Особенности компьютерной культуры учащейся молодежи в современной России: социологический анализ

Актуальность темы

исследования.

В настоящее время повсеместное использование компьютеров, компьютерных и? информационных технологий, компьютерных способов: хранения и передачи? знаковых системсущественно! изменяет не только экономику, политику, образование, но и: культуру. Становится г очевидным, что формируется новая компьютерная культура.

Благодаря способностям обрабатывать большой объем информации, компьютер: существенно увеличивает свободу мыслительной? деятельности, направленной на создание разных похарактеристикам возможных миров. Следовательно, важнейшей сущностной' характеристикой компьютерной культуры становится не столько ускорение процесса обработки различной информациисколько возможность существенного расширения масштабов творческой деятельности человека. Человек впервые получил возможность, конструировать виртуальный мир, выбирая для себя те варианты преобразования реального мира, которые наиболее соответствуют его реальным потребностям. Поэтому можно: говорить о. том, что компьютер характеризует переход человечества на5 качественно новую ступень развития. Он непосредственно позволяет перейти к активному формированию? параллельного природному мира, который сначала просчитывается в основных своих характеристиках на компьютереа затем благодаря появлению новых материалов, биоинженерииг позволяет создать из неживой и живой природы новые вещи, организмы с заранее заданными свойствами. Данная сущностная характеристика компьютерной, культуры требует новых по содержанию знаний < и практических умений: Они включают в себя не только элементарное владение-компьютером, связанные с использованием его для набора текстов, обработки статистических данных, но и умелого егоиспользования для творческого поиска различных способов конструирования новых продуктов материальной и духовной культуры.

Таким образом, компьютерная культура изменяет прежние формы культурного бытия людей, их виды общения и взаимодействия, трансформирует способ культурной коммуникации, требует выработки новых знаний, умений, навыков, складывания новой системы ценностей и норм.

Компьютерная культура, исходя из вышесказанного, является новой формой организации мыслительнойдеятельности человека, которую нельзя отождествить ни с одним видом, ранее существовавших культур — ни: с материальнойни с духовной. Это качественно новая ступень в развитии человечества, находящаяся в становлении.

В связи с этим крайне важны социологические исследования, изучающие состояние и перспективы развития компьютерной культуры.

Особый интерес представляет рассмотрение компьютерной культуры современной молодежи. Молодежи всегда было свойственно протестное отношение: к традициям, традиционной культуре. Кроме того, данная социально-демографическая группа является важнейшим субъектом социальных перемен, обладающим инновационным потенциалом, динамичным восприятием всего нового, в том числе и компьютерных технологий. В частности, молодежь является основным потребителемкомпьютерных программ: компьютерных игр, программного обеспечения, обучающих программ, электронных, энциклопедий, учебников, книг. Учащаяся молодежь по роду своей деятельности часто прибегает к использованию компьютера. В/ этой связи изучение компьютерной культуры учащейся молодежи представляется особенно актуальным.

Исследование компьютерной культуры учащейся молодежи важно с теоретической точки зрения. Понятие компьютерной культуры является важной областью научного поиска. Теоретические и эмпирические исследования различных типов компьютерной культуры немногочисленны, и поэтому при изучении данного социального, явления возникают различные теоретико-методологические проблемы. Рассмотрение компьютерной культуры учащейся молодежи актуально, поскольку позволит расширить теорию компьютерной культуры и обогатит знание о существующих ее классах.

Исследование затронутой? в настоящей работе проблематики актуально> не только с научной точки зрения, но и с позиции практического использования полученных результатов. Анализ состояния компьютерной >культуры учащейся" молодежи, факторов ее формирования и развитиянеобходим-для разработки учебных программ и технологий в средней и высшей школе.

Таким образом, теоретическая неразработанность проблемыи- ее практическая: значимость говорят обактуальности и новизне: темы исследования.

Степень научной разработанности проблемы.

Компьютернаякультура до сих пор не является предметом целенаправленного научного изучения. Практически отсутствуют работы, вкоторых осуществлялись бы попытки ее анализа. В большинстве исследований рассматриваются лишь некоторые аспекты проблемы, косвенно касающиеся компьютерной культуры. Из этого следует, что компьютерная культура требует дальнейшей теоретической и эмпирической проработки.

Изучение научной литературы, относящейся к теме исследования, позволило выделить несколько группработ, которые целесообразно разделить на три группы. К первой группе мы отнесли: труды зарубежных и отечественных исследователей, касающиеся выявления сущности, специфики, структуры и функций) культуры в целом. Ко второй группе мы отнесли исследования зарубежных и отечественных авторов, рассматривающих компьютерную культуру. К третьей группе относятся работы зарубежных и отечественных исследователей, затрагивающие проблемы учащейся молодежи.

Исследования, рассматривающие проблемы общей культуры.

В данную группу исследованийотносятся труды зарубежных иотечественных, авторов,. рассматривающих сущность, специфику, структуру, функции культуры (И. Аделунг, А. И. Арнольдов, Э. А. Баллер, Д., Белл, Д., Вико, Ю. Р. Вишневский, Ф. Гегель, Э. Гуссерль, Д. Гелбрейт, И. Гердер, В.Е.

Давидович, Ю. А. Жданов, А. А. Зворыкин, H.G. Злобин, М. С. Каган, И. Кант, Э. Кассирер, М. Кастельс, JI.H. Коган, К. Леви-Стросс, К. Лоренц, М. Маклюэн, Б. Малиновский, Э. С. Маркарян, Е. Масуда, В. М. Межуев, Л. Мэмфорд, Т. Парсонс, А. Тойнби, А. Тоффлер, А. Турен, 3. Фрейд, М. Хайдеггер, В. Г. Харчева, Ф. Шиллер, О. И. Шкаратан, К. Юнг, К. Ясперс).

Исследованиярассматривающие проблемы компьютерной культуры. В данную группу следует отнести труды авторов, рассматривающих проблемы культурывиртуальной* реальности (В: Емелин, ЛЗемлянова, М. Кастельс, К. Колин, Н. ПетроваР. Шредер) — анализирующих феномен интернет-культуры (сетевой, «открытой» культуры) (G. Кизима, А.- Минаков, Н. В. Романовский, В.В. Тарасенко) — акцентирующих внимание на проблемах интерфейсной (экранной) культуры. (С. Джонсон) — рассматривающих проблему игровойкомпьютерной культуры (Е.Л. Болескина). В' данную* группу исследований мы отнесли" также работы авторов, анализирующих проблемы постмодернистской культуры (культуры симуляции, и децентрализации, культуры стимуляции) (Ф. Джеймсон, G. Жижек, Ш. Теркл) — рассматривающих постиндустриальную (посттехнократическую) культуру (Л.И. Михайлова) — рассматривающих проблемы электроннойкультуры. (Ml Постер) — акцентирующих внимание на проблемах информационной культуры. (К. Колин).

Исследованиярассматривающие проблемы учащейся молодежи как. социально-демографической группы.

В> данную группу следует отнести работы зарубежных и отечественных автороврассматривающих сущность и особенности учащейся молодежикак социально-демографической группы (Л-М1 Архангельский, Д. Белл, В. Бенгстон, Р. Бенедикт, В. Н. Боряз, Ю. Р. Вишневский, Ф. ДКадария, А. С. Капто, Л. Н. Коган, И. С. Кон, В. Т. Лисовский, К. Маннгейм, В .А. Мансуров, Г. Маркузе, Р. Мертон, М. Мид, В. Г. Попов, НРайдер, В. Райх, Л: Я. Рубина, М. Н. Руткевич, Дж. Старр, 3. Фрейд, Э. Фромм, Л. Фойер, В. Г. Харчева, В. Т. Шапко, Л. Шелефф, С. Эйзенштадт, Э. Эриксон).

Признавая значение: вышеизложенных: работ, стоит отметить, что в отечественной социологииизучение компьютерной культуры необходимо! продолжать, выявляя новые факторы ее формирования, развития и функционирования.

Используя названные научные труды, автор предлагает один из возможных подходов к. решению, поставленной проблемы. Таким образом, — актуальность темы диссертационногоj исследования и необходимость* ее развития в отечественной социологии определили цель и задачи данной работы.

Цель диссертационной работы состоит Bs изучении: основных характеристик и противоречий становления* и развития компьютерной! культуры учащейся молодежи в современной России.,.

Достижение поставленной цели осуществлялось через постановку и решение следующих исследовательских задач;

— уточнить понятие «компьютерная культура»;

— выявить основные сущностные характеристики и-особенности" компьютерной культуры;

— выявить, основные: характеристики компьютернойкультуры учащейся молодежи как особой социально-демографической группы;

— осуществить на основе эмпирического исследования, анализосновных характеристик компьютерной культуры учащейся молодежи;

— на основании теоретического ш эмпирического" исследования разработать классификацию компьютерной культуры учащейся молодежи;

— исследовать влияние основных, объективныхи субъективных фактороввлияющих на формирование и развитие компьютернойкультуры учащейся молодежи;

— рассмотреть основные функции и дисфункции компьютерной культуры учащейся молодежи в условиях современной России.

Объектом исследования" выступила молодежь вузов и техникумов г. Екатеринбурга, типичного индустриального центра России;

Предметом исследования явились основные характеристики компьютерной культуры учащейся молодежи в условиях современной России.

Теоретико-методологическая основа диссертационного исследования;

Теоретической основой работы являются труды современных зарубежных и отечественных исследователейпосвященные? проблемам' культуры, компьютерной культурымолодежи.

Выявление сущностиспецификиструктуры. и функций культуры в s целом потребовало обращения к различнымзарубежным и отечественным авторам. Особое внимание привлекли идеи исследователей, раскрывающих сущность и содержание компьютерной культуры. В анализе молодежной проблематикитеоретическойосновой выступили труды зарубежных и отечественных ювенологов;

Методологическую основу диссертациисоставили^ принципы социологического и системного анализаа также сравнительно-исторического, культурологического, социально-психологического подходов.

Системный метод позволил раскрыть целостность феномена компьютерной" культуры, выявить взаимосвязи между ее структурными элементами, рассмотреть компьютерную культуру как часть культуры общества в целом.

Сравнительно-исторический подход позволил выявить изменения в состоянии компьютерной культуры, определить перспективы ее развития;

Культурологический подход позволил изучить ценностную составляющую компьютерной культуры.

Социально-психологический подход позволил рассмотреть такие проблемы, как «виртуальная е аддикция», «компьютерная наркомания», «разорванность» человека между реальным и виртуальным мирами.

Применение общесоциологической методологии и социологических методов позволило проанализировать эмпирические данные (с помощью типологического, факторного, функционального анализа).

Эмпирическую базу диссертационного исследования составили материалы социологического исследования, проведенного автором в период 1999;2003 гг. в г. Екатеринбурге. Методом сбора первичной информации выступал анкетный опрос. Выборочная совокупность составила 611 молодых людей, из них учащихся высших учебных заведений — 46,8%,. учащихся техникумов — 53,2%. Сбор информации осуществлялся путем раздаточного очного группового анкетирования. Инструментарий — анкета. Выборка целевая;

В: качестве экспертоввыступилипреподаватели информатики, программирования, систем и сетейзаведующие компьютерными классами вузов города, а также студенты, обучающиеся по специальностям программист, оператор ЭВМ, техник-электронщик, радиотехник.

Помимо данных, полученных в ходе решения поставленных задач, в, работе использовались данные исследований других авторов.

Научная новизна исследования. 1. Определено социологическое содержание понятия г компьютерной культуры, понимаемое: как качественно новая форма организации мыслительной деятельности человека на основе использования технических устройств, позволяющих совершенствовать бессознательную" и сознательную деятельность человека.

21 Выделены основные сущностные характеристики! компьютерной культуры: ускорение: процесса обработки: различной информациивозможность существенного расширения масштабов творческой деятельности? человекасамоэкспериментирование сидентичностью человека в виртуальном мирескладывание новых по? содержанию знанийпрактических умений иг ценностей.

3. Выделены объективные исубъективные факторы, обуславливающие формирование и развитие компьютерной' культуры учащейся молодежи. Факторы, непосредственно влияющие на состояние, и тенденции развития компьютерной культуры — это морально-нравственное воспитание молодежи, референтные группы, личный опыт использования компьютера и сети Интернет, пол. К факторам, опосредованно? влияющим на формирование и развитие, компьютерной культуры учащейся молодежи, следует отнести уровень развития современной экономической системы в стране, государственную молодежную политику всфере компьютерных технологийфункционирование системы образования.

4. Выделены основные функции и дисфункции компьютерной культуры учащейся молодежи.

Основными функциями компьютерной культуры учащейся молодежи выступают: функция формирования определенного типа личности, познавательная, аксиологическая, нормативная, сигнификативная, коммуникативная, информационная, досуговая.

Дисфункциями компьютерной культуры учащейся молодежи^ являются вторжение компьютерных технологий в личную жизнь индивидаобеднение внутреннего мира человека.

5. Теоретический и эмпирический анализ данных позволил создать классификацию пользователей компьютеров. Основанием для первой классификации явился уровень, компьютерной грамотности. Согласно даннойi классификации выделены — следующие четыре класса: «специалист», «опытный пользователь», «пользователь», «потенциальный пользователь». Основанием для второй классификации являетсяпреобладающий мотив использования компьютера. В соответствии с данной ¦< классификацией выделены следующие четыре класса: «интернетчик», «игрок», «потребитель прикладных программ», «программист».

6. В* диссертационном исследовании выделены основные теоретические и методические проблемы развития компьютерной культуры: проблема! поиска себя<�в новом виртуальноммире, выбора своей индивидуальности в этом мире- «разорванности» человека между виртуальным и реальным миром- «виртуальной аддикции» как другой формы параллельного миравыбора ценностейсоотношение сознательного и бессознательного в этом выборе.

Научно-практическая значимость работы.

Выводы и результаты проведенного автором исследования могут быть использованы:

— для дальнейшей разработки теоретических ипрактических основ компьютерной культуры и решения? методологических проблем ее конкретно-социологического исследования;

— для систематизации понятийного аппарата социологического анализа компьютерной культуры, разработки ее типологии;

— при разработке и. чтении курсов «Социология культуры», «Социология молодежи», спецкурсов «Молодежнаякультура», «Компьютерная культура молодежи» для студентов всех специальностейа также для учащихся колледжей;

— для получения эмпирической информации5 о компьютерной культуреи прогнозировании тенденций ее развития.

Апробация работы.

Результаты данного диссертационного исследования обсуждались на следующих научно-практических конференциях: Четвертой научно-практической конференции «Внеучебная работа со студентами в УГТУ: опыт,. проблемы, перспективы» (Екатеринбург, 2001 г.)-: Научно-практической? конференции памяти JI. H' Когана «Уральская социология на рубеже веков: преемственность поколений» (Екатеринбург, 2001 г.) — Всероссийской научно-практической конференции «Россия на пути реформ: подводя итоги двадцатого столетия» (Челябинск, 2001 г.) — Научно-практической' конференциипосвященной 80-летию УГТУ-У ПИ «Возрождение России: обществообразование — культура — молодежь» (Екатеринбург, 2001 г.) — Всероссийской научно-практической конференции? «13 Уральские социологические чтения» (Екатеринбург, 2001 г.) — Всероссийской научно-практическойконференциипосвященной 25-летию Уральских социологических чтений? и- 25-летию ФГО УГТУ-УПИ «БольшойУрал — 21 век» (Екатеринбург, 2001 г.) — Научно-методическом семинаре для редакторов газет «Как сделать газету прибыльной» (Екатеринбург, 2001 г.) — Региональных Когановских чтениях «Социология в российской провинции: тенденции и перспективы развития» (Екатеринбург, 2002 г.) — Всероссийской научно-практическойконференции памяти членакорреспондента РАО, профессораСпбГУ В. Т. Лисовского «Образование и молодежная политика в современной России» (Санкт-Петербург,. 2002 г.) — Шестой Всероссийской научной: конференции, посвященной 80-летию со дня рождения профессора З. И. Файнбурга «Современное: общество: вопросы теории, методологииметоды социальных исследований» (Пермь, 2002 г.) — Шестой Международной научно-практической конференции «Социально-гуманитарное образование в средней и высшей школе: перспективы модернизации» (Екатеринбург, 2002 г.) — Всероссийской научной конференции «Мировоззрение и культура», посвященной 75-летию Заслуженного деятеля! наукиРФ, доктора философских наук, профессора ИЛ. Лойфмана (Екатеринбург, 2002 г.) — Всероссийской научно-практическойконференции «Россия и регионы: новая парадигма развития» (Челябинск, 2002 г.) — Втором? Российском конгрессе социологов «Российское общество и социология в 21 веке: социальные вызовы и альтернативы» (Москва, 2003 г.) — Международной конференции памяти профессора Л. Н. Когана «Социология в Российской-провинции: тенденции-, перспективы развития» (Екатеринбург, 2003 г.) — Международной научно-практической конференции- «Россия и регионы: социальные ориентиры политического и экономического развития» (Челябинск, 2003 г.) — Международнойг конференции памяти профессора Л. Н. Когана «Политическаякультура и политические процессы в современном мире: методология, опыт эмпирического исследования» (Екатеринбург, 2004 г.).

Основные положения диссертационного исследования были обсуждены на заседании кафедры прикладной" социологии факультета политологии исоциологии < Уральского Государственного университета имени А. М: Горького. Основное содержание и? выводы диссертации нашли отражение в Л 8 научных публикациях.

Заключение

.

Проведенное диссертационное исследование позволяет сделать следующие выводы относительно сущностных характеристик компьютерной культуры как социального явления, компьютерной культуры учащейся молодежи.

Под культурой мы понимаем определенную степень,. меру формирования, развития иреализации социальных (сущностных) сил человека в его многообразной общественной деятельности.

В структуре культуры мы выделяем следующие блоки: когнитивныйповеденческий, праксеологический (институциональный).

Функциями культуры являются функция формирования определенного типа личностипреобразующая функциязащитнаяфункциякоммуникативная! функцияпознавательная i функцияинформационная функциянормативная функциясигнификативная функцияфункция проективной разрядки.

Компьютерная" культурана нашвзгляд, представляет собойкачественно новую форму организации^ мыслительной деятельности человеканаоснове" использованиятехнических устройств, позволяющих совершенствовать бессознательную и сознательную деятельность человека.

В структуре компьютерной культуры мы выделили три блока — когнитивныйценностный, поведенческий;

Когнитивный блок компьютерной культуры составляют знания, уменияи" навыки взаимодействия с компьютером.

Знания, умения? и навыки взаимодействия с компьютером в целомможно охарактеризовать, какобразовательный? потенциал в сфере компьютерной грамотности. Под компьютернойграмотностью мы подразумеваем знание компьютера, компьютерных сетей, а также умение с ними взаимодействовать. Компьютерные знания? подразумевают подсобой определенную степень овладения компьютером исетью — Интернет, включают в себя интенсивность использования компьютера и Интернет в учебных целях и на работе. Компьютерные умения и навыки включают в себя умение организовать поиск необходимой информации с помощью компьютера и сети Интернетумение работать с отобранной информацией: структурировать, систематизировать, обобщать, представлять в виде, понятном другим людямумение общаться с другими людьми с помощью современных (компьютерных) — средствсвязи: Можно утверждать, что" человек полностью владеет компьютером, если онумеет редактировать, создавать сайты, программировать, работать в редакторах, обрабатывать аудиои видеозаписиумеет играть в компьютерные игры. Можно также считать, что индивид владеет Интернетом, если он знает, как «скачивать» информацию, умеет посылать письма через электронную почту, умеет играть в сетевые игры, может просмотреть сайт.

В ценностный блок входит система ценностей компьютерной культуры.

Традиционно было принятосчитать, что важнейшими" факторами в формировании общечеловеческих ценностных приоритетов* являются социально-экономические (имущественная дифференциация, развитие частного производства, изменение рынка труда, появление новых сфер деятельности). Но в настоящее время важнейшим фактором? в этом процессе стала компьютерная • культура.

Среди моделей, репрезентирующих общечеловеческие: ценности? компьютерной культуры особо можно выделить так называемую «западную» модель. К «западной» модели относятся такие ценности, как достижение успеха, карьера, благополучие, престижная? профессияпрестижное образование, прагматизм, ситуативность, сиюминутность, индивидуализминновационность, деньги, преобладание рыночно-потребительских отношений, самосовершенствование, целеустремленность.

Среди групповых и индивидуальных ценностей пользователей компьютеров и сети Интернет основными являются витальные ценности, эмоциональная* сфера человеческого сознания, психологические и психофизиологические механизмы восприятия себя, явлений и предметов, зрелищность, технологичность. При этом характерно снижение значения роли антропоморфных образов и гуманистических принципов, понижение уровня понимания социокультурных произведений^ превращение духовной: культуры в индустрию.

Поведенческийблок компьютерной культуры составляют нормы, определяющие поведение в сфере взаимодействия компьютера и человека.

К нормам компьютерной культуры можно отнести нормы компьютерного права (формальные нормы) и нормы морали и нравственности (неформальные нормы).

Нормы? компьютерного права — это такие нормы, которые устанавливают ответственность за компьютерные преступления. Среди основных норм компьютерного права можно назвать неприкосновенность* интеллектуальной собственностинеприкосновенность государственной тайнынеприкосновенность авторских прав на компьютерную информациюнеразглашение сведений о частной жизни гражданзапрет на уничтожение, блокирование, модификацию чужой компьютерной информациизапрет на нарушение работы чужого компьютера или. сетизапрет на доступ в закрытую информационную систему лица, не являющегося законным пользователемпосредством использования чужого имениизменения физического адреса: технического устройства, подбора пароля, любого другого обмана: системы, защиты информациизапрет на создание, использование и распространение компьютерных программ, заведомо приводящих к несанкционированному уничтожению, блокированию, модификации чужой компьютерной информации. В нормы компьютерного права входят также общие санитарныенормы и правила по эксплуатации компьютера и сети, а также конкретные, принимаемые в определенном учреждении или организацииоформленные нормативно и подлежащие доведению до сведения соответствующих работников правила внутреннего распорядка по использованию компьютерной техники.

Следует заметить, что в настоящее время4 требуется дальнейшая детальная: проработка законодательных актов, относящихся к компьютерному праву. Среди основных" компьютерных преступлений, влекущих за собой проработку компьютерного права можно назвать такие, как компьютерный терроризм, экономические компьютерные преступления, компьютерное воровство.

Нормы, морали и нравственности — это естественно сложившиеся образцы поведения при взаимодействиичеловека с компьютером и в сети. Они входят составной частью не только в компьютерное образование людей, но и в образ их мышления и< действия. К таким, нормам можно отнестиэтические «кодексы поведения». «Кодекс поведения» отличается в каждой социальной группе и длякаждого индивида, а также обладает определенными чертами.

На наш взгляд, крайне важным представляется рассмотрение функционирования и специфики компьютерной культуры учащейся молодежи. В связи с этим мы определили, что основными функциями компьютерной культуры учащейся молодежи являются функция формирования определенного типа личности, познавательная функцияаксиологическая функция, нормативная функция, сигнификативная функция, коммуникативная функция, информационная функция, досуговая функция.

Кроме того, проведенное диссертационное исследование позволило выявить такие дисфункции компьютернойi культуры, как вторжение компьютерных технологий в личную жизнь индивида, обеднение внутреннего мира человека.

Проведенное диссертационное исследование позволило выявить также основные факторы, воздействующие на формирование и? развитие компьютерной культуры учащейся молодежи. К числу объективных факторов мы отнесли состояние экономической системы, государственную молодежную политику в сфере компьютерных технологий, уровень морально-нравственного воспитания молодежи, функционирование системы образования, референтные группы, пол. К числу субъективных факторов относятсяг личный опыт использования компьютера и сети Интернет, уровень материального благосостояния.

Проведенное эмпирическое и теоретическое исследование позволилоразработать классификацию компьютерной культуры учащейся молодежи. В-основе первой классификации лежит уровень компьютерной грамотности.

Согласно данной* классификации, мы выделили четыре класса: «специалист» (21%), «опытный пользователь» (20%), «пользователь» (48,2%), «потенциальный пользователь» (к этому классу относится 10,8% опрошенных из тех, кто не пользуетсяв настоящее время компьютером и 43,5% тех, кто не пользуется? Интернетом). В основевторой? классификации: лежат следующие признаки: 1. использование сети Интернет, 2. увлечение компьютерными играми,. 3. работа с прикладными? программами- 4. умение написать и «взломать"* компьютернуюпрограмму. В соответствии с ними мы выделили? четыре класса пользователей: персональных: компьютеров: «интернетчик» (17,6%), «игрок» (23,5%), «потребитель прикладных: программ» (34,9%), «программист» (24%).

Проведенное нами диссертационное исследование позволило сделать, следующие выводы относительно особенностей? компьютерной? культуры" учащейся молодежи.

Практически: все опрошенные намимолодые люди" пользуются" компьютеромИнтернетом? пользуется: половина* опрошенной? молодежи: Уровень компьютерной грамотности молодежи высокий (можно утверждать, что молодые люди в основном? владеют компьютеромтак как ониумеют редактировать, создавать сайты, программировать, работать в редакторах, обрабатывать аудиои видеозаписи, умеют играть в компьютерные игрытакже можно утверждать, что молодые люди владеют Интернетом, так как они знают как- «скачивать» информацию, умеют посылать, письма? через электронную почту, умеют играть в сетевые игры, могут просмотреть сайт).

Молодые люди практически не посещают компьютерные клубы и интернет-кафе, так как численность их в г. Екатеринбурге чрезвычайно мала.

В учебных заведениях компьютериспользуетсямолодыми людьмиразнообразно — от работы в учебной аудитории до использования Интернета для" получения необходимой информации.

В компьютерные игры играет подавляющее большинство молодежипричем девушек интересуют более спокойные, легкие игры, а юношей — игры с присутствием агрессии и насилия. Увлечение юношейподобными играми — тенденция тревожащая, поскольку эти игры являются провокаторами эмоционального возбуждениязлости у молодых людей.

Почти половина опрошенных респондентов склонна к виртуальной? аддикции, причем к компьютерной аддикции в равной степени склонны и: юноши, и девушки. Компьютерную аддикцию, при этом, мыпонимаем как иную форму существования в параллельном реальному виртуальном мире, как определенныйспособ преодоления «разорванности» человека, вынужденного существовать в двух мирах — реальном и виртуальном.

Для учащейся молодежи, пользующейся? компьютером и сетью Интернет, значимыми" ценностями становятся ценности западногообщества, наивысшей ценностью для опрошенных нами молодых людей является жизнь. Приоритетнымидля опрошенных респондентов являются также типичные «молодежные» ценности — дружба, любовь, свобода, мир.

Рационализация жизни, связанная с компьютером, часто приводит молодежь к подмене ценностей интимно-личностного взаимодействия ценностямиг сублимированного интимно-делового общения. У молодых людей возник свой образ мира- — как мира неограниченных возможностейнаходящегося под контролем собственного интеллекта. В основе восприятия себя, явлений' и предметов у опрошенной молодежи лежит технологичность и зрелищность.

Молодежь практически ничего не знает о нормах компьютерного права, не соблюдает их, а также не выработала какого-либо «этического кодекса» поведения. Объясняетсяэто несовершенством законодательных актов, относящихся к компьютерному праву.

В качестве вероятностных тенденций развития компьютерной культуры можно отметить следующее. Сформирован и имеет тенденцию к развитию качественно новый уровень социальных отношений, характеризующийся особым способом-и условиями коммуникации, опосредованной компьютером. Всвязи с этимвозникает новая система цивилизационных отношений, продолжает развиваться искусственно созданный и характеризующийся автономностью, непересекаемостью с реальным миром, виртуальный мир. Виртуальныймир является, с одной стороны, промежуточной ступенью перехода к новой цивилизации, а с другой стороны, качественно по-новому сконструированным миром, параллельным реальному миру.

Врамках одного исследования невозможно охватить все проблемы, касающиеся функционирования компьютерной культуры как социального феномена, компьютерной культуры учащейся молодежи.

Мы полагаем, что перспективными темами дальнейших исследований могут стать: проблема! «информационного неравенства» и появления- «глобальной деревни" — проблема столкновенияобраза мышления, поведениядействия индивидов: с компьютерными технологиями, порождающими иные, противоположные представления о месте и роли человека в системе безличных отношенийпроблема «виртуальной аддикции" — проблема соотношения ценностей виртуального и реального межличностного общенияпроблема становления компьютерного правасравнительный анализ компьютерной культуры других социально-демографических групп — детей, взрослого поколения, пенсионеровпроблема компьютеризации образования.

Вкачестве практических рекомендаций следует отметить: 1. В настоящее время необходимо дальнейшее качественное развитие государственной молодежной политики в области компьютерных технологий. 2. Социологам следует проводить масштабные исследования компьютерной культуры молодежи: и различных социально-демографических групп населения. 3. Насовременном этапе научно-технической' революции крайне важнойпредставляетсявсесторонняя подготовка, молодежи, особенно" учащейсяк новой компьютерной культуре. Всвязи с этим, в учебных заведениях необходимо вводить большее количество дисциплинсвязанных с изучением персонального компьютера. В настоящее время в большинстве случаев изучаются лишь такие дисциплины, как «информатика», «общие санитарные нормы по эксплуатации компьютера и сетей». На наш взгляд, уместным было бы ввести также такие предметы, как «Становление и развитие компьютерной культуры», «Основы компьютерной культуры», направленные не только на формирование представлений об устройстве персонального компьютера, навыков квалифицированного его использования, умений решать практические задачи с применением компьютера, но и на изучение компьютерной этики, компьютерного права, этического кодекса взаимодействия компьютера и человека, на формирование представлений об особой системе ценностей компьютерной культуры. 4. В городе и области следует открывать больше Интернет-кафе, общедоступных для широких слоев населения.