Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Государственное регулирование в системе среднего профессионального образования в рыночных условиях

Диссертация: Государственное регулирование в системе среднего профессионального образования в рыночных условиях
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Искаженное представление о месте и роли средних специальных учебных заведений в системе образования приводит к весьма серьезным негативным социальным и Экономическим послед^виям, не позволяя молодежи выстраивать эффективные образовательные траектории, а обществу и государству осуществлять адекватную политику как в сфере образовательных услуг, так и на рынке труда. Несбалансированность между… Читать ещё >

Государственное регулирование в системе среднего профессионального образования в рыночных условиях (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ
    • 1. 1. Среднее профессиональное образование в системе непрерывного образования
    • 1. 2. Роль и функции специалистов среднего звена в рыночной экономике
    • 1. 3. Комиетентностная модель подготовки специалистов в системе профессионального образования
  • ГЛАВА 2. СИСТЕМА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
    • 2. 1. Сущность и особенности маркетинга образовательных услуг
    • 2. 2. Исследование рынка услуг профессионального образования Хабаровского края
    • 2. 3. Оценка факторов, определяющих выбор потребителя
  • ГЛАВА 3. ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
    • 3. 1. Государственное регулирование сферы образования: теоретический аспект
    • 3. 2. Совершенствование структуры сети образовательных учреждений среднего профессионального образования
    • 3. 3. Государственный заказ в системе среднего профессионального образования
  • ГЛАВА 4. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В СПЕЦИАЛИСТАХ СРЕДНЕГО ЗВЕНА
    • 4. 1. Потребность экономики в специалистах СПО: выбор метода прогнозирования
    • 4. 3. Методика прогнозирования потребности в специалистах среднего звена

Актуальность темы

исследования. Радикальные социально-экономические преобразования, проводимые в российском обществе, требуют адаптации системы профессионального образования к новым условиям хозяйствования. Профессиональное образование, являясь одним из элементов, формирующих человеческий капитал общества, выступает решающим фактором экономического роста страны. Уровень образованности определяет положение индивида в обществе, увеличивает способности человека к реализации своих возможностей и обеспечивает приспособление личности к требованиям социально-экономической среды.

За время реформ общественный интерес к системе среднего профессионального образования (СПО) значительно сократился. Обучение в техникуме сегодня нередко рассматривается как вынужденная мера, к которой прибегают либо после неудачной попытки поступления в вуз, либо в случае ограниченных финансовых возможностей.

Искаженное представление о месте и роли средних специальных учебных заведений в системе образования приводит к весьма серьезным негативным социальным и Экономическим послед^виям, не позволяя молодежи выстраивать эффективные образовательные траектории, а обществу и государству осуществлять адекватную политику как в сфере образовательных услуг, так и на рынке труда. Несбалансированность между потребностями личности и общества в подготовке специалистов усиливает разрыв между конституционными гарантиями получения доступного среднего профессионального образования и государственным финансовым обеспечением.

Все это предопределяет необходимость исследования вопросов государственного регулирования системы среднего профессионального образования как в теоретическом, так и в практическом аспекте. Следует выявить и оценить факторы, влияющие на решение потребителей при выборе уровня профессионального образования, определить направления оптимизации государственного регулирования и размещения государственного заказа в системе СПО, разработать методику прогнозирования специалистов среднего звена, основанную на потребностях региональной экономики.

Основнрй целью исследования является совершенствование методов государственного регулирования в системе среднего профессионального образования в рыночных условиях.

Достижение поставленной цели потребовало решения следующих основных научных задач:

— исследовать основные тенденции развития системы среднего профессионального образования в российской системе непрерывного образования;

— изучить роль и функции специалистов среднего звена в производственном процессе рыночной экономики и разработать модель подготовки специалистов среднего звена;

— проанализировать сложившуюся ситуацию на рынке образовательных услуг на основе маркетинговых исследований;

— выявить и оценить значимость основных факторов, влияющих на решение индивида при выборе системы профессионального образования;

— обосновать необходимость совершенствования организационных форм с участием СПО;

— предложить модель формирования государственного заказа на специалистов среднего звена с целью повышения эффективности использования бюджетных средств;

— разработать методику прогнозирования специалистов среднего звена на уровне региональной экономики.

Объектом исследования служит система среднего профессионального образования Российской Федерации.

Предметом исследования в диссертации выступают экономические и организационные аспекты функционирования системы среднего профессионального образования в современной экономике России.

Теоретическую и методологическую основу исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых, научные доклады и публикации в периодическои печати.

Исследованию различных аспектов организации системы профессионального образования и управления ею посвящены труды таких авторов, как П. Ф. Анисимов, Н. А. Бирюкова, В. М. Гаськов, Е. Н. Жильцов, А. Е. Зубарев, В. И. Мигаль, Ю. И. Молотов, А. Я. Найн, О. Н. Олейникова и др. Основные принци-Ф пы маркетинга в сфере образования разработаны в монографиях и научных публикациях А. А. Бравермана, JI. Я. Осипова, А. П. Панкрухина, Б. В. Полуянова и других ученых.

Значительное влияние на формирование представлений автора о государственной деятельности в системе среднего профессионального образования оказали работы А. А. Воронина, Т. JI. Клячко, О. В. Попельского, Е. Н. Подши-бякиной, Д. И. Чупрунова, С. В. Шишкина и др. В области проектирования и Ф прогнозирования потребности в специалистах основной послужили работы И.

Г. Акперова, С. Д. Бешелева, Ф. Г. Гурвича, А. Н. Лейбовича, А. С. Малина и ДР.

В диссертации использованы методы системного анализа, сравнения, прогнозирования, проектирования и моделирования, эмпирического исследования (опрос, наблюдение, экспертные оценки), статистические методы обработки информации.

Информационной основой исследования стали Конституция РФ, федеральные законы РФ, нормативные акты Правительства РФ, Министерства образования РФ, министерства образования Хабаровского края, Департамента Федеральной государственной службы занятости по Хабаровскому краю, официальные статистические данные Федеральной службы государственной статистики РФ, ресурсы Internet, а также материалы, полученные в ходе консультаций в отделе среднего профессионального образования министерства образования Хабаровского края.

Основная научно-исследовательская и опытно-поисковая работа осуществлялась на базе региональной системы среднего профессионального образования Хабаровского края.

Наиболее существенные результаты, полученные лично автором. В ходе исследования лично автором получены следующие результаты:

— предложена модель подготовки специалистов среднего профессионального образования;

— определены и оценены факторы, влияющие на решение индивида при выборе уровня профессионального образования;

— обоснована целесообразность реорганизации сети образовательных учреждений среднего профессионального образования;

— предложена модель размещения регионального государственного заказа на специалистов среднего профессионального образования;

— разработана методика прогнозирования потребности экономики региона в специалистах среднего звена.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем:

— предложена компетентностная модель подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования, позволяющая обеспечить качество подготовки кадров, соответствующее требованиям современной экономики;

— выявлены и оценены факторы, влияющие на решение индивида при выборе уровня профессионального образования, важнейшими из которых является относительно низкая стоимость обучения, критерии приема в средние специальные учебные заведения, возможность продолжать обучение в высшей школе и другие;

— предложена модель размещения государственного регионального заказа в системе подготовки специалистов среднего звена, которая позволяет максимально удовлетворить экономические потребности общества в специалистах среднего звена;

— разработана методика прогнозирования потребности региональной экономики в специалистах среднего звена с использованием метода экспертных оценок.

Теоретическая и практическая значимость результатов. Исследование представляет вклад в научную разработку методических и методологических проблем, выводов и рекомендаций, позволяющих повысить эффективность государственного регулирования в сфере образовательных услуг и тем самым в полной мере адаптировать систему среднего профессионального образования к рыночной экономике.

Практическая значимость работы заключается в возможности применения методики прогнозирования потребности в специалистах среднего звена, которая вместе с разработанным автором алгоритмом позволяет размещать государственный заказ на специалистов среднего профессионального образования на уровне субъекта РФ. Разработанная компетентностная модель подготовки специалистов среднего звена использована руководителями ряда средних специальных учебных заведений при составлении учебных планов. Выявленные наиболее существенные факторы мотивации абитуриентов позволяют сконцентрировать работу руководителей средних специальных учебных заведений на проблемных участках деятельности системы подготовки кадров. Основные положения по совершенствованию структуры сети учебных заведений в системе профессионального образования могут явиться обоснованием для реструктуризации образовательных учреждений.

Теоретические и практические результаты диссертации, полученные автором, используются при подготовке специалистов по специальности «Национальная экономика» в Тихоокеанском государственной университете. По данной тематике автор руководит подготовкой научных работ студентов института экономики и управления ТОГУ.

Апробация выводов и внедрение результатов. Предлагаемая методика прогнозирования потребности в специалистах среднего звена внедрена в деятельность краевого центра «Маркетинговые исследования и содействие трудоустройству выпускников СПО», созданного министерством образования Хабаровского края. Разработанная автором модель размещения государственного заказа на специалистов используется органами управления среднего профессионального образования Хабаровского края при планировании приема студентов на бюджетной основе в средние специальные учебные заведения. Основные положения по совершенствованию структуры сети образовательных уч.

I V реждений в системе СПО представлены в министерство образования Хабаров* ского края и учитываются им в проведении реструктуризации сети образовательных учреждений. Разработанная компетентностная модель подготовки специалистов среднего звена использована руководителями ряда средних специальных учебных заведений при составлении учебных планов.

Основные положения исследования опубликованы в открытой печати и обсуждались:

— на краевой научно-практической конференции по теме «Совершенствование структуры и качества подготовки специалистов как основной фактор модернизации СПО» (Хабаровск, 28−29 сентября 2004 г.);

— третьей межрегиональной научно-практической конференции молодых исследователей, аспирантов и соискателей по теме «Экономика, управление, общество: история и современность» (Хабаровск, 22 марта 2005 г.);

— краевом семинаре на тему «Маркетинговые исследования в системе среднего профессионального образования и содействие трудоустройству выпускников средних специальных учебных заведений Хабаровского края» (Хабаровск, 29 марта 2005 г);

— межрегиональном методическом совете (Хабаровск, 25 декабря 2004 г.).

По теме диссертации опубликовано 3 работы, общим объемом 1,20 п.л.

Объем и структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, четырех глав, заключения и списка использованных источников из 190 наименований и 16 приложений. Объем работы составил 174 страницы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В ходе проведенного исследования были определены место и роль системы среднего профессионального образования в современном российском обществе. Для реализации поставленной цели в работе поэтапно были исследованы особенности поведения основных потребителей образовательных услугэкономики (предприятий и организаций), личности и государства. На основании этого автором сделаны следующие выводы:

1. В настоящее время среднее профессиональное образование представляет собой открытую, гибкую и вариативную систему профессионального образования, что позволяет ей сохранить стабильность функционирования, а также повышает ее динамизм и адаптационные возможности в рыночной экономике. Мобильность и краткосрочность обучения определили ведущее место среднего профессионального образования в системе подготовки кадров для всех отраслей экономики.

2. Специалисты среднего звена" являются одной из основных составляющих кадрового потенциала современной России. Специалисты, имеющие среднее профессиональное образование, призваны решать тактические производственные задачи, которые заключаются в оценке, выборе и реализации наиболее эффективного и качественного из возможных решений задач, в рамках регламентированного количества вариантов. В сфере нематериального производства, трудовая деятельность специалистов предполагает также и реализацию значительной части исполнительских функций, требующих профессионального, умственного труда.

С переходом к рыночным условиям хозяйствования изменились требования, предъявляемые к качеству специалистов среднего звена. В производственном процессе все более весомую роль играют личностно-профессиональные качества специалиста, возрастают требования к квалификации работника, основанной на овладении многофункциональными или «переносимыми» умениями и более общими и смежными технологиями. Существующая конкуренция на рынке труда обуславливает необходимость повышения качества подготовки специалистов со средним профессиональным образованием.

В работе была разработана компетентностная модель подготовки специалистов среднего звена. Особое внимание в подготовке специалистов, в предлагаемой модели, акцентировано на базовых (функциональных и общепрофессиональных) компетенциях, которые служат фундаментом приобретаемой квалификации и позволяют выпускнику гибко ориентироваться на рынке труда, а также в сфере дополнительного и вузовского образования. В тоже время наличие специальных компетенций дает возможность специалисту четко определить место его работы (особенно когда он впервые выходит на рынок труда).

Компетентностная модель подготовки специалистов среднего звена была адаптирована к конкретной специальности и внедрена в учебный процесс среднего специального учебного заведения, обеспечивающего подготовку кадров по данной специальности.

3. Система среднего профессионального образования, удовлетворяя образовательные потребности личности, является частью российской системы профессионального образования. В рыночных условиях отношения между уровнями профессионального образования формируются на уровне конкуренции, когда индивид, делая свой выбор, оценивает преимущества и недостатки, приобретаемого им профессионального образования. Поэтому анализ ситуации в сфере профессионального образования требует использования рыночного (маркетингового) подхода.

В ходе проведенного исследования для оценки условий конкуренции на рынке образовательных услуг автором было выделено две группы факторов, влияющих на решение индивида при выборе системы профессионального образования. Первую группу факторов составляют факторы, определяющие конкуренцию на самом рынке образовательных услуг, вторую — факторы, характеризующие конкуренцию приобретаемой квалификации.

4. Оценка факторов, влияющих на решение индивида при выборе системы профессионального образования, позволяет выявить «сильные» и «слабые» стороны каждого из уровней профессионального образования, и, исходя из этого, проводить соответствующую политику как на уровне региональной системы, так и в рамках отдельного образовательного учреждения.

Для оценки условий конкуренции на рынке образовательных услуг Хабаровского края и выявления значимости тех или иных факторов, определивших выбор индивида, в диссертации было проведено маркетинговое исследование и опрос студентов средних специальных учебных заведений Хабаровского края.

5. Исследование экономических, социальных и организационных аспектов функционирования образовательных учреждений позволило автору определить основные направления совершенствования сети образовательных учреждений системы СПО — объединение узкоспециализированных средних специальных учебных заведений (техникумов), создание многоуровневых образовательных учреждений — учебных комплексов «ПТУ-ССУЗ» «ССУЗ-ВУЗ» и Т.д.

Совершенствование организационных структур в системе профессионального образования рассматривается как одно из важнейших направлений развития профессионального образования, позволяющего обеспечить повышение качества его подготовки. Автор доказывает их обоснованность и целесообразность в создании учебных комплексов «техникум — высшее учебное заведение». Укрупнение и оптимизация образовательных учреждений позволит повысить эффективность управления имеющимися ресурсами (использование основных фондов, кадрового потенциала, финансовых ресурсов и т. д.), обслуживаемого контингента учащихся.

6. Проведенный в диссертации структурный анализ финансовых ресурсов, поступающих в систему СПО, позволяет сделать вывод о том, что в настоящее врещ в среднем профессиональном образовании сложилась многоканальная система финансирования. В то же время, государственный бюджет остается крупным источником поступления денежных средств в систему СПО. В условиях ограниченных финансовых ресурсов государства возникает вопрос о повышении эффективности их использования. Используемый в настоящее время подход формирования и размещения государственного заказа на подготовку кадров1 средней квалификации не соответствует критериям эффективности, так как часть выпускников средних специальных учебных заведений остаются нетрудоустроенными.

В диссертации разработан алгоритм (модель) размещения государственного заказа на специалистов между различными специальностями, использование которого может обеспечить оптимальное распределение государственных средств.

В проведенном исследовании применение предложенной модели оптимизации распределения государственных средств проиллюстрировано на примере формирования регионального государственного заказа Хабаровского края.

7. В ходе исследования было выявлено, что в современной теории и практике существует множество методов оценки перспективной потребности в специалистах. Единой унифицированной системы прогнозирования потребности в специалистах не установлено. Сложность прогнозирования перспективной потребности в настоящее время обусловлена отсутствием достаточной информации о состоянии прогнозируемого объекта и перспективах развития экономики (отрасли) — влияния множества факторов на потребность в рабочей силе, постоянной корректировке спроса на специалистов. Все это обуславливает необходимость применения интуитивных методов прогнозирования для расчета дополнительной потребности в специалистах среднего звена.

В диссертации был предложен методический подход к прогнозированию потребности в специалистах среднего звена, в основу которого был положен модифицированный метод экспертных оценок (метод Дельфи). Предлагаемая методика была использована для расчета дополнительной потребности в специалистах строительных организаций Хабаровского края.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании» от 13.01.1996 г. // Собрание законодательства Российской Федерации. 1996.- № 3.
  2. Национальная доктрина образования // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. 2000. -№ 11.
  3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года //Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. -2002. № 2.
  4. Концепция действий на рынке труда на 2003−2005 годы // Собрание законодательства Российской Федерации. 2003. — № 20.
  5. Программа развития образования на 2000−2005 годы // Вестник образования.-2002. № 12.ф 7. Программа развития среднего профессионального образования на 20 002 005 гг. // Вестник образования. 2002. — № 22.
  6. Постановление Правительства РФ от 03. 03. 19. 2001 г. № 160 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования» // Собрание законодательства. -2001.-№ 11.
  7. Постановление Правительства РФ от 18.08.1995 № 821 «Об утверждении государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования» // Собрание законодательства Российской Федерации.- 1995.-№ 34.
  8. Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей слу-ф жащих и тарифных разрядов. М.: Минтруд РФ, 1995.
  9. Письмо Министерства образования России от 06.04.2001 № 24−51−21ин/10 «О лицензировании образовательных учреждений среднего профессионального образования"// Вестник образования. 2001. — № 7
  10. Закон Хабаровского края № 9 «О бюджетной системе Хабаровского края на 2002 год"// Сборник нормативных правовых актов законодательной думы Хабаровского края № 1 (2 часть).
  11. Закон Хабаровского края «О бюджетной системе Хабаровского края на 2001 год"// Сборник нормативных правовых актов законодательной думы Хабаровского края № 12 декабрь 2000 (часть 1).
  12. Закон Хабаровского края «О бюджетной системе Хабаровского края на2003 год"// Сборник нормативных правовых актов законодательной думы Хабаровского края № 12 декабрь 2002 (часть 1).
  13. Закон Хабаровского края «О бюджетной системе Хабаровского края на2004 год"// Сборник нормативных правовых актов законодательной думы Хабаровского края № 12 декабрь 2003 г.
  14. Закон Хабаровского края «О бюджетной системе Хабаровского края на2005 год"// Приамурские ведомости. 24 февраля. — 2005 г.
  15. Программа развития среднего профессионального образования Хабаровского каря на период 2001—2005 гг. Хабаровск. — 2001 г.
  16. Стратегия социально-экономического развития Хабаровского края на период до 2010 года // http://www.adm.khv.ru
  17. JI.B. Подходы к определению конкурентоспособности услуг в области образования // Проблемы коммерциализации науки и управления интеллектуальным продуктом СПб.: СПбГИЭА, 1995.
  18. И. Г. Прогнозирование потребности в специалистах и управление региональной системой образования. М.: Высшая школа, 1998.
  19. . Вклад в будущее: приоритет образования. М.: Педагогика, 1993.
  20. Анисимов П. Ф. Среднее профессиональное образование на рубеже веков
  21. Среднее профессиональное образование. 2000. — № 1.
  22. П.Ф. Состояние и, динамика развития среднего профессионального образования//Интеграция образования. 2001. — № 2.
  23. П.Ф. Среднее профессиональное образование в социально-экономическом развитии регионов Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.budgetrt.ru
  24. П.Ф., Гунявина Н. Л. Современный специалист со средним профессиональным образованием: мнение производственников (опыт социологического исследования) // Социологические исследования. 2002. -№ 12.
  25. А.К. Регулирование .спроса и предложения на образовательные услуги, профессиональной школы региона: экономические формы и методы. Сочи, 1998.
  26. В. Черкасов В. Маркетинг образовательных услуг. // Маркетинг. 1999. — № 5,6.
  27. A.M. Социальная сфера в условиях перехода к рынку. М.:РАУ, 1993.
  28. A.M. Егоров Е. В. Экономика и финансирование социально-культурной сферы. Казань, 1996.
  29. Г. JI. Богданова E.JI. Маркетинг-статистика Электронный ресурс. Режим доступа: http. V/www.marketing.spb.ru
  30. В.И., Джерри ван Зантвоорт Новые подходы к разработке образовательных стандартов в сфере начального и среднего профессионального образования // Университетское управление: практика и анализ. -2000.-№ 1(12).
  31. А.Г., Будницкий А. Д., Епифановская Л. И. Некрестьянова С.Я. Руководство по качеству в образовательном учреждении СПО федерального дорожного агентства /Сборник научно-методических материалов. -М.:УМЦ ФДА, 2004.
  32. С.Д., Гурвич Ф. Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Статистика, 1980.
  33. М. Экономическая мысль в ретроспективе. М., 1994.
  34. E.H. Методология нового хозяйственного механизма в ВУЗах в условиях рынка: Учебное пособие. М., 1991.
  35. H.A. Теория и практика эффективного взаимодействия субъектов непрерывного образования (начальный этап): Монография. Йошкар-Ола: Map. гос. ун-т, 2000.
  36. A.A. Маркетинг в российской экономике переходного периода: методология и практика. М.: Экономика, 1997.
  37. H.A. Осипов А. К. Прогнозирование рынка труда и занятости населения в регионе: Монография. Ижевск: Ижевская ГСХА, 2003.
  38. Я.Т. Региональная занятость и рынок труда: основы теории функционирования и прогнозирования. Новосибирск: Наука, Сибирская изд. Фирма РАН, 2000.
  39. Н., Бурлюкина Е., Секерин В. Маркетинговые исследования рынка образовательных услуг в регионе // Маркетинг. 2003. — № 1(68).
  40. A.A. Экономика высшего образования в новых условиях хозяйствования. -М.: НИИВО, 1999.
  41. В России наблюдается общемировой феномен отношения к вузовскому образованию как к последней ступени общего образования Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.newseducation.ru
  42. В.М. Управление профессиональным образованием: Учебное пособие для руководителей учреждений профессионального образования и органов управления образованием / Пер. с англ. H.H. Петрова. М.: ИРПО, 2001.
  43. В.В., Глущенко И. И. Разработка управленческого решения. Прогнозирование-планирование. Теория проектирования экспериментов. Железнодорожный: ТОО НПЦ «Крылья», 1997.
  44. В.Е. Теория вероятности и математическая статистика / Учебное пособие для вузов. 8-е изд. — М: Высшая школа, 2002.
  45. Е.П. Маркетинговые исследования: теория, методология и практика. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: «Финпресс», 2000.
  46. .А. Массачусетский технологический: эволюция учебных планов за 30 лет // Вестник высшей школы. 1987. — № 2.
  47. Г. Ф. Стратегия развития социальной сферы региона. СПб.: СпбГУЭиФ, 1999.
  48. А.Г. Статистическое моделирование и прогнозирование / Под ред. Гранберга А. Г. М: Финансы и статистика, 1990.
  49. В.А., Мезенцев А. Г., Питрухин Е. А. Прогнозирование потребностей региональных экономик в выпускниках системы высшего профессионального образования Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.localbudget.karelia.ru
  50. Доклад о развитии человека 2000 г. Нью-Йорк, Оксфорд, ПРООН, 2000.
  51. Доклад о развитии человека 2003 г. Нью-Йорк, Оксфорд, ПРООН, 2003.
  52. С.А. Основы теории человеческого капитала: СПб.: СПбУЭФ, 1994. ¦
  53. С. А. Экономика образования в условиях переходного периода. -СПб: СПбГУЭФ, 1995.
  54. E.H. Вопросы планирования в системе высшего образования / Под ред. E.H. Жильцов. -М.: МГУ, 1972.
  55. E.H. Основы формирования хозяйственного механизма в сфере услуг. М.: МГУ, 1991.
  56. E.H. Ляляев В. Г. Планирование развития высшего образования: Учебное пособие по спецкурсу студентов экономических факультетов государственных университетов /Под общ. ред. E.H. Жильцова. М., 1997.
  57. .А. и др. Методика прогнозирования потребности в инженерных кадрах. Рига, 1978.
  58. А.И. Компетентность человека новое качество результата образования. «Проблемы качества образования». — Уфа, 2003.
  59. А.Е. Актуальность создания центра науки и образования в Хабаровском крае/ А. Е. Зубарев, О. М. Бабич // Проблемы развития экономики Дальнего Востока: Материалы Международной научно-практической конференции: В 2ч. Хабаровск: ХГТУ, 4.1, 2003.
  60. H.H. Организации сферы услуг как объекты управления: Препринт. СПб.: СПбГУЭФ, 2001.
  61. Т.И. Концептуальные основы маркетинга образовательных услуг Электронный ресурс. Режим доступа: http://econom.khsu.ru
  62. А.Н. Человеческий капитал в современной экономике// США, Канада ЭПИ. — 2002. — № 2.
  63. В. С. Львов Ю. А. Экономико-математическое моделирование производственных систем: Учебное пособие для ВУЗов. М.: Высшая школа,. 1991.
  64. Итоги трудоустройства выпускников учебных заведений профессионального образования Хабаровского края 2000 года Хабаровск, 2001.
  65. Итоги трудоустройства выпускников учебных заведений профессионального образования Хабаровского края 2001 года. Хабаровск, 2002.
  66. Итоги трудоустройства выпускников учебных заведений профессионального образования Хабаровского края 2002 года. Хабаровск, 2003.
  67. Итоги трудоустройства выпускников учебных заведений профессионального образования Хабаровского края 2003 года. Хабаровск, 2004
  68. Итоги трудоустройства выпускников учебных заведений профессионального образования Хабаровского края 2004 года. Хабаровск, 2005.
  69. М. Информационная эпоха: экономика, общество, культура / Пер. с англ. Шкаратана О. И. М.: ВШЭ, 2000.
  70. Ю. Продвижение -образовательных услуг к потребителям // Высшее образование в России. 2001. — № 5.
  71. Ю. Сегментирование рынка образовательных услуг // Высшее образование России. 2001. — № 3.
  72. Л.П. Маркетинг рынка труда Воронеж: Воронеж, ун-т, 1995.
  73. Классификация свойств общественных благ // Экономическая школа. -1999. № 5.
  74. А. «Виртуальные воротнички» новая категория на российском рынке труда // Человек и труд. — 2001. — № 7.
  75. Т.Л. Анализ финансовых потоков в системе профессионального образования Электронный ресурс. Режим доступа: http://wwwiet.iet.ru
  76. В.П. И.Д. Белоновская Ж. Г. Пискунова Перспективы развития многоуровневого непрерывного технического образования // Вестник Оренбургского государственного университета. 2000. — № 3.
  77. Ю. От базового образования к непрерывному обучению //Человек и труд. -2004. — № 3.
  78. Колледж в системе СПО: опыт, проблемы и перспективы развития. Тезисы докладов и выступлений на республиканской научно-практическойконференции (г. Казань 19−20 апреля 2000 г.) / Под ред. Е. А. Корчагина. -Казань: КГТУ, 2000.
  79. Ф. Маркетинг-менеджмент. Экспресс-курс / Пер. с англ. Под ред. Ю. Н. Каптуревского. СПб.: Питер, 2003.
  80. Ф. Маркетинг. Менеджмент / Пер. с анг. O.A. Третьяк, JI. A, Волковой, Ю. Н. Каптуревского. СПб: Питер, 1999.
  81. Е.А. Региональный компонент как фактор повышения качества профессиональной подготовки специалистов // Среднее профессиональное образование. 2000. — № 9
  82. В. Кадровый потенциал и финансовое обеспечение высшей школы России // Высшее образование в России. 2000. — № 4.
  83. П. П. Попов В.А. Применение системного алализа на разных уровнях управления в высшей школе. М: НИИ ВШ, 1977.
  84. Э.Н. Экономическое прогнозирование (методы и модели): Учеб. пособие. Курск: Курск, гос. техн. ун-т, 1997.
  85. Н.В. Требования к специалистам с высшим профессиональным образованием // Вестник СевКавГТУ, серия «Гуманитарные науки». -2004.-№ 2(12).
  86. А.Н. О разграничении понятия «управленец» и «руководитель» в системе среднего профессионального образования // Интеграция образования. 2001. — № 3.
  87. Ю. Как гармонизировать спрос на специалистов и их предложение // Человек и труд. 2002. — № 5.
  88. А., Рыбакова Е., Гривина И., Гринько В. Профобразование и рынок труда: прямая зависимость // Человек и труд. 2000. — № 8.
  89. П.В., Карпиленя Н. В. Анализ и оценка существующих методов для прогнозирования потребности войск в специалистах // Стратегическая стабильность. 2002. — № 3.
  90. .Г. Экспертные оценки и принятие решений. М: Патент, 1996.
  91. М.М. ПАТТЕРН метод планирования научных работ. — М: Сов. Радио, 1971.
  92. А.И. Механизм согласования высшей школы с потребностями региона // Университетское управление: практика и анализ. 2003. — № 5−6(28). С. 38−46
  93. A.C. и др. Исследование систем управления. М., 2002.
  94. С.А. Сфера образования как многоуровневая маркетинговая система // Маркетинг в России и за рубежом. 2001. — № 5.
  95. ЮО.Маневич В. М. Основы планирования и прогнозирования потребности в специалистах с высшим и средним специальным образованием. Л.: ЛФЭИ, 1997.
  96. Маркетинг / Г. Л. Багиев, В. М. Тарасевич, Х. Анн- Под общ. ред. Г. Л. Ба-гиева. М.: Экономика, 1999.
  97. Маркетинг рынка образовательных услуг профессионального образования Хабаровского края / Под ред. В. Г. Мысника Хабаровск: ДВГУПС, 1998.
  98. В. И. Соболева Й.В. Экономика человека / Учебное пособие для вузов. М.: Аспект пресс, 1995.105 .Международная стандартная классификация образования Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.unesco.ru
  99. Л.Н. Эволюция маркетингового управления: основные этапы и современные тенденции // Маркетинг. — 1999. № 5.
  100. Ю7.Менеджмент персонала /П.В. Журавлев. М.: Экзамен, 2004.
  101. Методические указания к разработке государственных планов экономического и социального развития СССР М.: Экономика, 1980.
  102. Методические указания по разработке укрупненных нормативов численности и типовых структур аппарата управления промышленных предприятий. М., 1967.
  103. Методические рекомендации по организации прогнозирования потребности в подготовке квалифицированных рабочих и специалистов в образовательных учреждениях начального профессионального образования Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.ed.gov.ru
  104. Методология Электронный ресурс. Аптека. — № 18−19 (339−340). — 13 мая 2002. — Режим доступа: http://www.pharnmews.kiev.ua/Apteka.
  105. Методология развития образовательных стандартов и учебных планов Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.delphi.ru
  106. В. И. Смирнов И.П. Региональная модель профессионального образования /Академия профессионального образования. М, 1998.
  107. Н., Писку нова Н., Костина Г. Маркетинг и конкурентоспособность образовательного учреждения (ВУЗа)// Маркетинг. 1999. -№ 5.
  108. Ю.И. Системное управление средних специальных учебных заведений. Новосибирск: Наука, 1997.
  109. М.С. Методы и модели маркетингового исследования. СПб: СПбУЭФ, 1996.
  110. А.Я. Проблемы развития профессионального образования: региональный аспект. Челябинск, 2000.
  111. Народное хозяйство СССР за 70 лет. Юбилейный статистический ежегодник. М.: Финансы и статистика, 1987.
  112. О.Н. Разработка стандартов профессионального образования за рубежом. М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2001.122,Осипова Л. Я. Государственная экономическая стратегия и маркетинг в сфере образования. Самара, 2000.
  113. Основные итоги всероссийской переписи населения 2002 года. М., 2003.
  114. А. П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. М.: Интерпракс, 1995.
  115. А. Образовательные услуги: точка зрения маркетолога // Aima mater. 1997. — № 3.
  116. А.П. Цена образования//А1та Mater. 1997. — № 5.
  117. Г. А. Прогнозирование национальной экономики: Учебник / Г. А. Парсаданов, В. В. Егоров. М.: Высшая школа, 2002.
  118. О.Ю. Маркетинг-менеджмент рынка труда. Томск: ТГУ, 2000.
  119. Ф. И. Сигитова В.П. Кочнев A.B. Принципы декомпозиции целей и методик построения дерева целей в системах организационного управления Томск: ТАИ, 1974.
  120. Е.В. Маркетинг услуг СПб.: Питер, 2000.
  121. Г. Ю. Роль и результативность управления учреждениями среднего профессионального образования Электронный ресурс., -режим доступа: http://itc.mstu.edu.ru
  122. E.H. Экономика системы образования России в условиях кризиса: анализ и перспективы. СПб.: СПбГУЭФ, 1999.
  123. В.Б. Организация и управление в сфере образования / Учебное пособие. Екатеринбург, 2000.
  124. В.Б. Теоретические основы маркетинга образовательных услуг. М.: Центр АПО, 2000.
  125. О.В. Роль общественных фондов потребления в подготовке специалистов в ВУЗах /Под ред. Н. В. Герасимова. Минск: Наука и техника, 1989.
  126. А. Потребность экономики в специалистах и квалифицированных рабочих: методические основы прогнозирования // Человек и труд. -2004. № 4.
  127. Г. С. Ириков В.А. Программно-целевое планирование и управление. М: Советское радио, 1976.
  128. Проблемы и тенденции развития школы в современном мире / ГКНО. -М.: ВНИК «Школа», 1988.
  129. Прогнозирование региональной потребности в специалистах (на примере геологических специальностей) / Жак C.B., Кизиль штейн Л.Я., Лукьянов В. Д., Мостовой П. П. Ростов-на-Дону: РГУ, 1986.
  130. НО.Прогнозирование экономической конъюнктуры в система в маркетинга // Сб. научных трудов по материалам научно-практической конференции (Ульяновск, 15−16 января 1999) 4.1 / Под ред. проф. С. Г. Светунькова. -Ульяновск: УЛГУ, 1999.
  131. Программа-прогноз подготовки специалистов со средним профессиональным образованием в РТ (1996−2000 г.) Казань: ИССО РАО, 1997.
  132. Л.Н. Прогнозирование потребности в специалистах на базе региональных центров содействия трудоустройству и занятости Электронный ресурс. Режим доступа: http://cszum.bmstu.ru
  133. НЗ.Регионы России: Социально-экономические показатели. 2003.: Стат. сб./ Госкомстат России. М., 2003.
  134. О. Изменение профессионально-квалификационной структуры //Общество и экономика. -1999. № 4.
  135. Российский статистический ежегодник. 2003: Стат. сб./ Госкомстат России.-М., 2003.
  136. Е.И. Теория и практика государственного регулирования системы высшего профессионального образования в условиях современной России: СПб: СПбГУЭФ, 2001.
  137. Рынок труда Хабаровского края, Январь-сентябрь 2004 года. Сборник. Департамент ФГСЗН по Хабаровскому краю. Хабаровск, 2004.
  138. Рынок труда Хабаровского края в 2003 году: Аналитическая записка/ Хабаровский краевой комитет государственной статистики. Хабаровск, 2004.
  139. К.П. Подготовка и распределение молодых специалистов в СССР. М.: Высшая школа, 1972.
  140. О.В. Маркетинг образовательных услуг // Маркетинг в России и за рубежом. 1999. — № 3.
  141. В.А. Студентам дадут ваучеры // Известия. 2002. — № 9.
  142. П., Нордхаус В., Экономика / Пер. с англ. М.: Лаб. Базовых знаний, 2000.
  143. А. Кузнецов С. Модели прогнозирования спроса на рабочую силу // Человек и труд. 2001. — № 11.
  144. Система профессионального образования в Российской Федерации. Доклад./ О. Н. Олейникова, П. Ф. Анисимова, В. И. Байденко и др. / Под. Ред. О. Н. Олейниковой. М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2001.
  145. Система образования и деятельность учреждений культуры в Хабаровском крае. Ст.сб./ Хабаровский краевой комитет государственной статистики. Хабаровск, 2004.
  146. Состояние экономики Хабаровского края 1992−2002г: Аналитическая записка / Хабаровский краевой комитет государственной статистики. Хабаровск, 2003.
  147. Состояние социальной сферы и уровень жизни населения Хабаровского края: Аналитическая записка/ Хабаровский краевой комитет госстатистики. Хабаровск, 2004.
  148. Социально-экономическое положение городов и районов Хабаровского края 2003 года: Ст. сб./ Хабаровский комитет государственной статистики. Хабаровск, 2004.
  149. Справочник профессиональных лицеев Минобразования России. М., 2002.
  150. Справочник для поступающих в образовательные учреждения системы профессионального образования Хабаровского края в 2004 году. Хабаровск, 2004.
  151. Дж. Ю. Экономика государственного сектора / Пер. с англ. -М.: ИНФРА-М, 1997.
  152. A.M. Понятие качества образовательной услуги в условиях рыночных отношений //Стандарты и мониторинг в образовании. -1999. -№ 3.
  153. Строительство в Хабаровском крае / Стат сб. Хабаровский краевой комитет государственной статистики. — Хабаровск, 2004.
  154. Ю. Г. Образовательная система России: высшая школа М.: МГТУ им. Н. Э. Баумана, 1999.
  155. Труд и занятость в Хабаровском крае: Ст. сб./ Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Хабаровскому краю- Хабаровск, 2004.
  156. В. Главное в профобразовании качество подготовки специалистов // Проблемы теории и практики управления. — 2002. — № 2.
  157. В. Социальный заказ на подготовку кадров условие подъема экономики (обзор материалов форума) // Проблемы теории и практики управления. — 2002. — № 2.
  158. Финансовые аспекты реформирования отраслей социальной сферы/ Под ред. Чернец В. А., Шишкин C.B. и др. М., 2003.
  159. ПО.Хабаровский край в 2002 году: Ст. ежегодник / Хабаровский краевой комитет государственной статистики. Хабаровск, 2003.
  160. Хабаровский край в 2003 году: Ст. ежегодник / Хабаровский краевой комитет государственной статистики. Хабаровск, 2004.1.V
  161. X. Маркетинг: основы профессионального успеха / Пер. с нем. М.: ИНФРА-М, 2000.
  162. В.В. Экономические проблемы сферы образования. В 2 т. Т.1/ Под ред. Скаржинского М. И. Кострома: КГТУ, 1996.
  163. В.В. Экономические проблемы сферы образования. В 2 т. Т.2/ Под ред. Скаржинского М. И. Кострома: КГТУ, 1996.
  164. А.О. О бизнесе образовательных услуг // Высшее образование в России. 1999.-№ 2.
  165. Л. Механизм взаимодействия рынков труда и образовательных услуг. Методологические подходы // Человек и труд. 2004. — № 8
  166. Численность и заработная плата работников организации Хабаровского края по отраслям экономики за 2003 год: Ст. сб./ Хабаровский краевой комитет государственной статистики. Хабаровск, 2004.
  167. Д.И. Специалисты среднего звена: планирование, подготовка, использование. М: Экономика, 1984.
  168. Д. И., Жильцов Е. Н. Экономика, организация и планирование высшего образования / Учеб. пособие для вузов. М.: Высшая школа, 1988.
  169. Д. Маркетинговые стратегии ценообразования в вузе // Практический маркетинг. -2002. -№ 68.
  170. C.B. Заборовская A.C. Формы участия населения в оплате социальных услуг в странах с переходной экономикой. М.:ИЭПП, 2004.
  171. В.П., Хроменков H.A., Рябушкин Б. С. Экономика образования: Учебное пособие для студентов вузов М.:РПА, 1998.
  172. Экономика народного образования / В. А. Жамин, C.JI. Костанян, В.К.
  173. Под ред. А. В. Кузнецова. М., 2000. 187. Якобсон Л. И. Экономика общественного сектора: Основы теории государственных финансов: Учебник для вузов — М.: Аспект Пресс, 1996. 188. Strigler О. The intellectual and the marketplace. — Cambridge (Mass) L -1984.
  174. Strassman P.A. Automation payoff. The transformation of work in an electronic age. N. Y.: The Free Press, 1985. 190. Williams P. Nonstate sours financing of Education //Prospect. 1986. — № 2. -P.408 VOTAHА ЛИЗ ГОС СПО
  175. Компетентностная модель подготовки выпускника СПО по специальности2905 Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов
  176. Проектно-изыскательная деятельность предполагает: — проведение изысканий при проектировании и строительстве автодорог и аэродромов-- определение экономической эффективности проектных решений-- оценки влияния проектных решений на окружающую среду.
  177. Для осуществления профессиональной деятельности специалист должен иметь следующие знания, умения и навыки:
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!