Организационно-педагогические условия взаимодействия школы, семьи и социальных центров по профилактике правонарушений школьников

Изменения в социально-экономической жизни страны j вывели на передний план ряд важнейших проблем, решение которых 'приобретает особое значение. Характерной чертой современной ситуациЗи в России является появление тенденции усиления в молодежной среДе процессов i девиантного и делинквентного поведения. В этих условиях весьма I актуальной становится организация действенной системы профилактической работы с детьми и подростками, направленной на предупреждение отклонений в доведении., !

Проведенный нами в ходе исследования анализ состояния данной проблемы в теории и на практике показал, что в современных условиях социально-экономических преобразований необходим поиск путей, позволяющий снизить негативное влияние данных процессов на I формирование личности учащихся.

Следует отметить, что отечественная педагогическая наука внесла.

I ! серьезный вклад в решение данной проблемы. Теоретические основы были i разработаны в работах Б. Н. Алмазова, Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, Ю. В. Гербеева, Ю. З. Гильбуха, И. В. Дубровиной, А. И. Захарова, И. С. Кона, А. И. Кочетова, А. Е. Личко, А. В. Мудрика, Е. В. Новиковой, А. М. Прихожан,. М. Раттера, ДИ. Фельдштейна, Е. М. Черепановой и других. Наряду с этим остается важной и подготовка специалистов к осуществлению необходимой — деятельности [по диагностике и оценке возможности появления отклонений в поведении учащихся, разработке мер по их профилактике и коррекции их поведения. Ёопросы диагностики получили освещение в исследованиях а.

I i f.

С.И.Архангельского, А. И. Берга, Т. А. Ильиной, В. Ингенкамп, Г. Мейера,-| I.

I ' '.

Л.В.Ительсона, В. П. Симонова, Н. Ф. Талызиной и других. *.

Острейшая современная ситуация в молодежной среде, связанная с ростом количества детей с отклоняющимся поведением,' позволила.

I сформулировать проблему нашего исследования: каковы основные условия, средства и меры, обеспечивающие эффективное функционирование системы: I работы с де+ьми по профилактике отклонений в поведении: Одним из I главных противоречий, лежащих в основе данной проблемы, является противоречие между мерами, реализуемыми различными социальными институтамив решении задач профилактики противоправного поведения I детей и отсутствием должного взаимодействия между ними.

Противоречие, возникающее между потребностью практики в предупреждении появления отклонений в поведении школьников и неразработанностью условий и средств в деятельности брганов образования, семьи и социальных центров, составило проблему исследования. Решение этой проблемы определило цель исследования — выявить и обосновать комплекс организационно-педагогических условий эффективного взаимодействия профилактики правонарушений, 1 тема которого I.

Организационно-педагогические условия взаимодействия школы, семьи и со’циальных центров по профилактике правонарушений школьников^. !

Объект исследования — процесс социальной профилактики.

I i правонарушений школьников. I.

Предмет исследования — организационно-педагогические условия профилактики правонарушений школьников в процессе взаимодействия-школы, семьи’и социальных центров.

Гипотеза исследования. Эффективность мер социальной профилактикй правонарушений школьников может бытьповышена, если: — имеются центры, где педагоги, дети и их родители смогут получить специализированную помощь (в том числе и анонимную) по психологопедагогическим, юридическим, психиатрическим, медицинским, I наркологическим и другим вопросам. имеется программа профилактики и постоянно действующий.

I г координирующий орган по ее реализации в округе- ' I имеется развитое образовательное пространство (основное и дополнительное), позволяющее гибко и вариативно реагировать на интересы 1. и потребности детей и подростков, учитывая их индивидуальные I I возможности-!. ' отслеживается адекватность применяемых мер профилактики i правонарушений детей и подростков на основе данных социально-педагогического изучения криминогенной ситуации;

— осуществляется процесс взаимодействия школы, семьи, социально1 психологических центров и органов МВД по организации работы с детьми с отклоняющиеся поведением. j.

Исходя | из выдвинутой гипотезы, решались следующие задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ литературы и исследований по проблемам появления отклонений поведения учащихся, девиантному.

I I поведению и вопросам организации профилактической работы. I.

2. Выявить, теоретически и экспериментально j обосновать I педагогические условия и средства профилактики появления отклонений в поведении деггей в процессе взаимодействия школы, Семьи и! социальных центров. !

3. Осуществить опытно-экспериментальную проверку организационноI педагогических условий осуществления взаимодействия педагогических учреждений, семьи и социальных центров в практике работы. J.

Методологической основой исследования являлись I положения материалистической философии о единстве теории и практики, общем, особенном и конкретном в анализе педагогической деятельности, основные I положения ц концепции отечественной и зарубежной педагогики и психологии по проблеме предупреждения девиантного поведения учащихся, развития системы образования. i ¦ Методы исследования: теоретический анализ философской, психологической, педагогической, методической литературы и исследование, педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование, анализ результатов исследования.

Основные этапы исследования. I.

1этап. ! (1994;1995гг.). Изучение состояния данной проблемы в jf теоретически^ педагогических и юридических исследованиях и практике. ! ! Определение исходных теоретических позиций, обоснование проблемы исследования.

I i Й.

2этап. (1996;1997гг.). Определение целей и задач исследования, • -'-ff if разработка экспериментальных материалов. Подготовка экспериментальной базы исследования. — i.

Зэтап. (1998;2000гг.). Проведение формирующего эксйеримента и анализ его результатов. Оформление диссертационного исследования. ].

Научная новизна исследования заключаются в:' i ^.

I ! -ii 11.

— определении комплекса условий, обеспечивающих эффективность профилактики правонарушений учащийся молодежи (выявление основных ^ тенденции и закономерностей появления девиантного поведения молодежиразвитие образовательного пространства, позволяющего гибко и вариативно f J реагировать ка интересы и потребности детей и подростков с учетом их 1 индивидуальных возможностейсоздания центров, где педагоги, дети и их.

•• -t ' родители смогут получить помощь по психолого-пед^гогическим, ||"j юридическим', психиатрическим, медицинским, наркологическим и другим ^ вопросам и др.) j: fP lis.

1 '.

I. I' разработка основ взаимодействия школы, семьи, социальнопсихологических центров (создания программы профилактики и постоянно действующего координирующего органа по ее реализацииотслеживания адекватности1 применяемых мер профилактики правонарушений детей и подростков на основе данных социально-педагогического изучения криминогенной ситуацииосуществления процесса взаимодействия органов образования и семьи по организации работы с детьми с отклоняющимся поведением и др.) I I.

Практическая значимость данного исследования определяется разработанными методическими материалами, которые могут быть полезны для повышения квалификации педагогических и социальных работников, а также студенткам педагогических образовательных учреждений.

Достоверность научных результатов исследов&ния обеспечивается • использованием комплекса теоретических и экспериментальных методов, адекватных цели, задачам, логике проведения исследования. На защипу выносятся: I.

1. Особенности взаимодействия школы, семьи, социально-психологических центров по организации профилактической работы с детьми с s, отклоняющимся поведением.

2. Организационно-педагогические условия профилактики правонарушений учащейся молодежи в современной социально-экономической ситуации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные I подходы и результаты исследования обсуждались на заседаниях 'лаборатории развития образовательных систем и технологий ! Института общего I образования Министерства общего и профессионального образования РФ.

Экспериментальной базой исследования являлись образовательные учреждения и структуры МВД Центрального административного округа I г. Москвы.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав,.

Ход и результаты исследования убеждают, что созданная в процессе I опытно-экспёриментальной работы система профилактики девиантного t i поведения школьников на основе обеспечения индивидуальной психолого-педагогической помощи в развитии и социализации детей может.

I * * рассматриваться как один из возможных вариантов, пригодных для других i регионов в своих основных аспектах, но при необходимой корректировке отдельных аспектов системы в соответствии со спецификой того или иного района или региона.

В нашем исследовании рассмотрены не все |аспекты (создания и развития системы профилактики девиантного поведения детей на основе обеспечения индивидуальной психолого-педагогической помощи в развитии и социализации, а выявленные организационно-педагогические условия предполагают дальнейшее их изучение и развитие. В [дальнейшем j исследовании, нуждаются такие проблемы как влияние > социально.

1 I ~ психологических, социально-культурных, этнонациональных условии на процессы профилактики и коррекции девиантного поведения молодежи. i 119 i '.

Заключение

i i j '¦ ' '-: :

Перемены, происходящие в нашем обществе, сегодня с особой остротой обозначили проблему помощи детям и подросткам с отклоняющийся поведением и разработку действенной системы мер I профилактику и реабилитации этой группы молодежи, j.

Исследование показало, что современная социокультурная ситуация развития и социализации ребенка крайне неблагоприятна по всем жизненным I параметрам, что создает проблемы в развитии и социализации, приводит к дисгармонии [в отношениях личности к себе и окружающему социуму. Эта I дисгармония выражается в личностно значимых противоречиях: между потребность^ ребенка в принятии, признании и его нейдаптированностью в.

1 I социальной микросредемежду стремлением ребенка к успеху, неиспользованными возможностями и комплексом неполноценностимежду неадагггированностью и нарушениями образа «Я ребенка" — между его неадекватностью и дисгармониями психического развитиямежду его неуспешностью и компенсаторным поведением. Это свидетельствует о.

I I необходимости оказания индивидуальной психрлого-педагогической помощи детям в развитии и социализации как важнейшего направления в I профилактике девиантного поведения. — |.

Теоретический анализ отечественной и зарубежной 'литературы, изучение данных российского и зарубежного опыта и! результаты специальных эмпирических исследований дают основания утверждать, что профилактика девиантного поведения школьников оёнована на индивидуальной психолого-педагогической помощи ребенку d развитии и.

I 1 социализации и имеет социально и личностно значимый характер, является относительно, самостоятельным педагогическим явлением. !

Анализ | эффективности мер социальной профилактики предполагает определение I сущности понятия отклоняющегося поведения, его видов,.

114 1 I l •¦- «j I. ' факторов, оказывающих влияние на накопление девиантного потенциала,.

I I причин девиантного поведения детей и подростков.

Девиан^гное поведение представителями различных наук (медицина, педагогика, пЬихология, социология и т. д.) понимается как нарушение социальных гюрм. Социальная норма — исторически сложившаяся в.

I t конкретном обществе мера, предел, интервал допустимого в поведении или деятельности 1 людей, социальных групп или организаций. Понятие i социальная норма" имеет широким диапазон определенных параметров. Социальные нормы исторически изменчивы. То, что вчера считалось нормой, сегодня может оказаться отклонением и наоборот. В современном реформируемом обществе, где разрушены одни нормы и не оформились до.

1 I конца другие^ проблема формирования, толкования и применения норм становится чрезвычайно сложным делом. На сегодняшний день, как считают социологи И | политологи, принципиальным критерием, определяющим категорию «социальная норма», служит разрушающее воздействие социальных явлений, которые являют собой реальную угрозу физическому и i I социальному выживанию человека. Это и есть та граница, которая отделяет норму от девиации.

Неопределенность в критериях, границах дозволенного, отсутствие i. ясных и понятных мер ответственности за те или иные поведенческие акты объективно способствует расширению «поля девиантности», обуславливая.

• ! I.

I: размытость" его границ. ' ¦ j.

Девиации могут проявляться как на уровне малых групп (семья, I микрогруппа В коллективе, коллектив в целом), так и в индивидуальном порядке. Девишггное поведение можно классифицировать по полу, возрасту, формам проявления.

В ходе исследования были дифференцированы все факторы, i: способствующие формированию и развитию различных форм девиантного I поведения, на следующие группы: медико-биологическиеиндивидуальнопсихическиепатогенное семейное воспитание^ неблагополучные.

• I 1 особенности межличностных отношений со сверстниками j и другими участниками! общенияобщие неблагоприятные факторы социокультурного развития общества. !

Обеспечение профилактики девиантного поведения становится более эффективной, если в основу ее организации положен подход, реализующий обеспечение: индивидуальной психолого-педагогической помощи в развитии и социализации детей, позволяющий учитывать конкретные! культурные, I социально-психологические, образовательные, социально-педагогические и.

I — другие условия. Понятие «индивидуальная психолого-педагогическая j, помощь» отражает определенную область педагогической действительности I и обладает достаточной мерой всеобщности по отношению к отражаемой ею действительности. Характеристика индивидуальной помощи включает f наиболее существенные стороны понятия — индивидуальная помощь как один из видов социально-педагогической деятельности, организации которой присущи целеположенность, предметность,: процессуальность, продуктивность и результативность.

Такой подход позволяет наиболее динамично и эффективно решать такие проблемы как создание нормативно-правового, финансово-экономическЬго психолого-педагогического, j информационнометодического обеспеченияинтеграция воспитательных возможностей различных | социальных институтов, осуществление межведомственной координации!- создание необходимой инфраструктурысоздание банка данных о дет|ях и семьях, нуждающихся в специальной помощи. i I.

Разработанные и апробированные в ходе опытно-экспериментальной I '. работы организационно-педагогические условия отражают процесс профилактики появления девиантного поведения школьников на основе функционирования системы обеспечения индивидуальной психологоI педагогической помощи, представляющей интегрированные технологии психологической, педагогической, правовой, социально-педагогической, коррекционно-педагогической, медицинской деятельностей, объединенные целью обеспечения условий для разностороннего развйтия и социализации личности как основы профилактики девиантного поведения школьников. I.

Исследование позволило определить необходимые и достаточные направления оранизационной деятельности по обеспечению профилактики девиантного поведения на основе индивидуальной психолого-педагогической помощи детям в их развитии и социализации:^{комплексная} медико-психолого-педагогическая диагностикапсихологическое, I педагогическое, медицинское и другие виды консультирования детей, семей, педагоговпсихологическое воздействие по специально разработанным ! ! психокоррекционным программамсоциально-педагогическое взаимодействие, общей целью которого является гармонизация отношений I проблемного | ребенка, группы и среды на основе удовлетворения потребности ! в социокультурной адаптации. и самореализациикоррекционно-педагогическая работа, направленная на ! повышение обучаемости, произвольности учебных действий, преодоление трудностей в обучении, коррекция нарушений речи, чтения, письма, коррекция и развитие психических • процессовмедицинское выявление степени соматических, невротических и психотических расстройств у детей, определение особенностей функционально-психических нарушений у ребенка, разработку индивидуальных лечебных и лечебно-коррекционных программ, осуществление соответствующей помощи и консультирование родителей и учителей. * i. I.

Выявленные в ходе исследования организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность профилактики правонарушений школьников на основе обеспечения индивидуальной психолого-педагогической помощи в развитии и социализации детей отражают следующие 'направления: нацеленность образовательной системы на.

117 I I i.

•• i использование потенциала всех антропоцентрических наук и видов i деятельности) специалистов разных областей знаний для^{обеспечения} условий развития и социализации личности ребенка и оказания ему I индивидуальной помощи при возникновении проблем в этих процессахI междисциплинарный подход при изучении и диагностике проблем детского развития и I социализациираннее выявление и квалифицированная комплексная (диагностика проблем в развитии и социализации детейпереориентация социализационных институтов с оказания раздельной I помощи ребенку на комплексный ее характернаправленность помощи на повышение субъектной активности (субъектности) ребенканаправленность помощи на! изменение воспитательного микросоциумаобеспечение i • возможностиполучения комплексной, квалифицированной индивидуальной помощи независимо от возраста в каждом конкретном случаеинтеграция психологических, социально-педагогических, коррекционнопедагогических, медико-валеологических технологий объединенных единой цельюсубъёктное взаимодействие специалистов системы помощи на всех I этапах движения от цели к результату.