Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности психологического сопровождения учащихся в учреждениях начального профессионального образования

Диссертация: Особенности психологического сопровождения учащихся в учреждениях начального профессионального образования
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Отмечающийся в последнее время в России экономический подъем предполагает совершенствование системы начального профессионального образования (НПО). Так, на заседании Правительства Российской Федерации от 5 июня 2003 года был рассмотрен вопрос «О совершенствовании системы начального профессионального образования», определена государственная политика в области подготовки квалифицированных рабочих… Читать ещё >

Особенности психологического сопровождения учащихся в учреждениях начального профессионального образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. проблема психологического сопровождения учащихся Начального профессионального образования в науке. Ю
    • 1. 1. Теоретические основы психологического сопровождения
    • 1. 2. Психологическое сопровождение учебного процесса в начальном профессиональном образовании: содержание, формы и методы психологического сопровождения учащихся
    • 1. 3. Психологические особенности учащихся учреждений начального профессионального образования
    • 1. 4. Проблема девиантного поведения учащихся учреждений начального профессионального образования
  • ГЛАВА II. Организация, объем, методы исследования и их обоснование
    • 2. 1. Структура и объем работы, характеристика обследованной выборки и организация исследований
    • 2. 2. Методы исследования и их обоснование
    • 2. 3. Методы математико-статистической обработки результатов исследования
  • ГЛАВА III. Результаты исследования
    • 3. 1. Динамика социально-психологических, психологических и психофизиологических особенностей учащихся начального профессионального образования
    • 3. 2. Психологические особенности учащихся начального профессионального образования
    • 3. 3. Анализ мотивационных установок и профессиональной направленности учащихся начального профессионального образования
    • 3. 4. Особенности психологических защитных механизмов у учащихся начального профессионального образования
    • 3. 5. Разработка прогностической модели для выявления учащихся с высокой степенью риска дезадаптационных нарушений на начальном периоде обучения
    • 3. 6. Психологическое сопровождение учебного процесса в учреждениях начального профессионального образования
    • 3. 7. Комплекс методов оказания психологической помощи учащимся учреждений начального профессионального образования
  • ВЫВОДЫ

Отмечающийся в последнее время в России экономический подъем предполагает совершенствование системы начального профессионального образования (НПО). Так, на заседании Правительства Российской Федерации от 5 июня 2003 года был рассмотрен вопрос «О совершенствовании системы начального профессионального образования», определена государственная политика в области подготовки квалифицированных рабочих кадров. Министерством образования Российской Федерации взят курс на опережающее развитие НПО, однако при этом было отмечено, что современные учреждения НПО испытывают большое количество трудностей, основная из которыхкомплектование этих учреждений учащимися, обладающими необходимыми профессионально важными качествами. Особая роль в реанимировании системы НПО отводилась психологической службе, способствующей успешной адаптации к условиям нового учебного заведения и дальнейшей профессиональной деятельности учащихся, большинство из которых — это подростки, относящие к так называемой «группе риска» (Профессиональное образование № 9,2003; № 1,2004).

Результаты проведенных научных исследований показывают, что за последние 20 лет частота функциональных нарушений, встречающаяся у подростков, обучающихся в профессиональных училищах, возросла до 74,5%, а количество хронических заболеваний на 23% (А.Г. Ильин, 2005).

В последние время среди учащихся учреждений НПО стали чрезвычайно распространены стереотипы поведения, сопряженного с риском для здоровья. В настоящее время более 64% подростков курят, около 75% употребляют различные алкогольные напитки. По данным анкетирования опыт использования наркотических веществ среди учащихся учреждений НПО составил около 75% (А.Т. Глазунов, Т. И. Шульга, К. М. Астахов, 2002).

Среди негативных факторов, влияющих на гармоничное развитие личности учащихся учреждений НПО, необходимо отметить рост нравственной деформации родителей: уклонение от воспитания детей, рост алкоголизации, увеличение распадающихся и распавшихся семей и др. Следствием этого является снижение адаптационных возможностей учащихся, которые влияют на успешность профессионального обучения и дальнейшую профессиональную деятельность.

Обозначенные проблемы не могут быть решены без психологического сопровождения образовательного процесса в учреждениях НПО.

Цель исследования: разработка системы психологического сопровождения учащихся, испытывающих дезадаптационные нарушения во время обучения в учреждениях начального профессионального образования.

Предмет исследования: психологические особенности учащихся учреждений начального профессионального образования, имеющих дезадаптационные нарушения.

Объект исследования: учащиеся учреждений начального профессионального образования и старших классов общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования: психологическое сопровождение учащихся на протяжении всего обучения в учреждениях начального профессионального образования способствует предотвращению дезадаптационных нарушений и успешному освоению профессиональной деятельности.

Задачи исследования:

1. Выявить динамику социально-психологических, психологических и психофизиологических особенностей учащихся современных учреждений начального профессионального образования в сравнении с учащимися профтехучилищ середины 80-х годов.

2. Сравнить социально-психологические, психологические и психофизиологические особенности учащихся учреждений начального профессионального образования и старшеклассников общеобразовательной школы.

3. Выявить социально-психологические факторы формирования дезадаптационных нарушений у учащихся начального профессионального образования.

4. Определить основные проявления дезадаптационных нарушений у учащихся начального профессионального образования и оценить способы их компенсации.

5. Разработать систему психологического сопровождения учащихся с дезадаптационными нарушениями применительно в учреждениямх начального профессионального образования.

Теоретико-методологической основой исследования явились: общенаучные принципы методологии познания: принцип системности (Б.Г. Ананьев, В. А. Ганзен, Б.Ф. Ломов), принцип комплексности (К.К. Платонов) — теоретические основы психологического сопровождения (М.Р. Битянова, Е. И. Казакова, В. Г. Казанская, А. Г. Маклаков, JI.M. Шипицына) — теоретико-методологические основы организации психологической службы (И.В. Дубровина, Р. В. Овчарова, A.M. Прихожан, А.А. Реан) — работы сотрудников НИИ профтехобразования РАО, где затрагиваются дезадаптационные нарушения учащихся профтехучилищ (Э.Ф. Богородская, Т. В. Драгунова, JI.M. Зюбин, Т. Н. Курбатова, А. Г. Соколов, Н.В. Шишина) — исследования по изучению психологических защитных механизмов (Ф.Б. Березин, Ф. Е. Василюк, P.M. Грановская, И. М. Никольская, В. А. Ташлыков, 3. Фрейд) — исследование акцентуаций характера и проявление девиантных форм поведения (С.А. Беличева, К. Леонгард, А. Е. Личко, В. Д. Менделевич, Ю.В. Попов).

Научная новизна исследования:

Проведено комплексное исследование психологических особенностей учащихся учреждений начального профессионального образования в ходе адаптации к новым условиям обучения и освоения будущей профессиональной деятельности.

Установлены причины и факторы, формирующие дезадаптационные нарушения у учащихся учреждений начального профессионального образования в современных условиях.

Изучены механизмы психологических защит, характерные для учащихся начального профессионального образования и школьников старших классов.

Определены основные ценностные ориентации и мотивационные установки учащихся начального профессионального образования.

Показано значение психологического сопровождения для успешной адаптации учащихся учреждений начального профессионального образования.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в обосновании целесообразности психологического сопровождения в целях адаптации в обучении и освоении будущей профессиональной деятельности. Сформулированы основные принципы и направления психологического сопровождения участников учебного процесса в начальном профессиональном образовании.

Разработаны методы и направления к психологическому сопровождения участников в образовательном процессе учреждений начального профессионального образования.

Построена концептуальная модель психологического сопровождения учащихся на протяжении всего периода обучения.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в применении полученных результатов в разработке программ помощи учащимся в процессе адаптации к условиям начального профессионального образования и успешному освоению будущей профессии.

Разработано и внедрено психологическое сопровождение учащихся в учреждениях начального профессионального образования. Определены основные этапы, формы и содержание деятельности педагогов, мастеров производственного обучения и психологов в процессе психокоррекции учащихся.

Предложен и апробирован комплекс методов оказания психологической помощи учащимся начального профессионального образования.

Апробированный комплекс психодиагностических методик может быть использован для работы социальных педагогов, психологов в образовательных учреждениях.

Положения, выносимые на защиту:

1. В настоящее время наблюдается снижение адаптационных возможностей учащихся учреждений начального профессионального образования, вследствие воздействия комплекса социальных, экономических и психологических факторов. Дезадаптационные нарушения отмечаются в низком уровне общего интеллектуального развития, признаках нервно-психической неустойчивости, деформации ценностных ориентаций и мотивационных установок.

2. У учащихся учреждений начального профессионального образования чаще всего имеют место истероидная и шизоидная акцентуации. Они проявляются в неумении контролировать свои эмоции и поведение в социуме, препятствуют успешной адаптации в обучении и профессиональном становлении.

3. У учащихся начального профессионального образования высок уровень личностной тревожности, что провоцирует дезадаптацию и использование деструктивных видов психологических защит (отрицание, реактивные образования, регрессия и др.).

4. Система психологического сопровождения позволяет выявлять в учреждениях начального профессионального образования дезадаптационные нарушения учащихся, оказывать им своевременно разностороннюю помощь и способствует формированию необходимых профессионально важных качеств.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась разносторонним анализом литературы по представленной проблеме, использованием надежных и валидных методов, адекватным целям и задачам исследования, значительной по объему выборкой обследуемых учащихся, а также применением современных математико-статистических методов анализа экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения диссертационного исследования доложены на:

— Всероссийской научно-практической конференции «Медико-социальные проблемы современной России (Липецк, ЛГПУ, 2005);

— Межвузовской научно-практической конференции молодых ученых «Психология XXI века» (СПб.: СПбГУ, 2005);

— Всероссийской научно-практической конференции «Современные проблемы гигиены труда» (СПб.: ВМедА, 2005);

— Международной научно-практической конференции «X Царскосельские чтения» (СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2006).

Основные положения диссертационной работы обсуждались на заседаниях кафедры психофизиологии и клинической психологии ЛГУ им. А. С. Пушкина.

Материалы исследования нашли отражение в монографии «Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги» (СПб.: Речь, 2006 — 198 е.).

Объем и структура работы. Диссертация содержит 22 таблицы и 35 рисунков. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения и практических рекомендаций.

Список литературы

включает 193 источников, в том числе 5 — на иностранных языках.

выводы.

Результаты теоретического и практического рассмотрения психологических особенностей учащихся учреждений НПО подтвердили нашу гипотезу и позволили сделать определенные выводы:

1. Сравнительный анализ результатов обследования современных учащихся НПО и сопоставление с результатами двадцатилетней давности показал устойчивую отрицательную динамику социально-психологических и психологических особенностей учащихся, обучающихся в современных учреждениях НПО. Это находит свое проявление увеличением лиц с отчетливыми признаками нервно-психической неустойчивости, склонности учащихся к снижению психической саморегуляции и моральной нормативности, повышенной тревожности и замкнутости. Следствием этих качеств являются снижение адаптационных возможностей проявляющееся в успешности профессионального обучения учащихся и дальнейшей профессиональной деятельности.

2. Выявлено, что предшествующие условия развития и воспитания опосредуют формирование дезадаптационных нарушений у учащихся НПО, особенно на начальных этапах обучения. Около 60% учащихся воспитывались в неполных семьях или в семьях приемных родителей, имевших низкое материальное и социальное положение. Более 40% учащихся НПО длительное время состояли на учете по поводу имеющихся у них хронических соматических и психосоматических патологий.

3. Установлено, что неблагоприятная семейная атмосфера, неправильное воспитание, отсутствие взаимопонимания в семье являются наиболее значимыми факторами риска развития нервно-психической неустойчивости и отклоняющегося поведения у подростков. В частности, обследование учащихся учреждений НПО показало наличие высокой склонности к девиантным формам поведения: в первую очередь к аддиктивному и делинквентному поведению, которые более чем в 3 раза превышают средние показатели учащихся общеобразовательной школы. Высокий уровень личностной тревожности, характерный для 60% учащихся начального профессионального образования, что почти в 6 раз превышает аналогичный показатель учащихся образовательной школы формирует у них нерациональные формы психологических защит.

4. Наиболее часто проявления нервно-психической неустойчивости свойственны подросткам с наличием явных или скрытых (проявляющихся лишь при неблагоприятном воздействии внешней среды) акцентуаций характера. По результатам обследования учащихся НПО установлено, что наиболее часто встречающиеся акцентуации характера являются: истероидная и шизоидная, проявляющиеся в неумение контролировать свои эмоции и поведение в социуме.

5. У большинства учащихся НПО, по сравнению со старшеклассниками общеобразовательной школы, отмечается наличие дезадаптационных нарушений практически на всех уровнях структуры личности. Эти отличия характеризуются достоверно более низким уровнем общего интеллектуального развития (р<0,001), нервно-психической устойчивости и поведенческой регуляции (0,001 > р < 0,05).

6. Выявлено, что основной мотив к учению у учащихся учреждений НПОэто «желание самостоятельно работать», что является немаловажным фактором для успешного обучения в профессиональном учебном заведении. Однако в большей степени этот мотив выбора профессии определяется материальной привлекательностью (62%) респондентов в ущерб интереса к профессии (30%) и запросами общества (11%) и свидетельствует об инфантильности и личностной незрелости будущих рабочих.

7. Учащиеся НПО значительно чаще, по сравнению с учащимися общеобразовательной школы, используют более примитивные, протек-тивные механизмы психологической защиты («отрицание», «реактивные образования», «регрессия»), препятствующие поступлению травмирующей личность информации в сознание, тогда как для учащихся школы свойственно использование дефензивных видов защит («интеллектуализация», «замещение», «компенсация»), при которых травмирующая информация воспринимается, но интерпретируется как бы «безболезненным» для себя образом.

8. В ходе исследования разработана система психологического сопровождения учащихся НПО, которая включает в себя комплекс психологических мероприятий, позволяющий своевременно выявлять учащихся с дезадаптационными нарушениями, формировать необходимые профессионально важные качества, способствующие успешной адаптации к условиям нового учебного заведения и освоению профессиональной деятельности.

9. Доказано, что использование в системе психологического сопровождения психологического просвещения подростков, групповой коррекции поведения и эмоций, тренинг межличностного общения, сказкотерапевтический тренинг, а также релаксационные мероприятия являются эффективными методами оказания психологической помощи учащимся учреждений НПО.

Практические рекомендации.

На основании проведенного исследовании можно отметить следующие практические рекомендации, необходимые при работе с учащимися учреждений начального профессионального образования:

1. Выявленные в процессе исследования дезадаптационные нарушения практически на всех уровнях структуры личности учащихся учреждений начального профессионального образования позволяют говорить о необходимости организации системы психолого-педагогического сопровождения учебного процесса. Основные направления системы психолого-педагогического сопровождения учебного процесса должны быть следующие: психолого-педагогическое сопровождение учащихся на протяжении всего периода обученияработа с учащимися, склонными к девиантному поведению и консультативно-просветительская работа с родителями и инженерно-педагогическими работниками.

2. Для успешной адаптации подростков к условиям нового учебного заведения начального профессионального образования, а также профессионального становления будущих рабочих необходимо осуществлять психолого-педагогическое сопровождение учащихся учреждений НПО. психологическое сопровождение целесообразно проводить поэтапно. Выделяется 5 этапов психолого-педагогического сопровождения учащихся:

1 этап — допрофессиональная подготовка;

2 этап — выявление уровня адаптации к условиям нового учебного заведения;

3 и 4 этапы — учебно-производственное сопровождение;

5 этап — консультирование по дальнейшей самостоятельной профессиональной деятельности.

3. Разработанная дифференциально-диагностическая психолого-математическая модель позволяет при проведении диагностического обследования на этапе выявления адаптации к условиям нового учебного заведения определить учащихся с наибольшим риском дезадаптационных.

152 нарушений. Если суммарное значение будет больше или равно, то с высокой долей вероятности можно говорить о возможных нарушениях адаптации учащегося.

Разработанная модель целесообразно использована в практической деятельности психологов, социальных педагогов и других специалистов, осуществляющих консультативно-диагностическую и профилактическую работу с учащимися.

4. С целью оказания психологической помощи учащимся учреждений НПО целесообразно использовать комплекс методов, состоящий из цикла бесед, групповой профилактики и коррекции поведения и эмоций у подростков, социально-психологического тренинга межличностного общениясказкотерапевтического тренинга и релаксационных мероприятий.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Г. С. Возрастная психология Текст.: учебник для студентов вузов / Г. С. Абрамова. Екатеринбург: Деловая книга, 1999. — 624 с. — 15 000 экз. — ISBN 5−7695−0165−0.
  2. Абульханова-Славская, К. А. Личность в условиях дефицита общения Текст. / К.А. Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991. -299 с.
  3. Актуальные проблемы исполнения уголовных наказаний в отношении несовершеннолетних Текст.: [Сборник / Ред. совет: Александров Ю. К. и др.]. М.: Права человека, 2000. — 286 с. -2000 экз. — ISBN 5−7712−0158−8.
  4. Ю.А. Социально-стрессовые расстройства / Ю. А. Александровский // Обозрение психиат. и мед. Психологии им. В. М. Бехтерева. СПб., 1992. — № 2. — С. 25−31.
  5. Ю.А. Пограничные психические расстройства Текст. / Ю. А. Александровский. М., 1993.- 400 с. -30 000 экз. -ISBN 5−225−1 230−2.
  6. Александровская, Э М. Психологическое сопровождение школьников Учеб. пособие: Для студентов высш. пед. учеб. заведений / Э. М. Александровская, Н. И. Кокуркина, Н. В. Куренкова. М.: Академия, 2002. — 206, е. — ISBN 5−7695−0980−5 (В пер.), 30 000 экз.
  7. , Н. В. Медико-педагогические требования к режиму труда и отдыха учащихся профтехучилищ / Н. В. Алишев, B.C. Збаровский, Э. Ф. Богородская.- М.: Высш. школа, 1983. 64 с. -30 000 экз.
  8. , Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних Текст. / Б. Н. Алмазов Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1986. — 150 с.
  9. , Б.Г. Психофизиология студенческого возраста и усвоение знаний Текст. / Б. Г. Ананьев // Вестник высшей школы, -1972.-№ 4.-С. 18−24.
  10. А.А. От игры к профессии Текст. / А. А. Андреева // Профессиональное образование. М., 2000. — № 10. — С. 8−9.
  11. , Г. М. Социальная психология Текст.: Учеб. для студентов вузов / Г. М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 2001. — 375 с. — 5000 экз. — ISBN 5−7567−0229−6.
  12. , Ю. М. Преступность и психические аномалии Текст. / Ю. М. Антонян. М.: Наука, 1987- 208 с. — 12 000 экз.
  13. , Л.И. Личность в трудных жизненных условиях Текст. / Л. И. Анцыферова // Психол. журнал. М., 1994. — № 1. — С. 3−18.
  14. , В. Г. Учащийся ПТУ и его профессия. Л.: 0-во"Знание" РСФСР. Ленингр. орг., 1980. — 32 с. — 16 000 экз.
  15. Ю.А. НИР по теме «Роль доминирующих установок и акцентуаций личности в формировании профессиональной направленности у учащихся профтехучилищ» / Ю. А. Баранов. -Л.: ВМедА, 1987. 123 с.
  16. Ф.В. О «силе Я» и «психологической защите» / Ф. В. Бассин // Вопросы философии. М., 1969. — № 2. — С. 14 -17.
  17. А. Л. Метод анкет в комплексном социально-психологическом изучении личности учащегося профессионально-технического училища / А. Л. Беличенко, Н. И. Пороль // Вопросы психической адаптации. Новосибирск., 1974. — С. 125−138.
  18. А.Л. Из опыта комплексного социально-психологического изучения личности учащегося ПТУ / А. Л. Беличенко, Н. И. Пороль // Вопросы психической адаптации. -Новосибирск., 1974. С. 139−148.
  19. Битянова, Марина Ростиславовна. Психолог в школе: содержание иорганизация работы / М.Р. Битянова- Отв.ред. к.п.н. М. А. Ушакова. М.: Сент., 1998. — 127 с. 2400 экз. ISBN 5−88 753−015−4.
  20. , М. Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Битянова. М.: Совершенство, 1997. — 298 с.: с. 297−298. ISBN 5−89 441−007-Х, 10 000 экз.
  21. , С. В., Баженов, В. Г. Воспитание педагогически запущенных подростков Текст. / С. В. Бородин, В. Г. Баженов. -Киев: Рад. шк., 1986. 128с. — 50 000 экз.
  22. , Д. Принципы психологии развития Текст. / Д. Баттерворт: Пер. с англ. / Дж. Баттерворт, М. Харрис. М.: Когито-Центр, 2000. — 349 с. — 7000 экз. — ISBN 5−89 353−015−2.
  23. , С. А. Социально-психологические основы предупреждения десоциализции несовершеннолетних Текст.: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра психол. наук / С. А. Беличева. М., 1989. — 48 с.
  24. , С. А.Основы превентивной психологии Текст. / С.А. Беличева. М.: Ред.-изд. центр консорциума «Социал. здоровье России», 1994. — 221 с. — 5000 экз. — ISBN 5−86 383−008−5.
  25. , Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека Текст. / Ф. Б. Березин Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1988.-268с. — 4450экз.-ISBN5−02−25 742−7.
  26. , Г. Психоаналитические теории личности Текст. / Г. Блюм- Пер. с англ. и вступ. ст.А. Б. Хавина. М.: КСП, 1996. — 247 с. — 5000 экз. — ISBN 5−88 694−030−8.
  27. , Э. Ф. Совершенствование режима внеклассной работы и свободного времени учащихся средних профтехучилищ : Автореф. дис. На соиск. учен. степ. канд. пед. Наук. Казань, 1983. — 18 с.
  28. , Б. С. Аномалии личности Текст. / Б. С. Братусь М.: Мысль, 1988. — 304 с. — 30 000 экз. — ISBN 5−244−8-Х.
  29. , М. И. Ребенок из неблагополучной семьи / М. И. Буянов: Записки дет. психиатра: Кн. для учителей и родителей. М.: Просвещение, 1988. — 207с. — 735 000 экз. — ISBN 5−09−788−8.
  30. , Р. Развитие Я-концепции и воспитание личности Текст. / Р.Бернс. М.: Прогресс, 1986. — 424 с.
  31. , Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды Текст. / Л. И. Божович. Воронеж, 1995. -427 с.
  32. , Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике Текст. / Л. Ф. Бурлачук, С .М.Морозов. СПб.: Питер, 2000. -528 с.
  33. , В.Б. Психодиагностика межличностных отношений: объект и методы Текст. / В. Б. Быстрицкас // Общая психодиагностика под. ред. А. А. Бодалева, В. Ё. Столина. М.: МГУ, 1987.-С. 179−193.
  34. , А. Я. Структура и типы родительского отношения Текст.: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук / А. Я. Варга.-М., 1987.-25 с.
  35. Л. И. Социальная фрустрированность и ее роль в генезе психической дезадаптации / Л. И. Вассерман, М. А. Беребин // Обозрение психиатр, и мед. психологии им. В. М. Бехтерева. -М., 1997.- № 1.-С. 32−37.
  36. Введение в наркологию Текст.: Пособие для учителя / М. М. Буркин, С. В. Горанская, Э. П. Алатало, И.И. Рожкова- М-вообразования и по делам молодежи Респ. Карелия и др. -Петрозаводск: Карелия, 1999. 173 с.
  37. , Ч. Психопатология развития детского и подросткового возраста Текст. / Ч. Венар, П. Кериг- под науч. ред. А.Алексеева. -СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2004. 384 с.
  38. , В. JI. Юридическая психология Текст.: Учеб. для вузов по спец. «Юриспруденция» / В. JI. Васильев. 4-е изд., доп. и перераб. — СПб. и др.: Питер: Питер бук, 2001. — 634 с. — 7000 экз. -ISBN 5−272−235−0.
  39. , Ф. Е. Психология переживания : Анализ преодоления критич. ситуаций Текст. / Ф. Е. Василюк / [Предисл. В.П. Зинченко]. М.: Изд-во МГУ, 1984. — 200 с. — 46 000 экз.
  40. , Н. И. Профилактика правонарушений среди молодежи Текст. / Н. И. Ветров М.: Юрид. лит., 1980. — 182 с. — 10 000 экз.
  41. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Для студентов высш. пед. учеб. заведений / Сост. И. В. Дубровина и др. М.: Academia, 2003. — 367 с. — 20 000 экз. — ISBN 5−7695−1523−6.
  42. , Б. С. Психология ранней юности Текст.: Учеб. пособие / Волков Б. С. М.: Сфера, 2001. — 92 с. — 5000 экз. — ISBN 5−89 144 188−8.
  43. Возрастная и педагогическая психология: Словарь / Сост. Гамезо М. В., д.пс.н., Орлова Л. М., к.пс.н. М.: РИЦ МГОПУ, 1999. — 92 с. — 2000 экз. — ISBN 5−8288−0190−2.
  44. Воспитание ответственности и организованности у учащихся специальных профтехучилищ: Метод, пособие / ВНИИ проф.-техн. образования- Подгот. JI.M. Зюбиным. JI.: ВНИИпрофтехобразования, 1989. — 33 с.
  45. Воспитание учащихся профтехучилищ в условиях режима полной занятости: Метод, рекомендации ВНИИ проф.- техн. образования
  46. . Э.Ф. Богородской, Н.В. Шишиной. JI. :ВНИИ профтехобразования, 1987. — 24, с.
  47. , JI. С.Психология Текст. / JI.C. Выготский. М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2000. — 432 с. — 5000 экз. — ISBN 5−04−4 708−8.
  48. , М.В. Возрастная психология: личность от молодости до старости Текст. / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Г. Г. Горелова, Л. М. Орлова. М., 1999. — 272 с.
  49. , Ю.А. Репродуктивные проблемы девушек-подростков Текст. / Ю. А. Гуркин. СПб., 1997. — Вып. 1. — 48 с.
  50. , И. В. Психология : Учеб. для сред. пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан- Под ред. И. В. Дубровиной. 2-е изд., стер. — М: ACADEMIA, 2001. — 460, е.- 30 000 экз. — ISBN 5−7695−0735−7.
  51. , Т. П. Психологическое сопровождение профессионально-личностного становления обучающихся в средних профессиональных учебных заведениях: автореф. дис. на соиск. учен. степ, к.психол.н М., 2005. -19 с.
  52. Л.В. Модель воспитательной работы в профессиональном лицее / В. Л. Дундукова // Профессиональное образование. М., 2001. № 11. — С. 13.
  53. , Э. Самоубийство : Социол. этюд: Пер. с фр. / Э. Дюркгейм- [Послесл. Вал. А. Лукова]. СПб.: Союз, 1998. — 492с. — 55 000 экз. — ISBN 5−87 852−063-Х.
  54. , М. И. Юридическая психология Текст.: Крат. учеб. курс / М. И. Еникеев. М.: Норма: ИНФРА-М, 2001. — 244 с. — 40 000 экз.-ISBN 5−89 123−550−1.
  55. , И. А. Педагогическая психология Текст.: Учеб. для студентов вузов / И. А. Зимняя. 2-е изд., доп., испр. и перераб. — М.: Логос, 1999.- 383 с. -10 000 экз. — ISBN5−88 439−097−1.
  56. , JI. М. Все равно я к тебе приду: О психологии подростков. / Л. М. Зюбин. Л.: Лениздат, 1990. — 173 с. — 200 000 экз. — ISBN 5289−532−3.
  57. , Л. М. Растить человека: Записки психолога / Л. М. Зюбин.
  58. Л: Лениздат, 1988. 141 с. -100 000 экз.
  59. , Л. М. Проведение бесед о браке и семье с учащимисясредних профтехучилищ / Л. М. Зюбин // ВНИИ проф.-техн. образования. М.: Высш. школа, 1986. — 39 с. — 15 000 экз.
  60. , Л. М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися : Метод, пособие для проф.-техн. учеб. заведений. / Л. М. Зюбин. М.: Высш. школа, 1982. — 191 с.
  61. А.Г. Состояние здоровья детей в современных условиях: проблемы и пути преодоления кризисной ситуации / А. Г. Ильин // Всероссийский журнал для врачей всех специальностей. М., 2005. № 4. — С. 3−5.
  62. В.Г. Подросток. Трудности взросление: книга для психологов, педагогов, родителей / В. Г. Казанская. СПб.: Питер, 2006. 240 с. — 3000 экз. — ISBN 5−469−774-Х.
  63. , В. П. Педагогическая коррекция : Исправление недостатков характера у детей и подростков Текст.: Кн. для учителя. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1994. — 222 с. — 35 000 экз. -ISBN 5−09−6 330−3.
  64. В. Исследование возможности коррекции неадекватной самооценки подростка / В. Кваде, В. П. Трусов // Вопросы психологии.-М., 1980. № 3. — С. 124−128.
  65. Кле, М. Психология подростка: Психосексуальное развитие: пер. с фр. Текст. / М.Кле. М.: Педагогика, 1991. — 171 с. — 20 000 экз. -ISBN 5−7155−0327−2.
  66. А.Г. Самовоспитание учащихся и его организация в ПТУ / А. Г. Ковалев // Вопросы формирования личности будущего рабочего: Научно-методический сборник ВНИШТГО вып. 14. -Л., 1969.-29 с.
  67. , Г. А. Психология личности Текст. / Г. А. Ковалев. изд. 3-е, перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1989, — 391 с.
  68. , Д. В. Предупреждение вредных привычек у школьников Текст./ Д.В. Колесов- Ун-т Рос. Акад. образования. [2-е изд.]. -М.: Изд-во УРАО, 1999. — 139 с. — 4000 экз. — ISBN 5−204−194−8.
  69. Г. В. Социализация личности учащегося НПО / Г. В. Козлова // Профессиональное образование. М., 2002. — № 2. — С. 29.
  70. О.А. Играем и повышаем квалификацию / О. А. Козырева // Профессиональное образование. М., 2002. — № 5. — С. 33−34.
  71. , Р. Патопсихология поведения : Нарушения и патологии психики Текст.: [Пер. с англ.] / Р. Комер. 3-е междунар. изд. -СПб.: Прайм-еврознак- М.: Олма-Пресс, 2002. — 604 с. — 3000 экз. -ISBN 5−93 878−066−7.
  72. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / под науч. Ред. проф. JI.M. Шипицыной. СП.б.: Речь, 2005. — 240 с. -4000 экз. — ISBN 5−9268−1 720−9.
  73. Кон, И. С. Психология старшеклассника: пособие для учителей Текст. /И.С.Кон. М.: Просвещение, 1980. -192 с.
  74. Кон, И. С. Психология ранней юности Текст. / И. С. Кон. М., 1989.-355 с. — 800 000экз.-ISBN5−09−1 053−6.
  75. , А. И. Работа с трудными детьми Текст.: Кн. для учителя / А. И. Кочетов. М.: Просвещение, 1986. — 160 с. — 100 000 экз.
  76. , Г. Психология развития Текст. / Г. Крайг 7-е междунар. изд. — СПб.: Питер, 2000. — 992 е.- 5000 экз. — ISBN 5−314−128−4.
  77. , А.П. О подростках Текст. / А. П. Краковский // Содержание возрастного, полового типологического в личности младшего и старшего подростка. М.: Просвещение, 1970. — 271 с.
  78. В.В. Новая модель педагогической подготовки мастеров п/о / В. В. Кузнецов // Профессиональное образование. -М., 2002.-№ Ю.-С. 18.
  79. , И.Ю. Возрастная психология Текст. / И. Ю. Кулагина // Развитие ребенка от рождения до 17 лет: учебное пособие. 3-е изд. -М.: УРАО, 1997.-176 с.
  80. Курышева, О. В. Динамика образа взрослости младших подростков и особенности детско-родительских отношений
  81. Текст. / О. В. Курышева // Журн. практ. психолога. -2000. № 7. -С. 25−38.
  82. , X., Шеффер, Ч. Практикум по игровой психотерапии Текст. / X. Кэдьюсон, Ч. Шеффер. СПб.: Питер, 2002. -416с.-4500 экз. — ISBN 5−272−114−1.
  83. , С. Групповая психотерапия подростков Текст. / С. Кэррел. СПб., 2002. — 224 с. — 5000 экз. — ISBN 5- 318−198- X.
  84. , И. Психическая депривация в детском возрасте Текст. / И. Лангмейер, З.Матейчик. Прага, 1984. — 234 с.
  85. , К.С. Подростки с нарушениями в аффективной сфере Текст. / К. С. Лебединская. М.: Педагогика, 1988. -166 с. -20 000 экз. — ISBN 5−7155−0197−0.
  86. , А.Е. Типы акцентуации характера и психопатий у подростков Текст. / А. Е. Личко. М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС: ЗАО Изд-во ЭКСМО — Пресс, 1999, — 416 с. — 7000 экз. — ISBN 5−4 003 762−7.
  87. Личко, А. Е Подростковая наркология Текст.: Руководство для врачей / А. Е. Личко. Л.: Медицина. Ленингр. отд-ние, 1991. -301с.
  88. Личко, А. Е Подростковая психиатрия Текст.: Руководство для
  89. A.Е.Личко. 2-е изд., доп. и перераб. — Л.: Медицина. Ленингр. отд- ние, 1985. — 416 с. — 20 000 экз.
  90. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1999. — 349 с.
  91. , К. Агрессия Текст. / К.Лоренц. М., 1994. — 179 с.
  92. , В.К. Психосексуальное развитие ребенка Текст. /
  93. B.К.Лосева, А. И. Луньков. М., 1995. — 52 с.
  94. , О.П. Воспитание подростков в семье и проблема психологической зависимости Текст. / О. П. Макушина // Психология и школа. 2003. — № 4. — С. 108−113.
  95. , И.И. Экспертиза личности в судебно-следственной практике / И. И. Мамайчук. СПб.: Речь, 2002. — 255 с. — 4000 экз. -ISBN 5−9268−0094−3.
  96. , А. К. Формирование мотивации учения Текст.: Кн. для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. М.: Просвещение, 1990. — 191 с. — 100 000 экз. — ISBN 5−09−1 744−1.
  97. , А. Г. Мотивация и личность Текст. / А. Г. Маслоу- Вступ. ст. Акулиной Н.Н.]. СПб.: Евразия, 1999. — 479 с. — 4 000 экз.-ISBN 5−8071−0016−6.
  98. В.Ф. Особенности отношения дезадаптированных подростков к личностным качествам людей / В. Ф. Матвеев, А. В. Лебедев // Вопросы психологии. М., 1984 — № 3. — С. 13−16.
  99. В.Д. Психология девиантного поведения Текст.: Учебн. пособ. / В. Д. Менделевич. М.: МЕДпресс, 2001. — 432 с. -3000 экз. — ISBN 5- 893 059−045−1.
  100. , Г. С. Криминологическая характеристика и профилактика преступлений несовершеннолетних Текст.: [Учеб. пособие] / Г. С. Мауленов. Караганда: КВШ МВД СССР, 1990. -63 с. — 1000 экз.
  101. , В. Ф. Профилактика вредных привычек школьников Текст.: Кн. для учителя / В. Ф. Матвеев. М.: Просвещение, 1987.-93 с. -200 000 экз.
  102. , Г. М. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних Текст. / Г. М. Миньковский. Киев: Политиздат Украины, 1987. — 213 с. — 25 000 экз.
  103. Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла (юношеский вариант): Учебно-методическое пособие / Сот. О. М. Анисимова. -СПб.: Речь, 2002. 26 с. — 20 000 экз. — ISBN 5−9268−0138−9.
  104. , Т. Д. Диагностика, предупреждение и преодоление дезадаптации подростков Текст.: [Учеб. пособие] / Т.Д. Молодцова- Междунар. пед. акад. М.: МПА, 1999. — 236 с. -1000 экз.-ISBN5−89 411−024−06.
  105. С.И. Система работы по предупреждению правонарушений серди несовершеннолетних в условиях общеобразовательного учреждения: Метод, рекомендации / С. И. Моисеева, О. В. Трепакова. Подпорожье, 2003. — 28. — 100 экз.
  106. С.В. Психологические особенности подростков, склонных к девиантным формам поведения в современных социально-экономических условиях. Автореф. дис. к-та психол. наук СПб., 2003. 23 с. — 100 экз.
  107. , А.В. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения Текст. / А. В .Мудрик. М.: Знание. 1977. — 64 с.
  108. , В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Текст.: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. спец. / B.C. Мухина. 4-е изд., стер. — М.: Academia, 1999. -453 с. — 30 000 экз. — ISBN 5−7695−0408−0.
  109. , B.C. Психология детства и отрочества Текст. / В. С. Мухина. М.: Ин-т практ. психологии, 1988. — 488 с.
  110. , В.Н. Личность и неврозы Текст. / В. Н. Мясищев. Л., 1960,-420 с.
  111. , В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды Текст. / В.НМясшцев. -М., 1995. 356 с.
  112. , В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии Текст. / В. Н. Мясищев // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. -480с.
  113. Наш проблемный подросток Текст.: Учеб. пособие / [Е.В. Алексеева, О. Е. Байтингер, О. Б. Долгинова и др.- Науч. ред. д. психол., проф. Л.А. Регуш]. СПб.: Союз, 1999. — 144 с. — 10 000 экз.-ISBN 5−87 852−089−3,
  114. , Р. С. Психология Текст.: В 3 кн. / Р. С. Немов. 2-е изд. -М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1995. — 50 000 экз.-ISBN5−09−7 333−3.
  115. , Р. С. Практическая психология: Познание себя. Влияние на людей Текст.: Учеб. пособие / Р. С. Немов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 319 с. — 30 000 экз. — ISBN 5−691−74−8.
  116. , Р. С. Общая психология Текст.: Учеб. для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования по спец. пед. и соц.-экон. профилей / Р. С. Немов. М.: ВЛАДОС, 2001. — 396 с. -20 000 экз. — ISBN 5−691−734−3.
  117. , И. М. Психологическая защита у детей Текст. / И. М. Никольская, P.M. Грановская. СПб.: Речь, 2006. — 352 с. — 3000 экз. — ISBN 5−878 325−089−3.
  118. Общая психология: Учебник для вузов/ А. Г. Маклаков. СПб.: Питер, 2003. 592 с. — 7000 экз. — ISBN 5- 272−62−5.
  119. Р.В. Справочная книга школьного психолога. / Р. В. Овчарова. М., 1996. — 339 с. — 80 000 экз. — ISBN 5−09−7 270−1.
  120. Организация свободного времени учащихся средних профтехучилищ: Метод, рекомендации / ВНИИ проф.-техн. образования- Сост. Э. Ф. Богородской. Л: ВНИИ профтехобразования, 1986. — 29 с. — 8000 экз.
  121. О плане мероприятии по развитию практической психологии в системе Министерства образования РФ в 2000−20 001 г. г. // Профессиональное образование. М., 2000. — № 10. — С. 14−16.
  122. Организация в профтехучилищах индивидуальной воспитательной работы с учащимися «группы риска»: Метод, рекомендации / ВНИИ проф.-техн. образования- Подгот. Н. В. Шишиной. JI.: ВНИИ профтехобразования, 1989. — 17с. — 2000 экз.
  123. А. А. Общая психокоррекция / А. А. Осипова. М.: ТЦ Сфера, 2004. — 512 с. — 5000 экз. — ISBN 5−89 144−100−4.
  124. Основы психологии. Практикум / ред.-сост. Л. Д. Столяренко. Ростов н/Д.: Феникс, 2000. 576 с. — 5000 экз. — ISBN 5- 22 200 484−8.
  125. Педагог-психолог: основы проф. деятельности Текст.: [учеб. пособие / Макарова И. В., к.психол.н., доц., Крылова Ю. Г.]. -Самара: БАХРАХ-М, 2004. 287с. — 5000 экз. — ISBN 5−94 648−0243.
  126. Педагогическая коррекция нравстенно-волевых отклонений у учащихся средних профтехучилищ: Сб. науч. тр. / ВНИИ проф.-техн. образования- Редкол.: Л. М. Зюбин (отв. ред.) и др. Л. :ВНИИ профтехобразования, 1986. — 65 с. — 1030 экз.
  127. , А. В. Вопросы истории и теории психологии Текст.: Избр. труды / А. В. Петровчский М.: Педагогика, 1984. — 271 с. -20 000 экз.
  128. К.К. О системе психологии Текст. / К. К. Платонов. -М.: Мысль, 1972. 340 с.
  129. Помощь родителям в воспитании детей: Пер. с англ. / Общ. Ред. И предисл. Пилиповского В. Я. М.: прогресс, 1992. 256 с. — 30 ООО экз. — ISBN 5−1-3 088−8.
  130. Ю.В. Концепция саморазрушающего поведения как проявление дисфункционального состояния личности / Ю. В. Попов // Обзор. Психиатрии и мед. психологии. Д., 1994. — № 1. -35−40 с.
  131. , А. О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1991. — 165 с. -2500 экз. — ISBN5−7464−0589−2.
  132. Правовое воспитание учащихся средних профтехучилищ / ВНИИ проф.-техн. образования- JI.M. Зюбин и др. М.: Высш. школа, 1988.-69 с.-15 000 экз.
  133. Психологическое сопровождение трудных подростков в условиях летнего лагеря: метод. пособие для специалистов, работающих с различ. категориями девиант, подростков. Уфа: Здравоохранение Башкортостана, 2003. — 49 с. — 300 экз. — ISBN 5−8372−0087−8.
  134. Психолого-медико-педагогическая консультация: Метод, рекомендации / Авт.-сост. JI.M. Шипицына, М. А. Жданова.- Науч. ред. JI.M. Шипицына. 2-е изд., доп. — СПб.: Детство- пресс, 2002. — 344 с. -10 000 экз. — ISBN5−89 814−110−3.
  135. Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка: Материалы всерос. науч.-практ. конф. (1−3 апр. 1998 г.) / Редкол.: д.п.н., проф. Е. И. Казакова и др. СПб.: СПбГУПМ, 1998. — 126 с.
  136. , Е.В. Психологическое сопровождение учебного процесса в учреждениях УНПО / Е. В. Пьянко, Н. В. Костюк // Профессиональное образование. М., 2004. — № 9. — С. 10−11.
  137. Практическая психодиагностика: Методики и тесты: Учеб. пособие / Ред.-сост. Д. Я. Райгородский. Самара: Бахрах-М, 2002. — 667с. — 6000 экз. ISBN 5−89 570−005−5.
  138. , К.Н. Психология возрастных кризисов Текст. / К. Н. Поливанова. -М.: Академия, 2000. 180 с.
  139. Патронатное воспитания в системе начального профессионального образования / сост. А. Г. Глазунов, Т.и. Шульга, К. М. Астахов. -М.: Изд. центр АПО, 2002. 123 с. — 500 экз. — ISBN 5−93 235−209−1.
  140. , A.M. Развитие личности в условиях психической депривации Текст.: / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых // Формирование личности в онтогенезе: сб. науч. тр. / под ред. И. В. Дубровиной. М.: изд. АПН СССР, 1991. — С. 99−104.
  141. Психология личности в трудах отечественных психологов Текст. СПб.: Питер, 2000. 480 с.
  142. Психология подростка Текст.: Учебник / под ред. А. А. Реана. -СПб.: Прайм ЕВРОЗНАК, 2003.- 480 с.
  143. Психология подростка Текст.: Полное руководство / под. ред. А. А. Реана.- СПб.: Прайм ЕВРОЗНАК, 2003. — 432 с.
  144. Психология современного подростка Текст. / под ред. Л. А. Регуш. СПб.: Речь, 2005. — 400 с.
  145. Психология современного подростка Текст. / под. ред. Д. И. Фелынтейна. М., 1987. — 236 с.
  146. , Ф. Психология подросткового и юношеского возраста Текст. / Ф.Райс. СПб.: Питер, 2000. — 656 с.
  147. , А. А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе Текст.: Учеб. пособие / А.А. Реан- Правительство Ленингр. обл., Ленингр. гос. обл. ун-т. СПб.: ЛГОУ, 1996. — 109 е.- ISBN 5−8290−0112−8.
  148. , А. А. Практическая психодиагностика личности : Учеб. пособие / А. А. Реан- С.-Петерб.гос. ун-т. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. 221с. — 5000 экз.- ISBN 5−288−1 749−2.
  149. , А. А. Психология и психодиагностика личности : теория, методы, исследования, практикум: арсенал практического психолога / А. А. Реан. Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2006. -255 с. — 3000 экз. — ISBN 5−93 878−209−0.
  150. , А.А. Методическое руководство по исследованию типов акцентуаций Текст. / А. А. Реан. СПб., 1993. — 47 с.
  151. , X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности Текст.: пер. с нем. / Х.Ремшмидт. М.: Мир, 1994. — 576 с. — 10 000 экз. — ISBN 5−03−2 998−2.
  152. , М.И., Профилактика наркомании у подростков / М. И. Рожков, М. А. Ковальчук. М.: Владос, 2003. — 144 с. — 5000 экз. -ISBN 5−691−1 036−0.
  153. , Г. В. Супружество, материнство, отцовство Текст. / Г. В. Розинаева. Минск, 1984. -143 с.
  154. , С. Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 1999. — 720 с.
  155. , Н. А. Дезадаптивное поведение детей :Диагностика, коррекция, психопрофилактика Текст.: Учеб.-практ. пособие / Н. А. Рычкова. М.: ГНОМ и Д: А. Казаков, 2000. — 96 с. — 5000 экз.- ISBN5−296−11−0.
  156. , В.Е. Личностно-психологические аспекты сексуального насилия Текст. / В. Е. Самохвалов // Сексуальное насилие у подростков / Под. ред. Ю. А. Гуркина. СПб., — 1997. -С. 39−41.
  157. , Н.И. Самоотношение личности Текст. // Психология самосознания: хрестоматия. Самара: Изд. Дом «БАХРАХ-М», 2000. — 672 с.
  158. , Е.В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е. В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2002. — 350 с.
  159. Словарь практического психолога Текст. / Сост. С. Ю. Головин. -Минск: Харвест, 1997. 800 с.
  160. , И. П.Современный учащийся НПО: (Всерос. социол. исслед.) / И.П. Смирнов, Е.В.Ткаченко- Акад. проф. образования.- М.: АПО, 2002. 45 с. (Приложение к журналу / Журн. «Проф.образование" — N 1). — 1800 экз. — ISBN 5−8379−0099−3.
  161. А.Ф. Воспитание учащихся в условиях производственной деятельности УНПО / А. Ф. Смирнов // Профессиональное образование. М., 2002. — № 5. — С. 33.
  162. Л.И. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ / Л. И. Собчик. СПб.: Речь, 2000.- 224 с. 2 000 экз. — ISBN 5- 9268−0033−1.
  163. Социальная дезадаптация: нарушение поведения у детей и подростков Текст.: Материалы Рос. научно-практ. конф. М., 1996.-184 с.
  164. Социальная среда и преступность: Сб. науч. тр. / Всесоюз. ин-т по изуч. причин и разраб. мер предупреждения преступности-
  165. Редкол.: А. И. Долгова (отв. ред.) и др. М.: Всесоюз. ин-т по изуч. причин и разраб. мер предупреждения преступности, 1983. -101 с.-600 экз.
  166. , А.С. Психопрофилактика детских неврозов. Комплексная психологическая коррекция Текст. / А. С. Спиваковская. М.: МГУ, 1988. — 200 с.
  167. , В.В. Самосознание личности Текст. / В. В. Столин. М.: изд-во МГУ, 1983. -284с.
  168. Судебная психиатрия: Учеб. / Д.м.н., проф. Гурьева В. А., д.м.н., проф. Дмитриев А. С., чл.-кор. РАМН, проф. Дмитриева Т. Б. и др.- Под ред. проф. А. С. Дмитриева, проф. Т. В. Клименко. М.: Юристь, 1998. — 406 с. — 50 000 экз. — ISBN 5−7975−0062−0.
  169. Тренинг по сказкотерапии: Развивающая сказкотерапия: Сб. прогр. по сказкотерапии / Под ред. Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой. -СПб.: Речь, 2000. 253 с. 7500 экз.- ISBN 5−9268−0031−5.
  170. , Д. И. Психология взросления : Структур.-содерж характеристики процесса развития личности: Избр. тр. / Д. И. Фельдштейн. М.: Моск. психол.-соц. ин-т: Флинта, 1999. — 670 с. — 20 000 экз. — ISBN 5−89 349- 230−7.
  171. , Г. Н. Воспитание личности школьника. М.: Педагогика, 1985. — 223 е., 23 000 экз.
  172. Формирование личности в онтогенезе: Сб. науч. тр.: Посвящен памяти Л. И. Божович. / АПН СССР. НИИ общ. и пед. психологии- [Под ред. И.В. Дубровиной]. М.: АПН СССР, 1991. — 159 с.
  173. Формирование личности старшеклассника / А. Д. Андреева, Н. И. Гуткина, И. В. Дубровина и др.- НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. Педагогика, 1989. 169 с. — 20 000 экз. — ISBN 5−71 550 028−9.
  174. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / А. Д. Андреева, Н. И. Гуткина, И.В.
  175. Дубровина и др.- НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1987. — 181 с. — 30 000 экз.
  176. Фрейд, 3. Основные принципы психоанализа / 3. Фрейд.М.: Рефл-бук: Ваклер, 1998. 284 с. — 8000 экз. ISBN 5−87 983−066−7.
  177. Фрейд, 3. Основные психологические теории психоанализа. Очерк истории психоанализа /Зигмунд Фрейд. СПб.: Алетейя СПб., 1998. — 251 с. 2700 экз. ISBN 5−89 329−018−8.
  178. , А. Психология «Я» и защитные механизмы : Пер. с англ. М.: Педагогика-пресс, 1993. — 140, с. 30 000 экз. ISBN 5−71 550 530−5.
  179. , И. Нравственное воспитание школьников:Пособие для кл. руководителей / И. Харламов. М.: Просвещение, 1983. — 160 с. 194 500 экз.
  180. , К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / К. Хорни- Общ. ред. к.психол.н. Г. В. Бурменской. М.: Прогресс Ювента, 2000. — 478 с. 3000 экз. ISBN 5−9268−0023−4.
  181. , К. Наши внутренние конфликты : Конструктив, теория невроза / К. Хорни- Пер. В. Светлов. СПб.: Лань, 1997. — 237 с. 15 000 экз. — ISBN 5−86 617−008−6.
  182. М.А. Психологические аспекты делового общения /М.А. Чиркова // Профессиональное образование. М., 2000. — № 10. -С. 3−5.
  183. М.А. Информационно-психологический минимум для подготовки работников сферы обслуживания / М. А. Чиркова // Профессиональное образование. М., 2000. — № 3. — С. 29.
  184. , Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с. англ. / Общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. М.: Прогресс, Б. г. (1996). — 340, с. 15 000 экз. — ISBN 5−01−4 479-X.
  185. Я работаю психологом.: Опыт, размышления, советы / Андреева А. Д., Воронова А. Д., Вохмянина Т. В. и др.- Под ред. И.В.
  186. Дубровиной. М.: ТЦ «Сфера», 1999. — 252 с. 5000 экз. — ISBN 589 144−047−4.
  187. , Т.Н. Психологическое сопровождение деятельности школы. Подход. Опыт. Находки / Т. Н. Яничева, Д. С. Мазуренко // Журнал практического психолога. М., 1999. — № 3. — С. 101−119.
  188. Ellis A. Reason and emotion in psychotherapy. New York, 1962.
  189. Jacobson E. You must relax. New York, 1976.
  190. Jellinek E. The disease concept of alcoholism. Washington, 1960.
  191. Webb N.B. Play Therapy with Children. New York, 1991.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!