Воспитательная система Вятской гуманитарной гимназии

В историческом центре города Кирова, на углу улиц Герцена и Свободы стоит одно из красивейших городских зданий, построенное в 1906 году по проекту видного вятского архитектора Ивана Аполлоновича Чарушина. 31 августа 1908 года состоялось открытие Вятского частного восьмиклассного коммерческого училища.

При открытии училища особенно подробно обсуждался вопрос о совместном обучении мальчиков и девочек: таких школ в России было мало, поэтому это привлекло внимание интеллигенции, общественности.

Директором училища на тот момент являлся Иван Григорьевич Манохин, который при открытии обратил внимание на то, что «коллектив педагогов ставит задачу внимательно относиться к детям, воспитывать у них правдивость, доверчивость, чувство дружбы, трудолюбие, сознательную дисциплину».

Особое место в системе образования отводилось физическому воспитанию детей, поэтому предполагалась гимнастика, игры на воздухе, зимой — коньки и лыжи. Был принят четкий распорядок дня.

Иван Григорьевич указал, что необходимым условием правильного воспитания является взаимное понимание и уважение между родителями, работниками школы и самими учащимися. Сами родители могут оказать незаменимую помощь при воспитании гармоничной личности, поэтому должны чаще навещать школу, «делиться со школой драгоценным материалом о том, как развивается эта сложная человеческая личность, этот маленький и своеобразный мир».

У Ивана Григорьевича было свое понимание основ работы учителей в жизни школы, что закрепилось в училище как принципы организации образовательного процесса:

• — в обучении — знания, основанные по возможности на самостоятельной работе и наблюдении;
• — в воспитании — внимательное отношение к детям, формирование у них правдивости, доверчивости, чувства дружбы и трудолюбия.
• — в организации школьной жизни — взаимное понимание и уважение между работниками школы и родителями учащихся.

Для работы в училище И. Г. Манохин старался привлечь лучших людей Вятки, образованных, талантливых, известных, приглашал лучших преподавателей и воспитателей.

Преподавание в училище велось, говоря современным языком, по авторским учебным программам, которые составлялись педагогами самостоятельно, обсуждались в педагогическом коллективе и утверждались директором.

С первого года работы училища установилась традиция — выпуск ежегодного отчета о работе, который был адресован как ученикам, их родителям, так и общественности, рассылался он также и в другие коммерческие училища страны. В традиции также перешли спектакли, концерты и выставки, в том числе и благотворительные.

В конце каждой четверти проводилось рассмотрение успехов всех учащихся. В конце каждого месяца отмечались неуспевающие, и о них сообщалось родителям. Учителя чаще спрашивали их на уроках, занимались с ними после. В особенных случаях приходилось предлагать им занятия с репетитором. В каждом классе из числа педагогов был наблюдатель, который давал в нем большое количество уроков. Он должен был посещать уроки, помогать учащимся в различных затруднениях учебно-школьной жизни и следить за соблюдением учениками правил школьного обихода.

Среди основных проблем училища отмечались две: конфликты, недоразумения между учащимися и нарушения ими требований школьной жизни и установленного хода работы. Для поддержания дисциплины среди учащихся класса выбирались старшины, которые дежурили в перемены, организовывали порядок на собраниях, участвовали наряду с педагогами в обсуждении нововведений.

В отчетах училища отмечалось, что межличностные отношения в заведении были мягкие, простые, благодушные. Бывали случаи невнимательного отношения к работе в классе, неподчинения тому или иному требованию школьной жизни и некоторой распущенности учащихся. В крайних случаях педагогам приходилось прибегать к удалению учащегося из класса или из школы на три дня. Жизнь учащихся не исчерпывалась их работой, они имели время для отдыха и развлечений.

В училище был создан родительский комитет и Материнская комиссия, которые во многом помогали в организации воспитательных мероприятий и бытовой жизни училища: дежурили во время занятий, помогали в организации игр в большую перемену, помогали в организации завтраков.

Важной частью учебного процесса были экскурсии. В течение школьного курса каждый учащийся совершал две большие экскурсии по стране и несколько так называемых ближних экскурсий — на предприятия города и губернии. Эта идея директора была с восторгом принята преподавателями, а главное — родителями.

Педагоги неоднократно заостряли внимание на организации работы училищных кружков, которые способствовали организованности, самостоятельной работе учащихся, позволяли выявлять индивидуальность детей. Большой успех имел ученический журнал, благодаря которому весь коллектив был в курсе дел училища. Работа в журналах развивала в учащихся любовь к самостоятельному труду и серьезное к нему отношение. Все заметки в журнале были написаны с достаточным тактом и любовью к школьной жизни.

В мае 1916 года состоялся первый выпуск коммерческого училища — всего 10 человек.

В 1918 году Вятское частное восьмиклассное коммерческое училище было преобразовано в Советскую школу I и II ступени имени М.Е. Салтыкова-Щедрина.

В целом, принципы работы остались теми же, что и в коммерческом училище. Основной интерес представлял практический опыт постановки воспитательной работы и влияния преподавателей единой трудовой школы на общественную жизнь города.

Вопросы трудового воспитания оказываются в центре внимания. Также для понимания учащимися основ с/х производства и для наблюдения за природой создается «деревенский филиал школы» около деревни Лянгасы. Туда ученики выезжали для практических работ.

Что является особенно важным: ребята не только занимались практическими занятиями, но и давали для жителей концерты самодеятельности и спектакли. Позже была оборудована изба-читальня, оборудованная учащимися. Ученики читали газеты, журналы, книги, выдавали книги на дом, доклады, постановки — все это делалось силами педагогов и ребят.

В 1921 году единая трудовая школа была преобразована в опытную школу при вятском промышленно-экономическом техникуме. На протяжении восьми лет школа и техникум существовали как одно целое. Единым директором оставался И. Г. Манохин.

Эта школа считалась элитарной. Все видные деятели города стремились отдать туда своих детей.

Вскоре школа отделилась от техникума, переселившись в купеческий особняк, а затем в здание на углу улиц Свободы и Герцена и носила имя Л. Б. Красина, в обществе называлась просто — Красинская школа или Красинка. С сентября 1928 по август 1941 года в школе сменилось семь директоров.

В 1941 году три выпускных класса получали аттестаты, потом танцы до глубокой ночи и встреча рассвета в Заречном парке. А на утро страшное известие — война. Прошло собрание, где единогласно было принято решение: всем овладеть военной специальностью.

Труд учащихся был направлен, в основном, на хозяйственные нужды образовательного учреждения. Школьники и учителя собирали металлолом и макулатуру, а также лекарственные растения, ягоды, сушили грибы. Учащиеся работали вместе с родителями на торфразработках и лесозаготовках, чтобы обеспечить школу зимой торфом и дровами.

В здании школы располагался госпиталь. Однако учебный процесс в школе не прекращался.

В 1943 году 6-я средняя школа становится женской средней школой № 10.Директором тогда была Фаина Григорьевна Сапожникова.

Большое внимание уделялось военной и физической подготовке учащихся 5−7 классов. Изучение военного дела просачивалось и в другие предметы. Все учащиеся школы были организованы в учебно-строевые подразделения. Каждый класс был взводом, а командиры назначались директором среди лучших учеников. Три взвода составляли роту, а три роты — батальон.

Каждой весной проводились переводные экзамены. Организовывались учебные комитеты. По окончании школы лучших учеников награждали серебряными и золотыми медалями.

Помимо изучения профессиональных дисциплин в школе проводилась внеклассовая работа по двум направлениям: одно было связано с личными интересами и запросами учеников (музыкальные, художественные кружки, спортивные секции, балет), другое — с идеологическими государственными подготовками (пионерская и комсомольская организация).

В 1954 году мальчиков из школы № 38 после 8 класса перевели на учебу в женскую школу.

В 1962 году директором школы стала Ольга Павловна Букланс. Она проделала большую работу по эстетическому воспитанию учащихся.

В 1964 году школа становится средней общеобразовательной школой № 29 с преподаванием ряда предметов на английском языке.

В школе сразу начали работать хор и кружок английской песни. Начала создаваться библиотека на английском языке, внеклассная работа: страноведческий кружок по переписке с другими странами. Проводились конкурсы и олимпиады, КВНы, заседания клубов интересных встреч.

Директором школы на тот момент являлась Галина Александровна Возженникова. В школе складывалась новая положительная система работы, появились новые традиции. Особую роль в воспитательном пространстве школы играл клуб интернациональной дружбы. Проводились митинги солидарности. Была оживлена туристско-краеведческая работа.

С 1989 года системообразующей деятельностью становится коллективная творческая деятельность.

С 1991 года школа переименована в гуманитарную гимназию. Гимназией был принят свой гимн, был составлен Кодекс чести гимназиста, Кодекс чести педагога гимназии.

Главная задача, которую решала гимназия в новом статусе, — углубление содержания образования. Появилась новая ступень образования — приготовительные классы.

Рождаются новые традиции, авторские классные воспитательные программы, движения, кружки и клубы, интересные праздники, как последний звонок и выборы королевы ВГГ, Гимназические академические чтения и т. д. воспитательный образование вятский училище С 2004 года и до настоящего времени директором является Валерия Владимировна Вологжанина.