Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Семьи с детьми-инвалидами как объект социальной политики

Диссертация: Семьи с детьми-инвалидами как объект социальной политики
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Солнцева Л И, Хорош С M Воспитание слепых детей раннего возраста Советы родителям M ЭКЗАМЕН, 2004 128 с, Пелымская T В, Шматко H Д Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом M ВЛАДОС, 2003 224 с, Забрамная С Д Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей M, 1993, Галигузова Л H, Смирнова Е О Ступени общения от года до шести M Интор, 1996, Исенина Е И Родителям… Читать ещё >

Семьи с детьми-инвалидами как объект социальной политики (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Теоретико-методологические основы исследования семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья
    • 1. 1. Семьи, имеющие детей-инвалидов, в социальной структуре общества
    • 1. 2. Семьи с детьми-инвалидами как специфическая социальная группа, их образ жизни
  • Глава II. Взаимодействие субъектов социальной политики и форм социальной защиты семей с детьми-инвалидами
    • 2. 1. Социальный портрет семей, имеющих детей-инвалидов
    • 2. 2. Специфика институтов социальной политики по оптимизации условий жизнедеятельности семей с детьми-инвалидами
    • 2. 3. Партнерство государства и общественных организаций инвалидов как фактор интеграции семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, в общество

Актуальность темы

исследования. На сегодняшний день наиболее острой является проблема социальной работы с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. При интенсивном росте численности детей-инвалидов актуальность проблемы возрастает в равных пропорциях.

Эффективным средством реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья является семья — наиболее мягкий тип социального окружения ребенка. Поэтому среди социально-экономических и демографических проблем современного российского социума выделяется проблема жизнедеятельности семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья.

Уровень материальной обеспеченности в семьях, имеющих больного ребенка, оказывается ниже, чем в семьях со здоровыми детьми. Это связано с рядом причин: вынужденным неучастием матерей в общественном производстве, оформлением сокращенного рабочего дня, сменой работы, нередко с потерей заработной платы.

Столкнувшись с возникающими проблемами в связи с рождением ребенка-инвалида, большинство отцов, к сожалению, уходят из семьи. Следовательно, объем реабилитационной работы, необходимый для ребенка-инвалида, требует от матери систематических трудоемких занятий в течение длительного времени.

Необходимость ухода за детьми-инвалидами осложняет процессы социально-экономической адаптации семей, прежде всего в силу того, что родители вынуждены оставлять работу.

Негативные тенденции в социализации таких семей вызваны не только объективными факторами, но и субъективными, которые обусловлены социальным положением данной группы, образом жизни, недостаточной грамотностью и информированностью родителей в вопросах законодательства и правопорядка.

На современном переходном этапе развития российского общества важно уточнить теоретические и методологические основы исследования социальной политики государства с тем, чтобы она имела концептуальный характер, соотносилась с новыми либеральными ценностями. Сложившиеся в ходе трансформации российской экономики хозяйственные отношения вызвали изменение устоявшихся моделей социально-экономического поведения населения страны. Наиболее уязвимой категорией стали семьи, воспитывающие детей-инвалидов.

В последние годы были предприняты меры по совершенствованию законодательных норм, регулирующих положение детей с ограниченными возможностями здоровья, что привело к определенным результатам. Вместе с тем социальная поддержка семей, воспитывающих детей-инвалидов, пока еще остается недостаточно рациональной. Немаловажное значение имеет тот факт, что в социальном обеспечении не учитываются показатели дифференциации и ранжирования семей по социально-демографическим характеристикам, обусловливающим их адаптационный потенциал. В результате значительная доля таких семей, имеющих детей-инвалидов с тяжелыми ограничениями жизнедеятельности, остается практически в экономической и социокультурной изоляции. В связи со сказанным изучение проблем таких семей является актуальным и требует дополнительного осмысления.

Степень научной разработанности проблемы. В настоящее время накоплен значительный опыт по исследованию детской инвалидности во многих отраслях научного знания. Особое внимание уделяется анализу причин возникновения этого, увеличения их количества, изучению проблем адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья к условиям социума.

Согласно теории наклеивания ярлыков или теории социетальной реакции (Г. Беккер, Э. Лемертон), социальные проблемы инвалидов рассматриваются с позиции отношения к ним общества в целом и феноменов социального контроля и социальной реакции. В рамках этой теории в отечественной социологии проблемы инвалидизации изучались М.П. Левицкой1.

В теориях символического интеракционизма (Дж. Г. Мид, H.A. Залыгина, Н. В. Васильева и др.) инвалидность описывается через системы символов, характеризующих эту социальную группу (лиц с ограниченными возможностями).

С точки зрения феноменологического подхода (П. Бергер, Т. Лукман, А. Шюц) основной темой и проблемой изучения инвалидности явился процесс «социального конструирования реальности».

Проблемы социализации детей-инвалидов проанализированы с привлечением теорий зарубежных авторов (Ж. Пиаже, М. Мид, 3. Фрейд, Э. Гид-денс, Н. Смелзер, А. Шюц), которые исследовали детскую субкультуру, мироощущение детей, формы его проявления и возможности реализации интересов, а также специалистов разных научных направлений: социологии, психологии, педагогики, медицины, правоведения и т. д.

В работах М. С. Бедного, A.A. Баранова, Д. И. Зелинской и Л.С. Бале-вой3 дана структурная характеристика этой группы населения. О.В. Гринина4 изучила основные факторы, влияющие на рост детской инвалидности. Вопросам социально-психологического аспекта социализации детей с ограниченными возможностями посвящены исследования Т. А. Добровольской и Н.Б. Шабалиной5. Обучение детей с ограниченными возможностями было рассмотрено Ю. Н. Мануйловой и Л. Н. Смирновой, Т. И. Черняевой, Д. В. Зайцевым, Е.Р. Ярской-Смирновой, И. И. Лошаковой, П.В. Романовым6.

1 Левицкая M П Социальные проблемы регулирования труда инвалидов дис канд социол наук Кишинев, 1991 С 25.

2 Бергер П Томас Лукман Социальное конструирование реальности — С 302, Schutz A Collected Papers Vol 3 The Hague, 1962;1966 P 316.

3Бедный M С Демографические процессы и прогнозы здоровья населения M, 2002 198 с, Здоровье детей России Состояние и проблемы / под ред, А А Баранова M Информатик, 1999 273 с, Зелинская Д И, Балева Л С Детская инвалидность M Медицина, 2001 136 с.

4 Здоровье — основной раздел программы медико-социальной характеристики семьи / О В Гринина, Д И Кича, T В Важнова и др // Здравоохранение РФ 1997 № 1 С 26−30, Гринина OB, Русанова ЕИ Динамика социально-гигиенического статуса студенческой семьи // Здоровье студентов тез междунар научпракт конф M Изд-во РУДН. 1999 С 138−141.

5 Добровольская ТА, Шабалина H Б Инвалид и общество социально-психологическая интеграция // СОЦИС 1991 № 1 С 21−23.

6 Региональный центр образования инвалидов справ материалы / сост, А В Власова, Ю H Мануйлова, Е, А Мартынова, Л H Смирнова, Челяб гос ун-т Челябинск, 2001 31с, Мануйлова Ю H, Мартынова Е, А, Севастьянов В H, Смирнова Л H Подготовка лиц с ограниченными физическими возможностями к учебе в ЧелГУ // Партнерство во имя разви.

Проблемы семьи ребёнка-инвалида, её роли, особенно матерей в его воспитании, затрагивались в работах медиков и психологов (Е.М. Мастюкоу ва, Л. П. Боровая, Т. Г. Горячева, В. В. Ткачёва и др.) .

Взаимодействие «дефектолог — мать» анализировалось в трудах.

С.М. Хороша, Л. И. Солнцевой, Т. В. Пелымской, Е. О. Смирновой, Г. Н. Росиной, Н. Д. Шматко, С. Д. Забрамной, Е. Р. Басинской, Е. И. Исениной, О. С. Нио кольской, М. М. Либлинга, Л. С. Печниковой, и др.). В работах И. П. Каткова, Л. С. Выготского, Г. Е. Сухаревой, К. С. Лебединской, Г. В. Грибановой9 и других изучались особенности детей и подростков с различными физическими и психическими заболеваниями, отклонениями в поведении, неблагоприятными семейными условиями.

Реабилитация ребёнка в условиях семьи исследована Н. С. Моровой, С. Чавес10 и др. В последнее время рассматриваются вопросы взаимоотношетия материалы всерос конф (Москва, 15−17 дек 1998 г) M, 1998, Черняева Т И Социальная реабилитация «нетипичных» детей // Социологические исследования 2005 № 6 С 85−94, Зайцев Д В Образование детей-инвалидов от дифференциации к интеграции // Материалы VI Междунар филоскультурол конгресса M, 2003, Зайцев Д В, Наберушкина.

Э К, Печенкин В В Дополнительное образование в контексте социальной мобильности людей с инвалидностью // Журнал исследований социальной политики 2008 T 6, № 1 С 3−70, Зайцев Д В Интегрированное образование детей с ограниченными возможностями // Социологические исследования 2004 № 7 С 127−132, Ярская-Смирнова ЕР Понятие инклюзивного образования // Образование для всех пути интеграции Саратов Изд-во Сарат гос тех ун-та, 2003 С 69.

78, Ярская-Смирнова Е Р, Лошакова И И Инклюзивное образование детей-инвалидов // Социологические исследования 2003 № 5 С 100−106, Романов П В Доступность высшего образования для инвалидов // Доступность высшего образования в России / отв ред С В Шишкин M Изд-во независимого института социальной политики, 2004 С 330−376 (соавт Е Р Ярская-Смирнова, Д В Зайцев, Е В Белозерова, Г Г Карпова, Э К Наберушкина, В В Печенкин, А, А Чернецкая).

7 Мастюкова Е M, Московкина, А Г Что является наиболее важным в воспитании в семье ребенка с детским церебральным параличом // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития 2002 № 3 С 55−63, Боровая J1 П Социально-психологическая помощь семьям, имеющим тяжело больных детей // Социально-педагогическая работа 1998 № 6 С 5963, Горячева T Г Психологическая помощь детям с врожденными пороками сердца и их семьям // Мир психологии 1998 № 2, Ткачева В В Инновационная модель организации психокоррекционной работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии//Коррекционная педагогика 2005 № 5−6 С 5−19, Ткачева В В Психологические особенности родителей, имеющих детей с детским церебральным параличом // Специальная психология 2009 № 1 С 5362.

8Солнцева Л И, Хорош С M Воспитание слепых детей раннего возраста Советы родителям M ЭКЗАМЕН, 2004 128 с, Пелымская T В, Шматко H Д Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом M ВЛАДОС, 2003 224 с, Забрамная С Д Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей M, 1993, Галигузова Л H, Смирнова Е О Ступени общения от года до шести M Интор, 1996, Исенина Е И Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей с первых лег жизни M, 1999, Никольская О С, Баенская Е Р, Либлинг M M Аутичный ребенок Пути помощи Теревинф, 2005 288 с, Печникова J1 С Материнское отношение к ребенку-аутисту в зависимости от наличия в семье здорового сибса // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи защита, помощь, возвращение в жизнь материалы рос науч-практ конф (Москва, 22−25 сент 1998 г) М, 1998 С 73−74.

9 Каткова И П, Кузнецова В В Методические основы организации работы в семьях, имеющих детей-инвалидов // Социальная работа в учреждениях здравоохранения М, 1992 С 12−14, Выготский Л С Принципы воспитания физически дефективных детей // Собр соч в 6 т M, 1983 Т 5, Сухарева Г Е Лекции по психиатрии детского возраста M, 1974 Учащиеся вспомогательной школы Клинико-психологическое изучение / под ред M С Певзнер, К С Лебединской M Педагогика, 1979, Грибанова Г В Психологическая характеристика личности подростков с ЗПР // Дефектология 1986 № 5.

10 Морова НС Дети-инвалиды кто позаботится о них9 // Социальная работа 1993 № 2 С 37, Чавес С Социально-психологические особенности семейного воспитания детей с церебральным параличом автореф дис канд психол наук СПб, 1992 ния родителей и ребёнка-инвалида (Т.Н. Волковская и др.)11, отношение матери к ребёнку с отклонением в развитии (О.Б. Чарова, Е. А. Савина, Л. С. Печникова и др.)12, психолого-социальная поддержка родителей детей.

13 инвалидов (О. М. Высоцкая, Д. Ю. Мостовой и др.).

Региональные аспекты социальной работы с семьей, имеющей детей с ограниченными возможностями здоровья, а также проблемы людей с ограниченными возможностями здоровья (в Республике Бурятия) освещаются в публикациях А. П. Базарон, Г. С. Будаевой, А. Ц. Цыбиковой, Е.А. Быковой14.

Однако структура и содержание социальной политики в отношении детей-инвалидов и их семей изучены недостаточно, особенно на региональном уровне. Это относится к вопросам дифференциации семей, имеющих детей-инвалидов, изучению роли таких институтов социальной политики, как семья, законодательная и исполнительная ветви власти, медицинские и учебно-вспомогательные учреждения, общественные организации и др.

Таким образом, можно констатировать, что в современной социологической науке еще нет системного видения проблем семей с детьми-инвалидами как объекта социальной политики. Поэтому тема диссертационного исследования, ориентированного на изучение названных проблем, является своевременной и актуальной.

Объектом исследования являются семьи, имеющие ребенка с ограниченными возможностями здоровья, как отличительная социальная группа. Волковская T Н Особенности работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения для детей с нарушениями развития // Коррекционная педагогика 2003 № 2 С 62−70.

12 Чарова О Б Особенности материнского отношения к детям с нарушением интеллекта дис канд психол наук Орел, 2003 175 с, Чарова О Б Материнские установки по отношению к детям с нарушением интеллекта//Дефектология 2008 № 6 С 13−19, Савина Е, А, Чарова О Б Особенности материнских установок по отношению к детям с нарушениями в развитии // Вопросы психологии 2002 № 6 С 15- 23, Печникова JI С Особенности взаимодействия матери с ребенком, больным ранним детским аутизмом (РДА) // Материалы международной научно-практической конференции памяти К С Лебединской М, 1995 С 100−102.

13 Высоцкая O М, Мостовой Д Ю Педагогическая подготовка родителей к реабилитации ребенка с ДЦП учеб пособие / под ред JI В Мардахаева M Союз, 2001 24 с, Мостовой Д Ю Социально-педагогическая подготовка родителей в системе дополнительного профессионального образования дис канд пед наук M, 2005 164 с.

14 Базарон, А П Социальная адаптация семей, имеющих детей-инвалидов, в Реабилитационном центре для детей с ограниченными возможностями ГУСО «ДИУОД в г Улан-Удэ» // Проблемы инвалидов и инвалидность материалы респ конф (19 декабря 2006 г) Улан-Удэ Республиканская типография, 2007 С 43−46, Будаева Г С Социальная адаптация инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата в современном российском обществе (на материалах РБ) дис канд социол наук Улан-Удэ, 2005, Цыбикова, А Ц Основные модели социальной защиты детей-инвалидов и их семей//Проблемы инвалидности в Республике Бурятия Улан-Удэ Изд Бурятского госуниверситета, 2003 С 81−95 Быкова Е, А Социальная защита семей с детьми-инвалидами реальность и перспективы // Международный опыт и региональные особенности социальной работы материалы междунар науч-практ конф (10−14 сент 2002 г) Улан-Удэ, 2004 С 99−102.

Предмет исследования — семьи, имеющие детей-инвалидов, как специфическое звено эффективной реализации функций институтов социальной политики в Республике Бурятия.

Цель исследования — выявление региональных особенностей современной социальной политики государства в контексте поддержки семей с детьми-инвалидами. Данная цель обусловила необходимость решения следующих задач:

1. Провести дифференциацию основных теоретических концепций, относящихся к исследованию особого положения семей с детьми-инвалидами в социальной структуре общества.

2. Выявить основные идентификаторы социального положения и образа жизни семей, имеющих детей-инвалидов.

3. Представить социальный портрет семей, имеющих детей-инвалидов, на основе их дифференциации по признаку витального потенциала.

4. Выявить региональную специфику институтов социальной политики в контексте поддержки семей с детьми-инвалидами.

5. Определить способы и формы оптимизации партнерства государства и общественных организаций инвалидов как фактора интеграции семей-инвалидов в общество.

Теоретическую и методологическую базу исследования составляют научные труды отечественных и зарубежных ученых, в которых анализируется содержание понятий «инвалидность», «ребенок-инвалид», «семьи с детьми-инвалидами». Для решения задач теоретического уровня применялись общенаучные методы познания: системный, структурно-функциональный, сравнительно-исторический, где процессы и явления рассматривались на основе всеобщих принципов взаимосвязи и развития.

Для эмпирической аргументации основных положений диссертационного исследования — методы опроса, анализа документов, наблюдения. В качестве источников информации использовались законы Российской Федерации, Республики Бурятии и другие нормативные документы, касающиеся инвалидов, монографии, сборники научных публикаций, материалы конференций, периодической печати и Интернета, результаты социологических исследований.

Источниковая база исследования. Для решения поставленных задач был использован широкий круг источников и документов, позволивших провести комплексное исследование:

1. Официальные выступления руководителей страны.

2. Нормативные документы: федеральные и региональные законы, постановления Правительства РФ и РБ, федеральные и региональные целевые программы.

3. Материалы Федеральной службы государственной статистики РФ и ее территориального управления по РБ.

4. Материалы периодической печати РФ и РБ.

5. Интернет-ресурсы.

Эмпирическую базу исследования составили результаты авторского социологического исследования, проведенного методом анкетирования в октябре-ноябре 2008 г. Был опрошен 291 человек. Исследование посвящено выявлению уровня социальной работы с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями здоровья.

Научная новизна исследования. В диссертационной работе на основе системного социологического исследования получены следующие научно обоснованные положения:

— проанализированы теоретико-методологические подходы к изучению семей с детьми-инвалидами;

— семьи с нетипичным ребенком рассмотрены как специфическая социально-демографическая группа, условно разделенная на два типа анализа: традиционный и субкультурный;

— разработан методический подход к типологизации семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, основаниями которой являются три уровня адаптационного потенциала изучаемого феномена: высокий, средний и низкий;

— раскрыта совокупность факторов, способствующих реализации адаптационного потенциала семей с детьми-инвалидами;

— обоснована необходимость формирования эффективных систем государственной и региональной социальной политики по оптимизации условий жизнедеятельности семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья. Показано, что в современной России и её регионах социальная политика в отношении семей с нетипичными детьми находится всё ещё в процессе институционализации, предполагающей в первую очередь практические действия по социальной защите, трудозанятости и вхождение их в общество;

— доказана и эмпирически выявлена взаимосвязь между государственными органами и общественными организациями инвалидов, которая способствует интеграции в полноценную социальную жизнь;

— данное диссертационное исследование является одной из первых попыток социологического изучения семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, в регионе.

Теоретическое и практическое значение диссертационной работы заключается в возможности применения ее положений и выводов в дальнейшем изучении проблем семей с детьми-инвалидами в Республике Бурятия. Результаты исследования могут быть использованы при написании работ, посвященных проблемам таких семей, а также конкретизации соответствующих пунктов социальной политики в отношении семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья. Материалы диссертационной работы могут быть востребованы органами социальной защиты населения Республики Бурятия, а также учтены при разработке учебных курсов по социальной работе и социологии семьи и детства.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Наличие в семьях ребенка-инвалида имеет определяющее значение в их социальном статусе. На это указывают такие показатели, как превышающее количество неполных семей, уровень их доходов обычно ниже прожиточного минимума, ограниченный выбор профессии, обусловленный необходимостью ухода за ребенком-инвалидом.

2. Социально-демографические характеристики являются основанием для типологического ранжирования семей, имеющих детей-инвалидов, и идентификации трех типов адаптационного потенциала: высокого, среднего и низкого. Данная дифференциация является основной при рационализации государственной социальной политики.

3. Образ жизни семей, имеющих детей-инвалидов, характеризуется экономической и социальной зависимостью, замкнутостью, отсутствием жизненных планов и уверенности в себе.

4. Основным идентификатором социального положения и образа жизни семей, имеющих детей-инвалидов, является общее поле проблем, связанных с наличием ребенка-инвалида.

5. Партнерство государства и общественных организаций инвалидов есть фактор интеграции семей-инвалидов в общество.

Апробация работы. Основные положения диссертационного исследования изложены в докладах на международных научно-практических конференциях: «Международный опыт и региональные особенности социальной работы в современном трансформирующемся обществе» (г. Улан-Удэ, 2008) и «Образование и глобализация» (г. Улан-Удэ, 2009). Выводы и результаты отражены в шести научных публикациях автора, две из них — в рецензируемых изданиях.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих пять параграфов, заключения, списка литературы, приложений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Таким образом, в заключении хотелось бы остановится на ключевых моментах проведенного исследования. Во-первых, в социологической теории социальной структуры мы обосновали идею о том, что некоторые комплексы социальных отношений являются базисными, взаимообусловливаю-щими, необходимыми для существования и функционирования конкретных форм социальной жизни. В нашем исследовании это характер и уровень социальной политики, который выступает для действующих в нем индивидов (семей с детьми-инвалидами и социальных работников) как неустранимая данность их социального бытия, проявляющаяся в них самих, их поведении, мышлении, понимании себя и общества.

Во-вторых, исследование показало, что основными идентификаторами социального положения и образа жизни семей, имеющих детей-инвалидов, является общее поле проблем, связанных с наличием ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Другим фактором является то, что эти семьи являются объектом социальной политики институтов государства и общества.

Анализируя данные факторы, можно понять, как конструируется социальная связь, объединяющая такие семьи в общность или группу, какие используются средства ориентации в обществе, каковы формы их социальных практик, как отдельные семьи воспроизводят определенный тип социальности. При исследовании этих факторов мы попытались описать социальный портрет данной общности.

В ходе эмпирического анализа ценностно-нормативных установок личности, социального статуса (профессии, дохода, материального положения, уровня образования), семейного и брачного статусов, состава семей и возраста родителей нами выявлено т ри типа адаптационного потенциала семей, имеющих детей-инвалидов — высокий, средний и низкий. На наш взгляд, такая дифференциация может стать основой для рационализации государственной социальной политики. Исходя из того, что ресурсный потенциал семей неодинаков, а правительство РФ в реализации современной региональной политики стремится к высокой степени децентрализации принятия решений и свободы местных властей в выборе приоритетных целей, методов и средств их достижения необходимо выстраивать положения социальной политики с учетом внутригрупповой дифференциации семей с детьми-инвалидами.

В-третьих, говоря о семьях с детьми-инвалидами как об объекте социальной политики, мы обосновывали тезис о том, что не только ребенок должен адаптироваться к общественному порядку, который он застает, рождаясь, и который ориентирован в основном на здоровых детей, но и окружающая социальная среда неизбежно должна быть приспособлена к особенностям развития таких детей. Дети-инвалиды воспринимаются в нашем обществе пока как объекты воздействия государственной социальной политики, в то время как социальная политика стран с более высоким социально-экономическим уровнем развития формируется под влиянием представлений о детях не только как об объектах, но и как о субъектах общественной жизни.

В ходе исследования мы пришли к выводу, что изучение проблем семей с детьми-инвалидами, особенностей их образа жизни и социального статуса в современном российском обществе вне социальной политики крайне затруднительно. Поэтому опрос показал, что образ жизни семей с детьми-инвалидами, их социальное положение, степень адаптации в обществе зависят главным образом от государственной политики по отношению к данной группе людей.

Социальный статус семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловлен историческим, экономическим и социально-политическим уровнем развития общества. На современном этапе развития российского общества большое влияние на образ жизни таких семей оказывают процессы демократизации общественных отношений, способствующие активизации деятельности самих инвалидов и общественных организаций. Очень важно, что в условиях демократизации и гласности появилась возможность сравнительного анализа положения инвалидов в нашем государстве и в развитых странах Запада и Востока.

Проведенное исследование подтвердило первоначальную гипотезу: семьи с детьми-инвалидами — это не только объект социальной работы, но и активный субъект общественной жизни. Ведущим фактором, обеспечивающим независимый образ жизни таких семей, является активная социально-психологическая реабилитация и поддержка, которая акцентирует основное внимание и усилия на выработке у инвалидов новой системы целей и ценностей, способствующих их свободной самоактуализации и самореализации. Неслучайно 25% семей с детьми-инвалидами идентифицированы нами в ходе эмпирического анализа как семьи, имеющие высокий адаптационный потенциал.

Позитивным выводом нашей работы является то, что сложности семей с детьми-инвалидами сегодня волнуют не только определенную социальную группу, но и все общество. Сущность этой проблемы заключается в особенностях взаимодействия инвалидов с окружающим миром, ведь инвалидность — это не только ограничение трудоспособности, это также потеря личностью возможности полноценно функционировать в обществе, т. е. значимое сужение возможностей ее социально равноправного партнерства.

Согласно статистике инвалиды составляют примерно десятую часть населения планеты, доля их изменяется по странам в зависимости от социально-экономических условий проживания. При этом максимум (около 20%) инвалидов фиксируется, как правило, в регионах с кризисным развитием экономики и неблагоприятными экологическими условиями.

В России, как и во всем мире, число инвалидов неуклонно растет. Именно поэтому решение проблем инвалидности и инвалидов является одним из приоритетных направлений социальной политики нашего государства и общества.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Л.И. Дети с ограниченными возможностями здоровья в системе семейных отношений / Л. И. Акатов // Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. — М., 2004. — С.256−288.
  2. Л.И. Маленькие ступеньки, ведущие в большую жизнь /Л.И. Аксенова // Дефектология. 1999. — № 3. — С.69−71.
  3. Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. М.: Изд-во МГУ, 1997. — 396 с.
  4. А.И. Микросоциология семьи: методология исследования структур и процессов / А. И. Антонов. M.: Nota Вепе, 1999. — 360 с.
  5. А.И. Основы социологии семьи / А. И. Антонов. М., 1995. — 186 с.
  6. В.Г. Человек в управлении обществом / В. Г. Афанасьев. -М., 1977. -С.235.
  7. Е.Ф. Образ жизни городской семьи с ребенком-инвалидом / Е. Ф. Ачильдиева // Нетипичная семья: образ жизни и положение в российском обществе / под ред. Е. Ф. Ачильдиевой. М.: Станкин, 1997.
  8. Бауман 3. Мыслить социологически / 3. Бауман. М.: Аспект Пресс.-1996.-С.53−56
  9. М.С. Демографические процессы и прогнозы здоровья населения / М. С. Бедный. М., 2002. — 198 с.
  10. П. Социальное конструирование реальности / П. Бергер, Т. Лукман. С. 302.
  11. Г. Теория социально-психологической работы / Г. Берн-лер, Л. Юнссон. М., 1992.
  12. Большая Советская Энциклопедия. Т. 25 — М., 1976. — С.537.
  13. В.А. Депопуляция в России: причины и следствия, пути преодоления / В. А. Борисов // Демографические процессы и семейная политика: региональные проблемы: материалы рос. науч.-практ. конф. (Липецк, сентябрь, 1999 г.). М., 1999. — С.72−79.
  14. Л.П. Социально-психологическая помощь семьям, имеющим тяжело больных детей / Л. П. Боровая // Социально-педагогическая работа. 1998. — № 6. — С.59−63.
  15. В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника / В. Г. Бочарова. М., 1991. — 120 с.
  16. П. Социология политики / П. Бурдье. М., 1993.- С.35
  17. З.А. Проблемы инвалидности в Республике Бурятия / З. А. Бутуева, С. Г. Мезенин, А. Ц. Цыбикова. Улан-Удэ: Изд-во Бурятского гос. ун-та, 2003. — С.84.
  18. Е.А. Социальная защита семей с детьми-инвалидами: реальность и перспективы / Е. А. Быкова // Международный опыт и региональные особенности социальной работы: материалы междунар. науч.-практ. конф. (10−14 сент. 2002 г.). Улан-Удэ, 2004. — С.99−102.
  19. М. Избранные произведения / М. Вебер. М., 1990. — С.9.
  20. А.Г. Избранные демографические труды / А. Г. Вишневский. Т.1. — М.: Наука, 2005. — С. 18.
  21. В.А. О динамике психогенных депрессивных расстройств, вызванных рождением в семье больного ребенка / В. А. Вишневский // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1984. -Вып. 4. — С.563−567.
  22. Т.Н. Возможные способы организации и содержание работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения / Т. Н. Волковская // Дефектология. 1999. — N 4. — С.66−72.
  23. Т.Н. Особенности работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения для детей с нарушениями развития / Т. Н. Волковская // Коррекционная педагогика. 2003.-№ 2. — С.62−70.
  24. Л.С. Принципы воспитания физически дефективных детей / Л. С. Выготский // Собр. соч.: в 6 т. М., 1983. — Т.5.
  25. О.М. Педагогическая подготовка родителей к реабилитации ребенка с ДЦП: учеб. пособие / О. М. Высоцкая, Д.Ю. Мостовой- под ред. Л. В. Мардахаева. М.: Союз, 2001. — 24 с.
  26. Л. Н. Ступени общения: от года до шести / Л.Н. Гали-гузова. М.: Интер, 1996.
  27. З.Т. Социальная структура общества: в поиске адекватных ответов / З. Т. Голенкова, Е. Д. Игитханян // Социс. № 7. — 2008. — С.75−85.
  28. С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ / С. И. Голод. СПб.: Петрополис, 1998. — С.7−13.
  29. С.И. Состояние и перспективы развития семьи. Теоретико-типологический анализ. Эмпирическое обоснование / С. И. Голод. СПб., 1994 — С.58−56.
  30. Т.Г. Психологическая помощь детям с врожденными пороками сердца и их семьям / Т. Г. Горячева // Мир психологии. 1998.- № 2.
  31. Государственный доклад «О положении детей в Российской Федерации. 2000 год» / Министерство труда и социального развития РФ. М., 2000.
  32. Г. В. Психологическая характеристика личности подростков с ЗПР / Г. В. Грибанова // Дефектология. 1986. — № 5.
  33. О.В. Динамика социально-гигиенического статуса студенческой семьи / О. В. Гринина, Е. И. Русанова // Здоровье студентов: сб. тез. междунар. науч. практ. конф. — М.: Изд-во РУДН, 1999. — С.138−141.
  34. Т.А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях / Т. А. Гурко // Социологические исследования. 1997. — № 1. — С.72−79.
  35. М.Н. Социокультурная деятельность в реабилитации детей и подростков с инвалидностью и членов их семей / М. Н. Гуслова // Работник социальной службы. 2008. — № 1. — С.58−66.
  36. Н.С. Теоретические и методологические основы разработки технологий социального управления: автореф. дис.. д-ра социол. наук / Н. С. Данакин. М., 1994.
  37. Н.С. Теория и методика (технология) социальной работы: учеб. программа / Н. С. Данакин. М., 1992. — С.9.
  38. C.B. Государственная семейная политика / C.B. Дар-модехин // Семья в России. 1997. — № 1. — С.9−18.
  39. И.А. Семья инвалида в социальной структуре общества: дис.. канд. социол. наук / И. А. Дворянчикова. Самара, 2004. — 206 с.
  40. Е.Г. Формирование модели взаимодействия родителей и педагогов в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида / Е. Г. Дементьева // Практическая психология и логопедия. 2005. — № 4. — С.43−47.
  41. Т.Е. Общение: актуальные проблемы теории и социальной практики (Сравнительный анализ зарубежного и отечественного опыта): автореф. дис. .канд. филос. наук / Т. Е. Демидова. М., 1992.
  42. Т.А. Инвалид и общество: социально-психологическая интеграция / Т. А. Добровольская, Н. Б. Шабалина // СОЦИС. 1991. — № 1. — С.21−23.
  43. Т.А. Социально-психологические особенности взаимоотношений инвалидов и здоровых / Т. А. Добровольская, Н.Б. Шабалина// Социол. исслед.-1993. № 1. — С.67
  44. М.Б. Работа с родителями ребенок в центре внимания? / М. Б. Другли, В. Личтварк. — Архангельск: Изд-во Поморского гос. ун-та, 2005. — С.14−15.
  45. Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Э. Дюркгейм. М., 1995.-С.113−115.
  46. В.В. Перспективы исследований семьи: анализ, моделирование, управление / В. А. Елизаров. М.: Мысль, 1987. — 173 с.
  47. С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С. Д. Забрамная. М., 1993.
  48. С.А. Социально-педагогическая работа с семьями, имеющими детей с отклонениями в развитии / С. А. Завражин, Л. К. Фортова // Адаптация детей с ограниченными возможностями. М., 2005. — С.138−174.
  49. С.А. Адаптация детей с ограниченными возможностями: учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / С. А. Завражин, Л. К. Фортова. М.: Академический Проект- Трикста, 2005. — С. 141.
  50. Загорская Е. А. Тренинг общения для родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями / Е. А. Загорская // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2004. — № 4. — С.55−58.
  51. И.Г. Теоретико-методологические основы социальной работы / И. Г. Зайнышев // Социальная работа. М., 1992. — № 6. — С.34.
  52. А.К. Внедрение социальных технологий в практику управления / А. К. Зайцев // Социальное развитие предприятия и работа с кадрами. -М., 1989.-С.95.
  53. Д.В. Дополнительное образование в контексте социальной мобильности людей с инвалидностью / Д. В. Зайцев, Э. К. Наберушкина, В. В. Печенкин // Журнал исследований социальной политики. 2008. — Т.6, № 1. -С.53−70.
  54. Д.В. Интегрированное образование детей с ограниченными возможностями / Д. В. Зайцев // Социологические исследования. 2004. № 7. — С.127−132.
  55. Д.В. Образование детей-инвалидов: от дифференциации к интеграции / Д. В. Зайцев // Дифференциация и интеграция мировоззрений: динамика ценностных ориентаций в современной культуре: материалы VI междунар. филос.-культурол. конгресса. М., 2003.
  56. Д.В. Роль семьи в социализации и подготовке к взрослой жизни детей с ограниченными интеллектуальными возможностями / Д. В. Зайцев // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2006. — № 3. — С.49−65.
  57. Д.В. Социологический анализ современной семьи России / Д. В. Зайцев // Дефектология. 2001. — № 6. — С.3−10.
  58. О.В. Опыт организационно-административной работы в системе социальных служб, учреждений и организаций: учеб. пособие / О. В. Заяц. Владивосток: Изд-во ТИДОТ ДВГУ, 2004. — С.39−41.
  59. Здоровье основной раздел программы медико-социальной характеристики семьи / О. В. Гринина, Д. И. Кича, Т. В. Важнова и др. // Здравоохранение РФ. — 1997. — N 1. — С.26−30
  60. Здоровье детей России (Состояние и проблемы) / под ред. A.A. Баранова. М.: Информатик, 1999. — 273 с.
  61. Д.И. Детская инвалидность / Д. И. Зелинская, JI.C. Бале-ва. М.: Медицина, 2001. — 136 с.
  62. И.А. Социоэкология личности наука о социальной работе / И. А. Зимняя // Социальная работа. — М., 1992. — № 5. — С.76.
  63. В.А. Социальные технологии в современном мире / В. А. Иванов. Н. Новгород, 1996. — С.4.
  64. Л.Г. Социология культуры / Л. Г. Ионин. М.: Логос, 1998. -С.178.
  65. Е.И. Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей первых лет жизни / Е. И. Исенина. М., 1999.
  66. И.П. Методические основы организации работы в семьях детей-инвалидов / И. П. Каткова, В. В. Кузнецова // Социальная работа в учреждениях здравоохранения. М., 1992. — С. 12−14.
  67. С.Н. Глобальный кризис и положение инвалидов в современной России / С. Н. Кавокин // Уровень жизни населения регионов России. 2009. — № 7−9 .
  68. С.Н. О некоторых вопросах реформирования системы комплексной реабилитации инвалидов и изменение системы финансирования реабилитационных услуг / С. Н. Кавокин // Уровень жизни населения регионов России. 2008. — N 11−12. — С.78−83.
  69. Кизилова J1.B. Реабилитационные технологии как важная составляющая часть инновационной деятельности центра социального обслуживания / Л. В. Кизилова // Работник социальной службы. 2008. — № 2. — С.7−14.
  70. Кон И. С. Ребенок и общество / И. Кон. М.: Academia, 2003.
  71. С.А. Два века социальной политики / С. А. Коваленко, Т. Ю. Сидорина // Журнал исследований социальной политики. 2009. — № 2. -С. 277−283.
  72. Ю.В. Очерки психологии труда / Ю. В. Котелова. М., 1986.-С.280.
  73. А.И. Основы социологии и политологии: учеб. пособие / А. И. Кравченко. 6-е изд. — М.: Академический Проект, 2007. — С. 199.
  74. В.Л. Онтология человеческой телесности / В. Л. Круткин. -Ижевск, 1993. С. 126
  75. Е.В. Семьи с детьми-инвалидами: социально-экономическое положение (на примере Москвы) / Е. В. Кулагина // Народонаселение. 2002. — № 1.
  76. М.П. Социальные проблемы регулирования труда инвалидов (на материалах Республики Молдова): дис.. .канд. социол. наук / М. П. Левицкая. Кишинев, 1991.- 158с.
  77. И. Путь к себе. Советы психолога / И. Левченко // Социальная защита. 1995. — № 1. — С.81−84
  78. И.И. Интеграция в условиях дифференциации: проблемы инклюзивного обучения детей-инвалидов / И. И. Лошакова, Е.Р. Ярская-Смирнова // Социально-психологические проблемы образования нетипичных детей. Саратов: Изд-во Пед. ин-та СГУ, 2002. С. 15−21.
  79. А.И. Состояние и перспективы становления государственной службы социальной помощи семье в России / А. И. Ляшенко // Социальная работа и проблемы подготовки кадров. М., 1992. — С. 12−15.
  80. Малиновский Б. A Scientific Theory Of Culture And Other Essays / Б. Малиновский. N. Y., 1969.
  81. Маллер А. Р. Педагогическая работа с семьей ребенка-инвалида / А. Р. Маллер, Г. В. Цикото // Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. М., 2003. — С. 16−176.
  82. Ю.Н. Инвалиды учатся в университете / Ю. Н. Мануйлова, Л.Н. Смирнова// Соц. обеспечение. 1998. — № 12.
  83. М. Технология и эффективность социального управления / М. Марков. М., 1983. — С.48.
  84. Е.М. Развитие начальных навыков самообслуживания у детей с ДЦП в семье / Е. М. Мастюкова // Дефектология. 1985. — № 2.
  85. Е.М. Что является наиболее важным в воспитании в семье ребенка с детским церебральным параличом? / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2002. — № 3. — С.55−63.
  86. Е.М. Семейное воспитание с отклонениями в развитии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. М. Мастюкова, А.Г. Московкина- под ред. В. И. Селиверстова. М.: ВЛАДОС, 2003.- 408 с.
  87. М.С. Российская семья в изменяющемся мире / М. С. Мацковский // Семья в России. 1995. — № 3 — 4. — С.32−34.
  88. М.С. Социология семьи: проблемы теории, методологии и методики / М. С. Мацковский. М.: Знание, 1986. — С. 15−23.
  89. М.В. Введение в демографию / М. В. Медков. М., 2006. -С.8,11,12.
  90. С.Г. Инвалиды, их образ жизни в современном российском обществе (на материалах РБ): дис.. канд. социол. наук / С. Г. Мезенин. Улан-Удэ, 2004.
  91. Р. Социальная структура и аномия / Р. Мертон // Социология преступности. М., 1966.
  92. Н.С. Дети-инвалиды, кто позаботится о них? / Н.С. Моро-ва // Социальная работа. 1993. — № 2. — С.37.
  93. Н.С. Детское милосердие как одно из направлений социальной работы /Н.С. Морова // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. М.- Тула, 1993. — С.288.
  94. Н.С. Теория и практика социально-педагогической реабилитации детей-инвалидов / Н. С. Морова. Йошкар-Ола, 1997. — 175 с.
  95. Д.Ю. Социально-педагогическая подготовка родителей в системе дополнительного профессионального образования: дис.. канд. пед. наук / Д. Ю. Мостовой. М., 2005. — 164с.
  96. Т. Для детей-инвалидов будет создано единое реабилитационное пространство / Т. Никитина. URL: http://mk.burnet.ru/index.php? ор-tion=com content&task=view&id=3080 &Itemidl2.
  97. О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи / О. С. Никольский, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг. -М.: Теревинф, 2005. 288 с.
  98. Общедоступный словарь по психологии, социологии и социальной работе. Барнаул, 1991.
  99. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / Т.С. Зуб-кова, Н. В. Тимошина. 2-е изд., стер. — М.: Академия, 2004. — С.153.
  100. ЮЗ.Парсонс Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс. М.: Акад. Проект, 2000. — С. 105
  101. Т.В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом / Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко. М.: ВЛАДОС, 2003. -224 с.
  102. Л.С. Особенности материнского отношения к детям с ранним детским аутизмом: автореф. дис.. канд. психол. наук / Л. С. Печникова. М., 1997.
  103. По материалам круглого стола «Семья и ребенок-инвалид». URL: http://subscribe.rU/blog/psychology.pedagogika/post/20 080 615 223 931#no2
  104. О.Б. Педагогическая поддержка семьи в процессе комплексной реабилитации ребёнка с органическим поражением центральной нервной системы в условиях стационара / О. Б. Половинкина // Дефектология. 2005. — № 1. — С. 14−20.
  105. Положение инвалидов в Москве. М.: Медицина, 2004.
  106. Проблемы инвалидов и инвалидности: материалы респ. конф. (19 декабря 2006 г.). Улан-Удэ: Республиканская типография, 2007. — С.43−45.
  107. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.- под ред. Е. Г. Силяевой. 3-е изд., стер. -М.: Академия, 2005. — С. 121.
  108. Равные возможности для инвалидов: проблемы и государственная стратегия: материалы всерос. конф. М., 2001. — С.39.
  109. X. В семье ребенок инвалид / X. Райнпрехт // Защити меня! — 2004. — № 3. — С.33−34.
  110. Ю.Б. Социально-демографическая структура и проблемы повышения рождаемости в Республике Бурятия / Ю. Б. Рандалов, П.А. Чукре-ев, Б. В. Хараев Улан-Удэ: Изд-во БНЦ СО РАН, 2009. — С. 16.
  111. Региональный центр образования инвалидов: справ, материалы / сост. А. В. Власова, Ю. Н. Мануйлова, Е. А. Мартынова, Л.Н.Смирнова- Челяб. гос. ун-т. Челябинск, 2001. — 31 с.
  112. П.В. Политика высшего образования инвалидов / П. В. Романов // Образование для всех: пути интеграции. Саратов: Изд-во СГТУ, 2003. — С.333−338.
  113. Рэдклифф-Браун А. Р. Структура и функция в примитивном обществе / А.Р. Рэдклифф-Браун. М., 1952.
  114. Е.А. Консультирование родителей умственно отсталых детей / Е. А. Савина, О. Б. Чарова // Психологическая наука практике: сб. ст. -Орел, 2000. — С.47−55.
  115. Е.А. Особенности материнских установок по отношению к детям с нарушениями в развитии / Е. А. Савина, О. Б. Чарова // Вопросы психологии. 2002. № 6. — С. 15- 23.
  116. Л.В. Служба раннего вмешательства: новая форма оказания помощи и поддержки детям раннего возраста и их семьям / Л. В. Самарина // Дефектология. 2005. — № 1. — С.21−24.
  117. Санкт-Петербургская ассоциация общественных объединений родителей детей-инвалидов «ГАООРДИ». URL: http://www.nasledie.ru/ oborg/2l l/article.php?art=12
  118. Свобода. Неравенство. Братство: Социологический портрет современной России / под общ. ред. М. К. Горшкова. М., 2007.
  119. Г. Г. Кто поможет детям с ограниченными возможностями? / Г. Г. Силласте // Безопасность: инф. сб. М., 1992. — № 6. — С.38−44.
  120. Г. Г. Социальная адаптация семей с онкологически больными детьми / Г. Г. Силласте // Социс. 1997. — № 1.
  121. А.Н. Развитие социально-технологических концепций в трудах отечественных социологов 20−30-х годов: автореф.. канд. социол. наук / А. Н. Симонов. М., 1994,-С.13−16.
  122. Н.И. Социальное взаимодействие инвалида и общества: от теории к практике / Н. И. Скок // Отечественный журнал социальной работы. -2003. № 1. — С.46−49.
  123. Словарь-справочник по социальной работе / под ред. Е.И. Холо-стовой. -М: Юрист, 1997. С. 116.
  124. Современная западная социология. Словарь / сост. Ю. Н. Давыдов, М. С. Ковалева, A.B. Филиппов. М., 1990. — С. 102.
  125. Л.И. Воспитание слепых детей раннего возраста: Советы родителям / Л. И. Солнцева, С. М. Хорош. М.: ЭКЗАМЕН XXI, 2004. — 128 с.
  126. Социальная работа: учеб. пособие / под общ. ред. В. И. Курбатова. -4-е изд. Ростов н/Д: Феникс, 2005. — С. 140.
  127. Социальная энциклопедия. Большая Российская Энциклопедия. -М., 2000. С. 372.
  128. Социальное противоречие и отклоняющееся поведение: межвуз. сб. Красноярск, 1993.
  129. Социальные технологии: Толковый словарь / отв. ред. В. Н. Иванов. М.- Белгород, 1995.
  130. С.А. Дети-инвалиды: социальные проблемы и неожиданные открытия. Fri, 30 Mar 2007 / С. А. Сошинский. — URL: http://www.pravmir.ru/article1895.html.
  131. Г. Социология как предмет изучения / Г. Спенсер. СПб., 1896.
  132. A.B. Социальная реабилитация детей с тяжелыми нарушениями зрения (курс лекций) / A.B. Старшинова, E.JI. Ерина. Екатеринбург, 2007.-С. 102−103.
  133. Стенографический отчет о заседании Совета по делам инвалидов, 7 апреля 2009 года. URL: http://www.kremlin.ru/text/appears/ 2009/04/214 924.shtml
  134. Н. Общественные науки и социальная технология: пер. с болг. /Н. Стефанов. М., 1976. — С. 182.
  135. Г. Е. Лекции по психиатрии детского возраста / Г. Е. Сухарева. М., 1974.
  136. Г. Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста / Г. Е. Сухарева. М.: Медицина, 1965.
  137. В.А. Супружеские конфликты / В. А. Сысенко. М., 1983
  138. Теория и методика социальной работы / под ред. В. И. Жукова, И. Г. Зайнышева, Е. И. Холостовой. М., 1994. — С.20−21.
  139. Теория и методология социальной работы / С. И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова, В. А. Ельчанинов и др. М., 1994.
  140. Технология социальной работы: учеб. пособие для вузов (материалы для практических занятий) / под ред. П. Я. Циткилова. Ч. 1 -Новочеркасск- Ростов н/Д, 1998.
  141. В.В. Психологические особенности матерей, имеющих детей с тяжелыми двигательными нарушениями /В.В. Ткачева // Коррекцион-ная педагогика. 2004. — № 1(3). — С.74−79.
  142. В.В. Психологические особенности матерей, имеющих детей с тяжелыми двигательными нарушениями /В.В. Ткачева // Коррекцион-ная педагогика. 2004. — № 1(3). — С.74−79.
  143. B.B. Психологические особенности родителей, имеющих детей с детским церебральным параличом / В. В. Ткачева // Специальная психология. 2009. — № 1. — С.53−62.
  144. В.В. Психологические особенности родителей, имеющих детей с детским церебральным параличом / Ткачева В. В. // Специальная психология. 2009. — № 1. — С.53−62.
  145. В.В. Рекомендации родителям, воспитывающим дошкольников с детским церебральным параличом /В.В. Ткачева // Коррекционная педагогика. 2006. — № 1. — С.60−76.
  146. В.В. Из опыта оказания психологической помощи семье ребенка с речевыми нарушениями / В. В. Ткачева, E.JI. Порошкова // Специальная психология. 2008. — № 3. — С. 15−24.
  147. В.В. Из опыта оказания психологической помощи семье ребенка с речевыми нарушениями / В. В. Ткачева, E.JI. Порошкова // Специальная психология. 2008. — № 3. — С. 15−24.
  148. В.В. Инновационная модель организации психокоррек-ционной работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии / В. В. Ткачева // Коррекционная педагогика.-2005.- № 5−6. С.5−19.
  149. A.B. Социальная защита молодых инвалидов-горожан в условиях перехода к рыночной экономике / A.B. Федоров. СПб., 1999. -С.5.
  150. H.H. Люди должны быть защищены социальными гарантиями / H.H. Хамаганова // Традиция. 2010. — № 1 (134). — 14 янв.- С. 5.
  151. А.Г. Брак и семья в СССР / А. Г. Харчев. М., 1979. — С.34.
  152. Л.П. Демография / Л. П. Харченко. М., 2006. — С.9.
  153. Холостова Е. И Социальная работа как феномен цивилизованного общества / Е. И. Холостова // Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии. М., 1992. — С. 12.
  154. А.Ц. Основные модели социальной защиты детей-инвалидов и их семей / А. Ц. Цыбикова // Проблемы инвалидности в Республике Бурятия. Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2003. — С.81−95.
  155. С. Социально-психологические особенности семейного воспитания детей с церебральным параличом: автореф. дис.. канд. наук / С. Чавес. СПб., 1992.
  156. К. Новые технологии управления в сфере социальной помощи и социального обслуживания населения / К. Чагин // Журнал исследований социальной политики. 2005.
  157. О.Б. Материнские установки по отношению к детям с нарушением интеллекта / О. Б. Чарова // Дефектология. 2008. — № 6. — С.13−19.
  158. О.Б. Коррекция внутрисемейных отношений важнейший фактор развития и формирования личности ребенка / О. Б. Чарова // Материалы всероссийской научно-практической конференции. — Арзамас, 1997. -С.104−105.
  159. О.Б. О некоторых проблемах семей, воспитывающих аномальных детей / О. Б. Чарова // Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Брянск, 1998. С.68−69.
  160. О.Б. Особенности материнского отношения к детям с интеллектуальным дефицитом / О. Б Чарова, Е. А. Савина // Европейская конференция по психологии развития. Греция. 1999. — С.43−52.
  161. О.Б. Особенности материнского отношения к детям с нарушением интеллекта: дис.. канд. психол. наук / О. Б. Чарова. Орел, 2003. -175 с.
  162. О.Б. Особенности материнского отношения к ребенку с интеллектуальным недоразвитием / О. Б. Чарова, Е. А. Савина // Дефектология. 1999. -№ 5. С.34−39.
  163. О.Б. Особенности родительского отношения к детям с нарушением интеллекта / О. Б. Чарова // Взаимодействие дефектолога, учителя, воспитателя и семьи в развитии личности ребенка: сб. науч. ст. Орел, 1999. -С.188−195.
  164. О.В. «Круглый стол» как форма ознакомления родителей с особенностями работы специального (коррекционного) образовательного учреждения / О. В. Чеботарева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2007. — № 2. — С.33−36.
  165. Т.И. Социальная реабилитация «нетипичных» детей / Т. И. Черняева // Социологические исследования. 2005. — № 6. — С.85−94.
  166. Е.М. Социология семьи: учеб. пособие / Е. М. Черняева. -3-е изд., перераб. и доп. М.: Дашков и К, 2004. — С.9.
  167. Е.Г. Типология семей в вопросе воспитания ребенка с отклонениями в развитии / Е. Г. Чигинцева // Практическая психология и логопедия. 2005. — № 5−6. — С.74−80.
  168. .Ю. От знакомства к браку / Б. Ю. Шапиро. М., 1990.1. С. 61.
  169. Н.Д. Если малыш не слышит / Н. Д. Шматко, Т.В. Пелым-ская. М.: Просвещение, 2003. — 204 с.
  170. П. Социальное изменение как травма / П. Штомпка // Социол. исслед. 2001. — № 1. — С.8
  171. Е.В. Опыт работы социально-реабилитационного центра г. Балахны Нижегородской области по социальному патронажу семей / Е. В. Шуржунов // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2002. — № 1. — С.51−64.
  172. К. Анонимные силы габитуса / К. Шюес // Логос. 1999.10.
  173. Энциклопедический социологический словарь / под общ. ред. Г. В. Осипова. М.: ИСПИ-РАН, 1995. — С.315.
  174. C.B. Точка опоры: опыт работы с родителями в процессе реабилитации детей-инвалидов /C.B. Юдакова // Работник социальной службы. 2005.-№ 3. — С. З 8−46.
  175. Ярская-Смирнова Е. Р. Понятие инклюзивного образования / Е.Р. Ярская-Смирнова // Образование для всех: пути интеграции. Саратов: Изд-во Сарат.гос.тех.ун-та, 2003. — С.69−78.
  176. Ярская-Смирнова Е. Р. Социальная работа с инвалидами / Е.Р. Ярская-Смирнова. СПб.: Питер, 2004. — С. 19−20.
  177. Ярская-Смирнова Е. Р. Социальное конструирование инвалидности / Е.Р. Ярская-Смирнова // Социол. исслед. 1999. № 4. — С.38.
  178. Ярская-Смирнова Е. Р. Инклюзивное образование детей-инвалидов / Е.Р. Ярская-Смирнова, И. И. Лошакова // Социологические исследования. № 5 2003. — С.100−106.
  179. Ярская-Смирнова Е. Р. Социальная работа с инвалидами / Е.Р. Яр-ская-Смирнова, Э. К. Наберушкина. СПб.: Питер, 2004. — С. 129−131.
  180. Bourdieu P. The logicof Practice. Stanford: Stanford Univ. Press, 1990. — P. 53.
  181. Dictionary of Sociology. NY, 1994, P. 294.
  182. Foucalt M. The history of Sexuality. Vol. 1. An Introduction, London- NY: Penguin Books, 1978. — P. 84.
  183. Harris J. The Cultural Meaning of Deafness. Aldershort, Brookfield: Avebery, 1995. — P. 173.
  184. Merser J.R. Sociological Perspectivs on Mild Mental Retardation // Haywood H.C. Socio-Cultural Aspects of Mental Retardation. New York: Ap-pleton-Centory-Crofts, 1970. — P. 378−391
  185. Schutz A. Collected Papers. Vol. 3. The Hague, 1962−1966. — P. 316.
  186. Законы и нормативно-правовые документы
  187. Всемирная программа действий в отношении инвалидов (принята 03.12.1982 г. Резолюцией 3/52 Генеральной Ассамблеи ООН) // Правовая система Консультант Плюс
  188. Всеобщая декларация прав человека (принята 10.12.1948 г. Генеральной Ассамблеей ООН) // Российская газета. 1995. — 5 апр.
  189. Гражданский кодекс Российской Федерации. Ч. 1. Федеральный закон № 51-ФЗ от 30.11.1994 г. ред. от 13.05.2008 г. // Собр. законодательства РФ. 1994.-№ 32.-Ст. 3301.
  190. Закон о благотворительной деятельности и благотворительных организациях от 11 августа 1995 г., № 135-Ф3 (РГ 95−159)
  191. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 13.01.96 г. № 12-ФЗ)
  192. Конституция Российской Федерации. Принятая всеобщим голосованием 12 дек. 1993 г. // Российская газета. 1993. — 25 дек.
  193. О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов: указ Президента РФ № 1157 от 02.10.1992 г. ред. от 24.09.2007 г. //Собр. актов Президента и Правительства РФ. 1992. — № 14. -Ст. 1098.
  194. Постановление Верховного Совета Российской Федерации «Об упорядочении платы за содержание детей в детских дошкольных учреждениях и о финансовой поддержке системы этих учреждений» от 6 марта 1992 г. № 2464−1
  195. Постановление о льготах инвалидам и семьям, имеющим детей-инвалидов от 27 июля 1996 г., № 901
  196. Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении» от 1 июля 1995 г. № 677
  197. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (приняты 20.12.1993 г. Генеральной Ассамблеей ООН. Резолюция № 48/96) // Правовая система Консультант Плюс
  198. Федеральный закон Российской Федерации «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1995 г., № 181-ФЗ.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!