Формирование ценностей военной службы у курсантов высших военных учебных заведений средствами социально-культурной деятельности

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

См.: Вайсеро K.M. Психология социально-культурной деятельности и MC РФ: Дне. д-ра пепхол. паук. — М.: ВУ, 2003; Выготский JI.C. Психология искусана. — М., 2003: Иванченко Г. В. Психология восприятия музыки. — М., 2001; Петришии В. И. Музыкальная психотерапия. — М., ВЛАДОС, 2000; Теплой Б. Л. Психология музыкальных способностей. — М., 1942. у См.: Андрощук В. А. Воспитание воинского долга… Читать ещё >

Формирование ценностей военной службы у курсантов высших военных учебных заведений средствами социально-культурной деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Введение
Глава I. Теоретические основы формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов средствами 17 социально-культурной деятельности
- 1. Научные предпосылки исследования проблемы формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов 17−43 средствами социально-культурной деятельности
- 2. Сущность и содержание процесса формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов средствами социально-культурной деятельности и анализ их сформирован пости
- 3. Педагогический потенциал средств социально-культурной деятельности при формировании ценностей военной службы у 62−93 курсантов военных вузов
Глава II. Оны пю-жеперимеиталыюе исследование процесса формирования ценностей военной службы у курсантов военных 94 вузов средствами социально-культурной деятельности
- 1. Организация, содержание и методика опытно-экспериментальной работы по формированию ценностей военной службы у курсан тов 94−1 1 7 военных вузов средствами социально-культурной деятельности
- 2. Анализ результатов педагогического эксперимента, но повышению эффективности формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов средствами социалыю-культури о й деяiельностн
Глава III. Пути повышения эффективности формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов 138 средствами социально-культурной деятельности
- 1. Использование комплектного подхода в формировании ценностей военной службы у курсантов военных вузов 138−15 средствами социально-культурной деятельности
- 2. Совершенствование профессионального мастерства субъектов социально-культурной деятельности военных вузов
- 3. Оптимизация организации социально-культурной деятельности курсантов военных вузов при формировании у них ценностей 164−182 военной службы

Актуальность исследования. Выработанная столетиями система ценностей военной службы в 90-е годы XX века подверглась в современных условиях определенному негативному воздействию. Смысловые значения таких основополагающих для армии понятий, как Отечество, Родина, честь, долг, достоинство получило разную, зачастую формальную интерпретацию.

В последние годы наметилась тенденция к улучшению ситуации в тгой сфере. В трудах военных ученых стали рассматриваться проблемы, касающиеся ценностей военной службы. Необходимость поднятия престижа службы в ВС РФ подчеркивает С. П. Галчепко. Важность развития духовных ценностей военной службы отмечает II.В. Петрий. К. И. Вайсеро ставит проблему использования психологического потенциала средств социально-культурной деятельности в формировании духовно-нравственных качеств личности военнослужащего. Проблемы формирования ценностей военной службы у призывников в процессе их социализации отмечает H.A. Марков. Значение ценностных основ профессиональной деятельности военнослужащих подчеркивает 10.11. Акимов. Вопросы формирования ценностей военной службы в процессе воспитания затрагивал в своих работах A.B. Барабанщиков1.

Проведенное исследование выявило недостаточную сформироваипость ценностей военной службы у более чем 70% курсантов военных вузов. Сильно трансформировались мотивы, определяющие выбор профессии.

1 См.: Галчепко С. П. Воснно-профсссиопальпыс ценности в ценностных орпентацпях военных кадров: Дне. канд. филос. наук. — M.: l’A ВС, 1994; барабанщиков A.B. Актуальные проблемы воспитания советских воинов // В помощь лектору. — 1981. — № Г. барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов: Дне. д-ра пел., паук. — М.: ВИД, 1968; Петрий П. В. Духовные ценности военнослужащих российской армии в современных условиях. — М.: ВУ, 1995; Вайссро К. И. Психология социально-культурной деятельности в ВС РФ: Дне. д-ра пепхол. наук. — М.: ВУ, 2003; Марков H.A. Кулыурпо-доеуговая работа как фактор социализации военнослужащих, проходящих военную служб} по призыву: социологический анализ: Дне. канд. соцнол. наук. — М.: ВУ, 2001; Акимов Ю. П. Ценностные основания профессионал!.пой деятельности военнослужащих МЧС России: социально-философский анализ: Дне. капд. филос. паук. — М.: ВУ. 2005 и др. кадрового военного. Опросы курсантов показали, что около 30% из них оценивают уровень сформированное&tradeу себя ценностей военной службы как удовлетворительный. В целом, по данным Социологического центра ВС РФ, сегодня более 48% курсантов военных вузов имеют невысокий уровень сформированное&tradeценностей военной службы1.

Эти обстоятельства свидетельствуют, что перед ВС РФ особенно осгро стоит проблема формирования духовно-нравственных качеств личности военнослужащего, воспитания необходимых ценностей военной служб), I. В первую очередь, эта задача ложится на высшие военные учебные заведения, ведущие подготовку офицерских кадров для армии и флота. Именно здесь есть все возможности в ходе обучения и воспитания курсантов с помощью средств социально-культурной деятельности сформировать настоящих руководителей воинских частей и подразделений.

Среди наиболее перспективных и эффективных путей выполнения поставленной задачи нам видится использование педагогического потенциала социально-культурной сферы военного вуза. Однако на сегодняшний день в работе по формированию ценностей военной службы явно недостаточно используются воспитательные возможности средств социально-культурной деятельности военных образовательных учреждений. Несмотря на имеющиеся педагогические исследования в этой области и выявленные недостатки по использованию социально-культурной деятельности, проблема формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов средствами культуры и искусства в прямой постановке па уровне диссертационного исследования не рассматривалась.

Таким образом, актуальность темы диссертационного исследования обусловлена:

1 См.: Военно-социологические исследования // Сборник статей № 1 (13). — М.: Социологический центр ГУМ!' ВС РФ, 2006.

— необходимостью разработки теоретических положений по реализации педагогического потенциала социально-культурной деятельности, но формированию ценностей военной службы у курсантов военных вузоввыработкой научных рекомендаций, но оптимизации путей формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов средствами социально-культурной деятельности;

— потребностью учебного процесса военно-учебных заведений в научно обоснованном материале, но использованию средств социально-культурной деятельности в целях формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов;

— наличием противоречий в армейской социально-культурной сфере, учет и разрешение которых невозможно без должного научного обоснования.

Имеется ряд обстоятельств, мешающих развитию социально-культурной деятельности в условиях военного вуза. Это связано, прежде всего, с недостаточным пониманием руководителями военного вуза значения культурного досуга в жизни курсантов и низким педагогическим уровнем практики его организации. Существуют также проблемы, связанные с низким методическим уровнем подготовки самих организаторов социалыю-культурпой деятельности в военном вузе.

Несмотря на имеющиеся педагогические исследования в этой области и выявленные недостатки по использованию социалыю-культурной деятельности, проблема формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов средствами культуры и искусства в прямой постановке па уровне диссертационного исследования не рассматривалась.

Актуальность проблемы, ее практическая и теоретическая значимость, а также недостаточная теоретическая и прикладная разработанность проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования, определили сто объект, предмет, цель и задачи.

Объектом исследования является процесс воспитания курсантов высшего военно-учебного заведения, а его предметом — сущность, содержание и пути формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов средствами социально-культурной деятельности.

Цель диссертационного исследования заключается в том, чтобы на основе уточнения и обоснования теоретических и прикладных основ, опытно-экспериментального исследования разработать и апробировать структуру процесса формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов и педагогические пути повышения его эффективности средствами социально-культурной деятельности.

Задачи исследования:

1. Уточнить и обосновать теоретические и прикладные положения формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов средствами социально-культурной деятельности.

2. Разработать целевую программу повышения эффективное! п формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов средствами социально-культурной деятельности.

3. Обосновать педагогические пути повышения эффективности формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов с редствам и со ци, а л ы I окул ьтур н о й дея тел ь и ости.

В качестве гипотезы диссертационного исследования было выдвинуто положение о том, что в современных условиях сложилось и углубляется противоречие меж/1у требованиями, предъявляемыми к сформироваппости ценностей военной службы у офицеров и реальным состоянием социально-культурной деятельности по их формированию.

Разрешить эти противоречия можно на основе изучение уровня сформироваппости ценностей военной службы и учёта полученных результатов в образовательном процессе военного вуза.

Если организацию и проведение социально-культурной деятельности в военном вузе построить с учетом комплексного подхода, углубить подготовку руководителей и профессорско-преподавательского состава в этом направлении, а также создать необходимые условия ее оптимизации, то формирование ценностей военной службы у курсантов будет осуществля ться более эффективно.

Методологические и теоретические основы составили научные положения о личности, о факторах ее формирования и развития, о ведущей роли социальных условий в этом процессе, о совершенствовании воспитания и комплексном подходе к нему, о влиянии социально-культурной деятельности па формирование личности военнослужащего. В исследовании использованы основополагающие идеи концепций системного, структурного, личностпо-социально-деятелыюстного и комплексного подхода в формировании и развитии личности военнослужащего и воинских коллективов.

Решение задач исследования осуществлялось автором па основе комплексного использования эмпирических, теоретических и экспериментальных методов. Ведущими теоретическими методами явились: анализ (логический, сравнительный), обобщение, конкретизация, прогнозирование и моделирование. Из эмпирических методов использовались: беседы, педагогическое наблюдение, анкетирование, экспертное оценивание, тестирование, анализ результатов деятельности, обобщение педагогического опыта, метод статистической обработки экспериментальных данных.

Теоретические основы диссертации составили исследования:

— но общей теории образовательного процесса высшей школы (Ю.К. Бабанский, Д. В. Барабанщиков, П. П. Блоиский, М. А. Лямзмп и др.)1;

1 См.: Бабанский 10.К. Оптимизация процесса обучения: Общий дидактический аспект. — М. 1977; Барабанщиков Л. В. Педагогические основы обучения советских пошит: Дне. д-ра под. наук. — М. 1968; Блопский 11.11. И", бранные педагогические и психологические сочинения: 1} 2 т. — М&bdquo- 1979; Лямзмп М. А. Развитие теории и пракшкн воешю.

— по общей теории социально-культурной деятельности как отрасли педагогического знания (М.А. Ариарский, ?.II. Гаги и, А. Д. Жарков, JI.C. Жаркова, Ю. Д. Красилышков, Ю. А. Стрельцов, В. Я. Суртаев, H.H. Ярошепко и др.)1;

— но проблемам патриотического и нравственного воспитания людей (A.A. Аронов, Л. А. Бублик, В. И. Вдовюк, A.C. Макаренко, В. А. Сухомлинский, J1J1. Шевчепко):;

— военно-профессионального воспитания в ходе социально-культурной деятельности (А.Г. Белявский, И. В. Мельчакова, B. l 1. Осташкип. В. А. Силкип, В. А. Фирсенков, A.B. Шляхов)'- педагогической подготовки курсанток (слушателен) военных ВУЗов: Дне. д-ра псд. паук. -М&bdquoВУ, 1997 и др.

1 См.: Ариарский М. А. Прикладная культурология как область научного -¡-папин и социальной практики. — СПб.: Анатолия, 1999: Ариарский М. А. Культурпо-просистптельская работа: Тематические планы, программа // Методист-организатор культ.-просвет. работыМетод, материалы по организации учеб процесса. — Л., 1978; Гагип П.II. Выразительные средства клубной работы. — М., 1963; Жарков А. Д. Организация культурио-нросвательной работы. — М.: Просвещение, 1989; Красилышков Ю. Д. Методика еоциальпо-кулиурпою проектирования. Курс лекций. — М., 1992; Стрельцов Ю. А. Развитие теоретических основ просветительной деятельности советского клуба. — М., 1990; С’уртаеп В.Я. Соцнальпо-педагогичеекие особенности молодежного досуга. — Ростов-па-Допу, 1997; Ярошепко 11.11. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория. — М.: МГУКМ, 2000.

См.: Аронов A.A. Паучпо-псдагогическис основы управления системой воеппо-иатриотического воспитания школьников: Дне. д-ра иед. паук. — M.: ВПА, 1990; бублик Л.А. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи: теория, система, опыт. — M.: ВПА. 1976; Вдовюк В. И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионал!.ионической подготовки советского офицера: Дне. д-ра мед. паук. — M., 1983; Макаренко А.(Л Избранные педагогические сочинения: В 2 т. — М.: Педагогика, 1978; Сухомлинский В. А. Методика воспитания коллектива. — М. Просвещение, 1981; Шевченко JI.JI. Воснп глине нравственной культуры учителя в процессе профессиональной подготовки: теория и практика: Дне. д-ра под. паук. — М., 2005 и др.

3 См.: Белявский А. Г. Повышение '"ффсктнвпостп воспитательной работы кулыурно-просветительпых учреждений армии и флота с молодыми офицерами. Дне. капд. псд. па к. — М., 1985. Мельчакова И. В. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи средствами кулыурпо-досуговой работы: Дис. канд. псд. паук. — М.: ВУ, 2003; Осташкип В.II. Кулыурио-досуговая работа в русской армии 1-ой половины XIX века: Дне. д-ра пет. наук. — М. 1997; Снжмн В. А. Патриотическое воспитание учащемся молодежи среда мам и военной литературы: Дне. капд. псд. паук. — М.: ВУ. 2005: Фпрсепков В. А. 1 кдагогичеекпе основы деятельности клуба по воспитанию культуры поведения советских воинов: Дне. капд. иед. наук. — М., 1979; Шляхов A.B. Совершенствован не воспитательной деятельное! м военных учреждений культуры части (гарнизона): Дис. капд. псд. паук. — М.: ВУ, 2002 и др.

— по психологии социально-культурного воздействия на людей С Л. С. Выготский, К. И. Вайсеро, Г. В. Иванченко, В. И. Петришии, В. М. Теплое.!1;

— ценностей военной службы и процесса их формирования (В.Д. Андрощук, К. Г-Г. Ковыляев, 10.А. Копцева, Г. М. Лисеенко, П. В. Петрий, С.А. Чернов)2.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось па базе Военного университета, Рязанского высшего военного командного училища связи (военного института) им. Маршала Советского Союза М. В. Захарова, Московской военной консерватории (военного института).

Исследование осуществлялось в три взаимосвязанных этапа.

На первом (подготовительном) этане (сентябрь 2003 г. — сентябрь 2004 г.) проведено изучение литературных источников и опыта работы, но проблемеосуществлен выбор объекта и предмета исследованияопределены цель и задачиосуществлено моделирование исследовательской деятельностипроизведет! отбор военных вузов и их подразделений для участия в экспериментеопределена и уточнена гипотеза исследования: проведена организационная работа с планируемыми участниками эксперимента.

1 См.: Вайсеро K.M. Психология социально-культурной деятельности и MC РФ: Дне. д-ра пепхол. паук. — М.: ВУ, 2003; Выготский JI.C. Психология искусана. — М., 2003: Иванченко Г. В. Психология восприятия музыки. — М., 2001; Петришии В. И. Музыкальная психотерапия. — М., ВЛАДОС, 2000; Теплой Б. Л. Психология музыкальных способностей. — М., 1942. у См.: Андрощук В. А. Воспитание воинского долга у курсантов вузов в современных условиях: Дис. канд. нед. наук. — М.: ВУ, 2000; Ковыляев К. П. Формирование ценностных ориентации у курсантов военных вузов средствами художественной культуры: педагогическое исследование па материале ВУЗов 1'ВС'П: Дис. канд. под. наук. — М.: ВУ. 2003; Копцева 10.А. Повышение эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов: Дис. канд. нед. паук. — М.: ВУ, 2005; Лисеенко Г. М. Патриотическое воспитание допризывной молодежи в центрах, объединениях и клубах: Дис. канд. нед. наук. — М.: ВУ, 2005; Парий П. В. Духовные ценности военнослужащих российской армии в современных условиях. — М.: ВУ, 1995; Чернов С. А. Формирование преподавателями военного вуза цеппосшых ориентации у курсантов: Дис. капд. пед. паук. -11овосибирск, 2006.

На втором (основном) этане (октябрь 2004 г. — август 2006 г.) подвергались эмпирической проверке заложенные в гипотезе исследовательский замысел и педагогические пути повышения эффективности формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов средствами социально-культурной деятельности в рамках реализации целевой программы. В процессе исследования проводились замеры и оценка эффективности формирования ценностей военной службы у курсантов средствами социально-культурной деятельности на основе разработанных диссертантом критериев и показателей, проведен анализ факторов, влияющих на формирование ценностей военной службы у курсантов средствами социально-культурной деятельности. Па данном этапе использовались такие методы исследования, как опрос, анкетирование, педагогическое наблюдение, экспертная оценка, контент-анализ, тестирование, анализ документов, индивидуальные и групповые беседы, интервью.

На третьем (заключительном) этапе (сентябрь 2006 г. — март 2007 г.) проводились обобщение полученных результатов исследования, систематизация и качественно-количественный анализ экспериментальных данных, формулирование теоретических выводов и выработка практических рекомендаций, осуществлялось литературное оформление результатов исследования. На данном этане ведущими методами были: самоотчет и самоанализ деятельности, обобщение независимых характеристик, математический и статистический анализ результатов опытно-экспериментальной работы, теоретическое обобщение.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено и проанализировано 52 докторские и кандидатские диссертации, более 25 монографий, 34 научные статьи и более 80 архивных и литературных источников. Изучено более 70 учебных и тематических планов и программ, планов воспитательной работы, служебных карточек военнослужащих.

Опрошено более 200 курсантов с помощью анкет, позволяющих получить универсальные выводы. Проведено свыше 30 занятий по проблематике исследования. В эксперименте участвовали 114 курсантов в экспериментальных и 112 курсантов в контрольных группах. Осуществлено внедрение целевой программы повышения эффективности формирования ценностей военной службы у курсантов средствами социально-культурной деятельности.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Уточнены теоретические и прикладные положения формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов средствами социально-культурной деятельности, выявлены тенденции развития данного педагогического процесса в России и его современное состояние.

2. Разработана и внедрена в образовательный процесс целевая программа повышения эффективности формирования ценностей военной службы у курсантов средствами социально-культурной деятельности, определены критерии и показатели оценки ее эффективности.

3. Обоснованы педагогические пути повышения эффективности формирования ценностей военной службы у курсантов воеппо-учебпых заведений средствами социально-культурной деятельности.

Положения, выносимые па защиту:

1. Современные тенденции развития процесса формирования ценностей военной службы у курсантов средствами социально-культурной деятельности: изменение оснований выбора военной профессии под влиянием средств социально-культурной деятельности и формирования отношения к военной службе как к средству достижения других жизненных целейусиление значения и инструментальной направленности средств социально-культурной деятельности при формировании профессиональных ценностей курсантовзначительная доля ориентации курсантов на досуговую, а не па смысловую составляющую социально-культурного воздействия.

2. Уточненная сущность процесса формирования ценностей военной службы у курсантов военно-учебных заведений средствами социалыю-культурмой деятельности представляющая собой целенаправленное педагогическое воздействие и взаимодействие на ценностную сферу личности в целях закрепления у них социально значимых мировоззренческих установок и мотивов военной службы для успешного освоения профессии офицера.

Содержание процесса формирования ценностей военной службы у курсантов военно-учебных заведений средствами социально-культурной деятельности, включающее в себя обоснование целей и задач воинского обучения и воспитания, специфику субъектпо-объсктпых отношении, выявление условий и факторов, влияющих па их формирование, определение методов и средств педагогического воздействия и взаимодействия, а также конкретных средств социально-культурной деятельности, позволяющих повысить эффективность формирования ценностей военной службы у курсантов.

Структура процесса формирования нем постен военной службы у курсантов военных вузов средствами социально-культурной деятельности, включающая в себя совокупность методов и форм педагогического воздействия средствами социально-культурной деятельности на личность курсанта, связанных единством содержательно-целевых, организационных п резул ьтати в н Iл х ко м п о 11с н то в.

В процессе формирования ценностей военной службы у курсантов вузов ведущее значение имеют следующие средства социально-культурной деятельности: живое слово, музыкальные инструменты, технические средства, книги, кино и видео материалы, наглядно-образные элементы окружающей среды.

Основными методами социально-культурной деятельности в данном процессе выступают методы монтажа сценарного и режиссерского материала, иллюстрирования, театрализации и игры. Среди форм социально-культурной деятельности выделяются контуры, тематические вечера, спектакли, конкурсы и игры, экскурсии, салопные и гостиные мероприятия.

3. Разработанная и экспериментально проверенная целевая программа повышения эффективности формирования ценностей военной службы у курсантов военно-учебных заведений средствами социально-культурной деятельности, основными структурными компонентами которой являются вузовские, кафедральные мероприятия, самостоятельная работа и организация досуга курсантов, характеризующиеся определенными целями, методическим инструментарием, временными рамками, содержанием воспитательной деятельности и прогнозируемыми результатамивыявленные критерии оценки эффективности процесса формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов средствами социально-культурной деятельности: интеллектуально-мировоззренческий, ценностно-могивационмый, деяте.п.-постпо-практический.

4. Разработанные и обоснованные в ходе опытно-экспериментальной работы педагогические пути повышения эффективности формирования ценностей военной службы у курсан тов военных вузов средствами соцналыю-кулыурпой деятельности: а) использование комплексного подхода в формировании ценностей военной службы у курсантов средствами социально-культурной деятельности (условие реализации — взаимосвязь разных вн/юв средств социально-культурной деятельности в едином педагогическом процессе, способствующем профессиональному развитию, росту общего культурного уровня курсантов) — б) совершенствование профессионального мастерства субъектов социально-культурной деятельности военных вузов (условия реализации — обеспечение гибкости воспитательного влияния педагоговучет уровня сформированное&tradeкультурных ценностей курсантов) — в) оптимизация организации социально-культурной деятельности в военном вузе (условия реализации — оптимизация педагогически целесообразного управления процессомпланомерный подбор культурных ценностей, гармоничных по содержанию и форме, которые отображали бы образы военнослужащих, примеры их верности российскому государству, соблюдения чести и достоинства российского воина, воинскому долгу, проявления дружбы и взаимопомощирасширение видового и жанрового многообразия форм социально-культурной деятельности).

Теоретическая зиачимосгь исследовании заключается в решении научной задачи повышения эффективности формирования ценностей военной службы у курсантов средствами социально-культурной деятельностив уточнении ее теоретических положенийв выявлении и обосновании основных путей повышения эффективности формирования ценностей военной службы у курсантов военно-учебных заведении средствами социально-культурной деятельностив разработке п обосновании целевой программы использования средств социально-культурной деятельности в процессе формирования ценностей г, осиной службы у курсантовв обосновании теоретических выводов, которые могут быть использованы при анализе и разработке других, сониалыю-психологических и педагогических явлений и процессов образовательной деятельности военных вузов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно направлено на повышение качества подготовки курсантов военных вузов к дальнейшей реализации своей профессиональной деятельности в войскахопределяется разработкой конкретных рекомендаций, но совершенствованию процесса формирования у них ценностей военной службы средствами социально-культурной деятельности и внедрения таких рекомендаций и практику.

Решение задач исследования осуществлялось автором на основе комплексного использования эмпирических, теоретических и экспериментальных методов. Ведущими теоретическими методами явились: анализ (логический, сравнительный), обобщение, конкретизация, прогнозирование и моделирование. Из эмпирических методой использовались: беседы, педагогическое наблюдение, анкетирование, экспертное оценивание, тестирование, анализ результатов деятельности, обобщение педагогического опыта, метод статистической обработки э кс п е р и м е н та л ы I ы х д, а и н ы х.

Апробации и внедрение результатов исследован 1111. Научные и прикладные основы апробированы в ходе опытпо-экеперименталыюй работы. Полученные результаты апробировались путем внедрения в деятельность должностных лиц вузов, на базе которых осуществлялся эксперимент. К’роме того, результаты исследований рассматривались па заседаниях кафедр педагогики и культурно-досуговой работы Военного университета, обсуждались в ходе работы предметно-методических комиссий, па учебных занятиях с курсантами.

Материалы диссертации использовались при подготовке военно-научных конференций факультета культуры и журналистики Военного университета, а также учебно-методического пособия «Технологическое обеспечение социально-культурной деятельности в ВС РФ». Положения и выводы, содержащиеся в данном диссертационном исследовании, могут быть использованы для дальнейшего изучения проблемы формирования ценностей военной службы у курсантов воешю-учебпых заведений с учетом полученных данных.

Диссертация состоит из: введения, грех глав, заключения, списка литературы и приложений. Глава I. Теоретические основы формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов средствами социально-культурной деятельности. Глава II. Оиытно-экспсримеиталыюе исследование процесса формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов средствами социально-культурной деятельности. Глава III. Пути повышения эффективности формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов средствами социалыю-кул ьтур, но й дея тел ь i юети.

Результаты исследования показали, что руководство формированием ценностей военной службы у курсантов является составным элементом воспитательною процесса в военном вузе и должно осуществляться комплексно, на научной основе. Выявлено, что эффективность формирования ценностей военной службы у курсантов средствами социалыю-культурпой деятельности возрастает в результате учета педагогических условий. ')ю позволяет реализовать общий замысел и системность формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов.

Практические рекомендации:

Результаты диссертационного исследования дают основания сформулировать практические рекомендации. В целях повышения эффективности формирования ценностей военной службы средствами со ци ал ы юку л ьту р и о й деяте л ь 11 ост и п р е дл, а I 'а стси:

1. Главному управлению воспитательной работы и пятому управлению Главного управления кадров Министерства обороны целесообразно было бы внедрить в образовательный процесс военных вузов предложенные пути повышения эффективности формирования ценностей военной службы у курсантов военных вузов средствами социалыю-культурпой деятельное ш.

Внести изменения в аттестационные и аккредитациоиные требования к военным вузам, с целыо включения в них показателей сформированное!!! ценностей военной службы.

В ходе грифования учебников и учебных пособий, а также утверждения учебных планов и программ обращать внимание на их ценностио-форм иру ю 11 -ее содержав ие.

2. Руководству военных вузов рекомендуется полнее использовать содержательные возможности социально-культурной деятельности на основе разработанных и экспериментально проверенных рекомендаций.

В методику оценки формирования ценностей военной службы средствами социально-культурной деятельности целесообразно внедрить разработанные в диссертации критерии и их показатели.

Спланировать разработку и издание учебного пособия «Формирование ценностей военной службы средствами социально-культурной деятельности'».

3. Руководящему составу военных вузов в целях активизации и повышения результативности формирования ценностей военной службы средствами социально-культурной деятельности, рекомендовать ввести в постоянную практику встречи с ветеранами войны и труда, обзоры патриотических публикаций периодической печати.

Улучшить взаимодействие со средствами массовой информации по вопросам формирования ценностей военной службы средствами социально-культурной деятельности, для чего совместно с руководителями региональных СМИ разработать конкретные программы сотрудничества.

4. Курсантам, как субъектам образовательного процесса активнее использовать средства социалыю-культурпой деятельности в ходе своей профессиональной подготовки. В учебное время основной упор сделать па использовании технических средств, во вне учебное время — книг, музыкальных инструментов, собственного речевого потенциала.

Дальнейшее исследование проблемы формирования ценностей военной службы средствами социально-культурной деятельности целесообразно проводить по следующим направлениям: управление качеством формирования ценностей военной службы средствами социально-культурной деятельностиорганизационное и методическое обеспечение процесса формирования ценностей военной службы средствами социально-культурной деятельностиформирование ценностей военной службы у курсантов наглядными средствами социалыю-культурмой деятельности.

Показать весь текст

Список литературы

Музыка 8 18 К) 11 35 47 41 37 j 57 35 л
Кино 67 81 73 74 .) j 19 27 26 0 0 (
После проведения эксперимента повысились результаты по такому показателю как участие в самодеятельной художествсппо-творческой и исполнительской деятельности (см. таблицу 2.4).
Реализация курсантами своих способностей и организованных формах художественного творчества до и, но результатам эксперимента, %
Абдуллаев А.Т. Государственно-патриотическое воспитание военнослужащих ВВ МВД РФ: Дис. канд. пед. паук. М.: ВУ, 2006.
Аванесова Г. А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации: Учебное пособие для студентов вузов / Г. А. Аванесова. М.: Аспект Пресс, 2006.
Акимов 10.II. Ценностные основания профессиональной деятельности военнослужащих МЧС России: социально-философский анализ: Дис. канд. филос. наук. М: ВУ, 2005.
Алехин И.А. Методология и методы историко-педагогического исследования. М., 2003.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. J1., 1969. — 301 с.
Анашкип O.A. Совершенствование содержания воспитания военнослужащих ВС РФ: Дис. канд. пед. наук. М.: ВУ, 2004.
Андреев В.И. Нравственное воспитание солдат и сержантов в подразделениях и частях сухопут пых войск. М.: ВГ1А, 1991. — 220 с.
Андрощук В.А. Воспитание воинского долга у курсантов вузов в современных условиях: Дис. канд. пед. паук. М.: ВУ, 2000. — 258 с.
Аиисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М.: Мысль, 1988.- 253 с.
Ариарский М.А. Прикладная культурология как область научного знания и социальной практики. СПб.: Анатолия, 1999.
Арнольдов А.П. Социалистическая культура: Теория и жизнь. М., 1984. -152 с.
Аронов A.A. Паучпо-ледагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дис. д-ра псд. паук. М.: B11А, 1990.
Архангельский Л.М. Цениостпые ориентации и нравственное развитие личности,— М.: Знание, 1978. 64 с.
Ашев Г. А. Культура воинской деятельности: Дис. канд. филос. наук. ?VI.: ВПА, 1984.- 43 с.
Бабапский 10.К. Оптимизация процесса обучения: Общий дидактический аспект. М., 1977.
Бабаиский 10.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований // Избранные педагогические труды. М., 1989.
Бакланова I I.K. Профессиональное мастерство работника культуры: Учебное пособие. М.: МГИК, 1996.
Барабанщиков A.B. Актуальные проблемы воспитания советских воинов // В помощь лектору. 1981. — № 1.
Барабанщиков A.B. Военно-патриотическое воспитание молодежи. М., 1983.
Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов: Дис. д-ра лед. наук. М.: ВПА, 1968.
Барабанщиков A.B., Давыдов В. П., Конюхов I I.И., Феденко Н. Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М.: ВПА, 1987.
Барабанщиков A.B., Демин В. Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М., 1967.
Барабанщиков A.B., Дерюгин П. И. Военно-педагогическая диагностика. -М., 1995.
Батыгии Г. С. Обоснование научного вывода в прикладной социологии. М.: Паука, 1986. 123 с.
Белипский В.Г. Избранные философские сочинения М., 1948.
Белинский В.Г. Сочинения. М.: Изд-во АН СССР, 1954.
Белявский А.Г. Повышение эффективности воспитательной работы культпросветучреждений армии и флота с молодыми офицерами: Дне. канд. пед. наук. М., 1985.
Блонский П. Г1. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. М., 1979.
Богатырев Г:.Д. Образ жизни военнослужащих ВС и проблемы его обновления: Дис. д-рафилос. паук. M.: ГАВС, 1992.
Богович Г. Г. Противоречия формирования духовных ценностей офицера современной российской армии и их разрешение: социально-философский анализ: Дис. канд. фил. наук. М.: ВУ, 2001.
Болдарев И.И. Методика воспитательной работы в школе. М., 1981.
Большая советская энциклопедия. М.: Сов. энциклопедия, 1970. — Т. 13. -450 с.
Бордупов C.B. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореволюционной России второй половины XIX начала XX вв.: Дис. канд. пед. наук. — М.: ВПА, 1991.
Бублик Л.А. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи в современных условиях. Учеб. пособие. М.: ВГ1А, 1973.
Бублик Л.А. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи: теория, система, опыт. М.: ВПА, 1976.
Буева Л.П. Духовная культура личности в современном образовании//Совремегшыс проблемы культурологического образования. М., 1993.- 58−65 с.
Буева Л.П. Социальная среда п сознание личности. М.: МГУ, 1968. — 268 с.
Вайссро К.И. Психология социально-культурной деятельности в ВС РФ: Дне. д-ра психол. паук. М.: ВУ, 2003.
Варваров В.И., Вдовюк В. И., Давыдов В. П. и др. Психология и педагогика высшей военной школы: Учеб. пособие / Под ред. А.13. Барабанщнкова. М.: Воспиздат, 1989.- 366 с.
Васютип IO.C. Военно-патриотическое воспитание: теория, опыт. М.: Мысль, 1984.
Вдовюк В. И. Военно -педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советского офицера: Дис. д-ра нед. наук. -М., 1983.
Воениая психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. П. А. Корчемпого, Л. Г. Лаптева, В. Г. Михайловского. М.: 1Т-д-во «CoBepujencTBO», 1998.
Военно-социологичсские исследования // Сборник статей № 1 (13). М.: Социологический центр ГУВР ВС РФ, 2006.
Волков СВ. Русский офицерский корпус. М.: Военное издательство, 1993. -291 с.
Волкогопов Д.А. Воинская этика. М.: Воепнздат, 1976. — 320 с.
Воловик А.Ф., Воловик В. А. Педагогика досуга. Учебник. М., 1998.
Воспитательная работа в ВС РФ. М.: ГА ВС, 1995. 17 с.
Вырщиков A.M. Педагогическое управление системой военно-патриотического воспитания студенческой молодежи во виеучебпое время: Дис. канд. нед. паук. Ашхабад, 1978.
Гагин В.П. Выразительные средства клубной работы. М., 1963.
Галченко С.II. Военно-профессиональные ценности в ценностных ориентациях военных кадров: Дне. канд. филос. паук. М.: ГА ВС, 1994.531 ершунский Ь. С. Педагогическая прогностика. Методология. Теория. Практика. Киев, 1986. — 122−168 с.
Глезерман Г. Г. Формирование, воспитание, самовоспитание личности '! Вопросы философии. 1986. — № 4. — 28 с.
Горбунов B.C. Основы теории личности советского воина (Системный анализ). М., 1988.- 265 с.
Гореликов С.II. Интеллектуальная культура офицера: основные противоречия и механизм их разрешения: Автореф. дис. канд. филос. наук. -М., 1992. -20 с.
Городов П.II. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе. М.: ВПА, 1990. — 128 с.
Городов П.И. Воспитательная работа в ВС РФ. М., 1995.
Городов ГШ. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе. -М., 1983.
Гупибскин М.1П. Роль моральных ценностей социализма в активизации человеческого фактора в условиях Вооруженных Сил: Дис. канд. филос. паук. -М.: ВПА, 1990.
Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов вузов в процессе обучения: Дис. д-ра пед. наук. М.: ВПА, 1977.
Давыдов В.П. Методика воеппо-педагогического исследования. М., ?967. -64 с.
Давыдова К.В. Влияние возрастных кризисов на социальное самочувствие молодежи: Дис. канд. соииол. паук. М.: Институт молодежи, 1993.
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. М.: Русский язык, 1979 — Т. 2.
Добронравов С.И. Формирование нравственных качеств у военнослужащих культурно-воспитательными средствами: Дис. кап д. пед. паук. М.: ВУ, 2006.
Дорогова Л.Н. Художественная культурам формирование личности воина. -М.: В У, 1990.
Дьяченко М.И. Об исследовании боя в русской психологии // Военно-исторический журнал. 1993. — 82−88 с.
Жарков А.Д. Организация культурно-просветительной работы: Учебное пособие для студентов институтов культуры. М.: Просвещение, 1989.
Жарков А.Д., Кислицкий В. И., Паршин В. Ф., Глеба Д. Ф. Режиссура культурно-развлекательных программ. М.: МГУ К. 1991.
Загвязинский В.И., Закирова Л. Ф. Идея, замысел, гипотеза педагогического исследования // Педагогика. 1997. — № 2. — 9−14 с.
Заика J1.M. О путях повышения престижа военной службы //Военная мысль. 1990.-№ 12, — 12−1 7 с.
Закон РФ «О библиотечном деле». М., 1994.
Закон РФ «О музейном фонде РФ и музеях в РФ». М., 1996.
Закон РФ «Основы законодательства о культуре». М., 1991.
Иванченко Г. В. Психология восприятия музыки. М., 2001.
Ион Э. Проблемы культуры и культурной деятельности. М., 1979. — 238 с.
Искусство и творческая деятельность. Киев: Наукова думка, 1979.
Каган М.С. Философская теория ценности. СПб., 1997.
Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системною анализа). М. 1974.- 28 с.
Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. М.: В ПА, 1990. — 319 с.
Кердан А.Б. Искусство в системе средств формирования чести офицера ВС РФ. М, 1996.
Киряшов И.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов: Автореф. дне. д-ра пед. наук. М., 1981.
Ковыляев К.И. Формирование ценностных ориентации у курсантов ВВУЗов средствами художественной культуры: педагогическое исследование па материале ВУЗов РВСП: Дис. канд. пед. паук. М.: ВУ, 2003.
Коган Л.П., Вишневский 10.Р. Очерки теории социалистической культуры. -Свердловск, 1972.
Конжиев 11. N4. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1986.
Копцева 10.А. Повышение эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов: Дне. канд. пед. наук. М.: ВУ, 2005.
Коржуев А. В, Содержательная и логическая корректность педагогических исследований //11едагогика, 1999, № 2.
Коротов В. М. К вопросу о классификации методов воспитания. СПб, 1970. № 3.
Корочкип П.Б. Педагогическое наследие 11.К. Крупской о военно-патриотическом воспитании и его реализация в современных условиях: Дне. канд. пед. паук. М., 1992.
Коршунов A.M. Отражение, деятельность, познание. М.: Политиздат. 1979. — С. 23.
Кравчуп П.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Автореф. дне. д-ра пед. наук. М., 1973.
Красилышков 10.Д. Методика социально-культурного проектирования. Курс лекций. М., 1992.
Кривошей Г. Обесцененные ценности // Агитатор армии и флот а. 1С)91. -№ 5.
Кропдо И.Б. Негативные социальные явления в ВС: Дис. канд. филос. паук. М.: В ПА, 1990.
Крупник А. А. Патриотизм в системе гражданских ценностей общест ва п его формирование в воинской среде: Дис. канд. филос. наук. М., 1995.
Кузнецов В.Г. Теория и методика учебно-творческого процесса в любительских тетрадных оркестрах и ансамблях. М.: Музыка, 2000.
Кузьммнов И.10. Формирование ценностных ориентации личное! н в условиях развитого социалистического общества: Автореф. дис. канд. филос. наук.-М., 1979.- 24 с.
Культура общество — человек: Парадоксы обновления /7 Человек и социокультурная среда. — М.: РАН, 1991. — 214 с.
Кучеров В.Е. Историко-педагогические тенденции патриотического воспитания офицеров российской армии (XVII начало XX вв.): Лис. канд. пед. наук. -М.: ВУ, 1998.
Лайдмяэ В.И. Изобразительное искусство и зритель. Таллин, 1976.1 10. Левшин A.B. Совершенствование процесса профессиональнойподготовки военно-физкультурных кадров. СПб, 2003. — 56 с.
Леонтьев А.11. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. — С. 240.
Леонтьев I I.H. Человек и культура. М, 1961. — 15 с. 1 13. Лисеепко Г. М. Патриотическое воспитание допризывной молодежи 15центрах, объединениях и клубах: Дис. канд. пед. паук. М.: ВУ, 2005.
Лихачев В. Г. К вопросу о сущности и классификации методов воспитательного воздействия. СПб, 1969, № 5.
Лутовинов В.И. Патриотизм: проблемы формирования у молодежи в современных условиях.- М.: ВУ, 1997.
Лутовинов В.И., Родионов Е. Г. Патриотическое воспитание молодежи в современных условиях: проблемы и направления их решения. М.: ВУ, 1995.
Лямзип М.А. Развитие теории и практики воснио-педагогпчсской подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов: Дис. д-ра пед. паук. М.: ВУ, 1997.
Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М.: Педагогика, 1978.
Макаров В.В. Патриотизм как философская проблема: Дис. д-ра фн.юс. наук.-М., 1990.
Малый А.Т. Развитие теории и практики воспитания советских воинов в годы Великой Отечественной войны (1941 -1945 гг.): Дис. канд. пед. паук. -М.: ВПА, 1978.
Малышев В.И. Эстетическое в системе ценностей. Ростов-па-Допу: Изд-во Рост, ун-та, 1983.
Манько 10.13. Философско-социологичсскин анализ духовного состояния личности. Л., 1988.
Маркарян Э.С. Культура как способ /еятелыюсти // Вопросы философии. -М., 1977.-№ И.
Марков 11.А. Культурпо-досуговая работа как фактор социализации военнослужащих, проходящих военную службу по призыву: социологический анализ: Дис. канд. социол. наук. М.: ВУ, 2001.
Марков О.И. Сцснарно-режиссерские основы художественно-педагогической деятельности клуба: Учебное пособие для студентов институтов культуры. М.: Просвещение, 1988.
Межуев В.М. Культура и история. М., 1977.
Мельчаков И.П. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи средствами культурпо-досуговой работы: Дис. канд. иед. наук. М.: ВУ, 2003.
Методы педагогических исследований / Мод ред. Л. И. Пискуиова, Г. В. Воробьева. М., 1979.
Методы педагогического исследования / Под ред. В. И. Журавлева. М. 1972.
Миронов В.И. Реформа военного образования: проблемы и пути реализации // Военная мысль.-1993. № 2.
Моль А. Социодинамика культуры. М., 1973.
Мосалсв Б.Г. Досуг: Методология и методика социологических исследований. М.: МГУК, 1995.
Мосалов Э.Г. Педагогические основы формирования и развития культуры управленческой деятельности у командиров подразделений: /1нс. канд. мед. наук. М. — 1993.
Мужество защитников Сталинграда нравственная основа патриотизма молодежи России // Материалы научно-практической конференции. -Волгоград, 1998.
Найденов И.А. Педагогические условия совершенствования деятельности армейских культпросветучреждспий по воспитанию ионной па революционных, боевых и трудовых традициях: Дис. капд. иед. паук. М., 1986.
Нечаев В.Я. Социология образования. М.: МГУ, 1992.
Нешель Г. Функции искусства в духовном формировании: Автореф. дне. канд. филос. наук. -М., 1989. 24 с
Новиков В.11. Воспитание личного состава на боевых традициях Вопросы воинского воспитания. М., 1985.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. В 4-х томах. Т.З. — Русский язык, 1987.
Организация и методика художественно-массовой работы. / Под ред. Д. М. Генкииа. М.: Просвещение, 1987.
Осташкин В.11. Культурно-досуговая работа в русской армии 1-ой половины XIX века: Автореф. дне. докт. ист. наук. М, 1997.
Патриотическое воспитание молодежи. (История и современность). -Горький: ГГУ, 1989.
Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабаиского. М., 1983.
Петр и й П. В. Духовные ценности военнослужащих российской армии в современных условиях. М.: ВУ, 1995.
Петришин В.И. Музыкальная психотерапия. М., ВЛЛДОС, 2000.
Погорелый А.П. Патриотизм как ценность российского общества: социально-философский анализ: Дис. канд. фнлос. наук. М.: ВУ, 2004.
Подласый И. Г1. Педагогика. Новый курс. В 2-х книгах. М.: Владос, 1999. -Кн. 1.
Подобед И.М. Культурно-просветительная работа в советских ВС в годы Великой Отечественной войны. Львов, 1975.
Подольская ЕЛ. Ценностные ориентации личности как предмет социально-философского исследования: Автореф. дис. канд. филос. наук'. М. 1984.
Познанский Д.П. Педагогические основы управления воспитанием личного состава полка: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1983.
Полонский В.М. Критерии качества и эффективности завершенных научно-педагогических исследований // Сов. педагогика. 1981. — № 8.
Приказ МО РФ № 235 «О Домах офицеров, офицерских клубах воинских частей ВС РФ». М., 1997.
Приказ МО РФ № 300 «О введении в действие руководства по библиотечному делу в ВС РФ». М., 1995.
Приказ МО РФ № 343 «Об утверждении Положения о музеях, образованиях музейного тина и комнатах воинской славы ВС РФ». М., 1997.
Приказ МО РФ № 445 «Об упорядочении деятельности военных учреждений культуры». М., 1996.
Приказ МО РФ № 70 от II марта 2004 г. «Об органах воспитательной работы ВС РФ». М., 2004.
Приказ МО РФ № 79 от 28 февраля 2005 г. «О совершенствовании воспитательной работы в ВС РФ». М., 2005.
Приказ МО РФ № 80 от 12 марта 2003 г. «Об утверждении руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации». М., 2003.
Протасов A.A. Ценностные ориентации в профессиональной культуре офицера: Лвтореф. дне. канд. филос. паук. М.: ВУ, 1995.
Профессионализм педагогического груда в ВУЗе / Учебное пособие. 11од общей редакцией Л. Г. Лаптева, В. Г. Михайловского, В. А. Сластспипа. М.: ВА РВСН им. Петра Великого, 2000.
Психология и педагогика высшей военной школы: Учеб. пособие / В. И. Варваров, В. И. Вдовюк, В. П. Давыдов и др. По, и ред. A.B. Ьарабапшнкова. -М.: Восниздат, 1989.
Рахимов О.Х.-А. Моральная регуляция воинской деятельности. M.: ГА ВС, 1994.
Раш К. Б. Во славу Отечест ва: Офицер в обществе. М.: Патриот. 1990.
Ривсс Ю. Г. Методы и средст ва воспитания. СПб, 1971, № 10.
Рошип Л.В. Философско-сопиологические вопросы военно-патриотического воспитания трудящихся: Дне. д-ра филос. наук. М: ВИЛ, 1984.
Руденко Ю.С. Формирование содержания и структуры учебной дисциплины в вузе: Дне. канд. пед. паук. М.: ВУ, 1995.
Рунаев Ю.В. Военно-патриотические традиции казачества: история и современност ь: /Дне. канд. филос. паук. М.: ГА ВС, 1994.
Сагатовский В.П. Социалистический образ жизни и активная жизненная позиция личности. М.: Мысль, 1982.
Сборник категорий, понятий и терминов по военной педагогике и педагогике высшей военной школы. М.: ВГ1А, 1990.
Серебрянников В.В. Армия и политика // Социально политический журнал. 1996. — № 3. — С. 212- Соловьев C.B. Точка трансформации ценности военной службы // Социс. — 1996. — № 9.
Синицип К.В. Формирование воеппо-профессиональной направленности у курсантов военных ВУЗов в современных условиях: Авторсф. дис. канд. психол. наук. М., 2000.
Скаткин М.Гf., Грибов B.C., 1 (олопский В. М. Опыт и р и мс нем и я кр и тер и с в для оценки качества и эффективности педагогических исследований // Сов. педагог ика. 1982. — №. 9.
Скаткин М.И. Методология и методика педагогических исследований. -М., 1986.
Славинский Ю.В. Социальные ценности и их роль в формировании активной жизненной позиции воина социалистической армии: Дне. канд. филос. паук. М.: ВПА, 1981.
Сопкип Л. А. Методика формирования клубного объединения. Л., 1985.
Стрельцов Ю.А. Развитие теоретических основ просветительной деятельности советского клуба. М., 1990.
Суртаев В.Я. Социально-педагогические особенности молодежного досуга. Ростов-па-Дону, 1997.
Сухомлииский В.А. Методика воспитания коллектива. М., Просвещение. 1981.
Сухомлииский В.А. О воспитании. М., Политиздат, 1975.
Сычев A.M. Патриотическое воспитание воинов ВС СССР: историографическое исследование (1945−1990 гг.): Дис. канд. нет. наук. М.: ГАНС, 1992.
Теория и практика воспитания военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации: Учебное пособие // Под ред. И. Л. Алехина. M.: BV. 2003.
Теория и практика педагогическою эксперимента / Под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979.
Теплов Б.Л. Психология музыкальных способностей. M., 1942.
Толстой Л.Н. Севастополь в декабре месяце // Соч. в 12 т. М., 1984. -Т.2.
Торгашсв Г. А. Социокультурные проблемы преемственности поколений в отечественном военном строительстве: Дне. д-ра филос. паук. М.: Московский педагогический университет, 1994.
Треск и н Д. Н. Курс военно-прикладной педагогики. Дух реформы русского военного дела // О долге и чести воинской в Российской армии. М. 1990.
Триодин В.В. Педагогика клубной работы. М., 1984.
Трифонов 10.П. Сущность и основные проявления патриотизма в условиях современной России (социально-философский анализ): Дне. канд. филос. наук. М., 1997.
Тугаринов В.П. Теория ценности в марксизме.
Туманов И.М. Режиссура массового праздника и театрализованного концерта. М.: Просвещение. 1976.
Ушинский К.Д. Собр. соч. в 11-ти т. Т. 8. — M., 1948−1952.
Фирсенков В.А. Педагогические основы деятельности клуба по воспитанию культуры поведения советских воинов: Дне. канд. пед. наук. М., 1979.
Фирсеиков В.Л. Сущность культуры личности советского офицера//Культура личности советского офицера. Новосибирск: 11ВВ1 ЮУ. 1986.
Функции учебного процесса в формировании у учащихся готовности к защите Родины (Методические рекомендации) Волгоград, 1987
Харламов И.Ф. Педагогика. Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Высшая школа, 1990.
Хворов Н. Военно-патриотическая деятельность школьников как фактр гражданского и восппо-профсссиопалытго воспитания: Дис. канд. псд. паук. -М., 1995.
Ховрина Л.И. Гуманизация в военном образовании дореволюционной России в период с 1700 но 1917 гг.: Дис. д-ра пед. паук. М., 1996.
Человек в мире художественной культуры. М.: Наука, 1982.
Чернов С.А. Формирование преподавателями военного вуза непностпых ориеитаций у курсантов: Дис. канд. пед. паук. Новосибирск: НИПКПРО, 2006.
Чеспоков В.А. Ценностные ориентации личности советского воина как объект фнлософско-социологичсского анализа: Дис. канд. филос. наук. М.: ВПА, 1990.
Чудный B.C. Система военно-патриотического воспитания учащихся старших классов во внеклассной и внешкольной работе: Дис. канд. пед. наук. -М., 1968.
Шаросв И.Г. Режиссура эстрады и массовых представлений: Учеб. для студентов высших театральных учебных заведений. М.: Просвещение, 1986.
Шевченко JUL Воспитание нравственной культуры учителя в процессе профессиональной подготовки: теория и практика: Дис. д-ра пед. паук. М. 2005.
Шляхов A.B. Совершенствование воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона): Дис. канд. пед. наук. М.: ВУ, 2002.
Шубина И.Б. Организация досуга и шоу-программ. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
Шуркова Н.Е. К дискуссии о классификации методов воспитания, СПб. 1971,№ 1.
Яницкий М.С. Психологические факторы и механизмы развития системы ценностных ориентации личности: Лвтореф. дис. д-ра психол. паук. -Новосибирск, НГПУ, 2000.
Ярошенко П.И. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория. М.: МГУКИ, 2000.1. Цел е на и 11 рогра м м а
Целевая программа представляет собой совокупность целевых установок и организационно-педагогических мероприятий, направленных на совершенствование формирования ценностей военной службы у курсантов средствами социально-культурной деятельности.
Программа разработана на основе проблемно-деятельностпого подхода и предназначена для руководства военных вузов.
Объект воздействия программы ценности военной службы у курсантов военного вуза средствами социально-культурной деятельности.
Предмет повышение эффективности формирования ценностей военной службы у курсантов средствами социально-культурной деятельности.
Основная цель: совершенствование формирования ценностей военной службы у курсантов средствами социально-культурной дея тельности.
В процессе реализации программы необходимо решить следующие задачи:
Совершенствование содержания формирования ценностей военной службы у курсантов.
Повышение эффективности формирования ценностей военной службы средствами социально-культурной деятельности.
Формирование и развитие ценностных ориентаций у курсантов.
Время реализации программы 2 года.
ЭТАП изучение и закрепление курсантами нового набора ценностных ориентации (6 месяцев) —
ЭТАП применение на практики курсантами полученных знаний, выработка необходимых навыков и умений, наблюдение и фиксация результатов их социально-культурной деятельности (12 месяцев) —
ЭТАП анализ результативности и корректировка социально-культурной деятельности курсантов, выработка оптимальных путей решения возникающих проблем (6 месяцев).
Программа реализовывается по прибытию курсантов военных вузов для дальнейшего обучения в место постоянной дислокации военного вуза.

Заполнить форму текущей работой