Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Комплексный подход в адаптивном физическом воспитании неслышащих детей старшего дошкольного возраста

Диссертация: Комплексный подход в адаптивном физическом воспитании неслышащих детей старшего дошкольного возраста
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Для улучшения показателей физического развития и физической подготовленности неслышащих детей старшего дошкольного возраста рекомендуем внедрить в практику комплексную программу адаптивного физического воспитания (глава 3), включающую: занятия по физическому воспитаниюзанятия с использованием универсального спортивного комплекса (авторы: В. А. Гуров, А. И. Смирнов, И.И.Ольгин) в сочетании… Читать ещё >

Комплексный подход в адаптивном физическом воспитании неслышащих детей старшего дошкольного возраста (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
    • 1. 1. Классификация нарушений слуха
    • 1. 2. Причины нарушений слуха
    • 1. 3. Психолого-педагогическая характеристика неслышащих детей дошкольного возраста
    • 1. 4. Особенности адаптивного физического воспитания неслышащих детей дошкольного возраста
    • 1. 5. Анализ содержания программы по физическому воспитанию неслышащих детей дошкольного возраста
  • Глава 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Цель и задачи исследования
    • 2. 2. Методы исследования
    • 2. 3. Организация исследования
  • Глава 3. ОБОСНОВАНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НЕСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
    • 3. 1. Характеристика физического развития и физической подготовленности неслышащих детей дошкольного возраста в сравнении со слышащими сверстниками
    • 3. 2. Теоретико-методологические основы комплексной программы адаптивного физического воспитания неслышащих детей старшего дошкольного возраста
    • 3. 3. Экспериментальное обоснование внедрения комплексной программы адаптивного физического воспитания неслышащих детей старшего дошкольного возраста
      • 3. 3. 1. Результаты анкетирования руководителей и специалистов образовательных учреждений
      • 3. 3. 2. Сравнительный анализ результатов тестирования показателей уровня физического развития и физической подготовленности неслышащих детей дошкольного возраста
      • 3. 3. 3. Сравнительный анализ общей заболеваемости неслышащих детей старшего дошкольного возраста
    • 3. 4. Содержание и ресурсное обеспечение комплексной программы адаптивного физического воспитания неслышащих детей старшего дошкольного возраста
      • 3. 4. 1. Занятия по физическому воспитанию, с использованием универсального спортивного комплекса
      • 3. 4. 2. Лечебно-профилактические и реабилитационные мероприятия
      • 3. 4. 3. Мероприятия по рациональному питанию: витаминизация, правильное питание
      • 3. 4. 4. Организация деятельности и взаимодействие мультидисциплинарной команды
      • 3. 4. 5. Материально-техническое обеспечение
  • Глава 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ВНЕДРЕНИЯ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НЕСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
    • 4. 1. Динамика показателей физического развития неслышащих детей старшего дошкольного возраста
    • 4. 2. Динамика показателей физической подготовленности неслышащих детей старшего дошкольного возраста
    • 4. 3. Сравнительная оценка средних величин показателей физических способностей неслышащих детей старшего дошкольного возраста
    • 4. 4. Сравнительная оценка общей заболеваемости неслышащих детей старшего дошкольного возраста
  • ВЫВОДЫ

Проблема физического воспитания детей дошкольного возраста приобретает в настоящее время особую актуальность, так как ухудшение социально-экономических, бытовых, экологических, гигиенических и психологических условий, демографической обстановки негативно сказались на состоянии здоровья детского населения. По данным Всемирной организации здравоохранения здоровье на 50% зависит от условий и образа жизни людейна 10% - от качества медицинских услугна 20% - от влияния внешней среды и на 20% - от генетического наследства.

В Российской Федерации число детей и подростков с тугоухостью и глухотой превышает 1 миллион. На учете в сурдологических кабинетах состоят более 150 тысяч на один миллион детей (2006). Поражение слуха сказывается на развитии речи, что в свою очередь задерживает формирование мышления, памяти и других познавательных процессов (P.M. Боскис, 1961; Т. А. Власова, 1993; Б. Д. Корсунская, 1969; А. А. Леонтьев, 1977; А. Р. Лурия, 1975; Л. П. Носкова, 1996; Ф.Ф. Pay, 1963; Л. А. Головчиц, 2001). Всё это приводит к необходимости применения особых методов обучения и воспитания детей с нарушениями слуха, основанных на использовании всей системы сохранных анализаторов и направленных на коррекцию последствий нарушенного психофизического развития.

Коррекционно-педагогическая работа проводится на всех этапах развития неслышащих детей, начиная с раннего возраста, как в условиях домашнего обучения, так и в специально организованных группах и образовательных учреждениях. Образовательная деятельность в специальном (коррекционном) образовательном учреждении осуществляется в рамках государственных специальных образовательных программ.

Целенаправленные и дозированные физические нагрузки, с чётким подбором средств и методов являются мощным фактором коррекции и компенсации недостатков в физической подготовленности детей с полной или частичной потерей слуха (Л.Д. Хода, 2001; Н. Г. Байкина, 2002; А. В. Мутьев, Я. В. Крет, 2004 и др.). Разный уровень здоровья и сохранных функций лимитирует двигательную активность детей, имеющих нарушение в работе анализаторных систем, в частности, слухового анализатора, и требует комплексного подхода в выборе средств, методов адаптивной физической культуры, решения коррекционных, компенсаторных задач, сопряжённых с процессом физического воспитания неслышащих детей (JI.B. Шапкова, 2007 и др).

На сегодняшний день в практике коррекционно-педагогической работы с неслышащими дошкольниками используются программы для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста» авторы Л. П. Носкова, Л. А. Головчиц, Н. Д. Шматко и другие, рекомендованные Управлением по дошкольному воспитанию Гособразования СССР в 1991 году. Основное своеобразие программ заключается в том, что материал представлен в виде алгоритма обучения. Каждый раздел программы построен с учётом особенностей данной категории детей и ориентирован на уровень развития слухового восприятия, произношения и речи. Программами предусмотрено проведение игровых занятий, исходя из того, что ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игровая. Но научные основы коррекции психофизического развития неслышащих детей дошкольного возраста разработаны ещё недостаточно, особенно это относится к физическому развитию (Н.Г.Байкина, 2004).

Анализ программы по физическому воспитанию для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста» показал, что содержание программы по физическому воспитанию детей данной категории может быть дополнено средствами адаптивной физической культуры как в урочное, так и во внеурочное время, с целью соответствия двигательной активности неслышащих детей современным требованиям. В специальной и научно-методической литературе встречаются некоторые рекомендации по данному вопросу. Имеющиеся методики организации физического воспитания данной категории детей сохраняют эпизодический характер. На наш взгляд, необходимо усовершенствовать программу адаптивного физического воспитания неслышащих дошкольников путём комплексного и мультидисциплинарного подходов.

Анализ программы физического воспитания неслышащих детей дошкольного возраста, широкая распространённость нарушения слуха среди детей показали необходимость реформирования программы адаптивного физического воспитания неслышащих детей данной категории, что послужило основанием для проведения нашего исследования.

Объект нашего исследования — адаптивное физическое воспитание неслышащих детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: физическое развитие и физическая подготовленность неслышащих детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: предполагалось, что разработанная комплексная программа адаптивного физического воспитания неслышащих детей старшего дошкольного возраста, включающая в себя средства адаптивной физической культуры и физической реабилитации (занятия на универсальном спортивном комплексе, лечебно-профилактические и реабилитационные мероприятия, мероприятия по рациональному питанию) положительно повлияют на физическое развитие и физическую подготовленность детей данной категории.

Научная новизна исследования:

1. Изучены физические способности неслышащих детей старшего дошкольного возраста при использовании экспертной компьютерной системы индивидуального сопровождения «Лонгитюд».

2. Разработана комплексная программа адаптивного физического воспитания для неслышащих детей старшего дошкольного возраста, которая внедрена в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения I вида.

3. Определена структура и разработано содержание занятий по физическому воспитанию на универсальном спортивном комплексе для неслышащих детей старшего дошкольного возраста.

4. Разработано содержание лечебно-профилактической и реабилитационной работы, позволяющие комплексно решать оздоровительные, образовательные, воспитательные и коррекционные задачи в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения I вида.

Практическая значимость заключается в разработке:

— комплексной программы адаптивного физического воспитания для неслышащих детей старшего дошкольного возраста;

— педагогической технологии занятий на универсальном спортивном комплексе, учитывающей специфические особенности контингента;

— методических рекомендаций по проведению занятий на универсальном спортивном комплексе в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения I вида;

— содержания лечебно-профилактической и реабилитационной работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении I вида.

Теоретическая значимость работы заключается в расширении и углублении знаний о содержании и методике проведения физкультурно-оздоровительных занятий с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими нарушения слуха, что дополняет арсенал средств адаптивной физической культуры.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Учёт степени физической подготовленности, уровня физического развития при подборе средств, методов и методических приёмов может служить основой при разработки комплексной программы адаптивного физического воспитания неслышащих детей старшего дошкольного возраста. Направленность воздействия должна осуществляться по принципу усиленного развития и коррекции наиболее отстающих позиций в физическом развитии и физической подготовленности неслышащих дошкольников указанного возраста.

2. Разработана, внедрена и исследована новая педагогическая технология занятий, которая включает использование универсального спортивного комплекса во внеурочное время, позволяющая значительно повысить уровень физического развития и физической подготовленности неслышащих детей старшего дошкольного возраста.

3. Систематизированы и внедрены в практику специального (коррекционного) образовательного учреждения I вида лечебно-профилактические и реабилитационные мероприятия, мероприятия по рациональному питанию в рамках комплексной программы адаптивного физического воспитания неслышащих детей старшего дошкольного возраста.

Методологической основой и теоретической базой диссертационного исследования являются работы известных специалистов физической культуры, отечественной и зарубежной общей и специальной педагогики и психологии, в которых изложены:

— методологические основы физической культуры и спорта П. Ф. Лесгафта, B.C. Фарфеля, В. М. Зациорского, Л. П. Матвеева, В. П. Филина, В. П. Озерова, Е. П. Ильина;

— современные теоретические концепции адаптивной физической культуры С. П. Евсеева, JI.B. Шапковой, А. А. Дмитриева, Л. П. Ходы;

— положения об особенностях психомоторного развития неслышащих людей А. О. Костаняна, Б. В. Сермеева, Н. Г. Байкиной, P.M. Боскис, Ф.Ф. Pay, Т. В. Розановой, А. А. Венгер, А. П. Гозовой, В. Г. Богдановой.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационной работы докладывались и обсуждались на межрегиональных конференциях по специальному образованию (г.Красноярск, 2006, 2008) — на межрегиональном научно-практическом семинаре «Адаптивная образовательная среда: проблемы и пути решения» (п.Берёзовка Красноярского края, 2009), на всероссийской научно-практической конференции «Адаптивная физическая культура для лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе специального образования: проблемы, перспективы развития» (НОУ «Институт специальной педагогики и психологии», Санкт-Петербург, 2009) и внедрены в практику краевого государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Березовская специальная (коррекционная) начальная школа — детский сад I вида» пгт. Берёзовка Березовского района Красноярского края, имеются акты внедрения.

169 ВЫВОДЫ.

1. Анализ научно-методической литературы и педагогическое наблюдение позволяют утверждать, что в программе физического воспитания неслышащих дошкольников не учитывается тенденция к ухудшению физического развития и физической подготовленности неслышащих детей дошкольного возраста и не уделяется достаточное внимание комплексному и мультидисциплинарному подходу.

2. Предварительные исследования, проведённые с 2001 по 2006 год, показали низкий уровень физической подготовленности неслышащих детей старшего дошкольного возраста (уровень ниже среднего — 66%, средний уровень — 33%, уровень выше среднего — 1%).

3. Компьютерная экспертная система индивидуального сопровождения развития «Лонгитюд» позволяет объективно оценить физическую подготовленность неслышащих детей не только качественно, но и количественно, а также эффективность мероприятий комплексной программы адаптивного физического воспитания неслышащих детей старшего дошкольного возраста.

4. В процессе исследования и реализации комплексной программы адаптивного физического воспитания неслышащих детей старшего дошкольного возраста подтверждена эффективность мультидисциплинарного подхода, который включает в себя:

— взаимодействие всех специалистов и родителей;

— междисциплинарный осмотр и тестирование детей специалистами;

— составление и выполнение индивидуальной программы развития ребёнка.

5. Экспериментальная комплексная программа адаптивного физического воспитания неслышащих детей старшего дошкольного возраста позволила достоверно улучшить физическую подготовленность детей экспериментальной группы по всем показателям (Р<0,001): скоростная способность, гибкость, скоростно-силовая способность, сила, ловкость.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Перед внедрением комплексной программы адаптивного физического воспитания неслышащих детей старшего дошкольного возраста, с целью формирования положительного отношения родителей воспитанников к возможности проведения занятий с использованием универсального спортивного тренажёра, лечебно-профилактических и реабилитационных мероприятий во внеурочное время рекомендуем проводить беседы с родителями воспитанников. Необходимо, чтобы родители видели положительную динамику физического развития ребенка.

2. Для улучшения показателей физического развития и физической подготовленности неслышащих детей старшего дошкольного возраста рекомендуем внедрить в практику комплексную программу адаптивного физического воспитания (глава 3), включающую: занятия по физическому воспитаниюзанятия с использованием универсального спортивного комплекса (авторы: В. А. Гуров, А. И. Смирнов, И.И.Ольгин) в сочетании с разработанной системой занятийлечебно-профилактические и реабилитационные мероприятиямероприятия по рациональному питанию.

3. Эффективность процесса физического воспитания в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения I вида необходимо определять путем тестирования физического развития и физической подготовленности два раза в год (сентябрь, май).

4. Для определения и оценки уровня физического развития неслышащих детей старшего дошкольного возраста рекомендуем внедрить в практику специального (коррекционного) образовательного учреждения.

I вида батарею тестов физического развития, включающую параметры: «Длина тела», «Масса тела», «Объём грудной клетки», «Жизненная ёмкость лёгких», «Динамометрия правой кисти» и «Динамометрия левой кисти» (глава 2).

5. Для определения и оценки уровня физической подготовленности неслышащих детей старшего дошкольного возраста рекомендуем внедрить в практику специального (коррекционного) образовательного учреждения I вида батарею тестов мониторинга физических способностей общероссийской системы мониторинга физического развития детей, подростков и молодежи («Бег 30 м.», «Наклон вперёд», «Прыжок в длину с места», «Подъем туловища в сед, кол-во раз за 30 сек.») и тест для определения ловкости («Челночный бег 3*10м.») (глава 2).

6. Для оценки уровня физической подготовленности неслышащих детей старшего дошкольного возраста, с целью осуществления своевременной коррекции педагогического процесса по физическому воспитанию рекомендуем использовать показатели физической подготовленности детей (М.А.Руновой, Г. Н. Сердюковской, В. А. Лях и общероссийской системы мониторинга физического развития детей, подростков и молодежи), отражающие уровни физической подготовленности мальчиков и девочек дошкольного возраста (табл.13).

7. Рекомендуем использование экспертной компьютерной программы индивидуального сопровождения «Лонгитюд» для определения уровня физических способностей неслышащих детей старшего дошкольного возраста по следующим параметрам: «Развитие общей моторной активности», «Развитие зрительно-моторной координации», «Развитие тонкой моторной активности» и «Координация общих движений» (глава 2).

8. В целях реализации комплексной программы физического воспитания, рекомендуем внедрить в практику специального (коррекционного) образовательного учреждения I вида мультидисциплинарную команду специалистов с чётким определением функциональных обязанностей по физическому воспитанию неслышащих детей старшего дошкольного возраста. Как форму взаимодействия специалистов рекомендуем организовать деятельность психолого-медико-педагогического консилиума и медико-реабилитационной службы (глава.

3).

9. Как одним из условий эффективной реализации комплексной программы физического воспитания неслышащих детей старшего дошкольного возраста рекомендуем укрепить материально-техническую базу специального (коррекционного) образовательного учреждения I вида. Использовать набор помещений, оборудования, спортивного инвентаря необходимых для организации и проведения занятий и мероприятий комплексной программы физического воспитания неслышащих детей старшего дошкольного возраста (глава 3).

Показать весь текст

Список литературы

  1. , М.Г. Использование тактильно-вибрационной чувствительности в педагогическом процессе с глухонемыми / М. Г. Абрамова, М. П. Могильницкий // Глухонемота, глухота и тугоухость. Л.: Просвещение, 1996 — 205 с.
  2. , Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: учеб. пособие для студентов / Л. И. Акатов. М.: ВЛАДОС, 2003. — 368 с.
  3. , Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании / Л. И. Аксенова. М.: Академия, 2001. — 192 с.
  4. , Е.А. Психогимнастика в детском саду : метод, материалы в помощь психологам и педагогам / Елена Алексеевна Алябьева. М.: ТЦ Сфера, 2005. — 88 с.
  5. , Б.Г. Осязание в процессах познания и труда / Б. Г. Ананьев, Л. М. Веккер, Б. Ф. Ломов, А. В. Ярмоленко. М.: Изд. АПН РСФСР, 1959.-284 с.
  6. , Л. В. Адаптивные технологии обучения глухих детей как основа их образовательного маршрута / Л. В. Андреева // Тез. докл. V межд. конф. «Ребенок в современном мире: права ребенка». СПб., 1998.- С. 43−47.
  7. Антропология: о глухонемоте / В. М. Харитонов и др. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 272 с.
  8. , В.М. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития : учеб. пособие / В. М. Астапов, Ю. В. Микадзе. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2008. — 384 с. — (Хрестоматия).
  9. , Н.Г. Диагностика и коррекция двигательной сферы у лиц с нарушениями слуха : учеб. пособие / Н. Г. Байкина. Запорожье: ЗГУ, 2003.-232 с.
  10. , Р.Д. Вопросы физического развития и воспитания глухих детей дошкольного и младшего школьного возраста / Р. Д. Бабенкова // Спец. школа. 1965. — Вып. 3. — С.11−14.
  11. , P.M. Концепция физиологической нормой критерии здоровья / P.M. Баевский // Российский физиол. журнал. 2003. — Т. 89.-№ 4.-С. 36−38.
  12. , С.М. Здоровье детей — общая забота : (орг. физ. воспитания школьников по месту жительства) / Сергей Михайлович Бажуков. — М.: Физкультура и спорт, 1987. 125 с.: ил.
  13. , Н.Г. Влияние потери слуха на адаптационные и реабилитационные процессы глухих подростков / Н. Г. Байкина, А. В. Мутьев, Я. В. Крет // Адаптивная физ. культура. 2002. — № 4. — С. 14−19.
  14. , В.Ф. Компетентность специалиста по адаптивной физической культуре : монография / В. Ф. Балашова. М.: Физическая культура, 2008. — 150 с.
  15. , В.К. Активизация темпов физического развития детей 4−5 летнего возраста / В. К. Бальсевич, Н. Д. Васильев, К. М. Седов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№ 3.-С. 55−56.
  16. , В.К. Развитие быстроты и координации движений у детей 4−5 лет / В. К. Бальсевич, М. Н. Королева, J1.T. Майорова // Теория и практика физической культуры. 1986. — № 10. — С. 21−23.
  17. , Д.Л. Индивидуальный подход к формированию здорового стиля жизни / Д. Л. Беленков, А.Ф. Радионов', Е. А. Уваров // Теория и практика физической культуры. 2006. — № 1. — С. 50−52.
  18. , И.М. К вопросу о нейрофизиологических механизмах восприятия вербальных сигналов у детей с нарушением слуха / И. М. Белов, Л. М. Зайцева, Т. П. Хризман // Физиология человека. 1978. — Т. 4.-№ 6.-С. 88−136.
  19. , Н.А. Физиология движений и активность / Н. А. Бернштейн. М.: Медицина, 1966. — 350 с.
  20. , Т.Е. Сурдопсихология : учеб. пособие для студентов вузов / Т. Е. Богданова. М.: Академия, 2002. — 224 с.
  21. , Г. П. Физическое воспитание в системе коррекционно-развивающего обучения : программа закаливания, оздоровления, организации игр, секций, досуга / Г. П. Болонов. М.: ТЦ Сфера, 2003. -160 с.
  22. , P.M. Глухие и слабослышащие дети / P.M. Боскис. М.: Педагогика, 1963. — 172 с.
  23. , P.M. Учителю о детях с нарушениями слуха / Р. М. Боскис. -М.: Педагогика, 1975. 243 с.
  24. , Н.И. Современные подходы к комплексной реабилитации детей с нарушениями слуха / Н. И. Буковцова, JI.A. Ремезова // Коррекционная педагогика. 2006. — № 3. — С. 71 -75.
  25. , О.Е. Семья как среда социальной реабилитации особенного ребенка / О. Е. Буланова, JI. B Шипелина // Развитие и образование особенных детей: проблемы, поиски. -М., 1999. С. 85−92.
  26. , В.В. Антропометрия / В. В. Бунак. М.: Медгиз, 1940. — 368 с.
  27. , И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении : традиции и современность / И. М. Быховская. — М.: ГЦОЛИФК, ОС РАН, 1993.-179 с.
  28. , С.А. Адаптивная физическая культура в структуре системы физической культуры / С. А. Важенин, А. А. Горелов, В. В. Миронов // Адаптивная физическая культура. 2006. — № 2. — С. 35−36.
  29. , С.П. Адаптация сердечной деятельности детей 5−7 лет к физическим нагрузкам различной мощности / С. П. Ванюшин // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 7. — С. 16−18.
  30. , Е.В. Особенности тревожно-фобических состояний у дошкольников с различными видами дизонтогенеза в условиях адаптации к дошкольному учреждению / Е. В. Васильева // Коррекционная педагогика. 2006. — № 5−6. — С. 103−110.
  31. , А.А. Отбор в специальные дошкольные учреждения / А. А. Венгер, Г. А. Выгодская, Э. И. Леонгрард. М.: Педагогика, 1972. -126 с.
  32. , Э.С. Развитие двигательной функции у детей / Э. С. Вильчковский. Киев: Здоровье, 1972. — 123 с.
  33. , Ю.В. Исследование скоростно-силовых качеств в онтогенезе человека (3−17 лет) / Э. С. Вильчковский // Материалы VI респ. науч. теорет. конф. по вопросам физического воспитания и спорта среди детей и молодежи. — Ташкент, 1977. С. 23−25.
  34. , Н. В. Эмоциональная регуляция речевого поведения / Н. В. Витт // Вопросы психологии. 1981. — № 4. — С. 60−69.
  35. , Т.М. Фонетическая ритмика : пособие для учителя / Т. М. Власова, А. Н. Пфафенродт. М.: ВЛАДОС, 2003. — 240 с.: ил.
  36. , Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, М. С. Певзнер. -М.: Просвещение, 1993. 175 с.
  37. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия: учеб. пособие для студентов вузов / сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. — М.: Академия, 2003. 368 с.
  38. , Л.В. Физические способности детей и подростков / Л. В. Волков. — Киев: Здоровье, 1981. 116 с.
  39. , Л.Н. Игры с элементами спорта для детей 3−4 лет : программа «Играйте на здоровье» и технология ее применения в ДОУ / Л. Н. Волошина, Т. В. Курилова. М.: ГНОМ и Д, 2004. — 112 с.
  40. , Л.С. Лекции по психологии / Лев Семенович Выготский.- СПб.: СОЮЗ, 1997. 144 с.
  41. , Л.С. Собрание сочинений : в 6-ти т. / Л. С. Выготский. М.: Педагогика, 1982.
  42. , Р. Психотерапия детских проблем / Р. Гарднер. СПб.: Речь, 2002.-416 с.
  43. , Б.С. Философия образования / Б. С. Гершунский. М.: Флинта, 1998.-220 с.
  44. , Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Л. Д. Глазырина, В. А. Овсянкин. М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 176 с.
  45. , Е.Н. Психология физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студентов вузов / Е. Н. Гогунов, Б. И. Мартьянов. М.: Академия, 2002. — 288 с.
  46. , Л.А. Дошкольная сурдопедагогика : воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: учеб. пособие для студентов вузов / Л. А. Головчиц. М.: ВЛАДОС, 2001. — 304 с. -(Коррекционная педагогика).
  47. , А.Д. Основы коррекционной педагогики / А. Д. Гонеев, Н. И. Лифинцева, Н. В. Ялпаева — под. ред. В. А. Сластенина. -М.: Академия, 1999.-280 с.
  48. , Г. Н. Физическая реабилитация лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов на основе применения средств физической культуры и специализированных тренажёрных устройств : автореф. дис. .д-ра пед. наук / Н. Г. Грец. Смоленск, 2088. — 45 с.
  49. , В.Г. Теория и методика физического воспитания инвалидов / В. Г. Григоренко, Б. В. Сермеев. Одесса: б. и., 1991. -265 с.
  50. , JI.П. Роль перцептивного обучения в преодолении последствий зрительной депривации у детей при глубоких нарушениях зрения и слуха / Л. П. Григорьева // Дефектология. 1997. — № 5. — С. 22−26.
  51. , Т. А. Возрастная динамика мыслительных операций у глухих детей / Т. А. Григорьева // Дефектология. 1988. — № 5. — С. 45−51.
  52. , О.Е. Спортивные игры для детей / О. Е. Громова. М.: Сфера, 2002.-121 с.: ил.
  53. , Т.И. Гуманистически ориентированная педагогическая технология культурно-спортивной работы с инвалидами : автореф. дис.. докт. пед. наук/Т.И. Губарева. -М.: б. и., 2001. 54 с.
  54. , В.В. Взаимосвязь идей научных школ Л. С. Выготского и Н. А. Бернштейна / В. В. Давыдов // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 11. — С. 10−14.
  55. , М.В. Лечебная физическая культура в системе физической реабилитации / М. В. Девятова, Г. И. Смирнов, Н. С. Карлова // Материалы науч.-практ. конф., посвящ. 100-летию образования СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1997. — С. 45−50.
  56. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании: хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» / сост. Н. Д. Соколова, Л. В. Калинникова. М.: Гном и Д, 2001. — 448 с.
  57. Детские подвижные игры / под ред. Е. В. Конеевой. Ростов-на-Дону.: Феникс, 2006.-251 с. (С. 86- 194)
  58. , Л.Б. Методика исправления отклонений в развитии глухих дошкольников средствами ритмической гимнастики : автореф. дис.канд. пед. наук: 14.00.04 / Людмила Борисовна Дзержинская / Рос. гос. ун-тет физ. культуры. М., 1997. — 23 с.
  59. , А.А. Теоретические основы физического воспитания аномальных детей : физическое воспитание детей с отклонениями в развитии / А. А. Дмитриев // Межвузовский сб. науч. трудов. Киев, 1991.-С. 87−93.
  60. , С.С. Методические перспективы реализации новых технологий обучения движениям и совершенствования в них / Сергей Славович Добровольский, Вячеслав Григорьевич Тютюков // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 12. — С. 16−23.
  61. , JI.A. Адаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей : дис. канд. пед. наук: 14.00.04 / Добрынина Людмила Александровна. Хабаровск, 2001. — 218 с.
  62. , Д. Д. Развитие идей П. Ф. Лесгафта о физическом упражнении как двигательном действии / Д. Д. Донской // Теория и практика физической культуры. 1977. — № 3. — С. 2−4.
  63. Дошкольное воспитание и обучения аномальных детей: кн. для учителя и воспитателя / Л. П. Носкова и др. — под ред. Л. П. Носковой. -М.: Просвещение, 1993. 224 с.
  64. , Д.С. Дополнительное образование детей-инвалидов в области физической культуры и спорта: состояние и перспективы развития: автореферат дис.. канд. пед. наук: 14.00.04 / Санкт-Петербургский гос. ун-тет физ. культуры. СПб., 2004. — 26 с.
  65. , С.П. Концепция дополнительного образования в области адаптивной физической культуры (проект) / С. П. Евсеев, Д. С. Евсеев // Адаптивная физическая культура. 2004. — № 4. — С. 2−7.
  66. , С.П. Адаптивная физическая культура : учеб. пособие / С. П. Евсеев, Л. В. Шапкова. М.: Сов. спорт, 2000. — 240 с.: ил.
  67. , К.А. Особенности динамики показателей скоростных способностей детей 4−5 лет в условиях стандартной тестовойтренировочной программы в детском саду / К. А. Ежевская // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 3. — С. 15−18.
  68. , В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи : автореф. дис.. докт. пед. наук.: 14.00.04 / В.А. Ермаков-М.: б. и., 1996. 40 с.
  69. , В.И. Социология физической культуры и спорта / В. И. Жолдак, Н. В. Коротаева. Малаховка- М.: б. и., 1994. — 135 с.
  70. , М.Е. Эпидемиология нарушений слуха у детей / М. Е. Загорянская, М. Г. Румянцева // Дефектология. 2005. — № 6. — С. 1420.
  71. , Г. Л. Дактильная и жестовая речь / Г. Л. Зайцева. М.: Просвещение, 2000. — 124 с.
  72. , А.В. Развитие произвольных движений / А. В. Запорожец. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — 346 с.
  73. , В.М. Влияние наследственности и среды на развитие двигательных качеств человека / В. М. Зациорский, Л. П. Сергиенко // Теория и практика физической культуры. 1975. — № 6. — С. 22−29. /
  74. , С.А. Методика обучения глухих детей языку / С. А. Зыков. -М.: б. и., 1977. 126 с.
  75. , В.А. О комплексном развитии физических качеств у детей 3−7 лет в режиме детского сада / В. А. Иванов, А .Я. Райбекас, Т. И. Терешкина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. -№ 4. — С. 52−61.
  76. , Е.И. Психомоторная организация человека : учеб. для вузов / Е. И. Ильин. СПб.: Питер, 2003. — 384 с.
  77. , Г. А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей шести лет / Г. А. Каданцева // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 11−12. — С. 41−42.
  78. , Ю.Г. Физкульт-ура! Ура! Ура! : учеб. пособие / Ю. Г. Каджаспиров. М.: Педагогическое общество России, 2002. — 202 с.
  79. , P.P. Тренинг развития личности дошкольника : занятия, игры, упражнения / Румия Рашидовна Калинина. СПб.: Речь, 2005.- 160 с.
  80. , С.Н. Игра и нравственное развитие дошкольников / С. Н. Карпова. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1986. — 142 с.
  81. , Т.В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека / Т. В. Карсаевская. JL: Медицина — 1970. — 269 с.
  82. , М. Я. Детская сурдоаудиология / М. Я. Козлов, А. А. Левин.- Л.: Медицина, 1989. 124 с.
  83. , М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга / М. М. Кольцова. -М.: б. м. 1973. 144 с.
  84. Комплексная реабилитация детей с нарушением слуха: метод, рекомендации. М.: Мединформатика, 2001. — 126 с.
  85. , Л.П. Новый тип образовательного учреждения для лиц с нарушениями слуха / Л. П. Корвякова // Дефектология. 2004. — № 3.- С. 42−45.
  86. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / под общ. ред. проф. Л. В. Шапковой. М.: Советский спорт, 2002. — 212 с.
  87. , А.И. Исследование способности управлять своими движениями у детей 4−7 лет с учетом их возраста, пола и двигательнойподготовленности / А. И. Кравчук // Пути управления технической подготовкой спортсменов. Омск, 1980. — С. 14−15.
  88. , В.А. Человек не слышит / В. А. Крайнин, З. М. Крайнина. -М.: Педагогика, 1987. 87 с.
  89. , Т.О. Справочник инструктора по физической культуре в детских дошкольных учреждениях / Т. О. Крусева. Ростов н/Д.: Феникс, 2005. — 253 с.
  90. , А.Г. Развитие системного подхода в отечественной педагогике конца 60−80 годов XX века : дис. .докт. пед. наук: 13.00.01/А.Г. Кузнецова.-Хабаровск: б. и., 2000. 310 с.
  91. , JI.B. Принципы организации деятельности реабилитационных центров для детей с ограниченными возможностями / Л. В. Кузнецова, Н. Л. Никольская // Актуальные вопросы реабилитации детей-инвалидов. СПб., 1998. — С. 58−64.
  92. , Е.П. Оценка развития речевого слуха глухих школьников / Е. П. Кузьмичева // Дефектология. 1989. — № 4. — С. 56−64.
  93. , Т.В. Способы общения с детьми с сенсорными нарушениями в процессе адаптивного физического воспитания / Т. В. Кулик // Специальное образование в России XXI века: традиции, перспективы, проблемы: сб. СПб., 2005. — С. 26−29.
  94. , С.Ф. Врачебный контроль в адаптивной физической культуре : учеб. пособие / С. Ф. Курдыбайло, С. П. Евсеев, Г. В. Герасимова — под ред. докт. мед. наук. С. Ф. Курдыбайло. М.: Сов. спорт, 2003.- 184 с.
  95. Леви-Гориневская, Е. Г. Развитие основных движений у детей дошкольного возраста / Е.Г. Леви-Гориневская. М.: АПН РСФСР, 1955. — 186 с.
  96. , Ш. Ребенок и стресс / Ш. Левис. — СПб.: Питер: Питер-пресс, 1997. 207 с.: ил. — (Серия «Сам себе психолог»).
  97. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М. :б.и., 1977.-246 с.
  98. , П. Ф. : собр. пед. соч. / П. Ф. Лесгафт. М.: Физкультура и спорт, 1953. -246 с.
  99. , Т.С. Влияние среды и наследственности на темпы обучения точности двигательных действий / Т. С. Лисицкая, С. В. Голомазов // Антропогенетика, антропология, спорт: материалы 2-го Всесоюзн. симпозиума. Винница, 1980. — С. 286−293.
  100. , Н. Л. Концепция подготовки специалистов по адаптивной физической культуре в СибГУФКе / Н. Л. Литош // Теория и практика физической культуры. 2005. -№. 10. — С. 20−22.
  101. , Н.Л. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии : учеб. пособие / Н. Л. Литош. М.: СпортАкадемияПресс, 2002. — 140 с.
  102. , В.И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития / В. И. Лубовский // Дефектология. -1994.-№ 6.-С. 3−5.
  103. , Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и путь его освоения обществом и личностью / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 6.-С. 4−8.
  104. , Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 1. — С. 2−5.
  105. , Л.И. Социология физической культуры и спорта : учеб. пособие / Л. И. Лубышева. М.: Академия, 2001. — 240 с.
  106. , А.Р. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. М.: Академия, 2003 — 240 с.
  107. , Л.Е. Управление движениями у детей и подростков / Л. Е. Любомирский. -М.: б. и., 1974.-232 с.
  108. , Е.К. Шпаргалка для взрослых : психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми / Е. К. Лютова, Г. Б. Монина. -М.: Генезис, 2000. 168 с.
  109. , С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики / С. С. Ляпидевский — под ред. В. И. Селиверстова. М.: ВЛАДОС, 2003. — 260 с.
  110. Лях, В. И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя / В. И. Лях. М.: Изд-во ACT, 1998. — 272 с.
  111. Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1−11 классов / Владимир Иосифович Лях, Александр Александрович Зданевич. М.: Просвещение, 2006. — 128 с.
  112. , Н.Н. О научных подходах к совершенствованию специального образования в России / Н. Н. Малофеев // Дефектология. -2004.-№ 6.-С. 67−74.
  113. , Н.Н. Реабилитация средствами образования: социокультурный анализ современных тенденций / Н. Н. Малофеев // Подходы к реабилитации детей с особенностями развития средствами образования. М., 1996. — С. 97−105.
  114. , Е.М. Лечебная педагогика / Е. М. Мастюкова. М.: Просвещение, 1997. — 240 с.
  115. , В.Ф. Психические нарушения при дефектах зрения и слуха / В. Ф. Матвеев. -М.: Педагогика, 1987. 210 с.
  116. , В.Н. Лечебная физкультура при нарушении функции вестибулярного аппарата / В. Н. Машков. -М.: Физкультура и спорт, 1985.-120 с.
  117. , У. В чем заключаются характерные особенности глухих и как почувствовать специфику их мира? / У. Меркт // Дефектология. -2005.- № 2. С. 75−79.
  118. , Э.В. Интеграция детей с нарушенным слухом в дошкольные учреждения общего типа. / Э. В. Миронова, Н. Д. Шматко // Дефектология. 1995. — № 4. — С. 10−12.
  119. , И.А. Практикум по психологии детей с нарушением слуха / И. А. Михаленкова. СПб.: Речь, 2006. -96 с.
  120. , Т.В. Педагогическая этика : учеб. пособие / Татьяна Викторовна Мишаткина. Ростов н/Д.: Феникс- Мн.: ТетраСистемс, 2004. — 304 с. — (Серия «Высшее образование»).
  121. , С.В. Триединство физической культуры (историко-теорет. анализ соц.-пед. системы) / Сергей Витальевич Молчанов. Мн.: Полымя, 1991.-141 с.
  122. , Н.Г. Развитие нравственных отношений между глухими детьми дошкольного возраста / Н. Г. Морозова // Дефектология. — 1985.-№ 3.-С. 13−15.
  123. , А. В. Социальная педагогика : учеб. для студ. пед. вузов / А. В. Мудрик — под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2002. — 200 с.
  124. , Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений / Л. Д. Назаренко. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 240 с.
  125. , Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха : учеб. пособие для студ. вузов / Л. П. Назарова — под ред. В. И. Селиверстова. М.: ВЛАДОС, 2001. — 288 с. -(Коррекционная педагогика).
  126. , Р.С. Психология : учеб. для студ. вузов. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика / Р. С. Немов. -М.: ВЛАДОС, 1995.- 340 с.
  127. , Р.С. Психология : в 3 кн. Кн.1.: Психология человеческих взаимоотношений / Роберт Семенович Немов. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.-576 с.
  128. , В.А. Двигательная деятельность и физическое состояние детей и подростков / Виктор Анатольевич Нестеров. Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2001.-81 с.
  129. , В.А. Физический статус человека. Механизмы формирования, методы исследования: учеб. пособие / Виктор Анатольевич Нестеров. Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2005. — 87 с.
  130. , Н.В. Физкультура и спорт для инвалидов / Н. В. Нечаева, Ю. С. Сыромолотов // Теория и практика физической культуры. 1988. -№ 11.- С. 14−18.
  131. , Б.А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста (с учетом данных генетики и психобиологии развития) / Б. А. Никитюк // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 7. — С. 5−8.
  132. , Ю.М. Физическая культура и основные сферы жизнедеятельности человека и общества в контексте социокультурного анализа / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. -2003. — № 8.-С. 2−9.
  133. , Е.В. Особенности методики обучения подвижным играм неслышащих детей младшего школьного возраста / Е. В. Новичихина, Л. Д. Хода // Адаптивная физическая культура. 2006. — № 3. — С. 3034.
  134. , Е.В. Игра в развитии координационных способностей неслышащих младших школьников / Е. В. Новичихина, Л. Д. Хода //
  135. Материалы VII научной конференции молодых ученых «Современные проблемы физической культуры и спорта (19 ноября 2003 г.)». -Хабаровск, 2004. С. 114−116.
  136. , С.И. Толковый словарь русского языка : 80 ООО слов и фразеолог. выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова — РАН. Ин-т русского языка им. В. В. Виноградова. 4-е изд., доп. — М.: А ТЕМП, 2004. — 980 с.
  137. , В.П. Психомоторные способности человека / В. П. Озеров. -Дубна: Феникс+, 2002. 320 с.
  138. , Л. О валидности экспериментальных исследований / Л. Орехов, Е. Караваева // Теория и практика физической культуры.2006.-№ 7.-С. 59−61.
  139. Основы управления специальным образованием: учеб. пособие для студентов, пед. вузов / Н. Н. Малофеев и др. — под ред. Д. С. Шилова. -М.: Академия, 2001. 336 с.
  140. , И.П. Физиологический механизм так называемых произвольных движений : двадцатилетний опыт изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных / И. П. Павлов. — М.: Медицина, 1935. 260 с.
  141. , Н.Ф. Проблемы здоровья и функционирования детских образовательных учреждений оздоровительного типа / Нина Федоровна Петрова. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2006. — 183 с.
  142. , Н.Ф. Теоретическое обоснование комплексного сопровождения развития ребенка в образовательной среде учреждения оздоровительного типа : автореф. дис.. докт. пед. наук.: 13.00.01 / Петрова Нина Федоровна. Ставрополь, 2006. — 43 с.
  143. , А.В. Введение в психологию / А. В. Петровский. М.: Академия, 1995. — 496 с.
  144. , А.В. К психологии активности личности / А. В. Петровский // Вопросы психологии. 1975. — № 3. — С. 26−38.
  145. Подвижные игры для детей / авт.-сост. JI.H. Цымбалова. М.: ИКЦ Март, 2005.- 192 с.
  146. Подвижные игры. Практический материал: учеб. пособие для студентов высш. и средн. спец. учеб. заведений физ. Культуры / JI.B. Былеева и др. — М.: СпортАкадемПресс, 2002. 279 с.: ил.
  147. , И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике : учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений / И. П. Подласый. — М.: ВЛАДОС, 2002. — 352 с. (Коррекционная педагогика).
  148. , А.Л. Психология : учеб. пособие для физкультур, вузов и фак. физ. воспитания / А. Л. Попов. М.: Флинта: Наука, 2001. — 336 с.
  149. Программы для специальных дошкольных учреждений: воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста: учеб. изд. / под ред. Л. П. Носкова, Л. А. Головчиц, Н. Д. Шматко. М.: Просвещение, 1991. — 160 с.
  150. Психология глухих детей / под ред. И. М. Соловьева, Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой. М.: Совет, спорт, 2006. 448 с. -(Золотые страницы сурдопедагогики).
  151. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: пособие для учителя-дефектолога / под ред. JI.M. Шипициной. М.: ВЛАДОС, 2003. — 180 с.
  152. Психомоторная организация человека: учеб. для вузов / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2003. — 384 с.: ил. — (Серия «Учебник нового века»).
  153. Pay, Ф. Ф. Формирование устной речи у глухих детей / Ф.Ф. Pay. — М.: Педагогика, 1981. 210 с.
  154. , В.М. Медико-социальные аспекты воспитания и обучения детей с нарушением слуха / В. М. Рахманов. М.: б.и., 1999. — 80 с.
  155. , Т.В. Развитие двигательной памяти у глухих и слышащих школьников / Т. В. Розанова // О психическом развитии глухих и нормально слышащих детей: сб. / под ред. И. М. Соловьева. М., 1962.-С. 78−85.
  156. , Т.В. Развитие кинестетических восприятий у глухих детей при физическом воспитании / Т. В. Розанова // Спец. шк. 1966. — № 2.-С. 32−37.
  157. , Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей / Т. В. Розанова. -М.: Педагогика, 1978 180 с.
  158. , Ю.Е. Психолого-педагогичекие основы физической рекреации : учеб. пособие к спецкурсу / Ю. Е. Рыжкин. СПб.: РГГГУ им. Герцена, 1997. — 36 с.
  159. , Ю.В. Специальная психология / Ю. В. Саенко. М.: Академический Проект, 2006. — 182 с.
  160. , И.В. Глухой ребенок : Воспитание и обучение: опыт матери и сурдопедагога / И. В. Самощенко. М.: ACT — Донецк: Сталкер, 2003. — 171 с. — (Рецепты здоровья).
  161. , JI.K. Развитие скелетной мускулатуры / Л. К. Семенова // Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. -М., 1969.-С. 43−75.
  162. , Б.Д. Методика воспитания двигательных качеств у аномальных детей / Б. Д. Сермеев. — Горький: ГГПИ, 1976. 84 с.
  163. , И.М. Рефлексы головного мозга : избр. произведения / И. М. Сеченов. М.: Медицина, 1953. — 260 с.
  164. , Д.В. Клинический анализ движений. Стабилометрия / Д. В. Скворцов М.: АОЗТ Антидор, 2000. — 192 с.: 50 ил.
  165. , И.М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей / И. М. Соловьев. М.: Просвещение, 1966. — 180 с.
  166. , А. С. Адаптационно-конмпенсаторные нарушения у детей-инвалидов и их коррекция средствами физической культуры / А. С. Солодков, О. В. Морозова // Теория и практика физической культуры. -1998. -№ 1.-С. 45.
  167. Специальная педагогика: учеб. пособие для студентов вузов / Л. И. Аксенова и др. — под ред. Н. М. Назаровой 2-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2002. — 400 с.
  168. Специальная психология: учеб. пособие / под ред. В. И. Лубовского. М.: Академия, 2003. — 340 с.
  169. Специальная психология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский и др. — под ред. В. И. Лубовского. — М.: Академия, 2003. 464 с.
  170. Спортивно-оздоровительные мероприятия в школе (Дни здоровья, спортивные праздники, конкурсы) / авт.-сост. О. В. Белоножкина и др. Волгоград: Учитель, 2006. -173 с.
  171. , Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина. М.: ТЦ Сфера, 2003. -160 с.
  172. , В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания / В. И. Столяров, И. М. Быховская, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 5. — С. 11−15.
  173. , Е.А. Подходы к созданию единой системы раннего выявления и коррекции отклонений в развитии детей / Е. А. Стребелева // Дошкол. воспитание. 1998. — № 1. — С. 70−73.
  174. , И.И. Предмет теории и социальные функции физической культуры / И. И. Сулейманов. Омск: б.и., 1981. — 86 с.
  175. , Д.И. Тугоухость у детей / Д. И. Тарасов, А. Н. Наседин, В. Л. Лебедев. М.: Медицина, 1984.-210 с.
  176. Теория и методика физического воспитания: учеб. для ин-тов физ. культуры / под общ. ред. Л. Н. Матвеева, А. Д. Новикова. — М.: Физкультура и спорт, 1976. 304 с.
  177. Теория и организация адаптивной физической культуры: учеб. в 2 т. Т. 1.: Введение в специальность. История и общая характеристика адаптивной физической культуры / под общ. ред. проф. С.П. Евсеева-М.: Совет, спорт, 2002. 448 с.: ил.
  178. Теория и организация адаптивной физической культуры: учеб. в 2 т. Т. 2.: Содержание и методики адаптивной физической культуры ихарактеристика ее основных видов / под общ. ред. проф. С. П. Евсеева М.: Совет, спорт, 2005. — 448 с.: ил.
  179. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре: учеб. пособие / авт.-сост. О. Э. Аксенова, С. П. Евсеев — под ред. С. П. Евсеева. М.: Совет, спорт, 2005. — 269 с.: ил.
  180. , Л.И. Развитие логического мышления детей с нарушением слуха / Л. И. Тигранова. М.: Просвещение, 1991. — 120 с.
  181. , Г. В. Развитие движений у дошкольников с нарушениями слуха / Г. В. Трофимова. -М.: Просвещение, 1972. 112 с.
  182. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». М.: Ось-89, 2003. — 46 с. (Актуальный закон). -(Федеральный закон приводится в редакции Федерального закона от 10 января 2003 года № 15-ФЗ).
  183. , Д.И. Психология становления личности / Д. И. Фельдштейн. М.: Междунар. пед. академия, 1994. — 192 с.
  184. Физическая реабилитация и спорт инвалидов: нормативные правовые док., механизмы реализации, практ. опыт, рекомендации / авт.-сост. А. В. Царик. 2-е изд., доп. и испр. — М.: Совет, сорт, 2003. — 576 с.
  185. , В.П. Возрастные изменения быстроты, мышечной силы и скоростно-силовых качеств / В. П. Филин // Скоростно-силовая подготовка юных спортсменов. М., 1968. — С. 11−26.
  186. , С.С. Управление физической культурой : учеб. пособ. / С. С. Филиппов — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб.: б.и., 1996. — 180 с.
  187. , С.О. Перспективные направления научных исследований в области физической культуры дошкольников / Светлана Октавьевна Филиппова // Теория и практика физической культуры. -2006. -№ 9.-С. 15−17.
  188. , JI.Д. Физическая реабилитация глухих детей 4−7 лет Республики Саха (Якутия): дис.. канд. пед. наук: 14.00.04: защищена 14.10.1999 / Хода Людмила Дмитриевна. Хабаровск, 1999. — 205 с.
  189. , Л.Д. Варианты развития структуры дополнительного образования в области адаптивной физической культуры / Л. Д. Хода // Адаптивная физическая культура. — 2005. № 2. — С. 29.
  190. , Л.Д. Программа по физическому воспитанию для детей с тяжелыми нарушениями слуха и речи : учеб. пособие / Л. Д. Хода. — Якутск: Изд-во ЯГУ, 1999. 52 с.
  191. , Л.Д. Особенности физической реабилитации детей дошкольного возраста РС(Я) / Л. Д. Хода // Материалы II междунар. науч.-практ. конф. «Экология образования: актуальные проблемы». -Архангельск, 2001. С. 471−472.
  192. , Л.Д. Физическая реабилитация детей 4−7 лет с тяжелыми нарушениями слуха и речи как важный элемент успешной социальной адаптации / Л. Д. Хода // Здоровье семьи XXI век: материалы V Междунар. науч. конф. (1−3 мая 2001). -Пермь, 2001. — С. 115−116.
  193. , А.Ю. Роль навыков общения в формировании самосознания у глухих детей с дополнительными проблемами развития / А. Ю. Хохлова, И. В. Моисеева // Коррекционная педагогика. 2006. — № 2. — С. 62−71.
  194. , Ю.К. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста / Ю. К. Чернышенко, В. А. Баландин, Б. Ф. Курдюков // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 3. — С. 7−10.
  195. , М.И. Психогимнастика / М. И. Чистякова — под ред. М. И. Буянова. М.: Просвящение, 1990. — 128 с.: ил.
  196. , Т.И. Управление образовательными системами / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова — под ред. Т. И. Шамоваой. -М.: Академия, 2002. 384 с.
  197. , Л.В. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры / Людмила Васильевна Шапкова, Сергей Петрович Евсеев // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 1.-С. 8−18.
  198. , Л.В. Функции адаптивной физической культуры : учеб. пособие / Л. В. Шапкова — Санкт-Петербургская гос. академия физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб.: Изд-во СПбГАФК, 1999. — 68 с.
  199. , Л.М. Специальное образование в России / Л. М. Шипицына // Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: хрестоматия / сост. Л. М. Шипицына. СПб., 1997. -240 с.
  200. , Л.М. Психология детей-сирот : учеб. пособие / Людмила Михайловна Шипицына. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2005. — 628 с.
  201. Шиф, Ж. И. Сравнительное исследование простой и сложной реакции у глухонемых школьников / Ж. И. Шиф // Развитие познавательной деятельности у глухонемых детей: сб. / под ред. И. М. Соловьева. -М., 1957.-С. 65−78.
  202. Шиф, Ж. И. Усвоения языка и развитие мышления у глухих детей / Ж. И. Шиф. -М.: Просвещение, 1968. 103 с.
  203. , Г. А. Влияние комплексной программы реабилитации на детей с деформацией позвоночника / Г. А. Шорин, Т. Г. Мутовкина // Теория и практика физической культуры. — 2006. — № 8. С. 41−44.
  204. , Т.С. Особенности развития мышечной силы у глухих школьников / Т. С. Щуплецова // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 8. — С. 28.
  205. , Д.Б. Избранные психологические труды / Даниил Борисвич Эльконин — под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. М.: Педагогика, 1989. — 554 с.
  206. , Д.Б. Психология игры / Д. Б. Эдьконин. М.: Академия, 1999.-360 с.
  207. Янн, П. А. Воспитание и обучение глухого ребенка: сурдопедагогика как наука / пер. с нем. JI.H. Родченко, Н. М. Назаровой — науч. ред. рус. текста Н. М. Назарова. М.: Академия, 2003. — 248 с.
  208. , А.В. Тактильно-вибрационная чувствительность при потере слуха и зрения / А. В. Ярмоленко // Ученые записки ЛГУ. — 1949.-№ 119.-С. 115−120.
  209. , Н.В. Наглядное мышление глухих детей / Н. В. Яшкова. -М.: Педагогика, 1988. 150 с.
  210. Breiner, Н. Die praventive Integration / Н. Breiner. F rankenthal, 1989. -158 s.
  211. Breiner, H.L. Kommunikative Situation gehorloser Personen und Hilfen zur Integration / H.L. Breiner. Frankenthal, 1984. — 63 s.
  212. Eckmann, T. Motopadagogische Interventionsformen bei korperbehinderten Kindern zur Forderung ihrer Identitat / T. Eckmann // Motorik 9, Helft 3. C. 85−92.
  213. Guberina, P. H. D. Use of the Tactile Sense in Understanding Speech / P. H. D. Guberina // Journal francais d’oto-rhinolaryngologie et chirurgie maxillofaciale. 1985. -№ 10. — S. 45−51.
  214. Guberina, P. H. D. And. Nis golloborators: Gase studies in the use of restricted bonds of frecuencies in auditory rehabilitation of deaf / P. H. D. Guberina. Zagreb, 1972. — 280 s.
  215. Hidetoshi, Kojima. Mini volley rule book. All Japan mini voley association / Hidetoshi Kojima. -Hokkaido, 2004. 45s.
  216. Inntnmoser, J. Organisatorische Voraussetzungen zur Verbesserung der sozialen Integration des behinderten Kinderten Kindes durch Sport / J. Inntnmoser // Rehabilitation. 1985. — № 14. — S. 237−242.
  217. James, O. Pickles. An Intpoduction to the Physiology of Hearing / O. James. Akademik Press Limited. — London NW1 7DX, 1988. — 320 s.
  218. Komunikaciya s osobitim osvrtom na verbotonalni sistem. Zbornik radova. Zagreb.: Gentar Suvag, 1985. — 340 s.
  219. Lasarus, R.S. The study of Psychological Stress. / R.S. Lasarus, E.M. Opton. N. Y., 1999. — 185 s.
  220. Leyendecker, Ch. Der Zusammenhang vor Wahrnehmung und Bewegung / Ch. Leyendecker // Praxis der Psychomotorik. 1996. — № 21, Helft 4. -S. 223−228.
  221. Lowe, A. Padagogische Hilfen fur horgeschadigte Kinder in Regelschulen / A. Lowe. Heidelberg, 1987. — 240 s.
  222. Muller, B. Fangspiele: Thema fur jeden Sportunterricht und fur Integrationsklassen / B. Muller // Praxis der Psychomotorik. 1996. — № 21. -Helft l.-S. 8−14.
  223. Muller, B. Fangspiele: Integrativer Sportunterricht / B. Muller // Sportunterricht. 1966. -№ 45.- Heft 3. — S. l 13−117.
  224. Pokret i Zluk movement and sound. IV medunarodni symposium verbotonalnag sistema forth international verbotonal symposium. Zagreb.: Gentar Suvag, 1991. — 260 s.
  225. Rheker, U. Bewegung, Spiel und Sport mit behinderten Kindern und Jugendlichen / U. Rheker // Hrsg. Vom Ministerium fur Stadtentwicklung,
  226. Kultur und Sport des Landes NRW, Materialien zum Sport in Nordrhein-Westfalen / U. Rheker. Helft 45. Dusseldorf, 1996. — S. 234−237.
  227. Salovey P. Emotional intellijence: Whardo we know? / P. Salovey, J. Mayer // Feeling and emotions. The Amsterdam Symposium. -Cambridge, 2004. S. 321−340.
  228. Sowa, M. Mannschaftsspiele in heterogenen Sportgruppen / M. Sowa. -Dortmund, 1995.- 183 s.
  229. Sowa, M. Der therapeutisch richtige Umgang mit behinderten Menschen. 3 Auft / M. Sowa, N.H. Metzler. Dortmund, 1996. — 86 s.
  230. Van Uden, A. Die Welt der Sprache fur gehorlosen Kinder / Uden A Van. Villingen — Schwenningen, 1976. — S. 89.
  231. Образец протокола записи беседы
  232. Ф.И.О., ребёнка) следующие законные представители:
  233. Содержание беседы: Вопросы, рассматриваемые на встречи:
  234. Дополнительные занятия, какой направленности хотели бы Вы, чтобы посещал Ваш ребёнок: художественно-эстетической или оздоровительной?
  235. Выводы, сделанные Сторонами после проведения беседы: Визы лиц, проводивших беседу:1. Представитель ««\1. Ф.И.О., ребёнка)1. Представитель «» \1. Ф.И.О., ребёнка)
  236. Запись беседы произведена настр.
  237. Запись беседы составлена вэкз.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!