Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие физических способностей дошкольников в условиях детского дома

Диссертация: Развитие физических способностей дошкольников в условиях детского дома
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Среди детей-сирот 4−6 лет 75−80% имеют удовлетворительный уровень сформированности двигательных навыков- 14−17%) — хороший, неудовлетворительный уровень отмечен у 4−8% дошкольников. Вместе с тем отмечается снижение способности дифференцирования темпа выполнения двигательных действий, что является свидетельством недостатков сенсорного воспитания и слабости произвольной регуляции деятельности… Читать ещё >

Развитие физических способностей дошкольников в условиях детского дома (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДЕТСКИХ ДОМАХ
    • 1. 1. Проблемы развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
    • 1. 2. Особенности развития различных сфер деятельности детей-сирот 14 1.2.1. Развитие моторной сферы детей-сирот 18 1.3.Организационные основы процесса физического воспитания в дошкольных детских домах
    • 1. 4. Двигательная активность дошкольников и пути ее оптимизации
      • 1. 4. 1. Игра как форма двигательной активности ребёнка дошкольника
      • 1. 4. 2. Применение подвижных игр в физическом воспитании дошкольников
    • 1. 5. Особенности методики развития физических способностей детей дошкольного возраста
  • Резюме
  • Глава 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Задачи исследования
    • 2. 2. Методы исследования
    • 2. 3. Организация исследования
  • Глава 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ-СИРОТ 4−6 ЛЕТ 49 3.1. Особенности физической подготовленности у дошкольников-сирот 4−6 лет
    • 3. 1. 1. Особенности развития физических способностей у девочек-сирот 4−6 лет
    • 3. 1. 2. Особенности развития физических способностей у мальчиков-сирот 4−6 лет
    • 3. 1. 3. Различия показателей физической подготовленности мальчиков и девочек сирот 4−6 лет
    • 3. 1. 4. Взаимосвязь показателей развития физических способностей и факторная структура физической подготовленности детей-сирот 4−6 лет
    • 3. 2. Физическое развитие и особенности показателей реагирования дошкольников-сирот 4−6 лет на стандартную физическую нагрузку
    • 3. 3. Уровень сформированности двигательных навыков дошкольников-сирот 4−6 лет
    • 3. 4. Особенности двигательной активности и реагирования на нагрузки, предъявляемые дошкольникам-сиротам 4−5 лет на прогулках в детском доме
    • 3. 5. Обсуждение результатов исследования 84 Резюме
  • Глава 4. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ НЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ И МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ-СИРОТ 4−5 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА
    • 4. 1. Содержание основного педагогического эксперимента
    • 4. 2. Теоретическое обоснование содержания неурочных занятий физической культурой для дошкольников-сирот 4, 5-летнего возраста в режиме дня детского дома
      • 4. 2. 1. Развитие у детей-сирот 4−5 лет умений сенсорного дифференцирования отдельных моторных действий
      • 4. 2. 2. Методика развития физических способностей дошкольников-сирот 4−5 лет
    • 4. 3. Экспериментальное обоснование содержания и методики развития физических способностей в неурочных занятиях физической культурой детей-сирот 4 и 5-летнего возраста в режиме дня детского дома
      • 4. 3. 1. Изменения показателей физических способностей у детей-сирот ЭГ-1 и КГ-1 в ходе педагогического эксперимента
      • 4. 3. 2. Изменения показателей физических способностей у детей-сирот ЭГ-2 и КГ-2 в ходе педагогического эксперимента
      • 4. 3. 3. Изменение ранговой структуры индивидуальных показателей физических способностей дошкольников-сирот 45 лет после эксперимента
      • 4. 3. 4. Изменения показателей функционального состояния в экспериментальных группах детей-сирот 4−5 лет после эксперимента
      • 4. 3. 5. Динамика уровня и содержания двигательной активности дошкольников-сирот 4−5 лет после эксперимента 122 4.4. Обсуждение результатов основного педагогического 123 эксперимента
  • Резюме
  • ВЫВОДЫ

Международной конвенцией ООН о правах ребенка (1989) для детей, временно или постоянно лишенных семейного окружения, утверждено право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством (ст. 20, разд.1). В документе подчеркивается особая значимость подготовки детей к самостоятельной жизни в социуме.

Государственная политика России в отношении детей-сирот начала активизироваться в начале 90-х годов XX века: ратифицирована конвенция ООН о правах ребенка, утверждена и реализуется федеральная целевая программа «Дети-сироты», принимаются федеральные законы о защите прав и интересов детей-сирот. Только в системе Министерства образования России функционирует более 1700 образовательных учреждений для детей-сирот, которых в настоящее время в России насчитывается около 725 тысяч (Л.К.Сидорова, Н. А. Фирсанова, 2004).

Условия воспитания и обучения в детском доме, хотя и решают проблемы детей, оставшихся без попечения родителей, но только отчасти, что влечет за собой недостатки как физического, так и психического развития личности, и, прежде всего, её коммуникативных свойств (М.Н.Дедюлевич, 2004; Д. В. Грязнов, 2005), ограничивая тем самым возможности социальной адаптации детей-сирот. Наличие различных видов депривации не позволяет своевременно и полно сформировать у детей-сирот навык здорового образа жизни, что ещё больше усугубляет низкое физическое состояние.

По мнению ряда авторов, особенности физического воспитания детей-сирот сопряжены в основном с коррекцией нарушений двигательных действий и оптимизацией двигательной активности (Л.И. Беженцева с соавт., 2000; М. Н. Дедюлевич, 2004). Однако подобное ограничение воздействий существенно сдерживает возможности развития детей-сирот. На наш взгляд, крайне важно развивать у данной категории детей все физические способности, что будет способствовать преодолению двигательной депривации и совершенствованию их физической подготовленности.

Одной из специфических особенностей физического воспитания дошкольников является то, что основные физкультурные занятия в дошкольных образовательных учреждениях, согласно программным требованиям, направлены на освоение основных движений, но по времени они весьма ограничены и поэтому не обеспечивают полноценного влияния на развитие физических способностей.

Решить проблему повышения уровня двигательной, физической и функциональной подготовленности ребенка-воспитанника детского дома, на наш взгляд, возможно путем применения различных форм физкультурно-оздоровительной работы, которые были бы адекватны по содержанию и уровню психического и физического развития детей. Вместе с тем, до настоящего времени в научно-методической литературе недостаточно сведений по данной проблеме. Так, требуют уточнения сведения о физической подготовленности детей-сирот, развивающихся в условиях депривации, о характере и особенностях их двигательной активности, физкультурно-оздоровительной работы в детском доме, о специфике процесса развития физических способностей.

Научной проблемой исследования является повышение физической подготовленности дошкольников-сирот.

Объект исследования — процесс физической подготовки дошкольников в условиях детского дома.

Предмет исследования — содержание и методика развития физических способностей дошкольников в условиях детского дома.

Цель исследования — выявление особенностей физической подготовленности дошкольников-сирот для разработки содержания и методики совершенствования физических способностей дошкольников, воспитывающихся в условиях детского дома.

Ранее установлено (Л.И. Беженцева с соавт., 2000; М. Н. Дедюлевич, 2004), что в режиме дня дошкольников, воспитывающихся в детских домах, невысок процент организованной двигательной активности. Это проявляется в нерациональном использовании различных форм занятий физическим воспитанием. Известно также, что использование традиционных подходов в обучении детей из детских домов является одновременно причиной и следствием снижения эффективности образовательного процесса и процесса физического воспитания, в частности.

Гипотеза исследования — физические способности дошкольников-сирот в условиях детского дома наиболее эффективно развивать в неурочных занятиях, наполнив их содержание играми и игровыми упражнениями, причем направленное развитие каждой способности в течение двух месяцев с помощью игровых комплексов в сравнении с использованием традиционного подхода позволит воспитанникам детских домов достичь более высоких показателей физической подготовленности.

Методологической основой исследования явились: концепция Л. С. Выготского «о зоне ближайшего развития», теория функциональных систем П. К. Анохина, концепция развития физических качеств В. К. Бальсевича, В.А.ИвановаА.И.Кравчука, С. Б. Шармановой, идеи М. Н. Дедюлевич, В. А. Ильина о влиянии двигательной депривации на физическую подготовленность детей-сирот, научно-методические основы реализации задач физического воспитания дошкольников Л. Д. Глазыриной, Д. В. Хухлаевой.

Научная новизна исследования определяется тем, что: — выявлены особенности физической подготовленности детей-сирот 4−6 лет, которые состоят в следующем: — воспитанники детских домов 5 и особенно 6-летнего возраста по физической подготовленности достоверно уступают детям из семей, — различные проявления всех физических способностей у дошкольников-сирот 4−6 лет развиты неравномерно;

— при выполнении общеразвивающих упражнений дошкольники-сироты допускают неточности в начальной фазе движений (замах, подсед, уступающие движения), в локомоторных действиях произвольно не дифференцируют темп движений, величину прикладываемых усилий, все это не способствует адекватному развитию двигательных навыков;

— выявлен возрастной период 4−5 лет, как критический для развития физических способностей дошкольников в детских домах- - обоснованы содержание двигательно-игровой части отдельных неурочных форм физкультурно-оздоровительной работы (прогулка, физкультурный досуг, самостоятельная двигательная деятельность) и педагогические приемы регулирования действий детей в игре, которые вместе с тем выполняют функцию регулирования физической нагрузки;

— доказано, что при направленном развитии отдельных физических способностей с помощью кратковременных игровых программ удается минимизировать отставание физической подготовленности детей-сирот 4−5 лет от сверстников из семей.

Теоретическая значимость заключается в том, что полученные результаты исследования дополняют раздел теории и методики физической культуры новыми сведениями о возможности развития физических способностей дошкольников, воспитывающихся в условиях вынужденной депривации, с помощью кратковременных двигательно-игровых программ, реализуемых в неурочных формах физкультурно-оздоровительной работы в условиях детского дома.

Практическая значимость состоит в разработке содержания двигательно-игровой части отдельных неурочных форм занятий и методики развития физических способностей дошкольников с помощью подвижных игр и упражнений в рамках кратковременных (двухмесячных) программ. Разработанные в ходе исследований педагогические приемы регулирования действий детей в играх могут быть использованы в процессе физического воспитания в детских дошкольных учреждениях, а также в учебном процессе высших и средних учебных заведений при подготовке специалистов по физической культуре и социальной педагогике.

Положения, выносимые на защиту:

1. Развитие физических способностей дошкольников-сирот средствами физического воспитания в условиях детского дома необходимо начинать в 45 лет, причем им требуется направленное развитие всех физических способностей, т.к. при воспитании в условиях депривации дети-сироты к 6 годам достоверно уступают сверстникам из семей по показателям физической подготовленности.

2. В содержании неурочных форм физкультурно-оздоровительной работы в детском доме для развития физической подготовленности дошкольников должны быть представлены кратковременные программы игр и игровых упражнений, в которых для регулирования физической нагрузки необходимо использовать группы методических приемов — усложнение правил, формирование групп играющих и расстановку игроков, варьирование ролей играющих (в том числе педагога), которые позволят учитывать особенности развития физических способностей и двигательных навыков детей-сирот 4−5 лет лучше, чем это делается при традиционном подходе.

3. Использование в течение года в неурочных формах физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками в условиях детского дома кратковременных (двухмесячных) игровых программ, направленных на развитие отдельных физических способностей, приводит к достоверному повышению показателей большинства из них и позволяет минимизировать отставание детей-сирот от сверстников из семей по физической подготовленности.

127 ВЫВОДЫ.

1. Физическая подготовленность дошкольников-сирот, воспитанников детских домов, имеет следующие особенности: а) показатели физических способностей детей 4 лет, воспитанников детских домов и массовых детских садов, достоверно не различаются, исключение составляют показатели комплексного проявления быстроты и статической силовой выносливости, а также гибкости только у мальчиков, которые достоверно ниже у детей-сирот;

— в 5 лет дети-сироты достоверно отстают от сверстников из семей по показателям быстроты, статического и динамического равновесия, различных видов выносливости, а также мальчики-сироты имеют более низкие показатели скоростно-силовых способностей и гибкости;

— в 6 лет дети-сироты имеют достоверно более низкие показатели быстроты, скоростно-силовых и координационных способностей, а также выносливости, т. е. уступают сверстникам из семей по данным физической подготовленности в целомб) результаты корреляционного и факторного анализов показали, что физические способности в отдельных их проявлениях у детей-сирот 4−6 лет развиты неравномерно.

2. В результате наблюдений за самостоятельной деятельностью дошкольников-сирот 4−5 лет на прогулках установлено, что их двигательная активность бедна по составу движений, кроме того, у 80% детей отмечается низкий, 15% - средний и 5% высокий уровень двигательной активности. Это указывает на необходимость педагогических воздействий для оптимизации двигательной деятельности детей в их самостоятельных занятиях и досуге.

3. Среди детей-сирот 4−6 лет 75−80% имеют удовлетворительный уровень сформированности двигательных навыков- 14−17%) — хороший, неудовлетворительный уровень отмечен у 4−8% дошкольников. Вместе с тем отмечается снижение способности дифференцирования темпа выполнения двигательных действий, что является свидетельством недостатков сенсорного воспитания и слабости произвольной регуляции деятельности. «I 4. Обоснована эффективность поэтапного развития физических способностей дошкольников-сирот с помощью двухмесячного направленного воздействия соответствующими средствами в неурочных занятияхсодержание этих занятий представлено подвижными играми, игровыми упражнениями, имеющими направленность на развитие отдельных физических способностейдля регулирования физической нагрузки в играх воспитанников детского дома с различной физической подготовленностью разработаны методические приемы — усложнения правил, формирования групп играющих, варьирования их ролей (в том числе педагога) и расстановки игроков.

5. Использование в физкультурно-оздоровительной работе с детьми 4−5 лет в детском доме разработанной методике развития физических способностей, с помощью комплексов игр и игровых упражнений приводит к увеличению показателей большинства из них:

— у дошкольников-сирот достоверно увеличивались на этапе направленного воздействия показатели выносливости, быстроты, скоростно-силовых и координационных способностейл — в группе ЭГ-1 проведение этапа направленного развития быстроты позволило достоверно улучшить показатели статического и динамического равновесия;

— в ЭГ-2 показатели координационных способностей достоверно улучшились уже на этапе их акцентированного развития и после этапа скоростно-силовой работы.

6. В результате основного педагогического эксперимента было установлено достоверное превосходство детей-сирот экспериментальных групп 4 и 5 лет в сравнении с данными детей контрольных групп по показателям всех изучаемых физических способностей (за исключение частоты движений кистью руки) что доказывает эффективность предлагаемого нами подхода в развитии физической подготовленности детей-сирот в сравнении с традиционно используемым в процессе физического воспитания дошкольников в детских домах.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Физическая подготовка детей-сирот в условиях детского дома должна осуществляться с того момента, когда дети определяются в соответствующее учреждение.

Работа по совершенствованию физической подготовленности дошкольников-сирот должна строиться на основе игровой мотивации, с преимущественным использованием подвижных, элементов спортивных игр и игровых упражнений с направленным и поэтапным развитием физических способностей.

При работе над физической подготовленностью детей-сирот 4−5 лет обязательным должен быть учет уровня сформированности их двигательных навыков, для чего может быть использована методика H.A. Ноткиной, 2003. Для качественной оценки выполнения основных движений дошкольниками целесообразно использовать пятибалльную шкалу, при этом оценка осуществляется по следующим критериям: отлично" - все элементы упражнения выполняются в полном соответствии с заданием и схемой движения (5 баллов) — хорошо" - при выполнении упражнения допущена одна ошибка, существенно не изменяющая характер и результат (4 балла) — удовлетворительно" - упражнение выполняется с большим трудом, имеются значительные ошибки, отступления от заданной модели (3 балла) — неудовлетворительно" - упражнение практически не выполнено, однако ребенок делает попытки (1−2 элемента движения) к его выполнению (1−2 балла);

Начинать работу по совершенствованию физических способностей детей-сирот 4−5 лет следует с тестирования их физических способностей. Для оценки физических способностей детей-сирот 4−5 лет рекомендуется следующий комплекс тестов:

— Проба Ромберга (пяточно-носочная поза);

— Прыжок-поворот вокруг своей оси;

— Челночный бег 2×5 м;

— Бег Юм;

— Прыжок в длину с места;

— Подъем туловища из и.п. лежа на спине за 30 секунд;

— Бег 1,5 минуты.

Для подбора адекватной физической нагрузки следует делить детей на группы, различающиеся уровнем развития физических способностей. В таблицах 1,2 представлены примерные результаты тестирования для группы «слабых» и «сильных» занимающихся.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Э.И. Физиология и физкультура (о физиологических основах физического воспитания в различные возрастные периоды) / Э. И. Аршавская, В.Д. Розанова- М.: Знание, 1968. 80 с.
  2. , Р. И. Возрастные изменения морфофунциональных показателей работоспособности у школьников 10−14 лет с разным уровнем организованной двигательной активности / Р. И. Айзман, В. Б. Рубарович // Физиология человека. 1994. — Т. 20.-№ 3. — С. 136−143.
  3. , Е.В. Возрастное влияние координационных способностей на формирование основных двигательных умений и навыков детей 4−6 лет.: автореф. дис.. .канд. пед. наук / Е. В. Алпацкая. М., 2003. -21 с.
  4. , Л.А. Лонгитюдный эффект использования методических подходов к организации физкультурных занятий с дошкольниками: автореф. дис.. .канд. пед. наук / Л. А. Бабанкова. Минск, 2002. -20 с.
  5. , В. К. Спортивно-ориентированное физическое воспитание : образовательный и социальный аспекты / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 5. — С. 19−22.
  6. , Т. В. Программа физического воспитания детей 5−6 лет с задержкой психического развития / Т. В. Банникова, О. В. Решетняк // Теория и практика физической культуры. 2004. — № 8. — С.58−59.
  7. , О. А. Дифференцированный подход к коррекции двигательных нарушений детей 4−7 лет, воспитанников вспомогательных учебных заведений : автореф. дис. .канд. пед. наук / О. А. Барабаш. Омск, 1997.-24 с.
  8. Биологические и педагогические аспекты выносливости (по материалам Всесоюзного симпозиума) // Теория и практика физической культуры. 1972. — № 8. — С.29−33.
  9. A.A. Становление физических качеств дошкольников в зависимости от их двигательной активности и соматотипа: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. А. Бланин. Малаховка, 2000. — 21 с.
  10. , H.H. Новые подходы в планировании воспитательных занятий по реабилитации детей, имеющих проблемы в развитии, в. условиях интернатного учреждения / Н. Н. Бобкина // Дефектология. 2003.- № 1. — С. 31−37.
  11. , Г. П. Физическое воспитание в системе коррекционно-развивающего обучения : программа закаливания, оздоровления и организации игр, секций, досуга / Г. П. Болонов. М.: ТЦ Сфера, 2003. -.160 с.
  12. , Е.Я. Устойчивость состояния детей 4−6 лет / Е. Я. Бондаревский, JI. И. Пензулаева // Материалы IV науч. конф. по физическому воспитанию детей и подростков. М., 1968. — С.90−91.
  13. , В.Г. Учит жить сама жизнь, если она правильно организована / В. Г. Боровик // Детский дом. 2003. — № 8. — С. 2−7.
  14. Н.Ю. К проблеме психолого-педагогического сопровождения детей с задержкой психического и речевого развития в период раннего детства / Н. Ю. Борякова // Коррекционная педагогика. 2004. — 4 (6). — С.53−56.
  15. , Н. Физкультурно-спортивные праздники в детском саду / Н. Бочарова // Дошкольное воспитание. 2004. — № 1. — С.46−51.
  16. Г. А. Основные направления и содержание физкультурно-оздоровительной работы специального детского сада для детей с задержкой психического развития / Г. А. Бутко // Коррекционная педагогика. 2004. — 2 (4). — С.56−64.
  17. , А. И. Индивидуальный подход к детям при проведении подвижных игр и упражнений // Физическое воспитание детей дошкольного и школьного возраста: сб. науч. тр. -М., 1949. С.23−39.
  18. Г. А. Основные направления и содержание физкультурно-оздоровительной работы специального детского сада для детей с задержкой психического развития / Г. А. Бутко // Коррекционная педагогика. 2004. — 3 (5). — С.54−59.
  19. , Ю.С. Особенности сердечной деятельности детей 5−7 лет при нагрузках разной мощности / Ю. С. Ванюшин, Ф. Г. Ситдиков, А. Т. Исхакова // Физиология человека. 2000. — № 3 — С. 108−112.
  20. , Т. Р. Рекорды детского дома // Спорт в школе. 2003. -№ 16. — С.2−3.
  21. , Л. В. Совершенствование координационных способностей дошкольников 5−7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера, автореф. дис.. канд. пед. наук / Л. В. Ведерникова. СПб., 2005. -23 с.
  22. , Ю. В. Программирование и организация тренировочного процесса / Ю. В. Верхошанский. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 176 с.
  23. , Э.С. Развитие двигательной функции у детей / Э. С. Вильчковский Киев: Здоров, я 1983. — 208 с.
  24. , И. М. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении: Методическое пособие. М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004. — 144 с.
  25. , И.М. Формирование самостоятельности и активности у детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания : автореф. дис.. канд. пед. наук / И. М. Воротилкина. Хабаровск, 1998. -24 с.
  26. JI.C. Педагогическая психология: науч. изд. / JI.C. Выготский- под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 536 с.
  27. , C.B. Пути совершенствования физического воспитания подростков в детских домах: автореф. дис.. канд. пед. наук / С. В. Галицын. Хабаровск, 1999. — 24с.
  28. , Л.Д. Научно-методические основы реализации оздоровительного, воспитательного, образовательного направлений программы физического воспитания дошкольников : автореф. дис.. канд пед. наук / JI. Д. Глазырина. Минск, 1992. — 23с.
  29. , О.В. Влияние нормированной двигательной активности циклического характера на морфофункциональное и психофизиологическое развитие дошкольников : автореф. дис.. канд. биол. наук / О. В. Головин. -Новосибирск, 1999.-20с.
  30. , А.Д. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие для студентов, высш. пед. учеб. заведений / А. Д. Гонеев, Н. И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева- под ред. В. А. Сластенина. 2-е изд., перераб. — М.: Academia, 2002. -271 с.
  31. , Н.П. Валеологический подход к оценке реакции организма на физические нагрузки у школьников с задержкой психического развития /
  32. H. П. Горбунов, Т. А. Хамаднярова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. — № 4. — С. 52−61.
  33. , ДБ. Коррекция двигательных нарушений младших школьников с задержкой психического развития : автореф. дис.. канд. пед. наук / Д. В. Григорьев. СПб., 2003. — 24 с.
  34. , И.С. Игровая радуга : метод, пос. / И. С. Гринченко.-М.:ЦЛГ, 2004.- 96с.
  35. , Д. В. Методика социально-педагогической реабилитации детей-сирот использованием средств физической культуры : автореф. дис.. канд. пед. наук / Д. В. Грязнов. Смоленск, 2005 — 19 с.
  36. , В.А. Методика физической подготовки детей 4−6 лет на основе воспитания комплекса основных двигательных качеств : автореф. дис.. канд. пед. наук / В. А. Гуляйкин. Омск, 1986 — 21 с.
  37. , Е.В. Дифференцированный подход в условиях дошкольного учреждения : автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. В. Давиденко. -Киев, 1986.-24 с.
  38. Детская спортивная медицина. Руководство для врачей / под ред. С. Б. Тихвинского, C.B. Хрущева. 2-е изд. перераб. и доп. — М.: Медицина, 1991. — 560 с.
  39. , Н.И. Сопряженное развитие физических качеств и психических процессов у детей 3−6 лет : автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. И. Дворкина. Краснодар, 2002. — 27с.
  40. , М.Н. Физическое воспитание дошкольников в интернатных учреждениях : автореф. дис.. канд. пед. наук / M. Н. Дедюлевич. Минск, 2004. -21с.
  41. , Е. Организация самостоятельной деятельности / Е. Демидова // Дошкольное воспитание. 2004. — № 1. — С. 28−32
  42. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / под ред. С. Г. Шевченко. М.: Аркти, 2001. — 224 с.
  43. , Е.Е. Коррекция коммуникативной деятельности у старших дошкольников с задержкой психического развития / Е. Е. Дмитриева // Воспитание и обучение детей с нарушением развития. 2004. — № 6. — С. 1117.
  44. , К.А. Обоснование стандартной тестовой тренировочной программы для оценки развития быстроты у детей 4−6 лет : автореф. дис.. канд. пед. наук / К. А. Ежевская.- М., 1995. -23 с.
  45. , Г. П. Методика использования средств туризма в физическом воспитании детей 6−7 лет в дошкольном образовательном учреждении : автореф. дис.. канд, пед. наук / Г. П. Завьялова. Омск, 2000.-21с.
  46. , Л. Ребенок в детском саду. Планирование физкультурно-оздоровительной работы / Л. Засыпкина, Т. Солдатенкова, А. Шестова // Дошкольное воспитание. 1994.- № 2. — С. 3−7.
  47. , Н.В. Физиологическая характеристика силы, быстроты движений и выносливости на различных стадиях тренированности / Н. В. Зимкин // Теория и практика физической культуры. 1958. — № 5. — С.343−353.
  48. , Ю.Ф. Шесть лет. Детский сад. Школа. / Ю. Ф. Змановский. -М.: Знание, 1983.-96 с.
  49. , В. А. Методика комплексного развития основных двигательных качеств детей 3−7 лет в режиме дошкольного учреждения: метод, пос. для педагогов и воспитателей / В. А. Иванов. Красноярск: Офсет, 1997.-41с.
  50. Ильин, В. А Физкультурно-оздоровительные мероприятия в детском доме для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития: автореф.. дис. канд. пед. наук / В. А. Ильин. М., 1992. -20 с.
  51. Как определить уровень координационных способностей у дошкольников: метод, рек. для работы с детьми 5−6 лет / сост. Н. Г. Лопина. -Омск: б. и. ., 2000. 14с.
  52. , С. А. Применение программ различной направленности для совершенствования двигательных способностей школьников олигофренов : автореф. дис.. канд. пед. наук / С. А. Ковалев. — Майкоп, 2002. — С. 19.
  53. , М.Б. Об оценке величины сердечного выброса у детей по формуле Стара / М. Б. Коган // Вопросы охраны материнства и детства.-1975.-№ 6.-С. 48−49.
  54. , Л.М. Физическое развитие и состояние психофизиологических функций детей младшего школьного возраста / Л. М. Козак, Л. Г. Коробейников, Г. В. Коробейников II Физиология человека. 2002. — № 2 — С. 35−43.
  55. , Ф.Р. Коррекция психомоторных функций и физической подготовленности у детей с низким уровнем готовности к школьному обучению : автореф. дис.. канд. пед. наук / Ф. Р. Козицына. Омск, 2002. -23 с.
  56. , H.H. Влияние нетрадиционных средств физического воспитания на развитие двигательных качеств дошкольников / Н. Н.
  57. , О. В. Лимаренко // Проблемы и пути оптимизации здоровья и физического развития детей в дошкольных образовательных учреждениях: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Тюмень, 2003.- С. 30−33.
  58. , В. Некоторые особенности подготовки педагогических кадров для работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей // Aima mater. 2005. — № 16. — С.20−26.
  59. , О.Н. Предпосылки совершенствования методики воспитания физических качеств у детей раннего возраста / О. Н. Корина, В. Н. Лузгин // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 3. — С.29−30.
  60. , М.Н. Методика воспитания быстроты у детей дошкольного возраста (4−6 лет): автореф.. .дис. канд. пед. наук / M. Н. Королева. Омск, 1985.-13 с.
  61. , М.Н. Методика исследования быстроты у детей 4−6 лет / М. Н. Королева // Актуальные вопросы подготовки спортсменов высокой квалификации: тез. докл. IY межвуз. науч. конф. молодых ученых / Ом. ин-т физ. культуры. Омск, 1986. — С.107−108.
  62. , И.М. Подвижные игры детей / И. М. Коротков. М.: Советская Россия, 1987. — 160 с.
  63. , А.И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста : (науч.-метод. и организационные основы гармоничного дошкольного комплексного физ. воспитания) / А. И. Кравчук. Новосибирск: б. и., 1998.-238 с.
  64. , А.И. Особенности физического воспитания детей 4−7 лет / А. И. Кравчук, С. А. Бикбулатова, В. А. Гуляйкин // Проблемы совершенствования физического воспитания дошкольников: сб. науч. тр. -М., 1988. С.65−67.
  65. , В. Физическая культура и здоровье ребенка / В. Кудрявцев // Дошкольное воспитание. 2004. — № 1. — С.80−86.
  66. , Т.В. Методические особенности оптимизации двигательного режима детей дошкольного возраста / Т. В. Левченко, А. К. Циплакова // Теория и практика физической культуры. 2004. — № 9. — С.57−58.
  67. , П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Лесгафт. -М.: Педагогика, 1988. 400с.
  68. , Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста : автореф. дис.. канд. пед. наук / Т. Ю. Логвина. Минск, 1991. -24 с.
  69. , Л.И. Важное событие в спортивной науке / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2000. — № 7. — С. 63.
  70. , Е.В. Возрастая динамика физической подготовленности показателей детей 6−8 лет / / Биомеханика. Морфология. Спорт.: сб. науч. тр. Смоленск, 2000. — С. 195−198.
  71. , Е.В. Эффективность применения игровых средств и методов физического воспитания для улучшения психофизического состояния детей 6−8 лет : автореф.. дис. канд. пед. наук/Е. В. Мазепина. -М., 2001. -23 с.
  72. , Л.Т. Методика воспитания координационных способностей у детей дошкольного возраста (4−6 лет): автореф. дис.. канд. пед. наук / Л. Т. Майорова. Омск, 1988. -19 с.
  73. , Т.А. Организация занятий спортивными и подвижными играми в режиме обучения младших школьников с задержкой психического развития : автореф. дис.. канд. пед. наук/ Т. А. Малосаева. М., 2003. — 23 с.
  74. , Е. М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии / Е. М. Мастюкова. М.: Владос, 1997. -304 с.
  75. Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста / Методические рекомендации НИИ Гигиены детей и подростков Минздрав СССР. М., 1983. — 19с.
  76. , Х.А. Средства и методы совершенствования физической подготовленности детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе повышения их двигательной активности : автореф. дис.. канд. пед. наук / X. А. Мелиев. М, 1984. -20 с.
  77. , A.A. Влияние занятий различной направленности на двигательно-координационные способности мальчиков 3−6 лет : автореф. дис.. канд. пед. наук / А. А. Мирошников. М., 2000. -26 с.
  78. , Л.Г. Динамика изменений чувства ритма у школьников с задержанным психическим развитием от 7 до 16 лет / Л. Г. Митрякова // Дефектология. 2001. — № 6. — С. 19−23.
  79. Г. Н. Двигательное развитие детей 5−6 лет в связи с ориентацией к сложнокоординационной спортивной деятельности: автореф. дис.. канд. пед. наук / Г. Н. Михайлович. М., 1992. -19 с.
  80. , Ш. К. Влияние подвижных игр на некоторые психофизиологические особенности детей шестилетнего возраста / Ш. К. Набокова // Теория и практика физической культуры- 1996. № 3. — С. 54−55.
  81. , В.А. Двигательная деятельность и физическое состояние детей и подростков / В. А. Нестеров. Хабаровск: б.и., 2001.-81 с.
  82. , В.Н. Диагностика физического состояния как основа эффективного педагогического руководства двигательным развитием детей 5−7 лет : автореф. дис.. канд. пед. наук / В. Н. Новохатько. Киев, 1984. -24 с.
  83. , В.А. Развитие физических качеств у старших дошкольников / В. А. Овсянкин // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта: респ. межвед. сб.-Минск, 1995.-Вып.24.-С.8−12.
  84. Оздоровительная и воспитательная работа в доме ребенка: книга для воспитателей дома ребенка / сост. Э. Л. Фрухт. М.: Просвещение, 1989. -192 с.
  85. О комплексном развитии физических качеств у детей 3−7 лет в режиме детского учреждения / В. А. Иванов и др. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1989. — № 5 — С. 30−32.
  86. О комплексном развитии физических качеств у детей 3−7 лет в режиме детского сада / В. А. Иванов и др. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. — № 4. — С. 52 — 61.
  87. Основные требования к охране труда и санитарному обеспечению в дошкольном учреждении: сборник документов и рекомендации / Сост. Н. В. Полозова. М.: АРКТИ, 2005. — 96 с.
  88. , Т.И. Физическая культура в детском саду / Т. И. Осокина. -М.: Просвещение, 1986. 304 с.
  89. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / сост. H.A. Ноткина, Л. И. Кузьмина, H.H. Бойнович. СПб.: Акцидент, 2003 .-32 с.
  90. , Т.Н. Некоторые подходы к изучению и коррекции эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития / Т. Н. Павлий // Дефектология. 2000. — № 4. — С. 36−42.
  91. , А.Ю. Формирование основных двигательных навыков у детей 4−6 лет в условиях детского сада : автореф. дис.. канд. пед. наук / А. Ю. Патрикеев. Малаховка, 2003. -24 с.
  92. , М.С. Об отборе детей с временной задержкой темпа психического развития и стойкими церебрастеническими состояниями в специальный классы и школы / М. С. Певзнер // Дефектология. 2003. — № 6 -С. 3−12.
  93. , P.A. Некоторые закономерности роста частей тела у детей 3−7 лет : автореф. дис.. канд. мед. наук / Р. А. Пекарь. М., 1970. -20 с.
  94. , Б.А. Исследование структуры скоростных качеств у юных волейболистов / Б. А. Подливаев, О. К. Тарнопольская // Теория и практика физической культуры. 1979. — № 9. — С. 37 -39.
  95. , Е.А. Методика занятий тренирующей направленности с детьми дошкольного возраста / Е. А. Пимонова, А. М. Воропаева // Теория и практика физическая культуры. 1989. — № 5. — С. 30 -32.
  96. , С. А. Растите малышей здоровыми : (физическое воспитание детей до 6 лет) / С. А. Пономарев. 2-е изд. — М.: СпАрт, 1992. -95 с.
  97. , А. М. Дети без семьи / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. -М.: Педагогика, 1990.-235 с.
  98. , С. Как продиагностировать физическую подготовленность дошкольника / С. Прищепа, Н. Попкова, Т. Коняхина // Дошкольное воспитание. 2004.- № 1. — С. 37−45.
  99. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. 3-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. -208 с.
  100. Психическое развитие воспитанников детского дома / под ред. И. В. Дубровиной, А. Г. Рузской. М.: Педагогика, 1990. — 264 с.
  101. , Э.Ю. Влияние разнообразных и повышенных нагрузок при физическом воспитании на развитие дошкольников : автореф. дис. .канд. пе. наук / Э. Ю. Пээбо. Тарту, 1972. — 37 с.
  102. Рабочий журнал инструктора (воспитателя) ДОУ по физической культуре / авт.-сост. В. Н. Зимонина. -М.: СФЕРА, 2003. 160 с.
  103. Региональные стандарты физического развития и физической подготовленности дошкольников, (г. Хабаровск): учеб.-метод. пособие / авт.-сост. Г. А. Решетнева, О. С. Шнейдер. Хабаровск: б.и., 2000. — 16с.
  104. , О.В. Программно-методическое обеспечение процесса физического воспитания детей 5−6 лет с задержкой психического развития : автореф.дис.. канд. пед. наук / О. В. Решетняк. Краснодар, 2004. -23 с.
  105. , О.В. Особенности организации физического воспитания дошкольников, имеющих задержку психического развития / О. В. Решетняк // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. — № 4. -С. 59.
  106. , Ю.И. Развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством формирования разнообразных двигательных умений и навыков : автореф. дис.. канд. пед. наук / Ю. И. Родин.-Тула, 1998.-24 с.
  107. , Н. О. Общие и специальные дидактические принципы при развитии мануальной моторики средствами физической культуры и массажа у глубоко умственно отсталых детей-инвалидов : автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. О. Рубцова. -М., 1983. -24 с.
  108. , М.А. Обеспечение двигательной активности на прогулке / М. А. Рунова // Дошкольное воспитание. 1990. — № 8. — С. 35−41.
  109. , Е.А. К вопросу о приоритетах физического воспитания дошкольников в детском саду / Е. А. Сагадайчая // Лечебная физическая культура для дошкольников и младших школьников. 2004. — № 1. — С. 18−21.
  110. , Ю.Н. Методика управления двигательной активностью на основе комплексной оценки физической подготовленности детей 6-летнего возраста : автореф. дис.. канд. пед. наук / Ю. Н. Салямин. Киев, 1989. -24 с.
  111. , Л. Е. Методы организации двигательной активности на открытом воздухе детей 3−7 лет в дошкольных учреждениях // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 1. — С. 54.
  112. , K.M. Сравнительный анализ эффективности различных подходов к физическому воспитанию мальчиков 4−5 лет / К. М. Седов // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 1. — С. 14 — 15.
  113. , Г. В. Исследование оптимального двигательного режима в дошкольных учреждениях г. Норильска: автореф. дис.. канд. пед. наук / Г. В. Сендек. -М., 1972. -25 с.
  114. , Л. К. Организация и содержание работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. М.: Айрис-пресс, 2004. -112 с.
  115. , Е.Б. Физическое развитие детей дошкольного возраста / Е. Б. Сологуб, Г. П. Виноградов, С. В. Никольская. СПб.: б.и., 1993. — 39 с.
  116. , A.C. Коррекция физического и функционального развития детей путем рационализации двигательного режима / А. С. Солодков, Е. М. Есина // Адаптивная физическая культура. 2004. — № 3(19) — С. 17−22.
  117. , В.П. Спортивно-оздоровительная тренировка старших дошкольников: проблемы и решения / В. П. Стрельцов, Т. А. Банникова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. — № 3. -С. 46−48.
  118. , B.JI. 300 подвижных игр детей от 1 года до 14 лет /B.JI. Страковская М.: Новая школа, 1994. — 288с.
  119. , Е. В. Интегративный подход к методике формирования здоровья детей 6−7 лет в коррекционных детских домах средствами физической культуры: автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. В. Строева. -Смоленск., 2006. 21 с.
  120. , Т. А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста / Т. А. Тарасова М.: ТЦ Сфера, 2005. — 176 с.
  121. , Е.Д. Индивидуальное психофизическое развитие человека / Е. Д. Устюгов, О. В. Ендропов. Новосибирск: б.и., 1999. — 190 с.
  122. , Б.Г. Формы организации массовых занятий физическими упражнениями и спортом детей младшего школьного возраста в условияхжилого микрорайона / Б. Г. Фадеев, Е. В. Кузьмичева // Теория и практика физической культуры. 1984. — № 10. — С. 31 -33.
  123. , О. Физкультурно-оздоровительная и профилактическая работа в дошкольном образовательном учреждении / О. Федоровская // Дошкольное воспитание. 2004.- № 1. — С. 33−35.
  124. Физическая культура шестилеток: выносливый значит здоровый: метод, рек. / сост. И. Г. Мальцева, М. С. Расин. — Омск: б.и., 1992. — 23 с.
  125. , В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов / В. П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1974. — 232 с.
  126. , В.П. Проблема воспитания выносливости в детском возрасте / В. П. Филин, В. Е. Горшков // Теория и практика физической культуры. -1968,-№ 7.-С. 48 -50.
  127. , H.A. Характеристика здоровья и физического развития детей 1−3 лет с задержкой психического развития / Н. А. Фирсанова // Адаптивная физическая культура. 2004. -№ 3. — С10−11.
  128. , H.A. Коррекция психофизических нарушений у детей с задержкой психомоторного развития средствами адаптивной физической культуры : автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. А. Фирсанова. СПб., 2005. -22 с.
  129. , В.Г. Экспериментальное исследование методики воспитания общей выносливости у дошкольников / В. Г. Фролов, Г. П. Юрко, П. И. Кабачкова // Теория и практика физической культуры. 1974. — № 11. — С. 36 -38.
  130. , И. А. Психология депривированного ребенка: пособие для психологов и педагогов / И. А. Фурманов, Н. В. Фурманова. М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. — 319 с.
  131. , Д.В. О формировании двигательных навыков у детей дошкольного возраста : автореф. дис.. канд. пед. наук / Д. В. Хухлаева. -М., 1954.-16 с.
  132. , A.A. Использование элементов мини-гандбола в физическом воспитании старших дошкольников : автореф. дис.. канд. пед. наук / А. А. Чепуркина. Краснодар, 1989. -22 с.
  133. , Н.И. Рациональный двигательный режим / Н. И. Шлык, М. В. Загуменов, 3. В. Выдрич // Теория и практика физическая культура. 1984. -№ И.-С. 34−36.
  134. , O.A. Физическая рекреация младших школьников с проблемами интеллекта в условиях детского дома : автореф.. дис. канд. пед. наук / О. А. Шпитальная. СПб., 2000. -22 с.
  135. , И.М. Возрастные и половые особенности развития двигательной функции человека и влияние на нее физических упражнений : автореф.. дис. канд. пед. наук / И. М. Янкаусуас М., 1972. -26 с.
  136. , Я.Ф. Преемственность содержания физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста : автореф. дис.. канд. пед. наук / Я. Ф. Янци. СПб., 1992. -20 с.
  137. Bjorklund D.F. Physical play and cognitive development: integrating activity, cognition and education / D. F. Bjorklund, D. Brown // Child development.-1998.- No.3 — vol.69.-P.604−606.
  138. Dawson D.A. Family structure and children’s health and well being / A. Dawson // Journal of marriage and family.-1994.-No.53.-P.573−584.
  139. Age and sex differences in motor performance of 3 thought 6 years old children. / Morries A.M. and other.- Research Quarterly exercises and sport, 1982, No.3- vol. 53.-P. 214−221.
  140. Ghaziuddin M. Depression in children with autismpervasive development disorders: a case-control family history study / M. Ghaziuddin, J.Greden. // Journal of autism and development disorders.-1998.-No.28.-P.l 11−115.
  141. Kot A. Intervention with preschool children with specific language impairments: a comparison of two different approaches to treatment / A. Kot & J. Law // Child language teaching and therapy.-1995.-No.l l.-P.144−161.
  142. Pine J.M. Stylistic variation at the «single-word» stage: relations between maternal speech characteristics and children’s vocabulary composition and usage / J.M.Pine, E.V.M.Lieven & C.F.Rowland // Child development.-1997.-No.68.-P.807−819.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!