Реализация гуманитаризации в процессе изучения химии

В ходе работы нами были изучены различные аспекты гуманизации и гуманитаризации образования в целом и химического в частности. Данная тема уже нашла свое теоретическое отражение в литературе Аранской О. С., Аршанского Е. Я., Бондаревского В. Б., Казакова А. Г., Габриеляна О. С., Лернера И. Я., Степина С. Г., Полуниной В. Н. и многих других. Сама идея гуманизации и гуманитаризации образования, направленная на формирование и гармоничное развитие человеческой личности была неотъемлемой частью педагогических систем Ф. Рабле, Я. А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, К. Д. Ушинского, С. Т. Шацкого. Мы познакомились с произведениями Куна Н. А., Казаченка Т. Г., Громыко И. Н., Родимцевой И. А., Малышкиной В. И. и нашли в них описание различных явлений, которые можно описать с точки зрения химии.

Так при изучении темы «Первоначальные химические понятия» (7 класс), можно использовать афоризм Лукреция: «Ex nihilo nihil hit», что в переводе означает «Из ничего ничто не происходит». В теме «Химические реакции» можно использовать исторический экскурс о великом русском ученом М. В. Ломоносове, в котором рассказывается о получении им «берлинской лазури» — синего вещества составов Fe₄[Fe (CN)₆]₃ и KFe[Fe (CN)₆]. М. Ломоносов синтезировал берлинскую лазурь, смешивая водные растворы жёлтой кровяной соли и сульфата железа (III).

3K₄[Fe (CN)₆]+2Fe₂(SO₄)₃> Fe₄ [Fe (CN)₆]₃+ 6K₂SO₄.

Интересным будет и материал о «сусальном золоте», на которое обратил внимание один ученик. В школьном кабинете химии он увидел банку с надписью «сусальное золото», а в банке — золотистые чешуйки и очень удивился столь небрежному хранению ценного вещества — валютного металла — золота.

Тема «Кислород», которая изучается в 7 классе, богата Библейскими сюжетами. В качестве примера можно использовать историю о явлении Ангела Господня Моисею в пламени огня из среды тернового куста.

В теме «Водород» (7 класс) можно использовать библиографические данные о жизни ученого Гемфри Дэви, занимавшегося изучением свойств водорода. Гемфри Дэви родился в маленьком городке Пензансе на юго-западе Англии. В 1812 г. Дэви в возрасте тридцати четырёх лет за научные заслуги был удостоен титула лорда; в этом же году он женился на молодой вдове Дейн Эйприс, племяннице Вальтера Скотта. Джейн интересовалась литературой и была близкой подругой писательницы Анны — Луизы де Сталь. Она отличалась чрезвычайным честолюбием и любовью к титулам, была горда и заносчива. Её характер Дэви узнал чрез два — три года, когда наступил семейный разлад, связанный с обострением его болезни, которая появилась после испытания на себе действия водорода. Дэви умер на пятьдесят первом году жизни в Женеве. Рядом с ним был только его брат, леди Джейн не сочла нужным сопровождать больного мужа.

А так же в теме «Водород» можно использовать библейский сюжет о возникновении горького источника в окрестностях местечка Мерр в Израиле. Этот источник существует и в наши дни. Вода из него имеет горький вкус за счет повышенного содержания сульфата кальция CaSO₄ .

Сложнее было подобрать дополнительный материал для использования на уроках в 8 классе, так как по программе здесь изучается много теоретических вопросов. С веществами и их свойствами происходит знакомство только в конце учебного года в теме «Металлы». Но и эта параллель не осталась без внимания.

При изучении темы «Повторение основных вопросов курса химии 7 класса» можно использовать данные о раскопках 1954 г. Одного из древнейших памятников, так называемой «стоянки Маркина гора» (около с. Костенки в Воронежской области). В ходе раскопок учеными на глубине 4,5 м. было обнаружено захоронение человека древностью 20−40 тыс. лет до н.э. Дно могилы было засыпано красной охрой, такой же охрой были присыпаны сверху и кости скелета. Красную охру (Fe;Fe₂)O₄ называемой ещё «мумия», или «железный сурик». Мумия содержит 35−70% Fe₂O₃ и получается при обжиге железосодержащих руд. Кроме Fe₂O₃ мумия включает ещё глинистые вещества и диоксид кремния SiO₂. Интересным фактом является и то, что в красках, которые использовал монах — живописец Дионисий в 1492 г. Для росписи знаменитых фресок монастыря, также содержалась охра.

При изучении темы «Строение атома и систематизация химических элементов» можно использовать библиографические очерки об ученых Ньюлендсе, Размае, Менделееве, которые внесли большой вклад в процесс систематизации химических элементов.

В теме «Металлы» Мы предлагаем использовать материал о стимфалийских птицах. Они были упомянуты в одном из подвигов Геракла. Почти в пустыню обратили эти птицы окрестности аркадского города Стимфала. Они нападали на животных и на людей и разрывали их своими медными когтями и клювами. Но самое страшное было то, что перья этих птиц были из твёрдой бронзы и птицы, взлетев, могли ронять их, подобно стрелам, на того, кто вздумал бы напасть на них.

В этой же теме можно упомянуть и Московский Кремль. Между Троицкими и Николаевскими воротами Кремля расположено здание большого арсенала. Его начали строить при Петре I, в 1701 г., архитекторы Дмитрий Иванов Христофор Конрад. Арсенал предназначался не только для хранения всевозможного военного снаряжения. В неё предполагалось собрать медные и железные пушки, различные воинские знаки, отбитые в боях с неприятелем, и другие трофеи.

Во время изучения темы «Хлор» (9 класс) можно использовать отрывок, в котором рассказывается об отбеливании бумажного полотна хлором, предложенное в 1381 г. На Руси бумага впервые была использована для изготовления старейшей рукописной книги «Поучения Исаака Сирина» (1381 г). Основной компонент бумаги — целлюлоза, больше всего её в древесине. После полного цикла изготовления бумага была жёлтой, её начали отбеливать при помощи хлора Cl₂. Полученное таким способом бумажное полотно использовалось для написания книг.

И это только несколько примеров использования подобранных нами материалов.

Традиционно в нашей школе проходят дни самоуправления, в рамках которых были проведены уроки, на которых мы и воспользовались найденным материалом. Весь найденный в ходе работы данные были систематизированы. Мы свели их в одну памятку, с которой по темам указаны литературные источники и соответствующие отрывкам страницы. Полученные материалы были опробованы на уроках химии в 8 и 11 классах.

В начале и в завершении работы было проведено анкетирование учащихся. Первое выявило проявление интереса к предмету в 8 классах — 46%, в 11 классах — 44%. Результаты второго анкетирования показали повышение интереса учащихся до 65,4% и 66,7% соответственно.