Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Применение средств физического воспитания в системе профессионального отбора кандидатов на учебу и службу в органы внутренних дел России

Диссертация: Применение средств физического воспитания в системе профессионального отбора кандидатов на учебу и службу в органы внутренних дел России
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Таким образом при изучении данного вопроса выявляется ряд противоречий между: требованиями к уровню психологической и физической готовности сотрудника органов внутренних дел со стороны профессиональной деятельности и начальным уровнем развития физических и психических способностей кандидатов на службу и учебу в органы внутренних делсодержанием средств физического воспитания в профессиональном… Читать ещё >

Применение средств физического воспитания в системе профессионального отбора кандидатов на учебу и службу в органы внутренних дел России (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Научно-теоретические и практические аспекты профессионального отбора в системе МВД России
    • 1. 1. Подготовка сотрудников органов внутренних дел и требования к их профессионально-значимым качествам на современном этапе
    • 1. 2. Анализ структурных, содержательных и критериальных характеристик системы профессионального отбора сотрудников органов внутренних дел России
    • 1. 3. Научно-теоретическое обоснование педагогических путей совершенствования системы профессионального отбора сотрудников органов внутренних дел
  • Выводы
  • Глава 2. Сущностные характеристики педагогической технологии применения средств физического воспитания в системе профессионального отбора
    • 2. 1. Основные теоретические и методические основы технологии профессионального отбора с применением средств физического воспитания
    • 2. 2. Содержание технологической модели применения средств физического воспитания в системе профессионального отбора
    • 2. 3. Организационно-методическая составляющая экспериментального обоснования педагогической технологии отбора
    • 2. 4. Результаты экспериментальной работы, психолого-педагогические условия и принципы повышения качества профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел
  • Выводы

Ухудшение криминогенной обстановки в России, рост организованной преступности, числа заказных убийств, увеличение террористических актов и преступлений, совершаемых малолетними преступниками, распространение наркомании и многое другое заставляет критически пересмотреть систему профессиональной подготовки кадров, способных на высоком профессиональном уровне противостоять преступности. Особенно тревожной становится проблема высокой преступности среди молодежи. Исследования показали, что около 1 млн. молодых людей в возрасте 14−29 лет совершили преступления, из них почти 200 тысяч преступников в возрасте от 14 до 17 лет. На учете в милиции состоит более 100 тысяч детей, а в учреждениях уголовно-исправительной системы содержится около 30 тысяч несовершеннолетних (П.А. Рожков, 2002). Средний прирост преступности в России находится в пределах 2,5 и более процентов в год (В.В. Лунеев, 1996). В 2002 году в стране от рук преступников пострадало более 2 млн. человек (В.В. Путин, 2003). В связи с этим, вопрос кадрового обеспечения органов внутренних дел России в современных условиях развития и становления Российского общества звучит особо актуально и требует поиска новых подходов к профессиональному образованию специалистов. Реформирование системы МВД России предполагает коренное улучшение деятельности органов внутренних дел за счет приведение системы профессиональной подготовки сотрудников милиции в соответствие с требованиями Российских и международных государственных стандартов (Б.Ф. Грызлов, 2001).

Формирование адекватной, проводимым социально-экономическим преобразованиям, системы подготовки кадров для органов внутренних дел России, требует выведение профессионального образования на качественно новый уровень. Однако данные меры в системе МВД проводятся не всегда последовательно и целенаправленно, не всегда дают желаемые результаты (И.И. Богут, В. П. Бугрин, В. В. Гордеев, Ю. П. Груненков, Н. А. Гудков, В. Н. Гуляв, Л.И. За-вистовская, Н. И. Загузов, В .Я. Кикоть, А. Г. Котлярова, С. А. Кулик, Г. П. Лебедев, В. В. Мотин, И. В. Ратова, В. П. Сальников, В. А. Скубко, В. Д. Туманов, Н. С. Фомин, JI.H. Чевердюк А. П. Чурилов и др.).

Анализ литературных источников позволил определить основные проблемы профессиональной подготовки кадров для органов внутренних дел. Среди них: неопределенность целевых установок, квалификационных характеристик и требований к профессионально-значимым качествам специалистовтекучесть кадров (ежегодное увольнение из органов внутренних дел по различным причинам составляет свыше 100 тысяч человек, в том числе и выпускников ведомственных учреждений) — гибель сотрудников, с тенденцией к росту (в год погибает около 400 человек) — полная или временная потеря трудоспособности (более 1000 человек в год получают ранения). Специалисты подчеркивают, что реформа системы МВД, касающаяся только изменения образовательной структуры, без наполнения ее качественным социально-экономическим содержанием не может дать ощутимых результатов (С.Я.Батышев, А. В. Буданов, В. Н. Бушкевич, А. В. Горожанин, Н. А. Гудков, С. С. Жевлакович, А. А. Загорский, Н. И. Загузов, Б. Ф. Кваша, JI.M. Колодкин, А. П. Коренев, А. В. Кудрявцев, Г. Г. Лаевский, Ю.П. Ле-дяев, Х. Х. Лойт, М. Н. Овсянников, А. И. Папкин, Б. В. Петрунин, Ю. П. Пузанов, А .Я. Савельев, В. П. Сальников, В. И. Селеверстов, В. Я. Семенов, А. Б. Трофимов, В. И. Федоров и др.).

Развитие органов внутренних дел России на современном этапе включает широкое внедрение достижений науки во все области профессиональной деятельности. Реформа профессионального образования сотрудников ОВД потребовала широкого внедрения различных педагогических технологий, позволяющих эффективно реализовать интеллектуальный и физический потенциал обучающихся, осуществить их подготовку в соответствии с современными требованиями общества (И.В. Астапкин, Д. Б. Богоявленская, И. И. Ильясов, Н.Н. Брушлин-ский, М. В. Бубнов, А. Б. Вобликов, Н. А. Гудков, И. А. Латкова, И.Ф. Колонтаев-кая, Б. В. Петрунин, В. Л. Попов и др.).

Физическое воспитание в силовых ведомствах в силу своего прикладного характера рассматривается как один из предметов профессионального обучения и воспитания личного состава, в форме целостного процесса профессионально-прикладной физической подготовки. В качестве своеобразной разновидности физического воспитания профессионально-прикладная физическая подготовка представляет собой педагогически направленный процесс обеспечения специализированной физической подготовленности к избранной профессиональной деятельности (Г.Н. Блахин, JI.A. Вейднер-Дубровин, А. А. Горелов, B.C. Кузнецов, В. А. Марищук, Н. А. Матвеев, В. В. Миронов, А. А. Нестеров, В.А. Шейчен-ко, В. А. Щеголев и др.).

Анализ нормативных документов, научной и методической литературы, касающихся функционирования системы физического воспитания как составляющей всей системы профессиональной подготовки в органах внутренних дел, показал, что данному виду деятельности уделяется особое внимание (В.Н. Александров, В. М. Величко, В. П. Вдовиченко, В. Н. Гомонов, И. Л. Гросс, B.C. Губанов, И. А. Дворяк, А. Ф. Калашников, В. Г. Колюхов, И. Н. Котельников, П. Н. Красильников, А. Н. Кузьмин, А. Н. Кустов, В. Н. Лавров, В. И. Лисицын, В. М. Миленин, А. В. Пачев, Л. Г. Перфильев, Ю. Ф. Подлипняк, Д. Е. Сафонов, А. В. Толкунов, В. И. Чернышев, В. Ю. Чуров, А. И. Щипин, А. Г. Яковлев, В. В. Яншин и др.). Причиной тому является, прежде всего, неоправданные потери трудоспособности сотрудников по состоянию здоровья, их гибель и получение неоправданных ранений при выполнении служебных обязанностей. Кроме этого, в условиях сложной оперативной обстановки, экстремальных ситуациях отдельные сотрудники милиции уступают правонарушителям в проявлении общих физических качеств (силе, ловкости, быстроте, выносливости), а также в использовании специальных двигательных умений и навыков (рукопашный бой, преодоление препятствий, стрельба из оружия и т. д.) (Б.Ф. Грызлов, 2001). Данные обстоятельства требуют поиска путей совершенствования системы физической подготовки сотрудников ОВД России.

Теоретический анализ системы физического воспитания в общей системе профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел позволил выявить ряд существенных недостатков.

Во-первых, реформа профессионального образования — с одной стороны и криминогенная обстановка в стране — с другой, предъявляют повышенные требования к профессиональной компетенции специалиста органов внутренних дел России, а внедрение современных педагогических технологий идет крайне медленно.

Во-вторых, не имеют достаточного научного обоснования идеологическая, содержательная и организационная составляющая технологии обучения в рамках профессионально-прикладной физической подготовки. Наблюдается полное отсутствие ведомственных учебников по дисциплине «Физическая подготовка» как показатель информационного звена технологии. Социальная составляющая технологии физической подготовки сотрудников ОВД нуждается в существенной доработке в плане повышения профессиональной компетенции преподавательского состава, приведение его к современным требованиям педагогической деятельности.

В-третьих, начальный уровень физической подготовленности кандидатов на учебу и службу в органы внутренних дел является недостаточным, ввиду низкой эффективности функционирования системы физического воспитания в общеобразовательной школе, что накладывает дополнительную нагрузку на процесс физической подготовки в учебных заведениях и органах внутренних дел.

В-четвертых, профессиональный отбор с включением в него средств физического воспитания, как единовременное мероприятие, без достаточного научного обоснования его теоретических, содержательных и структурных организационно-методологических основ, не является компонентом общей системы физического воспитания сотрудников ОВД.

Таким образом при изучении данного вопроса выявляется ряд противоречий между: требованиями к уровню психологической и физической готовности сотрудника органов внутренних дел со стороны профессиональной деятельности и начальным уровнем развития физических и психических способностей кандидатов на службу и учебу в органы внутренних делсодержанием средств физического воспитания в профессиональном отборе и требованиями к профессионально-значимым качествам специалиста конкретного вида профессиональной деятельностисоциальными и личностно-ориентированными потребностями специалиста в реализации своих психологических и физических способностей на этапах профессионального становления и отсутствием научно-разработанной технологической модели реализации этих способностей, объединяющей все этапы профессионального становлениясодержанием современных концептуальных установок на подготовку высококвалифицированных специалистов для органов внутренних дел и традиционными подходами его профессионального обучения.

На основании выявленных противоречий была определена проблема исследования, содержание которой сформулировано следующим образом: при каких педагогических условиях и технологической модели возможно обеспечить систему МВД России высококвалифицированными специалистами, способными реализовывать свои психологические и физические способности в правоохранительной деятельности, в частности оперативно-розыскной и следственной.

Цель исследования — разработка теоретических и прикладных аспектов технологии профессионального отбора кандидатов на учебу и службу в органы внутренних дел России, с включением в нее средств физического воспитания.

Объект исследования — процесс отбора и подготовки сотрудников органов внутренних дел.

Предмет исследования — педагогическая технология профессионального отбора с применением средств физического воспитания.

В качестве гипотезы было принято предположение о том, что кадровое обеспечение органов внутренних дел России высококвалифицированными специалистами будет осуществляться, если:

— в основу профессионального отбора будет заложена технологическая модель, объединяющая основные требования начального этапа профессионального становления сотрудников органов внутренних дел и этапа профессионального совершенствования;

— детерминирована структура физических и психологических способностей сотрудников органов внутренних дел на этапах профессионального образования, учитывающая социальные, возрастные, биологические и другие особенности их становления и развития;

— при комплектации кандидатов на учебу и службу в органы внутренних дел России учитывается начальный уровень и динамика психологических и физических способностей, в соответствии с требованиям и к профессиональной деятельности по конкретным специальностям.

Проверка сформированной гипотезы потребовала решения следующих задач исследования:

1. Провести анализ состояния учебного процесса по физической подготовке в системе профессионального образования сотрудников органов внутренних дел в соответствии с требованиями предъявляемыми профессиональной деятельностью к уровню психологических и физических способностей по специальностям оперативно-розыскной и следственной деятельности.

2. Выявить основные структурные, содержательные и критериальные характеристики профессионально-значимых психологических и физических качеств сотрудников оперативно-розыскной и следственной деятельности, обуславливающих разработку педагогической технологии профессионального отбора;

3. Определить содержание специфических средств физического воспитания сотрудников уголовного розыска и установить оптимальный операционально-технологический компонент их применения в системе профессионального отбора сотрудников органов внутренних дел;

4. Разработать и экспериментально обосновать технологическую модель применения средств физического воспитания в системе профессионального отбора кандидатов на учебу и службу в органы внутренних дел России;

5. На основе результатов исследования разработать научно-методические рекомендации для служб кадрового обеспечения и специалистов, задействованных в профессиональном отборе.

Методологическую и теоретическую базу исследования составляют философские положения о единстве духовного, психического и физического в структуре личности, базовые принципы системности, всесторонности и конкретности исследования и детерминизма. Они дополняются психолого-педагогическими положениями, определяющими сущность образовательного процесса, психолого-физиологическими закономерностями формирования знаний, умений и навыков. Методологическими ориентирами исследования выступают системный и личностно-деятельностный подходы.

Теоретическим фундаментом исследования являются идеи и концепции: теории личности, деятельности и общения (C.JI. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, Б. Г. Ананьев, В. Д. Шадриков, А. В. Мудрик и др.) — теории и технологии обучения (Ю.К. Бабанский, В. П. Беспалько, Н. В. Кларин, В.В. Краев-ский, B.C. Леднев и др.) — теории физического воспитания (Н.И. Пономарев, А. Д. Новиков, Л. П. Матвеев и др.) — теории физической культуры личности (М.Я. Виленский, В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышеева, Н. Н. Визитей, Г. М. Соловьев, В. А. Петьков и др.) и технологии ее формирования (Г.М. Соловьев) — основные положения теории спорта (В.Н. Платонов) — концепция конверсии спортивных технологий в интересах физического воспитания (В.К. Бальсевич) — концепции пролонгированного отбора (Т.Т. Джамгаров).

Методы и база исследования. Для решения поставленных задач, проверки исходных положений использовался комплекс методов, проверяющих и дополняющих друг друга:

— теоретический анализ и обобщение нормативных актов и руководящих документов, философской, психолого-педагогической, научно-методической литературыпоисковые исследования, обеспечивающие формулировку цели, задач и гипотезы исследования, набор тестовпсихолого-педагогические и социологические методы исследования (опрос, анкетирование, педагогическое наблюдения: прямые, косвенные, длительные, фиксированные) — тестирование физических и психических способностейэкспериментальные — организация и проведение поисковых, констатирующих и формирующих экспериментовсовременные методы математической статистики, количественного и качественного анализа данных с применением корреляционного и факторного анализа.

Базой исследования явился опыт профессиональной деятельности преподавателей учебных заведений силовых ведомств городов Санкт-Петербурга и Ставрополя, личный педагогический опыт диссертанта в течение 11 лет. В экспериментальных исследованиях было задействовано 300 слушателей и абитуриентов Санкт-Петербургской академии МВД России, кадетов Санкт-Петербургского кадетского ракетно-артиллерийского корпуса, слушателей учебного центра ГУВД Ставропольского края и Ставропольского филиала Всероссийского института повышения квалификации работников МВД России. Работа выполнена на кафедре специальной тактики, боевой и физической подготовки Ставропольского филиала Всероссийского института повышения квалификации работников МВД России.

Организация исследования. Исследование проводилось в пять этапов (с 1995 по 2002 г.).

Первый этап — рекогносцировочный (1995;1997), определял следующие компоненты научной деятельности: теоретическое исследование состояния проблемы и констатирующий эксперимент, определивший степень адекватности психологической и физической подготовленности сотрудников органов внутренних дел к требованиям профессиональной деятельности.

Второй этап — поисковый (1997), включал в себя серию поисковых экспериментов, имеющих своей целью определение путей оптимизации учебного процесса по физической подготовки сотрудников органов внутренних дел.

Третий этап — аналитический (1997), статистическая обработка результатов поисковых экспериментов и теоретическая разработка технологической модели профессионального отбора с использованием средств физического воспитания.

Четвертый этап — экспериментальный (1997), проведен формирующий педагогический эксперимент, имеющей целью проверки гипотезы исследования и эффективности разработанной технологической модели профессионального отбора.

Пятый этап — обобщающе-заключительный (1997;2002), обработка результатов исследования, их анализ, коррекция теоретических положений и выводов, работа над оформлением диссертации и внедрение научно-практических результатов в систему профессионального образования сотрудников органов внутренних дел России.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что теоретически разработана и экспериментально подтверждена технологическая модель использования средств физического воспитания в системе профессионального отбора кандидатов на учебу и службу в органы внутренних дел России. В исследовании:

— определена взаимосвязь социальных и возрастных детерминант реализации физических способностей в возрастном периоде, соответствующем начальному этапу профессионального становления сотрудников органов внутренних дел;

— рассмотрен вопрос специальной направленности учебного процесса по физической подготовке с учетом требований оперативно-розыскной и следственной деятельности;

— определены наиболее информативные критерии физических способностей кандидатов на учебу и службу в органы внутренних дел России, детерминирующие эффективность профессионального отбора;

— выявлены психолого-педагогические условия и принципы, обеспечивающие преемственность физических способностей на уровнях профессионального образования сотрудников органов внутренних дел России.

Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в ней теоретические положения и выводы создают реальные условия для повышения качества профессиональной подготовки специалистов для органов внутренних дел, за счет обеспечения эффективного комплектования подразделений следствия и оперативно-розыскных служб. Кроме этого, они могут быть использованы специалистами кадрового аппарата при разработке технологических моделей профессионального отбора для комплектования других служб.

Достоверность полученных результатов и выводов обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических положений и применением комплексных методик, адекватных природе изучаемого феномена, объекту, предмету, задачам исследования, репрезентативностью объема выборки и разнообразием источников информации, результатами эксперимента, сочетанием количественного и качественного анализа и статистической значимостью экспериментальных данных.

Положения выносимые на защиту:

1. Профессиональный отбор сотрудников оперативно-розыскной и следственной деятельности есть система диагностических мероприятий, направленных на определение профессиональной пригодности к успешному обучению и работе по конкретной специальности.

2. Технологическая модель применения средств физического воспитания в системе профессионального отбора кандидатов на учебу и службу в органы внутренних дел России, представляет собой систему, включающую в себя концептуальную, содержательную и процессуальную части.

3. Учет психолого-педагогических условий и принципов, обеспечивающих преемственность физических способностей на этапах профессионального образования сотрудников ОВД, дает положительные, существенные и достоверные сдвиги в развитии профессионально-значимых качествах.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования докладывались и обсуждались на научно-практических межведомственных, региональных конференциях (Санкт-Петербург, 1997,1998,1999,2000; Обнинск, 2002; Ставрополь, 2002, 2003).

Выводы, рекомендации и обобщения, отраженные в исследовании, используются в работе кафедры физической культуры Санкт-Петербургского университета МВД России, кафедры специальной тактики, боевой и физической подготовки и психологической службой Ставропольского филиала Всероссийского института повышения квалификации работников МВД России.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, списка использованной литературы и семи приложений. В работе представлено три таблицы и семь рисунков.

Список литературы

содержит 228 наименований, в том числе 5 зарубежных.

ВЫВОДЫ.

1. Технологическая модель применения средств физического воспитания в системе профессионального отбора кандидатов на учебу и службу в органы внутренних дел России представляет собой систему, объединяющую в себе концептуальную, содержательную и процессуальную части.

2. Профессиональный отбор кандидатов на учебу и службу в ОВД средствами физического воспитания следует рассматривать как составную и неотъемлемую часть всей педагогической системы, который не ограничивается процедурой зачисления кандидатов на учебу, а пролонгируется на всем протяжении профессионального обучения и дальнейшей профессиональной деятельности.

3. Конструирование технологической модели в области физического воспитания учащихся образовательных учреждений МВД России требует определения оптимального варианта распределения программного материаларазработки структуры занятий и матрицы взаимосвязи основных элементов слагаемых педагогической технологии.

4. При составлении программы физической подготовки слушателей вузов МВД России учитывается диагностика и прогноз развития физических способностей, обеспечивающих успешность обучения и работе по будущей профессиональной специальности.

5. Основными психолого-педагогическими условиями, обеспечивающими повышения качества профессионального обучения слушателей образовательных учреждений МВД России, является индивидуализация педагогического процесса на основе адекватности возрастным особенностям обучаемых, преемственности содержания образования на основных этапах, а также активизация мотивационной сферы на овладение основами профессиональной деятельности за счет постоянного рейтингового контроля (оперативного, текущего, этапного).

6. Экспериментальное определение сравнительной эффективности официально принятой методике отбора кандидатов на учебу и службу в ОВД с разработанной технологической моделью отбора показало преимущество последней в плане профессиональной специфики.

7. Результаты опытно-экспериментальной работы по использованию технологической модели применения средств физического воспитания в профессиональном отборе позволяют констатировать позитивные сдвиги: в формировании однородности учебных групп по уровню развития профессионально-значимых качествна 24% увеличилось число слушателей, ставших заниматься служебно-прикладными видами спорта (рукопашный бой, борьба) — шесть процентов слушателей оперативно-розыскного факультета целесообразно заранее переориентированы на другой профиль профессиональной (следственной) деятельности на основании уровня и динамики развития профессионально-значимых качеств.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Проведенное исследование позволяет сделать ряд практических рекомендаций.

1. При разработке педагогических технологий профессионального отбора с включением средств физического воспитания необходимо осуществлять выбор контрольных упражнений (тестов), наиболее точно характеризующих физические способности, обеспечивающие успешность овладения специальностью, а также учитывать возрастные, наследственные и социальные условия развития и становления физических и психических способностей.

2. При реализации учебных планов, организации учебного процесса и планирования необходимо иметь в виду, что профессиональный отбор и процесс обучения являются взаимообусловленными процессами профессиональной подготовки специалистов, имеющими общие психолого-педагогические и физиологические закономерности.

3. Использование технологии профессионального отбора делает учебный процесс логически объяснимым — кого учить, чему учить и как учить.

4. Процесс подготовки профессиональных кадров в ОВД будет успешен лишь в том случае, если в значительной степени использовать все сильные стороны профессионального отбора и заблаговременной профессиональной ориентации (профессиональной селекции) на специальности, наиболее отвечающие способностям каждого сотрудника ОВД.

5. Предложенный технологический подход в применении средств физического воспитания может быть использован как в системе МВД России, так и других силовых структурах.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Аналитический обзор деятельности центров психологической диагностики ОВД РФ по итогам за 1998 год. М. ГУК, 1999.
  2. В.М. Проблемы профессионального отбора кандидатов и работы с личным составом отрядов милиции особого назначения. М.: Академия МВД, 1993.
  3. Т.И. Методологические аспекты проблемы способностей. М.: Наука, 1977.-227с.
  4. А.Г. Психология личности: Учебник. М.: Изд-во МГУ, 1990. -367с.
  5. И.В. Открывая дверь в завтрашний день // Вестник ГУК МВД РФ- 1995.-№>1.-С.6−18.
  6. К.Н., Пикан В. В., Шамов Т. И. и др. Педагогические технологии: что такое и как их использовать в школе. М.: МГПУ, 1994. — С.8−12.
  7. Ю.К., Поташник М. М. Оптимизация педагогического процесса. Киев: Педагогическая школа, 1983. — 287с.
  8. В.М. Отбор в юношеские легкоатлетические метания по морфологическим признакам и показателям двигательных способностей // Авто-реф. дисс. канд. пед. наук. — М: 1982. —24 с.
  9. В.И. и др. Сенсомоторика как критерий отбора в юношеском спорте. // Материалы научно-методической конференции по проблемам юношеского спорта и высшего спортивного мастерства. — Кишинев, 1976. —С. 108−109.
  10. И. Баландин В. И., Блудов Ю. М., Плахтиенко В. А. Прогнозирование в спорте.—М: ФиС, 1986. 192 с.
  11. В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теория и практика физической культуры. 1993. -№ 4. — С.21−22.
  12. В.К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодёжь и современности // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 4. — С. 2−7.
  13. В.К., Наталов Г. Г., Чернышенко Ю. К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процесс физического воспитания// Теория и практика физической культуры М., 1997. — № 6. — С. 1525.
  14. М.П. Физическое воспитание молодежи в системе допризывной подготовки. Киров, 1999. — 125 с.
  15. И.С. Физическая культура: Учебное пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. — 255с.
  16. Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. — С.67−147.
  17. С.Я. Прогностическая ориентация профессионального образования// Педагогика. 1998. — № 6. — С.22−27.
  18. Н.А. О ловкости и ее развитии. -М.: ФиС, 1991. 288 с.
  19. В.П. Персонифицированное образование // Педагогика. 1998. -№ 2. — С. 12−17.
  20. В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989, — 192 с.
  21. .Г., Киселева Е. А., Калашников М. О. Профессионально-личностные качества сотрудников органов внутренних дел // Известия ГУКМВДРФ. 1996. — № 2.-С. 105−129.
  22. В.И. Педагогическая технология: Эволюция понятия // Советская педагогика, — 1991, — № 3.- С.123−128.
  23. Д.Б., Ильясов И. И. Психологические условия для дифференцированного обучения одаренных детей // Вопросы психологии. -1987. -№б.-С.72−73.
  24. Е.Я., Ханкельдиев Ш. Х. Физическая подготовленность учащейся молодежи. Т.: Медицина, 1986. — 208с.
  25. М.С. Принципы и методические основы активного отбора школьников для спортивного совершенствования // Автореф. дис. д-ра. пед. наук. -М: 1983.—46с.
  26. Н.Н., Науменко А. П. Управление процессом подготовки кадров // Вестник ГУК МВД РФ. 1996. — № 1. — С.49−58.
  27. М.В. Кадровый потенциал ключевой вопрос развития Российского рынка // Вестник ГУК МВД РФ. — 1996. — № 1. — С.41−48.
  28. Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов. М.: ФиС, 1986. — 192с.
  29. В.П. Типовое планирование процесса индивидуальной боевой подготовки сотрудника милиции (физическая, огневая, комплексная подготовка). Н. Новгород: НВШ МВД России, 1995. — 30с.
  30. А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. -М.: Высшая школа, 1991. -204с.
  31. М.Я., Виноградов П. А. и др. Концепция непрерывного физического образования детей и учащейся молодежи. М.: ВНИИФК, 1989. — 20с.
  32. Л.А., Костылев А. О. Справочник для поступающих в образовательные учреждения МВД России: Информационный материал. М.: ГУК МВД России, 1997.-28с.
  33. А.Б. Гуманитаризация или профессионализация? // Известия ГУК МВД РФ. 1997. — № 4. — С.53−58.
  34. В. М. Филин В.П. Отбор в спорте. М., ФиС, 1983. — С. 15.
  35. В.Н. Теория и практика валеологического воспитания личности в образовательных учреждениях нового типа // Автореф. дисс. д-ра пед.наук. М., 2000. — 37с.
  36. Вопросы совершенствования правоохранительной деятельности органов внутренних дел // Межвузовский сборник научных трудов адъюнктов и соискателей.-М.: МЮИ МВД России, 1998. С.54−56, 74−79, 120−123.
  37. А.И., Гиль В. Р., Хромов В. В. Педагогический контроль в процессе физической подготовки курсантов (слушателей) вузов МВД России: Учебно-методическое пособие. Омск: Юридический институт МВД России, 1999. — 72 с.
  38. Выготский J1.C. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. -М., 1991.-С.480.
  39. В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 5. — С. 15.
  40. А.В. Педагогические условия формирования профессионального самосознания слушателей вузов МВД России // Вопросы совершенствования правоохранительной деятельности органов внутренних дел. Часть 2.-М.:МЮИ, 1998.-С.120−123.
  41. Н.Ф. Общая и военная педагогика. Учебное пособие. СПб, 1999. -С. 105.
  42. Е.Н., Мартьянов Б. И. Психология физического воспитания и спорта: Учебное пособие. М.: Издательский дом «Академия», 2000. — С.221−236.
  43. В.Ф. Технологическая модель подготовки специалистов по физической культуре в системе дополнительного профессионального образования в вузе // Диссертация. канд. пед. наук. Ставрополь, 2001. — 166с.
  44. А.В. Кадровое обеспечение органов внутренних дел (теоретический и организационно-правовой анализ) // Автореферат дис. .канд.юр. наук.-СПб., 1997. -20 с.
  45. А.В. Кадры органов внутренних дел: современные проблемы обеспечения: Монография / Под ред. В. П. Сальникова. СПб.: СПб университет МВД России, 1999. — 160с.
  46. В.П. Возрастные основы формирования спортивных умений у детей в связи с начальной ориентацией в различные виды спорта // Автореферат дисс. д-ра. пед.наук. М.: ВНИИФК, 1997.- 50с.
  47. Н.А., Груненков Ю. П. Инновационная модель организации учебного процесса в системе дополнительного профессионального образования сотрудников МВД России: Методические рекомендации. Домодедово: ВИПК МВД России, 2001. — 27с.
  48. Н.А., Мотин В. В., Пищенко А. В. Инновационная модель института повышения квалификации: Монография / Под ред. А. В. Пищенко. -Домодедово: РИПК работников МВД России, 1997. 116с.
  49. В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — М., 1986. С. 147.
  50. Ю.К., В.А. Щеголев, В.В. Орлова. Физические упражнения в системе военно-профессионального отбора. Л.: ВДКИФК, 1984. — 74с.
  51. В.Н., Ратова И. В. Развитие профессионально значимых качеств специалиста: Методическое пособие. Домодедово: ВИПК МВД России, 2001.-27с.
  52. О.В., Шатуновский В. Л. Современные методы и технология обучения в техническом вузе. М.: Высшая школа, 1990. — С. 187.
  53. Р.Н. и др. К проблеме отбора детей и подростков в специализированные классы по легкой атлетике и управление их спортивной подготовкой. // Основы и методы спортивной ориентации и отбора в отдельных видах спорта. — М: 1978. — С. 127.
  54. О.М. Проблема развития способностей // Вопросы психологии. 1996. — № 5.-С. 98−100.
  55. Ю.А. Организационно-педагогические основы работы с одаренными детьми в условиях региональной системы дополнительного общего образования // Автореф. дисс. канд. пед. наук. Ставрополь: 2001. — 23с.
  56. А.А. Модель подготовки специалиста и учебный план // Вестник ГУК МВД РФ. 1996. — № 2. — С. 87−95.
  57. Е.Н., Карасев А. В., Сафонов А. А. Энциклопедия физической подготовки (методические основы развития физических качеств) / Под общей ред. А. В. Карасева. М.: Лептос, 1994. — 368 с.
  58. В.М. Физические качества спортсменов. — М, — ФиС, 1972.
  59. В.Б. Критерии отбора и комплектования сборных команд по легкой атлетике // Автореф. дисс.канд. пед.наук. -М., 1998. 21 с.
  60. Т.А. Роль отбора кадров в процессе комплектования органов внутренних дел:// Вопросы совершенствования правоохранительной деятельности органов внутренних дел. Часть 2. М.: МЮИ, 1998. — С.74−79.
  61. B.C. Основы образовательных технологий. Ставрополь: Институт развития образования, 1996.- 226с.
  62. Е.П. Одаренность, способности, качества — синонимы или разные понятия? // Теория и практика физической культуры. -1981. № 9. — С.48−51.
  63. В.И. Студенческий спорт и жизнь: Учебное пособие. М.: АО «Аспект Пресс», 1995. — С. 22−27.
  64. P.M. Критерии проверки и оценки физической подготовленности военнослужащих: Учебно-методическое пособие. Л.: ВДКИФК, 1990. — 137с.
  65. Качество образования как социальная проблема // Материалы региональной научной конференции. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002. — 320с.
  66. .Ф., Трофимов А. Б. Информационно-педагогические технологии: Монография. СПб., 1997. — 140с.
  67. В.Я. Профессиональная ориентация и профессиональный психологический отбор кандидатов в вуз МВД России: учебное пособие. -СПб., 1996.-80с.
  68. Е.А. Мотивы профессионального выбора в ОВД // Вестник ГУК МВД РФ. 1996. -№ 1.-С.54−58.
  69. М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.: Изд-во «Арена», 1994. — С.18−19.
  70. Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 1993. -С.20.
  71. JI.M., Фатула А. В. Организация работы с кадрами в органах внутренних дел. М., 1990. — С.31−49.
  72. О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности — М: Наука, 1980. —256 с.
  73. Концепция образовательной политики в учебных заведениях МВД России. М., 2000. — 16 с.
  74. А.Г. Особенности комплектования органов внутренних дел в современных условиях // Актуальные проблемы совершенствования профессиональной подготовки и переподготовки кадров — Домодедово: ВИПК МВД России, 2000. С.86−90.
  75. В.В. Методические рекомендации по организации и проведению вступительных экзаменов по физической подготовке. Орел: Орловская ВШ МВД РФ, 1996.-20 с.
  76. Краткий отборочный тест для оценки уровня интеллекта кандидатов на учебу в образовательные учреждения МВД и службу в органы внутренних дел России: Методические рекомендации. М.: ГУК МВД России, 1997. — 32с.
  77. В.А. Основы педагогической психологии. — М: Просвещение, 1972.
  78. А.В. К проблеме организации непрерывного образования в системе подготовки кадров ОВД. М.: МВД РФ, 1993.
  79. В.В., Кутепов М. Е., Сейранов С. Г. Отбор студентов на специализацию «спортивный менеджмент»: опыт компьютерного тестирования // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 12. — С.4.
  80. В.Ю. Проблемы адаптации слушателей вузов МВД России // Известия ГУК МВД РФ. 1997. — № 1. — С. 180−183.
  81. А.С. Год минувший и год будущий // Вестник ГУК МВД РФ. -1996. -№ 1, — С. 6−19.
  82. Я.А. Отбор и прогнозирование способностей шпажистов на этапе начальной спортивной специализации // Автореф. дисс.канд. пед. наук.-Омск, 1996.- 18 с.
  83. Е.В., Ефимкин С. В. Деятельность ГПФО образовательных учреждений МВД по психологическому отбору кандидатов на учебу // Известия ГУК МВД РФ. 1997. -№ 1.-С. 108−114.
  84. И.А., Колонтаевская И. Ф. Воспитание и профессиональное обучение в учебном заведении МВД России // Известия ГУК МВД РФ. 1997. — № 1. — С.132−134.
  85. .Т. Курс лекций: Учебное пособие. М.: Прометей, 1992. — 526с.
  86. М.Т., Щеголев В. А. Физическая подготовка и военно-профессиональная пригодность. Л.: ВДКИФК, 1990.- 56 с.
  87. B.C. Развитие силовых способностей курсантов вузов в период начального обучения // Автореф. дис. .канд. .пед. наук. СПб, 1997. — 24 с.
  88. .Ф. «Биологическое и социальное в развитии человека». — М.: Наука, 1977. — С.34−65.
  89. Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. -№ 5−6. — С. 15−18.
  90. Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 1. — С. 11−17.
  91. Л.И., Грузных Г. М. Теоретико-методическое обоснование физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 6. — С.9−12.
  92. Л.И., Косихин В. П. Кадровая политика развития инновационных процессов в физическом воспитании // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 1. — С.2 — 4.
  93. В.В. Тенденция развития преступности в мире и России к началу третьего тысячелетия // Вестник ГУК МВД России. 1996. — № 2. — С.50−67.
  94. Лях В. И. Взаимоотношения координационных способностей и двигательных навыков: теоретический аспект // Теория и практика физической культуры. 1991.- № 3. — С.31−33.
  95. Лях В.И. О классификации координационных способностей. // Теория и практика физической культуры. 1987. — № 7. — С.28−30.
  96. Лях В. И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. М.: ООО «Фирма «Издательство ACT», 1998. — 272с.
  97. А.Я. Наше видение многоуровневой системы подготовки специалистов. Вестник МЦ при ГУК МВД РФ, 1995. — С.47−49.
  98. А.С. Воспитание гражданина. М.: Просвещение, 1988. — 304с.
  99. Л.К., Рубцов В. В., Якиманская И. С. Психологические основы новых педагогических технологий. // Вопросы психологии. 1991.- № 2. — С. 174−177.
  100. Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания- теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры): Учебник.-М.: ФиС, 1991.-543с.
  101. Н.А. Диагностика и формирование когнитивно-моторных и когнитивно-интеллектуальных компонентов способностей одаренных детей и выявление их взаимосвязи // Диссертация. канд. псих. наук.1. Ставрополь, 2002. 165с.
  102. В.М. Психологические факторы, обуславливающие успешность обучения и развития профессиональных качеств. // Роль физической культуры в формировании здорового образа жизни студентов. Часть 2. — Омск- 1991, — С. 100.
  103. Модульная программа первоначальной подготовки милиционеров патрульно-постовой службы милиции (для учебных центров МВД, ГУВД, УВД субъектов Российской Федерации): экспериментальный вариант. -Челябинск: ЧЮИ МВД России, 2002. 140с.
  104. В.М. Новые возможности сотрудничества полицейских школ в Европе // Известия ГУК МВД РФ. 1997. — № 1. — С. 195−197.
  105. JI.T. Подготовка юристов в Великобритании, США, Японии // Вестник ГУК МВД РФ. 1996. — № 1. — С. 133−139.
  106. М.А. Методика специальной физической подготовки работников уголовно-исправительной системы // Автореферат дисс.канд.пед. наук. М.: МЮИ, 1998, — 20с.
  107. В.А. К вопросу отбора в спорте.//Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: материалы международной конференции. Часть 2. М.: изд-во МГУ, 2000. — С.142−143.
  108. А .Я. Оценка влияния общеразвивающих упражнений на активизацию познавательной деятельности студентов // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 3−4. — С.15−17.
  109. С.В. Первоначальная боевая подготовка слушателей и курсантов учебных заведений МВД РФ: Методические рекомендации. Волгоград: ВСШ МВД РФ, 1993. — С. 1 -4.
  110. B.C., Боченков А. А. Теоретические и прикладные основы профессионального психологического отбора военнослужащих. СПб: Изд-во ВМА, 1997, — 188с.
  111. В.Н. Технология обучения самозащите без оружия в учебных заведениях МВД Российской Федерации // Автореферат дисс. канд. пед. наук. Краснодар: КГАФК, 1998.- 20с.
  112. В.П. Психомоторные способности человека. Дубна: Феникс+. 2002. — 320с.
  113. О.П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы проектирования, тенденции развития // Высшее образование в России. -1994. -№ 2. С.45−50.
  114. А.Н., Шамрай С. Д., Куликов M.JL, Мухамадеев И. Х. Физическая подготовка: Учебное пособие для абитуриентов, поступающих в вузы России. СПб.: ЮИ МВД России, 1996. — 39 с.
  115. О ходе проведения эксперимента по совершенствованию системы отбора и специальной первоначальной подготовки сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации, впервые принимаемых на службу -Казань: КЮИ МВД России, 2001. 109с.
  116. А.И., Зотов А. Т. Профилактика гибели и ранений сотрудников органов внутренних дел при исполнении служебных обязанностей: Практическое пособие. Домодедово: ВИПК МВД России, 2001. — 53−89с.
  117. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. Ростов на Дону: «Феникс», 2002. — С. 150−277.
  118. Педагогика: Учебное пособие. М.: Школа-Пресс, 1997. — С.329−419.
  119. Педагогические технологии: Учебное пособие Ростов на Дону: «Март», 2002. -320с.
  120. И.Д. В помощь абитуриенту, сдающему экзамены по физической подготовке: Методические рекомендации. Орел: ОВШ МВД РФ, 1999.-20с.
  121. .В. О проблемах подготовки кадров // Известия ГУК МВД РФ.- 1997.-№ 1.-С.81−88.
  122. В.Н. Современная спортивная тренировка. — К: Здоровье, 1980.336 с.
  123. В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. М.: ФиС, 1986.-286с.
  124. Ю.И., Новиков B.C., Боченков А. А. Психофизиологическое обеспечение профессиональной деятельности военнослужащих // Военно-медицинский журнал.- 1998. № 11.- С.27−36.
  125. С.М. Критерии профессионального становления учащейся молодежи в вузах военно-физкультурного профиля // Теория и практика ФК. -М, 2002. № 7. — С.41−43.
  126. В.Б. Обоснование нормативов физической подготовленности юношей-учащихся средних специальных учебных заведений // Автореф. дисс.канд. пед. наук. JL: ГИФК имП.Ф. Лесгафта, 1991. -23с.
  127. В.Л., Китченко В. Г. Нужно ли копировать зарубежный опыт // Вестник ГУК МВД РФ. 1995. — № 1. — С.49−51.
  128. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2002. — 560с.
  129. Примерная программа по физической подготовке для высших и средних учебных заведений МВД РФ. М, 1996. — 35с.
  130. Примерная программа специального первоначального обучения следователей, окончивших гражданские юридические вузы. М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 1999. — 81с.
  131. Примерная программа учебной дисциплины «Физическая подготовка» по специальности 0203 Правоохранительная деятельность среднего профессионального образования базового уровня. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002, — 14с.
  132. Примерные квалификационные характеристики слушателей ВИПК МВД России: Методические рекомендации. Домодедово: ВИПК МВД России, 1998.-24с.
  133. Примерный учебный план специального первоначального обучения лиц, назначенных на должность среднего начальствующего состава. М.: ГУК и BP, 1996.-8с.
  134. Программа и рабочие материалы учебно-методического сбора профессорско-преподавательского состава ВИПК МВД России Домодедово: ВИПК МВД России, 1999. — 40с.
  135. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел: Учебное пособие. М., 1993. — С. 17−44.
  136. Психолого-педагогические аспекты физической подготовки: Сборник научных статей / Под ред. B.JI. Марищука Л.: ВДКИФК, 1985. — 100с.
  137. Ю.П. Кадровый потенциал ОВД // Вестник ГУК МВД РФ. 1997. — № 4.-С. 13−22.
  138. Ю.П. Проблемы подготовки кадров для органов внутренних дел. // Вестник ГУК МВД РФ. 1998.-№ 1.-С.36−41.
  139. Рабочая книга школьного психолога.— М: Международная педагогическая академия, 1995. 291−336с.
  140. Рабочая программа по физической подготовке для слушателей очной формы обучения по специальности 02.11.00 «Юриспруденция». Ставрополь: СФ ЮФ МВД РФ, 1997. — 21с.
  141. Равич-Щербо И.В. и др. Психогенетика. Учебник М.: Аспект Пресс, 2002. — 447с.
  142. Р.Т., Ямалетдинова Г. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка следователей органов внутренних дел // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 3−4. — С.25−27.
  143. .М. Психологические основы делового общения: Учебное пособие. Ставрополь: СГУ, 1996. — 193с.
  144. Решение совместного совещания методического центра профессионального образования и координации научных исследований при ГУК МВД России//Известия ГУК МВД РФ. 1996. — № 2. — С. 130−131.
  145. Е.Ю. Методологические аспекты отбора, и проблемы спортивного отбора в частности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. — № 4. — С.2−7.
  146. П.А. развитие физической культуры и спорта приоритетное направление социальной политики государства // Теория и практика физической культуры. — 2002. — № 1. — С. 2−8.
  147. А.Н. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор в органы внутренних дел: Учебное пособие. М.: Академия МВД, 1989. — 76с.
  148. C.JI. Принципы и пути развития психологии. М., 1959. — 354с.
  149. Е.В. Спортивная ориентация и специфические особенности этапа начальной подготовки девочек-барьеристок // Автореф. дисс.канд. пед. наук. СПб, 1996. — 16с.
  150. А.Я. Региональные советы ректоров и отраслевые ассоциации вузов о реформировании высшего образования // Вестник ГУК МВД РФ. -1997. -№ 4.-С.25−33.
  151. А.А. Пути повышения эффективности обучения ударным единоборствам в системе учебных заведений МВД Российской Федерации. //Автореферат дисс. канд. пед. наук. Краснодар: КГАФК, 1998. — С. 18.
  152. В.Н. Система отбора для поступления в военную академию США Вест-Пойнт//Зарубежное военное обозрение. 1993. — № 12. — С.115−122.
  153. В.А. Соотношение возрастных и индивидуальных особенностей в структуре спортивной деятельности // Теория и практика физической культуры. -1995. № 9. — С.22.
  154. В.П. Образование и кадровая политика в органах внутренних дел: инновационные процессы и проблемы реформирования // Вестник университета МВД РФ. 1999. — № 1.-С.14−17.
  155. К.П. Подготовка спортивного резерва. К.: Здоровья, 1990. -151 с.
  156. Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. — С.3−33.
  157. В.А. Педагогическая технология формирования физической культуры на основе опережающе-концентрированного варианта освоения учебной программы // Автореф. дисс. канд. пед. наук. Тула, 2000. — 23с.
  158. В.В., Фиалко-Вагранов А.О. Военно-педагогический процесс как система: Учебное пособие. СПб.: ВИФК, 1996. — С.8−18.
  159. И.М. Избранные произведения. М., 1953. — 321с.
  160. С.Г. Формирование служебно-прикладной физической подготовленности слушателей (курсантов) вузов МВД России // Автореф. дисс.канд. пед. наук. Челябинск: 1998. — 23 с.
  161. М.В. Социально-педагогические условия адаптации слушателей младших курсов к обучению в высшем учебном заведении МВД России // Автореф. дисс.канд. пед. наук. Брянск, 1998. — 23 с.
  162. В.А., Подымова С. С. Педагогика: инновационная деятельность: Монография. М.: МГПУ, 1997. — 321с.
  163. С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995. -С. 18−39.
  164. Д.В. Педагогические и физиологические аспекты отбора и тренировки футболисток // Автореф. дисс.канд. пед. наук. СПб.: СПб ГАФК, 1998−20с.
  165. И.Ю. Организационно-методические основы диагностики спортивной одаренности // Автореф. дисс. д-ра. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1998.-49 с.
  166. В.А. Генетические и средовые детерминанты в изменчивости координационных способностей детей 7−10 лет // Автореф. дисс.канд. пед. наук. М., 1991. — 21с.
  167. Г. М. Особенности концентрированного и рассредоточенного вариантов распределения программного материала по физическому воспитанию студентов// Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1991. — 25с.
  168. Г. М. Педагогическая технология в формировании физической культуры личности студента // Диссертация д-ра. пед. наук. — М.: ВНИИФК, 1999.-384 с.
  169. Л.Д. Педагогическая психология. Ростов на Дону: «Феникс», 2000. — С.385−425.
  170. Текучесть кадров в органов внутренних дел: Аналитический обзор. М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 1999. — 40с.
  171. Теория и организация физической подготовки войск: Учебник. СПб.: ВДКИФК, 1992.-340с.
  172. Типовая программа для высших и средних специальных учебных заведений МВД РФ. Рязань: РВШ МВД РФ, 1993. — 32с.
  173. Е.И. Валеология: Словарь-справочник. М.: Наука, 2002. — 344с.
  174. Л.С. Совершенствование системы формирования морально-боевых качеств у слушателей вузов МВД России // Диссертация канд. пед. наук. -СПб., 1996.-286 с.
  175. JI.C. Теория и практика профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях // Автореф. дисс. .д-ра. пед .наук. СПб, 1999. — 50 с.
  176. А.И. Технологический подход к обучению: теоретические основы. -М.:МГПУ, 1997.-208с.
  177. Управление деятельностью органов внутренних дел: Модульная программа. Модуль 1−3. Домодедово: ВИПК МВД России, 2001. — 172с.
  178. B.C. Двигательные способности. // Теория и практика физической культуры. 1977. — .№ 12. — С.27.
  179. Физическая подготовка: Примерная программа для образовательных учреждений МВД России. М.: ЦИиНМОКП МВД России, 1999. — 30с.
  180. Физическая культура: Примерная программа. М.: Министерство образования РФ, 2000.
  181. Физическая культура студента: Учебник /под ред. В. И. Ильинича. М.: Гардарики, 2003. — 448с.
  182. Физическая подготовка сотрудников подразделений специального назначения органов внутренних дел: Научно-методическая разработка. М.: ЦИиНМОКП МВД России, 2000. — 46с.
  183. Физические способности как вид способностей человека: Материалы к лекциям. Л.: ИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1987. — 56с.
  184. Н.У. Мотивация спортивной деятельности как фактор отбора // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 5. — С. 15.
  185. .К., Кузнецов B.C. Теория и методики физического воспитания и спорта: Учебное пособие. М.: Академия, 2001 — 480с.
  186. М.Б., Ковалева Г. С. Основные подходы к оценке качества подготовки обучаемых в России и за рубежом. М., 1999. — С.5−6.
  187. В.И. Сравнительный анализ системы профессиональной подготовки кадров для правоохранительных органов США и России // Вестник ГУК МВД РФ. 1996.-№ 1,-С. 140−144.
  188. Н.Г., Зюкин А. В. Военно-прикладная направленность физической подготовки в системе военно-профессионального отбора и адаптации курсантов к обучению в ввузе: Методическое пособие. JL: ВДКИФК, 1989, — 100с.
  189. Г. В. Социально-психологические проблемы профессионального отбора кадров на службу в органы внутренних дел: Лекция. Домодедово: РИПК, 1993. — 26 с.
  190. Н.В. Средства и методы развития профессиональных качеств сотрудников уголовного розыска в процессе физической подготовки // Автореф. дисс.канд. пед. наук. М., 1997. — 23с.
  191. Н.Н., Матвеев А. П. Проблема вступительных экзаменов в вузы физкультурного профиля // Теория и практика физической культуры. -1995. № 8. — С.48−52.
  192. А.И. Профессионализм и деятельность сотрудников милиции: Научное издание СПб: СПб университет МВД России, 1999. — 176с.
  193. В. Д. Способности, одаренность, талант. Развитие и диагностика способностей. М., 1991. — С.9.
  194. С.Д. Воспитание физической культуры у слушателей вузов МВД России // Диссертация канд. пед. наук. СПб, 2000. — 146с.
  195. В.Б., Хрущев С. В. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора. -М., 1984. 151с.
  196. В.А. Методика силовой подготовки слушателей специальных учебных заведений // Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1995. — 24 с.
  197. И.Ч. Из зарубежного опыта подготовки сотрудников правоохранительных органов: Учебное пособие. Челябинск: ЧЮИ МВД России, 1997, — 130 с.
  198. И.Ч. Подготовка полицейских сил в Великобритании // Известия ГУК МВД РФ. 1997. — № 1. — С. 187−193.
  199. И.Ч. Подготовка французских полицейских // Вестник МЦ при ГУК МВД РФ, — 1996. -№ 1.-С.126−132.
  200. Г. А., Зинковский А. В., Пономарев Н. И. Адаптация молодежи к высшей школе. СПб.: ВИФК, 1994. — 226 с.
  201. А.С. Методы активного обучения: Учебно-методическое пособие. Домодедово: РИПК МВД России, 1996. — 39с.
  202. Ф. Технология обучения в системе высшего образования: Перевод с польского О. В. Долженко. — М.: Высшая школа, 1996. 135с.
  203. Р.Х. Физические способности человека как генетически и социально обусловленные различия в проявлении его физических свойств //Теория и практика физической культуры 1995. — № 7. — С.39−40.
  204. Beren Т. Е Criteria of an estimation of service qualities of employees of police //Police chif, 1979.
  205. International yearbook of educational and instructional technology. -1978/1979/. -P.258.
  206. Johncock C. The development of fitness programs at reynella east high school // Achper national journal/ 1988.- N120.- P. 31−34.
  207. Koyl Dg. You are ready to service in police? The requirements showed to the future policemen in staff (state) Victoria (Australia) // Police life, 1989.
  208. Valter B. Selection of the staff on managing posts in police// Police life, 1989.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!