Особенности организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой в вузе
Диссертация
Педагогическое взаимодействие технологично и требует от педагога не только интуиции и импровизации, но и глубоких профессиональных знаний, умений, ценностно-эмоциональных отношений к этому процессу. Педагогическое взаимодействие осуществляется преподавателем поэтапно: моделирование предстоящего процесса, вступление в контакт со студентами, непосредственное общение, анализ результатов… Читать ещё >
Список литературы
- Адаптация и здоровье: Учеб. пособие / Отв. ред. Э. М. Казин. -Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. 301 с.
- Алексеев Н.А. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Тюмень: Изд-во ТГУ, 1996. — 216 с.
- Амонашвили Ш. А. Школа жизни. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1998. — 80 с.
- Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.-380 с.
- Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс: Учеб. пос. для студ. высш. учеб. завед. Казань: Изд-во Казан, универ., 1996.-Кн. 1.567 с.
- Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Изд-во МГУ, 1980. — 415с.
- Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1997.376 с.
- Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепедагогического анализа. М.: Изд-во МГУ, 1990. — 256 с.
- Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. М.: «Педагогика», 1981. -С. 3−19.
- Анцыферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблемы непрерывного образования // Психологический журнал. 1980. — T.I. — № 2. — С. 52−60.
- П.Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. — 368 с.
- Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Педагогика, 1976.-293 с.
- Асеев В.Г. Проблема мотивации личности // Теоретические проблемы мотивации личности. М.: Знание, 1974. — 254 с.
- Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. -М.: Просвещение, 1982. 192 с.
- Бабушкин Г. Д., Кулагина Е. В. Психологическая совместимость и срабатываемость в спортивной деятельности. Омск: СибГАФК, 2001. — 110 с.
- Бальсевич В.К. Здоровье в движении. — М.: Физкультура и спорт, 1988.- 105 с.
- Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) // Теория и практика физической культуры. — 1991. № 7. — С. 37−41.
- Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.
- Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) // Теория и практика физической культуры. -1990.-№ 1.-С. 22−26.
- Бальсевич В.К., Запоржанов В. А. Физическая активность человека. -Киев: Здоров’я, 1987.-224 с.
- Бальсевич В.К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 195. — № 4. — С. 2−7.
- Барбашов С.В. Теоретико-методологические основы личностно ориентированной технологии физкультурного образования школьников: Автореф. дис. докт. пед. наук. — Омск, 2000. 48 с.
- Бахтин М.М. К философии поступка // Философия и социология науки и техники. Ежегодник. 1986. — С. 103−117.
- Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. М.: Советский писатель, 1963. -363 с.
- Бегидова С.Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности специалиста физической культуры и спорта: Монография -М.- Майкоп, 2001. 270 с.
- Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «Модек», 1996. -Часть 1.318 с.
- Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.190 с.
- Библер B.C. Самостоянье человека. «Предметная деятельность» в концепции К. Маркса и самодетерминация индивида. Кемерово: I
- Гуманитарный центр «АЛЕФ», 1993. 96 с.
- Блинов А.С. Учить здоровому образу жизни // Педагогика. 1993. -№ 4.-С. 31−35.t 31. Блонский П. П. О национальном воспитании. М., 1995. — 40 с.
- Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во МГУ, 1982. — 200 с.
- Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983. — 271 с.
- Бодалев А.А. Психологические условия гуманизации педагогического общения // Советская педагогика. 1993. — № 12. — С. 63 — 70.
- Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросыпсихологии.- 1994.-№ 1.-С. 122−127.
- Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. — 259 с.
- Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. 1995. — № 4. — С. 29−36.
- Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика. — 1997. — № 4. С. 11−17.
- Борисов М.М., Виленский М. Я. Психолого-педагогические аспекты формирования здорового образа жизни у студенческой молодежи // Профилактика пьянства, наркомании, токсикомании, курения, СПИДа: курс лекций. М.: Госкомспорт СССР, 1990. — С. 30−42.
- Борисов М.М., Виленский М. Я. Формирование здорового образа жизни в процессе профессиональной подготовки учителя // Физическая культура и здоровый образ жизни. М.: Госкомспорт СССР, 1990. — С. 109−111.
- Борытко Н.М. Пространство воспитания: образ бытия. Монография / Науч. ред. Н. К. Сергеев. — Волгоград: Перемена, 2000. — 225 с.
- Бубер М. Я и Ты // Квинтессенция: Философский альманах. Киев: Колосс, 1991.-С. 294−320.
- Буйлова Л.Н., Кленова Н. В. Дополнительное образование детей в современной школе // Образование в современной школе. 2002. — № 4. — С. 1325.
- Буслова М.К. Моделирование в процессе познания (на материалах химии). Минск: Наука и техника, 1975. — 160 с.
- Васильева И.И. О значении идей М.М. Бахтина. О диалоге и диалогических отношениях для психологии общения / Психологические исследования общения. М.: Наука, 1985. — С. 80−93.
- Виленский М.Я. Повышение воспитательно-образовательного потенциала физической культуры в формировании личности современногоспециалиста // Теория и практика физической культуры. 1987. -№ 10. — С. 1113.
- Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 9. — С. 9−11.
- Виленский М.Я. Формирование профессиональной культуры учителя. -М., 1998.-217 с.
- Виленский М.Я., Соловьев Г. М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 3. С. 10−13.
- Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни: -М.: Мысль, 1990.-288 с.
- Виноградов П. А., Моченов В. П. Новый этап в развитии физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди учащейся молодежи // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 7. — С. 24−26.
- Выготский JI.C. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.-480 с.
- Вяткин Л.Г., Кармаев А. А., Капичникова О. Б. Механизм реализации личностно ориентированного образовательного процесса: Монография. Балашов: Изд-во БГПИ, 1999. — 100 с.
- Газман О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы // Новые ценности образования. 1995. -№ 2. — С. 17−25.
- Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века // Новые ценности образования. 1995. — Вып.6. — С. 1038.
- Газман О.С., Крылова Н. Б. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. JI., 1995. — 103 с.
- Гирфанов А.С. Диалог в учебно-воспитательном процессе: социально-психологические и педагогические условия: Лекционные записи. -Петродворец: Изд-во ВВМУРЭ им. А. С. Попова, 1992.-48 с.
- Глинский Б.А., Грязнов Б. С., Дынин Б. С., Никитин Е. П. Моделирование как метод научного исследования (гносеологический анализ) — М.: Изд-во МГУ, 1965. 248 с.
- Годик М.А. Спортивная метрология. // ФиС. 1988. № 3. с. 5−16.
- Гончаров В.Н., Филиппов В. Н. Философия образования в условиях духовного обновления России. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1994. — 376 с.
- Горшкова В.В. Диалог как метод педагогического исследования // Вопросы повышения эффективности педагогических исследований. Прага: Мир, 1988.-С. 179−186.
- Границкая А.С. Научить думать и действовав Адаптивная система обучения в школе. -М.: Просвещение, 1991. 175 с.
- Грехнев B.C. Социально-психологический фактор в системе общественных отношений. — М.: Изд-во Московского университета 1985. 184 с.
- Гуманистическая парадигма и личностно-ориентированные технологии профессионально-педагогического образования / Под общ. ред. В. М. Матросова. М.: Прометей, 1999. — 116 с.
- Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.544 с.
- Двигательная активность и здоровье: Сб. науч. тр. / Ташк. пед. ин-т. -Ташкент, 1989. 134 с.
- Джамгаров Т.Т. Лидерство в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1983.-80 с.
- Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. -М.: Педагогика, 1989. 160 с.
- Ендропов О.В. Валеологические аспекты двигательной активности человека. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1996. — 230 с.
- Железовская Г. И. Формирование интеллектуальной педагогической культуры. -М.: Педагогика, 1995. -№ 2. С. 55−57.
- Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. — 150 с.
- Зайцев Г. К., Зинченко В. П. Потребностно-мотивационная сфера физического саморазвития // Валеология. 1997. — № 2. — С. 31−35.
- Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. М.: Политиздат, 1986.-222 с. 77. 65 Зимняя И. А. Психология слушания и говорения: Автореф. дис.. докт. психол. наук. М., 1973. — 35 с.
- Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. СПб.: Питер, 2001.-264 с.
- Казанский О.А. Педагогика как любовь. М. 1996. — 287 с.
- Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. М.: Просвещение, 1987. — 190 с.
- Кларин М.Ф. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. М.: Наука, 1997. — 223 с.167
- Киселёва Е.В. Совершенствование воспитательной работы с юными спортсменами на основе учета социально-психологических особенностей спортивных групп: Автореф. дис.. канд. пед наук. М., 1994. -24 с.
- Китайгородская Г. А. Активизация резервных возможностей личности и коллектива. В сб.: «Методика и психология интенсивного обучения иностранным языкам». -М.: АПН СССР, 1981. С. 57−61.
- Козлов И.М. Центральные и периферические механизмы формирования биомеханической структуры спортивных движений: Автореф. дис. докт. пед. наук. Майкоп, 1999. — 46 с.
- Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). М.: Наука, 1976. — 350 с.
- Коломинский Я.Л. Некоторые социально-психологические проблемы изучения педагогического взаимодействия // Общение и развитие психики. — М., 1986.-217 с.
- Кольтинова В.В. Подготовка студентов института физической культуры к педагогическому взаимодействию. Автореф. дис. .канд. пед. наук. Малаховка: МОГИФК, 1993. — 24 с.
- Котова И.Б., Смирнов С. А., Шиянов Е. Н. Педагогика. М.:1. Академия, 2001. 512 с.
- Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. -М.: Изд. центр «Академия», 2003. -256 с.
- Кричевский Р.Л., Дубовская Е. М. Психология малой группы. М.: Изд-во МГУ, 1991.-207 с.
- Ксенофонтова А.Н. Активизация учебной деятельности студентов //
- Вестник ОГУ. № 3. — Оренбург, 2000. С. 45−48.
- Кузнецова С.В. Формирование способности к личностно-ориентированному педагогическому взаимодействию у студентов факультетаи физической культуры: Автореф. дис. канд. пед наук. Тюмень, 2004. — 25 с.
- Кузин В.В., Золотов М. И. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта-М.: Академия, 2004. 432 с.
- Кузьмин Е.С. Уровни межличностной компетентности в педагогическом взаимодействии // Вестник ЛГУ. Серия экон., фин. право. -Вып. 4. № 23. — 1984. — С. 68−73.
- Ланина И.Я., Тряпицина А. П. Раздвигая границы привычного: Путешествия по урокам физики. — Л.: Лениздат, 1990. 236 с. I
- Леонтьев А.А. Психология общения. Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Смысл. — 2005. — 365 с.
- Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1997.-304 с.
- Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. / Под. ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко, А. А. Леонтьева, А. В. Петровского. -М.: Педагогика, 1983. Т.1. — 392 с.
- Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Просвещение, 1981. — 165 с.
- Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.:1. Педагогика, 1988.-465 с.
- Лившиц Я.З. Документационное обеспечение управления. М.: Высшая школа, 1975. — 194 с.
- Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. — 446 с.
- Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии. Методологические проблемы общей психологии. М.: Наука, 1975. — С. 124 —k 135.
- Лотоненко А.В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи // Теория и практика физическойкультуры. 1998. — № 6. — С. 21 -24.
- Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. — 40 с.
- Лубышева Л.И., Бальсевич В. К. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни // Материалы международной конференции «Современные исследования в области спортивной науки». СПб.: Изд-во НИИФК, 1984.-С. 124−125.
- Лях В. И Физическое воспитание 10−11 кл. Методика. — М.:г1. Просвещение, 2005. 125 с.
- Маркова А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя // Педагогика. 1995. -№ 6. — С. 55−63.
- Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: МГФ «Знание», 1996.-308 с. г 111. Маркосян А. А. Вопросы возрастной физиологии. М.
- Просвещение, 1974.— 223 с.
- Массовая физическая культура в вузе: Учеб. пособие / И. Г. Бердников, А. В. Маглеванный, В. Н. Максимова и др.- под. ред. В. А. Маслякова, B.C. Матяжова. М.: Высшая школа, 1991. — 240 с.
- Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с. k 114. Методы педагогических исследований / Под ред. А. И. Пискунова,
- Г. В. Воробьева —М.: Педагогика, 1979.-256 с.
- Моделирование. — Большая советская энциклопедия Т. 16. — М.: ш Советская энциклопедия, 1974. — С. 393−397.
- Моделирование педагогических ситуаций / Под ред. Ю. Н. Кулюткина и др. М.: Педагогика, 1981. — 120 с.
- Мудрик А.В. Социальная педагогика. М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 184 с.
- Мясищев В.Н. О взаимосвязях общения, отношения и обращения как проблемах общей и социальной психологии // Психология отношения. М.: «Институт практической психологии»: Воронеж: НПО «Модек», 1995. — С. 218 254. к
- Назаренко Л.Д. Стимулируемое развитие двигательных и координационных качеств // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 6.-С. 53−57.
- Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений.- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. 240 с.
- Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн.: Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. -М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. 512с.
- Николаев Ю.М. Физическая культура: Человеческое измерение // Теория и практика физической культуры. — № 7. — 1999. — С. 2−7.
- Новик И. Моделирование сложных систем. М.: Мысль, 1965. —334 с.
- Новиков A.M. Проблемы гуманизации профессиональногок образования // Педагогика. 2000. — № 7. — С. 3−10.
- Новиков Б.И. Исследование интересов, мотиваций и отношения студентов к физическому воспитанию и спорту в вузе. —4.1. -М., 1980. -С. 5152.
- Новиков Б.И. Здоровье и физическое состояние в системе ценностей молодежи // Физическая культура и здоровье студентов. М., 1988. — С. 27−33.
- Новичков В.Б. Роль и место дополнительного образования в воспитании юного москвича / Воспитание юного москвича в системе дополнительного образования. М., МИРОС, 1997. — 257 с. I
- Обозов Н.Н. О трехкомпонентной структуре межличностного взаимодействия // Психология межличностного познания. М., 1998. — 218 с.
- Общедоступный словарь по социологии, психологии и социальнойработе / Сост. С. И. Григорьев и др. Барнаул, 1991. — 69 с.
- Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н. Ю. Шведовой. -М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1973. 846 с.
- Орлов А.Н. Организационно-педагогические основы управления подготовкой учителя: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1992. — 40 с.
- Орлов А.Н. Управление подготовкой учительских кадров в процессе непрерывного образования: проблемы и перспективы. М.: Изд-во1. МПГУ, 1991.- 150 с.
- Петровская JI.A. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М.: Изд-во МГУ, 1989. — 216 с.
- Петровский В.А., Калиненко В. К., Котова И. Б. Личностно-развивающее взаимодействие. Ростов-на-Дону: РИО АО «Цвет, печ.», 1995. -88 с.
- Петухов С.И. Педагогические основы формирования здоровья и развития младших школьников в системе физического воспитания: Автореф. дис.. докт. пед. наук. Кемерово, 2001. — 40 с.
- ПилоянР.А. Мотивация спортивной деятельности. М.:
- Физическая культура и спорт, 1984. — 104 с.
- Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебнопрактическое пособие. — М.: Роспедагенство, 1997. — 174 с.
- Пономарев Н.И. Проблемы гуманитаризации физкультурного образования: Матер, науч.-метод. конф. «Гуманитаризация физической культуры в образовании студентов». СПб.: Изд-во Гос. тех. университета, 1995.-С. 42−44.I
- Пономарев Н.И., Катиков A.M. Физическая культура и спорт в образе жизни студентов // Теория и практика физической культуры. 1983. -№ 4.-С. 37−39.
- Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива впостсоветской психологии / Под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. М.: Смысл, 1997.-336 с.
- Психофизиология: Учебник для вузов / Под ред. Ю. И. Александрова. СПб.: Питер, 2001.- 496 с.
- Рац М.В., Ойзерман М. Т. Размышления об инновациях // Вопросы методологии. 1991. —№ 1.-С. 8−19.
- Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Ростов-на-Дону:1. Феникс", 1996. 512 с.
- Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.-423 с.
- Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1991. — 128 с.
- Самоукина Н.В. Экстремальная психология. М.: Изд-во ЭКМОС. -2000.-288 с.
- Селевко Г. К. Технологии развивающего обучения // Школьные технологии. 1997. — № 4. — С. 22−47.
- Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. — М., 1998.-175 с.
- Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 240 с.
- Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Монография. — Волгоград: Перемена, 1994. — 152 с.
- Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников. М.: ТЦ Сфера, 2002. — 80 с.
- Ситаров В.А., Маралов В. Г. Педагогика и психологтя ненасилия в образовательном процессе. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений
- Под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2000. — 216 с.
- Скаткин М.Н. Методология и методы педагогических исследований. М.: Педагогика, 1986. — 150 с.
- Скаткин М.Н., Краевский В. В. Содержание общего среднего образования: Проблемы и перспективы. — М.: Педагогика, 1981. 208 с.
- Сластёнин. М.: Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. — 488с.
- Сластёнин В.А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е.Н.
- Педагогика. М.: Школьная пресса, 2002. — 512 с.
- Сластёнин В.А., Яковлева Д. С. Культурологический и ценностный1.подходы к характеристике профессиональной компетентности учителя //
- Ценностные приоритеты общего и профессионального образования: Материалы
- Международной научно-практической конференции 12−14 сентября 2002 г. — Часть 2. М., 2002. — С. 140−144.
- Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопросы психологии. 1986. — № 6. — С. 23−27.
- Спортивная психология в трудах отечественных специалистов. Хрестоматия СПб., 2002. — 637 с.
- Спортсмен как субъект деятельности: Материалы симпозиума. -Омск: ОГИФК, 1993. 78 с.
- Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. -М.: Просвещение, 1987. —287 с.
- Страхов И.В. Психологические основы педагогического такта. — Саратов, 1972. 186 с. if 166. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения в 3-хтомах. Т.1 / Сост. О. С. Богданова, В. З. Смаль. -М.: Педагогика, 1979 560 с.
- Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. — 208 с.
- Физическая культура студента / Под ред. В. И. Ильинича. М.: Гардарики, 1999.-448 с.
- Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1980.-208 с.
- Л.И. Холина, Э. Г. Скибицкий Психологические особенности личности: Учеб. пособие / М-во общ. и проф. образования РФ. Новосиб. гос. архитектур.-строит. ун-т. 1999. — 88 с.
- Хрестоматия по педагогике: Уч. пособие для учащихся пед. университетов, институтов и колледжей в 2-х частях /Составитель: О. П. Морозова. Барнаул: Изд-во БПТУ, 1999. — 235 с.
- Цукерман Г. А. Диагностика умения строить совместные действия / Новые исследования в психологии. М., 1986. № 1.-е. 51−56.
- Шамионов P.M. Личность субъекта учебной и педагогической деятельности: Монография. Саратов: Изд-во Сарат. пед. ин-та, 1999. — 120 с.
- Шиянов Е. Н Аксиологический подход как методологическая основа изучения профессионально-педагогической культуры // Профессионально-педагогическая культура: история, теория, технология. — Белгород: Изд-во Б ГУ, 1996. —С. 13—17.
- Штофф В.А. О роли моделей в познании. Л: Изд-во ЛГУ, 1963.128 с.
- Штофф В.А. Моделирование и философия. Л.: Наука, 1966. — 301с.
- Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. — 554 с.
- Ядов В.А. Социологическое исследование. Методология. Программа. Методы. М.: Наука, 1972. — 239 с.
- Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь, 2000. — 112 с.
- Янсон Ю.А. Уроки физ. культуры в школе: Новые педагогические технологии. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. — 432 с.
- Blair S. N. Resource manual for guidelines for exercise and prescription / Amer. college of sports medicine. Philadelphia: Lea & Febiger, 1988. — С. XXI. -436 p.
- Clairambault J., Curzi-Dascalova L., Kauffmann F. et al. Heart rate variability in normal sleeping full-term and preterm neonates // Early Hum. Dev. 1992.-V. 28(2). -P. 169−174.
- Gerev G. Experiments from the detain of monotony and vigilance // Studie psychologica, 1978. V. 20. — P. 36−41.
- Kluckhohn G. Values and value orientations in the theory of action: An exploration in definition and classification // Toward a general of action / Eds. T. Parsons and E. Shils. Cambridge M.A.: Harvard Vn. Press., 1951. — P. 388−433.
- Lollge H. Recomendations and standard guidelines forse conf. Jn ergometry, Jilisce 1987. London: Acad. Press, 1988. — 37 p.
- Masironi R. Denolin H. Physical activity in disease provention and treatmtent. Padua: Piccin- Boston etc: Butter worth, 1985. — VIII. — 206 p. t 190. Maslow A.H. Motivation and Personaliti. N.Y., 1964. — 297 p.
- Nakao M., Shone J., Murfkami H. Aging process ol leg muscle endurance in males and females // Eur. J. Appl. and Occup. Physiol. 1989. — № 3. -P. 209−214.
- Clouser R.A., Hjille L.A. Relationship between locus of control and dogmatism // Psychological Reports. 1970. — V.26. — P. 1006−1009.
- Cowen E.L. Psychological stress and problem-solving rigidity //J. of f Abnormal and Social Psychology. 1952. — V.47. — P. 512−519.
- Popielski K. Noetyczny wymiar osobowosci. Ludlin, 1994. -216 s. к
- Анкета «Удовлетворенность образовательным процессом»
- Я ощущаю в университете, на занятиях свое продвижение вперед.
- На занятиях всегда есть возможность обсудить что-то очень важное и значимое для нас.
- Я имею право выбирать содержание своего образования (факультативы, спецкурсы и т. д.)
- В университете нас учат самостоятельно добывать знания, быть активными в познании.
- Чаще всего на занятиях есть возможность проявить свою самостоятельность.
- За результаты своего учения ответственен я сам.
- Результаты моего учения оцениваются преподавателями справедливо.
- В процессе обучения педагоги учитывают мои особенности и возможности.
- Я редко в течение занятий ощущаю физическое недомогание, дурное самочувствие.
- Объем заданий соответствует моим возможностям.
- Мне редко бывает скучно и утомительно на занятиях.
- Чаще всего преподаватели интересно и эмоционально излагают учебный материал на занятиях.
- В университете нас учат не только предметам, но и умению взаимодействовать с другими людьми, жить в обществе.1.
- Меня устраивают условия, созданные в университете
- Расписание занятий удобное.
- Учебная нагрузка распределяется равномерно в течение недели.
- В университете уютно, красиво, чисто.
- В университете есть возможность интересно проводить внеурочное (свободное) время.
- Меня устраивает питание в университете.
- Жизнь в университете кажется мне насыщенной и интересной.
- Наш университет сотрудничает с другими организациями, предприятиями, с другими вузами, центрами творчества и т. д.
- Распорядок дня в университете хорошо продуман.
- В нашем университете проводится много интересных мероприятий.1.I
- Педагоги относятся ко мне так, как я этого заслуживаю.
- Когда у меня возникают трудности, педагоги мне помогают.
- При принятии решений в университете я могу высказывать свое мнение, его учитывают.
- Большинство преподавателей относится ко мне с пониманием и уважением.
- Я не испытываю боязни и страха, когда преподаватель просит меня выступить перед аудиторией.
- Я хорошо себя чувствую в университете среди сверстников.
- У меня хорошие отношения с одногруппниками.
- В нашей группе доброжелательная атмосфера.
- В университете у меня много друзей, с которыми приятно встречаться и радостно общаться.
- Я не конфликтую с родителями из-за учебы.
- Мои отношения с некоторыми преподавателями можно назвать достаточно близкими и доверительными.
- В нашей группе я ощущаю свою ценность и значимость.
- Большинство преподавателей нашего университета вызывают симпатию и доверие.1.
- Мне предоставлено право принимать участие в выработке и принятии решений, касающихся образовательного процесса.
- В нашем университете созданы условия для творческой деятельности студентов.
- Администрация нашего университета учитывает мнение студентов.
- С возникающими у меня проблемами я могу обратиться за помощью к администрации.
- За время моего обучения в этом университете в нем произошли изменения в лучшую сторону.
- Наш университет считается авторитетным, престижным в микрорайоне, городе.