Классификации игр. 
Характеристика игровых технологий обучения

В наше время существует множество классификаций игр. На мой взгляд, все они достойны внимания. Большинство исследователей выделяет следующие виды игр, исходя из определённых признаков:

• 1) по цели:
  • А) дидактические;
  • Б) воспитывающие;
  • В) развивающие;
  • Г) социализирующие.
• 2) по содержательному признаку:
  • А) военные;
  • Б) экономические;
  • В) спортивные.
• 3) по количеству участников:
  • А) одиночные;
  • Б) парные;
  • В) групповые;
  • Г) массовые.
• 4) по виду деятельности:
  • А) физические;
  • Б) социальные;
  • В) интеллектуальные;
  • Г) психологические;
  • Д) трудовые.
• 5) по характеру педагогического процесса:
  • А) обучающие;
  • Б) обобщающие;
  • В) развивающие;
  • Г) тренировочные;
  • Д) познавательные;
  • Е) репродуктивные;
  • Ж) контролирующие;
  • З) воспитательные;
  • И) творческие;
  • К) коммуникативные;
  • Л) диагностические.
• 6) по характеру игровой методики:
  • А) предметные;
  • Б) деловые;
  • В) сюжетные;
  • Г) имитационные;
  • Д) ролевые;
  • Е) игры-драматизации[11].

Ж. Пиаже выделяет три основных типа игры, которые он соотносит с этапами развития ребёнка:

• · игры-упражнения — первые игры ребёнка, связанные с захватыванием, действиями с игрушками (первый год жизни);
• · символические игры, основанные на подражании миру взрослых с помощью особой системы символов (ранний дошкольный возраст);
• · игры с правилами, которые по сути являются ролевыми играми.

Автором ещё одной классификации является отечественный психолог П. П. Блонский, который выделяет следующие типы игр:

• · мнимые игры — манипуляции импульсивного происхождения у младенцев, которые не являются собственно играми;
• · строительные игры, в основе которых лежит строительное искусство ребёнка;
• · подражательные игры, основанные на подражании взрослым;
• · драматизации, т. е. основанные на драматическом искусстве ребёнка;
• · подвижные игры, в которых огромную роль играет бег;
• · интеллектуальные игры, основанные на активизации умственных способностей ребёнка[4].

Известный психолог Л. С. Выготский даёт психологическую классификацию игр, исходя из того, что игра заключает в себе действия, связанные с деятельностью ребёнка:

• · подвижные, которые связаны с выработкой умения перемещаться в среде, ориентироваться в ней;
• · строительные, связанные с работой над материалом, учат точности и верности движений, вырабатывают ценные навыки, разнообразят и умножают наши реакции;
• · условные, которые возникают из чисто условных правил, связанных с ними действий, и организуют высшие формы поведения[5].

Р. ван дэр Коэй на основе стратегического поведения игроков выделяет следующие виды игр:

1. агональные:

a. спортивные: групповые (футбол) парные (теннис).

b. культурные (Что? Где? Когда? КВН).

• 2. мимикрические (от англ. mimicry — подражание) — театральные игры, в которых стратегия определяется характером исполняемой роли.
• 3. игры шанса, или алеаторические (от лат. аlea — игральная кость, жребий, случайность) — рулетка, карточные игры
• 4. игры, основанные на эффекте движения — карусели, аттракционы.

Дополняя классификацию Коэйя, М. Г. Ермолаева выделяет также следующие стратегии поведения игроков:

• 1. стратегия позиционности (участники действуют согласно позиции, например, нападающий, полузащитник, вратарь в футболе);
• 2. стратегия имитационности (имитация экстремальных условий);
• 3. стратегия розыгрыша (игры-шутки).

Рассматривая игру как способ адаптации человека к действительности, Е. И. Добринская и Э. В. Соколов разделяют игры на два типа:

• 1. освобождающие, которые позволяют играющим создавать особое игровое поле, мир, как бы освобождающий от окружающей среды (карты, шажматы, карнавалы, компьютерные игры);
• 2. эксталические, при которых человек «подключается» к природным стихиям, проверяя себя «на прочность», выносливость, смелость, склонность к риску (карусели, аттракционы, гадания, гороскопы)[4].

Это лишь малая часть классификаций игр, разрабатываемых и разработанных игрологами и педагогами мира. Каждый исследователь преподносит игре новое значение, демонстрирует своё видение данного явления. Я же придерживаюсь следующей классификации игр:

• 1. спортивные, в которых большее значение имеет физическая активность участников. Они подразделяются на:
  • а) командные (баскетбол, футбол);
  • б) парные (шашки, теннис, шахматы);
  • в) индивидуальные (дартс, биатлон, пулевая стрельба);
• 2. интеллектуальные, при которых человек больше думает и меньше двигается. Это викторины, брейн-ринги по разным темам. Бывают также командными и парными;
• 3. комбинированные, или спортивно-интеллектуальные, в которых сочетается как физическая, так и умственная активность. Это военные игры, карнавалы.

К данной группе целесообразно относить некоторые дидактические игры, так как при их проведении ученики не только думают, но и действуют, например играя в ролевые игры, игры-путешествия, игры-драматизации, деловые игры.

Более подробно дидактические игры рассматриваются в следующих разделах данной работы.