Формирование гуманитарной культуры будущих инженеров
Коняева JLA. Гуманитаризация воспитательно-образовательного процесса университета как основа формирования ценностных ориентации студентов: автореф. дис. канд. пед. наук. Кемерово, 2004. 22 с. Диких Е. А. Проведение тестирования для контроля теоретической подготовки по физической культуре студентов 1 и 2 курсов // Физическое воспитание: Традиции и инновации. Самара, 2010. С. 3038. Лаврентьев В… Читать ещё >
Формирование гуманитарной культуры будущих инженеров (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Содержание
- Выводы по второй главе
1. Разработана комплексная модель оздоровительной и адаптивно-образовательной среды, направленная на поддержание физической культуры студентов технического вуза в целях более эффективного формирования у них гуманитарной культуры. Экспериментальные данные, ставшие базой для разработки обозначенной программы, подтвердили тесную взаимосвязь компонентов гуманитарной культуры с элементами здорового образа жизни и физической культуры.
2. Внедрена в учебный процесс программа «Мое здоровье», имеющая междисциплинарный характер. Программа сочетает обучение студентов базовым компетенциям физической культуры и приобщение к общей гуманитарной культуре, через формирование представлений о необходимости качественного и эффективного физического воспитания, поддержания здорового образа жизни — как первостепенной задачи, первого и главного шага для успешной профессиональной деятельности.
3. В рамках эксперимента разработана и внедрена «Карта, контроля здоровья студента». Как одна из форм оценки результативности внедренной программы является отслеживание результатов, записанных в данной карте.
4. Здоровье и восстановление студентов после учебных нагрузок и самостоятельной работы — одна из острейших проблем современной высшей технической школы. Эффективнее всего это необходимо делать посредством занятий физической культурой и спортом, привития культуры здорового образа жизни как непременного условия успешной учебы и будущей профессиональной деятельности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ В ходе изучения теоретических подходов к проблеме формирования гуманитарной культуры студентов и проведении педагогического эксперимента мы пришли к следующим выводам.
Во-первых, проанализировав существующие определения понятия «гуманитарная культура», мы установили, что оно является ключевой категорией современной педагогики, без которой невозможно осуществление реформаторского курса, в том числе реализация инновационных процессов в образовании.
Однако, многие исследователи трактуют гуманитарную культуру лишь как феномен во взаимосвязи с общей культурой личности. Гуманитарная культура личности — это вся совокупность основных свойств, характеристик и ориентаций личности, отражающая ее общечеловеческую направленность. Если рассматривать структуру общей культуры личности, то гуманитарная культура составляет ее базу, без которой не может быть полноценного становления личности и освоения общечеловеческой культуры.
Исходя из данных положений, мы пришли к заключению, что во многих подходах присутствует невнимание к системному характеру данной дефиниции, что, в свою очередь, приводит к игнорированию системного характера процесса формирования гуманитарной культуры.
Поэтому, мы сочли возможным предложить собственное определение этого ключевого понятия: гуманитарная культура — это, в нашем понимании, система общечеловеческих ценностей, развитие которой происходит через социально-гуманитарную деятельность, важнейшей частью которой выступает процесс приобретения гуманитарных знаний.
Процесс формирования и эволюции гуманитарной культуры будущих инженеров может быть эффективным только при разработке и постоянном совершенствовании надлежащего научно-методического обеспечения, а также своевременном решении возникающих проблем как образовательного, так и воспитательного характера. В данных условиях большую роль приобретает готовность как вуза, преподавателя, так и студентов к конкретной деятельности в целях развития гуманитарной культуры и личности, и образовательной среды.
Во-вторых, принимая во внимание понимание гуманитарной культуры, прежде всего, как системной категории приводит к необходимости анализа составляющих ее элементов или компонентов, более того, необходимо выявление связей данных элементов, благодаря которой вся система в целом приобретает новые, уникальные свойства.
Анализ существующих в современной науке подходов к определению структуры гуманитарной культуры показал, что большинство из них базируется на понимании гуманитарной культуры как простой системы, состоящей только из определенного набора элементов.
Однако, наши исследования и теоретические разработки показывают, что гуманитарная культура — это сложная система, состоящая как минимум из двух основных подсистем (гуманитарная культура личности и гуманитарная культура образовательной среды), каждая из которых обладает своим набором компонентов, которые взаимодействуют друг с другом в рамках своей подсистемы, а также устанавливают связи с элементами другой подсистемы.
Более того, была установлена важная и определяющая роль здоровья обучающихся и здорового образа жизни как части физического воспитания в процессе эффективного формирования гуманитарной культуры. Нами было обращено внимание, что игнорирование таких компонентов, как «физическая культура», «культура здорового образа жизни» может привести как к нарушениям успешного хода образовательного процесса, так и к негативным личностным изменениям, не говоря уже о том, что подобное игнорирование окажет отрицательное влияние на формирование гуманитарной культуры и личности, и среды. А это, в свою очередь, является еще одним подтверждением необходимости включения обозначенных элементов в общую систему гуманитарной культуры.
В-третьих, исходя из разработанных нами новых подходов к пониманию гуманитарной культуры и ее структуры, была предложена комплексная модель оздоровительной и адаптивно-образовательной среды, направленная на поддержание физической культуры студентов технического вуза в целях более эффективного формирования у них гуманитарной культуры. Экспериментальные данные, ставшие базой для разработки обозначенной программы, подтвердили тесную взаимосвязь компонентов гуманитарной культуры с элементами здорового образа жизни и физической культуры.
На основе анализа полученных экспериментальных результатов нами были внесены определенные предложения, конкретизирующие выделенные направления совершенствования профилактики физического воспитания жизни как компонента гуманитарной культуры студентов.
Основу нашей модели составило одно из базовых направлений в процессе формирования, развития и совершенствования гуманитарной культуры студентов — применение аксиологического подхода к физической культуре и физическому воспитанию, осуществляемое одновременно с гуманитаризацией и гуманизацией процесса подготовки студентов технического вуза.
Это позволяет осуществить моделирование процесса развития гуманитарной культуры, которое эффективно в результате разработанного нами соответствующего содержательного обеспечения — программы, основанной на синтезе физической культуры и воспитания с гуманистическим воспитанием студентов.
В-четвёртых, придя к выводу, что физическая культура и физическое воспитание имеют важное значение в современной образовательной среде, мы показали в своей программе, что существует целый комплекс гуманитарных и гуманистических проблем, решение которых возможно лишь при взаимодействии усилий самих студентов, преподавателей и медицинских работников.
В основе экспериментальной работы со студентами — будущими инженерами — была проведения апробация разработанной нами комплексной модели оздоровительной и адаптивно-образовательной среды, а также программы «Мое здоровье», которая имела междисциплинарный характер и сочетала обучение студентов не только базовым компетенциям физической культуры, но и приобщала к общей гуманитарной культуре, через формирование представлений о необходимости качественного и эффективного физического воспитания, поддержания здорового образа жизни — как первостепенной задачи, первого и главного шага для успешной профессиональной деятельности.
Реализация программы «Мое здоровье» предусматривала использование различных, в том числе и интерактивных, форм занятий со студентами: лекции, семинары, дискуссии, решение проблемных ситуаций, деловые игры, тренинг, спортивная подготовка. Это позволило не только подтвердить эффективность разработанной нами программы, но и заложило основы для ее дальнейшего развития и совершенствования.
На базе анкетного опроса выявлены актуальные проблемы реализации мер в сфере формирования приоритетов физической культуры и физического воспитания основными из которых являются: недостаток финансирования учреждений, занимающихся или имеющих потенциал для реализации мероприятий в данной сфере- зачастую, отсутствие должной мотивации, заинтересованности, а также специальных знаний (адаптированных к реальным потребностям и ценностным ориентациям современной студенческой молодежи) у соответствующих специалистов, занятых в организации и проведении таких мероприятий- отсутствие достаточной самостоятельности в выборе соответствующими учреждениями стратегий, планов, направленных на профилактику здоровья.
Результативность предложенной программы была доказана путем применения контрольного тестирования (по методике Г. Л. Апанасенко), наблюдения, а также повторного анкетирования. После прохождения программы «Мое здоровье» у существенной части студентов улучшились многие показатели как, непосредственно, самого состояния здоровья, так и осознанного отношения к нему, у многих выработались устойчивые привычки в поддержании принципов физической культуры и здорового образа жизни.
Результаты внедрения программы, данные, полученные в ходе опросов, и анализ современной научной литературы показывают, что именно выбранный нами подход к формированию гуманитарной культуры — через, в первую очередь, доказательство самим обучающимся необходимости гуманистического отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих, имеет наибольшие шансы на востребованность, актуальность и эффективное применение в образовательной среде.
1. Абдуллина O.A. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1993. № 3. С. 165−171.
2. Авдеева H.H., Ашмарин И. И., Степанова Г. Б. Здоровье как ценность и предмет научного знания // Мир психологии. 2000. № 1. С. 21−38.
3. Агеевец В. У., Выдрин В. М. Влияние спорта на воспитание интеллектуальных, нравственных качеств и социальной активности личности // Спорт в современном обществе. М., 1990. С. 110−124.
4. Алексеев A.B. Преодолей себя! Психическая подготовка в спорте. Ростов н/Д, 2006. 352 с.
5. Алексеева М. Б. Системное управление подготовкой профессионалов: методология и методы. СПб., 1997. 131 с.
6. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М., 1990.335 с.
7. Ананьев В. А.
Введение
в психологию здоровья. СПб., 1998. 160 с.
8. Андреев A.B. Гуманитарное образование: очередной кризис? // Высшее образование в России. 2004. № 7. С. 95−103.
9. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества Казань, 1988. 236 с.
10. Апанасенко Г. Л. Автобиографические заметки о здоровье. Николаев, 2001. 140 с.
11. Апанасенко Г. Л., Попова Л. А. Медицинская валеология / Серия «Гиппократ». Ростов н/Д.: Феникс, 2000. 248 с.
12. Арнольдов А. И. Человек в мире культуры. М., 1992. 237 с.
13. Арутюнов С. А., Рыжакова С. И. Культурная антропология 2004. 216 с.
14. Асадуллин P.M. Формирование личности учителя как субъекта педагогической деятельности: автореф. дис.. капд. дект. наук. М., 2000.31 с.
15. Асимов М. С. Современные тенденции интеграции наук // Вопросы философии. 1991. № 3. С. 57−69.
16. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование мира. М., 1996. 768 с.
17. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М., 1978. 223 с.
18. Бальсевич В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1991. № 7. С. 37−41.
19. Бальсевич В. К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. № 4. С. 2−7.
20. Баранов А. Б. Гуманитаризация образования как фактор преобразования российского общества: автореф. дис.. канд. филос. наук. М., 1996. 21 с.
21. Барышева Н. В. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности: дис.. д-ра пед. наук. Самара, 1997. 400 с.
22. Бездухов A.B. Педагогические условия формирования гуманистической направленности студентов в процессе обучения в педагогическом университете: автореф. дис.. канд. пед. наук. Самара, 2000. 20 с.
23. Бездухов В. П. Формирование гуманистической направленности студента будущего учителя как социально-педагогическая проблема: автореф. дис.. д-ра пед. наук. СПб, 1995. 32 с.
24. Бездухов В. П., Бездухов A.B. Ценностный подход к формированию гуманистической направленности студента будущего учителя. Самара, 2000. 185 с.
25. Бекренев А. Н., Михелькевич В.H. Интегрированная система высшего инженерного образования // Высшее образование в России. 1994. № 2. С. 125−128.
26. Белугина Г. Н., Каган М. С. Гуманитарная среда в техническом вузе // Высш. образование в России. 1996. № 4. С. 51—55.
27. Беляева А. П. Интегративно-модульная система профессионального образования. СПб, 1996. 225 с.
28. Берулава М. Н. Гуманизация образования. Проблемы и перспективы. Бийск, 1995. 31 с.
29. Библер B.C. Культура. Диалог культур. // Вопросы философии. 1989. № 6. С. 31−42.
30. Библер B.C. Школа диалога культур (Идея, опыт, проблемы). Кемерово, 1993. 326 с.
31. Бодалев A.A. Личность и общение: избр. психол. тр. М., 1995. 328 с.
32. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика. 1997. № 4. С. 11−17.
33. Бондаревская Е. В., Кульневич C.B. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб. пособие. М.- Ростов-на-Дону, 1999. 156 с.
34. Бражник Е. И. Интеграционные процессы в современном европейском образовании. СПб., 2001. 200 с.
35. Бударников A.A. Развитие гуманитарной культуры будущих педагогов физического воспитания в образовательном процессе вуза: автореф. дис.. канд. пед. наук. Оренбург, 2008. 20 с.
36. Булавкина Т. А. Коррекция профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физического воспитания: дис. канд. пед. наук. Малаховка, 1997. 16 с.
37. Бусыгин А. Г., Бусыгина A. J1. Значение форм оценки в развитии профессионального мышления студентов // Формирование и развитие профессионального сознания студентов: Межвуз. сб. науч. тр. Самара, 1991. С. 12−19.
38. Бусыгина А. Л. Особенности повышения педагогической компетентности преподавателя втуза // Педагогическая компетентность преподавателя: Сб. науч. тр. СПб., 1995. С. 72—78.
39. Бусыгина А. Л. Профессор профессия. Самара, 1999. 274 с.
40. Быховская И. М. Человек телесный в социокультурном пространстве и времени. М., 1997. 209 с.
41. Вербицкая Л. А. Гуманитарное образование в современной России // Высшее образование в России. 1996. № 1. С. 79 — 84.
42. Вербицкая Л. А. Проблемы гуманизации современного образования / Л. А. Вербицкая // Возрождение культуры России: гуманитарные знания и образование сегодня. СПб., 1994. Вып. 2. С. 37 40.
43. Волков Ю. Г. Личность и гуманизм (Социологический аспект). Челябинск, 1995. 226 е.,.
44. Волович Л. А. Интеграция гуманитарной и профессиональной подготовки в средней профессиональной школе: теоретико-методические подходы. Казань, 1997. 104 с.
45. Ворожищева H.H. Педагогические условия ценностного определения старшеклассников в образовательном процессе: дис.. канд. пед. наук. Омск, 2000. 227 с.
46. Воронин М. С. Модель личностно-ориентированной физической подготовки студентов непрофильных вузов // Ярославский педагогический вестник: Гуманитарные науки. 2009. № 1 (58). Ярославль, 2009. С. 133−137.
47. Выдрин В. М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование // Теория и практика физической культуры. 1995. № 5—6. С. 15−17.
48. Выдрин В. М. Физическая культура вид культуры личности и общества: опыт историко-методологического анализа проблемы. СПб., 2004. 153 с.
49. Вялых В. А. Педагогические условия развития гуманитарной культуры учителя в образовательной среде: автореф. дис.. канд. пед. наук. Оренбург, 2006. 23 с.
50. Газман О. С. Гуманизм и свобода // Гуманизация воспитания в современных условиях. М., 1995. С. 42−98.
51. Геращенко И. Г. Мышление как диалог // Диалог. 1990. № 10. С. 4243.
52. Гогунов E.H., Мартьянов Б. И. Психология физического воспитания и спорта. М., 2002. 288 с.
53. Горбунов Г. Д. Психопедагогика спорта. М., 1986. 208 с.
54. Горина JI.H. Проектирование интерактивной педагогической технологии подготовки специалистов по безопасности жизнедеятельности: монография. Тольятти, 1999. 165 с.
55. Горина JI.H. Культура безопасности жизнедеятельности: методологический и технологический аспекты: монография. Тольятти, 2001. 223 с.
56. Городецкая Е. Гуманитаризация как педагогическая проблема // Alma Mater. 1993. № 3. С. 31−32.
57. Гребнев JI. Гуманитарное образование. Размышление о «форме» и «содержании» // Высшее образование в России. 2004. № 3. С. 3−19.
58. Губин В. А. Знание и понимание в гуманитарном образовании // Высшее образование в России. 2004. № 5. С. 39—42.
59. Гуманизация в образовании: исторический и современный аспект: материалы межвузов, науч.-практ. конф. аспирантов, 13−14 фев., 1996 г. / под ред. В. Г. Воронцовой. СПб., Б. г. 110 с.
60. Гуманитаризация высшего образования: опыт, поиски, проблемы. М., 1992. 40 с.
61. Гуманитаризация образования как фактор развития региональной социообразовательной среды микроформа: мат. Всерос. науч. практ. конф. Оренбург, 1997. 144 с.
62. Гуманитарная культура личности — основа и цель современного образования: сб. статей. СПб., 2008. 114 с.
63. Гуманитарная среда вуза и гуманитарное образование / Л. И. Коханович, Л. П. Рябов, И. П. Ивановская, Ю. И. Куфтырев. М., 1995. 64 с.
64. Гуманитарная среда вуза как фактор профессионального становления личности будущего специалиста: сб. ст. Тамбов, 1998. 84 с.
65. Давыдов A.A. Репрезентативность выборки // Социологические исследования. 1990. № 1. с. 115−121.
66. Данилова О. В. Педагогические условия формирования гуманитарной культуры старшеклассников в эпоху современных глобальных перемен: автореф. дис.. канд. пед. наук. Бирск, 2007. 23 с.
67. Данилюк, А .Я. Теоретико-методологические основы проектирования интегральных гуманитарных образовательных пространств: автореф. дис.. д-ра пед. наук. Ростов н/Д., 2001. 27 с.
68. Диких Е. А. Проведение тестирования для контроля теоретической подготовки по физической культуре студентов 1 и 2 курсов // Физическое воспитание: Традиции и инновации. Самара, 2010. С. 3038.
69. Дмитриева Е. В. От социологии медицины к социологии здоровья // Социологические исследования. 2003. № 11. С. 51—57.
70. Духавнева A.B. Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности // Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие. Ростов-на-Дону, 2002. С. 76−80.
71. Ерасов Б. С. Социальная культурология. М., 2000. 591 с.
72. Жарова A.B. Формирование здоровья студентов вузов: монография Красноярск, 2006. 107 с.
73. Жданова Г. А. Гуманитаризация процесса подготовки будущего специалиста в техническом вузе: автореф. дис.. канд. пед. наук. Кемерово, 2005. 23 с.
74. Журавлева О. Н. Современный школьный учебник как средство развития гуманитарной культуры личности: метаметодический подход: монография. СПб., 2008. 114 с.
75. Запесоцкий A.C. Гуманитарная культура и гуманитарное, образование. СПб., 1996. 320 с.
76. Запесоцкий A.C. Гуманитарная культура как фактор индивидуализации и социальной интеграции молодежи: дис. .д-ра культуролог. СПб, 1996. 426 с.
77. Запесоцкий A.C. Образование: философия, культурология, политика. М., 2002. 456 с.
78. Захарова Т. А. Программное обеспечение педагогического процесса физического воспитания в вузе // Физическое воспитание: традиции и инновации. Самара, 2010. С. 70.
79. Злобин Н. С. Культура и общественный прогресс. М., 1980. 303 с.
80. Зотов В. П. Восстановление работоспособности в спорте. Киев, 1990. 200 с.
81. Ильин Е. П. Психология физического воспитания. М., 1987. 287 с.
82. Ильинич В. И. Физическая культура студента: учебник. М., 2002. 448 с.
83. Исаев Д. Н., Палей А. И., Кабаков М. М., Личко А. Е., Резникова Т. Н., Смирнов В. М., Мучник JI.C. Психодиагностика в клинической медицине. Л., 1983. С. 12−18.
84. Каган В. Е. Внутренняя картина здоровья — термин или концепция? // Вопросы психологии. 1993. № 1. С. 86−88.
85. Каган М. С. Гуманитаризация образования как общекультурная проблема // MAGISTER. 1998. № 4. С. 88−95.
86. Каган М. С. Философия культуры. СПб, 1996. 415 с.
87. Каган М. С. Человеческая деятельность. М., 1974. 328 с.
88. Кадников В. Е. Методические особенности обучения «аутогенной тренировке студентов-спортсменов // О вы, которых ожидаетг ,.
89. Отечество.: Сб. науч. тр. молодых ученых. Самара, 20Ю., С. 177−180.
90. Казначеев В. П., Баевский P.M., Берсенева В. П. Донозологическаядиагностика в практике массовых обследований населения. Л., 1980.1208 с.
91. Калинина И. Ю. Пути приобщения старшеклассников к гуманитарной культуре в условиях лицейского образования: гавтореф. дис.. канд. пед. наук. Ижевск, 2004. 20 с.
92. Кашин В. В. Горизонты гуманитаризации образования // Теоретические и методические аспекты гуманитаризации образования. Оренбург, 1995. 91 с.
93. Келле В. Ж. Духовная и интеллектуальная составляющие культуры // Вопр. философии. 2005. № 10. С. 38−54.
94. Коваленко Т. Г. Биоинформационные технологии при проблемно-модульном обучении в системе физического воспитания и реабилитации студентов с ослабленным здоровьем: автореф. дис. .Sдокт. пед. наук. Волгоград, 2000. 54 с.
95. Козырев В. А. Теоретические основы развития гуманитарной образовательной среды педагогического университета: автореф. дис.. д-ра пед. наук. СПб., 1999. 36 с.
96. Колесников А. Р. Гуманитаризация образования и развитие личности // Новые знания. М., 1998. № 3. С. 2−4.
97. Колесникова, И. А. Природа гуманитарного знания и его миссия в современном обществе // Социально-гуманитарные знания. 2001. № 3. С. 33−46.
98. Коновалов И. Е. Факторы интеграции физической культуры, спорта и профессионального музыкального образования // Интеграция образования. 2010. № 2 (59). Саранск, 2010. С. 30−33.
99. Коняева JLA. Гуманитаризация воспитательно-образовательного процесса университета как основа формирования ценностных ориентации студентов: автореф. дис.. канд. пед. наук. Кемерово, 2004. 22 с.
100. Корнетов Г. Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы / Г. Б. Корнетов. М., 1993. 135 с.
101. Коровин С. С. Теория и методика формирования физической культуры личности: учебно-методическое пособие. Оренбург, 2005. 72 с.
102. Костин В. А. О роли гуманитарного знания в техническом вузе // Вестник КГТУ. 2000. № 1. С. 70−71.
103. Краткий психологический словарь / под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М., 1985. 431 с.
104. Кретти Б. Дж. Психология в современном спорте. М., 1978. 224 с.
105. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста. М., 1990. 142 с.
106. Кугунуров B.B. Приобщение студентов к общечеловеческим ценностям в процессе дистанционного образования: автореф. дис.. канд. пед. наук. Якутск, 2004. 19 с.
107. Кузнецова Е. В. Понимание коммуникации в гуманитарном знании // Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. 2010. №. 3. С. 27−28.
108. Кургузов B. J1. Гуманитарная культура в системе высшего технического образования: дис.. докт. культуролог, наук. М., 1999. 405 с.
109. Кургузов B. JL Гуманитарная культура: теоретическое обоснование феномена и проблемы функционирования в техническом вузе. Улан-Удэ, 2000. 556 с.
110. Куценко Г. И., Розенфельд Л. Г., Круглякова И. П. Сохранение и восстановление здоровья студентов в современных условиях. Тула, 2001.152 с.
111. Куценко Н. Ю. Гуманитарная культура в процессе социализации личности // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. 2008. Т. 14. № 4. с. 259−263.
112. Куценко Н. Ю. Место гуманитарной культуры в процессе социализации личности: автореф. дис. .канд. философ, наук. Иркутск, 2009. 20 с.
113. Лаврентьев В. А. Гуманитаризация и гуманизация гимназического образовательного процесса (на материале гимназий Владимирской области): автореф. дис.. канд. пед. наук. Рязань, 2003. 20 с.
114. Латышина Д. И. Гуманитарное образование в России. Т. 2. М., 1995. 188 с.
115. Латышина Д. И. Психолого-педагогические особенности освоения школьником гуманитарного содержания образования // Magister. 2000. № 5. С. 70−75.
116. Лебедева E.H. Гуманитарная модель развития личности студентов в педагогическом процессе вуза: автореф. дис.. канд. пед. наук. Н. Новгород, 2005. 18 с.
117. Леви-Стросс К. Три вида гуманизма // Структурная антропология. М., 1980. С. 234−237.
118. Левченко В. В. Интегрированный подход к профессионально-педагогической подготовке в вузе специалистов для образовательных учреждений: автореф. дис.. д-ра пед. наук. Самара, 2009. 46 с.
119. Липченко Н. В. Дидактические условия формирования управленческой культуры будущего инженера: автореф. дис.. канд. пед. наук. Самара, 2004. 24 с.
120. Лихачев Д. С. Избранные работы: в 3 т. Л., 1987. 1424 с.
121. Лищук В. А., Мосткова Е. В. Девять ступеней к здоровью. M., 199.7. 320 с.
122. Логинова C.B. Изучение проблемы спортивной мотивации // Седьмые Ознобишинские чтения. ИнзаСамара, 2009. Т. 2. С. 114 117.
123. Лосев А. Ф. Философия. Мифология. Культура. М., 1991. 525 с.
124. Лотман Ю. М., Межуев В. М. Проблемы философии культуры. М., 1984. 325 с.
125. Лубышева Л. И. Концепция физкультурного образования: теория и методика // Теория и практика физической культуры. 1994. № 3. С. 10−16.
126. Ляхович A.B., Маркова А. И. Образ жизни учащейся молодежи в аспекте здоровья. // Гигиена и санитария. 1994. № 7. С. 47−50.
127. Ляхович A.B., Медведь Л. М. О потребности студенческой молодежи в информации по проблеме здорового образа жизни // Здравоохранение Российской Федерации. 1992. № 7. С. 20−22.
128. Мажарова Е. А. Развитие гуманитарной культуры учителя: автореф. дис.. канд. пед. наук. Оренбург, 2005. 24 с.
129. Мазаниченко М. Что мешает выбору здорового стиля жизни // Народное образование. 2009. № 2. С. 228−235.
130. Максимова В. Н. Интеграция в системе образования. СПб., 1999. 82 с.
131. Малейченко Е. А. Формирование установок на здоровый образ жизни в профессиональной подготовке студентов-юристов: автореф. дис.. к. м. н. Волгоград, 2007. 20 с.
132. Мартыненко O.A. Основные подходы к пониманию сущности гуманитарной культуры личности // Мир образования образование в мире. 2009. № 1. С. 265−268.
133. Матвеев Л. П.
Введение
в теорию физической культуры. М., 1983. 128 с.
134. Мацкайлова O.A. Гуманитарное пространство урока // Учитель. 2004. № 1. С. 8−12.
135. Мацкайлова O.A. Становление субъектной позиции учащихся в гуманитарном пространстве урока: автореф. дис.. канд. пед. наук. Волгоград, 2002. 28 с.
136. Межуев В. М. Проблемы философии культуры. М., 1984. 325 с.
137. Мейдер В. А. Концепция гуманизации и гуманитаризации образования: сущность, направления, проблемы. Волгоград, 1998. 56 с.
138. Милованова Г. В., Харитонова И. В. Гуманитарная и естественнонаучная культура сегодня // Гуманитарий. 2009. № 8. С. 101−105.
139. Михайлов Ф. Т. Перспективы гуманитарного образования // Философские исследования. 1995. № 4. С. 86−129.
140. Михайлов Ф. Т. Философия образования: ее реальность и перспективы //Вопросы философии. 1999. № 8. С. 92−119.
141. Мудрик Д. Н. Гуманитарная культура и учитель литературы // Гуманитарная культура учителя. СПб, 2002. С. 69−78.
142. Неботова И. И. Интеграция компетенций физкультурного и медицинского профиля в содержании профессиональной подготовки по направлению адаптивной физической культуры: автореф. дис.. канд. пед. наук. Краснодар, 2011. 22 с.
143. Немирович О. В. Изучение иностранных языков как средство гуманитаризации высшего технического образования: автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1999. 20 с.
144. Немов P.C. Основы психологического консультирования: Учеб. для студ. педвузов. М., 1999. 394 с.
145. Непряхин Д. В. Научное обоснование принципов формирования здоровьесберегающего поведения студентов медицинского колледжа: автореф. дис.. канд. мед наук. Рязань, 2005. 21с.
146. Нестеренко А. И. Гуманитаризация высшего технического образования в США: автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1993. 20 с.
147. Нигматов З. Г. Гуманистические основы педагогики: учеб. пособие. М., 2004. 400 с.
148. Никитина Г. И. Формирование гуманитарной культуры учителя в процессе обучения иностранным языкам: автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2001. 17 с.
149. Николаев Ю. М. Физическая культура: человеческое измерение // Теория и практика физической культуры. 1999. № 7. С. 2−7.
150. Николаева И. В. Педагогическая технология формирования отношения к здоровью учащихся: автореф. дис.. канд. пед. наук. Самара, 2004. 31 с.
151. Новиков A.M. Проблемы гуманизации профессионального образования // Педагогика. 2000. № 9. С. 3−10.
152. Ноэль Э. Массовые опросы.
Введение
в методику демоскопии: Пер. с нем. М., 1993. 272 с.
153. Овчаренко Н. Е. Модели современных интеграционных процессов. М., 1999.318 с.
154. Орешников И. М. Что такое гуманитарная культура? Саранск, 1992. 152с.
155. Орлова C.B. Физическая культура и здоровье: учебное пособие для студентов железнодорожных вузов. Иркутск, 2008. 116 с.
156. Осипов В. Е. Понятие гуманитарной культуры и проблемы ее формирования в техническом вузе // Современный гуманизм: проблемы и перспективы: Сб. науч. тр. / Под общ. ред. В. А. Решетникова. Иркутск, 2004. С. 362—378.
157. Основы гуманитаризации образования: учен, записки ООИУУ. Т. 2 / редкол.: Н. К. Зотова и др.- Обл. ин-т усовершенств. учителей. Оренбург, 1997. 226 с. (Новые грани образования).
158. Павлова JT.B. Структура и содержание гуманитарной культуры личности // Сибирский педагогический журнал. 2009. № 3. С. 147−152.
159. Панова И. Е. Обоснование интегрированного подхода к формированию инновационной культуры специалиста // Современные наукоёмкие технологии. 2008. № 7. С. 73—75.
160. Паршин С. Е., Квартовкина JI.K. О недостатках существующей системы социально-гигиенического мониторинга // Гигиена и санитария. 2005. № 3. С. 59−60.
161. Петленко В. П., Давиденко Д. Н. Валеология перспективное научно-педагогическое направление XXI века // Теория и практика физической культуры. 2001. № 6. С. 9−13.
162. Петренко A.C. Основы здорового образы жизни: методическое пособие. М., 2009.
163. Петрунева P.M. Гуманитаризация образования: Модель гуманитарно-ориентированного специалиста: учеб. пособие / Р. М. Петрунева — Волгоград, гос. техн. ун-т. Волгоград, 1998. 114 с.
164. Петрунева P.M., Дулина Н. В., Гудков В. А. Критерии гуманитаризации практики инженерного образования // Новые образовательные технологии. Волгоград, 1997. 236 с.
165. Пилоян Р. А. Деятельностный подход при подготовке специалистов в сфере физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1996. № 8. С. 5−9.
166. Полякова Т. Н. Системный подход к изучению гуманитарной культуры личности // Гуманитарная культура личности основа и цель современного образования. СПб., 2008. С. 87—100.
167. Попкова П. Вопросы гуманитаризации образования // Высшее образование в России. 2004. № 2. С. 106−110.
168. Попов С. Н., Холодов Ж. К. Совершенствование процесса обучения в физкультурных вузах // Теория и практика физической культуры. 1985. № 3. С. 40−42.
169. Попова Т. А. Пути решения проблем повышения уровня культуры здоровья населения в условиях центра восстановительной медицины и реабилитации // Курортные ведомости. 2009. № 2. С. 7−11.
170. Прямушкина Е. А. Здоровьесберегающие технологии в современном образовательном процессе. М., 2003. С. 18−24.
171. Психология здоровья / Г. С. Никифоров, В. А. Ананьев, И. Н. Гурвич и др. / под ред. Г. С. Никифорова. СПб., 2000. 504 с.
172. Психология личности в трудах зарубежных психологов / сост. и общая ред. A.A. Реана. СПб., 2000. 320 с.
173. Разумов А. Н. Основные направления и перспективы развития курортного дела в Российской Федерации // Курортные ведомости. 2009. № 2. С. 14−16.
174. Разумов А. Н., Ромашин О. В. Организация оздоровления в условиях санатория: материалы Международного конгресса «Здравница-2007» (Уфа, 15−18 мая 2007). М., 2007. С. 174−175.
175. Разумов А. Н., Фомин М. И. Неспецифическое восстановление здоровья основа лечебного процесса. М., 2008. 360 с.
176. Розин В. М. Здоровье как философская и социально-психологическая проблема// Философия здоровья. М., 2001. С. 34—60.
177. Розов Н. С. Философские основания социально-гуманитарного образования в университете будущего // Проблемы многоуровневой системы образования. Томск, 1994. С. 63−69.
178. Романко В. Г. Педагогические условия гуманизации физического воспитания учащихся младших классов: автореф. дис.. канд. пед. наук. Челябинск, 2000. 23 с.
179. Росляков В. И. Инновационные технологии в сфере физической культуры в условиях личностно-ориентированного обучения студентов в вузе // Физическое воспитание: традиции и инновации. Самара, 2010.
180. Рубцов А., Юдин Б. Новые ориентиры гуманитарного образования // Человек. 1995. № з. с. 82−97.
181. Румянцева М. Ф. Гуманитарное знание в начале XXI века: от постдисциплинарности к единству // Вестник истории, литературы, искусства. Т.1. М., 2005. С. 16−25.
182. Рыбина Е. П. Педагогические условия развития гуманитарной культуры студентов технических специальностей вуза: На примере обучения английскому языку: автореф. дис.. канд. пед. наук. Уфа, 2005. 20 с.
183. Рыбина Е. П. Педагогические условия развития гуманитарной культуры студентов технических специальностей вуза // Омский научный вестник. 2009. № 78(3). С. 194−198.
184. Савельева H.H. Развитие гуманитарной культуры студентов университета: автореф. дис.. канд. пед. наук. Омск, 2005. 20 с.
185. Савин И. А., Елисеева Т. А. Инновации, активность и спортивно-педагогическое творчество // Проблемы повышения качества профессионального образования. Самара, 2011. С. 211—213.
186. Сафронова М. А. Формирование профессиональной направленности студентов в процессе изучения специальных дисциплин: автореф. дис.. канд. пед. наук. Челябинск, 2005. 24 с.
187. Сахипова З. М. Региональные особенности формирования гуманитарной культуры студентов технических вузов Татарстана: автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 2006. 16 с.
188. Семишова Е. П. Средства массовой информации в пространстве современной гуманитарной культуры: автореф. дис.. канд. философ, наук. Тамбов, 2009. 20 с.
189. Сенько Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования.: курс лекций. М., 2000. 240 с.
190. Сенько Ю. В. Педагогический процесс как гуманитарный феномен // Педагогика. 2002. № i.e. 11−17.
191. Сериков В. В. Личпостно ориентированное образование // Педагогика. 1994. № 5. С. 16−21.
192. Сериков В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технология: монография. Волгоград, 1994. 152 с.
193. Сиерес Д., Гавидия В. О различных подходах к понятию «здоровье» //Школа здоровья. Т. 5. 1998. № 1. С. 7−16.
194. Сикорская Н. Г. Развитие гуманитарной культуры учителя как становление его профессионализма: автореф. дис.. канд. пед. наук. Ставрополь, 1996. 18 с.
195. Сикорская Н. Г. Гуманитарная культура личности как педагогический феномен // Вестник СевКавГТУ: Серия «Гуманитарные науки». Вып. 6. Ставрополь, 2001. С. 98−91.
196. Симонов В. М. Гуманитаризация естественнонаучного образования в контексте развития компьютерных технологий: учеб. пособие к спецкурсу. Волгоград, 1997. 119 с.
197. Симонова Т. И., Нелюбина Е. Г., Панфилова JI.B., Костылева И. Б. Химические аспекты экологических проблем окружающей среды: учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов. Самара, 2004. 293 с.
198. Сластенин В. А. Гуманитарная культура специалиста // Магистр. 1991. № 6. С. 16−25.
199. Слободчиков В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: Культурные модели школ. Вып. 7. М., 1997. С. 177−184.
200. Сорокин П. А. Социальная и культурная динамика / пер. с англ. В. В. Сапова. М, 2007. 1387 с.
201. Сорокун В. И. Научное обоснование здоровьеформирующих технологий в здравоохранении: дис.. докт. мед. наук. М., 2004. 312 с.
202. Сохранов В. В. Теоретические основы профессионально-педагогического саморегулирования учащейся молодежи: автореф. дис.. докт. пед. наук. Ярославль, 1998. 33 с.
203. Сохранов В. В. Социально-педагогические основы становления опыта саморегулирования (теоретические основы): монография. Пенза, 1996. 121 с.
204. Статистика Российского образования: социально-экономические показатели // http://www.marketologi.ru/lib/geo/samara.html.
205. Сухобская Г. С. Гуманитарная направленность обучения будущего учителя // Проблемы непрерывного образования: педагогические кадры: Ин-форм. бюл. № 8. СПб.- НовгородПсков, 1996. С. 5−7.
206. Талалова J1.H. Интеграционные процессы в образовании: контекст противоречий. М., 2003. 368 с.
207. Теоретические и методические аспекты гуманитаризации образования / отв. ред. А. А. Стром. Оренбург, 1995. 91 с.
208. Тиссен П. П. Формирование валеологической образованности школьников средствами физической культуры: дис.. канд. пед. наук. Оренбург, 1998. 181 с.
209. Томилова Г. А. Опыт формирования педагогической направленности^ у студентов университета: автореф. дис.. канд. психол. наук. JL, 1975. 19 с.
210. Тюников Ю. Преподаватель и студент: сценарии взаимодействия / Ю. Тюников, М. Мазниченко // Высшее образование в России. 2004. № 12. С. 97−105.
211. Фасижев Т. И., Тхакушинов А. К. Гуманитаризация образования // Социс. 1995. № 5. С. 110−112.
212. Федоров И. Б., Колесников К. С. Концепция университетского инженерного образования // Вестн. МГТУ. Сер. Приборостроение. 1995. № 3. С. 120−124.
213. Федчин B.C. Проблема человека в русской общественной мысли (XIX начало XX вв.). Иркутск, 1993. 208 с.
214. Физическая культура студента: учебное пособие. М., 2000. 275 с.
215. Физическое воспитание: Традиции и инновации. Самара, 2010. 175 с.
216. Флоренский П. А. Христианство и культура. М.- Харьков, 2001. 672 с.
217. Шиянов E.H. Гуманизация педагогического образования: состояние и перспективы. М., 1991. 205 с.
218. Шиянов E.H. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. Ростов н/Д, 1995. 314 с.
219. Шиянов E.H. Теоретические основы гуманизации педагогического образования: дис.. докт. пед. наук. М., 1990. 400 с.
220. Шулева Е. И. Воспитание гуманитарной культуры студента педагогического вуза как основа развития профессионализма: автореф. дис.. канд. пед. наук. Магнитогорск, 1998. 22 с.
221. Щепин О. П., Коротких Р. В., Щепин В. О., Медик В. А. Здоровье населения основа развития здравоохранения. М., 2009. 367 с.
222. Элиасберг Н. И. Гуманитарная культура личности основа и цель современного образования: монография. СПб., 2008. 114 с.
223. Ядов В. А. Социальная идентичность личности. М., 1994. 428 с.
224. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М., 2007. 567 с.
225. Якиманская И. С. Технология личностно ориентированного образования. М., 2000. 176 с.