальность исследования. В эпоху глубоких социально-экономических и политических изменений в жизни российского общества, происходящих под знаком демократической модернизации, в общеобразовательных школах получило распространение и развитие новое образовательное направление, отраженное научно-педагогическим сознанием в понятии «гражданское образование». Современное гражданское образование в России понимается как социально-педагогический процесс, направленный на формирование личности как субъекта моральных, экономических, правовых и политических отношений демократического правового государства и гражданского общества. При этом гражданское образование все чаще соотносится с системой школьного образования, включающей в себя не только обучающий аспект в узком (предметном) смысле, но и надпредметную область деятельности школы, которая нацелена на воспитание демократических гражданских ценностей и поведения всех участников образовательного процесса (172, с.1). Суть современного школьного гражданского образования заключается в том, чтобы подготовить учащихся к осмысленной и ответственной жизни в условиях демократического общества и правового государства.

Становление демократической гражданственности (гражданского самосознания, институтов гражданского общества, гражданской самодеятельности) начинается на региональном уровне, в местном сообществе. Здесь, в пространстве повседневной жизни, личностью приобретается реальный опыт взаимодействия с социальными, правовыми и политическими институтами общества, подтверждается или опровергается сложившимися формами социальных и политических практик нравственно-правовой смысл гражданской свободы и ответственности. Ключевую роль в становлении и развитии демократической гражданственности играет российская общеобразовательная школа.

Историографический анализ проблемы показывает, что теории и истории гражданского образования в России посвящено значительное количество работ, как общего, так и специального характера.

Среди новейших исследований гражданственности в ее историко-философском аспекте следует назвать работы О. Н. Полухина.

Большой интерес для понимания роли исторических факторов в развитии сложных морально-правовых взаимоотношений личности и государства, ментальных особенностей российской гражданственности представляют работы В. О. Ключевского, Л. Н. Гумилева, Л. А. Стешенко, Т. М. Шамба.

Методологические подходы к историко-педагогическому исследованию феномена гражданского образования могут быть обоснованы концептуальными положениями, содержащимися в работах.

A.Н.Джуринского, ЭД. Днепрова, Б. С. Гершунского, А. И. Пискунова,.

И.Ф:Харламова, Б. Т. Лихачева, Г. Н. Филонова, И. Д. Фрумина. у.

Особое значение для исследования феномена гражданского образования, имеют идеи гуманной педагогики, свободного воспитания-самоопределения и самореализации личности, представленные в работах О. С. Газмана, Ш. А. Амонашвили, Н-Н.Михайловой, С. М. Юсфина, С. Д. Полякова.

В последнее время все чаще авторы, исследующие проблему гражданского образования и патриотического воспитания обращаются к национальной идее (И.Ф.Гончаров, Д. Т. Лихачев, О. Н. Смолин, В: Ю-Троицкий) — к национальной культуре (А.В.Барчук, А. Ю. Белогуров, Е. И. Белоусова, А. С. Гаязов, М. И. Богомолова и др.) — к прогрессивному опыту народной педагогики (Е.П:Белозерцев, В1Н.ГаничевЗ.П.Васильцова, Г. Н. Волков, Г. В. Лунина, Е. Б. Макушина, В. И. Прокопенко, В. А. Кобылянский,.

B.М.Кларин, В.М.Петров), поиску положительного зарубежного опыта (Н.Н.Михайлова, И. Д. Фрумин, П. А. Сергоманов, А. Н. Тубельский, А. Ю. Уваров, Б. И. Хасан, С. М. Юсфин и др.).

В современной российской педагогической науке рассматриваются различные аспекты формирования гражданских качеств личности: воспитание гражданина как человека культуры и нравственности исследуется Н. П. Бондаревской, Н. И. Элиасбергформирование гражданственности в процессе преподавания общественных дисциплин — Е. В. Ивашкевичформирование гражданственности у старшеклассников — Т. Н. Османкинойгражданственности как ментальной основы подготовки к профессиональной деятельности — Н. А. Савотинойподготовки учащихся к выполнению основных социально-ролевых функций — Г. Н. Филоновым, А. С. Прутченковым, П. Г. Шмаковым, П. Г. Щедровицким. Процесс формирования правовой и нравственно-правовой культуры учащихся изучается в работах Р. Н. Галиахметовой, М. В. Кускова, В. С. Морозова,.

A.Ф.Никитинапатриотическое воспитание — в работах С. А. Константинова, Ю. В. Лазарева, Д. С. Сенюка, Н. А. Сиволобова, Ю. А. Танюхина.

Большой вклад в исследование проблемы внесли труды известных ученых-педагогов по вопросам социализации личности, предусматривающей включение ребенка в систему общественных отношений (И.С.Кон,.

B.В.Лебединский, А. В. Мудрик, Н. Д. Никандров, Н. В. Смирнова и др.) — проблемам единства обучения ' и воспитания, самовоспитания и самоопределения личности (Ю.К.Бабанский, Л. Ю. Гордйн, Б. Т. Лихачев, Н. Н. Никитина и др.) — теории деятельности в психическом развитии ребенка (Л.С.Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д.Б.Эльконин) — теории детского коллектива и коллективной деятельности (В.А.Караковский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, С. Д. Поляков, Е. А. Ямбург и др.).

Новые подходы к вопросам содержания, проектированияи организации гражданского и правового образования, нашедшие отражение в трудах Т. В. Болотиной, О. С. Газмана, Б. С. Гершунского, О. В. Лебедевой, А. М. Новикова, Е. А. Певцовой, И. Ю. Синельникова, Я. В. Соколова, И. В. Суколенова, Г. Н. Филонова, Н. В. Шелгунова, М. А. Шкробовой, Н. И. Элиасберг, В. П. Пахомова, Н. М. Воскресенской, Н. А. Асташовой,.

И.В.Молодцовой, Н. Ф. Крицкой, Г. А. Овчинникова, П. П. Симоненко и других авторов, позволяют определить необходимые концептуальные и организационно-методические ориентиры в развитии гражданского образования на региональном уровне.

Однако, несмотря на актуальность проблемы гражданского образования и наличие значительного количества научных работ, в педагогической науке до сих пор не выделена и не исследована в качестве особого предмета проблема становления и развития региональных систем школьного гражданского образования. А становление и развитие региональной системы школьного гражданского образования в Ульяновской области не стало предметом самостоятельного историко-педагогического исследования.

Противоречие между потребностью в теоретическом осмыслении школьного гражданского образования в Ульяновской области и отсутствием глубоких всесторонних историко-педагогических исследований этого вопроса, а также противоречие между необходимостью педагогического моделирования и проектирования развития региональной системы школьного гражданского образования в Ульяновской области и отсутствием исследований, связанных с выявлением закономерностей и тенденций в становлении и развитии региональной системы гражданского образования, предопределило выбор проблемы: каковы закономерности и особенности становления и развития региональной системы школьного гражданского образования в Ульяновской области в начале 90-х г. г. XX в. — начале XXI в. Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объектом исследования является региональная система общего среднего образования в Ульяновской области в 90-е годы XX в. — начале XXI в.

Предмет исследования — процесс становления и развития региональной системы школьного гражданского образования в Ульяновской области.

Задачи диссертационного исследования:

1. Определить сущность и специфические черты гражданского образования в России в 90-е годы XX века — начале XXI в., основные этапы его становления и развития.

2. Провести сравнительный анализ систем и моделей школьного гражданского образования в различных регионах России и на этой основе определить ведущие закономерности их становления и развития.

3. Определить социально-экономические, социокультурные предпосылки и этапы становления и развития школьного гражданского образования в Ульяновской области.

4. Выявить основные тенденции и особенности становления и развития региональной системы гражданского образования^ школьниковв Ульяновской области. I.

Теоретико-методологической основой исследования являются философские труды, раскрывающие принципы системного подхода применительно к сложным социальным системам (А. Богданов, Р. Мертон, Т. Парсонс, Н. Луман и др.) — социально-философские исследования сущности гражданственности в контексте российской истории и культуры (О.Н.Полухин) — историко-педагогические исследования становления и развития гражданского образования в России (А.С.Гаязов, Б. С. Гершунский, Г. Б. Корнетов, Б. Т. Лихачев, Н. Д. Никандров, З. И. Равкин, И. В. Суколенов, Г. Н. Филонов, Савотина Н. А., О. В. Лебедева, Н. П. Юдина, Е. П. Белозерцев, Л. Н. Боголюбов, М. В. Богуславский, Ю.Р.Синельников) — Работы, посвященные системности в педагогической деятельности (П. К. Анохин, Ф. Ф. Королев, М: А. Данилов, В. М. Малинин и др.).

Источниками исследования являются: философские, социологические, педагогические труды, связанные с изучением проблем системности, гражданственности, гражданского становления личности, развития гражданского образованиянормативно-правовые акты, регламентирующие гражданское образование в Российской Федерации, инструктивные письма и методические рекомендации Министерства образования и науки РФ, региональных органов управления образованием по вопросам организации гражданского образованияреализующиеся в субъектах РФ концепции и программы развития гражданского образованиядокументы и программные материалы Совета при губернаторе Ульяновской области по развитию институтов гражданского общества и правам человека, Избирательной комиссии Ульяновской области, Департамента образования Ульяновской области, Ульяновского Института повышения квалификации и переподготовки работников образованияучебные планы и учебные программы Ульяновского государственного педагогического университетауставы, планы и практика учебно-воспитательной работы ряда общеобразовательных учреждений г. Ульяновска и Ульяновской областиматериалы международных, общероссийских межрегиональных и региональных конференций по вопросам гражданского образования школьников.

Конкретно-исследовательские методы, применяемые в работе, характерны для историко-педагогического исследования истории образования: общенаучные (сравнительно-сопоставительный, статистический, типологический, корелляционный, реконструктивный, системно-структурный) — конкретно-исторические (герменевтический, историко-ретроспективный, проблемно-хронологический, сравнительно-исторический, обобщения и систематизации исторических фактов, архивных и опубликованных материалов) — историко-педагогические методы, раскрывающие закономерности и особенности педагогического процесса в их конкретно-исторической и социокультурной обусловленности.

Основные этапы исследования:

На первом этапе (1997;2003 г. г.) проводился анализ и обобщение философской, социологической, педагогической и психологической литературы, нормативных документов, определяющих стратегию модернизации системы образования в России и развитие системы гражданского образования в частностиразрабатывался научный аппарат исследования, формулировались основные методологические и историко-педагогические подходы к исследованию проблемы. Параллельно осуществлялся сбор конкретных данных, фактов, связанных с развитием гражданского образования в России и в Ульяновской области.

На втором этапе (2003;2005 г. г.) проводился отбор, анализ и синтез основных источников по исследуемой проблеме и историографического материала, отражающего становление и развитие системы гражданского образования в Ульяновской области.

Третий этап (2005;2007 г. г.) был связан с обобщением и осмыслением накопленного теоретического и фактического материала в историко-педагогическом ключе, апробацией результатов диссертационного исследования, публикацией его промежуточных результатов и подготовкой текста диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем впервые осуществлено историко-педагогическое изучение закономерностей и особенностей становления и развития региональной системы школьного гражданского образования в Ульяновской области:

• Выявлены ведущие идеи и приоритеты в становлении и развитии школьного гражданского образования в России в 90-ые годы XX веканачале XXI в., их обусловленность региональными условиями.

• Определены периоды, основные тенденции и особенности становления и развития системы школьного гражданского образования в связи с конкретными социально-экономическими и социокультурными условиями регионального развития.

• Выявлена функциональная взаимосвязь основных структурных компонентов региональной системы школьного гражданского образования в контексте ее становления и развития в Ульяновской области.

• Введены в научный оборот нормативно-правовые документы и материалы, определяющие стратегию и тактику развития региональных систем гражданского образования.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что оно углубляет понимание проблем современной истории педагогики, дает представление о состоянии и перспективах развития школьного гражданского образования в России. Осуществленный в нем историко-педагогический анализ становления и развития системы гражданского образования школьников в Ульяновской области в 90-ые годы XX веканачале XXI в. обогащает педагогическую науку знаниями о закономерностях и особенностях развития региональных систем гражданского образования, дополняя известные модели развития и позволяя осуществлять научное прогнозирование и проектирование данных систем.

Практическая значимость исследования состоит в том, что сформулированные на основе применения историко-педагогического подхода к изучению закономерностей и особенностей становления и развития региональной системы школьного гражданского образования в с.

Ульяновской области выводы могут быть использованы при разработке региональной образовательной политики, концепций и целевых программ развития региональных систем гражданского образования. Сформулированные в диссертации положения и выводы могут найти свое практическое применение в школьной практике гражданского образования и при подготовке профессиональных кадров для системы гражданского образования в педагогических университетах, в программах повышения квалификации и переподготовки слушателей ИПКПРО.

АпробацияИ' внедрение результатов исследования1 проводились в следующих формах: при осуществлении научно-методического руководства в общеобразовательных учреждениях г. Ульяновска и Ульяновской области: СОШ №№ 62, 47, 74 гимназий № 44 и № 59, 34, Лаишевская СОШ Ленинского района, Силикатненской, Алешкинской СОШ Сенгилеевского р-на, Садовской СОШ Новоспасского р-на, Новоспасской СОШ № 2, Вешкаймской СОШ № 2 Папузинской СОШ Базарносызганского р-на,.

Старопичеурской и Павловской СОШ Павловского района, Инзенской СОШ № 1 и др.

Основные положения исследования опубликованы в 20 публикациях автора, обсуждались на международной (Ульяновск, 2007; Магнитогорск, 2008), всероссийских (Ульяновск, 2004; Брянск, 2006), межрегиональных и региональных (Набережные Челны, 2004; Ульяновск, 2006, 2007) научно-практических конференциях.

Результаты исследования внедрены в программах курсов повышения квалификации УИПКПРО, программах научно-методической и экспериментальной работы образовательных учреждений, в плане работы Совета при губернаторе по развитию институтов гражданского общества и правам человека, программах работы Избирательной комиссии Ульяновской области по повышению правовой и электоральной культуры старшеклассников.

Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических положений о сущности гражданского образования как общественно-педагогического феномена, о региональной системе гражданского образования как особой форме реализации образовательного проекта, учитывающей своеобразие условий регионального развития в Россииобъективностью научных методов, адекватных цели и задачам диссертационного исследованиякорелляцией данных, полученных при-сравнительном анализе становления и развития региональных систем школьного гражданского образования в ряде регионов Россиирепрезентативностью источников исследованияпродолжительностью и позитивными результатами практического внедрения результатов работы.

Основные положения, выносимые на защиту: 1. Современное гражданское образование в России представляет собой воспитательно-образовательную область и общественно-педагогическое движение с элементами институционализации и системности, нацеленное на развитие демократической гражданственности и формирование личности как субъекта гражданской жизни. Оно становится и развивается на границе взаимоотношений образовательной системы, гражданского общества и государства.

2. Становление и развитие гражданского образования в России в 90-ые годы XX века — начале XXI в. с историко-педагогической точки зрения связаны с процессом перехода: от авторитарной парадигмы педагогической деятельности к педагогике свободы, гуманной педагогике;

• от когнитивной модели образования к деятельностно-практической и коммуникативной;

• от модели воспитания «гражданина мира», доминировавшей в 90-е годы XX векак модели воспитания гражданинаРоссии, ориентированного на национально-государственные ценности.

3. Регионализация является объективной закономерностьюв развитии школьного гражданского образования в России, обусловленной политикой федерализма и многообразием социокультурных условий жизни различных регионов. С историко-педагогической точки зрения региональная система школьного гражданского образования представляет собой целенаправленно сконструированную на определенной территории Российской Федерации взаимосвязь общеобразовательных учреждений, взаимодействующих друг с другом и с другими социально-образовательными субъектами в процессе становления и развития гражданского^ образования. Региональная система школьного гражданского образования выступает как целостная система педагогической деятельности, в структуре которой. ее основные компоненты (содержание учебной информации, методы, организационные формы) интегрированы осознанным отношением к ценностям и целям формирования личности свободного и ответственного гражданина России. Становление и развитие региональных систем и моделей школьного гражданского образования осуществляется с учетом специфических социокультурных условий и потребностей регионального развития через интеграцию в образовательном пространстве школы ряда основных структурных элементов:

• школьных предметов граждановедческой направленностимежпредметных связей дисциплин обществоведческого цикла;

• разработки и реализации социальных проектов;

• системы воспитательной работы школы, включая организацию разнообразных форм внеурочной и внешкольной деятельности учащихсядемократического уклада школьной жизни, ученического соуправления и самоуправления;

• межшкольного взаимодействия в сфере развития гражданского образования учащихся;

• взаимодействия школы и местного сообщества;

• программ повышения квалификации и подготовки педагогических кадров для гражданского образования;

• координирующей деятельности Центра гражданского образования при ИПК.

Общей закономерностью процесса становления и" развития региональных систем гражданского образования школьников является постепенный переход от предметной — к институциональной модели.

4. Школьное гражданское образование на территории Ульяновской области прошло в своем становлении и развитии несколько этапов:

На первом этапе (1993;1999 гг.) гражданское образование в Ульяновской области в основных чертах реализуется как предметная модель, за счет часов школьного компонента, а воспитательные цели осуществляются в форме локальной школьной педагогической практики.

На втором этапе (1999 — 2005 гг.) предметная модель развития гражданского образования в Ульяновской области дополняется элементами институциональной и проектной моделей. Главное в содержании второго этапа — оформление структуры регионального школьного гражданского образования и превращение гражданского образования в задачу региональной государственной политики.

На третьем этапе (2005 — по настоящее время) в основном завершается оформление структуры школьного гражданского образования в Ульяновской области. Оно выступает уже как институционализированная и системная воспитательно-образовательная деятельность и реализуется как контаминационная модель.

5. Специфические особенности становления и развития региональной системы школьного гражданского образования в Ульяновской области проявляются в том, что:

• гражданское образование в школах Ульяновской области распространялось и развивалось по инициативе самих учителей и носило «взрывной» характер;

• содержание гражданского образования реализуется через интегрированные школьные курсы «Граждановедение» и «Историческое краеведение»;

• на уровне межшкольного взаимодействия реализуются оригинальные областные проекты развития гражданско-правового образования: «Правовой эксперимент», «Семейная гражданиада», «Формирование электоральной культуры педагогов и школьников»;

• особую координирующую роль в развитии гражданского образования на территории Ульяновской области играет Совет при губернаторе по содействию развитию институтов гражданского общества и правам человека;

• развитие гражданского образования на территории Ульяновской области осуществляется в рамках контаминационной модели, объединяющей в, себе черты и признаки распространенных в современном российском гражданском образовании моделей: предметной, институциональной, проектной.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное нами историко-педагогическое исследование процесса становления и развития региональной системы школьного гражданского образования в Ульяновской области в начале 90-х годы XX века — начале XXI века позволяет сделать следующие выводы:

1. Современное гражданское образование в России представляет собой особое социально-педагогическое явление, возникающее и развивающееся в процессе освоения в педагогическойдеятельности демократических гражданских ценностей, а также идей гуманной педагогики и педагогики свободы. Школьное гражданское образование в России реализуется, в различных моделях, предметной, проектной и институциональной и представлено различными подходами к определению его целей, содержания и сущности.

2. С историко-педагогической точки зрения становление и развитие гражданского образования в России в 90-е годы XX века — начале XXI в. отражают изменения в подходах к педагогическому целеполаганию:

• отказ от авторитарной парадигмы педагогической 'деятельности и освоение педагогики свободы, гуманной педагогики;

• переход от преимущественно когнитивной модели образования к деятельностно-практической и коммуникативной;

• переход от модели воспитания «гражданина мира», доминировавшей в 90-е годы XX* века, к модели воспитания гражданина России, ориентированного на национально-государственные ценности:

3. Исследование подтвердило предположение о том, что региональная система школьного гражданского образования представляет собой целостную систему педагогической деятельности, в структуре которой ее основные компоненты (содержание учебной информации, методы, организационные формы) интегрированы ценностями и целями формирования личности свободного и ответственного гражданина России. При этом становление и развитие региональных систем и моделей школьного гражданского образования осуществляется с учетом специфических социокультурных условий и потребностей регионального развития через интеграцию в образовательном пространстве школы ряда основных структурных компонентов:

• школьного компонента, включающего в себя предметный модуль (школьные предметы граждановедческой направленности) и модуль воспитательной работы, включающий в себя организацию разнообразных форм внеурочной и внешкольной деятельности учащихся;

• компонента' межшкольного взаимодействия в сфере развития гражданского образования.

4. Общей закономерностью процесса становления и развития региональных систем гражданского образования школьников является постепенный переход от предметной — к институциональной модели.

5. Современное гражданское образование является относительно самостоятельной образовательной областью в рамках общешкольного образования, главной целью которой является развитие демократических гражданских качеств личности, в ряду которых центральное место занимают гражданская компетентность, гражданская позиция и позитивная гражданская деятельность (активность).

6. Отличительными чертами современного гражданского образования является его комплексный, системный характер и принципиальная ориентация на практическую деятельность. Гражданское образование оформилось в особое направление образовательной деятельности, приобрело черты целостности, институциональности и системности.

7. С начала 90-х г. г. XX века гражданское образование получило широкое распространение и устойчивое развитие в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области. В становлении и развитии школьного-гражданского образования в Ульяновской области проявляются общие тенденции развития> региональных систем школьного гражданского образования:

• гражданское образование утверждается в школьной практике как предметная модель — учебный курс;

• вокруг и на основе учебного курса формируется система воспитательной работы школы;

• постепенно возникает потребность изменения уклада школьной жизни;

• развивается взаимодействие в области гражданского образования между различными образовательными субъектами;

• наконец, система гражданского образования, получает институциональное и нормативное оформление через общественное объединение педагогов, утверждение регионального учебного плана общеобразовательной школы, через разработку концепции и программы развития гражданского образования.

8. Школьное гражданское образование на территории Ульяновской области прошло в своем становлении и развитии несколько этапов:

• развитие предметного модуля школьного компонента — предметная модель гражданского образования (1993;1999) — I.

• формирование вокруг предметного' содержания гражданского образованиясистемы воспитательной работы школы — институциональная модель гражданского образования (1999;2005);

• развитие компонента межшкольного взаимодействияконтаминационная модель (2005; по настоящее время).

9. В Ульяновской области сложилась определенная структура школьного гражданского образования. Она представляет собой совокупность взаимосвязанных элементов образовательной деятельности, социально-образовательных субъектов и институтов, направленных на формирование демократических гражданских качеств личности, и имеет ряд особенностей:

• гражданское образование в школах Ульяновской области распространялось и развивалось по инициативе самих учителей и носило «взрывной» характер;

• содержание гражданского образования реализуется через интегрированные школьные курсы «Граждановедение» и «Историческое краеведение»;

• на уровне межшкольного взаимодействия реализуются областные проекты развития гражданско-правового образования: «Правовой эксперимент», «Семейная гражданиада», «Формирование электоральной культуры педагогов и школьников" — Областной конкурс социальных проектов «Родному краю желаю.» в рамках Всероссийской акции «Ягражданин России" — Общегородская и областная игра «Новая Цивилизация" — Областной фестиваль «Диалог цивилизаций»;

• особую координирующую роль в развитии гражданского образования на территории Ульяновской области играет Совет при губернаторе по содействию развитию институтов гражданского общества и правам человека;

• ' развитие гражданского образования на территории Ульяновской области осуществляется в рамках контаминационной модели, объединяющей в себе черты и признаки распространенных в современном российском t гражданском образовании моделей: предметной, институциональной, проектной.

Показать весь текст

Список литературы

  1. И.С. Отношение между школой и жизнью. Общественное воспитание. Отзыв о нашем молодом поколении / И. С. Аксаков. — Собр. соч. М.: 1986 — 1987. — Т. 1 —7.
  2. Активная школа: теория, практика, перспективы / под ред. А. Зеленцовой, К. Спенсли, С.Шехтера. М.: Партнерство «СИВИТАС@РОССИЯ», 2006. -136 с.
  3. Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили. 1995. 494с.
  4. А.С. и др. О развитии гражданского образования в России / А. С. Аникеев [и др.] // Обществознание в школе. 2003. — № 8. — 19−26.
  5. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV XVII в.в. — М.: Педагогика, 1985. — 363с.
  6. Антология педагогической мысли Древней Руси. М.: Педагогика, 1985. — 360с.
  7. Антология педагогической мысли России XVIII века. М.: Педагогика, 1987.-480с.
  8. Антология педагогической мысли России второй половины XIX века -начала XX века / Сост. П. А. Лебедев. М.: Педагогика, 1990. — 608с.
  9. Антология педагогической мысли России первой половины XIX века. М.: Педагогика, 1990. — 560с.
  10. Ю.Анурин В. Ф. Основы социологических знаний / В. Ф. Анурин. -Н.Новгород, 1998. 125с.
  11. П.Атутов П. Р., Будаева М. М. Методические проблемы национально-регионального образования / П. Р. Атутов, М. М. Будаева // Педагогика. -2001.-№ 2-С. 25−27.
  12. И.Ф. Концептуальные подходы к преподаванию прав человека в средней школе зарубежных стран: Автореф. дис.. канд. пед. наук. / И. Ф. Ахметова // М., 1995. 24с.
  13. И.Башев В. В. Учебная разработка по модулю «Почему дети бросают школу?» / В. В. Башев // Гражданское образование для жителей информационного века. -М.: 2000, с. 42−58.
  14. Н.Белозерцев Е. П. Образ и смысл русской школы: Очерки прикладной философии образования / Е. П. Белозерцев. Волгоград: Перемена, 2000.-461с.
  15. Н.А. Философия свободного духа / Н. А. Бердяев. М.: Республика, 1994. — 480 с. — (Мыслители XX века).
  16. Боголюбов J1.H. Школьное обществознание в 30−80-х годах / Л. Н. Боголюбов // Обществознание в школе. 1997. — № 3. — С. 21−27.
  17. М.В. Общечеловеческие и национальные ценностные ориентации отечественной педагогики (начало XX века) / М. В. Богуславский // Педагогика. 1998. — № 7. — С. 23−28.
  18. Т.В. Гражданское образование в год гражданственности / Т. В. Болотина // История и обществознание в школе. 2005. — № 4. — С. 3537.
  19. Т.В. Обучение школьников правам человека как условие гуманизации общего образования / Т. В. Болотина. Дис.. кан. пед. наук. М., 1997. 197 с.
  20. Е.П. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности (Основные положения концепции в изменившихся условиях) / Е. П. Бондаревская. Ростов-н/Д., 1995. — 32 с.
  21. Н.А. Подготовка будущих: учителей к осуществлению: гражданского воспитания школьников:. Автореф. дис. .канд. пед. наук / Н. А. Вахрушева. Челябинск, 1998. — 19с.
  22. Внеурочная деятельность по правовому образованию школьников / Состав. Уколова И. Е. и др. М., 2000. 349с.
  23. Н.М. Только акценты: разные: Модели, гражданского образования и воспитания / Н. М. Воскресенская // Граждановедение (Приложение к «Учительской газете»). — 2005. № 16. — С.З.
  24. Воспитание гражданина / под ред. О. С. Гаманина, В. Ф. Матвеева. М.: Педагогика, 1978. — 192с.
  25. Воспитание гражданина в педагогике А. С. Макаренко: в 2-х ч. / авт. и сост. С. С. Невская. М.: Академ, проект, Альма Матер, 2006. — 976с.
  26. Воспитание гражданина России. Воспитание человека мира// Программа и словарь педагогических понятий по проблеме воспитания, Петербургская концепция. СПб., 1994. — С. 24−32.
  27. Воспитание гражданских свойств личности на уроках обществоведческих дисциплин: Школ. учеб. программы по этике, праву,. граждановедению, обществознанию (1−11 Кл.).- СПб.: Союз, 2005. 155с.
  28. Воспитание гражданственности' и патриотизма- в: системе краеведческой работы- в образовательных учреждениях- и социуме: М-лы Рос. науч.-метод. конф. — Рязань: Ряз.гос.пед: ун-т им- С.А.Есенина- 2004. — 148с.
  29. Всероссийский семинар-совещание «Основные тенденции развития гражданского образования России» // Основы государства и права. 2000. № 1.-С. 65−69. .
  30. Е.Е. Гражданское образование в основной школе /ч
  31. Е.Е.Вяземский // Преподавание истории и обществознания. 2001. — № 9.-С.12−15.
  32. Е.Е. Я гражданин России: О новом курсе гражданского образования для учащихся основной школы / Е. Е. Вяземский // Основы государства и права. — 2001. — № 6. — С.54−56.
  33. К.С. Концепция гражданского общества: идейные истоки и основные вехи формирования / К. С. Гаджиев // Вопросы философии. -1991.-№ 7. С.19−35.
  34. О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы / О. С. Газман. М.: МИРОС, 2002.- 296с.
  35. Газман О. С: Общественное гражданское воспитание: взгляд в будущее / О. С. Газман. М.: МИРОС, 2002, — 296с.
  36. А.С. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе: Автореф. дис. .д-ра пед. наук / А. С. Гаязов. Челябинск, 1996. — 40с.
  37. А.С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы. / А. С. Гаязов. Челябинск, 1995 г.- 124с.
  38. .С. Гражданское общество в России: Проблемы становления и развития: Пособие для самообразования / Б. С. Гершунский. М.: Пед. общество России, 2001. — 460с.
  39. С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен. М.: Школа-Пресс, 1995. — 448с.
  40. Гин А. Принципы педагогической техники / А.Гин. М.: Изд-во «Вита», 2004. — 88 с.
  41. Т. Философские, основания учения о гражданине / Т.Гоббс. -Минск: Изд-во «Харвест», 2001. 302с.
  42. Граждановедение: Методический альманах. М.: НВЦ «Гражданин», 1994. Вып.2.-47с.
  43. Гражданское образование в современной школе: Материалы научной конференции 31 октября 1997 г. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. унив-та, 1997.- 134с.
  44. Гражданское. образование: Материалы международного семинара / СПб.: Образование, 1997. 154с.
  45. Гражданское образование: Пособие для педагогов и работников образования / под. ред. Н. МЗоскресенской, И. Д-Фрумина. 2-е изд. — М: Изд-во Совета Европы. — 2000. — 151с.
  46. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения / под ред. НМ: Воскресенской- Ст. Шехтера- 2-е изд.- М.: Межрегиональная ассоциация «За гражданское образование».- 1998.- 190с.
  47. Гражданско-правовое образование: проблемы модернизации и перспективы развития: сб. материалов межрегион- науч.-практ. конф., 7−9* декабря 2007 г., Рязанский областной институт развития образования / Под ред. Л. В. Мостяевой. Рязань, 2007. — 169с.
  48. Л.К. К вопросу о теоретических основах воспитания гражданственности / Л. К. Гребенкина // Краеведческие аспекты воспитания гражданина России: Тез. докл. науч.-практ. конф. 22−23 марта 2001 г. -Рязань: РГПУ им. С. А. Есенина, 2001.- С.23−25.
  49. Т.Я. Воспитание гражданственности у старшеклассников средствами общественных дисциплин: Автореф: дис- .канд. пед. наук / Т. Я. Гревцева. Челябинск, 1998. — 26 с.
  50. Н.А. Формирование у старшеклассников ценностной ориентации на Отечество (на примере гуманитарных дисциплин) / Н. А. Григорьева. Автореф. дис. канд.пед.наук. — Волгоград, 1998. — 22с.
  51. В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. / В. И. Даль. -Т. 1−4. М., 1981.
  52. Детско-взрослая экспертиза уклада школьной жизни: метод, пособие / под ред. А. Н. Тубельского. М.: 2002.4.1 -2. — 116с.
  53. Дж. Демократия и образование: пер. с англ. / Дьюи Дж. — М.: Педагогика-Пресс, 2000. 384с.
  54. Х.Т. Программы по граждановедению: ценности и приоритеты / Загладина Х. Т. // Обществознание в школе. 1999. — № 5. С. 11−17.
  55. Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266−1 в редакции Федерального закона от 13 января 1996 г. № 12 ФЗ.
  56. Дж. Столкновение разных подходов к понятию о гражданственности: трудности развития у учащихся критического мышления // Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. М.: ЗАО «Учительская газета». — 1997. — 190с.
  57. И.А. Путь духовного обновления / Соч. в 2-х т. Т.2 М.: «Медиум». — 1994.-234с.
  58. Имею право. Конституция и сборник новых законов граждан школы № 734, (Вып.З.) М.: НПО «Школа самоопределения», 1999. — 47с.
  59. А.Н. Методические материалы по гражданскому образованию / А. Н. Иоффе. М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. — 240с.
  60. История педагогики на пороге XXI века: историография, методология, теория / Под. ред. Г. Б. Корнетова, В. Г. Безрогова: В 2 ч. Ч. 1. Историографические и методологические проблемы историко-педагогической науки. М., 1999. — 384с.
  61. А .Я. Проблема становления гражданина в России /
  62. A.Я.Камалетдинова. Уфа: 2000. — 78с.
  63. П.Ф. Избранные педагогические сочинения / под ред. A.M. Арсеньева. М.: Педагогика, 1982. -388с.
  64. П.Ф. Об общественно-нравственном развитии и воспитании детей / П. Ф. Каптерев // Вестник воспитания. 1908. — № 5. — С. 16−23.
  65. З.Я. Культура гражданского становления личности как социально-педагогическое явление // Наука и школа, 2006, № 1. С. 17−21.
  66. В.А. Стань человеком. Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса / В. А. Караковский. — М.: Новая школа, 1993. — 80с.
  67. Н.М. Любовь к Отечеству и народной гордости / Н. М. Карамзин //Избранное.-Л.: Дет. лит., 1985.-С. 126−133.
  68. Е.В. Воспитание социальной компетентности школьников // Наука и школа. 2006. — № 6. — С.30−32.
  69. Кирилл, Митрополит Смоленский и Калининградский. Права человека и нравственная ответственность // Педагогика. 2006. — № 6. — С.50−57.
  70. В.О. Два воспитания / Ключевский В. О. Сочинениям В 9 т.-М.: Мысль, 1990. Т. 9. — С. 5−28.
  71. В.А. Национальная идея и воспитание патриотизма /
  72. B.А.Кобылянский // Педагогика. 1998. — № 5. — с.52−58.
  73. В.А. Русская идея и возрождение России / В. А. Кобылянский. Иркутск: 1997. — 99с.
  74. М.С. Введение в социологию. -М.: Наука, 1994. 194с.
  75. Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности / Д. Л. Константиновский. М.: Центр социологии образования РАО, 2000. — 234с.
  76. Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2003. № 9. — С. 2125.
  77. Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях. Авторский коллектив: Следзевский И. В., Вяземский Е. Е., Саватеев А. Д. // История и обществознание в школе. 2002.- № 4.- С.20−23.
  78. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г. (Утв. Распоряжением Правительства РФ от 29 дек. 2001, № 1756-р) // Директор школы. 2002. -№ 1.-С.1−11.
  79. Г. Б. Ребенок — школа общество: созидание демократии / Г. Б. Корнетов // Демократическая школа. — 2007. — № 2. — С.2−21.
  80. Я. Педагогическое наследие: пер. с польск. / сост. К. П. Чулкова.-М.: Педагогика, 1990. 272с. — (Б-ка учителя).
  81. Н.Б. Гражданское общество рождается в школе / Н. Б. Крылова // Демократическая школа. 2007. — № 2. — С.80−103.
  82. Л.В. Роль профессиональной компетентности учителя в формировании гражданственности старшеклассников (на примере гимназии): Автореф. дис.. канд. пед. наук / Л. В. Лазарева. — Рязань, 2002. -22с.
  83. О.В. В.О.Ключевский об истории развития гражданского самосознания в России / О.В.Лебедева // Педагогика. 2004. — № 9. — С.71−78.
  84. О.В. Гражданское образование в России (историко-педагогическое исследование) / О. В. Лебедева. М.: Творческий центр «Сфера», 2004. — 242с.
  85. О.В. Мониторинг тенденций развития идей гражданского образования в отечественной педагогике XIX—XX вв.еков / О. В. Лебедева // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. — № 5. — С. 47−53.
  86. О.В. Особенности гражданского воспитания учащихся в XIX веке / О. В. Лебедева // Человек и Вселенная. 2003. — № 6(27) — С. 141−153.
  87. О.В. Развитие идей гражданского образования в отечественной педагогике в XIX—XX вв..в. / О. В. Лебедева: Монография деп. в ИТОП РАО. 20.06.2003. № 14 03. — 182с.
  88. .Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей (Теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в XIX и XX вв.) / Б. Т. Лихачев. Самара, 1997. — 274с.
  89. .Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания / Б. Т. Лихачев // Педагогика. 1999. — № 4. — С. 10−15.
  90. .Т. Философия воспитания. Специальный курс: учебное пособие для студентов высш. учебных заведений / Б. Т. Лихачёв. М.: Прометей, 1995. 282с.
  91. А.С. Воспитание гражданина / А.С.Макаренко- Сост. Р. М. Бескина, М. Д. Виноградова. М.: Просвещение, 1988. — 304с.
  92. И.И. Материалы для словаря древнерусского языка по письменным памятникам. Т. I. СПб., 1893.
  93. С.Е. Народность в воспитании гражданственности / С. Е. Матушкин. Челябинск: изд-во Челяб. гос. ун-та, 1999. — 95 с.
  94. Меморандум «Актуальные задачи гражданского образования в России» // Демократическая школа. 2003. № 1. — С. 75−82. 4 •
  95. Е.А. Регион как уникальный национально-культурный комплекс: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. А. Мирошникова. СПб., 1996.-19с.
  96. Мозаика граждановедения (Сравнительные подходы к преподаванию): учеб.-метод, реком. Брянск: Курсив, 2005. — 236с.
  97. Молодежь обустраивает Россию. Материалы I Всероссийской акции «Я -гражданин России» / Составитель В. П. Пахомов.- Москва-Самара: Изд-во «НТЦ», 2002. 120с.
  98. B.G. Правовое образование в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации (90-е годы XIX в.): Автореф. дис.. канд. пед. наук / В. С. Морозова. М., 2002. — 22с.
  99. Р., Кенни Р., Гаррод Э. Воспитание гражданина: демократические школы: пер. с англ. / под ред. Т. Э. Балуя, Е. Я. Мигунова, Е. И. Яковлева. М.: Народное образование, 1996. — 232с.
  100. А.В. Социализация и воспитание / А. В. Мудрик. М.: «Сентябрь», 1997. — 96с. (Библиотека журнала «Директор школы»).
  101. А.В. Социализация человека: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004. -304с.
  102. Н.Д. Воспитание и социализация в современной России: риски и возможности / Н. Д. Никандров // Педагогика. 2007. -№ 1. — С.3−14.
  103. Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека / Н. Д. Никандров // Педагогика. 1998. — № 3.- С.3−8.
  104. Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. / Н. Д. Никандров. М.: Пед. общество России, 2000. — 304с.
  105. А.Ф. Единство нравственного и гражданского воспитания / А. Ф. Никитин // Советская педагогика. 1990: — № 7. — С. 32−38.
  106. А.Ф. О гражданском образовании / А. Ф. Никитин. // Преподавание истории в школе. 1995. — № 1. — С.23−26.
  107. А.Ф. Педагогика прав человека: Пособие для учителей: НМО «Творческая педагогика», МП «Новая школа» / А. Ф. Никитин. М., 1993. -120с.
  108. H.H., Балашова В. Г., Новичкова Н. М. Социально-педагогические основы ценностного самоопределения в ранней юности: Методическое пособие. Ульяновск: УлГПУ, 2006. — 273с.
  109. Н.В., Суслов А. Б. Общественное участие в управлении школой: Пермский опыт. Пермь: изд-ль Богатырев П. Г., 2006. — 32с.
  110. Новые ценности образования: Тезаурус для учителей и школьных психологов: Вып.1 / Ред.- сост. Н. Б. Крылова. -М., 1995. 55с.
  111. О гражданском образовании и изучении Конституции- Российской Федерации. Письмо Министерства образования РФ от 6 февраля 1995 г. № 151/11 / Вестник образования. 1995. — № 3. — С. 80−83.
  112. О гражданско-правовом образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Письмо Министерства образования РФ от 19 марта 1996. № 391/11 // Вестник образования, 1997, № 4.-С.78−81.
  113. Областная целевая программа «Развитие гражданско-правового образования в Брянской области на 2006−2010 годы». — Брянск: изд-во «Курсив», 2006. 72с.
  114. Образование и правовое просвещение в области прав человека. Сборник документов / Под общ. ред. О. О. Миронова. М.: ИД «Юриспруденция», 2004. — 296с. f
  115. С.И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институтрусского языка им. В. В. Виноградова. 4-е изд., дополненное. — М.: Азбуковник, 1999. — 829с.
  116. Т.Н. Формирование гражданственности старшеклассников>в условиях общеобразовательной-школы: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Т. Н. Османкина. Оренбург, 2000. — 20с.
  117. Основы гражданского образования: документы и материалы / Сост. Лосев С. А., Пахомов В. П. Самара: Изд-во ООО «НТЦ», 2004. — 276с.
  118. Основы гражданского образования: учебное пособие / Под ред. Пахомова В. П., Шехтера С. Самара: Изд-во «НТЦ», 2003. — 359с.
  119. О.А. Формирование правовой компетентности педагогов современной школы. Автореф. канд. дис. пед. наук. М., 2002. — 21с.
  120. О.Н. Становление гражданственности в России: социально-философский анализ М.: Муниципальный мир, 2002. — 364с.
  121. С.А. Гражданско-правовое образование: региональный опыт: По результатам анкетирования органов управления образованием субъектов РФ / С. А. Поляков // Право в школе. 2005. — № 4. — С. 10−18.
  122. С.Д. Гражданское воспитание и модели самоуправления / Современное гражданское воспитание: от теории к практике.- Ульяновск: УИПКПРО, 2004. С.3−10.
  123. Поляков С. Д1 Психопедагогика воспитания, и обучения. Опыт популярной монографии. М.: Новая школа, 2003. — 304с.
  124. Программа регионального курса «Основы жизненного самоопределения» Изд. 2-е, исправленное и дополненное. Самара: СИГЖРО, 2002.-48 с.
  125. Проект «Гражданин»: методика и практика реализации / Сост. В. П. Пахомов.-З-е изд., доп. Самара: Изд-во «НТЦ», 2004. — 80с.' 231
  126. В.Н., Гутников А. Б. Живое право. Занимательная энциклопедия практического' права. Книга для ученика. Т.1.:Учебное пособие для 8−11 Кл. -СПб.: Изд-во С.-Петерб. ин-та права им. Принца П. Г. Ольденбургского, 2000.-512с.: ил.
  127. А.С. «Демократическая республика». Правила комплексной политико-экономической игры. — 3-е изд., испр. и перераб. — М.: МООДиМ «Новая цивилизация», 1999. — 52с.
  128. А.С. Социальное проектирование в воспитательной работе / А. С. Прутченков // Воспитание школьников. 2001. — № 9. — С. 11−14.
  129. А.С. Школа самоуправления / А. С. Прутченков. 2-е изд., епераб. и доп. -М.: Эксмо-пресс, 2001. 640с.
  130. А.С. Школа самоуправления: современные модели в системе гражданского образования. Методическое пособие. Брянск: Курсив, 2006.- 132с.
  131. В.В. Новая дидактика и демократизация уклада школьной жизни / В. В .Разуваев // Демократическая школа: 2003. — № 1. — С. 17−19.
  132. Региональный базисный учебный план и учебные планы для образовательных учреждений Ульяновской области, реализующихгпрограммы общего образования. Ульяновск: УИПКПРО, 2005. — 32с.
  133. А.Б. Гражданское становление школьников: Из опыта работы учителя обществознания / А. Б. Резник. -М.: Педагогика, 1985. 80с.
  134. Резолюция Всероссийской конференции «Гражданское образование и воспитание в современных условиях»: Матер-лы Всероссийской науч.-прак. конфер. 10−12 октября 1994 г., г. Ульяновск. Ульяновск: ИПКПРО, 1994.-51с.
  135. О. Идея общественно полезного служения в детском движении / О. Решетников // Народное образование. 2007. — № 7. — С.203−206.
  136. К., Фрейберг Д. Свобода учиться. Пер. с англ. — М.: Смысл, 2002. — 527с.
  137. Е.В. Гражданское воспитание учащихся в контексте гуманизации образования: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. В. Ростовцева. Сочи, 1998. — 24с.
  138. Руссо Ж.-Ж. Об общественном договоре, или Опыт о форме республики // Педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 2 / Под ред. Г. Н.Джимбладзе- Сост. А. Н. Джуринский. М.: Педагогика, 1981 — 336 с. -(Пед. б-ка)
  139. Н.А. Гражданское воспитание: традиции и современные требования / Н. А. Савотина // Педагогика. 2002. — № 4. — С. 39−44.
  140. Н.А. Современный опыт гражданского воспитания: особенности и тенденции развития / Н. А. Савотина // Воспитание школьников. 2003. — № 5. — С. 2−7.
  141. Н.М. Нравственно-правовое воспитание старшекласников в деятельности классного руководителя: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. М., 1998.- 191с.
  142. Р., Ахметжанов Г. Воспитание гражданина / Р. Салихова, Г. Ахметжанов // Воспитание школьников. 2003. — № 1. — С. 2−8.
  143. Г., Соловьева О. Уклад жизнедеятельности современной школы / Г. Селевко, О. Соловьева // Народное образование. 2006. — № 1. — С.183−188.
  144. С.И. Факторы гражданской социализации учащейся молодежи. // Социс: Социолог. Исслед., 2002, № 5, С. 107−111.
  145. Н.А. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся на основе русской культурно-исторической традиции: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. А. Сиволобова. Ставрополь, 2003. — 21с.
  146. И.Н. Мировоззрение как ценность образования: С. И. Гессен,
  147. B.В.Зеньковский, И. А. Ильин / И. Н. Сиземская // Педагогика. 2001. — № 1. -С. 63−67.
  148. П. П. Развитие региональной системы гражданского образования школьников: Автореф. дис.. канд. пед. наук / П. П. Симоненко. М., 2006. — 24с.
  149. И.Ю. Российская педагогика конца XIX — начала XX века о гражданском воспитании. М.: 2001, 284с.
  150. И., Саватеев А., Вяземский Е. Потребность быть ответственным. Рабочая книга учителя граждановедения // Граждановедение (Приложение к «Учительской газете»), 1998. № 45.1. C.5−9.
  151. Следзевский И. В, Саватеев А. Д., Вяземский Е. Е. Потребность быть ответственным. Рабочая книга учителя граждановедения // Граждановедение, 1998. № 46. — С. 4−9.
  152. Следзевский И.В.. Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодёжи: проблемы и стратегия / И. В. Следзевский // Преподавание истории и обществознания в школе. -2007.-№ 7.-С.9−15.
  153. Словарь древнерусского языка (X-XIV в.в.) в 10 томах / Под ред. Р. И. Аванесова. Том II. М.: Русский язык, 1998. 567с.
  154. Словарь русского языка XI—XVIII вв. Вып. 4 (Г-Д) М.: Изд-во Наука, 1977. -354с.
  155. О.Н. Российская национальная доктрина образования / О. Н. Смолин // Педагогика. 1999. — № 7. — С. 13−14.
  156. Современная методика гражданского образования Самара: Изд-во «НТЦ», 2003.- 117с.
  157. Я. В. Граждановедение: учебный курс и образовательная область // Обществ-е в школе. 1997. № 1. С.32−38.
  158. Я.В. «Граждановедение»: этап становления // Преп. ист. в школе. 1994.№ З.С. 49−52.
  159. А.С. Образование компетентного гражданина (по итогам работы «круглого стола») / А. С. Соловейчик // Демократическая школа. -2004. -№ 3.- С.28−33.
  160. B.C. Оправдание добра: Нравственная философия. М.: Республика, 1996.-479с.
  161. Сорока-Росинский В. Н. Путь русской национальной школы. // Педагогические сочинения. / Сост. А. Т. Губко. М.: Педагогика, 1991. -238с.
  162. Старославянский словарь (по рукописям X—XI вв.) / Под ред. Р. М. Цейтлин, Р. Вечерки и Э.Благовой. 2-е изд. М.: Русский язык, 1999. -177с.
  163. И.В. Современные проблемы гражданского образования и воспитания учащейся молодежи / И. В. Суколенов. М.: РИЦ «Альфа», 2000.-126 с.
  164. И.В. Теория и практика гражданского образования (историко-педагогические аспекты): Автореф. дис.. доктора пед. наук / И. В. Суколенов. М., 2001.- 45с.
  165. В.А. Как воспитать настоящего человека / В. А. Сухомлинский. М.: Педагогика. — 1989. — 228с.
  166. В.А. Рождение гражданина. М.: Молодая гвардия, 1979. -335с.
  167. Т.Г. Планирование работы по гражданскому самоопределению подрастающего поколения / Т. Г. Табакаева, Л. А. Ковалева, Л. В. Беззубцева // Классный руководитель. 2003. — № 5. -С. 64−69.
  168. ., Кулина С. Гражданином быть обязан. (Из истории российского студенчества). Статья первая / Б. Тебиев, С. Кулина // Высшее образование в России. 2005. — № 9. — С.129−137.
  169. ., Кулина С. Гражданином быть обязан. (Из истории российского студенчества). Статья вторая / Б. Тебиев, С. Кулина // Высшее образование в России. 2005. — № 10. — С.137−151.
  170. Л.Н. Педагогические сочинения / Сост. Н. В. Вейкшан. М., 1989. -376с.
  171. В.Ю. Национальные ценности и воспитание человека. М., 1998.- 128с.
  172. А.Н. Формирование опыта демократического поведения у школьников и учителей. Уч.-метод, пособие.- М.: Пед. общ-во .России. -2001.- 154с.
  173. А.Н. Живой социальный организм // Граждановедение (Приложение к «Учительской газете»), 2006, № 33, С.7−8.
  174. А.Н. Правовое пространство школы: Учебно-методическое пособие / А. Н. Тубельский. М.: МИРОС, 2001. — 112с.
  175. Т.И. Проблемы гражданского образования в России/Гражданское образование: Материалы международного семинара. С.Пб.: Образование. 1997, с. 63.
  176. Т.И., Гревцева Т. Я. Социализация как фактор гражданского становления школьника. // Основы государства и права. 2005, № 3, с. 7174.
  177. А.Ю., Ханингтон М. Гражданское образование для жителей информационного века. М.: 2000. — 62с.
  178. Ульяновская правда. 2006. № 37 от 24.05.2006, с. 1.
  179. Учебные социальные проекты в системе школьного образования: Метод, реком. / Авт.-сост. Н. И. Элиасберг. СПб.: изд-во «Союз», 2004. -61с.
  180. К.Д. О народности в общественном воспитании / К. Д. Ушинский // Избранные произведения. М.- JL: АПН РСФСР, 1946. -Вып. З.-С. 49−124.
  181. К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т 4 / К. Д. Ушинский. -М.: Педагогика, 1989. 528с.
  182. К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т 5 / К. Д. Ушинский. -М.: Педагогика, 1990. 528с.
  183. К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т 6 / К. Д. Ушинский. -М.: Педагогика, 1990. 528с.
  184. Г. Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития / Г. Н. Филонов // Педагогика. 1999. — № 8.- С.45−51.
  185. Г. Н. Образование — ресурс консолидации гражданского общества / Г. Н. Филонов // Педагогика. 2004.- № 8.- С. 31.
  186. Г. Н. Феномен гражданственности в структуре личностного развития / Г. Н. Филонов // Педагогика. 2003.- № 10.- С.24−29.
  187. C.JI. Духовные основы общества. М.: Республика, 1992. -511с. (Мыслители XX века).
  188. С. Нравственное гражданское воспитание / В кн. С.Френе. Избр. пед. соч.- М.: Педагогика, 1990. 301с.
  189. И. Воспитание патриота и гражданина в детском общественном объединении / И. Фришман // Народное образование. — 2005. № 2. — С. 145−152.
  190. И.Я. Тайны школы: заметки о контекстах. Красноярск: Гротеск, 1999.-78с.
  191. С.С. Антивозрождение России // Политический класс, 2005.-№ 3.-С. 37−39.
  192. Е. От культуры полезности к культуре достоинства // Воспитание школьников. 1999. — № 5. — С. 2−4.
  193. Через образование к гражданственности: Сб. мат. — СПб.: «Союз», 2005. — 67с.
  194. Школьные проекты по гражданскому образованию / Под ред. А. В. Бутенко и И. Д. Фрумина.- Красноярск, 1999. 89с.
  195. Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры: Для директоров и зам. директоров школ по учебно-воспитательной работе. — М.: ОЦ «Педагогический поиск», 1997. 78с. (Библиотека администрации школы).
  196. Н.Е. Организация нравственного воспитания школьников: Методические рекомендации для работников школы / Н. Е. Щуркова. — М., 1982.-40с.
  197. Н.И. Воспитание юного гражданина особая проблема современного школьного образования // История и обществознание в школе. — 2005. — № 4. — С.33−35.
  198. Н.И. Гражданское образование в современной школе // Методист. 2002. — № 3.- С.2−5.
  199. Энциклопедический словарь. Изд. Ф. А. Брокгауза и И. А. Ефрона. Том 18. СПб., 1893.-500 с.
  200. Н.П. Развитие гуманистической демократической традиции в отечественной педагогике конца XIX- начала XX века: Автореф. дис.. доктора пед. наук / Н. П. Юдина. Хабаровск, 2002. — 31с.
  201. Е.А. Школа для всех: Адаптивная модель: (Теоретические основы и практическая реализация) / Е. А. Ямбург. М.: Новая школа, 1996.-352с.
  202. В. Р. Социальное воспитание в классе: Теория и методика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. А. В. Мудрика. М.: Изд. центр «Академия», 2004.-352с.
  203. Isak D. Frumin. Citizenship Education and Ethnic Issues in Russia. In: Diversity and Citizenship Education. Ed. By A.Banks. San Franciso, 2004.
  204. Граждановедение: Приложение к Учительской газете № 6(10 087). -2006−02−14 Электронный ресурс.- М., [2007]. — Режим доступа: http://www.ug.ra/issues/?actionH:itle&tid=129.
  205. Губернатор Ульяновской области. Об общественных уполномоченных по правам ребенка. Постановление № 73-Г-01/7763 от 01.11.2006 г. Электронный ресурс. Ульяновск, [2006]. — Режим доступа: http ://law.ulgov.ru/.
  206. Доклад Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации за 2005 год / Российская газета Электронный ресурс.- М., [2006]. — Режим доступа: http://www.rg.ru/2006/06/15/lukin-doklad.html.
  207. А.В. О феномене современного гражданского образования / А.В.Зеленцова// Journal of Eurasian Research. 2002. Т. 1.- № 1. — P.13−19.
  208. Национальная доктрина образования в Российской Федерации / Российское образование // Система федеральных образовательных порталов Электронный ресурс.- М., [2007]. — Режим доступа: http://www.humanities.edu.ru/db/msg/46 741.
  209. Нужны ли россиянам демократические права? / Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) Электронный ресурс.- М., [2007]. — Режим доступа: http://wciom.ru/arkhiv/tematicheskii-arkhiv/item/single/9354.html.
  210. Основные показатели системы национальных счетов Электронный ресурс.- М., [2007]. — Режим доступа: http://www.gks.ru/bgd/free/bO 119/IssWWW.exe/Stg/d000/vrp98−05 .htm.
  211. Послание Губернатора Ульяновской области С. И. Морозова «О развитии гражданского общества в Ульяновской области». 6 июня 2007 года Электронный ресурс.- Ульяновск, [2007]. Режим доступа: http://www.ja-grazhdanin.ulgov.ru/Poslanie2007/.
  212. Самарская модель гражданского образования / Самарский региональный Центр гражданского образования Электронный- ресурс.-Самара, [2007]. — Режим доступа: http://www.srcce.ru/?sec=sammod
  213. В. Национализация будущего Параграфы pro суверенную демократию. / Единая Россия. Официальный сайт партии [Электронный ресурс]. — М., [2007]. — Режим доступа: http://www.edinros.ru/news.html?id=l 16 746.
  214. Ульяновская областная молодежная общественная организация «Молодежный инициативный центр» Электронный ресурс.- Ульяновск, 226. 2007.- Режим доступа: http://www.ulmic.ru/partners.html.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!