Воспитание художественного вкуса будущего учителя начальных классов: на материале вокально-хоровой работы
Диссертация
Воспитание художественного вкуса имеет существенное значение в становлении личностной позиции молодого специалиста, формировании системы его жизненных ценностей, связанных с умением дифференцированно воспринимать и оценивать эстетические объекты, получать наслаждение от подлинно прекрасного, «преобразовывать» художественно-творческий опыт, проецируя в виде модифицированных знаний и умений… Читать ещё >
Список литературы
- Абдуллина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего образования. — М.: Просвещение, 1990. — 139с.
- Абдуллин Э.Б., Николаева Е. В. Теория преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. — М.: Прометей, 2003. 224с.
- Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. М.: Academia, 2004. -333с.
- Алиев Ю.Б. Музыкальное развитие учащихся общеобразовательных школ в процессе занятий хоровым пением. Автореф. дисс.. к.п.н. — М., 1965. -17с.
- Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 336с.
- Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки: конспекты уроков, репертуар, методика / Ю. Б. Алиев. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. — 431с.
- Андреева В.П. Повышение квалификации учителей начальных классов в условиях многопредметности преподавания в современной школе. Дисс.. к.п.н.-М., 2001.- 171с.
- Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей. М.:, Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 128с.
- Ю.Антонова Л. А. Эстетический вкус в аспекте структурно-функциональной характеристики общественного сознания. Автореф. дисс.. канд. философ, наук. — Саратов, 1972.
- П.Апраксина O.A. Методика музыкального воспитания в школе. М.: Просвещение, 1983. — 222с.
- Апраксина O.A. Очерки по истории художественного воспитания в советской школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. — 224с.
- Апраксина O.A. Становление и развитие музыкального воспитания в советской школе.-Дисс.. д.п.н.-М., 1971.-432с.
- Н.Ардаширова Э. Т. Интеграция музыкального искусства с естественно-математическими и гуманитарными науками в педвузе (Краткий историко-теоретический очерк: классика и современность). М.: Владос, 2001. — 66с.
- Аринина H.JI. Эстетический вкус как проблема социологии. Автореф. дисс.. канд. философ, наук. -М., 1967. -21с.
- Арчажникова Л.Г. Профессия учитель музыки. — М.: Просвещение, 1984. -111с.
- Арябкина И.В. Личностно ориентированное эстетическое воспитание будущих учителей начальных классов в педагогическом вузе. Дисс.. к.п.н. — Ульяновск, 2001. — 312с.
- Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Издание 2-е. Л.: Музыка, 1973. — 144с.
- Асафьев Б.В. (Игорь Глебов) Музыкальная форма как процесс. Л.: Музыка, 1971.-376с.
- Асафьев Б.В. О хоровом искусстве. Л.: Музыка, 1980. — 215с.
- Асафьев Б.В. Путеводитель по концертам, 2 изд. М.: Советский композитор, 1978.-200с.
- Асафьев Б.В. Речевая интонация. -М.-Л.: Музыка, 1965. 136с.
- Ахмедов А.И. Роль эстетического воспитания в формировании и развитии эстетического вкуса. — Автореф. дисс.. канд.филос.наук. Баку, 1972. -29с.
- Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство. — Л.: Музыка, 1974.-329с.
- Барило С.Б. Воспитание художественного вкуса старшеклассников в процессе внеурочных занятий по искусству. Автореф. дисс.. к.п.н. — М., 1987. -18с.
- Благинина Т.И. Методические рекомендации к лекционным и семинарско-практическим занятиям по проблеме «Интонационный анализ музыкального произведения на уроке». М.: МПГУ, 2000. — 37с.
- Болгарский А.Г. Формирование интереса к народной музыке у подростков на занятиях в вокально-инструментальном ансамбле. Автореф. дисс.. к.п.н. — М., 1983.- 14с.
- Борев Ю.Б. Эстетика. 5-е изд., доп. — Смоленск: Русич, 1997. — 576с.
- Борев Ю.Б. Эстетика. М.: Русь-Олимп: ACT: Астрель, 2005. — 829с.
- Брылин Б.А. Воспитание музыкально-эстетического вкуса старшеклассников в вокально-инструментальном ансамбле. Автореф. дисс.. к.п.н. — М., 1978.- 16с.
- Брюсова Н.Я. Какой должна быть музыка для детей // Революция искусство — дети. Материалы и документы из истории эстетического воспитания в советской школе. -М.: Просвещение, 1968. — с.245−251.
- Буракова O.A. Воспитание музыкального вкуса у школьников в истории отечественной педагогики. — Дисс.. к.п.н. Екатеринбург, 2000. — 160с.
- Буров А.И. Эстетика: проблемы и споры. М.: Искусство, 1975. — 176с.
- Бусурашвили Д.К. Воспитание музыкального вкуса в процессе слушания музыки. Автореф. дисс.. к.п.н. — Тбилиси, 1967.-20с.
- Бушнякова О. Б. Подготовка студентов факультета начальных классов к эстетическому воспитанию сельских младших школьников средствам музыки
- Аспект формирования инициативности). Автореф. дисс.. к.п.н. — М., 1986.- 16с.
- Бычков В.В. Эстетика: учебник / В. В. Бычков. 2 изд., перераб. и доп. — М.: Гардарики, 2006. — 573с.
- Васильченко O.A. Формирование эстетического вкуса подростков в процессе школьной музыкально-хоровой деятельности. — Автореф. дисс.. к.п.н. — Ташкент, 1991. 17с.
- Ветлугина H.A. Музыкальное развитие ребенка. М.: Просвещение, 1968. -415с.41 .Волобуева JI.C. Воспитание музыкально-эстетического вкуса учащихся культурно-просветительных училищ. — Автореф. дисс.. к.п.н. М., 1984. -16с.
- Волынкин В.И. Формирование художественных потребностей старшеклассников в процессе внеклассных занятий по искусству. Автореф. дисс.. к.п.н. — М., 1989. — 16с.43 .Выготский JI.C. Психология искусства. -М.: Изд-во соврем, гуманитар, ун-та, 2001.-209с.
- Гарипова Н.М. Формирование интонационного восприятия музыки в эстетическом воспитании как системе (в условиях занятий ЭТМ и сольфеджио на факультете начальных классов педагогического института). -Автореф. дисс.. к.п.н. -М., 1990. 16с.
- Гембицкая Е.Я. Значение уроков музыки в эстетическом воспитании подростков // Советская педагогика. М.: Педагогика, 1971. — № 6. — с.57−66.
- Гладких З.И. Формирование музыкально-педагогической культуры учителя начальных классов в системе высшего педагогического образования. -Автореф. дисс.. к.п.н. -М., 1997. 17с.
- Голубева H.A. Проблема историко-стилевого анализа в учебном курсе истории музыки. Автореф. дисс.. к.п.н. -М., 1998. — 16с.
- Государственный образовательный стандарт Высшего профессионального образования. Специальность 31 200.00. Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью. — М., 2000. 25с.
- Григорьева В.Ю. Музыкальный романтизм. Сущность стиля и проблемы интерпретации // Проблемы романтизма в исполнительском искусстве. Сб. 6. -М.: МГК, 1994.
- Гродзенская H.JI. Школьники слушают музыку. М.: Просвещение, 1969. — 77с.
- Громов Е.С. Начала эстетических знаний: Эстетика и искусство. 2 изд., доп. -М.: Советский художник, 1984. — 335с.
- Гуревич E.JI. Западноевропейская музыка в лицах и звуках: XVII первая половина XX века. — М.: ТОО «Пассим», 1994. — 312с.
- Гуров Ю.С. Формирование музыкальных вкусов у учащихся педагогических училищ. Автореф. дисс.. к.п.н. — Киев, 1983.
- Демченко E.H. Воспитание художественного вкуса младших школьников на уроках изобразительной деятельности. Дисс.. к.п.н. — К. — на Амуре, 2001. -181с.
- Дехант Г. Дирижирование: теория и практика музыкальной интерпретации. -Н. Новгород: «Деком», 2000. 446с.
- Дивненко О.В. Эстетика. -М.: Изд. центр «Аз», 1994. 272с.
- Димова И.Г. Формирование музыкального вкуса подростков в процессе изучения вокальных классических произведений. Дисс.. к.п.н. — М., 1983.
- Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н. М. Методика музыкального воспитания в школе. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. 240с.
- Дубровская Е.А. Взаимосвязь теории и практики в музыкально-эстетической подготовке студентов-заочников педвузов. Автореф. дисс.. к.п.н. — М., 1988.-21с.
- Жарова Л.М. Воспоминания об учителе. Некоторые аспекты работы В. Г. Соколова с детским хором // Модернизация профессиональной подготовки педагога-музыканта: Межвуз. сб. научных трудов. Вып. 2. — М.: МПГУ, 2004. с.44−48.
- Живов В.Л. Исполнительский анализ хорового произведения: Методическое пособие. М.: Музыка, 1987. — 93с.
- Живов В.Л. Теория хорового исполнительства. М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 1998. — 288с.
- Ильенко Л.П. Интегрированный эстетический курс для начальной школы (14- 1−3): Пособие для учителя. М.: АРКТИ, 2001. — 64с.
- Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы // Программы для общеобразовательных учебных заведений. Учебное издание. -М.: «Просвещение», 1994. с. 13−35.
- Кабалевский Д.Б. Педагогические размышления: Избранные статьи и доклады. -М.: Педагогика, 1986. 192с.
- Каган М.С. Эстетика как философская наука: Университетский курс лекций. — СПб.: ТК «Петрополис», 1997. 543с.
- Каратыгин В.Г. О слушании музыки // Музыка в единой трудовой школе. -Петроград, 1919. с. 16−29.
- Кассиль Л.А. Дело вкуса. Заметки писателя. Изд. 2-е, доп.- М.: Искусство, 1964.-134с.
- Киященко Н.И., Лейзеров Н. Л. Теория отражения и проблемы эстетики. М.: Искусство, 1983. — 224с.
- Киященко Н.И. Эстетика жизни: Учеб. пособие для учащихся лицеев и гимназий в Зч. Ч.З. М.: ФОРУМ, ИНФРА-М, 2000. — 118с.
- Киященко Н.И. Эстетика философская наука. — М.: Изд. дом «Вильяме», 2005. — 592с.
- Ковин Н.М. Хоровое пение в школе // Вопросы музыки в школе / Под ред. И.Глебова. Л., 1926. — с.71−74.
- Коган Л.Н. Художественный вкус. Опыт конкретно-социологического исследования. М.: Мысль, 1966. — 213с.
- Коломиец Г. Г. Музыкально-эстетическое воспитание (аксиологический подход): Монография. Оренбург, Изд-во ООИПКРО, 2001. — 240с.
- Комарова Г. Н. Подготовка будущих учителей начальных классов к нравственно-эстетическому воспитанию учащихся средствами народного музыкального творчества. Автореф. дисс.. к.п.н. — Брянск, 1997. — 17с.
- Комарова Е.Э. Творческие формы воспитания слуха в условиях стилевого сольфеджио. Автореф. дисс. .канд. искусств. — М., 1997. — 22с.
- Кремлев Ю.А. Интонация и образ в музыке // Интонация и музыкальный образ. Статьи и исследования музыковедов. М.: Музыка, 1965. — с.35−52.
- Критская Е.Д. Формирование интонационно-слухового опыта младших школьников на уроке музыки общеобразовательной школы. Автореф. дисс.. к.п.н.-М., 1994.- 18с.
- Кудрявцева М.Е. Психолого-педагогические основы деятельности учителя по воспитанию эстетического вкуса учащихся. Дисс.. к.п.н. — СПб, 2000. -220с.
- Кузнецова JI.M. Музыкальные интересы и вкусы школьников (на материале исследования общеобразовательных школ Запорожской области). — Автореф. дисс.. к.п.н.-М., 1973. —31с.
- Кулиев С.Д. Формирование интереса к советской и классической музыке у учащихся-подростков на занятиях в оркестре народных инструментов. (На материале азербайджанских школ). Автореф. дисс.. к.п.н. — М., 1973. — 52с.
- Куприна Н.Г. Педагогические аспекты освоения музыкального стиля будущим учителем (студентами педвуза факультетов немузыкального профиля). Автореф. дисс.. к.п.н. — М., 1996. — 23с.
- Лармин О.В. Эстетический идеал и современность. -М.: Изд-во Московского университета, 1964.- 155с.
- Лебедева Г. Г. Философские и социально-психологические вопросы эстетического вкуса. Автореф. дисс.. канд. философ, наук. — Л., 1973. — 21с.
- Левандо П.П. Исполнительский анализ и интерпретация хорового произведения // Работа дирижера над хоровой партитурой. М.: Советская Россия, 1985.
- Лисаковский И.Н. Художественная культура. Термины. Понятия. Значения. Словарь-справочник. М.: Изд-во РАГС, 2002. — 240с.
- Литвиненко Л.Л. Воспитание художественных вкусов учащихся в процессе ознакомления с различными видами искусства. Автореф. дисс.. к.п.н. -М., 1977.- 13с.
- Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1985.- 175с.
- Локшин Д.Л. Хоровое пение в русской дореволюционной и советской школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. — 296с.
- Лосев А.Ф., Шестаков В. П. История эстетических категорий. М.: Искусство, 1965.-374с.
- Лучинина М.И. Педагогическая направленность музыкальной подготовки в педвузе как фактор профессионального становления будущих учителей. -Дисс.. к.п.н. СПб, 2003. — 187с.
- Мазель Л.А. О природе и средствах музыки: теоретический очерк. 2 изд. -М.: Музыка, 1991.-80с.
- Мазель Л.А. О системе музыкальных средств и некоторых принципах художественного воздействия музыки // Интонация и музыкальный образ. Статьи и исследования музыковедов. -М.: Музыка, 1965. с.225−263.
- Мазель Л.А. Строение музыкальных произведений: Учеб. пособие. 2 изд., доп. и перераб. — М.: Музыка, 1979. — 536с.
- Мазель Л. А., Цуккерман В. А. Анализ музыкальных произведений. Элементы музыки и методика анализа малых форм. — М.: Музыка, 1967. -752с.
- ЮЗ.Макоев Ф. Х. Педагогические основы формирования музыкально-эстетического вкуса у учащихся музыкальных училищ. Автореф. дисс.. к.п.н.-М., 1995.-20с.
- Малыгина Е.А. Развитие ориентаций художественно-эстетического вкуса у студентов педагогического колледжа в процессе освоения искусства: В условиях Крайнего Севера. — Дисс.. к.п.н. М., 2000. — 212с.
- Маца И.Л. Об эстетическом вкусе. М.: Молодая гвардия, 1963. — 104с.
- Медушевский В.В. Музыкальный стиль как семиотический объект // Советская музыка. 1979. — № 3.
- Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. — М.: Музыка, 1976. — 253с.
- Методическое пособие по курсу «Методика музыкального образования в начальной школе» для студентов отделения педагогики начального обучения.- Якутск: Изд-во ЯГУ, 1995. 22с.
- Михайлов М.К. Стиль в музыке: Исследование. Д.: Музыка, 1981. — 264с. ПЗ. Мозгот В. Г. Формирование музыкального вкуса старшеклассников назанятиях в самодеятельном ансамбле, народных инструментов (в условиях Адыгеи). Дисс.. к.п.н.-М., 1986.
- Молодов А.Н. Формирование у будущих учителей начальных классов основ культуры музыкально-педагогического общения с учащимися. Автореф. дисс.. к.п.н. — Ярославль, 1996.-20с.
- Молостова И.Е. Формирование адекватного музыкального восприятия в процессе вузовской подготовки учителя музыки. Автореф. дисс.. к.п.н. — М., 1998.-17с.
- Молчанова A.C. На вкус, на цвет. Теоретический очерк об эстетическом вкусе. -М.: Искусство, 1966. 199с.
- Морозов В.П. Основы резонансной теории и техники. — М.: МГК, 2002. -494с.
- Мохонько А.П. Самовоспитание вкуса. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1992.- 142с.
- Музыкальное образование в школе: Учебное пособие. / Под ред. Л. В. Школяр. М.: Академия, 2001. — 232с.
- Назайкинский Е.В. Стиль и жанр в музыке. М.: ВЛАДОС, 2003. — 248с.
- Наумов С.А. Эстетический вкус, его воспитание. Н. Новгород: Изд-во Нижегор. гос. ун-та, 1997. — 226с.
- Никитина E.H. Рефлексивный подход в системе хормейстерской подготовки педагога-музыканта. — Дисс.. к.п.н. -М., 2003. 156 с.
- Никитин А .Я., Войнова А. Д. Учитель и музыка. Методическое пособие по курсу «Пение и музыка с методикой преподавания» (для студ. заоч. фак-та начальных классов). М.: Просвещение, 1966. — 280с.
- Николаева А.И. Категория художественного стиля в теории и практике преподавания музыки. Автореф. дисс.. д.п.н. — М., 2004. — 54с.
- Николаева А.И. Стилевой подход в фортепианно-исполнительском классе педагогического вуза как фактор формирования личности ученика-музыканта: Монография. -М.: МПГУ, 2003. 352с.
- Никольская-Береговская К. Ф. Русская вокально-хоровая школа: От древности до XXI века. М.: ВЛАДОС, 2003. — 304с.
- Ольга Александровна Апраксина: Избранное / Отв. ред.: Э. Б. Абдуллин, П. Г. Бугаков. Москва-Липецк: ЛПГУ, 2006. — 263с.
- Орлова Е.М. Работа Б.В.Асафьева над теорией интонации // Интонация и музыкальный образ. Статьи и исследования музыковедов. -М.: Музыка, 1965. с.148−168.
- Осеннева М.С., Безбородова Л. А. Методика музыкального воспитания младших школьников: Учеб. пособие для студ. нач. фак. педвузов. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 368с.
- Паламарчук А.И. Формирование музыкального интереса у младших школьников: (В условиях внеклассной музыкальной работы). — Автореф. дисс.. к.п.н. М., 1981. — 16с.
- Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей. Под ред. П. И. Пидкасистого. -М.: Российское педагогическое агентство, 1996. 604с.
- Плотица Э.И. Освоение зарубежной музыки XX века старшими подростками в слушательской деятельности. Автореф. дисс.. к.п.н. -М., 1994. — 17с.
- Попов C.B. Организационные и методические основы работы самодеятельного хора. -М.: Музгиз, 1961. 122с.
- Порошина H.A. Формирование готовности студентов педвуза к эстетическому воспитанию младших школьников средствами музыки. — Дисс.. к.п.н. Шадринск, 2000. — 167с.
- Потменская Е.В. Формирование музыкальной культуры будущего учителя начальных классов в процессе профессиональной подготовки. Дисс.. к.п.н. — Калининград, 2004. — 232с.
- Преемственность традиций классического музыкального образования молодёжи в XXI век: Материалы науч.-практ. конф. — Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2002. — 204с.
- Преподавание дисциплин гуманитарного и эстетического циклов: Методические рекомендации, СПб.: СпецЛит, 2000. — 204с.
- Произведения отечественной и зарубежной классики в репертуаре студентов вуза- вопросы стиля и исполнительской интерпретации: Сб. статей. Ростов-на-Дону, 1993. — 144с.
- Профессиональное воспитание: — актуальность, проблемы, перспективы. Материалы научно-практической конференции. — М.: МГПИ, 2004. 202с.
- Профессиональное воспитание: актуальность, проблемы, перспективы. Материалы научно-практической конференции. — М.: МГПИ, 2006. 201с.
- Психология музыкальной деятельности: Теория и практика. Под ред. Г. М. Цыпина. М.: Academia, 2003. — 366с.
- Птица К.Б. О музыке и музыкантах: Статьи разных лет. М: Изд-во ИЧП «Мистикос Логинов», 1995. — 437с.
- Птица К.Б. Проблемы стиля и хоровое исполнительство // Работа с хором. Методика, опыт. М.: Профиздат, 1972. — 207с.
- Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников: Пособие для студ. пед. ин-тов, учащихся пед. уч-щ и колледжей, муз. руководителей и воспитателей детского сада. М.: Изд. центр «Академия», 1998. — 235с.
- Разумный В.А. О хорошем художественном вкусе. М.: Госполитиздат, 1961.-64с.
- Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл. ред. В. В. Давыдов. -М.: Большая Российская Энциклопедия, 1993. 608с.
- Рыбакова H.A. Музыкальная подготовка будущих учителей начальных классов на основе мотивационного программно-целевого управления. -Автореф. дисс.. к.п.н. Барнаул, 1997. — 18с.
- Рязанова Т.Ф. Формирование музыкально-педагогической культуры учителя начальных классов в период обучения в педвузе. Автореф. дисс.. к.п.н. -М., 1987.-16с.
- Салтыков А.Б. О художественном вкусе в быту. М.: Искусство, 1959. -30с.
- Семенюк В.О. Заметки о хоровой фактуре. М., Типография «Россельхозакадемии», 2000. — 175с.
- Сергеева Г. П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе. -М.: Издательский центр «Академия», 1998. 136с.
- Сивухина Е.А. Формирование художественного вкуса учащегося-музыканта на занятиях в фортепианно-исполнительском классе. Автореф. дисс.. к.п.н.-М., 2007.-26с.
- Скатерщиков В.К. Об эстетическом вкусе. М.: Знание, 1974. — 95с.
- Скребков С.С. Художественные принципы музыкальных стилей. М.: Музыка, 1973.-446с.
- Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е.Н.Шиянов- Под ред. В. А. Сластенина. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576с.
- Совершенствование подготовки учителя начальных классов с доп. специальностью «Музыка»: Сб. науч. тр. Минск, 1986. — 118с.
- Советская педагогика. Научно-теоретический журнал АПН РСФСР. M.-JL: Изд-во АПН РСФСР, 1946. — № 6. — с.96−112.
- Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. А. М. Прохоров. 3 изд. — М.: Сов. энциклопедия, 1984. — 1600с.
- Современные концепции эстетического воспитания (теория и практика), ред. Н. И. Киященко. -М.: ИФРАН, 1998. 302с.
- Соколов В.Г. Работа с хором. -М.: Музыка, 1983. — 192с.
- Сорокина М.П. Проблема преемственности в дирижерско-хоровой подготовке учителя музыки. Автореф. дисс.. к.п.н. — М., 1985. — 16с.
- Сосонкин И.Л. Эстетический вкус. Лекция 1-я. Ашхабад: 1974. — 21с.
- Сохор А.Н. Вопросы социологии и эстетики музыки. Т.1. Л.: Советский композитор, 1980.-295с.
- Сохор А.Н. Музыка как вид искусства. — М.: Музыка, 1970. — 192с.
- Сохор А.Н. Социология и музыкальная культура. М.: Советский композитор, 1975.-202с.
- Сохор А.Н. Эстетическая природа жанра в музыке. М.: Музыка, 1968. -103с.
- Старобинский С.Л. Теоретические основы слухового анализа музыкальных произведений школьниками-подростками в слушательской деятельности. — Автореф. дисс.. к.п.н. М., 1995. — 27с.
- Степанова Л.А. Из золотого фонда музыкального воспитания (на материале школьной практики середины 1940-х начал 70-х годов). М.: ТЦ «Сфера», 2000.-96с.
- Стерхова Н.С. Воспитание художественного вкуса у старших дошкольников посредством приобщения к архитектуре. Дисс.. к.п.н. — Екатеринбург, 1999.- 162с.
- Стулова Г. П. Акустико-физиологические основы вокальной работы с детским хором. М.: Классике Стиль, 2005. — 149с.
- Стулова Г. П. Теория и практика работы с детским хором. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — 176с.
- Суслова Т.Д. Музыкально-педагогическая подготовка будущих учителей начальных классов // Приемы формирования познавательной активности. -М.: Прометей, 1991. с.87−122.
- Суханова Т.А. Педагогические условия развития эстетических вкусов учащихся в образовательной области «Искусство». Дисс.. к.п.н. — СПб, 2002.- 174с.
- Таллин E.H. Воспитание музыкального художественного вкуса у старшеклассников на факультативных занятиях и во внеклассной работе по музыке. Автореф. дисс.. к.п.н. -М., 1990. — 16с.
- Тельчарова P.A. Музыкальный вкус как объект эстетического анализа. — Автореф. дисс.. канд.философ.наук. М., 1979. — 20с.
- Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания // Известия АПН РСФСР. Отделение педагогики. M.-JL: Изд-во АПН РСФСР, 1947.-№ 11.- с.7−26.
- Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. M.-JL: Изд-во АПН РСФСР, 1947.-335с.
- Усачева О.В. Стилевой подход к содержанию и организации слушания музыки в школе (на материале вузовской подготовки учителя музыки). Автореф. дисс.. к.п.н. -М., 2006. -21с.
- Философская энциклопедия. Т.1. М.: «Советская энциклопедия», 1960. — 504с.
- Философский энциклопедический словарь. М.: Сов. Энциклопедия, 1983. -840с.
- Хамзина Г. Р. Музыкально-эстетическое воспитание студентов немузыкальных факультетов педагогического вуза. Дисс.. к.п.н. — Казань, 2002.- 184с.
- Холопова В.Н. Музыка как вид искусства. 4.1. Музыкальное произведение как феномен. -М.: МГК, 1990. 140с.
- Холопова В.Н. Музыка как вид искусства. 4.2. Содержание музыкального произведения. М.: МГК, 1990. — 122с.
- Цуккерман В.А. Музыкально-теоретические очерки и этюды. Вып. 1. М.:. Советский композитор, 1970. — 559с.
- Цуккерман В.А. Целостный анализ музыкальных произведений и его методика // Интонация и музыкальный образ. Статьи и исследования музыковедов. М.: Музыка, 1965. — с.264−320.
- Цыпин Г. М. Диссертационное исследование в области музыкальной культуры и педагогики (проблемы содержания, формы, языка и стиля). -Тамбов: Тамб. гос. муз.-пед. ин-т им. С. В. Рахманинова, 2005. 337с.
- Черноиваненко Н.М. Формирование музыкальных вкусов младших школьников (на уроке музыки). Автореф. дисс.. к.п.н. — М., 1975. — 17с.
- Чесноков П.Г. Хор и управление им. Изд. 3-е. -М.: Музгиз, 1961. -240с.
- Чичерина Н.А. Формирование предпосылок музыкального вкуса у детей 5−6 лет. Автореф. дисс.. к.п.н. — М., 1987. — 16с.
- Шамина Л.В. Работа с самодеятельным хоровым коллективом: Учеб. пособие. Изд. 4-е. -М.: Музыка, 1988. 175с.
- Шамина Л.В. Школа русского народного пения. М.: Моск. гос. фольклор, центр «Рус. песня», 1997. — 86с.
- Шацкая В.Н. Воспитание музыкального вкуса // Известия АПН РСФСР. Отделение педагогики. М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1947. -№ 11.- с.29−41.
- Шацкая В.Н. Идейное воспитание средствами музыкального искусства и воспитание художественного вкуса в советской школе. — Автореф. дисс.. к.п.н.-М., 1949.- 18с.
- Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. -М.: Педагогика, 1975. -200с.
- Шепелев В.М. Песни для начальной школы. Методич. пособие для студ. фак. по подг. уч. нач. кл. Орел: Орл. гос. пед. ин-т, 1968. — 50с.
- Шестаков В.П. Эстетические категории. Опыт систематического и исторического исследования. -М.: «Искусство», 1983. -358с.
- Шимунек Е. Эстетика и всеобщая теория искусств. — М.: «Прогресс», 1980. — 248с.
- Шишкина В.В. Организационно-педагогические условия совершенствования музыкально-эстетического воспитания студентов педагогических колледжей в процессе внеаудиторной деятельности. Дисс.. к.п.н. — Тамбов, 2002.-213с.
- Шопина Л.П. Развитие художественно-творческих возможностей будущего учителя в условиях высшего педагогического образования (музыкально-эстетический аспект). Дисс.. к.п.н. — Липецк, 2002. — 253с.
- Шуман Р. О музыке и музыкантах: Собр. статей. Том 2 Б. М.: «Музыка», 1979.-294с.
- Щербаков В.А. Проблема формирования музыкально-художественного вкуса подростков. Автореф. дисс.. к.ф.н. —М., 1973. —23с.
- Эстетика. Словарь. М.: Политиздат, 1989. -445с.
- Эстетическая культура и эстетическое воспитание: Книга для учителя / Киященко Н. И., Лейзеров Н. Л., Каган М. С. и др. М.: Просвещение, 1983. -303с.
- Эстетическая среда и развитие культуры личности. Межвузовский сборник научных трудов. М.: ИХО РАО, Елец: ЕГПИ. — 1999. — 226с.
- Юдина Е. Музыку учителю начальных классов // Музыка в школе. — 1986. -№ 1. — с.19−21.
- Юдина Е. Учитель начальных классов и музыкальное воспитание // Музыка в школе. 1989. — № 3. — с.31−34.
- Юсов Б.П. Стратегия взаимодействия искусств в воспитании школьников // Взаимодействие искусств: методология, теория, гуманит. образование: Матер, межд. науч.-практ. конф. Астрахань, 1997. — с.214−220.
- Якобсон П.М. Психология чувств. М.: АПН РСФСР, 1957. — 384с.
- Choral conducting. A symposium. Ed. Ву Harold A. Decker and Julius Herford. Englewood Cliffs, (N.J.), Prentice Hall, c. 1973. -pp.56−71.
- Подобную точку зрения мы встречаем у В. А. Разумного, который отличает художественный вкус от эстетического по предмету оценки: искусство оценивается художественным вкусом, прекрасное и безобразное в действительности эстетическим вкусом 146, 12.
- МУЗЫКАЛЬНЫЙ ВКУС 2 — ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ВКУС 3 — ЭСТЕТИЧЕСКИЙ ВКУС
- На основе исторического анализа исследуемого понятия Буракова выделяет три хронологических периода изучения вопроса воспитания музыкального вкуса в отечественной педагогике и обозначает их как:
- Дооктябрьский период (вторая половина XIX века 1917 г.).
- Послеоктябрьский период: а) 1917 1970 гг.-б) 1970- 1990 гг.3. Современный период.
- К внемузыкалъным характеристикам Сохор относит: социально-демографические (пол, возраст, национальность, образование, род занятий, происхождение, место проживания и т. д.), социально-психологические и индивидуально-психологические.
- В каждой сфере музыки (серьёзная, лёгкая, фольклорная) исследователь классифицирует слушателей по типу:
- Высокоразвитый «знаток», «эксперт» (В) —
- Среднеразвитый «любитель», «дилетант» (С) —
- Низкоразвитый — «профан» (Н).
- Таким образом, путем сочетаний Сохор получил 27 типов и выделил из них 5 основных групп: квалифицированный серьезный слушатель- культурный дилетант- малокультурный дилетант- фанатик легкой музыки- «фольклорный слушатель» там же.
- Типология, данная А. Н. Сохором, на наш взгляд, выглядит убедительной и полной, т.к. раскрывает содержательный аспект исследуемого понятия.
- Подобная классификация вкуса представляется весьма перспективной, требующей конкретизации с тем, чтобы её можно было применить в педагогической практике.
- Тип 2 — высокий, средний, низкий-1. Тип 3 средний, низкий-
- Тип 4 — высокий, средний, низкий-
- Тип 5 — высокий, средний, низкий.
- Общее развитие личности (мировоззрение, культура поведения, уровень воспитанности внимания, уровень готовности к аналитической работе, социально-психологические признаки).
- Индивидуальные характеристики (темперамент каждого учащегося).
- Музыкальные характеристики (врожденные музыкальные способности, музыкальная мотивация и ее направления).
- Обращение к младшему школьному возрасту, автор объясняет «важностью развития исследуемого понятия в данный возрастной период и его определяющим значением в последующем становлении общей культуры учащихся» 34, 26.
- Критерии оценки здорового (дурного) вкуса
- Психологический: способность чувствовать связь эстетического с этическим в искусстве и в жизни, эстетическая восприимчивость.
- Социальный: наличие представления о многообразии эстетических проявлений в жизни.
- Педагогический: соответствие вкусовых оценок своим представлениям о прекрасном в жизни и в искусстве, способность к обоснованному вкусовому выбору.
- Критерии оценки развитого (неразвитого) вкуса
- Психологический: наличие эстетических потребностей.
- Педагогический: эстетическая образованность, осведомлённость в области критериев объективной эстетической ценности.
- Социальный: систематическое активное предпочтение эстетически ценного в искусстве и в жизни там же.
- Хоровое пение дает возможность будущему учителю начальных классов посильно проявить себя в музыкальном исполнительстве, раскрыть дремлющие творческие силы и самое ценное поверить в себя.
- Какому виду искусства Вы отдаёте предпочтение? Выберите нужный вариант ответа, поставив знак X в соответствующей ячейке.
- Как часто Вы посещаете театры, музеи, выставки, концерты?
- Перечислите известных Вам классиков — художников, композиторов, писателей. Назовите Ваши любимые произведения этих авторов.
- Укажите, каких современных художников, композиторов, писателей Вы знаете? Назовите Ваши любимые произведения этих авторов.
- Занимаетесь или занимались ли Вы каким-либо видом художественной самодеятельности?
- Каким видом художественной самодеятельности Вы бы хотели заниматься на факультативах по искусству и курсах по выбору? Поставьте знак X в колонке, соответствующей Вашему выбору.
- Виды художественной самодеятельности
- Сольное пение Хоровое пение Игра на муз. инструментах ИЗО Фольклор Драматич. искусство Ваш вариантзаполняется педагогами
- Укажите, какой стаж работы в школе Вы имеете: а) от 1 до 3 лета) от 3 до 5 летб) от 5 до 10 летв) свыше 10 лет
- Перечислите известных Вам композиторов: а) русские классикиб) русские современникив) западные классикиг) западные современники
- Играете ли Вы на каком- либо музыкальном инструменте? а) да (укажите его и поясните, почему именно этот музыкальный инструмент привлёк ваше внимание) б) нет
- Поёте или пели ли Вы в хоре или соло? Назовите произведения, которые любите исполнять или исполняли.
- Имеется ли у Вас домашняя фонотека (пластинки, компакт-диски, кассеты и т. п.)?а) фонотека имеется (укажите, какие записи составляют Вашу фонотеку) б) фонотека не имеется
- Что из нижеперечисленного является, на Ваш взгляд, проводником музыкальной культуры сегодня? а) телевидениеб) радиов) концерты классической музыкиг) концерты современной поп музыкид) ваш вариант ответа
- Укажите, какой стаж работы в школе Вы имеете, а также Ваш общий стаж.
- Есть ли у Вас музыкальное образование, и в каком объёме? Если Вы самоучка укажите, что способствовало Вашему желанию учиться музыке.
- Считаете ли Вы общую музыкальную подготовку будущего учителя начальных классов необходимой в системе профессионального становления в педагогическом вузе? Насколько это важно в работе педагога с детьми младшего школьного возраста?
- Перечислите известных Вам композиторов. Есть ли у Вас любимые композиторы? Назовите их.
- Посещаете ли Вы музыкально-культурные учреждения (консерваторию, филармонию, музыкальные театры и т. п.) — как часто и какое мероприятие, связанное с музыкально-культурной тематикой, Вам особенно запомнилось?
- Поёте или пели ли Вы в хоре или соло? Назовите произведения, которые любите исполнять или исполняли.
- Какие музыкальные теле- и радиопередачи Вы знаете? Назовите Ваши любимые.
- Какую музыку Вы предпочитаете слушать в свободное время? Укажите, имеется ли у Вас домашняя фонотека (пластинки, компакт-диски, кассеты и т. п.). Какие записи составляют Вашу фонотеку?
- Какие музыкальные инструменты Вы знаете, и какие из них Вам больше всего нравятся? Играете ли Вы на каком- либо инструменте?
- Какие сведения о музыке и музыкантах Вас интересуют, о чём бы Вы хотели узнать подробнее из лекционных курсов? Ваши пожелания.
- Примеры высказываний и мнений студентов из письменных работ после прослушивания первой части сонаты № 14 для фортепианодо-диез минор) Л. Бетховена
- Студентка Б .А., 1 курс: «У меня „Лунная соната“ Бетховена вызывает грусть. Тоску. Слёзы. Воспоминания прошедших дней, утерянных лет. Гордость за такого гениального человека».
- Студентка Ю.М., 2 курс: «Если мне захочется послушать Бетховена, то я буду слушать Бетховена. Только оригинал. То, что было задумано автором, передается не только через мелодию, но и через аккомпанемент.
- Современное исполнение интересное, необычное, но это другое. Это иные эмоции, чувства, мысли. Слушая новый вариант, я понимаю, что этотолько копия — хорошая, но копия».* *
- Студентка Г. К., 1 курс: «По моему мнению, оригинал „Лунной сонаты“ звучит спокойно, а современная версия эмоциональнее и динамичнее. В разных версиях соната навевает разные чувства у слушателя. Не берусь судить, какая лучше».
- Изложите Ваши впечатления, мысли, суждения, размышления о музыкальном произведении.
- Укажите, какие ассоциации с другими видами искусства и явлениями действительности возникли у Вас при прослушивании этого музыкального произведения.
- Охарактеризуйте эмоционально-образное содержание произведения.
- Раскройте средства музыкальной выразительности, которыми достигается создание музыкального образа.
- Определите стиль и жанр музыкального произведения.
- Историческая справка о Московском гуманитарном педагогическом институте
- Московский гуманитарный педагогический институт считается одним из старейших педагогических учебных заведений города Москвы. Его история началась в доме, построенном великим русским зодчим М.Казаковым.
- В 1874 году в этом здании размещалась частная женская гимназия пансион. После революции 1917 года по инициативе Н. К. Крупской в нем были организованы курсы по подготовке работников детских дошкольных учреждений.
- В 2000 году решением Правительства Москвы Педагогический колледж № 3 реорганизован в Гуманитарный педагогический институт.
- В 2001 году завершена реконструкция основного здания института по улице Садовой-Самотечной, д. 8.31 июля 2003 года решением Правительства Москвы институт был переименован в Московский гуманитарный педагогический институт.