Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков 14-16 лет — воспитанников интерната

Диссертация: Особенности осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков 14-16 лет — воспитанников интерната
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Актуальность исследования. Продолжительный социальный, экономический, нравственный кризис общества предельно обострил проблемы современного детства. Специфика современной воспитательной ситуации в российском обществе характеризуется масштабностью негативных явлений. Резко возросло число детей, воспитывающихся вне семьи. По официальным данным, в России в детских домах и интернатах воспитываются… Читать ещё >

Особенности осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков 14-16 лет — воспитанников интерната (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ОСОЗНАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ ЗДОРОВЬЮ У ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ИНТЕРНАТА, В ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
    • 1. 1. Содержание понятия «психологическое здоровье» в исследованиях возрастной и педагогической психологии
    • 1. 2. Состояние проблемы формирования осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков, воспитывающихся в условиях интерната, в психолого-педагогических исследованиях
    • 1. 3. Постановка проблемы исследования. Гипотезы, задачи, методы и этапы исследования
  • ГЛАВА II. ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОСОЗНАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ ЗДОРОВЬЮ У ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ИНТЕРНАТА, ПРИ СТИХИЙНОМ ЕГО ФОРМИРОВАНИИ
    • 2. 1. Программа констатирующего эксперимента
    • 2. 2. Особенности осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков, воспитывающихся в интернате и в семье, выявленные по результатам анализа данных констатирующего эксперимента
      • 2. 2. 1. Особенности когнитивного компонента осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков, воспитывающихся в интернате и в семье
      • 2. 2. 2. Особенности эмоционального компонента осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков, воспитывающихся в интернате и в семье
      • 2. 2. 3. Особенности поведенческого компонента осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков, воспитывающихся в интернате и в семье
    • 2. 3. Выводы по главе
  • ГЛАВА III. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ОСОЗНАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ ЗДОРОВЬЮ У ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ИНТЕРНАТА, И ЕЕ АПРОБАЦИЯ
    • 3. 1. Содержание программы формирования осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков, воспитывающихся в условиях интерната
    • 3. 2. Динамика осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков, воспитывающихся в условиях интерната, по результатам реализации формирующей программы

Актуальность исследования. Продолжительный социальный, экономический, нравственный кризис общества предельно обострил проблемы современного детства. Специфика современной воспитательной ситуации в российском обществе характеризуется масштабностью негативных явлений. Резко возросло число детей, воспитывающихся вне семьи. По официальным данным, в России в детских домах и интернатах воспитываются более 260 тысяч детей, почти 80% из них — социальные сироты, у которых есть семьи. Однако эти семьи, как правило, являются неблагополучными в социальном и материальном плане. Государство берет на себя заботу о воспитании таких детей, но это, как известно, не способствует их жизнеспособности и формированию лучших личностных качеств.

Социальная ситуация развития подростка, воспитывающегося в условиях интерната, характеризуется преобладанием авторитаризма в воспитательно-образовательной среде, ее противоречивостью, нестабильностью, малой динамичностью по отношению к подростку, что препятствует гармонизации его внутреннего мира, формированию устойчивой личности, становлению процессов саморегуляции, самоконтроля, самосовершенствования.

Воспитанники интерната, выходя за его порог, умеют «быть сиротой», т. е. надеяться на покровительство, обладают «выученной беспомощностью», не подозревая о том, что можно опереться на собственные внутренние ресурсы. У подростков, воспитывающихся в интернате, не формируется отношение к себе как к субъекту, умение выживать, приспосабливаться и развиваться в изменяющихся, не всегда благоприятных, но обычных для большинства условиях. Большая часть выпускников не осознает свои потребности и интересы, не умеет адекватно оценивать свои возможности и склонности, что препятствует профессиональному и личностному самоопределению.

Создание в нашей стране психологической службы образования подчинено задаче изучения индивидуальных особенностей ребенка и развития субъектного начала в нем (И.В. Дубровина). Однако на практике недостаточно внимания уделяется формированию субъектности (аспект психологического здоровья) у подростков.

В силу значимости процесса воспитания подростков перед школьным образованием в детских домах и интернатах стоит ряд актуальных проблем. Одна из них — поиск эффективных путей психологической поддержки воспитанников интерната, в частности, создание условий сохранности психологического здоровья.

На наш взгляд, в подростковом возрасте необходимо не только формировать психологическое здоровье, как утверждает О. В. Хухлаева, но стимулировать подростков к осознанию ценности своего психологического здоровья и к овладению навыками самосовершенствования, саморегуляции и самоконтроля. Старший подростковый возраст является сензитивным для формирования осознанного отношения к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям и мыслям.

Отношение к своему психологическому здоровью определяет характер и направленность личностной активности: будет ли эта активность творческой по созиданию личностью самой себя, реализации своего внутреннего потенциала, или она будет направлена на саморазрушение и разрушение целостности другого человека, мира. Таким образом, необходимо формирование внутренней психологической позиции воспитанника интерната, направленной на признание ценности своего психологического здоровья.

Изучению психологического здоровья посвящены исследования представителей гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Олпорт, Р. Скинер). В нашей стране исследованием психологического здоровья занимались И. В. Дубровина, О. В. Хухлаева, В. И. Слободчиков, A.B. Шувалов, A.B. Петровский, М. Г. Ярошевский, В. Э. Пахальян. В ряде исследований раскрывается содержание понятия «психологическое здоровье», описаны критерии его нарушений. О. В. Хухлаева. изучала особенности формирования психологического здоровья младших школьников, выделила его компоненты и уровни сформированности. A.B. Шувалов изучал психологическое здоровье в контексте субъективной реальности личности и выделил условия его формирования в пространстве детско-взрослой событийной общности. В. В. Кудряшова в исследовании психологического здоровья студентов считает, что оно обеспечивается средствами психологической службы. По мнению Л. Б. Соколовской, фактором психологического здоровья человека необходимо считать актуализацию духовно-творческого потенциала.

Несмотря на большое внимание к проблеме психологического здоровья школьников, остается нерешенным вопрос об особенностях психологического здоровья подростков, воспитывающихся в условиях интерната, и путях формирования осознанного их отношения к своему психологическому здоровью.

Цель исследования: выявить особенности осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков 14−16 лет, воспитывающихся в условиях интерната, при стихийном и целенаправленном его формировании.

Объект исследования: специфика личностного становления подростков, воспитывающихся в условиях интерната.

Предмет исследования: изучение особенностей становления сферы субъектности (аспект психологического здоровья) подростков, воспитывающихся в условиях интерната, выявление условий, оптимизирующих этот процесс.

Гипотезы исследования:

1. В условиях интерната отсутствие целенаправленной работы по формированию активного отношения к психологическому здоровью у будущих выпускников обусловливает низкий уровень знаний в области психологического здоровья, неумение оценить свое психическое состояние, выбирать адекватные способы действий и поведения, направленные на самоактуализацию и реализацию личностных индивидуально-возрастных возможностей. Практическая психология не располагает теоретико-прикладными разработками, необходимыми в работе с воспитанниками интерната.

2. Опираясь на важнейшие теоретические положения психологии отношений можно разработать программу изучения отношения к своему психологическому здоровью подростков — воспитанников интерната, можно выявить при этом как специфические негативные особенности отношения, так и его потенциал развития, который можно реализовать через специально смоделированную программу.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ психологических работ по проблеме исследования.

2. Уточнить для разработки программы исследования содержание понятия «психологическое здоровье», в частности «психологическое здоровье подростков воспитанников интерната».

3. Определить теоретические подходы к пониманию психологической структуры и механизмов формирования осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков, воспитывающихся в условиях интерната.

4. Систематизировать диагностический комплекс методик, выделить и обосновать оценочные критерии сформированности структуры осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков в типичных условиях воспитания в интернате.

5. Выявить наиболее специфические особенности осознанного отношения к психологическому здоровью (негативные и позитивные) у подростков-воспитанников интерната.

6. Определить теоретические принципы программы формирования осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков, воспитывающихся в условиях интерната, разработать ее содержание.

7. Проследить динамику осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков, воспитывающихся в условиях интерната, по результатам целенаправленного его формирования.

Теоретико-методологические основы исследования разработаны на основе современных достижений научной психологической мысли:

— теории личности и деятельности, представленной в трудах К.А.Абульхановой-Славской, Б. Г. Ананьева, А. А. Бодалева, Л. И. Божович, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Б. Ф. Ломова, С. Л. Рубинштейна;

— концепции отношений, разработанной Б. Г. Ананьевым, A.A. Бодалёвым, М. С. Каганом, В. Н. Мясищевым, А. Ф. Лазурским;

— концепции психологического здоровья И. В. Дубровиной, О. В. Хухлаевой, В. И. Слободчикова, А. Маслоу, Э. Эриксона, Г. Олпорта, К. Роджерса, В. Франкла;

— психолого-педагогических обобщений по результатам изучения личности подростков, воспитывающихся вне семьи А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых, Й. Лангмейер, З. Матейчек;

— концепций субъектности В. А. Петровского, А. К. Осницкого, В. А. Татенко, А. В. Захаровой, Д. И. Фельдштейна, В. И. Слободчикова, Е. Н. Волковой;

— положения о роли субъектной активности ребенка как фактора психического развития и саморазвития К.А.Абульхановой-Славской, А. В. Брушлинского, Е. Е. Дмитриевой, Т. Н. Князевой, У. В. Ульенковой и др.

Методы исследования: использован комплекс исследовательских методов: теоретических (теоретико-методологический анализ, обобщение и интерпретация научных данных) — эмпирических (констатирующий эксперимент по выявлению характерных особенностей осознанного отношения к психологическому здоровью подростков, воспитывающихся в условиях интерната, формирующий эксперимент) — математических (статистическая обработка данных с применением пакета прикладных компьютерных программ SPSS 12.0).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

— теоретически уточнено и определено понятие «осознанное отношение к психологическому здоровью у подростков, воспитывающихся в условиях интерната», его содержание, психологическая структура;

— определены теоретические подходы к построению программы экспериментального изучения сформированности осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков, воспитывающихся в интернате;

— скомпонован диагностический комплекс, определены оценочные критерии диагностики сформированности психологической структуры осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков в типичных условиях воспитания в интернате;

— выявлены специфические особенности осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков в типичных условиях воспитания в интернате, что обогащает данные возрастной и педагогической психологии относительно влияния социально-педагогической депривации на психическое развитие подростков;

— разработана и реализована комплексная психолого-педагогическая программа формирования осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков, воспитывающихся в условиях интерната;

— выявлена позитивная динамика осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков, воспитывающихся в условиях интерната, после формирующих воздействий, что подтверждает значение целенаправленного, научно обоснованного психолого-педагогического влияния на психическое развитие ребенка.

Практическая значимость исследования: разработанные в исследовании программы (констатирующего и формирующего экспериментов) могут быть использованы практическими психологами с целью развития сферы субъектности у подростков, воспитывающихся в условиях интернатаразработанные материалы для методических семинаров могут быть использованы в работе с педагогами и воспитателями с целью повышения их психологической квалификации. Результаты исследования могут быть использованы в учебных курсах для студентов педагогических 1 вузов.

Надежность и достоверность результатов, представленных в диссертации, обеспечивается их опорой на фундаментальные теоретические и методологические положения, разработанные исследователями применительно к области психологического здоровьяприменением комплекса разнообразных методов и методик исследования, их соответствием цели, предмету и задачам исследования, достаточным объемом выборочной совокупности и использованием различных видов анализа с применением математической статистики.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на Международной научно-практической конференции «Семья и будущее России» (Екатеринбург, февраль 2006 г.), на Международной научной конференции «Ключевые проблемы качества жизни» (Челябинск, май 2006 г.), заседаниях кафедры возрастной и педагогической психологии, кафедры общей психологии ШГПИ, аспирантских объединениях, педагогических советах в интернате.

Положения, выносимые на защиту:

1. Осознанное отношение к психологическому здоровью у подростка, воспитывающегося в условиях интерната, формируется как сознательная, избирательная, основанная на опыте психологическая связь его с различными сторонами субъективной и объективной реальности, выражающаяся в его действиях, реакциях и переживаниях, направленных на самоактуализацию.

2. Определены теоретические подходы к осмыслению психологической структуры и механизмов осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков, воспитывающихся в условиях интерната: концепция психологического здоровья В. И. Слободчикова, концепция отношений В. Н. Мясищева, положения о роли субъективной активности ребенка как фактора психического развития и саморазвития У. В. Ульенковой.

3. Структура осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков, воспитывающихся в условиях интерната, включает в себя три компонента: когнитивный (уровень знаний в области сохранения психологического здоровья, особенности самовосприятия, связанного с качествами здоровой личности, особенности оценивания своего психологического здоровья), эмоциональный (эмоциональные переживания в адрес «Я», принятие себя, принятие других, эмоциональная комфортность), поведенческий (внутренний локус контроля, готовность к саморазвитию, стремление к самоактуализации).

4. Выявленные специфические особенности осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков, воспитывающихся в условиях интерната (низкий уровень знаний в области сохранения психологического здоровья, преобладание эмоциональных переживаний: «неуважение-антипатия», «неуважение-симпатия», преимущественно условное принятие себя, эмоциональный дискомфорт, слабая выраженность спонтанности, гибкости общения, контактности, автономности) обусловлены социально-педагогической депривацией.

5. Предложенная нами программа формирования осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков предполагает реализацию принципов единства и целостности в процессе формирования его компонентов: когнитивного, эмоционального и поведенческого.

6. Разработанная и апробированная нами программа формирования позволила увидеть резервы оптимизации учебно-воспитательного процесса в школе-интернате через развитие сферы субъектности воспитанников (расширение знаний в области сохранения психологического здоровья, повышение уровня эмоциональных переживаний в адрес «Я», уровня выраженности у воспитанников показателей стремления к самоактуализации).

7. Развитие субъектности в условиях интерната можно рассматривать в качестве важнейшего психологического механизма личностного становления подростков.

Заключение

.

Результаты выполненного нами теоретико-прикладного исследования особенностей осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков, воспитывающихся в условиях интерната, позволяют сформулировать следующие выводы:

1. Получила подтверждение гипотеза о том, что при отсутствии целенаправленной работы по сохранению психологического здоровья будущих выпускников интерната отмечается низкий уровень знаний в области психологического здоровья, неумение оценить свое психическое состояние, неумение выбирать адекватные способы действий и поведения, направленные на самоактуализацию и реализацию личностных индивидуально-возрастных возможностей.

2. Опираясь на важнейшие теоретические положения психологии отношений, мы определили структуру отношения к психологическому здоровью у подростков — воспитанников интерната:

— когнитивный компонент включает в себя представления подростков, воспитывающихся в интернате, о психологическом здоровье и способах его сохранения, представленность признаков психологического здоровья в образе «Я», особенности самооценивания своего психологического здоровья;

— эмоциональный компонент включает в себя эмоциональные переживания в адрес «Я», самопринятие и принятие других, эмоциональную комфортность подростков;

— поведенческий компонент включает установки относительно ответственности за свое психологическое здоровье, готовность к саморазвитию, стремление к самоактуализации.

3. Нами был систематизирован диагностический комплекс методик, выделены оценочные критерии сформированности структуры осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков-воспитанников интерната, которые позволили впервые получить большой массив фактических данных о специфических особенностях отношения к психологическому здоровью у подростков 14−16 лет — воспитанников интерната:

— когнитивный компонент отношения к психологическому здоровью характеризуется следующими особенностями: подростки недостаточно осведомлены о значении понятия «психологическое здоровье», они предлагают в основном способы саморазвития, которые в основном связаны с совершенствованием учебной деятельности и расширением кругозора, значительно выражены в образе «Я» субкатегории — внешность, социально одобряемые личностные свойства;

— эмоциональный компонент характеризуется следующими особенностями: преобладающими эмоциональными переживаниями в адрес «Я» являются «неуважение-антипатия» и «неуважение-аутосимпатия», преимущественно принимают себя условно или не принимают себя вообще, эмоциональный дискомфорт;

— поведенческий компонент характеризуется особенностями: не выражена автономность, гибкость общения, спонтанность, контактность.

4. Подтверждены описанные в психологической литературе факты о том, что социально-педагогическая депривация обусловливает особенности становления личностной сферы в подростковом возрасте (14 — 16 лет).

5. Определены теоретические принципы программы формирования осознанного отношения к психологическому здоровью у подростков 14−16 лет — воспитанников интерната:

— овладение основами психологических знаний;

— наличие позитивного образа собственного Я;

— овладение рефлексией как средством самопознания;

— принятие ответственности на себя за свое развитие.

6. Результаты формирующего эксперимента подтвердили нашу исходную теоретическую гипотезу о возможности преодоления негативных тенденций психического развития подростков — воспитанников интерната через внедрение теоретически смоделированной программы, нацеленной на формирование осознанного отношения к психологическому здоровью.

7. Проведенная нами развивающая работа способствовала получению значимых результатов по основным компонентам осознанного отношения к психологическому здоровью.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова — Славская, К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности Текст./ К. А. Абульханова — Славская // Психология формирования и развития личности/ под ред. J1. И. Анцыферовой- М.: Наука, 1981.-С. 19−44.
  2. Абульханова-Славская, К. А. Проблема активности личности: методология и стратегия исследования Текст. / К.А. Абульханова// Активность и жизненная позиция личности.- М.: Институт психол. АН СССР, 1998.-С.4−19.
  3. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни Текст./ К. А. Абульханова.- М.: Мысль, 1991.- 300 с.
  4. E.H. Личностные и средовые детерминанты формирования субъектности личности Текст.: дис.. канд. психол. наук E.H. Азлецкая.- Краснодар, 2001.- 194 с.
  5. , Л.Ф. Проблема активности личности в психологии Текст.: автореф. дис.. д-ра психол. Наук /Л.Ф. Алексеева. Новосибирск, 1997.-42 с.
  6. .Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б. Г. Ананьев. -М.: Педагогика, 1977.- 379 с.
  7. .Г. Психологическая структура человека как субъекта Текст. / Б. Г. Ананьев.// Человек и общество. Вып. 2. — Л.: ЛГУ, 1967. — С.235 -249.
  8. , В.А. Введение в психологию здоровья Текст. / В. А. Ананьев. -СПб.: Медицина, 1998.-148 с.
  9. , Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования Текст. / Л. И. Анцыферова // Психол. журн. -1992. Т. 13, № 5. — С. 12 -25.
  10. Бажин, Е. Ф. Метод исследования уровня субъективного контроля
  11. Текст. / Е. Ф. Бажин, Е. А. Голынкина, A.M. Эткинд // Психол. журн.-1984.-№ 3.-С.152- 162.
  12. , Т.И. Педагогические условия обеспечения психологического здоровья детей при подготовке к обучению в школе Текст.: дис.. канд. пед. наук / Т. И. Безуглая.- Калининград, 2000. 220с.
  13. , Г. Л. Медицинская популярная энциклопедия. Человек и его здоровье Текст. / Г. Л. Билич, Л. В. Назарова. М.: Вече, 1997. — 496 с.
  14. Битянова, Н. Р. Психология личностного роста Текст. / Н. Р. Битянова.-М., 1995.- с.
  15. , A.A. Восприятие человека человеком Текст. / A.A. Бодалев.-Л.: ЛГУ, 1965.- 123 с.
  16. , A.A. Личность и общение Текст. / A.A. Бодалев.-. М.: Междунар. пед. академия, 1995.- 328 с.
  17. , Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л. И. Божович.- М.: Просвещение, 1968.- 464 с.
  18. Большая советская энциклопедия Текст.: в 30-ти т. Т. 9. А Евклид-Ибсен / гл. ред. A.M. Прохоров. -3-е изд.- М.: Сов. энциклопедия, 1972.- 623 с.
  19. , Н.Я. Условия и средства развития субъектности Текст.: дис. .докт. психол. наук / Н. Я. Большунова.- Новосибирск, 2006, — 545 с.
  20. , Б.С. Аномалии личности Текст. / Б. С. Братусь.- М.: Мысль, 1988.-301 с.
  21. , Б.С. Психология. Нравственность. Культура Текст. / Б. С. Братусь.- М.: Менеджер, 1994.- 124с.
  22. , И.Н. Философско-методологические аспекты проблемы здоровья человека Текст. / И. Н. Брехман // Вопр. философии.-1982.-№ 2.-С.48−53.
  23. , A.B. Проблема субъекта в психологической науке Текст. / A.B. Брушлинский // Психол. журн.-1991.- № 6.-С. 3−11.
  24. , A.B. Проблемы психологии субъекта Текст. / A.B. Брушлинский.- М.: Институт психологии РАН, 1994.- 109 с.
  25. , А.Б. Психолого-педагогические условия развития субъектности будущего педагога Текст.: дис.. канд. психол. наук / А. Б. Ваньков.-М., 2006.- 196 с.
  26. , Ю.А. Исследования субъектности и ее развития в дошкольном возрасте Текст.: дис.. канд. психол. наук / Ю. А. Варенова.- Калуга, 2001.- 175 с.
  27. , О.С. Здоровье как предмет междисциплинарного исследования: подходы и проблемы Текст. / О. С. Васильева, Ф. Р. Филатов // Прикл. психология. 2001.-№ 5.- С.65−80.
  28. , О.С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки Текст. / О. С. Васильева, Ф. Р. Филатов.- М.: Академия, 2001.- 344 с.
  29. , Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации Текст. / Е. Е. Вахромов.- М.: Международная педагогическая академия, 2001.- 160с.
  30. , В.В. Уроки психологического здоровья Текст. / В. В. Ветрова.
  31. М.: Рос. Пед. Агенство, 2000.- 183 с.
  32. , Н.Е. Психология здоровья Текст. / Н. Е. Водопьянова, Н. В. Ходырева // Вестник ЛГУ.-1991.-Серия б.-Вып. № 4.- № 27.- С. 50 58.
  33. , E.H. Субъектность педагога: теория и практика Текст.: автореф. докт. психол. наук / E.H. Волкова.- М., 1998.- 50 с.
  34. , Б.З. Время взрослых поступков: Диалоги о школьной юности и ее проблемах Текст. / Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов.- М.: Новая школа, 1993.- 160 с.
  35. Л.С. Педология подростка Текст. / Л. С. Выготский // Собрание сочинений. Т.4. — М.: Педагогика, 1984.- С. 5−242.
  36. , Л.Я. Психология эмоциональных отношений Текст. / Л. Я. Гозман.- М.: МГУ, 1987.- 167 с.
  37. , Л.А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости Текст.: автореф. дис.. д-ра психол. наук / Л. А. Головей. СПб., 1996. — 54 с.
  38. , Л.Л. Психологическое здоровье и защитные механизмы личности Текст. / Л. Л. Демина, И. А. Ралышкова.- Барнаул: Изд-во Алтайского государственного университета, 2001.-144 с.
  39. , С.Д. Экологическая педагогика и психология Текст.: учеб. пособие для студентов вузов / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. Ростов н/Д.-.Феникс, — 1996. — 477 с.
  40. , Е.Е. Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии: Изучение и психокоррекция Текст.: учебное пособие для вузов / Е. Е. Дмитриева, E.H. Васильева, В. Г. Алямовская /под ред. У. В. Ульенковой.- СПб.: Питер, 2007. 304 с.
  41. , Е.Е. Проблемные дети: Развитие через общение Текст.: пособие для педагогов, психологов-практиков, родителей / Е. Е. Дмитриева. СПб.: АРКТИ, 2005.- 68 с.
  42. , И.В. О проблемах развития воспитанников детских домов ишкол-интернатов Текст. / И. В. Дубровина // Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения. Вып. 4. М., 1995.- С. 5−8.
  43. , И.В. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи Текст. / И. В. Дубровина, М. И. Лисина // Возрастные особенности психического развития детей. М., 1982.
  44. , Т.Г. Становление субъектной позиции учащихся в учебном процессе Текст.: дис.. канд. пед. наук / Т. Г. Дулинец.- Красноярск, 2005.-243 с.
  45. , И.В. Отношение к здоровью как элемент самосохранительного поведения Текст. / И. В. Журавлева // Отношение населения к здоровью / под ред.: И. В. Журавлевой, — М.: ИС РАН. 1993.-С. 29−34.
  46. Запорожец, J1.A. Психологические особенности развития у подростков объективного отношения к себе и к другим Текст.: автореф.. канд. психол. наук / Л. А. Запорожец.- М., 1989.- 24 с.
  47. А.Г. Потребности. Интересы. Ценности Текст. / А. Г. Здравомыслов.- М.: Политиздат, 1986.- 223с.
  48. , А.Г. Отношения к труду и ценностная ориентация личности Текст. / А. Г. Здравомыслов, В. А. Ядов // Социология в СССР Т.2.-М., 1966.-С. 189−209.
  49. , А.Г. Потребности. Интересы. Ценности Текст. / А. Г. Здравомыслов.- М.: Наука, 1986.- 223с.
  50. , Т.Г. Психологические условия становления форм субъектности в учебной деятельности подростков Текст.: дисс. докт. психол. наук / Т. Г. Ивошина. М., 2006.- 328 с.
  51. , A.M. Социология медицины Текст. / A.M. Изуткин, В. П. Петленко, Г. И. Царегородцев, — Киев, 1981.- 184 с.
  52. , В.М. Формирование осознанного отношения к собственному здоровью у подростков Текст.: дис.. канд. психол. наук / В.М.1. Кабаева. М., 2002.-280 с.
  53. , М.С. Общение как ценность и как творчество Текст. / М. С. Каган, A.M. Эткинд //Вопр. психологии.- 1988.- № 4.- С.25−34.
  54. , В.П. Очерки теории и практики экологии человека Текст. /
  55. В.П. Казначеев.-М.: Наука, 1983.-261 с.
  56. , П.И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения: обзорная информация Текст. / П. И. Калью.- М., 1988.
  57. Кле, М. Психология подростка: психосексуальное развитие Текст.: пер. с франц. / М. Кле.- М.: Педагогика, 1991.- 176 с.
  58. , Т.Н. Психологическое здоровье детей дошкольного возраста в условиях вариантного образования Текст. / Т. Н. Клюева, М. С. Мышкина, В. Э. Пахальян // Прикл. психология. 2000.- № 6.- С. 54−67.
  59. Т. Н. Я учусь учиться: Психологический курс развивающих занятий для младших школьников Текст. / Т. Н. Князева.- М.: АРКТИ, 2004,-216 с.
  60. , A.M. Становление субъектной позиции студентов ВУЗа в учебно воспитательном процессе Текст.: дис. канд. пед. наук / A.M. Ковалева.- Красноярск, 2005.- 197 с.
  61. , JI.C. Диагностика психологической культуры школьников Текст.: практ. пособие для шк. психологов / JI.C. Колмогорова. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. — 359 с.
  62. Кон И.С., Шалин Д. Н. Д. Г. Мид и проблема человеческого Я Текст. / И. С. Кон, Д. Н. Шалин // Вопр. философии. 1969. — № 12. — С. 92 — 105.
  63. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание Текст. / И. С. Кон.- М.: Политиздат, 1984. 335 с.
  64. Кон, И. С. Открытие «Я» Текст. / И. С. Кон.- М.: Политиздат, 1978.- 367 с.
  65. , М.Ю. Методическое обеспечение социально-психологического исследования в учреждениях интернатного типа Текст. / М. Ю. Кондратьев, Н. В. Репина.— Ростов-на-Дону, 1994.— 111с.
  66. Е.Ю. Субъект-объектные ориентации в жизненных ситуациях Текст. / Е. Ю. Коржова // Психологическиеские проблемы самореализации личности. /Под ред. Е. Ф. Рыбалко, JI.A. Коростылевой: Вып.5.- СПб.: СПбГУ, 2001.- 242 с.
  67. Краткий психологический словарь Текст. / под ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского.- М.: Политиздат, 1985. 431 с.
  68. , A.A. Психология человеческих отношений Текст. / A.A. Кроник, Е. А. Кроник.- Дубна: Когито- Центр, 1998.- 224 с.
  69. , A.A. Стиль жизни личности Текст. / A.A. Кроник. Киев: Наукова думка, 1982. 169 с.
  70. , A.A. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я. Психология значимых отношений Текст. / A.A. Кроник, Е. А. Кроник.- М.: Мысль, 1989.- 207с.
  71. , В.В. Обеспечение психологического здоровья студентов средствами психологической службы педагогического колледжа Текст.: дис. .канд. психол. наук /В.В. Кудряшова.- Ростов н/Д, 1999. 185 с.
  72. , Т. И. Психолого-педагогические стратегии развития субъектности современного подростка Текст.: дис.. канд. психол. наук/ Т. И. Куликова.- Тула, 2004.- 198 с.
  73. , А.Ф. Избранные труды по психологии Текст. / А. Ф. Лазурский. М.: Наука, 1997.- 446 с.
  74. , Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез ифеноменология ценностной регуляции личности Текст. / Д. А. Леонтьев // Вестник МГУ, серия 14. Психология.- 1996, № 4.- С. 35−44.
  75. , Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности Текст. / Д. А. Леонтьев.- М.: Смысл, 1999.- 487 с.
  76. , Д.А. Феномен ответственности: между недержанием и гиперконтролем Текст. / Д. А. Леонтьев // Экзистенциональное измерение в консультировании и психотерапии. Т. 2. Вильнюс: ВЕАЭТ, 2005. -С. 7−22.
  77. , М.И. Общение, личность и психика ребенка Текст. / М. И. Лисина. М.: МПСИ, 2001.- 384с.
  78. , А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков Текст. / А. Е. Личко.- Л.: Медицина, 1983.- 256 с.
  79. Лишенные родительского попечительства Текст.: хрестоматия: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / ред.- сост. В. С. Мухина.- М.: Просвещение, 1991.-223 с.
  80. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов М.: Наука, 1984. — 444с.
  81. , Б.Ф. О системном подходе в психологии Текст. / Б. Ф. Ломов // Вопр. психологии. 1975.- № 2. — С. 31 -45.
  82. , Б.Ф. Системность в психологии Текст.: избранные психологические труды / Б. Ф. Ломов. М. — Воронеж: РАО Моск. психолого-социальный ин — т, 2003. — 423 с.
  83. , Г. И. Психическое и психологическое здоровье: сравнительный анализ понятий Текст. / Г. И. Малейчук // Психология и школа. 2004. — № 3. — С. 24−34.
  84. , Г. И. Социально-психологический тренинг Текст. / Г. И. Марасанов.- М.: Когито-Центр, 2001.-250 с.
  85. , В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней Текст. / В. В. Марков. М.: Academia, 2001С. 320
  86. , А. Дальние пределы человеческой психики Текст. / А. Маслоу.-СПб.: Евразия, 1997.-430 с.
  87. , А. Психология бытия Текст.: пер. с англ. / А. Маслоу. М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер», 1997.-300с.
  88. , Л.Г. Социальные аспекты проблемы здоровья Текст. / Л. Г. Матрос.- Новосибирск: НГУ, 1992, — 116 с.
  89. , A.B. Педагогические условия саморазвития подростка в детском коллективе Текст.: дис.. канд. пед. наук / A.B. Машляковская.- М., — 1999.-246 с.
  90. , Ю.И. Психология здоровья Текст. / Ю. И. Мельник // Журн. прикл. психологии. 2000.- № 3.- С. 11−14.
  91. Школьный психолог.- 1998.- № 21 22. — С.8−9.
  92. , О.И. Психология самопознания личности Текст.: практ. пособ. Изучение особенностей личности, творч. потенциала и процессов внимания, памяти и мышления детей и взросл. / О. И. Мотков.- М.: ГОСНИТИ, 1993.-93 с.: ил.
  93. , Л.Н. Развитие субъектности школьника в условиях гуманизированного образовательного пространства Текст.: дис. .канд. психол. наук / Л. Н. Мурысин.- Казань, 2005. 207 с.
  94. Мэй, Р. Искусство психологического консультирования Текст. / Р. Мэй.- Независим, фирма «Класс», 1994. 144 с.
  95. , В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека Текст. / В.Н. Мясищев// Психологическая наука в СССР. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. 4.2. -С. 110−125.
  96. , В.Н. Психология отношений Текст.: избранные психологические труды / В.Н. Мясищев- под ред. А. А. Бодалева.- М. Воронеж: РАО Моск. психолого-социальный институт, 2004. 399 с.
  97. , В.Н. Социальная психология и психология отношений Текст. / В. Н. Мясищев //Проблемы общественной психологии / под ред. В. Н. Колбановского и др. М.: Мысль, 1965. — С. 273- 285.
  98. , Л.А. Развитие субъектности студентов в процессе обучения иностранному языку Текст.: дис.. канд. пед. наук / Л. А. Недосека.-Ростов н/Д, 2005. 192 с.
  99. , Н.И. Психологическая культура отношений Текст. / Н. И. Обозов.- СПб., 1995.
  100. , Л.Ф. Детская (возрастная) психология Текст.: учебник- Л. Ф. Обухова.- М.: Российское педагогическое агентство, 1996.- 374 с.
  101. ЮЗ.Олпорт, Г. Личность в психологии Текст. / Г. Олпорт // Олпорт Г. Становление личности: избр. труды / под общ. ред. Д. А. Леонтьева.- М.: Смысл, 2002.- С. 443−461.
  102. , С.А. Развитие психологических предпосылок субъектности у спортсменов старшего школьного возраста Текст.: дис.. канд. психол. наук / С. А. Ольшанская.- Краснодар, 2004. 197 с.
  103. , А.К. Проблема исследования субъективной активности Текст. / А. К. Осницкий // Вопр. психологии .-1996.- № 1.- С.5−19.
  104. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях Текст.: учеб. пособие / Е. Т. Соколова, В. В. Николаева.-М.: БуЯ-Аргус, 1995.- 359 с.
  105. , И.П. Формирование психологической культуры подростков в условиях школы интерната Текст.: дис. .канд. психол. наук / И. П. Павлова.- Курск, 2006. — 268 с.
  106. , В.Н. Саморегуляция психического здоровья Текст. / В. Н. Панкратов: практ. руководство. М., Изд-во ин-та Психотерапии, 2001.352 с.
  107. , Н.В. Здоровье — социальная ценность Вопросы и ответы Текст. / Н. В. Панкратьева, В. Ф. Попов, Ю. В. Шиленко.- М.: Мысль, 1989.- 236 с.
  108. , С.Р. Методика исследования самоотношения Текст. / С. Р. Пантелеев, В. В. Столин // Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. — С. 166−172.
  109. , В.Э. Психопрофилактика и безопасность психологического здоровья детей Текст. / В. Э. Пахальян // Прикл. психология.- 2002.- № 56.- С. 83−95.
  110. , В.Э. Развитие и психологическое здоровье: Дошкольный и школьный возраст Текст. / В. Э. Пахальян.- СПб.: Питер, 2005.- 240 с.
  111. ПЗ.Перлз, Ф. Опыты психологии самопознания Текст. / Ф. Перлз. М. Изд." Гиль-Эстель", 1993. — 240 с.
  112. , В.П. Этюды валеологии: здоровье как человеческая ценность Текст. / В. П. Петленко, Д. Н. Давиденко. СПб.: Издат. дом «Здоровый мир», 1998.- 124 с.
  113. , В.П. Охрана и укрепление психического здоровья Текст. / В. П. Петленко, В. А. Ананьев // Военно-медицинский журнал.- 1992.-№ 3.-С. 55−58.
  114. , В.А. К психологии активности личности Текст. / В. А. Петровский // Вопр. психологии.- 1975.- № 3.- С.26- 38.
  115. , В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности
  116. Текст. / В. А. Петровский.- Ростов-н/Дону: Феникс, 1996. 509 с.
  117. A.B. Краткий психологический словарь Текст. / A.B. Петровский, М. Г. Ярошевский.- М.: Педагогика, 1985.- 492с.
  118. , К.К. Способности и характер Текст. / К. К. Платонов // Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974. — С. 187−208.
  119. , A.M. Дети без семьи Текст. / A.M. Прихожан, H.H. Толстых.-М.: Педагогика, 1990.- 160с.
  120. Проблема субъекта в психологической науке Текст. / отв. ред. A.B. Брушлинский, М И Воловикова, В Н Дружинин. — М.: Академический проект, 2000.- 320 с.
  121. , Т.В. Становление субъектности подростка в учебной деятельности Текст.: дис.. канд. психол. наук.- Волгоград, 2001. 164 с.
  122. Психогимнастика в тренинге Текст. / под ред. Н. Ю. Хрящевой.- СПб.: «Речь», 2000.-251с.
  123. Психодрама- вдохновение и техника Текст. / под ред. П. Холмса и М. Карп.: пер. с англ.- М.: Независимая фирма «Класс», 1997.- 288 с.
  124. Психолог в учреждении сиротского типа: опыт практической работы Текст. / под ред. Н. В. Андреева, А. X. Пашина.- М.: Эслан, 2000.-108 с.
  125. Психология здоровья Текст.: учебник для вузов / под ред. Г. С. Никифорова.- СПб.: Питер, 2003.- 607с.
  126. Психосоматика. Взаимосвязь психики и здоровья Текст.: хрестоматия / сост. Сельченок К.В.- М.: ACT /Мн: Харвест, 2003.- 640 с.
  127. , Н.К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях и в семье Текст. / Н. К. Радина // Вопр. психологии.- 2000.- № 3.- С. 23−33.
  128. , A.A. Психологическая служба школы: (Принципы деятельности и работы с «трудными») Текст. / A.A. Реан.- СПб.: Питер, 1993.
  129. , X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности Текст.: пер. с нем. / X. Ремшмидт. — М.: Мир, 1994. —320с.
  130. , К. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / К.
  131. Роджерс.- М.: Изд. Группа «Прогресс», «Универс», 1994.- 480с.
  132. , К. Свобода учиться Текст. / К. Роджерс, Дж. Фрейберг.- М.: Смысл, 2002. 527 с.
  133. Ш. Розин, В. М. Здоровье как философская и социально-психологическая проблема Текст. / В. М. Розин // Мир психологии.- 2000.- № 1 (21) с. 12−30.
  134. , С.Л. Проблемы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн.- М.: Педагогика, 1973.- 423с.
  135. Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков Текст.: метод, пособие для дет. практ. психологов учреждений образованияю -4-е изд., стереотип / под ред. И. В. Дубровиной.- М.: Академия, 2000.- 159 с.
  136. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом старшем школьном возрасте Текст. / под ред. И. В. Дубровиной.- М.: Академия, 2000. 123 с.
  137. В.В. Психологические основы коммуникативной подготовки педагога Текст.: монография / В. В. Рыжов. Н. Новгород.: НГПУ, 1994.
  138. , Н.И. Структура и динамика межличностных и внутриличностных отношений Текст.: автореф. дисс. .докг. психол. наук / Н. И. Сарджеладзе.- Тбилиси, 1987.- 48с.
  139. , Т.П. Доверие к себе как условие развития личности Текст. / Т. П. Скрипкина // Вопросы психологии. 2002.- № 1.- С.95−104.
  140. , Л.С. Трудные дети: Избранные психологические труды Серия «Психологи России» Текст. / Л. С. Славина. М.: Московский психолого-социальный институт, 2006.- 431 с.
  141. , В.И. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей Текст. / В. И. Слободчиков, A.B. Шувалов // Вопр. психологии.- 2001.- № 4.- С. 91−105.
  142. , В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека Текст. / В. И. Слободчиков // Вопр. психологии.- 1986.-№ 6.- С. 14−22.
  143. , В.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности Текст.: учебное пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев.- М.: Школа-Пресс, 1995.- 383с.
  144. , А.Е. Проблема здоровья с позиций гуманистической психологии Текст. / А. Е. Созонтов // Вопр. психологии.- 2003.- № 3.- С. 92−101.
  145. , Е.Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителем и ребенком и формирование аномалий личности Текст. / Е.Т. Соколова// Семья и формирование личности / под ред. В. В. Сталина.- М.: МГУ, 1981.
  146. , Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности Текст. / Е. Т. Соколова.- М.: МГУ, — 1989.- 215 с.
  147. , Л.Б. Условия становления психологичечкого здоровья личности студента Текст. / Л. Б. Соколовская // Мир человека: научно-информационное издание / ред. кол.*** Сиб. гос. техн. ун-т. Вып. 3. -Красноярск: СибТТУ, 2003.- С.97−102.
  148. , Т.М. Развитие профессиональной компетенции будущего учителя средствами интегрированного учебного содержания Текст. / Т. М. Сорокина // Начальная школа. 2004. — № 2. — С. 110−114.
  149. Т. М. Развитие профессиональной компетенции будущих учителей начальной школы Текст.: монография / Т. М. Сорокина.- Н. Новгород: НГПУ, 2002. 168 с.
  150. , Е.А. Психология понимания в самопознании младшихшкольников Текст. / Е. А. Сорокоумова.- Н. Новгород: Гуманитарный центр, — 1999.- 246с.
  151. Становление социологии здоровья Текст. / И. В. Журавлева // Социология в России / под ред. В. А. Ядова. М.: ИС РАН, 1998.- С. 484 489.
  152. , В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности Текст. / В. В. Столин.- М.: МГУ, 1983.- 286 с.
  153. , В.М. Самосознание личности Текст. / В. В. Столин.- М.: МГУ, 1984.-84С.
  154. , Е.И. Психологическая помощь старшекласснику в прогнозировании основных этапов жизненного пути Текст.: автореферат дисс.. канд. психол. наук / Е. И. Ткаченко.- Армавир, 2002.
  155. , B.C. Психологическое здоровье семьи и пути его изучения Текст. / B.C. Торохтий // Вестн. психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы .- 1996.- № 3.- С.36−44.
  156. , У.В. Актуальные проблемы развития психики ребенка на этапах раннего онтогенеза Текст.: учебное пособие / У. В. Ульенкова. -Н.Новгород: Изд во НГПУ, 2006, — 120 с.
  157. , У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / У. В. Ульенкова, О. В. Лебедева.- М.: Академия, 2002.- 176 с.
  158. Факторный, дискриминантный и кластерный анализ Текст.: пер. с англ. / Дж.-О. Ким, Ч. У. Мьюллер, У. Р. Клекка и др.- под ред. И. С. Енюкова.-М.: Финансы и статистика, 1989. — 215 е.: ил.
  159. , Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды Текст. / Д. И. Фельдштейн. М.: Московский психолого-социальный институт, 1999.- 670 с.
  160. Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту Текст. / под ред. И. В. Дубровиной.- М.: Педагогика, 1987.- 182 с.
  161. , С. Призраки в детской: психоаналитический подход к проблемам нарушенных отношений матери и младенца Элект./ С. Фрайберг // Журнал практической психологии и психоанализа.- 2002.- № 4.
  162. , В. Доктор и душа Текст. / В. Франкл.- СПб.: Ювента, 1997.-287с.
  163. , В. Психотерапия на практике Текст. / В. Франкл.- СПб.: Речь, 2001.-251 с.
  164. , В. Человек в поисках смысла Текст.: сб.: пер. с англ. и нем./ Общ. ред. Л. Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева.- М.: Прогресс, 1990.-368с.
  165. , Э. Бегство от свободы Текст. / Э. Фромм, — Мн.: Харвест, 2003.-383с.
  166. , М.А. Феномен принятия в психотерапевтическом консультировании Текст. / М. А. Хазанова.// Вопр. психологии.- 1993.-№ 2.- С. 49 54.
  167. , Р. Программы сохранения психического здоровья в школах Текст. / Р. Хендрен, Р. Вайсен, Дж. Оли.- М.: Вита-Пресс, 1996.- 47с.
  168. , А.Б. Эмоциональные расстройства и современная культура Текст. / А. Б. Холмогорова, Н. Г. Гаранян // Московский психотерапевтический журн.- 1999.- № 2.-С.61−90.
  169. , А.Б. Групповая психотерапия неврозов с соматическими масками Текст. / А. Б. Холмогорова, Н. Г. Гаранян //Московский психотерапевтический журнал. 1994.- № 2.- С.29−50.
  170. , А.Б. Культура, эмоции и психическое здоровье Текст. / А. Б. Холмогорова, Н. Г. Гаранян // Вопр. психологии. 1999.-№ 2.- С. 61
  171. , О.В. Коррекция нарушения психологического здоровья дошкольников и младших школьников Текст. / О. В. Хухлаева.- М.: Академия, 2003.-173 с.
  172. , О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции Текст. / О. В. Хухлаева.- М.: Академия, 2004.- 203 с.
  173. , О.В. Счастливый подросток. Программа профилактики нарушений психологического здоровья Текст. / О. В. Хухлаева, Т. Ю. Кирилина, О. В. Фёдорова. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.- 224 с.
  174. , Г. А. Психология саморазвития Текст. / Г. А. Цукерман, Б. М. Мастеров.- М.: Интерпракс, 1995.-288 с.
  175. , И.Г. Межличностные отношения в семье как фактор формирования эмоционально-ценностного самоотношения подростка Текст.: автореф. дисс. .канд. психол. наук / И. Г. Чеснова.- М., 198 723 с.
  176. , И. И. Проблема самосознания в психологии Текст. / И. И. Чеснокова.- М.: Наука, 1977. 144 с.
  177. , И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе Текст. / И. И. Чеснокова // Принцип развития в психологии.- М.: Наука, 1978.-С. 316−337.
  178. , С.Я. Что такое здоровье? Текст. / С. Я. Чикин, Г. И. Царегородцев.- М.: Знание, 1976. 96 с.
  179. , Т.И. О профессиональном осмыслении психологами своих позиций по отношению к педагогической практике Текст. / Т. И. Чиркова // Психологическая наука и образование.- 2003.- № 2.
  180. , JI.M. Развитие личности ребенка в условиях материнской депривации Текст. / JI.M. Шипицина, Е. С. Иванов, А. Д. Виноградова и др.- СПб.: ИСПиП, 1997.- 160 с.
  181. , A.B. Интерсубъективные условия психологического здоровья детей Текст.: Дисс. .канд. психол. наук / A.B. Шувалов.- М., 2000.171 с.
  182. , A.B. Психологическое здоровье детей Текст. / A.B. Шувалов // Сборник тезисов международной конференции: подростки и молодежь в меняющемся обществе (проблемы девиантного поведения).- М.: Новый отсчет, 2001.- С. 253−255.
  183. , М.А. Особенности развития субъектности личности в подростковом возрасте Текст.: дис.. канд. психол. наук / М. А. Щукина.- Тюмень, 2004. 168 с.
  184. , Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте Текст. / Д. Б. Эльконин //Вопросы психологии.- 1971.-№ 4.- С.6−21.
  185. , Д.Б. Некоторые психологические особенности личности подростка Текст. / Д. Б. Эльконин, Т. В. Драгунова //Советская педагогика.- 1965.-№ 12.
  186. , М.Ю. Психологические компоненты субъективности студента Текст.: дисс.. канд. психол. наук/М.Ю. Энеева.- Москва, 1999.- 126 с
  187. , Э. Идентичность: юность и кризис Текст. / Э. Эриксон.- М.: Изд. Группа «Прогресс», 1996, — 344с.
  188. , A.M. Описание субъективной реальности как задача исследования индивидуальности Текст. / A.M. Эткинд//
  189. Психологические проблемы индивидуальности. Вып. 3.- М., 1984.- С. 44—50.
  190. Юнг К. Проблемы души нашего времени Текст. / К. Юнг.- М.: Прогресс, 1993- 336 с.
  191. Юнг К. Г. Психология бессознательного Текст. / К. Юнг, — М.: Канон, 1994.
  192. К. Смысл и назначение истории Текст. / К. Ясперс.- М.: Политиздат, 1991.-260 с.
  193. , А.Н. Психологические условия развития субъектности специалиста в педагогическом вузе Текст.: дис.. канд. психол. наук / А. Н. Яшкова.- Саранск, 2003.
  194. Allport G. W. Attitudes // A Handbook of Social Psychology / Ed. by Murchison Clark Univ. Press, 1935
  195. A. & Dryden W. The Practice of Rational-Emotive Therapy (RET). N. Y.: Spinger Publishing Company, 1987, p. 18−20.
  196. M.M. // The American Sociological Review. 1942. N7.
  197. Krech D. and Crutchfield R. S. Theory and Problems of Social Psychology. N.-Y., 1948.
  198. Krech D., Crutchfield R. S. Elements of Psychology.- New York, 1958.
  199. Marcia J.E. Development and validation of ego-identity status / / J. of Personality. 1966, p.551−558.
  200. Maslow, A.H., Toward a Psychology of Being, 2nd ed., New York: Van Nostrand Reinhold, 1968.
  201. Rotter J .B. Generalized Expectancies for Internal versus Exterrnal Control of Reinforcement. Psychol. Monogr., 1966, v.80, № 1.
  202. Salovey P., Mayer J.D. Emotional intelligence // Imagination, Cognition and Personality. 1990. N 9. P. 185 — 211.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!