Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Субъективный компонент социального благополучия учащейся молодежи г. Хабаровска

Диссертация: Субъективный компонент социального благополучия учащейся молодежи г. Хабаровска
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Исследования определяется особым положением в жизни трансформирующегося общества молодых людей как отдельной социальной и демографической общности. Распространено мнение, что стратегии выхода российского общества из нынешнего кризисного состояния требуют принципиально новых, инновационных стратегий, подходов, практик. Именно молодежь обладает интенциями будущих ценностных и практических… Читать ещё >

Субъективный компонент социального благополучия учащейся молодежи г. Хабаровска (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение.'
  • Глава 1. СУБЪЕКТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ СОЦИАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ: ФОРМИРОВАНИЕ СМЫСЛОВОГО КОМПЛЕКСА
    • 1. 1. Понятие субъективного компонента социального благополучия: методология комплексного изучения субъективных ценностей молодежи
    • 1. 2. Концепции «патерналистских установок» как традиционного фактора, связанного с субъективными ценностями молодежи
  • Глава 2. СВЯЗЬ СУБЪЕКТИВНОГО КОМПОНЕНТА СОЦИАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И ПАТЕРНАЛИСТСКИХ УСТАНОВОК У УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ Г. ХАБАРОВСКА (ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ)
    • 2. 1. Методологические основания исследований патерналистских установок и субъективного компонента социального благополучия
    • 2. 2. Эмпирические исследования субъективного компонента социального благополучия у учащейся молодежи г. Хабаровска
  • Глава 3. ПАТЕРНАЛИСТСКИЕ УСТАНОВКИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СВОЕМ СОЦИАЛЬНОМ БЛАГОПОЛУЧИИ У УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ г. ХАБАРОВСКА (ОПЫТ ИНТЕРПРЕТАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ)
    • 3. 1. Патерналистские установки и особенности субъективного компонента социального благополучия у молодежи Хабаровска: проблематичность универсалистских интерпретаций
    • 3. 2. Динамика изучаемых соотношений: субъективный компонент социального благополучия молодежи вне «патерналистского» контекста

Актуальность темы

исследования определяется особым положением в жизни трансформирующегося общества молодых людей как отдельной социальной и демографической общности. Распространено мнение, что стратегии выхода российского общества из нынешнего кризисного состояния требуют принципиально новых, инновационных стратегий, подходов, практик. Именно молодежь обладает интенциями будущих ценностных и практических ориентации, которые могли бы послужить основами таких инновационных стратегий. В трансформирующемся обществе процессы перемен идут слишком быстро, в силу чего жизненный опыт старших поколений не может сохранять свое прежнее значение в новых условиях. Опыт как советской эпохи, ориентированный на устаревшие социальные параметры, так и кризисного периода, ориентированный на выживание, не соответствует инновационным задачам настоящего времени. Проблемы передачи опыта неотделимы от специфики социализации как явления. Поэтому кризис в данной сфере наиболее ясно ощущается при изучении ценностей и взглядов именно учащейся молодежи. Для обеспечения адекватного новым условиям социального развития требуется как переосмысление существующих мировоззренческих установок и парадигм, так и формирование новых принципов существования социальных структур. Эту задачу и способна выполнить молодежь в силу особенностей своего социального положения.

В условиях отсутствия устойчивых каналов социальной мобильности молодежь формирует эти каналы самостоятельно — в результате образуются и новые социальные структуры и системы. От того, на какие социальные идеалы и ценности ориентированы молодые граждане России, во многом зависит, в каком мире мы будем жить в ближайшем будущем. Проанализировать направление социального движения молодежи, задаваемое системой ценностных установок, мы и попытались в настоящей работе.

Само осуществление такого исследования наталкивается на существенную методологическую трудность. Одним из проявлений социального кризиса, происходящего в России, стал распад единой ценностной шкалы. Ценностные установки и аттитюды, проявляющиеся в поведении молодых людей, оказываются разнородными и трудно согласуемыми друг с другом. Соответственно, при исследовании ценностей и их влияния на социальное поведение неизбежен спор о важности тех или иных ценностных установок. Для того, чтобы избавиться от необходимости бесконечно анализировать важность той или иной ценности в поведении молодежи, необходимо введение интегральных категорий, репрезентирующих не ту или иную отдельную ценность, а ценностный комплекс в целом. В качестве такой категории в работе используется понятие «субъективный компонент социального благополучия». Использование нами такого понятия обусловлено традициями изучения «качества жизни» (и «социального благополучия» как его компонента) с вычленением ценностно-мировоззренческих аспектов данных смысловых концептов. «Субъективный компонент социального благополучия», в нашем понимании, — это степень и уровень удовлетворенности людей своими социальными контактами, положением, обеспеченностью и перспективами в обществе. Данный смысловой комплекс выступает не только формой оценки достигнутого социальным агентом результата, но и ориентиром для организации социального действия. Особенно ярко это проявляется в молодежной среде. Здесь «субъективный компонент социального благополучия» есть, прежде всего, ориентир для будущего развития, интегральный показатель ценностных установок молодежи. Исследование представлений о своем «социальном благополучии» в молодежной среде города Хабаровска, мы и предприняли в настоящей работе. Определение географических рамок исследования связано, помимо доступности эмпирического материала, с особым состоянием, переживаемым сегодня дальневосточным регионом. Если для относительно благополучных регионов страны формирование новых социальных сетей и условий для социальных взаимодействий —• проблема развития, то для дальневосточных земель — это проблема выживания. Сложные социально-экономические, природно-климатические и иные условия делают проживание в регионе все более проблематичным. Происходит массовая миграция населения в более комфортные районы проживания. В чем особенности социального бытия молодежи в этих условиях, мы выясняли в ходе опросов учащейся молодежи города Хабаровске. Социальное положение этой общности наиболее полно соответствуют статусно-ролевым позициям молодых людей как «объектов социализации».

Цель исследования — изучение субъективного компонента социального благополучия как интегральной категории, характеризующей мировоззренческие ценности учащейся молодежи г. Хабаровска.

Объект исследования — субъективный компонент социального благополучия учащейся молодежи г. Хабаровска.

Предмет исследования — связи субъективного компонента социального благополучия молодежи Хабаровска с материальными и социокультурными факторами.

Целью исследования определяется круг задач, выступающих этапами ее реализации:

1. Определить характеристики молодого поколения Дальнего Востока России как социальной группы.

2. Проанализировать понятие «субъективный компонент социального благополучия» как интегральную категорию, отражающую совокупность ценностно-мировоззренческих ориентаций молодежи.

3. Сформулировать понятие «патерналистских установок» как фактора, потенциально влияющего на «субъективный компонент социального благополучия» молодежи, и выявить специфику такого влияния.

4. Проанализировать изменения проявлений «субъективного компонента социального благополучия» учащейся молодежи в динамике.

5. Выявить интенции будущих практических ориентаций («хабитусов», по П. Бурдье) у представителей молодежи, связанные с существующими представлениями о «социальном благополучии» в соотнесении с уровнем благосостояния.

Степень научной разработанности проблемы.

Проблема ценностей, социальных стратегий и практик молодежи многократно рассматривалась в отечественной и зарубежной литературе. Исследования, посвященные данной проблематике, условно можно разделить на несколько групп:

Во-первых, фундаментальные работы, рассматривающие сущность процесса социализации. Многие исследователи определяют «социализацию» как средство для самовоспроизводства общества, формирующее образцы поведения и сглаживающие противоречия. Данной точки зрения придерживается основоположник структурного-функционалистского направления в социологии Т. Парсонс [155]. Концепции, близкие к вышеуказанному подходу, можно проследить в работах таких исследователей, как У. Бек, Э. Дюркгейм, и т. д. [23, 79, 80]. Среди отечественных авторов следует отметить работы Л. И. Гудкова, Л.Г. Ио-нина, Г. Е. Зборовского и некоторые другие [34, 35, 65, 74, 90, 91, 92, 93, 100, 107,112, 116,130,151,153, 174].

Во-вторых, особый интерес для нас представляют работы, посвященные социальному анализу молодежи. В этих работах мы можем увидеть вычленение двух важных составляющих, определяющих специфику «молодежи»: наличие определенного возраста и обладание определенными статусно-ролевыми позициями и ценностями «объектов социализации» и «носителей интенций будущих практических ориентаций». Кроме того, в этих работах представлен анализ различных аспектов социализации, определяемых социальной структурой общества, его социокультурными ценностями и технологиями собственно социализации. В этом отношении для нас особенно важны, естественно, отечественные работы, позволившие нам сформулировать собственную исследовательскую задачу (Г.Е.Зборовский, В. А. Медик, В. Тейлор и другие [92, 140, 243, 246]). Помимо этого, определенное значение для нас имели и работы зарубежных авторов (П.Бурдье, Х. Л. Самли, А. Г. Мидоу [217, 218, 239]). Нам представляются особенно интересными взгляды Г. Тарда, характеризующего социализацию как систему отношений патерналистского типа — с соответствующими статусноролевыми позициями, установками и ценностями [187]. Кроме того, большую роль для наших исследований сыграли аксиологические подходы Х. Л. Самли и А. Г. Мидоу, предполагающие использование интегральных понятий для изучения ценностной структуры каких-либо групп. Как отечественные, так и зарубежные работы, в основном, посвящены анализу структурных особенностей процесса социализации и формирования ценностной ориентации молодежи в период 1980;1990;х годов. Однако эпоха социальных трансформаций многое меняет в особенностях и параметрах этого процесса. Данное обстоятельство заставляет нас пересмотреть объективистские подходы советских авторов к проблемам «молодежи» и «социализации», обратившись к теории «языковых игр» Ж. Ф. Лиотара [126]. Речь идет в первую очередь о том, что социальные явления, описываемые советскими авторами с объективистских позиций, в современную эпоху часто приобретают «инсценировочный», «виртуальный» характер. Изменяется общество, изменяются сами социализирующие институты. В связи с этим наш анализ опирается на более широкие исследования современной социальной структуры общества (Л.Г.Ионин, Ю. А. Левада, В. В. Радаев и другие [101, 119, 164]). Широкий социальный контекст необходим для комплексного и многоаспектного анализа данной проблематики — взамен упрощенно-объективистской «констатации положения дел».

В-третьих, определенное значение для целей нашей работы имеет изучение структуры поколения в рамках исследовательских традиций «социологии знания» (А.Щютц, К. Мангейм и др. [135, 205]). Анализ результатов наших исследований опирается на концепции «фоновых практик» и «фигураций» (Н.Элиас [206]), близких к феноменологическому интеракционизму. Опора на эти концепции позволила нам отказаться от универсалистских подходов, предназначенных для изучения социальных явлений в стабильном обществе. Ориентация на концепцию феноменологического интеракционизма привела нас к пониманию целесообразности использования подходов «теории среднего уровня» Р. Мертона [141,142]. Концепция Мертона требует от исследователей при анализе любого социального явления всегда учитывать влияния микросоциальных факторов. Эти концепции, особенно актуальные для изучения нестабильного, транзитного общества, обусловили необходимость рассмотрения нами полученных соотношений в динамике. В условиях стремительно меняющихся социальных ситуаций невозможно делать какие-либо выводы относительно субъективного компонента социального благополучия молодежи, опираясь лишь на одномоментные исследования. Констатация рядом современных исследователей факта «не-номинируемости» множества аспектов «молодежной» проблематики [94, 95] свидетельствует, на наш взгляд, в пользу целесообразности поиска многогранных, комплексных понятийно-смысловых схем и конструктов для ее изучения. Это обусловлено тем, что всегда актуальна оценка молодежи как носителя новых идей и программ. Более того, многие социологи убеждены (В.Г.Лисовский, В. А. Луков [127, 128]), что именно для изучения современного трансформирующегося общества анализ стратегий и ценностей молодежи особенно важен.

Методологическая основа работы С учетом распространения в современной социологической науке взглядов о невозможности описания транзитного общество посредством каких-либо универсалистских смысловых схем, методологическую основу наших исследований составило сочетание трех традиций. Первая традиция — «деятельност-ный подход» к изучению субъективных составляющих «социального благополучия» и «качества жизни» позволил нам комплексно рассматривать проблематику взаимосвязей «субъективного компонента социального благополучия» и выраженности «патерналистских установок» у молодежи. Этот подход, отвергая универсалистские концепции, предопределил изучение нами социальных явлений в их динамике, что соответствовало базовым принципам исследования реалий транзитного общества. Вторая традиция — гносеологически и методологически связанные с «деятельностным подходом» концепции «социальных пространств», феноменологический интеракционизм и «теория среднего уровня» Р.Мертона. Из концепции Мертона мы заимствовали принцип корректировки любых макросоциологических теорий и объяснений с учетом особенностей микросоциологических явлений и ситуаций. Наконец, третьей методологической основой нашей работы послужили концепции «этакратичности российского общества» и «российского патернализма» (В.В.Радаев, Л.Г.Ио-нин).

Научная новизна работы проявляется в следующих аспектах:

1. Сформулирован интегральный показатель («субъективный компонент социального благополучия»), позволяющий, с учетом микросоциальных условий, соотнести систему ценностей молодых людей их интенциями будущих ориентаций («хабитусов») в трансформирующемся обществе.

2. Впервые детально разработаны формы операционализации вышеуказанного интегрального показателя — посредством анкетных вопросов, касающихся степени «удовлетворенности» молодых респондентов своим социальным положением в различных аспектах.

3. Проведен комплексный анализ динамики ценностно-мировоззренческих составляющих «удовлетворенности» молодых людей своим положением в обществе и показано их значение для формирования будущих практических ориентаций («хабитусов») молодежи.

Эмпирическая база исследований.

Нами были проведены две серии опросов (в 2001 и 2005 годах), посвященных оценке респондентами своего «социального благополучия» и изучению их «патерналистских установок».

Генеральная совокупность: учащаяся молодежь г. Хабаровска, представленная такими общностями, как студенчество (разделенное на 3 группы по уровню материальной обеспеченности) и старшеклассники.

Информационная база исследований: материалы первичных исследований на основе анкеты, составленной с использованием методологии ряда международных опросников (в вопросах, затрагивающих социальную проблематику). Эти материалы описывают параметры «субъективного компонента социального благополучия» и «патерналистских установок» молодых людей. В 2001 году было опрошено 589 респондентов (генеральная совокупность — учащаяся молодежь г. Хабаровска) — в 2005 году — 358 респондентов (генеральная совокупность — учащаяся молодежь г. Хабаровска).

Методология исследований. Теоретическим основанием наших исследований является «деятельностный подход» (для анализа «оценки своего социального благополучия»), теория среднего уровня Р. Мертона, а также концепции феноменологического интеракционизма и «фигурации» Н. Элиаса, предполагающие экстраполяции социокультурных, а также ситуативных и «игровых» составляющих в социальную практику либо же отражение ими этой практики. Другой методологической основой исследований явилась концепция «этакра-тичности российского социума» В. В. Радаева, исходящая из идеи приоритета в жизни российского общества патерналистских, «властных» факторов. Наряду с логическим анализом использовались общепризнанные методы статистической обработки данных.

Методы сбора и анализа эмпирического материала Формирование групп обследуемых, однородных по возрасту, полу и социальному статусу в соответствии с целями исследования, проведение анкетирования путем самостоятельного заполнения респондентами опросников (на основе общепризнанных анкет), подсчет индивидуальных значений различных параметров с последующим расчетом средних значений в каждой группе, сопоставление каждого из параметров между сравниваемыми группами путем параметрического сопоставления средних величин (метод Стьюдента), либо непараметрического анализа (способ Вилкоксона — Манна — Уитни) и расчет статистической достоверности выявленных различий. Относительные показатели, выражаемые в процентах, сопоставлялись методом углового преобразования Фишера. В ряде случаев выполнялся парный корреляционный анализ по Спир-мену [148].

Положения, выносимые на защиту 1. Состояние трансформации, в котором находится российское общество, делает актуальным изучение интенций ее будущих характеристик. В этой связи из всех социальных общностей предпочтительнее изучать именно молодежь — как группу, в наибольшей степени отвечающую этим задачам.

2. Учащаяся молодежь, являясь совокупностью объектов социализации, в силу своих зависимых статусно-ролевых позиций в настоящее время еще не способна реализовывать свой потенциал практических ориентаций («хабиту-сов»), связанный с ценностной структурой. Поэтому предпосылки новых состояний социальной структуры предпочтительнее искать не в области социальных практик молодых людей, а в сфере их взглядов и ценностей.

3. Во избежание необходимости оценивать важность той или иной ценности для молодежи целесообразно введение интегрального показателя, определяющего не конкретную ценность, а ценностный комплекс в целом. Таким интегральным показателем служит сформулированное нами понятие «субъективный компонент социального благополучия», характеризующее степень «удовлетворенности» социальных агентов своим положением в обществе.

4. Статусно-ролевые позиции молодых людей как объектов социализации далеко не всегда интериоризируются в их потребности в опеке и патронировании. Поэтому «социальное благополучие» и его субъективный компонент молодежи не всегда зависят от «удовлетворенности» / «неудовлетворенности» потребностей патерналистского характера.

5. Влияние микросоциальных и ситуативных факторов на «социальное благополучие» весьма существенно. Суждения молодых людей, касающиеся их «социального благополучия», часто являются «инсценировками» их прагматичных, а также сиюминутных устремлений. Четко сформированных ценностных и практических ориентаций («хабитусов»), четких стратегий улучшения своего социального благополучия современная российская молодежь не имеет.

Теоретическая значимость исследований состоит в расширении представлений относительно ценностей и установок молодежи, субъективных составляющих ее социального благополучия в транзитном обществе. Концепции «гетерогенности трансформирующегося общества» подтверждаются результатами наших опросов, что исключает возможность описания молодежи этого общества парадигмой «российского коллективистского патернализма» (В.В. Юртайкин [208]) универсалистского характера. Кроме того, опровергается возможность универсалистских трактовок концепций «гендерных факторов» (В.В. Гаврилюк, К. Гиллиган, И. С. Клецина, Д. Майерс [54, 57, 111, 131]). Наш вывод, что ценности и аттитюды молодежи, непосредственно не вытекающие из установок и потребностей прагматичного характера, носят ситуативный характер, дает новое толкование проблематике «молодежного индивидуалистического прагматизма».

Практическая значимость исследований Результаты исследований могут быть использованы для реализации задач молодежной политики. Раскрытие в работе спорадического, ситуативного характера проявлений гендерных факторов и «российского патернализма» в молодежной среде поможет избегать стандартизации, формализма и стереотипности в планировании и реализации различных социальных проектов, относящихся к молодежи. Кроме того, выявленные закономерности помогут избегать формализма и шаблонности в планировании и реализации педагогической деятельности — в первую очередь, в преподавании гуманитарных дисциплин. Положения работы используются в педагогической практике, в ходе преподавания курса «Основы социологии и политологии» в ГОУ «Хабаровский государственный медицинский колледж».

Апробация работы: Основные положения диссертации и результаты проведенных исследований отражены в 3-х публикациях, в том числе статьи, опубликованной в центральном издании. Положения диссертации были доложены и обсуждены в ходе региональной научно-практической конференции. Доклад, составленный на основе диссертационного исследования, был заслушан и обсужден на заседании кафедры социологии, политологии и социальной работы Тихоокеанского государственного университета.

Структура исследования определяется спецификой темы и логикой изложения материала. Диссертация состоит из 3-х глав по два параграфа в каждой, введения, заключения, библиографического списка и приложения.

143 ВЫВОДЫ.

1. Процессы социальной трансформации, происходящие в современном российском обществе, обуславливают особую актуальность изучения интенций будущих состояний социальной структуры, будущих социальных процессов. Эти обстоятельства делают актуальными описания «опережающего» характера, затрагивающие развивающиеся процессы и явления. В этом отношении особенно важно изучение молодежи как социальной общности, обладающей интенциями будущих ценностных и практических ориентаций («хабитусов»), во многом определяющих будущие социальные процессы и состояния.

2. Зависимые статусно-ролевые позиции молодых людей, обусловленные ситуацией их «социализации», в настоящее время еще не позволяют им реали-зовывать свой потенциал практических ориентаций («хабитусов»), связанный с ценностной структурой. Поэтому предпосылки новых социальных связей, соотношений и т. д. предпочтительнее искать не в области социальных практик молодых людей, а в сфере их взглядов и ценностей.

3. Проблематичность оценивания важности той или иной субъективной ценности для молодежи обуславливает целесообразность введения интегрального показателя, репрезентующего не конкретную ценность, а ценностный комплекс в целом. Таким интегральным показателем служит сформулированное нами понятие «субъективный компонент социального благополучия», характеризующее степень «удовлетворенности» социальных агентов своим положением в обществе.

4. Интериоризация статусно-ролевых позиций молодых людей как объектов социализации не всегда сопряжена с их потребностями в опеке и патронировании. Оценивание молодежью своего «социального благополучия» не всегда обусловлено «удовлетворенностью» / «неудовлетворенностью» потребностей патерналистского характера.

5. Оценивание молодыми людьми своего «социального благополучия» сильно зависит от микросоциальных и ситуативных факторов. Суждения представителей молодежи относительно своего «социального благополучия», часто являются «инсценировками» их прагматичных, а также сиюминутных устремлений, что подтверждают результаты наших эмпирических исследований. Четко сформированных ценностных и практических ориентаций («хабитусов»), и стратегий улучшения своего социального благополучия современная российская молодежь не имеет. Формирование педагогических и социальных технологий в этих условиях, разумеется, потребует отказа от универсальных стандартов. Работающие с молодежью обязаны быть готовыми к постоянным видоизменениям своих подходов.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Направлены на оптимизацию педагогических технологий при работе с учащейся молодежью:

1. На уровне преподавания педагогических дисциплин (применительно к их социологическим аспектам): а) при рассмотрении проблем социализации молодежи уделять больше внимания социологическим концепциям, признанным современными (положения феноменологического интеракционизма, идеи Н. Элиаса, П. Бурдье, и других) — б) при рассмотрении вопросов формирования педагогических и социальных технологий в работе с молодежью акцентировать внимание на исключительной роли индивидуальных, микросоциальных и ситуативных факторов, с отказом от универсалистских подходов.

2. На уровне формирования педагогических и социальных технологий при работе с молодежью: а) строить формы, методы, приемы работы с молодежью, преимущественно акцентируя внимание на индивидуальных, а не гендерных и иных «коллективных» особенностях молодых людейб) по возможности отказываться от авторитарных методов, ориентированных на «патерналистскую психологию» молодых людей как объектов воспитания.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А.С. Пространство. Время. Познание. Баку: ЭЛМ, 1986. — 122 с.
  2. Н.А. Социальное развитие регионов. М.: Мысль. 1985.-34 с.
  3. С.А. Интегральные свойства качества жизни населения (моделирование, измерение, информационное обеспечение) // Проблемы информации. М.: Наука. 1999.- 75 с.
  4. Р. Планирование будущего корпорации. М., 1985. 146 с.
  5. Ст. Тодоров. Качество жизни. М.: Прогресс. 1980. — 64 с.
  6. П.К. Избранные труды: философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 1979. — 456 с.
  7. Р. Эмиль Дюркгейм / Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М.: Изд. группа «Прогресс» — «Политика». — 1992. — 89 с.
  8. X. Массы и тоталитаризм // Вопросы социологии. Т. 1, № 2, 1992. — С. 24−34.
  9. Арендт X. Vita activa, или О деятельной жизни. СПб.: Алетейя, 2000. -437 с.
  10. А.Л. Поколение, которое теряет Россия //Социологические исследования. 2002. № 8. С.97−101.
  11. Аристотель. Политика. Кн. 7−8. // Аристотель. М., Т.4. — 1984. — С.376 510.
  12. П.Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при старом порядке. Екатеринбург: Изд-во Урал ун-та, 1999. 416 с.
  13. Я.У., Шубкин В. Н. Социология образования. В кн.: Социология в России. 2-е изд. М.: Изд-во Института социологии РАН, 1998. — С.127−131.
  14. М.Н. Клиентела в России вчера и сегодня. // Полис. 1994. № 1. С.121−126.
  15. М.Н. // Клиентелизм: историко-социологический очерк. Полис. 4.1.1996. № 6. С.97−108.
  16. М.Н. Клиентелизм: историко-социологический очерк. 4.2. Полис. 1997. № 1. С.157−166.
  17. М.Н. От вольных орд до ханской ставки. // Pro et Contra.T.3, № 3. С.5−20.
  18. А.С. Социокультурное прогнозирование России на макро- и микроуровнях // Политические исследования, 1994,. № 6. С. 16 — 29.
  19. Г. К. Современные теории элит: критический очерк. М.: Меду-нар. Отношения, 1985. — 46 с.
  20. A.M., Жильцов Е. Н., Егоров Е. В. Социальная сфера в условиях перехода к рынку. М., 1993. 10 с.
  21. С.А., Оганян К. М. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом. СПб., 1999. — С. 195−202.
  22. Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика / Ред. Г. К. Косикова. -М, 1994.-616 с.
  23. Бек Ульрих. Общество риска. На пути к другому модерну. М., 2000. -384 с.
  24. Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М.: Academia, 1999. 57 с.
  25. JI. А. В поисках среднего класса // Социологические исследования 1998, № 7. 21 с.
  26. JI.A. Социальная стратификация и средний класс в России: 10 лет постсоветского развития. М.: Academia, 2001. 108 с.
  27. И. Введение в основания нравственности и законодательства. М., 1998.-415 с.
  28. П. Капиталистическая революция (50 тезисов о процветании, равенстве и свободе). М.: Прогресс, 1994. 320 с.
  29. П. Приглашение в социологию: гуманистическая перспектива.- М.: «Аспект-пресс», 1996. 167 с.
  30. П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактатпо социологии знания. М.: Academia-Центр, 1995. 323 с.
  31. Бестужев-Лада И.В. О «качестве жизни» // США. Экономика, политика, идеология. 1978. — № 1. — 27 с.
  32. Н.А. Русская идея // Судьба России. М.: «Сварог и К», 1997. -С.222−532.
  33. ., Малышева М. Культурная модель русских народных масс и вынужденный переход к рынку // Биографический метод: история, методология и практика. М.: Ин-т социологии РАН, 1994. — С.106−127.
  34. В.А. Социально-политические аспекты молодежной субкультуры / В. А. Бобахо, С. И. Левикова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 12. Полит, науки. -1996. № 2. — С.35−45.
  35. Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества // Социологические исследования. 2002. № 3. С.78−82.
  36. .В., Крянев Ю. В., Кузнецов М. А. Системная целостность качества жизни // Стандарты и качество. 1999. — № 5. — 34 с.
  37. Ф. Материальные цивилизации, экономика и капитализм, XV—XVIII вв.. Т. З. Время мира. М.: Прогресс, 1992. — 679 с.
  38. Л.Е. Человек в зеркале социального хаоса. Хабаровск, 1997. -С.37−42.
  39. П. Дух государства: генезис и структура бюрократического поля //Поэтика и политика. Альманах Российско-французского центра социологии и философии Института социологии РАН. М.: Институт экспериментальной социологии, СПб., 1999. С.125−166.
  40. П. Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас. Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 995. — 119 с.
  41. П. Социология политики: Пер. с фр. / Сост. общ. ред. Н. А. Шматко. М., 1993. — 336 с.
  42. И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентом.1. ML, 1989.-С. 18−25.
  43. И.А. Подростки: чтение и использование компьютера // Социологические исследования. 2001. — № 10. — С.84−91.
  44. И.А. Постмодернизм как реальность, данная нам в ощущениях // Социологические исследования. 2000. — № 4. — 21 с.
  45. В.В. Порядок и хаос в развитии социальных систем. СПб.: «Лань», 1999.-479 с.
  46. М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990. 808 с.
  47. М. О некоторых категориях понимающей социологии // Западноевропейская социология XIX начала XX веков. — М., 1996. — С.491−507.
  48. М. Основные понятия стратификации // СОЦИС. 1994. — № 5. -141 с.
  49. Т. Теория праздного класса. М., Прогресс, 1984. С.76−78.
  50. В.Г. Социальная организация пространства. М.: Наука, 1988.- 187 с.
  51. И.А. Особенности социального самоопределения старшеклассников // Социологические исследования. 2004. № 2. С.86−92.
  52. Н.А., Карпухин Д. Н., Катульский Е. Д. и др. Социально-трудовая сфера России в переходный период: реалии и перспективы. М., 1996. -55 с.
  53. .П. Русский национальный характер // Вопросы философии. 1995. № 6. С.120−121.
  54. В.В., Трикоз Н. А. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход). // Социологические исследования. 2002. № 1. С.96−105.
  55. Г. Политические произведения. М., 1978. С.208−214.
  56. Дж. Новое индустриальное общество. М.: Прогресс, 1969. 65с.
  57. К. Иным голосом: Пер. с англ. / Сб. «Этическая мысль». М., 1. Прогресс, 1990.-С.78−119.
  58. В. Новое российское предпринимательство: источники формирования и стратегии созидательного развития // Мировая экономика и международные отношения. 1993. № 6. -19 с.
  59. Е.В. Ориентирование больного туберкулезом на излечение с помощью образовательной программы «фтиза-школа» // Пульмонология, 2001. № 1.- С. 16−19.
  60. З.Т. Динамика социоструктурной трансформации в России //Социол. исслед. 1998. — № 10. — 23 с.
  61. JI.A. Общество недовольных. Социальная неудовлетворенность как свойство массового сознания в переходный период // Полис. 1998. № 3. -С.74−89.
  62. Л.А. Социальная адаптация в современных условиях // Социологические исследования. 1994. № 8−9. С.3−15.
  63. JI.A., Назимова А. К. Социально-профессиональная структура современного советского общества: типология и статистика // Рабочий класс и современный мир. 1983, № 2, 3. — 28 с.
  64. А.Б. Семь лекций по истории социологии. М.: Мартис. — 1995. -123 с.
  65. Л.И. Кризис высшего образования в России: конец советской модели // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. Москва: Аспект-пресс ЛТД. 1998, № 4. — 23 с.
  66. А.Я. Категории средневековой культуры. 2-е изд. М.: Искусство, 1984. 350 с.
  67. Т.А. На старте российской мечты // Эксперт № 45.2001. -14 с.
  68. Э. Идеи чистой феноменологии. М., 1994. — 54 с.
  69. Ю.Н. " Картины мира" и типы рациональности // Послесловие к кн.: Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс. — 1990. — 342 с.
  70. Н.Н. Проблемы экологизации общественного сознания и образ жизни // Социально-экономические проблемы образа жизни советских людей. Чебоксары. — 1990. — 34 с.
  71. Я.В. Динамика профессионального самоопределения студентов. // Социологические исследования. 2001. № 7. С.132−139.
  72. Г. Г. Некоторые методологические проблемы исследования психологии больших социальных групп // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975. 76 с.
  73. Динамика ценностей населения реформируемой России (Ред. А. Лапина). М.: Эдиториал УРСС, 1996. 9 с.
  74. В. Молодежь России 97 // В. Добрынина, Т. Кухтевич, С. Туманов / Альма Матер. — 1997. — № 8. — С.4−8.
  75. Н. Экологическое сознание как фактор формирования современного образа жизни // Социологические исследования проблемы образа жизни.-М., 1989.-57 с.
  76. О.В. Жизненные стратегии северян в условиях трансформации российского общества. Автореф. дис. канд. социол. наук. М., 2002. 21 с.
  77. К., Мур У. Некоторые принципы стратификации // Социальная стратификация / Под ред. С. А. Белановский. Вып. 1. — М., 1992. — С. 160−177.
  78. К. Функционалистское обоснование стратификации // Человек и общество. Хрестоматия / Под ред. С. А. Макеева. К.: Ин-т социологии НАН Украины, 1999.-С.107−117.
  79. Э. О разделении общественного труда //Западноевропейская социология XIX начала XX вв. / Под ред. В. И. Добренькова. М.: Изд. Межд. Ун-та Бизнеса и Управления. 1996. — С.256−308.
  80. Э. Самоубийство. Социологический этюд. М.: Мысль. -1994. — 134 с.
  81. Дюркгейм Эмиль. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. М.: Канон.- 1995.- 132 с.
  82. .С. Социальная культурология. М.: «Аспект-Пресс», 1996. 13с.
  83. Т.Ф. Патернализм в России (опыт культурно-исторического. анализа). Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1999. 164 с.
  84. В.М., Романов А. Н. Уровень жизни населения. М., 2002. -С.13−18.
  85. И.В. Здоровье подростков. Социологический анализ. М., 2002. С.32−54.
  86. Э.Г. Взаимосвязь социальной политики и социальной работы. М., 1995. 6 с.
  87. В.В., Марятов И. В., Юфин А. К. Давно пора подумать о качестве жизни //Стандарты и качество. 1999. — № 1. — 28 с.
  88. Т. И. Бизнес-слой российского общества: понятие, структура, идентификация // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1994. № 5. — 8 с.
  89. Т.И. Инновационно-реформаторский потенциал России и проблемы гражданского общества // Междун. науч. конф. «Гражданское общество в России: проблемы самоопределения и развития» (Москва, 7 декабря 2000 г.). М., 2001. С. 18−31.
  90. Т.И. Социальный механизм трансформации российского общества // Социологический журнал. 1995. № 3. 24 с.
  91. Г. Е. История социологии: классический и современный этапы. Екатеринбург: Изд-во Гум. ун-та, 2003. 872 с.
  92. Г. Е. Образование: от XX к XXI веку. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. 301 с.
  93. Г. Е., Шуклина Е. А. Самообразование как социологическая проблема // Социологические исследования. 1997. № 10. 32 с.
  94. Т.Е. Социальные потребности молодежи Севера. // Социологические исследования. 2002. № 9. С. 128−131.
  95. Н.А., Дюк Н.Н. Ценности и установки российской молодежи. //
  96. Мониторинг общественного мнения. М., 2002. 37 с.
  97. Ю.А. Проблемы социального развития молодежи в условиях ' риска //Социологические исследования. 2003. № 4. С.121−122.
  98. А.В. Социальные условия формирования рыночного сегмента института образования (на примере средних общеобразовательных учебных заведений г. Перми). Дис. канд. социол. наук. Пермь: Изд-во ПГТУ, 2003. 187 с.
  99. В.Р. Поведение потребителей. Гл. 10. М., 2000. -56 с.
  100. B.JI. Постэкономическая революция: теоретическая конструкция или историческая реальность? // Веста. РАН. 1997. Т.67, № 8. 54 с.
  101. Л.Г. Слово и дело критики: социально-философское и публицистическое исследование. М.: Политиздат, 1989. 269 с.
  102. Л.Г. Социология культуры. М., 1999. С.24−31.
  103. И. Трактаты и письма. М., 1980. С.117−122.
  104. В.К. Российское «своеобразие». Генезис и проблемы // Свободная мысль. 1994. № 10. С.78−85.
  105. В.К. Стихия и цивилизация: два фактора «российской судьбы» //Вопросы философии. 1994. № 5. С.26−41.
  106. .Г., Клямкин И. М. Либеральные ценности в сознании россиян // Политические исследования, 1994. № 1. 68 с.
  107. Н.И. Основы русской социологии / Ин-т социологии Российской Академии наук: СПб., 1996. — 368 с.
  108. М.П. Социальный портрет студента государственного вуза / М. П. Карпенко, В. А. Лапшов, М. В. Кибакин // Социологические исследования. -1999. № 8. — С.101−103.
  109. О.А. Престиж и пафос как жизненные стратегии социо-экономической группы (анализ СМИ) // Социологические исследования, 2001, № 1,-66 с.
  110. Ю.Л. «Экономическая социология» в контексте политики //
  111. Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. Т.1, Вып. 4. -121 с.
  112. С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003. 301 с.
  113. И.С. Тендерная социализация. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1998. 123 с.
  114. А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория // Социологические исследования. 2003. -№ 1. С.109−115.
  115. О.Н. Развитие идеологий и социальные конфликты // Социологические исследования. 1993. № 4. С. 25−29.
  116. О.Н. Общая картина социальной трансформации современного российского общества. Курс лекций. Хабаровск: ДВ филиал Московского университета потребительской кооперации. 2002. 62 с.
  117. В. А. Вдогонку за прошедшим Веком. Развитие России в XX веке с точки зрения мировых модернизаций. М.: Наука. — 1998. — 42 с.
  118. Культурные миры молодых россиян: три жизненные ситуации. М.: Изд-во МГУ, 2000. — 55 с.
  119. И.Н. Молодежь: отношение к смерти. // Социологические, исследования. 2001. № 4. С. 134−136.
  120. Ю.А. Некоторые проблемы системного анализа общества в научном наследии К. Маркса // Маркс и социология. / Материалы и сообщения. М., 1968.№ 3.-С.78−79.
  121. Ю. А. Социальные типы переходного периода: Попытка характеристики // Информационный бюллетень мониторинга. М., 1997. № 2. С. 9−15.
  122. Л., Андерсон Л. Народонаселение, окружающая среда и качество жизни. М.: Экономика. 1979. — 112 с.
  123. Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. М.: Прогресс, Прогресс-Академия, 1992. 376 с.
  124. О.Л. Коррупционная модель высшего образования (заметкикультуролога) // Ученые записки гуманитарного факультета. Bbin. VIIL Пермь, 2004.-53 с.
  125. О.Л. Реформы 1950−1960-х гг. в контексте отечественной модернизации // Уральский исторический вестник. № 5−6 (Модернизация: факторы, модели развития, последствия изменений). Екатеринбург: Академкнига, 2000.-С.361−376.
  126. О.Л. Современный цикл отечественной модернизации: культурные компоненты // Модернизация в социокультурном контексте: традиции и трансформация. Сб. науч. статей. Екатеринбург. 1998. С.123−134.
  127. О.Л. Модернизация в России. Пермь. 1996. 156 с.
  128. Лиотар Ж.-Ф. Феноменология (Пер. с фр.). СПб.: Алетея, 2001. -С.132−226.
  129. В.Г. «Отцы» и «дети»: за диалог в отношениях. // Социологические исследования. 2002. № 7. -111 с.
  130. В.А. Проблемы обобщающих оценок положения молодежи. //Социологические исследования. 1998. № 8. 31 с.
  131. Н. Глобализация мирового сообщества: как следует системно понимать современное общество // Социология на пороге XXI века: Основные направления исследований / Под ред. С. И. Григорьева, Ж. Коэнен-Хуттера. М.: РУСАКИ, 1999.- 156 с.
  132. О.В. Школа как социальный институт в обществе переходного типа. Дис. канд. социол. наук. Пермь: Изд-во ПГТУ, 1999. 210 с.
  133. Д. Социальная психология / Пер. с англ. М., 2001. 342 с.
  134. А.С. Воспитание гражданина. / Сост. Р. М. Бескина. М.: Просвещение, 1988. — С.109−140.
  135. М.К. Форма превращенная // Философская энциклопедия. М.: Сов. Энцикл., 1970. Т.5, С. 386−389.
  136. М.К. Классический и неклассический идеалы рациональности. Тбилиси: Мецниереба. 1984. 82 с.
  137. К. Очерки социологии знания. М., 1998. С. 33 — 65.
  138. Д. Ж. Глобальные проблемы и качество жизни // Социологические исследования. 1998. — № 4. -71с.
  139. К. Капитал. М.: Политиздат. 1962. — 213 с.
  140. К. Социология. / Пер. с нем., вступ. ст. Ю.Н. Давыдова- Ин-т социологии РАН и др. М., 2000. 430 с.
  141. В.А., Осипов A.M. Университетское студенчество. М.: Логос, 2003. — С.138−142.
  142. Р. Социальная теория и социальная структура. // Социологические исследования. 1992. № 4. С.91−96.
  143. Р. Социальная структура и экономия // Социология преступности. М., -1996. -114 с.
  144. Р.К. Явные и латентные функции // Структурно-функциональный анализ в социологии. Вып. 1. М., 1968. 127 с.
  145. Н.Н. Математика в социальных науках // Математические методы в социологическом исследовании. М., 1981. 166 с.
  146. Н.Ф. Жизненная стратегия человека в переходном обществе // Социологический журнал. 1995. № 2. 24 с.
  147. Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М.: Наука, 1988. 197 с.
  148. Е.Л. Качество жизни, клиническая симптоматика и состояние слизистой оболочки желудка у пациентов, длительно принимающих нестероидные противовоспалительные препараты. Хабаровск, 2002. 16 с.
  149. А.А., Ионова Т. И. Руководство к исследованию качества жизни в медицине. Изд. дом «Нева», СПб.: 2002. С.29−120.
  150. М.А., Нугаев P.M. Качество жизни — базовая категория концептуальной модели социально-экономического развития. Труды ИСЭПН АНТ.-1997. Т.5, С.36−48.
  151. Образ жизни: теоретические и методологические проблемы социаль-. но-психологического исследования. Киев: Наукова Думка. — 1980. — 56 с.
  152. Г. И. Стиль жизни молодых горожан: трансформация и региональная дифференциация. //Социологические исследования. 2002. № 10. 88 с.
  153. Г. В. Социология и социальное мифотворчество. М.: Изд-во «Норма», 2002. С.470−507.
  154. О.С. Девиантное поведение : благо или зло // Социологические исследования.- 1998. № 9. — с.27.
  155. Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения // Американская социологическая мысль. М., 1996. С.494−526.
  156. Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем //Американская социологическая мысль. М., 1996. С.462−478.
  157. Т. Система современных обществ. М., 1997. 270 с.
  158. Т. Структура социального действия // О структуре социального действия. М.: Академический проект, 2000. — 99 с.
  159. В.П. Метамедицина. М., 1995. — С.68−124.
  160. В.Ф., Митина О. В. Россиянки и американки: стереотипы поведения.//Социологические исследования. 2001. № 7. С.70−77.
  161. Платон. Соч. в 3-х томах. М., 1971. Т. З, С.89−454.
  162. Ю.М. Модели социальных процессов. М.: «Логос», 2001. С. 16−24.
  163. К. Открытое общество и его враги. Чары Платона. T. l, М., 1992.-7 с.
  164. .В., Борисенкова П. А. Студенты в начале и в конце XX века: опыт сравнительной характеристики. // Социологические исследования. 2001. № 7.-139 с.
  165. В.В. Властная стратификация в системе советского типа // Рубеж. 1991. № 1.-134 с.
  166. В.В. Заниматься неутилитарными вещами // Социологический журнал. 2000. №¾. С.186−200.
  167. В.В. На изломе социальных структур // Рубеж: альманах социальных исследований. Сыктывкар, 1995. Вып. 6/7. С. 165−197.
  168. В.В. Социальная стратификация в советском обществе // Социальная стратификация. / Под ред. Радаев В. В., Шкаратан О. И. Аспект Пресс, М.: 1996. С.265−286.
  169. В.В. Экономическая социология: Курс лекций. М., 1997. 186с.
  170. И.Т. Социально-экологические факторы оптимизации качества жизни. Казань. -1997. — 136 с.
  171. А.В. Социологическое осмысление медицины// Социология медицины. 2003. № 1. С.3−11.
  172. П.В. Формальные организации и неформальные отношения: кейс-стади практик управления в современной России. Саратов: Саратовский гос. ун-т, 2000. 190 с.
  173. М. Н. Трансформация социальной структуры российского общества // Социологические исследования. 1997, № 7. 4 с.
  174. Р.В. Драма перемен. Изд. 2-е М.: Дело, 2001. 472 с.
  175. Н.А. Адаптационные процессы в среде молодежи (дальневосточная ситуация). //Социологические исследования. 2002. № 1. С.90−95.
  176. З.К. Смысл ожизненные ориентации подростков. //Социологические исследования. 2001. № 2. С.87−91.
  177. С.В. Тендерные аспекты жизненного самоопределения молодежи. //Социологические исследования. 2003. № 11. С.73−77.
  178. А.В. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества / А. В. Соколов, И. О. Щербакова // Социол. исслед. 2003. — № 1. -С.115−123.
  179. Г. Н., Сивуха С. В. Социально-экономические группы в трансформационном процессе: проблемы измерения социальной стратификации // Социология. Научно-теоретический журнал. Минск: БГУ. 1998. № 1. -С.21−28.
  180. П. Социальная стратификация и мобильность //Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992. — С.297−373.
  181. П.А. Социологические теории современности. М.: ИНИОН, 1992.-218 с.
  182. П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Прогресс, 1992.-543 с.
  183. Н.Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов. //Социологические исследования. 2003. № 10. С.55−60.
  184. Социальные идентификации и идентичности / С. А. Макеев, С. Н. Оксамитная, Е. В. Швачко.- Киев: Ин-т социологии НАН Украины, 1996. -64 с.
  185. Социология в России / Под ред. В. А. Ядова. 2-е изд. — М.: Изд-во Инта социологии РАН, 1998. — 14 с.
  186. Д.В. Социальное пространство: структурный и динамический аспекты. Дис. канд. социол. наук. СПб., 2002. С. 11−20.
  187. В.Д. Теория геопространственных систем. Смоленск: Ойкумена, 2000. -192 с.
  188. Г. Социальная логика (Пер. с фр.). М., 1996. С.117−143.
  189. А. Постижение истории. Прогресс, М.: 1991. — 731 с.
  190. Д.Л., Пристли Дж. Социология. Львов, 1998. — С.261−264.
  191. Э.Х. Создание новой цивилизации. Новосибирск, 2000. 31с.
  192. С.В. Общественный идеал: диалектика развития. М.: Изд-во МГУ, 1986. 198 с.
  193. А. Возвращение человека действующего. Очерк социологии.1. М&bdquo- 1998.203 с.
  194. Н. Поля, власть и социальные навыки: критический анализ новых институциональных течений. // Экономическая социология. 2001. Т.2, № 4. С.28−55.
  195. С.Л. Духовные основы общества. М.: Республика, 1992. 510 с.
  196. Э. Душа человека. М.: 1998. 664 с.
  197. Ф. Конец истории? // Вопросы философии. 1990. № 3. С. 137−148.
  198. Е.В. Модели вербального поведения в профессиональных областях // Мат-лы Междун. науч. конф. «Изменяющийся языковой мир». Пермь. Пермский госуниверситет, ноябрь 2001 года. Пермь, 2001. С. 124−125.
  199. А.В. Феномен «двоемыслия»: Запад и Россия (особенности ролевого поведения) // Общественные науки и современность. 1994. № 5 49 с.
  200. М. А. Социология свободы: трансформирующееся общество / Под ред. Заславская Т. И., М.: МОНФ, 2000. 32 с.
  201. В.Н. Программа социологического исследования. М., 1987. -С.12−23.
  202. С. Вверх по лестнице, не ведущей никуда // Независимая газета. 14 марта. 2003. — С. 11−12.
  203. О.И., Сергеев H.B. Реальные группы: концептуализация и эмпирический расчет// Общественные науки и современность, 2000. № 5. 131 с.
  204. П. Социология социальных изменений / Пер. с англ. Подред. В.АДцова. М.: Аспект Пресс. — 1996. — 34 с.
  205. А. Смысловая структура повседневного мира: очерки по феноменологической социологии. М.: Институт Фонда «Общественное мнение», 2003.-336 с.
  206. Н. Общество индивидов / Пер. с англ. М., 2001. С.113−138.
  207. В.В., Дьяконова Н. А. Авторитаризм в системе установок российских и американских студентов // Социологические исследования. 2001. № 9. С.58−68.
  208. В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара: Изд-во Самарского университета, 1995. 43 с.
  209. К. Смысл и назначение истории. М.: Республика, 1994. 527 с.
  210. А.И. Целеполагание и идеал. Киев: Наука, 1977. 217 с.
  211. Ackerman N. and Paolucci В. Objective and subjective income adequacy // Social Indicators Research, 1983. Vol.12, P.25−48.
  212. Allardt Erik. Having, Loving, Being: An Alternative to the Swedish Model of Welfare Research. In: The Quality of Life. M.C. Nussbaum and A. Sen (eds.), -New York: Oxford University Press, 1993. P.94−99.
  213. Anderson C. The Political Economy of Social Class. Englewood Cliffs, NJ, 1974.-50 p.
  214. Biglehart R. and Rabier J. Aspirations adapt to situation but why are the Belgians so much happier than French? — In: F. M. Andrews (ed.) Research on the quality of life. Arm Arbor: University of Michigan, Institute for Social Research. 1986.-P.1−56.
  215. Blau PJIl Exchange and power in social life N.Y., 1964. — P.36−38.
  216. Bourdieu P., Passeron J.C. Reproduction in education, society and culture. L.: Sage, 1977. 63 p.
  217. P. (avec Loic J. D. Wacquant). Reponses. Paris: Seuil, 1992. 781. P
  218. Bowling A. Measuring Disease: a review of disease specific quality of life. measurement scales. Buckingham: Open University Press, 1996. — 200 p.
  219. Dworkin G. Paternalism // Morality and the Law, ed. Richard Wasser strom. Belmont, CA, 1971. P.105−128.
  220. Ehrlich G.E. Social, economic, psychological and sexual outcomes in rheumatoid arthritis // The American Journal of Medicine. 1983. — Vol. 30, — P.27−34.
  221. Eisenstadt S., Shmuel N. Development, modernization and dynamics of civilization // Cultures of Development. 1983. — 15 p.
  222. Eisenstadt S.N. Modernization: Protest and Change. Englewood Cliffs, 1996.-34 p.
  223. Emerson R. Social exchange theory // Social Psychology. Sociological Perspective-N.Y., 1981. 46 p.
  224. Feinberg J. Legal Paternalism // Canadian Journal of Philosophy. 1971. № 1.- P. 8−18.
  225. Fincham K. William Laud and the Exercise of Caroline Ecclesiastical Patronage // Journal of Ecclesiastical History. Cambridge University Press. Vol.51, № 1. January 2000.-P.69−93.
  226. Jr. С. E. Paternalism Goes to School // The New Paternalism: Supervisory Approaches to Poverty / ed. by Lawrence M. Mead. Washington: Brookings Institution Press. 1997. P.220−247.
  227. Foucault M. Surveiller et punir. Naissance de la prison. Paris, ed. Gallimard, 1975. 32 p.
  228. Fox J. The Difficult Transition from Clientelism to Citizenship: Lessons from Mexico // World Politics. 1994. Vol. 46, № 2. P. l51−152.
  229. Garfmkel H. Studies in Ethnomethodology. 1977. — 67 p.
  230. Giddens A. A contemporary critique of historical materialism. London: Macmillan, 1981.- 166 p.
  231. Giddens A. The Consequences of Modernity. Policy Press, 1990. 83 p.
  232. Habermas J. Theorie des Kommunikativen Handelns. Frankfurt a M.:1. Suhrkamp, 1985.-52 p.
  233. Homans O.K. Sentimentals and activities N.Y., 1962. — 38 p.
  234. Illich I. Deschooling Society. Harmondsworth: Penguin, 1973. 116 p.
  235. Lipset Seymour, M., Bendix R. Social Mobility in Industrial Society -N.Y., 1966. 72 p.
  236. Lundberg G., Schrag C., Larsen O. Stratification: Shared Possibilities and Responsibility//Sociology. NY. 1954. 32 p.
  237. Maslow A. Motivation and Personality. N.Y., 1970. 117 p.
  238. Roderick R. Habermas and the Foundations of Critical Theoiy. New York: St. Martin’s Press. 1986. — 171 p.
  239. Roger S. Mason. Conspicuous Consumption. A Study of Exceptional Cosumer Behaviour. Westmead, Farnborough, Hampshire: Gower. 1981. — 23 p.
  240. Scott Lash. Reflexiviry and its Doubles- Structure, Aesthetics, Community. -In: Reflexive Modernization. Polities, Tradition and Aesthetics in the Modern Social Order. Polity Press, Cambridge. 1995. 86 p.
  241. Schrag C., Larsen O., Catton W. The Nature of Stratification // Sociology. NY.- 1968.-54 p.
  242. Shuessler K.F. and Fisher G.A. Quality-of-Iife research and sociology. Annual Review of Sociology, 1985. Vol. 11, -131 p.
  243. Smiley M. Paternalism and democracy // The Journal of Value Inquiiy. 1989. № 23. P.299−318.
  244. Taylor W. The Sociology of Education. In: The Study of Education. L. Routledge and Kegan Paul, 1967. 152 p.
  245. Thompson D. Paternalism in Medicine, Law, and Public Policy // Ethics Teaching in Higher Education, ed. Callahan D., Bok S. New York: Plenum, 1980.1. Р.245−263.
  246. Tiryakian, Edward A. The changing centers of modernity, in: E. Cohen, Lissak and U. Almador, Comparative Social Dynamics, Boulder: Westview Press. 1985. P.131−147.
  247. Vaillant G.E. Poverty and Paternalism: A Psychiatric Viewpoint // The New Paternalism: Supervisory Approaches to Poverty / ed. by Lawrence M. Mead. Washington: Brookings Institution Press. 1997. P. 279−304.
  248. Wilson J.Q. Paternalism, Democracy, and Bureaucracy // The New Paternalism: Supervisory Approaches to Poverty / ed. by Lawrence M. Mead. Washington: Brookings Institution Press. 1997. P.330−343.
  249. Yanowith M. Social and Economic Inequality in the Soviet Union: Six Studies. White Lains. N.Y. 1977. P.3−11.165
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!