Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Организационно-экономические факторы и инструменты развития сферы образовательных услуг высшей школы

Диссертация: Организационно-экономические факторы и инструменты развития сферы образовательных услуг высшей школы
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Разработаны на основе определения значимых тенденций развития образовательных услуг «косоугольная матрица» ситуационного развития высшей школы с переходными и оперативными процессами и «косоугольная матрица» функциональных причин и источников возникновения дестабилизации в сфере образовательных услуг высшей школы для своевременной диагностики и элиминации проблемных ситуаций… Читать ещё >

Организационно-экономические факторы и инструменты развития сферы образовательных услуг высшей школы (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА СФЕРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
    • 1. 1. Развитие сферы образовательных услуг высшей школы в рыночной системе хозяйствования
    • 1. 2. Основные тенденции развития образовательных услуг высшей школы как сегмента сферы образовательных услуг

    2. ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ОСНОВ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПОДХОДА К РАЗВИТИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ. 61 2.1. Компаративный анализ концептуальных вариантов организационно-экономического подхода к развитию сферы образовательных услуг в условиях рынка.

    2.2. Современный организационно-экономический уровень развития образовательных услуг в контексте рыночных императивов.

    2.3. Основные характеристики развития организационноэкономических основ образовательных услуг высшей школы.

    3. ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ИНСТРУМЕНТОВ РАЗВИТИЯ СФЕРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ.

    3.1. Факторы и условия совершенствования организационно-экономического подхода к развитию сферы образовательных услуг высшей школы.

    3.2. Перспективы развития организационно-экономического подхода к сфере образовательных услуг.

    3.3. Использование организационно-экономического подхода к развитию образовательных услуг в деятельности высшей школы

    России.

Актуальность темы

исследования определяется сложившейся в настоящее время необходимостью модернизации организационно-экономического подхода к сфере образовательных услуг, в том числе в высшей школе, в связи с проблемами отраслевых диспропорций, нарушением непрерывности и целостности воспроизводства элементов инфраструктуры образовательных услуг, слабой мотивацией инвесторов, дисбалансом структуры спроса и предложения на рынке образовательных услуг, низкой ресурсной составляющей и другими факторами. Эти основные проблемы снижают возможности и усилия по развитию сферы образовательных услуг высшей школы, что деструктивно воздействует на развитие услуг в сфере образовательного пространства и совершенствование организационно-экономических отношений.

Социально-экономические реалии требуют от высшей школы производства образовательных услуг в неразрывной связи с потребителями. В современных условиях отношения вузов с внешней средой характеризуются усугубляющейся асимметрией между запросами потребителей образовательных услуг и способностью высшей школы их удовлетворять. Предъявляемые требования к образовательным услугам не могут учитываться традиционными путями. В связи с этим сегодня идёт становление новых подходов к развитию вузов, что, как минимум, является условием повышения качества и эффективности производства образовательных услуг. Это требует гибкой, активной образовательной политики, ориентированной на упреждающие действия на рынке и на эффективное целенаправленное преобразование организационно-экономических отношений.

Развитие этих отношений осуществляется посредством совершенствования организационно-экономических подходов, включающих комплекс основных исходных установок, учитывающих как сложившиеся характеристики образовательных услуг, так и обусловливающие развитие их компонентов и аспектов. Первостепенное значение в этой связи приобретают формирование методических организационно-экономических подходов к развитию образовательных услуг высшей школы и выявление структурных взаимосвязей между объектами, субъектами и ситуационными задачами, а также разработка методов регулирования возникающих дестабилизационных причин и предложений по организационно-экономическому развитию производства образовательных услуг высшей школы.

Однако в настоящее время ещё не сложилось целостное концептуальное представление о факторах развития сферы образовательных услуг высшей школы, эффектах функционирования, комплементарных элементах её образовательной инфраструктуры.

Масштабы и серьёзность перечисленных проблем актуализировали необходимость разработки теоретических и методико-прикладных основ совершенствования организационно-экономических подходов к развитию образовательных услуг высшей школы в формате методологической парадигмы системно-исторического, эволюционно-институционального и синергетического анализа. Отмеченные обстоятельства обусловили выбор темы данного исследования.

Степень научной разработанности проблемы. Организационно-экономический подход к развитию сферы образовательных услуг высшей школы является объектом активных исследований как зарубежных, так и российских учёных.

Теоретическую основу данного исследования составляют работы учёных: В. Д. Андрианова, И. И. Борисова, A.C. Вострикова, А. И. Галагана, В. Дениса, A.B. Долговой, Д. А. Еделева, Н. Д. Елецкого, Я. И. Кузьминова, Е. З. Майминаса, Е. В. Пилипенко, Р. Фатхутдинова и др. Изучение этих работ позволило обосновать факторы и закономерности развития образовательных услуг и обосновать тенденции их совершенствования.

Исследование сущности, признаков и особенностей образовательных услуг высшей школы нашло отражение в работах В. А. Антропова, И. Г. Акперова, С. А. Дятлова, C.JI. Зарецкой, Т. М. Левченко, A.B. Нестерова, A.A. Пановой, А. Н. Чупрова, Б. З. Мильнера, Е. В. Тихомировой, Л. И. Ямпольской и др.

На формирование авторской концепции существенное влияние оказали труды С. А. Айвазяна, М. А. Берманта, В. Г. Буданова, Л. М. Гохберга, Л. И. Демидовой, Д. А. Еделева, Н. Д. Елецкого, Т. П. Елисеевой,.

A.И. Михайлушкина, A.A. Воронина, О. В. Иншакова, Г. Б. Клейнера,.

B. Колесова, Е. В. Попова, О. С. Причины, О. И. Радиной, М. В. Российской, А. Ю. Слепухина, В. М. Филиппова, В. Е. Шукшунова, Р. В. Черняевой и др., посвященные исследованию современных организационно-экономических проблем развития сферы образовательных услуг.

Значительный вклад в исследование этой области научного знания внесли зарубежные учёные (М. Дентом, Ф. Махлуп, Х. Ф. Найт, К. А. Нордстрем, Й. Риддерстрале, П. А. Самуэльсон, Дж. Стоунхаус, К. Д. Таверньи, Г. Хамела и др.).

Автором уделяется внимание особенностям современной российской экономики, оказавшим значительное влияние на формирование и развитие сферы образовательных услуг, которые рассмотрены в научных трудах О. Н. Арзяковой, З. Н. Бенина, А. О. Грудзинской, В. И. Звонникова, Н. В. Климовой, З. А. Клюкович, А. Ливандовской, А. И. Масляк, Д. В. Пузанкова,.

A.И. Петрова, E.H. Сабурова, Е. В. Саватеева, A.A. Татуева и др.

Концепция современного организационно-экономического подхода к сфере образовательных услуг, которую создавали многие отечественные исследователи (С.А. Беляков, Г. Н. Сериков1 В. Н. Васильев, Т. И. Заславская, О. М. Иванова, Е. А. Князев, В. В. Леонтьев, Т. Н. Неровня, В. Н. Нуждин,.

B.И. Ткач, С. Плаксий, A.B. Федотов, A.A. Яковлев и др.), оказала значительное влияние на формирование научной позиции и позволила обосновать авторскую точку зрения на методологию анализа, оценку организационно-экономического подхода к развитию образовательных услуг высшей школы.

Несмотря на наличие значительного числа работ, посвящённых проблемам развития образовательных услуг высшей школы, в существующей практике недостаточно исследований, учитывающих специфику, противоречия и особенности взаимосвязей в организационно-экономических подходах к совершенствованию образовательной сферы высшей школы.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость организационно-экономического подхода к развитию образовательных услуг высшей школы в условиях рынка, а также недостаточная степень разработанности проблемы, её полиаспектность и дискуссионность обусловили выбор темы диссертационного исследования, предопределили его цель и задачи.

Цель диссертационного исследования заключается в выявлении организационно-экономических факторов и теоретико-методологическом обосновании практических рекомендаций по использованию организационно-экономических инструментов развития сферы образовательных услуг высшей школы.

В соответствии с поставленной целью в диссертационной работе поставлены следующие исследовательские задачи:

— уточнить содержание образовательных услуг высшей школы в рыночных условиях;

— систематизировать существующие подходы к анализу развития образовательных услуг высшей школы и провести их компаративный анализ;

— определить рыночные факторы и основные тенденции развития образовательных услуг высшей школы;

— сформировать методические основы и разработать концептуальную модель совершенствования организационно-экономического подхода к развитию образовательных услуг;

— построить матрицы ситуационного и функционального развития для выявления отклонений и оперативного реагирования на них в процессе совершенствования образовательных услуг высшей школы;

— определить перспективные направления использования инструментов развития сферы образовательных услуг высшей школы.

Объектом исследования является сфера образовательных услуг высшей школы в условиях рыночной экономики.

Предметом диссертационного исследования выступают экономические и организационно-управленческие отношения, возникающие в процессе трансформации высшей школы, на основании которых формируется организационно-экономический подход к развитию образовательных услуг высшей школы.

Соответствие темы диссертации требованиям Паспорта специальностей ВАК РФ (по экономическим наукам). Содержание диссертационного исследования соответствует п. 1.6.117 «Современные тенденции развития организационно-экономических форм хозяйствования в сфере услуг» и 1.6.111 «Ресурсный потенциал отраслей сферы услуг и эффективность его использования» Паспорта специальности 08.00.05 -Экономика и управление народным хозяйством: «Экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами — сфера услуг».

Теоретико-методологическую основу диссертационного исследования составляют концептуальные построения, концепции, подходы и методики, представленные в отечественной и зарубежной литературе, реализующие политико-экономический, эволюционный, институциональный и неоклассический подходы к институту образования с позиций сущности услуговой экономики. Диссертационное исследование базируется на фундаментальных разработках отечественных и зарубежных учёных-экономистов по проблемам формирования и функционирования сферы образовательных услуг.

Инструментарно-методический аппарат представлен комплексом фундаментальных общенаучных методов научного познания, в частности теории систем, единства качественного и количественного анализа, единства исторического и логического, индукции и дедукции. Решение поставленных задач осуществлялось с использованием системного подхода методов эмпирического, субъектно-объектного, графического, табличного, сравнительного, экономико-статистического анализа. Каждый из этих частных методов использовался адекватно его функциональным возможностям и разрешающим способностям для решения соответствующих этапных исследовательских задач. Системное применение общенаучных и частных методов исследования позволило избежать фрагментарности исследования и обеспечило достаточный уровень надёжности полученных соискателем научных результатов.

Информационно-эмпирическая база исследования. В ходе исследования использованы статистические данные органов Федеральной службы статистики РФ, Счётной палаты РФ, справочные и аналитические материалы статистических и ведомственных органов федерального и регионального уровня, аналитические и статистические материалы интернет-ресурсов, статистических сборников и ежегодников, материалы открытой печати, аналитические наработки и авторские расчёты, собственные аналитические расчёты автора.

Нормативно-правовой базой исследования послужили законодательные и нормативные акты Федерального Собрания, Президента и Правительства Российской Федерации, законодательных органов субъектов Российской Федерации, нормативные акты, регулирующие образовательную деятельность в РФ, инструктивные, методические и внутрисистемные документы, собранные диссертантом по результатам проведённого исследования.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в выявлении организационно-экономических условий, факторов развития и инструментов развития сферы образовательных услуг высшей школы и теоретико-методологическом обосновании практических рекомендаций по их использованию.

Наиболее существенные элементы новизны, имеющие реальное приращение научного знания, заключаются в следующих, выносимых на защиту положениях:

1. Уточнено посредством обобщения концепций институциональной сущности социальной экономики содержательное наполнение сферы образовательных услуг высшей школы, в которой происходят социально значимые процессы воспроизводства человеческого фактора общественного развития — общего базиса личности, рабочей силы и человеческого капитала, что позволило номинировать образовательную услугу вуза как полезный и ценностный для общества и потребителя продукт деятельности высшего учебного заведения, обмениваемый в условиях рынка и товарно-денежных отношений на свой денежный эквивалент, оплачиваемый государством, фирмой или непосредственно самим обучающимся (родственниками).

2. Представлена на основе системно-исторического подхода авторская классификация научных взглядов на участие высшей школы в решении актуальных задач экономики России, включающая анализ эволюции подходов к подготовке отечественных высококвалифицированных кадров в зависимости от потребностей развития экономики, которая выражается в постепенном переходе от традиционных классических методов обучения специалистов на монопрофильной и моновузовской основе к гибридным системам подготовки кадров, в том числе в виде получения практических навыков работы в специализированных корпоративных образовательных форматах, что позволило расширить методологическое и предметное поле выработки стратегической направленности образовательных услуг российской высшей школы на генерацию прогрессивных и новейших идей в формировании профессиональных компетенций будущего.

3. Выявлены и систематизированы в ходе структурно-функционального анализа ключевые факторы торможения успешности образовательного процесса в современной России (в т.ч. экономический кризис, повлекший сужение финансовой базы отрасли и снижение уровня платёжеспособности населениянесовпадение выпуска специалистов и требований рынка трудафаза демографической ситуацииинституциональная инерция поставщиков профессиональных образовательных услуготсутствие целостной концепции введения в образовательный процесс приоритетов, адекватных требованиям постиндустриального информационного обществаневосприимчивость рынка образовательных услуг высшей школы к сигналам рыночного спросапространственная характеристика рынка образовательных услугограничения, обусловленные спецификой институциональной среды и политики государственного регулирования), что позволило расширить информационную и методологическую базу качественного обновления институционального инструментария развития сферы образовательных услуг высшей школы.

4. Определены с учётом усложняющихся коммуникаций между организационными структурами внешней и внутренней институциональной среды содержание и функциональное предназначение организационно-экономического подхода к сфере образовательных услуг высшей школы как совокупности приёмов, направленных на поддержку и активизацию положительных и нивелирование действия негативных факторов, действующих в этой сфере, что позволило создать организационно-экономические предпосылки для повышения степени институциональной зрелости всего арсенала средств анализа, оценки, регулирования, преобразования, контроля и результативности социально-экономических отношений между игроками рынка образовательных услуг высшей школы.

5. Разработаны на основе определения значимых тенденций развития образовательных услуг «косоугольная матрица» ситуационного развития высшей школы с переходными и оперативными процессами и «косоугольная матрица» функциональных причин и источников возникновения дестабилизации в сфере образовательных услуг высшей школы для своевременной диагностики и элиминации проблемных ситуаций организационно-экономического, научно-учебного, материально-технического и других видов этиологии, выявления причин и источников осложнений характера взаимодействия подсистем их внутренней и внешней среды со стадиями функционирования вузов, что позволило идентифицировать классы хозяйственных ситуаций, условия и факторы их возникновения и развития в целях обеспечения устойчивого функционирования высшей школы как продуцента образовательных услуг.

6. Разработаны и предложены с учётом авторской классификации рыночных инструментов (в т.ч. активизации горизонтальной и вертикальной интеграции вузов, расширения практики заключения прямых договоров на подготовку специалистов с работодателями) развития сферы образовательных услуг высшей школы практические рекомендации по тестированию организационно-экономических ситуаций в зависимости от стадии цикла развития высшей школы в целях результативного сглаживания проблемных ситуаций в функционировании вузов Ростовской области, что позволило снизить уровень проявления оппортунизма (недобросовестности) в деятельности игроков рынка образовательных услуг высшей школы и приблизить перспективу её полноценного участия в процессах эффективного развития человеческого капитала.

Теоретическая и практическая значимость работы определяется важностью и прикладным характером проблем развития образовательных услуг высшей школы в рыночных условиях. Использованные в диссертации методологические подходы, обоснованные теоретические выводы и практические рекомендации могут быть применены при разработке стратегий и планов развития системы высшего профессионального образования, которые целесообразно реализовывать в увязке с развитием других инфраструктурных элементов в образовательном пространстве. Предлагаемая в диссертации методология может внести вклад в развитие направлений и тенденций управления сферой образовательных услуг высшей школы.

Концептуальные положения и результаты диссертационного исследования могут быть использованы в совершенствовании учебно-методического обеспечения преподавания дисциплин «Сервисная деятельность», «Экономика сервиса», «Экономика высшего образования».

Апробация результатов исследования. Полученные научные результаты исследования докладывались автором и получили положительную оценку научной общественности на научных конференциях и методологических семинарах международного, российского, межрегионального, межвузовского и вузовского уровней в 2008;2010 гг., в том числе: «Стратегии и инструменты управления: отраслевой и региональный аспекты» (Санкт-Петербург, 2010) — «Качество науки — качество жизни» (Тамбов, 2008), международной научно-практической конференции в честь 10-летнего юбилея журнала «Гуманитарные и социально-экономические науки» (Ростов н/Д., 2009), «Формирование толерантной экономики России в условиях её инновационного развития и глобализации» (Краснодар, 2010) — «Экономика и управление: инновационные пути развития» (Саратов, 2010) — межрегиональных научно-практических конференциях докторантов и аспирантов (Шахты, 2009, 2010).

Полученные в диссертационном исследовании результаты используются в научно-учебной деятельности ФГБОУ ВПО «Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса» и «Северо-Кавказский Научный Центр высшей школы ФГАОУ ВПО ЮФУ», что подтверждается соответствующими документами.

Публикации. Основные положения диссертационного исследования нашли отражения в 20 научных работах общим объёмом 7,55 п.л., из них авторских — 7,05 пл., в том числе 6 — в рецензируемых научных журналах, рекомендованных ВАК Российской Федерации для опубликования научных результатов кандидатской диссертации.

Структура работы. Тема работы и внутренняя логика исследования определили структуру диссертации. Она состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Использование организационно-экономического подхода к развитию образовательных услуг в России должно базироваться на парадигме значимости деятельности высшей школы в повышении качества обучения и исследования, формирование необходимых профессиональных компетенций выпускников, приобретения международного признания и репутации, диверсификации источников и каналов финансирования, роста стабильности и плотности потоков финансовых ресурсов, повышения национальной и международной конкурентоспособности, противостояния вызовам и угрозам развития в глобальной сфере.

Сильная экономика всегда тянет за собой образование, науку, культуру, а последние, набирая мощь, подталкивают её на более высокий уровень развития, обеспечивая высококвалифицированными специалистами, обогащая результатами фундаментальных научных исследований, новыми знаниями, разработками инновационных технологий и техники. Необходимо, чтобы экономика, социальная сфера, образование, наука и культура были скреплены крепкими связями в единый комплекс.

Университет — самый эффективный и универсальный институт общества, во многом определяющий развитие человеческого капитала, качество нации, развитие экономики. Поэтому университеты, особенно технические, должны всячески поддерживаться государством, на них должна делаться ставка при переводе экономики на инновационный путь развития.

Государство должно оказать им помощь в решении социальных проблем, прежде всего жилищныхпредоставить льготы абитуриентам, поступающим на сложные, новейшие инженерные специальности, лежащие в основе инновационной экономикиустановить более высокие стипендии студентам, обучающимся на инженерных специальностяхосвободить студентов и аспирантов инженерных направлений от призыва в армиюстопроцентно обеспечить нуждающихся студентов местами в общежитиях и т. п.

Решение этой главной задачи диктует острую необходимость срочного решения кадровой проблемы высшей школы. Без радикального изменения положения дел с профессорско-преподавательским составом, научным персоналом не будет достигнута главная цель любой модернизацииобновление содержания образования, образовательных технологий, повышение качества подготовки специалистов. Требуется значительно увеличить объёмы НИОКР, инновационной деятельности в вузах, вовлечь 1JLLIC и студентов в научную деятельность как базис образовательного процесса.

Тенденции реформирования общества свидетельствуют о том, что вузы обречены на всё большую самостоятельность и автономию и должны занимать активную рыночную позицию, развивая потенциал самоуправления и саморегуляции с целью выявления возможных резервов повышения конкурентоспособности и эффективности функционирования.

Необходимо активизировать участие бизнеса в формировании культуры социального заказа со стороны работодателей: развивать наукоёмкое производство, достойно оплачивать творческий труд инженеров, конструкторов, технологов. Нельзя допускать, чтобы инженер имел зарплату, оскорбительную для человека с высшим образованием. Это подрывает престиж профессии, отталкивает от инновационных и технических вузов молодёжь, лишает их перспективы развития, негативно сказывается на бизнесе компаний-работодателей, связанных с машиностроением, приборостроением, транспортом, электроникой.

Исходя из исключительно важной роли инновационных и технических вузов в технологическом развитии отечественной экономики требуется содействовать восстановлению всех разрушенных механизмов их влияния на социально-экономическую среду. Этого возможно добиться, если вновь будут востребованы наука, техника и технологиятворческие специалисты, подготовленные не к репродуктивной, а к креативной деятельности.

Представители бизнеса должны проявить мудрость, заботу и осознание своей ответственности за неблагополучное состояние инженерного образования, подготовку инженерно-технических специалистов в стране и направить в бюджеты технических вузов часть доходов для существенного повышения стипендий студентам и зарплаты профессорско-преподавательского состава.

Самой главной задачей, стоящей в ситуации необходимости инновационного прорыва перед вузами, является подготовка творческих кадров для креативной деятельности в условиях перехода к инновационной экономикеповышение квалификации и технических кадров и их профессиональная переподготовка. Общество должно потребовать от исполнительной и законодательной властей всех уровней создать условия, обеспечивающие востребованность инженерных кадров, поднятие престижа инженерных профессий, инженерной деятельности, резкое увеличение (в разы) оплаты их труда.

Технические вузы имеют большой опыт в сотрудничестве с РАН, экономикой, промышленностью вести подготовку творческих инженерных кадров, выполнять не только фундаментальные, но и поисковые, прикладные научные исследования, а также опытно-конструкторские разработки, передавать в реальный сектор экономики инновационные технологии. Они смогут быстро и деятельно включиться в решение задач модернизации и технологического развития отечественной экономики, чтобы их образовательный, научный и инновационный потенциал был востребован в России.

В решении этих задач велика роль организационно-экономических инструментов, анализу которых посвящено данное исследование и которые уже апробированы и успешно применяются в деятельности ведущих вузов страны и Ростовской области. Среди таких инструментов хорошо зарекомендовали себя опыт сетевого взаимодействия (в т.ч. Национальный научно-образовательный инновационно-технологический консорциум вузов сервиса, многоуровневые образовательные комплексы, Центр стратегического партнёрства с бизнес-сообществом Юга Россиирегиональное объединение университетов для совместного обеспечения подписки на крупнейшие в мире базы данных электронных библиотечных ресурсов), неоднородная диверсификация (создание новых видов образовательных услуг вне профиля деятельности в тех рыночных зонах, в которых спрос опережает предложениедолгосрочные соглашения о сотрудничестве и партнёрствепрограммы инклюзивного обучениясистема международного индивидуального гуманитарного образованиямеждународная аккредитация, общественно-профессиональная аккредитациясоздание мощных цифровых кластеров и цифровых кампусов, электронных библиотек, бесплатный доступ к общемировым электронным базам данных).

Государственная образовательная политика, как ключевой организационно-экономический макроинструмент, должна быть направлена на создание условий взаимной заинтересованности общества, экономики, образования, науки и культуры, взаимного стимулирования сотрудничества, осознания того, что без взаимодействия и связей каждая в отдельности из этих сфер человеческой деятельности не сможет развиваться и решать свои задачи. Без этого невозможна модернизация России.

Показать весь текст

Список литературы

  1. С.А., Мхитарян В. С. Прикладная статистика и основы эконометрики. М.: ЮНИТИ, 1998.
  2. И.Г. Прогнозирование потребности в специалистах и управление региональной системой образования. М.: Высш. шк., 1988. 175 с.
  3. А.Б. К вопросу модернизации системы высшего образования России // Экономика и управление. 2009. № 3 (43).
  4. В.Д. Теория саморегуляции рыночной экономики: новая концепция устойчивого развития. М.: «Евразия+», 2008. 356 с.
  5. Г., Кузьминов Я., Фрумин И. Сценарии воздействия экономического кризиса на систему образования в России. Москва, 7−9 апреля 2009 г. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2009. 67 с.
  6. В.А., Ревина Е. В. Совершенствование внутривузовских организационно-экономических отношений: постановка проблемы // Университетское управление: практика и анализ. 2003. № 2(25). С. 41−48.
  7. О.Н. Механизм управления внебюджетной деятельностью государственного вуза: автореф. дис.. канд. экон. наук. Екатеринбург, 2000. 235 с.
  8. М.В. Реформа высшей школы и Болонский процесс в России (частный взгляд методиста). М.: ЗАО «Экономика», 2008.
  9. В.Д. Услуги в трансформационной экономике: автореф. дис.. канд. экон. наук. М., 2001. С. 12.
  10. А.Е. Проблемы развития рынка образовательных услуг // Образование, наука, творчество. 2007. № 2.
  11. Е. Познавательная активность студента: поиск оптимизации //Alma Mater. 2000. № 11. С. 29−33.
  12. Н.Г. Высшая школа сегодня и завтра: пути преодоления кризиса. М.: Экономика, 2003.
  13. Д.Г. Формирование и развитие рынка услуг в условиях глобализации. СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2009.
  14. База электронных методических материалов библиотеки ЮРГУЭС. URL: http ://www. libdb .sssu.ru/
  15. В.И. Некоторые тенденции развития систем высшего образования в странах СНГ // Высшее образование в России. 2010. № 5.
  16. Г., Романов П., Слепухин А., Чеботаревский Ю. Отношение населения к реформе финансирования высшего образования // Высшее образование в России. 2003. № 5.
  17. А.Г. Тенденции развития высшего образования США и России // Экономическое возрождение России. 2008. № 1(15). С. 41−49.
  18. Белая книга российского образования. М.: МЭСИ, 2000.
  19. А. Саморегулируемые организации в высшем профессиональном образовании: «прогноз погоды» // Высшее образование в России. 2008. № 12.
  20. Е., Романова И. Количественная оценка конкурентоспособности образовательных услуг // Маркетинг. 2002. № 6.
  21. А.М. Анализ внешней и внутренней среды вуза // Современные аспекты экономики. СПб. 2003. № 6 (34).
  22. С.А. Лекции по экономике образования. М.: ГУ ВШЭ, 2002. 388 с.
  23. З.Н. Традиционное и инновационное в обучении // Современный этап реформирования экономического образования в России: Тез. докл. Междунар. учеб.-метод. конф. Ч. 3. Москва, 1998. С. 99−101.194
  24. М.А., Семенов JI.K., Сулнцкий В. Н. Математические модели и планирование образования. М.: Экономика, 1992.
  25. Большой экономический словарь. Изд. 2-е, доп. и перераб. // Авт.-сост. А. Б. Борисов. М.: Книжный мир, 2008. 860 с.
  26. И.И., Запрягаев С. А. Тенденции развития высшего образования в XXI веке // Вестн. Воронеж, ун-та. Сер.: Проблемы высш. образования. 2000. № 1.С. 12−28.
  27. . Развитие сферы услуг и экономический рост. М.: Экономика, 2002. 176 с.
  28. В.Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании. М.: ЖИ, 2007. 232 с.
  29. Будапештско-Венская декларация о Европейском пространстве высшего образования // Высшее образование в России. 2010. № 5.
  30. У., Уилльямс Р. Управление знаниями: руководство к действию: Пер. с англ. М.: ИНФРА-М, 2002. С. 6.
  31. Т.Д., Даниленко H.H., Туренко Т. А. Сфера услуг: экономика: учеб. пособие- под ред. Т. Д. Бурменко. М.: КНОРУС, 2010.
  32. З.Н. Концептуальная модель управления знаниями в организации // Проблемы теории и практики управления. 2007. № 5. С. 51−59.
  33. В.Н., Воронин A.B. Университетский комплекс как центр развития региональной системы непрерывного образования. URL: http:// virlib.emmet.net./unimng/N3(17)2001/win/9/html.
  34. И. Убийцы и террористы // Человек и закон. 2003. № 8.
  35. Ю. Высшее образование: проблемы, перспективы // Высшее образование в России. 2006. № 11.
  36. Википедия. Новая экономика Электронный ресурс. URL: http ://ru.wikipedia.
  37. Г. Оценка новых механизмов финансирования высшего образования в Великобритании: некоторые микроэкономические и институциональные проблемы управления // Высшее образование в Европе. 1992. Т. 17, № 1. С. 81−103.
  38. А., Ливанов Д., Фурсенко А. Высшее образование: повестка 2008−2016 // Эксперт. 2007. № 323.
  39. A.A. Экономика высшего образования в новых условиях хозяйствования. М.: Научно-исследовательский институт высшего образования, 1999.
  40. A.C., Пустовой Н. В. Проблемы децентрализации функций при управлении вузом // Университетское управление: практика и анализ. 2003. № 4. 99 с.
  41. А.И. Образование, наука, культура, экономика: взаимозависимость и ответственность перед обществом // Социально-гуманитарные знания. 2007. № 4.
  42. Ф.Р. Теория матриц. М.: Наука, 2006. 576 с.
  43. E.H. Влияние информационных технологий на систему подготовки специалистов с высшим образованием // Вест. Волж. ун-та им. Татищева. Сер. Информатика. 2000. Вып. 1. С. 191−195.
  44. .В., Скрынникова И. А. Система маркетинговой информации на рынке образовательных услуг. Шахты: ЮРГУЭС, 2009.
  45. Е.В. Повышение качества образовательных услуг региональных вузов на основе внедрения инноваций и инновационных стратегий: автореф. дис.. канд. экон. наук. Ростов н/Д, 2011.
  46. Л.М. Статистика науки. М.: ТЕИС, 2003.
  47. Гражданский кодекс Российской Федерации: с изм. и доп. на 1 дек. 2009 г.: офиц. текст и справ, материалы. Справ.-информ. изд. М.: Eksmo education: Эксмо, 2009.
  48. А.О. Проектно-ориентированный университет. Профессиональная предпринимательская организация вуза. Н. Новгород: ННГУ, 2004. 370 с.
  49. Е. Имидж вуза и корпоративная идентичность // Высшее образование в России. 2008. № 11.
  50. В.А. Системный подход в управлении предприятиями сферы услуг // Известия Санкт-Петербургского ун-та экономики и финансов. 2003. № 2.
  51. JI. Сфера услуг в постиндустриальной экономике // Мировая экономика и международные отношения. 1999. № 2.
  52. В., Аблязов К. Новые перспективы развития Российской высшей школы // Власть. 2005. № 9.
  53. Д.С., Кузнецов О. И. Основные направления перестройки системы подготовки кадров в современных условиях // Вестник Саратовского государственного технического университета. Саратов. 2010. № 4 (49). Вып. 1.
  54. Дентон Маркс. Смысл базового высшего образования в контексте конкуренции на рынке образовательных услуг // Высшее образование сегодня. 2008. № 9.
  55. Дж., Поун Ч. Ван. Матричные вычисления. М.: Мир, 1999.
  56. Дэниел Россидис. Бездумный формализм: реформирование американского образования // Вопросы образования. 2006. № 3.
  57. С.А. Экономика образования в условиях переходного периода. СПб.: СПб УЭФ, 1995.
  58. Д.А. Исследование современных тенденций развития отечественной сферы услуг // Экономический вестник Ростовского государственного университета. 2009. Т. 7, № 3. 0,7 п.л.
  59. Д.А., Жанказиев А. Х. Модернизация системы высшего образования // Terra economicus («Пространство экономики»). Ростов н/Д. 2010. Т. 8, № 4. 0,8 п.л. (авт.0,4 пл.).
  60. Н.Д. Региональное регулирование сферы образования в системе единого образовательного пространства. Шахты: ЮРГУЭС, 2009.
  61. В.А., Костанян С. Л. Экономика и образование. М.: Экономика, 1970.
  62. E.H. Основы формирования хозяйственного механизма в сфере услуг. М.: Изд-во МГУ, 2004. 139 с.
  63. И.И., Савченко В. Ф., Молев М. Д. Содержание проблемы оценки качества образовательных услуг современного вуза // Образовательно-информационные технологии: теория и практика / под ред. О. И. Кирикова. Воронеж: ВГПУ, 2009.
  64. В., Федоров И. Модернизация высшего образования: проблемы и пути решения // Высшее образование в России. 2006. № 7. С. 3−14.-ISSN 0869−3617.
  65. Зарецкая C. JL, Крыштановский А. О., Титова H. JL, Другов М. А., Михайлюк М. В., Васильев Д. А., Капранова Л. Д., Клячко Т. Л., Заборовская A.C. Стратегии адаптации высших учебных заведений: Экономический и социологический аспекты. М.: ГУ ВШЭ, 2002.
  66. Т.И. Человеческий потенциал в современном трансформационном процессе // Общественные науки и современность. 2005. № 4. С. 13−25.
  67. В., Боровская М. Формирование процесса взаимодействия Южного федерального университета с бизнес-сообществом // Высшее образование в России. 2008. № 1.
  68. В.И. Измерение и качество образования. М.: Логос, 2000. 312 с.
  69. В. Высшее образование как ресурс инновационного развития России // Высшее образование. 2008. № 1.
  70. О.Н. Мониторинг регионального рынка образовательных услуг: монография. Шахты: ЮРГУЭС, 2007. 78 с.
  71. Инновационное развитие: экономика, интеллектуальные ресурсы, управление знаниями / под ред. Б. З. Мильнера. М.: ИНФРА-М, 2009.
  72. О.В. Экономические институты и институции: к вопросу о типологии и классификации // Социологические исследования. 2003. № 9. С. 42−51.
  73. Т.Л. Формирование стратегии развития высшей школы в экономике знаний: автореф. дис.. докт. экон. наук. Томск, 2010.198
  74. А.К., Фнрсова С. А. Инновационные ресурсы высшей школы России // Инновации. 2006. № 7.
  75. В.А. Стандарты ИСО 9000 и проблемы управления качеством в вузах. М., 2001.
  76. В. С. Управление знаниями как концепция и как функция // Рос. журн. менеджмента. 2004. № 2. С. 169.
  77. Кини P. JL, Райфа X. Принятие решений при многих критериях: предпочтения и замещения: Пер. с англ. / под ред. И. Ф. Шахнова. М.: Радио и связь. 1981. 560 с.
  78. С.Г. Институциональные матрицы и развитие России. М.: ТЕИС, 2004. 213 с.
  79. Г. Микроэкономика знаний и мифы современной теории // Высшее образование в России. 2006. № 9. С. 32−37.
  80. Е.А. Особенности продвижения образовательных услуг //Надежды: сб. науч. статей / науч. ред. З. Х. Саралиева. Вып. 3. Н. Новгород: НИСОЦ, 2005. С. 47−50.
  81. А.К., Балобанов А. Е. Стратегическое планирование развития университета // Университетское управление: практика и анализ. 2002. № 2.
  82. З.А., Денисенко Ю. Н. Направления реформирования системы налогообложения России на современном этапе // TERRA EKONOMICUS. ЮФУ, 2011. Т. 9, № 1. Ч. 2. 0,4 п.л.
  83. Е.А. Управление и организационная адаптация российских университетов в условиях ресурсного дефицита // Университетское управление: Практика и анализ. 2003. № 1.
  84. В. Двухступенчатое высшее образование: 15 аргументов «за» // Высшее образование в России. 2006. № 3.
  85. М. Международная интеграция в сфере высшего образования // Мировая экономика и международные отношения. 2005. № 11.
  86. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Высшее образование сегодня. 2002. № 2. С. 2−14.
  87. Концепция проекта федерального закона «Об образовании в РФ» (по состоянию на 1 июля 2010 г.). URL: http://mon.gov.ru/dok/proj/6648/.
  88. Концепция развития Государственного университета Высшей школы экономики на период до 2010 года // Университетское управление: практика и анализ. 2004. № 5−6.
  89. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006−2010 годы Электронный ресурс. URL: http://www.ed.gov.ru/files/materials/1799/RPR
  90. A.A. Современная российская молодёжь. Проблемы и суждения //Власть. 2008. № 10.
  91. Р. Об эффективности высшего образования // Высшее образование в России. 2004. С. 310.
  92. И. Анализ зарубежного опыта по реформированию высшего образования // Проблемы теории и практики управления. 2009. № 3.
  93. Краткий словарь современных понятий и терминов. 3-е изд., дораб. и доп. М.: Республика, 2000. С. 515.
  94. Я.И., Шувалова О. Р. Мониторинг экономики образования «Стратегии учреждений профессионального образования: проблемы качества» // Информационный бюллетень. М.: ГУ-ВШЭ. 2006. № 4 (22).
  95. П. Теория матриц. М.: Наука, 1973.
  96. ОЛ. Теория и методы принятия решений: учеб. М.: Логос, 2000.
  97. Т.М. Создание систем эффективного управления организационными знаниями // Экономическое возрождение России. 2009. № 3(21). С. 37−42.
  98. В.В. и др. Исследования структуры американской экономики. Теоретический и эмпирический анализ по схеме затраты-выпуск. М.: Госстатиздат, 1958.
  99. А. Внешняя и внутренняя среда вуза: влияние на качество образования // Высшее образование в России. 2006. № 7.
  100. ЮЗ.Липкина Е. Д. Развитие конкурентных отношений на региональном рынке образовательных услуг // Экономические науки. 2008. № 5(42).
  101. Е.З. Процессы планирования в экономике. Информационный аспект. М.: Экономика, 1971.
  102. A.A. Развитие и модернизация профессиональных образовательных услуг в России // Известия Санкт-Петербургского университета экономики и финансов. 2009. № 4.
  103. М.Л. Образование как фактор социальной мобильности в современной России. М., 2007.
  104. В.М. Экономическая природа образовательной услуги как доверительного блага // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2010. № 2.
  105. Е.П. Значение развития антрепренерства в системе предпринимательской деятельности вуза // Экономические науки. 2008. № 4 (41).
  106. Ю. О ценах на услуги образования // Вопросы статистики. 1999. № 1. С. 59−62.
  107. А., Поздняков С, Данилов А., Измерение уровня развития инфраструктуры сферы образования в субъектах РФ // Высшее образование в России. 2009. № 2.
  108. Материалы II международного научного конгресса «Глобалистика -2011. Пути к стратегической стабильности и проблема глобального управления». М.: МГУ, 2011. Т. 2.
  109. Ф. Производство и распространение знаний в США / под ред. Е. И. Розенталь — пер. с англ. М.: Прогресс, 1966. 462 с.
  110. В.Ю. Формирование экономики постиндустриального типа в России: трансформация отношений собственности в высшей школе: автореф. дис.. докт. экон. наук. Тамбов, 2009.
  111. М., Мако Д., Такахара И. Теория иерархических многоуровневых систем. М.: Экономика, 1973.
  112. .З. Управление знаниями в современной экономике // Проблемы теории и практики управления. 2006. № 9. С. 8—13.
  113. А.И. Методология и методы управления развитием высшего профессионального образования региона: дис.. д-ра экон. наук. СПб., 1999.
  114. А.И. Реформирование профессионального образования в обществе переходного периода. СПб.: СПбГИЭА, 1998.
  115. Модели финансирования вузов: анализ и оценка / С. А. Беляков, A.C. Заборовская, Т. Д. Клячко и др. М.: Экономика, 2005.
  116. И.Н. Социально-экономические основы формирования потенциала сферы высшего профессионального образования: автореф. дис.. докт. экон. наук. М., 2008.
  117. Мониторинг участия российских вузов в Болонском процессе. -Аналитический отчёт по результатам исследования в вузах. Исследовательская группа «Циркон». М.: НФПК, 2006. С. 1−73 (на правах рукописи).
  118. С. Управление конкурентоспособностью вуза: современные особенности // Высшее образование в России. 2007. № 10.
  119. С. А. Теоретико-методологические основы управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения: автореф. дис.. докт. экон. наук. Екатеринбург, 2010.
  120. В.Б. Управление имиджем выпускающей кафедры вуза // Вестник РЭА. 2011. № 2(38).
  121. Х.Ф. Риск, неопределённость и прибыль. М.: Дело, 2003.
  122. Национальные исследовательские университеты: вопросы формирования развития сети Электронный ресурс. URL: http://www.strf.ru/organization.
  123. Т.Н. Экономическое содержание и экономический потенциал рынка образовательных услуг. М.: Изд-во РЭА им. Г. В. Плеханова, 2004.
  124. A.B. Понятие услуги государственной, общественной (социальной) и публичной. Государственная власть и местное самоуправление. М., 2005.
  125. В. Опыт построения рейтинговых показателей вузов // Высшее образование в России. 2006. № 2.
  126. В. А. Стратегия интеграции и диверсификации в территориально-отраслевой системе оказания профессиональных образовательных услуг: автореф. дис.. докт. экон. наук. СПб., 2010.
  127. В. А. Концептуальная и информационно-технологическая модель интеграции образовательных учреждений в профессиональной школе // Экономика и управление. 2009. № ¼.
  128. A.B. Функционирование человеческого капитала в условиях модернизации системы высшего профессионального образования: автореф. дис.. докт. экон. наук. Орел, 2011.
  129. ИЗ.Нонака И., Такеучи X. Компания создатель знания. Зарождение и развитие инноваций в японских фирмах. М.: ЗАО «Олимп Бизнес», 2003.
  130. К.А., Риддерстрале Й. Бизнес в стиле фанк. СПб.: Питер, 2000. Электронный ресурс. URL: www.kirmann.narod.ru/ Fimkybusiness/index.html
  131. Об университетских комплексах. Приказ Министра образования № 3364 от 15.10.2001.
  132. Образование в Российской Федерации: 2006. Статистический ежегодник. М.: ГУ ВШЭ, 2006. 528 с. ISSN 5−7218−0885−3.
  133. Образование в США Электронный ресурс. URL: http:// www. geo2000.nm.ru/data/namer/usay26.htm
  134. Основные экономические и социальные показатели России Электронный ресурс. 2009. URL: www/gsk.ru/freedoc/2009/b0901/ 1−0/htm
  135. Отчёт о результатах самообследования государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «ЮжноРоссийского государственного университета экономики и сервиса» г. Шахты. Протокол № 6. 2009. 278 с.
  136. Отчёт об итогах работы «Южно-Российского государственного университета экономики и сервиса» за 2008−2009 уч. г. Шахты: ЮРГУЭС, 2009. 81 с.
  137. Официальный сайт Минобразования. URL: http ://www. informatika.ru/text/index.html
  138. Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики РФ. URL: http://www.gks.ru
  139. И.В. Образовательные организации как открытые системы: детерминанты вузовских стратегий в трех организационных популяциях. WP10/2006/04. М.: ГУ ВШЭ, 2006. 44 с.
  140. Е.И. Эффективное управление образовательным процессом в вузе: теория, методология и практика: автореф. дис.. докт. экон. наук. Махачкала, 2009.
  141. H.B. Методологические основы формирования государственной политики в сфере образования: автореф. дис.. докт. экон. наук. СПб. 2009.
  142. A.A. О структуре управления и принятии решений в российских вузах. WP10/2006/05. М.: ГУ ВШЭ, 2006. 28 с.
  143. Т.В., Ашин Г. А. Перспективы высшего образования в России (реформирование или ликвидация) // Общественные науки и современность. 2006. № 6.
  144. А., Сухов С. Стратегическое управление конкурентоспособностью вуза // Высшее образование в России. 2007. № 2.
  145. Е.В. Теоретические основы и методологические подходы к формированию экономики знаний в регионе: автореф. дис.. докт. экон. наук. Екатеринбург, 2007.
  146. С. Парадоксы реформирования российского высшего образования // Вестник высшей школы. 2005. № 10.
  147. H.A. Природа и характер сферы услуг // Теоретические и прикладные проблемы сервиса. 2005. № 1.
  148. М.Г. Современные тенденции развития рынка образовательных услуг // Креативная экономика. М.: Изд-во ООО «Креативная экономика». 2010. № 7.
  149. Е.В., Власов М. В. Институциональный анализ развития экономики знаний // Проблемы современной экономики. № 3(23). Электронный ресурс. URL: http://www.m-economy.ru/art.php37articH22537
  150. Ю., Чучалин А., Могильницкий С., Боев О. Обеспечение качества высшего образования // Высшее образование в России. 2004.
  151. Прогноз развития высшего образования в России: 2009−2011 гг. / под ред. Т. Л. Клячко. М.: Макс Пресс, 2009. 404 с.
  152. Д.В. Стратегический менеджмент ключ к динамичному развитию современного вуза // Высшее образование сегодня. 2004. 214 с.
  153. В.В. Мы должны сформировать целую систему стимулов для закрепления молодёжи в сфере науки, образования, высоких технологий // Высшее образование сегодня. 2008. № 7.
  154. О.И. Рыночная система организации и управления хозяйствующих субъектов сферы услуг: монография / под ред. засл. деят. науки РФ, д.э.н., проф. В. Н. Овчинникова // ГОУ ВПО «ЮРГУЭС». 2009. 285 с.
  155. О.И., Российская М. В. Научные и организационно-экономические аспекты генезиса, формирования и развития сферы услуг / под ред. A.M. Малинина. Шахты: ЮРГУЭС, 2009.
  156. Н.Ф. Качество образования залог конкурентоспособности выпускника // Высшее образование в России. 2009. № 1.
  157. Т.Е. Концептуальные основы повышения эффективности деятельности высшего учебного заведения: автореф. дис.. докт. экон. наук. М., 2010.
  158. И.Б. Ценообразование на образовательные услуги в государственных вузах // Маркетинг в России и за рубежом. 2003. № 3. С. 63−72.
  159. Российский статистический ежегодник 2010 г. М.: Росстат, 2011.
  160. Российский статистический ежегодник. М.: Госкомстат, 1996−2002.
  161. Россия в цифрах. 2008: Крат. стат. сб. М.: Росстат, 2008. 510 с.
  162. Я.М., Филиппова Т. Н. Преподаватели на рынке образовательных услуг // Информационный бюллетень проекта «Мониторинг экономики образования». ГУ ВШЭ. 2006.
  163. М.В., Бугаева М. В. Региональные особенности развития сферы услуг Южного федерального округа // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия «Экономика». 2011. № 3. С. 218−223.
  164. Ю. Теория конкуренции и задачи повышения конкурентоспособности российского образования // Высшее образование в России. 2007. № 1.
  165. Е.И. Развитие системы высшего образования в период рыночных трансформаций: институциональный и кадровый аспекты. СПб.: ГАСУ, 2001.30 с.
  166. Е., Родина Н., Хижнякова Е. Риски вложений корпоративных и частных инвесторов в образование: проблемы идентификации // Высшее образование в России. 2007. № 5.
  167. Н., Бурухин С. Реформирование высшей школы: актуальное состояние и проблемы // Высшее образование в России. 2008. № 8.
  168. П.А., Нордхауз В. Д. Экономика / пер. с англ. М.: Лаборатория базовых знаний, 2000.
  169. H.H., Хаирова С. М. Предпосылки возникновения и развития конкуренции на рынке образовательных услуг // Вестн. Самар. гос. экон. ун-та. Самара. 2008. № 1.
  170. B.C. О компетентном подходе в высшем образовании // Высшее образование в России. 2009. № 4.
  171. B.C., Володина Н. ВТО и проблемы высшего образования // Высшее образование в России. 2006. № 2.
  172. Г. Н. Элементы теории системного управления образованием. Основные понятия и задачи. Челябинск: ИИУМЦ, 1995.
  173. Н.С. Развитие рынка образовательных услуг в России: автореф. дис.. канд. экон. наук. Саратов, 2009.
  174. А.Ю. Глобализация образовательного пространства высшей школы России и развитие провинциальных университетов. Саратов: СГТУ, 2004.
  175. Статистические ресурсы России и стран СНГ. URL: http//online.eastview.com/index
  176. Е. Что такое «предпринимательская деятельность» вуза? // Высшее образование в России. 2007. № 2.
  177. Дж. Управление организационным знанием // Менеджмент в России и за рубежом. 1999. Т. 1. С. 14−26.
  178. Стратегии адаптации высших учебных заведений: экономический и социологический аспекты / под ред. Т. Д. Клячко. М.: ГУ ВШЭ, 2002.
  179. Сфера услуг: менеджмент: учеб. пособие / кол. авт. под ред. Т. Д. Бурменко. М.: КНОРУС, 2007. 416 с.
  180. Сфера услуг: проблемы и перспективы развития. Формирование сферы услуг / З. Н. Асфяндярова и др.- под ред. Ю. П. Свириденко // Моск. гос. ун-т сервиса. М.: ВЕГА-ИНТЕЛ, 2000. 448 с.
  181. К.Д. Стратегический менеджмент и эволюция управления в католическом университете Лювена в 1960—2002 годах // Университетское управление: практика и анализ. 2002. № 2.
  182. A.A., Лебедев A.B. Экономика знаний ориентир для реформы системы высшего образования // Финансы и кредит. 2010. № 29 (413).
  183. A.A. Императивы модернизации высшей школы в современных экономических условиях // Управление экономическими системами, электронный научный журнал. 2011. № 4. URL: http://uecs.mcnip.ru.
  184. Н.Л. Модель гармонизации интересов вуза и его подразделений // Вопросы образования. 2005. № 2.
  185. Е.В., Бовт В. В. Технологии для экономики знаний // Центр проектирования контента Электронный ресурс. URL: http://www.cpk.mesi.ru/
  186. В.И., Гончаренко О. Н. Управленческий учет на предприятиях сферы услуг. Ростов н/Д.: Март, 2004.
  187. Н.М., Рейханова, И.В. Методические подходы к оценке механизма управления сферой услуг в период экономического кризиса // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2009. № 2. 0,47 / 0,4 п.л.
  188. Управление в высшей школе: опыт, тенденции, перспективы / рук. авт. коллектива В. М. Филиппов. М.: Логос, 2006. 288 с.
  189. ФЗ «Об образовании» (с изменениями на 16 ноября 1997 г.) //
  190. Официальные документы в образовании. 2000. № 14. С. 2−59.
  191. Р. Ориентация обучения на конкурентоспособность // Высшее образование в России. 2007. № 9.
  192. Е.А. Конкурентоспособность вузов // Высшее образование сегодня. 2008. № 11.
  193. A.B. Моделирование в управлении вузом. Л.: ЛГУ, 1985.
  194. ФЗ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266−1.
  195. ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 7.08.1996.
  196. С. Региональные модели рынка образовательных услуг // Высшее образование в России. 2003. № 5.
  197. В.М. Реформа образования // Вестник Российского философского общества. 2005. № 1.
  198. X., Рендер Б., Рассел Р., Мердик Р. Управление и организация в сфере услуг / пер. с англ. СПб.: Питер, 2002.
  199. Г., Прахалад К. К. Конкурируя за будущее. Создание рынков завтрашнего дня / пер. с англ. М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 2002. 288 с.
  200. А.Ф., Стронгин Р. Г., Грудзинский А. О. Проектно-ориентированный университет // Высшее образование в России. 2002. № 2. С. 3−11.
  201. Р.В. Экономический анализ социальных издержек. СПб., 2001.
  202. Т.В. Хозяйственный механизм производства образовательных услуг (на примере высшей школы): дис.. канд. экон. наук. Ростов н/Д., 2002. 169 с.
  203. О.В. Проектирование образовательного процесса в вузе наинтегральной основе. Новочеркасск: Линк, 2009.
  204. В.Е., Ткачев А. Н., Ленченко. Основы создания университетских комплексов. Новочеркасск: НПИ, 2002.
  205. П. Внебюджетное финансирование и взаимоотношения между высшим образованием, промышленностью и обществом // Высшее образование сегодня. 2003. № 10.
  206. В.П. Своеобразие российского рынка образовательных услуг // Мировая экономика и международные отношения. 1997. № 11.
  207. В.П., Хроменков H.A., Рябушкин Б. С. Экономика образования. М.: Российское педагогическое агентство, 1998.
  208. Экспорт российских образовательных услуг // Стат. Сборник. М., 2007.
  209. A.A. Механизмы стимулирования академической научной активности преподавателей в ГУ ВШЭ // Университетское управление: практика и анализ. 2006. № 4.
  210. Л.И. Концепция идеи академического инновационного университета: проблемы и перспективы // Известия Томского политехнического университета. 2004. Т. 307, № 3 Электронный ресурс. URL: http://www.duskvrobin.com/tpu/2004-.03−34.pdf
  211. В.З., Чучалин И. П., Чудинов В. Н. и др. Модели управления учебным процессом вуза. Томск: ТГУ, 1992.
  212. Схема основных взаимосвязей проблем образовательной сферы РФ и общества
  213. Структуризация основных целей при производстве образовательных услугобразовательной сферы
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!