Система военно-патриотического воспитания как условие становления личности курсантов военных образовательных учреждений высшего профессионального обучения (воу впо) ВВ МВД РФ

Радикальные экономические, политические и социальные преобразования, осуществляемые сегодня в России, определяют общее состояние Вооруженных Сил нашего государства и внутренних войск Министерства Внутренних Дел Российской Федерации (ВВ МВД РФ) в том числе. В условиях сокращения финансирования и технического обеспечения внутренних войск МВД наблюдается снижение престижности воинского труда. Многие выпускники военных образовательных учреждений высшего профессионального обучения (воу впо) ВВ МВД РФ, столкнувшись во время дальнейшей службы с трудностями социального, экономического и психологического характера стремятся уволиться из ВВ и найти для себя другой вид деятельности. Вместе с тем, военная служба, как в мирное, так и в военное время предъявляет ко многим нравственным качествам человека особенно высокие требования. Нигде так высоко не ценится мужество, отвага, бесстрашие, готовность к самопожертвованию и другие моральные качества, как в условиях военной среды. Однако под влиянием негативных процессов, происходящих в стране и в войсках (снижение жизненного уровня офицеров российской армии, ухудшение качественных физических и моральных характеристик молодого пополнения армии) значение ценности военной службы приобрело преимущественно индивидуалистское звучание, а такие ценности как защита Родины, гордость за принадлежность к ВВ, воинская честь и достоинство утратили свою актуальность.

Вот почему особую значимость сегодня приобретают идеи, обращенные к Отечеству, связанные с патриотизмом. Настало время актуализации патриотического воспитания и поиска новых подходов к решению вопросов в системе подготовки воина-защитника, чей ратный труд так необходим России.

Однако анализ современного состояния патриотического воспитания свидетельствует о том, что создававшиеся столетиями в России традиции патриотического воспитания подвергались существенной ревизии вследствие объективных и субъективных причин, а в последнее время роль и значение патриотического воспитания принижались в противовес интернациональному, космополитическому по сути.

С возникновением в нашей стране новой социальной ситуации, когда устарели прежние подходы к рассмотрению самой идеи патриотизма, возникла необходимость внести определенные коррективы в систему военно-патриотического воспитания курсантов воу впо. В период перестройки всей системы воспитания предоставляется возможность обобщить накопленный опыт, использовать все ценное, наработанное в истории педагогической мысли России, выявить недостатки и просчеты, которые порождались условиями своего времени и выйти на иной уровень практической реализации воспитания патриотизма, обеспечить качественную подготовку специалистов воу впо, сформировав тип личности курсанта, отличающийся высоким уровнем нравственного развития, при этом положить в основу военно-патриотического воспитания идеологию, стержнем которой является Государственность, Патриотизм, Профессионализм как выражение духовности российского воинства.

Историко-педагогический подход исследованию проблемы воспитания патриотизма нашел отражение в работах по истории педагогической мысли Н. К. Гончарова, Э. В. Ильенкова, И. А. Карпова, Н. А. Константинова, Н. П. Кузина, М. Н. Колмаковой, Т. Д. Корнейчик, Ф. Ф. Королева, Е. Н. Медынского, М. Ф. Шабаевой и др.

Особый интерес и внимание вызывают идеи русских мыслителей о патриотизме, таких как Н. И. Бердяев, B.C. Соловьев, И. И. Ильин, Н. Г. Чернышевский, В. Г. Белинский, оказавшие влияние на развитие русской гуманистической мысли и духовности.

Большое теоретическое и практическое значение имеют работы классиков отечественной педагогики К. Д. Ушинского, А. С. Макаренко, П. П. Блонского, В. А. Сухомлинского, С. Т. Шацкого, а также исследования современных авторов А. А. Аронова, А. Н. Вырщикова, Н. И. Болдырева, И. П. Егорова, Н. М. Конжиева, Б. Т. Легонького, М. А, Терентий, B.C. Чудного, А. В. Янковской, которые посвящены проблемам содержания, принципов и методов воспитания патриотизма.

Сущность патриотического воспитания, пути и средства формирования патриотических убеждений в образовательном процессе рассматриваются в работах Е. А. Голант, Ш. И. Ганелина, Е. М. Дуранова, Г. Н. Карпова, И. С. Марьенко, О. А. Павленко, JI.A. Саклетиной, А. Д. Солдатенкова, П.Н. Шим-берева и др.

Особенности воспитания патриотизма на различных возрастных и исторических этапах выявлены в работах Е. И. Альтова, С. Я. Батышева, JI.P. Болотиной, А. Н. Веселова, Л. П. Вягиной, Г. Н. Волкова, Р. Г. Гусейнова, Г. А. Дружининой, В. Ф. Фарфаровского и др.

В контексте проблемы формирования готовности курсантов воу впо к защите Родины особый интерес представляют работы военных педагогов и психологов А. В. Барабанщикова, В. П. Давыдова, М. И. Дьяченко, Л. Ф. Железняк, Н. Ф. Феденко, A.M. Столяренко и др., А также последние разработки в области технологии обучения в высшей школе (В.П. Беспалько, Л.Г. Вят-кин, Г. И. Железовская, А. Я. Савельев, O.K. Филатов, Д.В. Чернилевский).

При всей несомненной теоретической и практической значимости исследования перечисленных авторов в данной области проводились на определенном этапе развития нашего общества и явились результатом своего времени и отражением его потребностей: с одной стороны наличием идеологической доминанты, способствующей смещению акцента внимания педагогов с развития личности патриота на политизированные мероприятия, и с другой — недостаточным вниманием к духовным, национально-культурным и социально-патриотическим ценностям.

На основании вышеизложенного актуальность нашего исследования определяется целым рядом факторов, среди которых:

— социальный заказ общества на личность воина-защитника, способного отдать свои силы и, при необходимости, жизнь за Отечество;

— сложная социально-экономическая обстановка в современном обществе и смена идеологических ориентиров в сознании молодого поколения за последние годы;

— реформирование Российской Армии;

— специфические задачи, стоящие перед ВВ на современном этапе развития нашего общества;

— необходимость разработки системы военно-патриотического воспитания с учетом реалий сегодняшнего дня.

Таким образом, существующие противоречия между требованиями к выпускникам воу впо ВВ МВД РФ со стороны общества как защитникам Родины и реальным уровнем сформированности у них готовности к выполнению воинского долга с одной стороны, и недостаточной разработанностью ряда проблем военно-патриотического воспитания с другой стороны определили выбор темы: «Система военно-патриотического воспитания как условие становления личности курсантов воу впо ВВ МВД РФ».

Цель исследования: разработка, научное обоснование и экспериментальная проверка системы военно-патриотического воспитания курсантов.

Объект исследования — образовательный процесс в воу впо.

Предмет исследования — система военно-патриотического воспитания курсантов воу впо.

Гипотеза исследования состоит в том, что развитие военно-патриотически ориентированной личности курсантов в процессе обучения и воспитания будет эффективным, если:

— обеспечен отбор и реализация содержания образования, способов и форм организации учебно-воспитательного процесса на основе идей патриотизма;

— разработана комплексная система военно-патриотического воспитания, представляющая собой единство структурных и функциональных компонентов;

— система военно-патриотического воспитания будет положена в основу образовательного процесса воу впо.

— курсанты военного института включены в патриотическую деятельность;

Исходя из понимания проблемы, цели и гипотезы исследования, сформулированы задачи исследования:

— провести теоретико-методологическое исследование основ военно-патриотического воспитания в России;

— проанализировать состояние системы военно-патриотического воспитания на различных этапах развития общества;

— разработать критерии результативности военно-патриотического воспитания в воу впо;

— спроектировать и экспериментально проверить систему военно-патриотического воспитания курсантов воу впо ВВ МВД РФ.

Методологическая основа исследования:

— концептуальные идеи классической педагогики о патриотизме и патриотическом воспитании (П.П. Блонский, Л. Г. Вяткин, Д. С. Лихачев, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, К.Д.Ушинский);

— философские и психолого-педагогические концепции духовно-нравственного развития личности в процессе обучения и воспитания (В.И. Кобылянский, Д. С. Лихачев, А.Д. Сахаров);

— концепции системного подхода в педагогическом процессе (В.П.Беспалько, А. Н. Вырщиков, Л. Г. Вяткин, В. С. Ильин, Ю.А.Кустов);

— идеи личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании (Ш.А.Амонашвили, Л. Г. Вяткин, В. В. Давыдов, Г. И. Железовская, А. Маслоу, Н. К. Сергеев, В. В. Сериков, В. А. Сухомлинский, И.С. Якиманская).

Методы исследования определялись гипотезой и задачами исследуемой проблемы. В соответствии с логикой исследования использовался комплекс взаимодополняемых методов: теоретические — теоретико-методологический анализ научной литературы по проблеме, теоретическое моделирование, методы математической статистики и обработки данныхэмпирические — педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, анализ содержания и форм подготовки будущих офицеров, анкетирование, тестирование, индивидуальные и групповые беседы с курсантами, преподавателями.

Опытно-экспериментальная база исследования — Саратовский Военный Краснознаменный институт ВВ МВД РФ.

Исследования осуществлялись в три этапа:

На первом этапе (1997;1998гг.) осуществлялось изучение и анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме, была определена цель исследования и апробированы конкретные педагогические средства в образовательном процессе.

На втором этапе (1998;2000гг.) осуществлялась экспериментальная работа, на основе которой проводились сбор фактического материала, систематизация, обобщение и уточнение теоретических положений и выводов, апробация и внедрение результатов исследования в практику, проведение констатирующего эксперимента, подготовка дидактического и методического обеспечения формирующего эксперимента, апробация отдельных результатов исследования на научно-практических конференциях и семинарах.

На третьем этапе (2000;2001гг.) проводился анализ и обработка результатов формирующего эксперимента. Теоретическое обобщение результатов исследования и разработки системы военно-патриотического воспитания.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

— проведено исследование теоретико-методологических основ военно-патриотического воспитания личности курсантов;

— проанализированы различные подходы к организации воспитательных воздействий на курсантов воу впо;

— разработаны критерии военно-патриотической воспитанности в процессе формирования готовности курсантов к защите Родины;

— обоснована и спроектирована система военно-патриотического воспитания курсантов воу впо.

Практическая значимость исследование заключается в применении результатов исследования к различным типам военных образовательных учреждений высшего профессионального образования. Теоретические положения и практические рекомендации могут найти широкое применение при изучении различных дисциплин гуманитарного цикла в различных типах военных образовательных учреждений.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена комплексом использованных методов исследований, репрезентативностью эмпирических материалов, необходимых для качественной и количественной характеристики исследуемой проблемысоответствием научного аппарата объекту и предмету исследования, проведением опытно-экспериментального обучения и воспитания в контролируемых условияханализом полученных данных методами математической статистикипозитивными результатами внедрения исследования в практикуопорой на личный опыт работы соискателя в воу впо по привитию военно-патриотической направленности личности курсантов.

На защиту выносятся:

1. Понятийное обеспечение проблемы военно-патриотического воспитания.

2. Критерии оценки и диагностика уровня патриотически-развитой личности курсантов в процессе учебно-воспитательной деятельности.

3. Система военно-патриотического личности курсантов воу впо.

Апробация и внедрение результатов исследования, полученных в ходе диссертационного исследования, осуществлялись путем:

— экспериментальной работы в Саратовском Военном Краснознаменном Институте (СВКИ) ВВ МВД РФ;

— выступлений на научно-практических конференциях: «Проблемы обучения и воспитания военных кадров в воу впо» (Саратов, 1998), «Профессиональная направленность педагогического процесса: психолого-дидактические проблемы, технологии, перспективы» (Саратов, 1999), «Современные образовательные технологии: проблемы и перспективы» (Саратов, 2000), «Формирование профессиональной надежности у обучаемых в воу впо к последующей профессиональной деятельности» (Саратов, 2000);

— выступлений на заседаниях кафедры педагогики Саратовского Государственного Университета, кафедры военной педагогики и психологии Саратовского Военного Краснознаменного Института ВВ МВД РФ.

Результаты исследования внедрены в систему подготовки курсантов СВКИ ВВ МВД РФ, Санкт-Петербургского Военного Института ВВ МВД РФ, Северокавказского института ВВ МВД РФ, Санкт-Петербургского филиала военного Артиллерийского Университета. Материалы исследования положены в основу спецкурса: Программа военно-патриотического воспитания курсантов.

Структура диссертации:

Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографического списка использованной литературы, приложений, таблиц и диаграмм.

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ.

1. В ходе констатирующего эксперимента была подтверждена эффективность функционирования педагогической системы военно-патриотического воспитания курсантов воу впо ВВ МВД РФ.

2. Результаты проведенного экспериментального исследования подтвердили обоснованность разработанных критериальных показателей и уровней сформированности готовности курсантов к защите Родины.

3. Эффективность педагогической системы подтверждается данными, полученными в ходе исследования. Уровень сформированности готовности курсантов к выполнению воинского долга увеличился по сравнению с исходным в контрольных группах на 9−10%, а в экспериментальных группах на 16−20%.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное нами экспериментальное исследование в рамках СВКИ ВВ МВД РФ с целью разработки и реализации педагогической системы воспитания патриотически-ориентированной личности курсантов воу впо ВВ МВД РФ обосновывает достоверность выдвинутой гипотезы. На основании полученных в ходе исследования результатов можно сформулировать следующие выводы:

1. Дальнейшее развитие и совершенствование системы военно-патриотического воспитания курсантов воу впо ВВ МВД РФ обусловлено социально-политическими, экономическими преобразованиями в России и реформированием вооруженных сил, а также обеспечением соответствия между требованиями к будущему воину — защитнику со стороны общества и уровнем реальной подготовки курсантов воу впо МВД РФ.

2. Чтобы осуществить новый подход к решению вопросов о патриотизме и патриотическом воспитании личности будущих офицеров ВВ, необходимо обратиться к опыту творческого наследия наших предшественников и использовать лучшие достижения педагогической мысли, в том числе и советской школы, для воспитания патриотических качеств личности курсантов воу впо.

3. Осуществлять подход к военно-патриотическому воспитанию курсантов следует с учетом международной и внутренней обстановки и теми задачами, которые стоят перед ВВ на современном этапе развития нашего общества.

4. Результаты проведенного исследования показали, что формирование патриотически-ориентированной личности курсантов воу впо ВВ МВД РФ будет проходить успешно, если разработана и внедрена в образовательный процесс целостная педагогическая система, интегрирующая духовно-нравственную, морально-психологическую, военно-техническую, профессиональную и физическую подготовку курсантов.

5. В ходе исследования выявлены психолого-педагогические условия формирования патриотической ориентации личности курсантов, определены критериальные показатели и уровни сформированности готовности курсантов воу впо ВВ МВД России к защите Родины, разработана и экспериментально доказана эффективность педагогической системы формирования патриотической личности курсантов.

6. Предложенный инструментарий измерения сформированности готовности курсантов к выполнению воинского долга позволил получить достоверные результаты в ходе формирующего эксперимента.

7. Исследование подтвердило перспективность предложенной педагогической системы в решении приоритетных задач военно-патриотической подготовки будущих офицеров в условиях воу впо.