Особенности формирования и управления самосохранительным поведением студентов

Актуальность темы

исследования.

Студенческая молодежь играет особую роль в формировании социального, трудового и репродуктивного потенциала любой страны. Оканчивая ВУЗ, выпускники вносят существенный вклад в обновление рабочей силы, изменение профессионального и образовательного состава работников, обеспечение кадрами различных сфер рынка труда. Современная рабочая сила предполагает не только обладание определенными необходимыми знаниями, но и высоким уровнем физического и психического здоровья. Здоровье необходимо как для полноценного вступления в профессиональную жизнь, выполнения своих профессиональных обязанностей, так и активного включения в социум. Как показывает практика, формирование самосохранительного поведения студентов должно быть целенаправленным, осуществляться не только на личном, но и на государственном и организационном уровнях.

Начинать работу по формированию личной ответственности за здоровье и управлению самосохранительным поведением необходимо с раннего возраста1, в том числе широко используя возможности институтов, в которые включается индивид: школа, университет. При этом необходимо учитывать особенности формирования самосохранительного поведения на каждом этапе жизни индивида. В студенческой среде здоровье молодых людей отличается исходно низким уровнем ряда показателей в сочетании с факторами, несущими негативный вклад в его состояние в процессе обучения. В ряде ВУЗов развернуты широкие программы поддержки здоровья студентов. В 2011 году ряд вузов приняли участие в открытом публичном Всероссийском конкурсе образовательных учреждений высшего профессионального образования на звание «вуз здорового образа жизни». Вместе с тем во многих российских ВУЗах все еще нет практики специальной работы со студентами, исходя из необходимости адаптации молодых людей к новым условиям жизни и соци.

1 Безруких М. М. Здоровьесберегающая школа. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. — С. 18−20. альным отношениям: обучению, общению, включению в иную культурную среду. Ситуация социальной адаптации усложняется необходимостью физической адаптации — часть студентов попадает в новые климатические условия, вынуждена менять привычки питания. Проблема адаптации особенно остро стоит как перед российскими студентами, выбравшими ВУЗ в регионе, который по своим социальным и географическим показателям существенно отличается от места постоянного проживания, так и в значительной степени перед иностранными студентами. В пределах данной проблемной ситуации особую важность приобретает не только необходимость формирования само-сохранительного поведения у студентов, но и формирование его с учетом особенностей и потребностей различных социально-демографических групп, обучающихся в каждом конкретном ВУЗе. Кроме того, немаловажно учитывать, как правило, незначительный опыт позитивного самосохранительного поведения у молодых людей и недостаточную мотивация к сохранению здоровья: за последние десять лет среди молодежи практически не отмечается положительных сдвигов в психологических установках и поведении в сторону оздоровления своего образа жизни2. ,.

Современное обучение в многопрофильном российском ВУЗе предъявляет высокие требования к студентам, в том числе к состоянию их здоровья3. Повышение рейтинга здоровья в системе ценностей студентов российского ВУЗа, обучение оценке качества и количества здоровья, технологиям его обеспечения, включая собственное здоровье, является необходимым условием успешности их профессиональной подготовки. При этом приобщение к формированию самосохранительного поведения как внутренней потребности индивида осуществляется в условиях продолжающегося ухудшения показателей здоровья населения и массового распространения информации, отри.

2 Безруких М. М. Здоровьесберегающая школа. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2004.-С.15−16. I.

3 Гафиатуллина Н. Х. Основные категории социологии здоровья студенческой молодежи // Гуманитарные и социально-экономические науки. — 2004. — № 3. — С.37−41. цательно влияющей как на само здоровье человека4, так и на поведение по его сохранению.

Ценностное отношение к здоровью предполагает не только создание соответствующих социально-гигиенических условий для нормального обучения и труда, но и мотивацию студентов на индивидуальное формирование самосохранительного поведения, что должно вписываться в программу развития ВУЗа, как неотъемлемая часть профессиональной подготовки, и являться предметом постоянного социального контроля и управления5.

В доступной на настоящее время научной литературе не достаточно внимания уделено проблеме управления, направленного на сохранение здоровья и формирование самосохранительного поведения студенческой молодежи, что явилось предметом настоящего диссертационного исследования.

Степень научной разработанности проблемы.

В современной социологической литературе достаточно много работ посвящены исследованию различных аспектов адаптации иностранных студен тов таких как: академическая успеваемость, психологические, социальные, культурные и лингвистические особенности адаптации различных групп студентов, стресс и депрессии, одиночество и недостаток межкультурной коммуникации как факторы, препятствующие адаптации иностранных студентов6.

4 Вишневский А. Г. Россия перед демографическим выбором. — М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2007. -С.173−178.

5 Соколов А. В., Щербакова И. О. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества // Социологические исследования. — 2003. — № 1. — с 115−123.

6 Tomich P., McWhirter J., Darcy М. Personality and international students' adaptation experience // International Education. — 2003. — № 1. — p.64−69- Lewthwaite M. A study of international students' perspectives on cross-cultural adaptation // International Journal for the Advancement of Counselling. — 2005. — V.19. — N.2. — p.167−185- Bekta? Y., Demir A., Bowden R. Psychological Adaptation of Turkish Students at U.S. Campuses // International Journal for the Advancement of Counselling. — 2001. — V.31. — № 2. — p.130−143- Swami V., Arteche A., Chamorro-Premuzic Т., Furnham A. Sociocultural adjustment among sojourning Malaysian students in Britain: a replication and path analytic extension // Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology. — 2002. — V.45. — № 1. — p.57−65.

Проведенные многочисленные исследования убедительно свидетельствуют о происходящих неблагоприятных изменениях здоровья населения7, причем, наиболее заметен этот процесс у лиц подросткового и юношеского возрастов8. Заболеваемость студентов, по данным разных авторов, колеблется от 700 до 1200 на 10 000 человек9. При этом, за период обучения в ВУЗе состояние здоровья студентов, как правило, ухудшается, а декларативные призывы к молодежи вряд ли могут быть результативными10. В частности, констатируется, что в программах для ВУЗов мало конкретных рекомендаций по предупреждению заболеваний у студентов, повышения и укрепления уровня их здоровья, увеличению умственной, физической и, соответственно учебной деятельности11. Поэтому даже предлагается создавать кафедры здорового образа жизни и центры здоровья, психокоррекционные группы медико-психологической помощи студентам12.

Согласно исследованиям российских специалистов специфическим для Г.

I <, t i А.

I • г.

7 Вишневский А. Г. Россия перед демографическим выбором: Гос. ун-т — Высшая школа экономики. —, 1 I* 1 ^ * ^.

М.: Изд дом ГУ ВШЭ, 2007. — 299с.

Журавлева И. В. Здоровье подростков: есть ли будущее у нации? // Социальные конфликты: эксперти- ! ' Ц- -V s за, прогнозирование, технологии разрешения. Выпуск 15. Конфликтология здоровья и здравоохранения в г «современной России. — М., 1999. — С.225−260, Журавлева И. В. Здоровье подростков: социологический ана- < u, S, лиз. М.: ИС РАН, 2002. С. 15- Государственный доклад о состоянии здоровья населения РФ в 2000 году: М.: <�¦ 1 — 2001; Дворецкий Э. Н. Уровень соматического здоровья семнадцатилетних студентов-медиков Прикамья // Научно-методическое обеспечение физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры. — Челябинск, 1998. — С. 43−46.

9 Безруких М. М. Здоровьесберегающая школа: — М.: Московский психолого-социальный институт, 2004.-С. 18−19.

10 Дартау Л. А. Что можно сказать о здоровье с позиций классической теории управления // Охрана здоровья: проблемы организации, управления и уровни ответственности: сборник статей по материалам Интернет-конференций. — М.: ИЦП Маска, 2008. — С.97−104- Грошева М. И., Веселова E.B., Боровкова Л. А. Ям-польская М.И. Социально-гигиенические исследования образа жизни и состояния здоровья студентов-медиков // Гигиена и санитария. — 1990. — № 6. — С 47−49.

11 Здоровьесберегающая деятельность в контексте государственной образовательной политики / Под ред. Ф. Ф. Харисова. — М.: Федеральный институт развития образования, 2009. — С.7−11, 348−354- Козина Г. Ю. Здоровье в ценностном мире студентов Социологические исследования. — 2007. — № 9. — С. 147−149.

12 Ляхович A.B., Ахмерова С. Г., Курмаева A.A. Концептуальная модель формирования здоровья студентов в условиях педагогического вуза // Гигиена и санитария. — 1996. — № 2. — С.52−56. студенческого контингента является неадекватная оценка своего здоровья и отсутствие личной ответственности за его состояние13. Вызывает беспокойство низкий уровень общей и гигиенической культуры студентов, недостатки в организации питания, юридического обеспечения, санитарно-гигиенических условий проживания и обучения в учебных заведениях14.

В тоже время работы ряда авторов свидетельствуют15, что самосохрани-тельное поведение является значимым для большинства студентов, имеет определенную жизненную ценность и, в целом, для современной студенческой молодежи характерны установки на профессиональную и личностную самореализацию. Однако эта ценность является недостаточно осознанной. Об этом свидетельствует тот факт, что многие студенты, считающие, что они ведут здоровый образ жизни, в реальности не придерживаются его нормпрактическая реализация принципов здорового образа жизни имеет место не боI, * 1 лее чем у одной трети студентов. Далеко не все студенты правильно оцени- >1″ вают роль физической культуры и спорта в повышении умственной и физи- /^ V ческой работоспособности человека16. ^.

Реальное представление о здоровье, как составляющей их профессио- - {, нального статуса, у студентов находится в стадии становления. Недостаточ-^.

У&bdquo- < ное внимание к собственному физическому и психическому здоровью объек-1 К'^Ц

•> ' Ь'' у.

13 Бовина И. Б. Социальные представления о здоровье и болезни: структура, динамика, механизмы. Автореф.док.псих.наук, МГУ им. М В Ломоносова, Москва, 2009; Лавриненко Г. В. НаучноI методологические подходы к валеологическому образованию студентов // Здоровье и образование Мате1 риалы Международного конгресса валеологов, 1999, Санкт-Петербург, и Третьей Всероссийской научноi практической конференции «Педагогические проблемы валеологии», 1999, С-Пб. — С.119−120.

14 Бурак E.H., Стариков В. И., Тенянко М Ю. Социологические исследования состояния здоровья студентов-юристов // Здравоохранение Белоруссии. — 1990. — № 12. — С.19−22.

15 Гафиатулина Н. Х. Специфика отношения учащейся молодежи России к здоровью в социоструктур-ном контексте. Автореф. канд соц. наук, Ростов-на-Дону, 2007; Журавлева И. В. Отношение к здоровью как социокультурный феномен: Дис. д-ра социол. наук: 22.00.04, Москва, 2005. — 434с. РГБ ОД, 71:06−22/7.

16 Ляхович A.B., Медведь Л. М. О потребности студенческой молодежи в информации по проблеме здорового образа жизни // Здравоохранение Российской Федерации. — 1992. — № 7. — с.20−22- Назарова И. Б. i О здоровье населения в современной России // Социологические исследования. — 1998. — № 11. — С.117−123. тивно содержит угрозу для осуществления жизненных планов студентов17.

При этом работы по проблеме формирования самосохранительного пове 10 дения носят преимущественно констатирующии характер и в меньшей степени рассматривают формирование направленности личности студентов на самосохранительное поведение. Недостаточно анализируется ценностное отношение студентов к здоровью, мало внимания уделяется мотивации, как определяющего фактора поведенческих действий относительно здоровья. Наиболее полное исследование по данной проблеме в категориях социологии медицины было проведено Е.Г.Вершининым19 на контингенте студентов медицинского ВУЗа. Отношение студентов к самосохранительному поведению в процессе обучения в многопрофильном вузе среди российских и иностранных студентов не изучалось, и лишь в единичных случаях рассматривались возможные пути коррекции имеющихся диспропорций в сознании и деятельности.

Объектом исследования является самосохранительное поведение студентов ВУЗа.

Предметом исследования является процесс формирования самосохранительного поведения студентов и управление самосохранительным поведением студентов.

17 Дартау Л. А. Теоретические аспекты управления здоровьем и возможности его реализации в условиях Российской Федерации // Проблемы управления. — 2003. — № 2. — С.43−52- Дартау Л. А. Феномен здоровья: концепция и прикладные аспекты // Проблемы управления. — 2005. — № 5. — С.92−98.

18 Гафиатулина H.X. Основные категории социологии здоровья студенческой молодежи // Гуманитарные и социально-экономические науки. — 2004. — № 3- Дмитриева Е В. Теоретико-методологические и методические основы социологии здоровья: Дис. д-ра социол. наук. 2004. — 423 е.- Бурак E.H., Стариков В И., Те-нянко М Ю. Социологические исследования состояния здоровья студентов-юристов // Здравоохранение Белоруссии. — 1990. — № 12. — С. 19−22- Аграновский M.3., Кандыбор Н. П., Карелин А. О., Лучкевич B.C. Эпидемиология никотинизма среди студентов медиков // Гигиена и санитария. -1990. -№ 6. — С.66−67.

19 Вершинин Е. Г. Мотивация ценностного отношения к здоровому образу жизни студентов медицинского вуза: Автореф. дисс. канд. мед. наук. — Волгоград, 2003. — 24с.

Целью исследования является оценка возможностей управления самосо-хранительным поведением студентов на различных уровнях управления, выявление особенностей формирования самосохранительного поведения у студентов ВУЗа под влиянием различных факторов и социальных институтов.

Поставленная цель предопределила решение следующих основных задач:

— установить особенности студенческой молодежи в рамках социологического подхода изучения здоровья и управления самосохранительным поведением;

— определить особенности влияния различных факторов и социальных институтов на отношение российских и иностранных студентов к здоровью;

— проанализировать на материале конкретного социологического исследования отношение российских и иностранных студентов к здоровью;

— выявить роль различных факторов и социальных институтов в формировании самосохранительного поведения российских и иностранных студентов ВУЗа;

— на основании социологических показателей здоровья разработать типологию студентов в целях дифференцированного подхода к управлению их самосохранительным поведением;

— изучить стереотипы представлений о здоровье, его социальной ценности и самосохранительном поведении у российских и иностранных студентов;

— разработать и предложить схему программы курса по управлению самосохранительным поведением российских и иностранных студентов российского ВУЗа.

Теоретико-методологическая базой исследования явились концептуальные подходы к изучению отношения к здоровью в отечественной (АнтоновА.И., Журавлева И. В., Назарова И. Б., Шилова JI.C.) и зарубежной (М. Вебер, Т. Парсонс, Э. Гоффман, А. Страусе, X. Беккер, Д. Пьерре, Э. Фридсон) социологии и психологии20, исследования по социологии здо-ровьяи здорового образа жизни21, в том числе у студентов22. Диссертационное исследование опирается на работы отечественных и зарубежных авторов в области изучения поведенческого фактора в концепциях изучения управления здоровьем (Меканик Д., Айзен И., Иваневич Й., Левенталь X.).

Методологической основой диссертационного исследования явились принципы сравнения, концептуализации, типологизации. В качестве методов сбора данных использованы: анкетирование, интервью. Статистическая обработка данных осуществлялась с использованием программы IBM SPSS Statistics vl9.0- значимость различий устанавливалась по критерию хи-квадрат (р<0,05).

Эмпирическая и информационная база диссертационного исследования включает:

20 Майерс Д. Поведение установки / Социальная психология. Пер с англ. — СПБ ПитерКом, 1998. -С.153−195- Майерс Д. Социальная психология и человеческие ценности / Социальная психология. Пер с англ. — СПБ Питер Ком, 1998. — С.33−38.

21 Авдеева Н. Н., Ашмарин И. И., Степанова Г. Б. Здоровье как ценность и предмет научного знания // Мир психологии. — 2000. — № 1(21). — С.68−75- Веселкова И. Н. Социальная нестабильность и состояние здоровья населения России // Социальные конфликты, экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения. Вып.15, Конфликтология здоровья и здравоохранения в современной России. — М., 1999. — С.51−70- Дмитриева Е. В. Социальные аспекты здоровья и здравоохранения: конфликты в рамках теории // Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения Выпуск 15 Конфликтология здоровья и здравоохранения в современной России. — М., 1999. — С.29−50. Назарова И. Б. Противоречия в обеспечении здоровья населения // Социальные конфликты экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения. Выпуск 15. Конфликтология здоровья и здравоохранения в современной России — М., 1999. — С.71−85- Решетников А. В. Особенности подготовки и проведения медико-социологических исследований // Экономика здравоохранения. — 2001. — № 1. — С.38−41.

22 Рейзин B.M. Некоторые аспекты формирования рационального образа жизни студентов // Гигиена и санитария. — 1989. — № 6. — С.41−42- Квартовкина Л. К., Латышевская Н И, Герусова Г. П., Давыденко Л. А., Яцышена Т. Л. Образ жизни и здоровье студентов-медиков // Актуальные проблемы гигиены: Третья Всероссийская научная конференция, посвященная 125-летию кафедры общей гигиены. — Казань. — 1994. -С.184−186.

— данные исследования, осуществленного при непосредственном участии соискателя и проведенного на базе кафедры социологии и социологической лаборатории факультета гуманитарных и социальных наук Российского университета дружбы народов. Опрос российских и иностранных студентов был проведен в 2009 и 2010 годах. Исследование проводилось методом опроса по формализованной анкете (Приложение № 1). Всего было опрошено 382 респондента в возрасте от 17 до 32 лет.

— данные экспертного интервью с медицинскими работниками Поликлиники № 25 Департамента здравоохранения г. Москвы, на базе которой оказывается медицинская помощь студентам Российского университета дружбы народов. Беседы проводились в форме полуформализованного интервью по разработанным соискателем вопросам (Приложение № 2).

— данные экспертного интервью с преподавателями подготовительного факультета Российского университета дружбы народов. Беседы проводились в форме полуформализованного интервью по разработанным соискателем вопросам (Приложение № 3).

Положения, выносимые на защиту:

1. В целях управления самосохранительным поведением студентов в рамках социологического подхода к изучению здоровья необходимо учитывать особенности студенческой молодежи, связанные с определенным возрастным периодом, активным процессом социальной, культурной адаптации (включение в общественную и трудовую жизнь), формирования ценностной ориентации.

2. Самосохранительное поведение студенческой молодежи целесообразно изучать с учетом основных четырех компонентов: здоровый образ жизни, активная деятельность в отношении здоровья с целью предупреждения заболеваний (далее использование устоявшегося термина — «медицинская активность»), безопасные условия жизни, условия учебы и труда.

3. Российские и иностранные студенты имеют недостаточное представление о здоровье и самосохранительном поведении. Рассматривая здоровье в качестве личной ценности, не подкрепляют значимость здоровья установками соответствующей самосохранительной деятельности. Студенты не связывают формирование самосохранительного поведения со своим социальным статусом.

4. Российские и иностранные студенты не воспринимают основные составляющие здорового образа жизни (занятия физической культурой, отсутствие вредных привычек, правильное питание и соблюдение режима дня) в качестве факторов, определяющих здоровье и являющихся компонентами формирования здорового образа жизни и самосохранительного поведения.

5. Мотивация студентов к самосохранительному поведению не формируется самостоятельно, она должна направляться агентами социализации.

Существует необходимость включения в управление ВУЗом модели управ> ления здоровьем и самосохранительным поведением студентов на основе мониторинга самосохранительного поведения.

6. В целях формирования эффективной мотивации к самосохранитель- <, .<�¦ ному поведению необходимо различать группы студентов, исходя из само.

Я! Г1 г оценки уровня здоровья и активности самосохранительного поведения. ;

Научная новизна исследования состоит в следующем.

1. Обоснование концепции образа жизни в качестве методологической основы изучения отношения человека к формированию самосохранительного поведения позволило связать мотивацию к самосохранительному поведению с социальным статусом индивида — студентом и доказать необходимость ее формирования на этапе интериоризации основных профессиональных ролей в процессе обучения на личностном и институциональном уровне (государства и университета). Определены и обоснованы зоны ответственности за формирование самосохранительного поведения и здоровье студентов на каждом уровне.

2. На основе анализа материалов теоретического обоснования изучения самосохранительного поведения и особенностей студентов, обучающихся в российских вузах, как социальной группы, разработана модель самосохранительного поведения студентов, которая включает четыре базовых компонента: ведение здорового образа жизни, выбор безопасных условий проживания, учебную и трудовую деятельность, медицинскую активность. Модель учитывает социальные, культурные и демографические особенности студентов. В рамках модели определены основные субъективные и объективные факторы, влияющие на здоровье и формирование самосохранительного поведения студенческой молодежи, в том числе по значимости влияния. Определено, что на формирование здоровья и самосохранительное поведение иностранных студентов в значительной степени и большей, чем для российских студентов, влияет высшее учебное заведение как социальный институт.

3. Предложена и обоснована типология студентов по основным признакам, характеризующим ценностные основания отношения студента к здоровью и характеризующие его отношение к здоровью в сочетании с субъективными оценками здоровья. Выделены три основные группы студентов. Группа «А» характеризуется высокой позитивной активностью в отношении здоровья и высоким уровнем здоровья молодых людей. Эта группа не требует корректировки самосохранительного поведения, однако необходимо предпринимать определенные меры, направленные на поддержание данного типа поведения и усиление мотивации к самосохранению здоровья студентами данной группы.

Группа «Б» характеризуется активным либо непостоянным принятием мер к сохранению и поддержанию здоровья и низкой самооценкой уровня здоровья. Группа «Б» требует управленческого влияния и корректировки самосохранительного поведения, изменения представлений о факторах риска, переоценка собственного уровня здоровья.

Группа «В» характеризуется отсутствием позитивных поведенческих практик, составляющих самосохранительное поведение и объективными показателями низкой ценности здоровья. Для студентов, составляющих данную группу необходима особая управленческая программа, позволяющая активизировать мотивационный компонент самосохранительного поведения, включающая детальную проработку понятий факторов риска для здоровья, нацеленная на переоценку собственного состояния здоровья.

4. Сформулированы и обоснованы принципы управления самосохрани-тельным поведением студентов, основанные на использовании мониторинга, информационных мероприятий с учетом типологии и основных социально-демографических характеристик студентов. С учетом триангуляции разработана оригинальная методология мониторинга, учитывающая информацию о самосохранительном поведении и здоровье студентов (от студентов и экспертов: преподавателей и медицинских работников) и о деятельности университета, обеспечивающей формирование позитивного поведения в отношении к здоровью.

5. Научно обоснована необходимость внедрения специального курса для российских и иностранных студентов, направленного на формирование самосохранительного поведения. На основе анализа результатов апробации программы курса, доказано, что специально организованные курсы обучения позитивно влияют на поведенческие установки в отношении к здоровью и формированию самосохранительного поведения, мотивируя молодых людей к ведению здорового образа жизни.

Теоретическая и практическая значимость диссертационной работы заключается в расширении социологического знания о факторах, препятствующих формированию самосохранительного поведения российских и иностранных студентов. Обоснование взаимосвязи отношения к здоровью и самосохранительных установок позволяет наметить новые направления исследования факторов влияющих на здоровьесберегающее поведение студентов. Эмпирическая интерпретация самосохранительного поведения позволит качественно и количественно определить его в социологических исследованиях.

Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в качестве социологического обеспечения:

— разработки приоритетных направлений профилактической деятельности в отношении студентов на личностном и институциональном уровне (организационном и государственном);

— обоснования характера и особенностей формирования, изменения са-мосохранительного поведения студентов и выявление связей здорового образа жизни с динамикой реализации человеческого потенциала студентов позволяет определить тактику изменения социальной ценности здоровья и направление коррекции самосохранительного поведения студентов;

— стратегического плана ВУЗа, конкретных мероприятий и управленческих решений, направленных на сохранение здоровья российских и иностранных студентов: физического, психологического и социального и на формирование позитивного поведения в отношении здоровья.

Проект «Мониторинг самосохранительного поведения студентов», включающий методологию, схему опроса, принципы организации, может быть предложен в качестве типового элемента системы качества вуза и основы для принятия управленческих решений в отношении сохранения здоровья ' студентов.

На основе экстраполяции структуры мониторинга разработана структура специального курса для студентов «Управление самосохранительным поведением», который подразумевает ежегодную коррекцию, как по структуре, так и по содержанию по результатам мониторинга и в соотнесении со структурой основных групп студентов (по состоянию здоровья и особенностям самосохранительного поведения).

Программа курса «Управление самосохранительным поведением», разработанная автором и апробированная в РУДН, и предложенные в качестве сопровождения к ней методические рекомендации по формированию самосохранительного поведения, направлена на сохранение здоровья и формирование самосохранительного поведения студенческой молодежи, может быть рекомендована для использования в образовательном процессе.

Апробация исследования.

Основные положения диссертации были опубликованы в восьми печатных работах, включая две работы в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Полученные при проведении диссертационного исследования результаты и выводы нашли применение при проведении эмпирических исследований Социологической лаборатории РУДН, в период 2009;2010гг. включены в ежегодные доклады в рамках программы «Здоровье» Российского университета дружбы народов, представлялись на научных методологических семинарах, в 2008;2010гг. использованы в лекционных и семинарских занятиях со студентами Российского университета дружбы народов.

Результаты исследования были доложены диссертантом на IV Всероссийской научной конференции Сорокинские чтения «Отечественная социология: обретение будущего через прошлое» (2008;2009 годы) — Интернет-конференции «Здоровье граждан как общественная проблема (ответственность государства, личности, медицинских работников и гражданских организаций)» (портал Socpolitika.ru, 2009) — V Общероссийской научно- ' практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы современной науки и образования», Красноярск (2010) — Второй межведомственной научно-практической конференции «Актуальные медицинские, психологические и социальные проблемы детско-юношеской среды» (Москва, 2011).

Структура диссертации.

Структура диссертации обусловлена сформулированными целями и задачами исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающей 260 наименований российских и иностранных источников, а также приложений. Диссертация представлена на 170 страницах.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Результаты проведенного исследования показали, что проблема формирования самосохранительного поведения среди российских и иностранных студентов, остается до сих пор актуальной и не решенной. При положительной мотивации к самосохранительному поведению большинства респондентов, его реальное соблюдение в значительной степени фактически не соответствует действительности. Студенты, декларирующие здоровый образ жизни, высокую мотивацию к самосохранительному поведению, зачастую фактически не придерживаются его. Представляется очевидным, что проявление отклонений от заявленных стереотипов поведения у российских и иностранных студентов, таких как регулярное курение, чрезмерное употребление алкоголя, энергетических напитков, несбалансированное и нерегулярное питание, отсутствие оздоровительной гимнастики, стрессы являются несовместимыми с современными представлениями о самосохранительном поведении.

Таким образом, совершенно очевидно, что реальное представление российских и иностранных студентов о здоровье и самосохранительном поведении находится на стадии становления. Недостаточное внимание к состоянию собственного здоровья у студентов представляет собой угрозу для осуществления социально позитивных планов при не достаточно сформированном ценностном отношении к здоровью.

Актуальность формирования самосохранительного поведения и управлением им в период обучения в вузе обусловлена наибольшей эффективностью данных действий именно в указанный период: чем раньше формируется конкретное диспозиционное поведение, тем эта позиция оказывается стабильнее в последующей жизни76. При проведении мероприятий направленных на мотивацию студентов к самосохранительному поведению необходимо учиты.

76 Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения. — М.: Сфера, 2001. — 160с. вать, что культура самосохранения, социальные нормы в отношении здоровья определяются, в том числе уровнем сохранности национальных и семейных традиций, которые присущи каждой группе студентов в соответствии с ее многообразием.

При анализе полученных в результате исследования данных отмечается рад тенденций в отношении самосохранительного поведения среди студентов. Так, отмечается увеличение частоты негативных поведенческих факторов и количества факторов риска к 3−4 курсу и последующее снижение частоты негативных поведенческих факторов с увеличением курса (уменьшается число курящих студентов, снижается потребление алкоголя, нормализуется питание). В то время как занятия физической культурой присутствуют только на начальных курсах, а при переходе студентов на старшие курсы пропадают, что не способствует в долгосрочной перспективе поддержанию уровня здоровья.

Выявлены и обоснованы факторы, способствующие и препятствующие формированию самосохранительного поведения, в том числе в отношениях социальных субъектов, а также предложены варианты коррекции (управленческих решений) ряда проблем в мотивации к формированию самосохранительного поведения и в части создания условий для использования оздоровительных ресурсов. Это подразумевает более широкое использование возможностей социального воздействия на изменение отношения к собственному здоровью, не только в отношении факторов риска, но и к здоровому образу жизни в целом.

Обобщение основных направлений исследований и формирование методологических принципов социологического подхода к самосохранительному поведению, как к объекту исследования, позволили интерпретировать понятие формирования самосохранительного поведения. Проведенное в диссертационной работе определение факторов риска здоровью, как потенциальной возможности препятствующей формированию позитивного самосохранительного поведения открыло новые возможности для операционализации и эмпирической интерпретации факторов риска в социологическом исследовании.

Осуществленное в работе обоснование связи категории «формирование самосохранительного поведения» с основными понятиями «факторы риска» и «самооценка здоровья» вводит проблемы формирования самосохранительного поведения в одну из актуальных областей предметного поля социологии. Взгляд на формирование самосохранительного поведения с точки зрения социологии позволил классифицировать факторы риска и факторы самооценки здоровья, сопровождающие самосохранительное поведение в различных сферах жизнедеятельности российских и иностранных студентов.

Рассмотрение роли субъектов самосохранительного поведения по отношению к этим факторам вводит новые критерии для различения групп студентов — характер восприятия здоровья (типология российских и иностранных студентов). Это позволяет включить в проблемное поле три типа студентов в соответствии с активностью самосохранительного поведения и уровнем самооценки состояния здоровья. Субъективное восприятие, оценка, отношение к факторам риска, а именно к потенциальной возможности вреда здоровью обусловливает характер отношения субъекта к социальной среде.

Продуктивным с точки зрения вклада социологии в обоснование условий формирования самосохранительного поведения является непосредственная взаимосвязь между осознанием своего здоровья, поведением и содержанием управленческой деятельности. Так, у значительной части студентов многие факторы, затрудняющие ведение здорового образа жизни, в значительной мере обусловлены недостаточной или неверной мотивацией к самосохрани-тельному поведению, а неверная или некорректная самооценка здоровья обусловлена недостаточной информированностью студентов.

В связи с этим представляется возможным в той или иной степени осуществлять формирование самосохранительного поведения студентов и коррекцию самооценки состояния здоровья, что делает целесообразным проведение цикла образовательно-мотивационных занятий, тренингов по здоровому образу жизни и самосохранительному поведению.

Понятие здорового образа жизни объединяет двенадцать блоков, что делает целесообразным междисциплинарный подход как в изучении образа жизни, так здоровья и самосохранительного поведения. В основу данного подхода может быть положена разработанная нами программа занятий, которую целесообразно внедрять на подготовительном факультете для вновь поступивших студентов с последующим модифицированным ее повторением после третьего курса. В целом, полученные в диссертации выводы могут рассматриваться в качестве социологического обеспечения управления самосо-хранительным поведением у российских и иностранных студентов ВУЗа.

Таким образом, проведенное исследование демонстрирует научную и практическую продуктивность методологического подхода социологии управления к изучению формирования самосохранительного поведения и условий формирования его в отношении российских и иностранных студентов вуза. Представляется, что реализация данных предложений позволит оказать положительное влияние на состояние здоровья студентов в период обучения в ВУЗе и в долгосрочной перспективе.