Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогическое стимулирование студентов вузов физической культуры к оздоровительной деятельности

Диссертация: Педагогическое стимулирование студентов вузов физической культуры к оздоровительной деятельности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Практическая значимость исследования состоит в разработке технологии формирования готовности студентов вузов физической культуры оздоровительной деятельности. По теме исследования опубликованы учебные пособия для самостоятельной работы студентов: «Современные оздоровительные технологии в подготовке кадров физкультурного вуза», «Краткий курс лекций по теории и методике оздоровительной гимнастики… Читать ещё >

Педагогическое стимулирование студентов вузов физической культуры к оздоровительной деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    • 1. 1. Педагогические предпосылки к оздоровительной деятельности преподавателя физического воспитания
    • 1. 2. Психолого-педагогические аспекты формирования мотивации студентов к оздоровительной деятельности
    • 1. 3. Педагогическое стимулирование студентов вузов физической культуры к оздоровительной деятельности
  • Выводы по первой главе исследования
  • ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СТИМУЛИРОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    • 2. 1. Модель и педагогические условия стимулирования студентов вузов физической культуры к оздоровительной деятельности
    • 2. 2. Методика педагогического стимулирования студентов вузов физической культуры к оздоровительной деятельности
  • Выводы по второй главе исследования
  • ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ПЕАДАГОГИЧЕСКОГО СТИМУЛИРОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    • 3. 1. Организация и методика педагогического стимулирования студентов к оздоровительной деятельности
    • 3. 2. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение
  • Выводы по третьей главе исследования

Актуальность проблемы и темы исследования. В современной российской высшей школе происходят изменения, связанные с модернизацией образования и развитием новых педагогических технологий. В то же время, практическая подготовка будущего специалиста признается одним из слабых звеньев в системе высшего физкультурного образования (В.К. Бальсевич, М. Я. Виленский, Л. М. Куликова, Л.И. Лубышева). В России отсутствует система подготовки кадров по различным видам оздоровительной физической культуры. До последнего времени основная направленность в подготовке специалистов по физической культуре велась с ориентацией на спорт высших достижений, использовались средства спортивной, снарядовой гимнастики, в то время как наибольший спрос в квалифицированных специалистах отмечен в сфере физкультурно-оздоровительных услуг. Многие исследователи считают современные ритмопластические виды гимнастики наиболее перспективными в подготовке будущих учителей физической культуры к физкультурно-оздоровительной работе. Однако в условиях быстрого развития фит-нес-индустрии образовательные учреждения не успевают удовлетворять потребности рынка труда в данной области (110, с. 34)1.

В соответствии с законодательными актами «Об образовании» (1992), «О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании» (23.01.1996), с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению «Физическая культура» (12.05.2000), процесс подготовки специалистов по оздоровительной физической культуре должен быть гибким, вариативным, отвечать потребностям групп населения.

1 В скобках дана сноска на первоисточник, подробное название которого указано в библиографии. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников, между цифрами ставится точка с запятой.

Личное участие во множестве семинаров и конвенций по современным ритмопластическим видам гимнастики убедило автора данной работы в парадоксальности возникшей в России ситуации с оздоровительной деятельностью. Сертификаты, дающие право заниматься ею, получают зачастую случайные люди, не имеющие специального образования, не владеющие теми знаниями, которые необходимы для того, чтобы занятия приносили пользу.

Для учащейся молодежи разработаны нормативные требования по оценке физической подготовки (Г.Л. Апанасенко, Б. Л. Ашмарин, В. И. Харитонов, Ж.К. Холодов). Однако немногие исследователи обращаются к вопросу комплексной оценки уровней готовности студентов к оздоровительной деятельности.

Недостаточное использование средств и методов современных ритмопластических видов гимнастики, хореографии, музыкально-ритмического воспитания в учебном процессе студентов вуза физической культуры сдерживает процесс педагогического стимулирования к оздоровительной деятельности. Кроме того, на процессе стимулирования сказывается отсутствие программ и учебных пособий по оздоровлению (А.Г. Степанова), а также недостаточное отражение исключительно важных вопросов мотивации в квалификационных характеристиках (A.M. Кузьмин). Ситуацию усугубляет тенденция к снижению объема часов на изучение дисциплин специализации (М.Я. Виленский).

Все сказанное настоятельно требует поиска новых путей подготовки специалистов данного профиля в рамках высшего физкультурного образования. Анализ научно-педагогической литературы по рассматриваемой проблеме подтверждает целесообразность ее разработки в целях разрешения возникших противоречий между: а) потребностью общества в высокообразованных специалистах, обладающих готовностью к оздоровительной деятельности, и недостаточным уровнем такой готовности у выпускников вузов физической культурыб) наличием в Государственном образовательном стандарте требований к уровню подготовленности специалистов и недостаточным отражением в квалификационных характеристиках сущности готовности к оздоровительной деятельности и, в частности, вопросов мотивации к оздоровительной деятельности.

Необходимость преодоления возникших противоречий в системе подготовки специалистов определила проблему исследования: как сформировать у студентов вузов физической культуры готовность к оздоровительной деятельности? Это обусловило выбор темы исследования: «Педагогическое стимулирование студентов вузов физической культуры к оздоровительной деятельности».

Цель исследования: разработать методику педагогического стимулирования студентов вузов физической культуры к оздоровительной деятельности.

Объест исследования: образовательный процесс в вузах физической культуры.

Предмет исследования: педагогическое стимулирование студентов вуза физической культуры к оздоровительной деятельности.

Анализ состояния проблемы в теории и практике физического воспитания позволил выдвинуть следующую гипотезу исследования. Эффективность педагогического стимулирования студентов вуза физической культуры к оздоровительной деятельности будет высокой, если:

1. Разработана модель педагогического стимулирования студентов к оздоровительной деятельности, содержащая следующие взаимосвязанные компоненты: а) мотивационный (формирование мотивации к оздоровительной деятельности) — б) контрольно-диагностический (педагогический контроль состояния здоровья на доврачебном уровне, оценка двигательной техники) — в) технологический (базовая двигательная подготовка, технология обучения оздоровительной деятельности).

2. Обоснован и апробирован комплекс педагогических условий стимулирования студентов к оздоровительной деятельности: а) педагогическое стимулирование мотивации студентов к оздоровительной деятельностиб) обучение самодиагностике в системе оздоровительной деятельностив) специальная двигательная подготовка средствами современных ритмопластических видов гимнастики и хореографии.

Достижение цели и проверка гипотезы предусматривали решение следующих задач:

1. На основе анализа психолого-педагогической литературы изучить состояние проблемы педагогического стимулирования студентов вузов физической культуры к оздоровительной деятельности.

2. Разработать модель педагогического стимулирования студентов к оздоровительной деятельности.

3. Экспериментально апробировать технологию педагогического стимулирования студентов к оздоровительной деятельности.

4. Разработать методические рекомендации по педагогическому стимулированию студентов вузов физической культуры к оздоровительной деятельности.

Методологическую основу диссертационного исследования составляют:

1. На философском уровне: теория формирования функциональных систем (П.К. Анохин, В.К. Судаков) — психологическая теория деятельности (С.Л. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, К.К. Платонов) и концепция обучения (В.Н. Беспалько, П.Я. Гальперин) — концепция структурно-функциональных и социально-биологических особенностей физической активности в онтогенезе, закон эволюционного развития И. А. Аршавского.

2. На общепедагогическом уровне: системный подход как общенаучное, методологическое направление в решении педагогических проблем (Ю.К. Бабанский, Т. А. Ильина, Э. Ф. Зеер, Г. Н. Сериков, O.A. Сиротин).

3. На частнопедагогическом уровне: теория физической культуры личности и технологии ее формирования (Ю.В. Верхошанский, Л.И. Лубы-шева, Л. П. Матвеев, И.В. Муравов) — теория закономерностей развития физического потенциала человека в онтогенезе (В.К. Бальсевич) — педагогические концепции физкультурно-оздоровительной деятельности (Ю.К. Гавердов-ский, В. М. Смолевский, Е. Б. Мякинченко, В. Н. Селуянов, Ю.В. Менхин).

4. Технология диссертационного исследования (А.Я. Найн, A.M. Новиков).

Экспериментальной базой исследования является кафедра теории и методики физического воспитания Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры». Исследованиями было охвачено 145 студентов, образующих экспериментальную (ЭГ) и контрольную (КГ) группы (ЭГ в количестве 81, КГ в количестве 64 человек).

Теоретико-методологические основы, цель, задачи и гипотеза определили содержание этапов и методы исследования. Исследование осуществлялось с 1996 по 2007 гг. в три этапа.

На первом этапе — констатирующем (1996 — 1998 гг.), проводился анализ отечественных и зарубежных литературных источников по методологии, теории и методике физической культурыинструктивных материалов, регламентирующих деятельность специалистов физической культурыдиссертационных работ, сопряженных с темой диссертационного исследованияопыта подготовки кадров по современным ритмопластическим видам гимнастики. Изучались теоретические аспекты моделирования, формулировались выявленные противоречияуточнялись цель, объект и предмет научного исследованияформулировалась научная гипотеза. Методами исследования на первом этапе были: теоретический анализ и обобщение литературных источников, анализ учебно-методической документации, изучение и обобщение передового опыта.

На втором этапе (1999;2004 гг.) — экспериментально-аналитическом были сформулированы основные теоретические положения диссертациипроведен констатирующий эксперимент, разработана и апробирована методика педагогического стимулирования студентов вуза физической культуры к оздоровительной деятельности. При этом использовались методы: системно-структурный анализ, включающий моделированиепедагогическое и психологическое тестированиеанкетированиепедагогический эксперимент. Выполнена статистическая обработка экспериментальных данных.

На третьем этапе (2005;2007 гг.) — контрольно-обобщающем проведен формирующий экспериментсформулированы выводы, проведено оформление диссертационной работыосуществлено внедрение материалов исследования в практику. При этом использовались методы математической статистики, анализ и обобщение экспериментальных данных.

Научная новизна исследования заключается в разработке и апробации модели педагогического стимулирования студентов вузов физической культуры к оздоровительной деятельности, состоящей из следующих взаимосвязанных компонентов: мотивационного, контрольно-диагностического, технологического.

В выявлении комплекса педагогических условий, способствующих эффективному управлению процессом стимулирования студентов к оздоровительной деятельности: формирование мотивации к оздоровительной деятельностиобучение самодиагностикеспециальной двигательной подготовке средствами современных ритмопластических видов гимнастики и хореографии.

В разработке и апробации педагогической технологии, включающей следующие этапы специальной двигательной подготовки: развитие двига-тельно-ритмических способностейбазовую двигательную подготовку по современным ритмопластическим видам гимнастики и обучение оценочной деятельности: владение техникой базовых упражнений хореографии, классической аэробики, степ-аэробики и слайд-аэробики.

Теоретическая значимость определяется тем, что разработана модель педагогического стимулирования студентов вузов физической культуры к оздоровительной деятельности. Раскрыто содержание и уточнено понятие этого стимулирования как способа актуализации профессиональных свойств личности, определяющих установку студентов вузов физической культуры к оздоровительной деятельности. Важным аспектом результативности педагогического стимулирования выступает уровень сформированности мотивации к оздоровительной деятельности и степень освоения технологии, необходимой для ее осуществления. Модель представляет собой теоретическую и методическую основу, которая может быть адаптирована для изучения различных дисциплин специализации студентами вузов физической культуры, факультетов и кафедр физического воспитания, повышения квалификации.

Практическая значимость исследования состоит в разработке технологии формирования готовности студентов вузов физической культуры оздоровительной деятельности. По теме исследования опубликованы учебные пособия для самостоятельной работы студентов: «Современные оздоровительные технологии в подготовке кадров физкультурного вуза», «Краткий курс лекций по теории и методике оздоровительной гимнастики», «Методы самоконтроля за состоянием здоровья и тренированностью занимающихся разными видами оздоровительной аэробики», которые способствуют практическому формированию готовности к оздоровительной деятельности. Разработанная модель позволяет на основе установленных критериев и показателей повысить готовность студентов к оздоровительной деятельности.

Личный вклад автора в получении результатов определяется разработкой ведущих положений исследования, общего замысла, методики проведения экспериментальной работы по настоящей проблемепланированием, руководством и непосредственным участием в экспериментальной работеполучением эмпирических данных, статистической обработкой, теоретическим обобщением и интерпретацией результатов.

Достоверность полученных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных позицийиспользованием комплексной методики теоретического и экспериментального исследования, воспроизводимостью и репрезентативностью полученных экспериментальных данных.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Модель педагогического стимулирования студентов вуза физической культуры к оздоровительной деятельности, представляющая совокупность взаимосвязанных компонентов, функционирующих как единое целое: а) мотивационного (формирование мотивации к оздоровительной деятельности) — б) контрольно-диагностического (педагогический контроль состояния здоровья на доврачебном уровнеоценка двигательной техники) — в) технологического (базовая двигательная подготовка, технология обучения оздоровительной деятельности).

Разработанная модель отражает моделирование учебного процесса, направленного на стимулирование студентов вузов физической культуры к оздоровительной деятельности, развитие профессионально значимых качеств будущих специалистов в области оздоровления.

2. Педагогическая технология включает этапы специальной двигательной подготовки: развитие двигательно-ритмических способностейбазовую хореографическую подготовкубазовую двигательную подготовку. Технология оздоровительной деятельности включает оценочную деятельность: владение техникой базовых упражненийвладение организационно-методическими навыками проведения практических занятийвладение методами развития физических качеств и физиологических параметровумение разрабатывать оздоровительные комплексы упражнений.

3. Педагогические условия стимулирования студентов вуза физической культуры к оздоровительной деятельности состоят из: педагогического стимулирования мотивации к оздоровительной деятельностиобучения самодиагностике в системе оздоровительной деятельностиспециальной двигательной подготовки средствами современных ритмопластических видов гимнастики и хореографии.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась на научно-методических и практич еских конференциях УралГУФК (Челябинск, 1996;2006 гг.), ЧГАКИ (Челябинск, 2002 г.) — на межвузовских (Челябинск, 1997 г., 1999 г., 2001 г.), региональных научно-методических конференциях (Челябинск, 2000 г., 2002 г.) — IV Всеуральской научной конференции (Уфа, 1997 г.) — международных конференциях (Бишкек, 2001 г., Челябинск (2002 г.). Материалы диссертационного исследования опубликованы в журнале «Соискатель и аспирант» (Москва, 2005 г.), «Теория и практика физической культуры» (Москва, 2007 г.). Всего по теме диссертации опубликовано 22 работы. Учебно-методические рекомендации по теме диссертации внедрены в ГОУ ВПО ЧГАКИ, ГОУ ВПО ЧГПУ, ГОУ ВПО МаГУ, имеются акты внедрения.

Структура диссертации: работа состоит из введения, трех глав, выводов по главам, заключения, приложений и актов внедрения. Список использованной литературы включает 227 работ отечественных и 19 иностранных авторов. Текст диссертации иллюстрирован 12 таблицами, 8 гистограммами, 2 схемами, 2 рисунками.

Выводы по третьей главе исследования.

Центральной задачей организации и проведения формирующего эксперимента было выявление действенности модели педагогического стимулирования студентов к оздоровительной деятельности.

1. Анализ педагогического тестирования «Мотивация к оздоровительной деятельности» показал, что значимость оздоровительных технологий на повышение здоровья человека студенты оценили в балльной системе: на «отлично» 87,6%, «хорошо» -12,4%.

Степень развития собственной мотивации изучения оздоровительных технологий студенты оценили на «отлично» 49%, «хорошо» — 47,6%. «удовлетворительно» — 2,7%, затруднялись с ответом на поставленный вопрос 6,25%.

2. Выявлено положительное влияние специальной двигательной подготовки, осуществляемой в рамках комплексного педагогического стимулирования, на физические качества студентов. Статистически значимое улучшение произошло, например, по следующим показателям у девушек ЭГ: гибкость возросла соответственно на 42 и 27%, силовая динамическая выносливость мышц рук — 69 и 110%, силовая динамическая выносливость мышц брюшного пресса- 34 и 50%, сила кисти — 18 и 35%, скоростно-силовые качества мышц ног — 6% в обеих подгруппах.

Сходная динамика показателей характерна и для экспериментальной группы юношей.

Положительная статистически достоверная динамика выявлена также при анализе физиологических параметров девушек ЭГ III: результаты пробы Руфье-Диксона демонстрируют улучшение деятельности ССС с 8,2+0,5 до 6,7+0,4 усл. ед., что подтверждается также данными измерений ЧСС и степ-теста (с 80±3 до 73±2 усл. ед.). Результаты пробы Руфье-Диксона в ЭГ III уменьшились с изменением оценки показателя пробы с «удовлетворительно» на «хорошо" — а в ЭГ IV — с «плохо» на «удовлетворительно».

Увеличение длительности задержки дыхания на вдохе свидетельствует о функциональной подготовленности дыхательной системы девушек обеих экспериментальных групп: в ЭГ III с 50±3 до 63±3, в ЭГIV — с 48±4 до 64±3 секунд, что соответствовало оценке «отлично».

Длительность удержания позы Ромберга также увеличилась в обеих подгруппах и соответствовала оценке «отлично».

Положительное влияние занятий аэробикой на дыхательную систему показали результаты пробы Штанге. В ЭГ I результаты повысились с 74±6 до 84±6 секунд — «отлично», в ЭГ II — с 57 ±7 до 74±4 секунд, оценка изменилась с «хорошо» на «отлично». Выраженный тренирующий эффект вестибулярной системы выявил тест в позе Ромберга (ЭГ I — увеличение с 45±6 до 67±5 с, «отлично», ЭГ II — с 30±6 до 52±5 с, при повышении оценки с «удовлетворительно» на «отлично»).

Сходная динамика показателей характерна и для ЭГ юношей.

4. В КГ девушек-студенток значимые изменения были выявлены только по показателям силовой динамической выносливости мышц рук, что свидетельствует о выраженном тренировочном эффекте в результате применения специальных упражнений для развития именно этого качества.

Анализ деятельности ССС в процессе годичной подготовки девушек КГ в показал, что ЧСС в покое в КГ III снизились с 72±1 до 67±2, Р<0,05, в КГ IV — с 73±1 до 70±1 уд/мин, что свидетельствовало об экономизации работы ССС. В КГ юношей статистически достоверно увеличились результаты только силовой динамической выносливости мышц брюшного пресса: в КГ I с 29±3 до 40±4, в КГ П — с 38±3 до 46±2 раз. Другие качества имели лишь тенденцию к увеличению.

Показать весь текст

Список литературы

  1. E.H. Формирование готовности студентов педагогических вузов к физкультурно-спортивной деятельности : автореф. дис. канд. пед. наук / E.H. Авксентьев — Чувашский гос. пед. ун-т. — Чебоксары, 2004. — 22.с.
  2. Г. М. Формирование готовности будущих учителей физкультуры к профессиональному самообразованию : автореф. дис. канд. пед наук / Г. М. Акушев — ВНИИФК. — М., 2000. — 22 с.
  3. .Г. Актуальные проблемы теории и практики нравственного воспитания студентов / Б. Г. Ананьев // Вопросы психологии. — 1967. — № 3. — С. 8.
  4. В.И. Педагогика творческого саморазвития / В. И. Андреев. -Казань :КГУ, 1996.-257 с.
  5. А.Д. Технологическая модель обучения студентов высших заведений физической культуры по дисциплине «гимнастика» : автореф. дис. канд. пед. наук / А.Д. Антоновский- СГИФК. — Смоленск, 2005. — 20 с.
  6. П.К. Философские аспекты теории функциональной системы / П. К. Анохин. — М.: Наука, 1978.-400 с.
  7. И.А. Ритмическая гимнастика как средство компенсации дефицита двигательной активности у студенток : автореф. дис. канд. пед. наук / И.А. Анохина- МОГИФК. — М., 1992. — 24 с.
  8. Г. Л. Валеология на рубеже веков / Г. Л. Апанасенко // Ва-леология. — 2000. — № 1.-С. 4−10.
  9. И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И. А. Аршавский. — М.: Наука, 1982. — 270 с.
  10. P.M. Формирование личности учителя как субъекта педа-' гогической деятельности : автореф. дис. д-ра пед. наук / P.M. Асадуллин. — М.: МГПУ, 2000.-38 с.
  11. А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А. Г. Асмолов. — М.: Изд. МГУ, 1984. -104 с.
  12. А.О. Эффективность методики формирования основныхприемов оздоровительной аэробики у студентов в процессе физического воспитания : автореф. дис. канд. пед. наук. / А. О. Афонская — Тульский пед. ун-т. — Тула, 2004. — 19 с.
  13. E.JI. Мотивы учения и их применение в процессе обучения студентов вуза : автореф. дис. канд. психол. наук / E.JI. Афанасенкова — Моск. психол.-соц. ун-т. — М., 2005. — 23 с.
  14. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б. А. Ашмарин. — М.: Физкультура и спорт, 1978. — 223 с.
  15. Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю. Б. Бабанский. — М.: Педагогика, 1989. — 540 с.
  16. Г. Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности / Г. Д. Бабушкин. — Омск: ОГИФК, 1990.-186 с.
  17. .Ц. Методика преподавания психологии : учеб.-метод. пособие для преподавателей и аспирантов вузов / Б. Ц. Бадмаев. — М.: ВЛАДОС, 1999.-304 с.
  18. В.К. Информационная культура специалиста как фактор внедрения новых технологий в практику физической культуры и спорта / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -2001.-№ 12.-С. 18−19.
  19. В.К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич. — М.: «Теория и практика физической культуры», 2000.-275 е., ил.
  20. Т.А. Азбука хореографии / Т. А. Барышникова. — М.: Рольф, 1999.-272 с.
  21. A.A. Физические средства восстановления в сочетании с биокорректором в учебно-тренировочном процессе студенток-гимнасток : автореф. дис. канд. пед. наук / A.A. Батова. М.: РГАФК, 1998. -29 с.
  22. Н.С. Управление процессом формирования акробатов высокой квалификации к соревновательной деятельности : автореф. дис. канд. пед. наук / Н.С. Безродная- Кубанская ГАФК. — Краснодар, 2002. — 24 с.
  23. В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Бес-палько. — М.: Высшая школа, 1989. — 190 с.
  24. М.И. Уроки Древнего Китая / М. И. Богачихин. — М.: Физкультура и спорт. — 1987. — 160 с.
  25. Е.В. Смыслы и стратегия личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. — 2001. — № 1. — С. 17−24.
  26. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — М.: Просвещение, 1968. — 234 с.
  27. С.И. Повышение исполнительского мастерства гимнасток на основе совершенствования хореографической подготовки : автореф. дис. канд. пед. наук / С. И. Борисенко. — СПб, 2000. — 21 с.
  28. С.И. К вопросу об исполнительском мастерстве гимнастов / С. И. Борисенко, В. Н. Гавриченков, О. Донди // Научные исследования и разработки в спорте. — СПб, 1988. — Вып. 6. — С. 177−183.
  29. В.Е. Об идентификации понятия «Фитнес» / В.Е. Борил-кевич // Теория и практика физической культуры. — 2003. — № 2. — С. 45.
  30. П.В. Современные технологии укрепления психофизического состояния и психосоциального здоровья населения / П. В. Бундзен, О. М. Евдокимова, Л. Э Унесталь // Теория и практика физической культуры. -1996.-№ 8.-С. 51−53.
  31. И.М. Особенности профессиональной подготовки студентов по физической культуре в системе многоступенчатого образования /
  32. И.М. Бутан, СЛ. Соловьев // Здоровье и физическое состояние населения России на рубеже XXI века: материалы всерос.науч.-практ.конф.-М: 1994.—С. 17−18.
  33. Ю.Н. Проверь себя / Ю. Н. Вавилов // Теория и практика физической культуры. — 1997. — № 9. — С. 60−63.
  34. Ю.В. Актуальные проблемы современной теории и методики спортивной тренировки / Ю. В. Верхошанский // Теория и практика физической культуры. — 1993. — № 11−12. — С. 21−24.
  35. М.Я. Профессионально-творческое развитие личности специалиста физической культуры и спорта в процессе обучения : монография / М. Я. Виленский, С. Н. Бегидов. — М., 2004. — 211 с.
  36. М.Я. Концептуальные основы проектирования и конструирования гуманитарно-ориентированного содержания образования по физической культуре и спорту в вузе: монография / М. Я. Виленский, В. В. Черняев. — М.: ГНО «Прометей» МГУ, 2004. — 306 с.
  37. A.A. Аэробные упражнения / A.A. Виру, Г. А. Юркемяэ, Г. А. Смирнова. — М.: Физкультура и спорт, 1988.
  38. С.М. Профессиональное образование : Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова, С. М. Смирнова. — М.: НМЦ СПО, 1999. — 538 с.
  39. В.М. Физическая культура студентов вузов : учеб. пособие / В. М. Выдрин, Б. К. Зыков. — Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991. — 160 с.
  40. Т.В. Учебная деятельность и ее средства / Т. В. Габай. — М.: Высшая школа, 1988. -189 с.
  41. Ю.К. Не только по программе (о специализированной технической подготовке в гимнастике) / Ю. К. Гавердовский // Гимнастика: сб. — М.: Физкультура и спорт, 1978. — Вып. 2. -С. 18−29.
  42. П.Я. Управление познавательной деятельностью учащихся: сб. ст. / П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. — 262 с.
  43. C.B. Формирование готовности будущих учителей к оздоровительной работе в летних оздоровительных лагерях : автореф. дис. канд. пед. наук / C.B. Гертнер- Уральский гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2005. — 22 с.
  44. .С. Россия: Образование и будущее (кризис образования в России на пороге XXI века) / Б. С. Гершунский. — Челябинск: Чел. Фил. НПО, 1993.-240 с.
  45. Н.С. Психология профессионального педагога / Н.С. Глу-ханюк. — Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000.-219 с.
  46. Г. Н. Теория поэтапного формирования умственных действий и ее реализация в процессе подготовки психологов в СГУ / Г. Н. Гнездилов // Труды СГУ. Вып. 36. Гуманитарные науки. — М., 2001. — С. 125−148.
  47. М.А. Стретчинг / М. А. Годик, A.M. Барамидзе, Т. Г. Киселева. -М.: Советский спорт, 1991. — С. 7.
  48. H.H. Профессионально-прикладная физическая подготовка студенток педагогического вуза по оздоровительной аэробике : автореф. дис. канд. пед. наук / H.H. Голякова. — Сургут: СГПИ, 2003. — 23 с.
  49. В.В. Самоопределение студента как новый ориентир высшей школы в подготовке специалиста / В. В. Горбачева // Теория и практика физической культуры. — 1993. — № 3. — С. 22.
  50. Л.П. Как жить в гармонии с собой. Начала психологии активности / Л. П. Гримак. — М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000. — 351 с.
  51. В.П. Методические рекомендации проведения занятий аэробикой и шейпингом с женщинами среднего возраста / В. П. Губа // Аэробика. -2002.-С. 12−13.
  52. В.В. Новые исследования в психологии / В. В. Давыдов. -М.: Педагогика, 1988. — 424 с.
  53. А.Г. Врачебный контроль в спорте / А. Г. Дембо. — М.: Медицина, 1988.-288 с.
  54. В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности : автореф. дис. канд. пед. наук / В. А. Демин — ГЦОЛИФК. — М., 1974.-21 с.
  55. Л.М. Педагогические приемы управления нагрузкой в занятиях оздоровительной аэробикой женщин различного уровня функционального состояния : автореф. дис. канд. пед наук / Л.М. Дикаревич- ВНИИФК.-М., 1996.-22 с.
  56. С.А. Педагогическое сознание: Теории в технологии формирования у будущих учителей / С. А. Днепров. — Екатеринбург: УГПУ, 1998.-298 с.
  57. .И. Эмоциональные типы, типичность и гармоническое развитие личности / Б. ИДодонов // Вопросы психологии. -1979. — № 3. — С. 21−32.
  58. М.И. Психология высшей школы : учеб. пособие для вузов / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. — Минск, 1981. — 383 с.
  59. А.Г. Учет соразмерности уровня развития кондиционных двигательных качеств как условие эффективной физической подготовки (на примере девушек): автореф. дис. канд. пед. наук / А.Г. Заболотный- Адыгейский гос. ун-т. — Майкоп, 2005.-20 с.
  60. А.И. Совершенствование занятий по физической культуре у студенток специальной медицинской группы на основе их программирования : автореф. дис. канд. пед. наук / А.И. Загревская- СибГАФК. — Омск, 2001.-24 с.
  61. С.С. Психология мотивации / С. С. Занюк. — Киев: Эльга-Н- Ника-Центр, 2001. — 352 с.
  62. Т.А. Поэтапная учебная деятельность // Профессиональное образование / Т. А. Заславская. — Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1998.- 126 с.
  63. М.М. Принципы выделения научных областей программ для подготовки магистров / М. М. Зволинская, В. И. Маслов // Теория и практика физической культуры. — 2000. — № 12. — С. 2−4.
  64. М.М. Пути обновления квалификационной характеристики специалиста по физической культуре и спорту / М. М. Зволинская, В. И. Маслов // Теория и практика физической культуры. — 2003. — № 12. — С. 40−44.
  65. Э.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования / Э. Ф. Зеер. — Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.- пед. ун-та, 2000.-258 с.
  66. Э.Ф. Психология профессий : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер. — Екатеринбург: Урал. гос. проф.-пед. ин-т, 1997.-244 с.
  67. Н.Г. Методические аспекты психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в период адаптации студентов к обучению в высшей школе / Н. Г. Ершова // Теория и практика физической культуры. — 2000. -№ 5. — 70 с.
  68. М.П. Пилатес / М. П. Ивлев // Аэробика. — 2001. — Осень. — С. 2−5.
  69. М.П. Тай-чи как разновидность занятий аэробикой / М. П. Ивлев // Аэробика. — 2000. — Весна. — С. 7−11.
  70. JI.H. К вопросу о профессиональной деятельности учителя физической культуры / Л. Н. Ильина // Теория и практика физической культуры.-1984.-№ 4.-С 9−11.
  71. Е.П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. — СПб.: Изд-во «Питер», 2000.-512 с.
  72. Р.Н. Силовой фитнес-тренинг как средство физической рекреации студенческой молодежи : автореф. дис. канд. пед. наук / Р.Н. Испулова- СПГУФК. — СПб, 2005. — 24 с.
  73. Л.Б. Лекции по современным проблемам психологии общения / Л. Б. Ительсон. — Владимир: ВГПИ, 1972. — 264 с.
  74. Ю.Г. Физиологические основы механики мышечного сокращения / Ю. Г. Камскова. — Челябинск: Изд-во ЮУргУ, 2000. — 262 с.
  75. С.А. Формирование готовности студентов вуза к самостоятельной работе в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин. дис. канд. пед. наук / С.А. Караваева- ЧТУ, 2004- 136 с.
  76. P.P. Формирование готовности будущих специалистов физической культуры к педагогической деятельности : дис. канд. пед. наук / Р. Р. Каримов — УралГАФК, Челябинск, 2004. — 184 с.
  77. В.Л. Исследование физической работоспособности у студентов / В. Л. Карпман. — М.: Физкультура и спорт, 1974. — 94 с.
  78. H.A. Методика формирования навыков двигательной выразительности в художественной гимнастике : автореф. дис. канд. пед. наук / H.A. Каравацкая — СГИФК. — Смоленск, 2002. — 20 с.
  79. К. Балет / К. Касл- пер. с англ. Е.Мамонтовой. — М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2001. — 64 с.
  80. Н.В. Формирование типов направленности к педагогической деятельности у студентов физкультурного вуза : автореф. дис.канд. пед. наук / Н.В.Колмогорова- СибГУФК. — Омск, 2005. — 24 с.
  81. М.В. Инновационные модели обучения в современной зарубежной педагогике / М. В. Кларин // Педагогика. — 1994. — № 5. — С. 104−109.
  82. Е.А. Использование психологических знаний в педагогической деятельности / Е. А. Климов // Высшая школа. — М. — 1984. — 149 с.
  83. А.Г. Основы нейролингвистического программирования / А. Г. Ковалев.- М.: Флинта, 1999. — 160 с.
  84. И.А. Педагогическая реальность : опыт межпарадиг-мальной рефлексии. Курс лекций по философии педагогики / И. А. Колесникова. — СПб., 2001.-288 с.
  85. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание / И. С. Кон. -М.: Политиздат, 1984.-335 с.
  86. Г. П. Образование и профессия: специфика социологического подхода/Г.П.Кораблева//Образование и наука.-2000.-№ 1 (З).-С. 176−185.
  87. A.B. Рефлексия и критическое мышление в контексте задач высшего образования / A.B. Коржуев, В. А. Попков, Е. Л. Рязанова // Педагогика.-2002.-№ 1.-С. 18−22.
  88. В.П. Модель педагогической готовности будущего учителя — предметника к организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе / В. П. Косихин // Теория и практика физической культуры. -1995.-№ 5−6.-С. 43−44.
  89. В.М. Профессионально-педагогическая деятельность как предмет исследования: методология подхода, теоретический анализ / В. М. Корецкий // Теория и практика физической культуры. -1980. — № 3. — С. 30−32.
  90. Е.С. Аэробика. Содержание и методика проведения оздоровительных занятий: учеб.-метод. пособие / Е. С. Крючек. — М.: Терра-Спорт, 2001.-64 с.
  91. Краткий философский словарь / под ред. А. П. Алексеева. — М.: Проспект, 1977.-398 с.
  92. A.M. Теоретические основы профессионального воспитания будущих специалистов физической культуры, дис. д-ра пед. наук. / A.M. Кузьмин — УралГАФК, 1999. — 310 с.
  93. Н.В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. — Л.: ЛГУ, 1980. — 172 с.
  94. А.О. Педагогические условия формирования у учащихся положительной эмоциональной оценки изучаемого предмета : дис. канд. пед. наук / А.О. Куракина- ИГПУ. — Ижевск, 2002. — 67 с.
  95. JI.M. Управление спортивной тренировкой : Системность, адаптация, здоровье: монография / JI.M. Куликов. — М.: ФОН, 1995. — 395 с.
  96. JI.M. Развитие системы непрерывной педагогической практики студентов физкультурных вузов : монография / Л. М. Куликова. — М.: Теория и практика физической культуры, 2004. — 269 с.
  97. К. Аэробика для хорошего самочувствия : пер. с англ. / К.Купер. — 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Физкультура и спорт, 1989. — 224 с.
  98. М.М. Технология профессионального педагогического образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. М. Левина. — М., 2001.-272 с.
  99. B.C. Научное образование : развитие способностей к научному творчеству / B.C. Леднев. — М.: МГАУ, 2002. — 120 с.
  100. A.A. Историческая репродукция как моделирование исторического процесса / А. А. Леонова. — СПб: ЛГПИ, 1990. — 27 с.
  101. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
  102. П.Ф. Избранные труды / П. Ф. Лесгафт — сост. И.Н. Реше-тень. — М.: Физкультура и спорт, 1987. — 359 с.
  103. Лин И., Международная система подготовки специалистов по аэробике / М. П. Ивлев, A.B. Григоренко, Е. Б. Мякинченко //Теория и практика физической культуры. — 1995. — № 12. — С. 54−56.
  104. A.B. Система физической активности и здоровьесберегаю-щих средств как фактор достижения оптимального уровня профессиональной готовности студентов высших учебных заведений : автореф. дис. канд. пед. наук / A.B. Лейфа- РГУФК. — М., 2005. — 48 с.
  105. Т.П. Формирование готовности студентов ИФК к профессионально-педагогической деятельности в процессе практики : автореф. дис. канд. пед. наук / Т. П. Лигай — МОГИФК. — М., 1992. — 21 с.
  106. Т.С. Система подготовки специалистов по аэробике / Т. С. Лисицкая, A.B. Кувшинникова // Теория и практика физической культуры.-2003.-№ 12.-С. 34−38.
  107. Т.С. Хореография в гимнастике / Т. С. Лисицкая. — М.: Физкультура и спорт, 1984. — 176 с.
  108. Т.С. Аэробика в 2 т. Теория и методика / Т. С. Лисицкая, Л. В. Сиднева. — М.: Федерация аэробики России, 2002. — 232 с.
  109. Е.В. Концептуальный подход к формированию равновесия у занимающихся оздоровительной аэробикой / Е. В. Лошенко, Л. Д. Назаренко // Физическая культура. — 2006. — № 2. — С. 45−46.
  110. Л.И. Концепция физкультурного воспитания : методология развития и технология реализации / Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. -№ 1. — С. 11−17.
  111. Л.И. Концепция физкультурного образования : Теория и методика / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1994.-№ 3.-С 14−19.
  112. Л.И. Новая стратегия в высшем физкультурном образовании / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. — 2000. -№ 1.-С. 14−19.
  113. И.В. Методика повышения эффективности занятий аэробикой на основе использования эластомерных покрытий : автореф. дис. канд. пед. наук / И. В. Лущик. — Волгоград: ВГАФК, 2000. — 21 с.
  114. Л.Р. Методика формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры : автореф. дис. канд. пед. наук / Л. Р. Макина. — Челябинск: УралГАФК, 2004. — 20 с.
  115. В.И. Музыка и танцы на уроках гимнастики : учеб. пособие / В. И. Мамзин. — Волгоград: ВГАФК, 1996. — 63 с.
  116. .В. Подготовка специалистов по физической культуре и спорту в институтах физической культуры : Основы методологии, теории и организации / Б. В. Маслов. -М.: ГЦОЛИФК, 1989. — 63 с.
  117. В.И. Теоретические подходы к обоснованию понятия и состава содержания высшего физкультурного образования / В. И. Маслов, H.H. Зволинская // Проблемы высшего физкультурного образования. — М.: Физкультура и спорт, 1998. — С. 64−68.
  118. В.П. Теория и методика физической культуры : учебник для вузов. Ч, 1 Введение в общую теорию / Л. П. Матвеев. — М.: РГАФК, 2002.- 177 с.
  119. А. Дальние пределы человеческой психики : пер. с англ. / А. Маслоу. — СПб.: Изд. группа «Евразия», 1997. — 430 с.
  120. В.В. Ритмическая гимнастика / В. В. Матов, O.A. Иванова, JI.A. Ландберг. -М.: Знание, 1985. — 64 с.
  121. Ф.З. О механизме увеличения функциональных возможностей сердечной мышцы при адаптации к физической нагрузке / Ф. З. Меерсон, В. И. Капелько, К. Пфайфер // Кардиология. — 1976. — Т. 16, № 6. — С. 67−73.
  122. Ю.В. Оздоровительная гимнастика Теория и методика / Ю. В. Менхин, A.B. Менхин. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. — 384 с.
  123. О.С. Подготовка физкультурных кадров в России // О. С. Метлушко. Теория и практика физической культуры. — 1993. — № 3. — С. 22.
  124. В.К. Методы самоконтроля за состоянием здоровья и тренированности, занимающихся различными видами оздоровительной аэробики / В. К. Миловидов, О. Н. Песина, А. И. Пустозеров,. — Челябинск: Урал-ГУФК, 2006.-140 с.
  125. Э.И. Ритмическая гимнастика : справочник / Э. И. Михайлова, Ю. Н. Иванов. — М.: Московская правда, 1987. — 197 с.
  126. P.E. Методологические подходы к проблеме повышения резистентности на примере реабилитации спортсменов / P.E. Мотылянская // Теория и практика физической культуры. — № 11−12. — 1994. — С. 2−8.
  127. Ф. Хореография в спорте / Ф. Морель. — М.: Физкультура и спорт, 1971.-С. 124−137.
  128. Г. Н. Что такое тай дзи? Физкультура и здоровье / Г. Н. Музруков, Н. Н. Балашов, М. А. Чернышов. — М.: Физкультура и спорт. -1989. -134 с.
  129. И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта / И. В. Муравов. — Киев: Здоровье, 1989. — 268 с.
  130. И.В. Физиологическое обоснование эффективных режимов деятельности и отдыха в трудовом процессе / И. В. Муравов // Улучшение условий труда на промышленных предприятиях. — М., 1979. — С. 60−71.
  131. Г. И. Двигательная активность в режиме учебы студентов факультета физического воспитания : автореф. дис. канд. пед. наук / Г. И. Мызан. — Л.: ЛГУ, 1976. — 25 с.
  132. Е.Б. Оздоровительная тренировка по системе ИЗОТОН / Е. Б. Мякинченко, В. Н. Селуянов. — М.: СпортАкадемПресс, 2001. — 68 с.
  133. Е.Б. Методология управления тренировочной нагрузкой на занятиях по базовой танцевальной аэробике / Е. Б. Мякинченко, М. П. Ивлев, М. ШПестаков // Теория и практика физической культуры. -1997.-№ 5.-С. 39−42.
  134. Е.Б. Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учеб. пособие для студ. вузов физ. культуры / Е. Б. Мякинченко, М.П. Шес-таков. — М.: СпортАкадемПресс, 2002. — 304 с.
  135. Е.Б. Тренировочная нагрузка на занятиях по базовой аэробике / Е. Б. Мякинченко, М. П. Ивлев, М. П. Шестаков // Аэробика. — 1999. -№ 2.-С. 2−11.
  136. Л.Д. Эстетика физических упражнений / Л. Д. Назаренко. — М.: Теория и практика физической культуры, 2004. — 249 с.
  137. В.М. Модернизация муниципальной системы образования : автореф. дис. д-ра пед. наук / В. М. Назаров. — Екатеринбург, 2002. — 48 с.
  138. А.Я. Диссертационный совет : вопросы аттестации соискателей: метод пособие / А. Я. Найн, В. А. Анисимова. — Челябинск: изд-во Урал ГАФК, 2005.-218 с.
  139. А.Я. Современный словарь-справочник нового педагогического мышления / А. Я. Найн. — Челябинск: Чел. Фил. УГНОЦ, 2000. — 28 с.
  140. A.M. Как работать над диссертацией : пособие в помощь начинающему педагогу-исследователю / A.M. Новиков. — М.: Пед. поиск, 1994.-146 с.
  141. Т.В. Теория и методика преподавания аэробики: метод, материалы / Т. В. Нестерова, H.A. Овчинникова. — Киев: УГУФВС, 1998. — 33 с.
  142. Новейший словарь иностранных слов и выражений. — М.: ООО «ACT" — Минск: Харвест, 2002. — 976 с.
  143. H.A. Техника базовых элементов, терминология и язык профессионального общения в аэробике : учеб.-метод. пособ. / H.A. Овчинникова, Т. В. Нестерова. — Киев: УГУФВС. 1998. — 33 с.
  144. С.И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. О. Шведова. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: АЗъ, 1994. — 928 с.
  145. Н.Г. Пути и средства гуманизации образования: мотиваци-онный аспект / Н. Г. Осухова. — Астрахань: АГПИ, 1990. — 93 с.
  146. JT.B. Подготовка учителей физической культуры на основе творческой ориентации (на примере гимнастики): автореф. дис. канд. пед. наук / JI.B.Пашкова- СПб: СПб ГАФК, 1997. — 27 с.
  147. Ю.В. Формирование творческой компетентности у студентов высших учебных заведений физической культуры средствами гимнастики : автореф. дис.канд. пед. наук / Ю. В. Парохина — СПб НИИФК. -СПБ, 2003.-20 с.
  148. A.B. Психология : учебник для студентов, обучающихся по пед. спец. / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. — М.: Изд-во МГУ, 2000.-510 с.
  149. O.B. Формирование профессионального мастерства учителя физкультуры : учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов / О. В. Петунин. — М.: Просвещение, 1980. — 111 с.
  150. С.Е. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости / С. Е. Пиняева, Н.В.Андреева//Вопросы психологии. -1998. -№ 2. -С. 3−10.
  151. P.A. Мотивация спортивной деятельности / P.A. Пилоян. -М.: Физкультура и спорт, 1984. — 104 с.
  152. В.Н. Актуальные проблемы высшей школы и пути перестройки физкультурного образования / В. Н. Платонов // Теория и практика физической культуры. — 1990. — № 4. — С. 5−10.
  153. К.К. Методологические проблемы медицинской психологии / К. К. Платонов. — М.: Медицина, 1977. — 95 с.
  154. К.К. О системе в психологии / К. К. Платонов. — М.: Мысль, 1972.-216 с.
  155. И.Р. Методы моделирования и оценки оригинальных элементов в художественной гимнастике : автореф. дис. канд. пед. наук / И. Р. Полторапавлова — РГАФК. — М., 1990. — 24 с.
  156. Е.А. Танцевальная, двигательная подготовка как фактор модернизации содержания физического воспитания : автореф. дис. канд. пед. наук / Е. А. Погребная — КГАФК. — Краснодар, 2003. — 23 с.
  157. Т.Н. Ритмическая гимнастика как компонент подготовки в педагогической системе обучения будущих учителей физической культуры : автореф. дис. канд. пед. наук / Т. И. Полунина — МГАФК. — М., 2005.-23 с.
  158. В.А. Дидактика высшей школы. — М.: Академия, 2001. -132 с.
  159. М.В. Обоснование занятий физическими упражнениями для женщин среднего возраста с преимущественной направленностью на совершенствование функций равновесия : автореф. дис.канд. пед. наук / М. В. Протасова — РГАФК. — М., 1996. — 23 с.
  160. Проблемы высшего физкультурного образования: сб. науч. тр. лаб. фунд. пробл. высш. физ. образования / под ред. В. И. Маслова, H.H. Зволин-ской. — М.: С. Принт, 1998. — Ч. 2. — С. 42−99.
  161. М. Стретчинг : метод глубокой растяжки / М. Путкисто. -М.: ООО Издательский дом „София“ 2003. — 175 с.
  162. Р. Тай-цзи / Р. Пэрри. — М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. — 176с.
  163. И.Н. Проблема моделей личности деятельности и подготовка специалиста по физической культуре и спорту / И. Н. Решетень, Е. П. Каргополов // Теория и практика физической культуры. -1982. -№ 1. — С. 6−13.
  164. Л. Пилатес : Путь вперед / Л. Робинсон, Г. Томсон. -Минск: ООО „Попурри“, 2003. — 192 с.
  165. Л. Управление телом по методу Пилатеса / Л. Робинсон, Г. Томсон. — Минск: ООО „Попурри“, 2003. — 128 с.
  166. A.B. Психофизическая тренировка / А. В. Родионов. — М.: ТОО „Дар“, 1995. — 64 с.
  167. М.Ю. Музыкально-ритмическое воспитание в профессиональной подготовке студентов, специализирующихся по гимнастике : метод. пособ. для студ. ГЦОЛИФК / М. Ю. Ростовцева. — М., 1989. — 28 с.
  168. Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание в профессиональной подготовке учителя физической культуры : автореф. дис. канд. пед. наук / Т. Т. Роттерс — РГАФК. — М., 1984. — 24 с.
  169. Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика : учеб. пособие / Т. Т. Роттерс. -М.: Просвещение, 1989. -175 с.
  170. С.Л. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн // Методологические и теоретические проблемы психологии. — М., 1999. — С. 348−374.
  171. С. Ритмика. Музыкальное движение / С. Руднева, Э.Фиш. -М.: Просвещение. — 1972. — 334 с.
  172. C.B. Методика повышения эффективности физического образования студенток педагогических вузов с отклонениями в репродуктивной функции : автореф. канд. пед. наук / С. В. Савченко — УралГАФК. — Челябинск, 2002. — 20 с.
  173. Ю.И. Психолого-педагогическая антропология / Ю. И. Салов, Ю. С. Тюнников. — М.: Изд-во „ВЛАДОС — ПРЕСС“, 2003. — 256 с.
  174. Е.Г. Применение танцевально-ритмической гимнастики на уроках физической культуры у старшеклассниц : автореф. дис. канд. пед. наук / Е. Г. Сайкина — РГУФК. — М., 1997. — 25 с.
  175. О.Ю. Фитбол-тренинг : пособие по фитбол-аэробике и фитбол-гимнастике / О. Ю. Сверчкова, Т. В. Левченкова, C.B. Веселовская. -М. :РГАФК, 1988.-31 с.
  176. В.Н. Технология оздоровительной физической культуры / В. Н. Селуянов. -М.: СпортАкадемПресс, 2001. — 172 с.
  177. A.A. Классификация упражнений и основные компоненты подготовки высококвалифицированных гимнастов в спортивной аэробике / A.A. Семкин. — СПб: СПбГАФК, 2003. — 38 с.
  178. Э.П. Общенаучные категории и подходы к познанию / Э. П. Семенок. — Львов: Вища школа, 1978. — 175 с.
  179. Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: курс лекций: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. — М.: изд. центр „Академия“, 2000. — 235 с.
  180. Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование, 1988. — 256 с.
  181. О.Ю. Формирование оптимальной системы учебной деятельности у студентов физкультурного вуза : автореф. дис. канд. пед. наук / О. Ю. Сверчкова — Дальневосточная ГАФК. — Хабаровск, 1999. — 22.с.
  182. С.Д. Педагогика и психология высшего образования : от деятельности к личности / С. Д. Смирнов. — М., 2001. — 304 с.
  183. Г. Н. Управление физкультурно-спортивной деятельностью : учеб пособие / Г. Н. Сериков. — Челябинск: ЧГНОЦ УрОРАО, 2003. — 2-е изд.-248 с.
  184. Ю.Е. К вопросу об определении понятия и принципах классификации психических состояний человека / Ю. Е. Сосковникова // Вопросы психологии. — 1968. -№ 6. — С. 112−116.
  185. JI.B. Фитнес для детей и подростков / Л. В. Сиднева, Е. П. Алексеева. — Троицк: Тровант лтд., 1997. — 60 с.
  186. Л.В. Учебное пособие по базовой аэробике / Л. В. Сиднева. — Троицк: Тровант лтд., 1997 — 48 с.
  187. Л.В. Формирование профессиональных знаний и умений проведения занятий по базовой аэробике у студентов высших физкультурных заведений : автореф. дис. канд. пед. наук / Л. В. Сиднева — РГАФК. — М., 2000.-27 с.
  188. Л.В. Оздоровительная аэробика и методика ее преподавания : учеб. пособие / Л. В. Сиднева, С. А. Гониянц. — Троицк: Тровант, 2000. — 74 с.
  189. O.A. Оптимизация тренировочного процесса в спорте и двигательных режимов в массовой физической культуре и клинике : тез. докл. науч.-практ. конф. / Ред. O.A. Сиротин: ЧГИФК. — Челябинск: ЧГИФК, 1987. -96 с.
  190. А.Е. Подготовка кадров в России (XIX в.) для учебных заведений и спортивно-гимнастического стиля / А. Е. Скворцов // Теория и практика физической культуры. -1993. — № 3. — С. 14.
  191. В.А. Психология и педагогика / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. — М.: Академия, 2001. — 480 с.
  192. В.М. // В.М. Смолевский, Г. Н. Музруков // Теория и практика физической культуры. — 1993. — № 4. — С. 42−43.
  193. В.А. Технологическая концепция формирования педагогических умений специалиста по спортивной гимнастике : автореф. дис. канд. пед. наук / В.А. Солодянников- СПбГАФК. — СПб, 2002. — 52 с.
  194. Е.А. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи / Е. А. Стеблецов, A.B. Лотоненко // Теория и практика физической культуры. — 1997. — № 6. — С. 61−67.
  195. Г. А. Профессионально-педагогическая готовность студентов к физической реабилитации детей : монография / Г. А. Степанова. -Сургут: СурГПИ, 2002. — 310 с.
  196. В.И. Концепция физической культуры и физкультурного образования (инновационный подход) / В. И. Столяров, И. М. Быховская, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1998. — № 5. — С. 11−15.
  197. К.В. Основы физиологии функциональных систем. Монография / К. В. Судаков. — М.: Медицина, 1983. — 272 с.
  198. Ф.П. Толковый словарь спортивных терминов / Ф. П. Суслов, С. М. Войцеховский. — М.: Физкультура и спорт, 1993. — 352 с.
  199. Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. — М., 1984.-344 с.
  200. Т.К. Формирование готовности студентов вуза к физическому самовоспитанию : автореф. дис. канд. пед. наук / Т.К. Тихонова- ВНИИФК.-М., 2000.-21 с.
  201. Философский энциклопедический словарь. — 2-е изд. — М.: Советская энциклопедия, 1989. — 839 с.
  202. H.JI. Моделирование как метод оптимизации функционирования российской высшей школы : автореф. дис. канд. социол. наук / Н.Л.Фоменко- Сарат. гос. ун-т. — Саратов, 2005. — 23 с.
  203. H.A. Психофизиология здоровья / H.A. Фомин. — Челябинск: Издатель Татьяна Лурье, 1998. — 392 с.
  204. H.A. Физиологические основы двигательной активности / Н. А. Фомин. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 224 с.
  205. Л.Б. Моделирование педагогического взаимодействия с академическими группами в условиях педвуза : автореф. дис. канд. пед. наук / Л.Б. Ханинова- Казан, гос. ун-т. — Казань, 2005. — 22 с.
  206. В.И. Комплексная оценка уровней физической подготовки учащейся молодежи : нормативные требования по оценке физической подготовки / В. И. Харитонов. — М.: Физкультура и спорт, 1993. — 154 с.
  207. .К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. — М.: Издательский центр „Академия“, 2000. — 480 с.
  208. A.B. Эвристический тип образования: результаты научно-практического исследования // A.B. Хуторской. — М.: Педагогика, 1999. -№ 7.-С. 15−22.
  209. Т.В. Построение занятий с применением различных видов оздоровительной аэробики с девушками 15−17 лет : автореф. дис. канд. пед. наук / Т.В.Чибисова- ВНИИФК. — М., 2003. — 23 с.
  210. В.Т. Теоретические основы формирования профессиональной готовности специалиста в системе физкультурно-педагогическогообразования : автореф. дис. д-ра пед. наук / В. Т. Чичикин — ГЦОЛИФК. -М., 1995.-41 с.
  211. E.H., Котова И. Б. Развитие личности в обучении // E.H. Шиянов, И. Б. Котова. — М.: Педагогика, 2000. — № 3. — 288с.
  212. E.H. Формирование мотивационно-ценностного отношения к педагогической деятельности : дис. канд. пед. наук / E.H. Шиянов. — М.: Педагогика, 1982.-210 с.
  213. В.А. Моделирование и философия / В. А. Штоф. — М.: Логос, 1994.-320 с.
  214. И.С. Методические условия формирования готовности студентов к усвоению специализированных знаний в области физической культуры : автореф. дис. канд. пед. наук / И. С. Щадилова — Тульский гос. пед. ун-т. — Тула, 2004. — 19 с.
  215. А.Г. Морфофункциональные показатели здоровья студентов в связи с различными видами учебной деятельности и влиянием физического воспитания : автореф. дис. д-ра мед. наук / А. Г. Щедрина. — М., ГЦОЛИФК», 1982.-28с.
  216. Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. — М.: Ин-т практ. психологии- Воронеж: НПО «МОДЕКС», 1995. — 414 с.
  217. Л.А. Эффект изометрических напряжений предварительно растянутых мышц в процессе развития активно-динамической гибкости в художественной гимнастике : автореф. дис.канд. пед. наук / Л. А. Юсупова — КГИФК.-Киев, 1984.-21 с.
  218. В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В.АДцов. — Самара: Самарский ун-т, 1995. — 234 с.
  219. И.С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. -1995. — № 2. — С. — 31−42.
  220. Т.Я. Комплекс педагогических условий формирования готовности студентов вуза к самовоспитанию : автореф. дис. канд. пед. наук / Т. Я. Яковец — Кург. Гос. ун-т. — Курган, 1999. — 23 с.
  221. Allen D.L. Reinforsing exercise maintenance using existing high-rate activities / D.L. Allen, B. Iwata // Behavior Modification. -1980. — N4 (3). — P. 337−354.
  222. Astrand P.O. Text book of work physiology / P.O. Astrand, K. Rodal. -N.Y, 1970.-669 p.
  223. G.A. (1990). Exercise and Obesity / G.A. Bray // Exercise, fitness, and health / C. Bouchard, R.J. Sheppard, J.R. Sutton- edr. B.D. Mc Pherson. -Champaign, IL: Human Kinetics, 1990. — P. 497−510.
  224. Fernandes del Valle A. El Universo de la Gimnasia. Habilidades cjn la pelota / A. Fernandes del Valle. — Vol. 1,1998. — 314 p.
  225. Fonda J. Fitness — Buch: Ich fable mich gut / J. Fonda. — Franfiirt: Ficher, 1983.-300 p.
  226. Gramman C.F. Einfuhrung in die Psychologies / C. Paned: Motivation. Frankfurt/М., 1969.-230 p.
  227. Komi P.V. Physiological and structural performance capacity: effect of heredity / P.V. Komi, Т.Н. Vitasalo, M. Havu // Biomechanics V — A. — Baltimore, London, Tokyo: University Park Press, 1976. — P. 118−123.
  228. A.L. // Exercise, fitness, and health / C. Bouchard, R.J. Sheppard, T. Stephens, J.R. Sutton- edr. B.D. Mc Pherson. — Champaing, I L: Human Kinetics, 1990. — P. 533−540.
  229. Richards D. Is Strategic Decision Making Chaotic // Behavioral Science/ - 1999/-№ 35/-P. 219−232.
  230. Schmidt L. Chi-ball. Neu Soft-Fitness mit Duftball / L. Schmidt. — BLV Verlagsgesellschaft MBF, Menthes, 2001. — 35 p.
  231. Sorensen J. Aerobic dancing / J. Sorensen // What is it all about: Fitness for leaving. — 1974. — № 8. — P. 18−20.
  232. Stephens T. Discussion: Behavioral adaptation to physical activity / T. Stephens // Exercise, fitness, and health / C. Bouchard, R.J. Sheppard, T. Stephens, J.R. Sutton- edr. B.D. Mc Pherson. — Champaign, IL: Human Kinetics, 1990. — P. 399−405.
  233. Travis J. Wellness for helping professionals, creating compassionate cultures / J. Travis, M. Callander. — Millvilley Ca: Wellness Association Publication, 1990.
  234. Wood P.E. Exercise, fitness, and atherosclerosise / P.E. Wood, M.L. Stefanie // Exercise, fitness, and health / C. Bouchard, R.J. Sheppard, T. Stephens, J.R. Sutton- edr. B.D. Mc Pherson. — Champaign, IL: Human Kinetics, 1990. — P. 409 423.
  235. Yoga. Graufe und Unzer Verlag GmbH, Muenchen. — 2000. — 160 c.245. (http: //aerobics. hlO. ru /page-4−0. html. 27.10.2003).246. (http: //www turnstep com //Fag. centify — 26.07.1999).
  236. Das ultimative Fitness-und Entspannungsprogramm Super-fit mit Power.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!