Трудовое и экономическое воспитание, политехническое образование и профориентация в процессе обучения биологии

Трудовое воспитание основывается на политехническом образовании, трудовом и профессиональном обучении и профориентации учащихся. Трудовая и политехническая подготовка школьников должны осуществляться в соответствии с современным уровнем развития науки и техники, с учетом потребностей общества, способностей и склонностей учащихся.

В трудовом воспитании важно исходить из положения, что труд есть процесс, совершающийся между человеком и природой, в котором человек своей собственной деятельностью опосредует, регулирует и контролирует обмен веществ между собой и природой. Изучение живой природы направлено на понимание учащимися научных основ труда как взаимодействие человека с природой. В этом выражается одна из принципиальных установок в организации всех видов труда учащихся.

Руссо, Песталоцци, Оуэн, Белинский, Герцен, Чернышевский, Ушинский в деле всестороннего развития личности ведущую роль отводили трудовому воспитанию. Педагогическая функция труда раскрыта и обоснована К. Д. Ушинским, который указывал на необходимость развивать самостоятельность учащихся в процессе трудовой деятельности. Он отмечал, что труд, приносящий материальные плоды, обогащающий человека интеллектуально и морально — важное воспитательное средство.

Трудовое обучение и воспитание тесно связаны с политехническим образованием. Для педагогически правильной организации труда необходимо ясное понимание учащимися научного и практического смысла труда. Задачи политехнического образования и трудового воспитания имеют много общего, так как нельзя себе представить полноценное политехническое образование без овладения учащимися практическими трудовыми умениями. В процессе труда решаются задачи политехнического образования, происходит вооружение учащихся производственно-техническими знаниями и умениями. Однако политехническое образование не может быть сведено к трудовому обучению, так как требует изучения основ наук. Трудовая деятельность способствует усвоению школьниками системы политехнических знаний, умений, но не исчерпывает всех задач политехнического образования.

Важно в процессе изучения основ биологической науки устанавливать связь между политехническим содержанием, трудовым обучением и воспитанием учащихся.

Проведение опытов, участие в трудовой деятельности убеждают школьников в познаваемости окружающего мира, биологических процессов, в истинности теоретических знаний.

Таким образом, воспитательная роль труда выражается в достижении более глубоких и прочных знаний, в формировании научных взглядов, в содействии всестороннему развитию личности.

Нередко знания, полученные учащимися при изучении теоретических основ сельскохозяйственного труда, оказываются непрочными, так как не всегда связываются с их практической, трудовой деятельностью. Практические действия по выращиванию растений не получают теоретического обоснования, и труд утрачивает политехнический характер, воспитательное воздействие на учащихся.

Учителя биологии не всегда привлекают знания школьников, приобретенные в процессе трудовой деятельности, не подкрепляют биологические закономерности практикой. Известны случаи, когда практические занятия по сельскохозяйственному труду проводятся без постановки определенных воспитательных и образовательных целей. При этом учащиеся выполняют однообразные работы без какой-либо связи с теоретическими знаниями. Подобная постановка трудового обучения приводит к тому, что школьники не овладевают умениями определять культурные растения, устанавливать их фазы роста и развития, затрудняются дать теоретическое обоснование таких агротехнических приемов, как рыхление, окучивание, пикировка, пасынкование и др., не владеют основными трудовыми операциями, не осознают значимость проводимых работ для улучшения жизни растений и получения высоких урожаев.

В процессе трудового воспитания большое внимание уделяется развитию культуры труда. Важно добиваться от учащихся четкой, аккуратной работы, чтобы вскопанная ими грядка, посаженное растение, оформление результатов опыта доставляли им удовлетворение.

Привитие интереса к труду, придание ему творческого характера, приобщение к опытничеству, к работе с техникой, раскрытие интеллектуальной, эстетической, практической сторон трудовой деятельности — все это важные методические условия для воспитания учащихся.

Рассмотрение вопросов рационального использования видов, охраны биогеоценозов и биосферы также проводится в аспекте экономического воспитания учащихся.

В курсе 8-го класса важно отметить, как состояние здоровья отражается на экономических показателях, хотя само по себе здоровье нельзя выразить в каких-либо цифрах.

Если на уроках вопросы экономики в основном имеют образовательное значение и касаются оценки природопользования и производственной деятельности, то в практических делах важно ориентировать учащихся на выполнение заданий с минимальными затратами и наилучшими показателями труда, прививать умения экономически выгодного расчета.

Так, в деятельности ученической производственной бригады учащиеся с экономических позиций проводят агротехнические расчеты, организацию, подготовку материалов, использование техники и рабочей силы.

Политехнизм в школьном биологическом образовании предполагает ознакомление учащихся с естественно-научными основами производства и общими принципами действия технических устройств, с технологией основных отраслей производства, в которых используются живые системы (организмы, популяции, биогеоценозы). Профессиональную ориентацию педагоги рассматривают как систему общественного и педагогического воздействия на учащихся для их подготовки к сознательному выбору профессии.

Необходимо органическое сочетание политехнического образования и профориентационной работы в процессе обучения биологии. Политехническое образование, знакомя учащихся с научными основами производства, общими принципами функционирования техники и технологии, позволяет сосредоточить внимание школьников на наиболее важных профессиях, нужных для местного производства, на содержании труда, его значении для развития народного хозяйства.

В содержание работы по профориентации входит ознакомление учащихся с различными профессиями и видами труда, его содержанием, условиями труда, требованиями к работнику, его физическому состоянию, информация о потребностях в кадрах, выявление у учащихся знаний о профессиях и профессионального интереса для применения дифференцированного подхода к решению задач профориентации. Необходимо систематически осуществлять профессиональное просвещение, психологическую подготовку к трудовой деятельности в процессе обучения путем проведения консультаций, включения учащихся в общественно полезный и производительный труд.

Применение таких методов, как наблюдение, эксперимент, практическая работа, оказывает положительное влияние на выработку практических и некоторых профессиональных умений и навыков. Школьники овладевают навыком работы с определителем, микроскопом, осваивают технику закладки опытов, проведения наблюдений. Эти умения впоследствии могут быть использованы в производстве.

При обучении учащихся использованию методов наблюдения, эксперимента, практической работы происходит их знакомство с профессиями, где указанные методы находят применение (агроном, селекционер, агрохимик, лаборант по определению всхожести семян, анализу крови).

Задачи экономического воспитания решаются в процессе познавательной и трудовой деятельности школьников.

В процессе обучения следует опираться на экономические знания, усвоенные учащимися из других предметов, оперировать основными показателями эффективности сельскохозяйственного производства: производительностью труда, затратами труда, себестоимостью, рентабельностью. В органической связи с изучением научных основ сельскохозяйственного производства, охраны природы необходимо использовать эти понятия, на биологическом материале раскрывать их содержание.

При изучении биологии в различных классах раскрываются биологические основы повышения продуктивности растений и животных, связанные с использованием достижений биологической науки, заботливым отношением к земле. Учитель приводит примеры экономических расчетов на материале местного хозяйства и знакомит учащихся с мероприятиями хозяйства, обеспечивающими экономический эффект хозяйствования.

Среди путей повышения эффективности сельскохозяйственного производства — повышение уровня механизации сельскохозяйственного производства, развитие мелиорации и химизации, специализация и концентрация производства.

Так, при рассмотрении практического использования биологического метода борьбы с вредителями сельскохозяйственных растений, учения о борьбе за существование в темах общей биологии обсуждается экономическая эффективность этого метода, развивается понятие себестоимости, которая отражает затраты предприятия на производство и реализацию продукции.

Аналогичным образом раскрывается важный путь повышения урожайности растений и продуктивности животных за счет внедрения в производство новых сортов и пород, которое ведет к снижению себестоимости продукции.

В процессе обучения биологии имеются возможности для формирования у школьников экономического «мышления», понимания необходимости экономно, рационально использовать природные богатства (лес, луга, пастбища) результаты труда человека (хлеб, книги, тетради), а также осознание важности добросовестного отношения к труду.

На внеклассных и внеурочных занятиях учащиеся включаются в практическую деятельность по охране природы, выращиванию растений, озеленению городов и поселков. Учитель использует трудовую деятельность учащихся для осознания значимости ее в создании материальных ценностей.

Большое значение для реализации политехнического принципа и профориентации учащихся имеют вводные уроки к курсам, а также первые уроки по теме. На этих уроках надо не только знакомить школьников с задачами нового курса или новой темы, но и раскрывать значение биологической науки для практики, для развития той или иной отрасли производства. Сведения политехнического характера они должны записывать в тетрадь, включать в общие выводы по уроку. К урокам нужно продумывать вопросы, которые способствовали бы закреплению и проверке политехнических знаний учащихся, а также обеспечивали выработку умений использовать теоретические знания для обоснования практической деятельности.

Успешной реализации политехнического принципа и профориентации учащихся способствуют уроки повторительно-обобщающего типа по темам или разделам каждого курса. На этих уроках приводятся в систему политехнические знания, осуществляется их проверка, а также выявляются умения учащихся применять теоретические знания для обоснования различных агрои зоотехнических приемов, природоохранительных мероприятий, использования новой технологии производства и техники, ее экономической целесообразности.

На уроках необходимо шире использовать натуральные объекты, технические средства. Ценны в этом отношении диафильмы, кинофильмы о биологических основах выращивания растений и животных, об охране природы.

На уроках учащиеся получают задания провести конкурс на лучшее знание профессии, самостоятельно подготовить рефераты о той или иной профессии. Актуальным является использование на уроках биологии профкомпонента. Под профкомпонентом понимается некая педагогическая ситуация, содержанием которой является знакомство с профессиями и людьми труда, представляющими профессии. Профориентационным компонентом являются: жизненные ситуации, факты, примеры, задания, дидактические и ролевые игры, биологические задачи, знакомящие учащихся с профессиями и людьми труда.

Немалую роль в политехническом образовании играют лабораторные занятия. Для них характерно сочетание методов наблюдения, эксперимента, практической работы учащихся с беседой. Формы, в которых успешно реализуется политехническое образование: экскурсии, практические занятия на учебно-опытном участке, летние задания по биологии; внеклассная работа по биологии, факультативные занятия, сельскохозяйственный труд и практикумы.

Система политехнических знаний и умений:

• 1) научные основы сельскохозяйственного производства. Микробиологическая промышленность, охрана природы, трудовая деятельность человека;
• 2) знакомство с техникой и технологией, обеспечивающими высокую продуктивность живых систем, увеличивающими производительность труда;
• 3) общие умения и применение биологических закономерностей в практической деятельности.

Условием реализации принципа политехнизма является глубокое освоение знаний основ биологических наук, а также:

• • закономерности обмена веществ, онтогенеза, размножения организмов;
• • учение о движущих силах, направлениях, результатах эволюции, закономерностях наследственности и изменчивости;
• • учение о биогеоценозах, агроценозах, охране природы;
• • основы физиологии и гигиены труда.

Эколого-экономическому воспитанию учащихся способствуют задачи следующего содержания.

Мы теряем столько электроэнергии, сколько вырабатывают ее наши АЭС. Известно, что если протереть все электрические лампочки от пыли, то эффект будет равен дополнительной мощности трех АЭС. На основе этих данных оцените режим экономии в вашей семье, школе, доме, на улице, в городе и т. д.

Известно, что внесение на гектар пойменных лугов всего 1 центнера азотных удобрений повышает урожайность сена с 25 до 74 центнеров. Какие убытки несет хозяйство от запрета Госагропрома вносить удобрения на нераспаханные земли?

Известно, что за год каждый житель Москвы отправляет на свалку 1 м³ твердых бытовых отходов. За год набирается 9 млн м³. Как их убирать? Как утилизировать? Предложите варианты.