Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Связь направленности личности с выбором профессии в юношеском возрасте

Диссертация: Связь направленности личности с выбором профессии в юношеском возрасте
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Актуальность исследования. В последние годы значительно усложнилась проблема выбора профессии для юношей и девушек, что обусловлено противоречиями, возникшими между требованиями общества в ситуации экономико-политических и социально-культурных изменений и неадекватностью представлений значительной части молодёжи о востребованности профессий, а также с увеличением иждивенческих настроений… Читать ещё >

Связь направленности личности с выбором профессии в юношеском возрасте (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
    • 1. 1. Направленность личности и её содержательные характеристики
    • 1. 2. Особенности направленности личности в юношеском возрасте
    • 1. 3. Эмоциональная направленность личности как фактор выбора предметной сферы деятельности человека
    • 1. 4. Выбор профессии у юношей и девушек на современном этапе развития общества
  • ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
  • ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ С ВЫБОРОМ ПРОФЕССИИ СОВРЕМЕННЫМИ ЮНОШАМИ И ДЕВУШКАМИ
    • 2. 1. Организация и методы исследования
    • 2. 2. Результаты эмпирического исследования
      • 2. 2. 1. Исследование направленности личности современных юношей и девушек
      • 2. 2. 2. Исследование особенностей выбора профессии юношами и девушками (условия, приоритеты)
      • 2. 2. 3. Исследование связи типов направленности и выбора профессий
    • 2. 3. Обсуждение результатов
    • 2. 4. Рекомендации к построению программы психологического сопровождения процесса выбора профессии с учётом особенностей направленности личности современных юношей (девушек)
  • ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Актуальность исследования. В последние годы значительно усложнилась проблема выбора профессии для юношей и девушек, что обусловлено противоречиями, возникшими между требованиями общества в ситуации экономико-политических и социально-культурных изменений и неадекватностью представлений значительной части молодёжи о востребованности профессий, а также с увеличением иждивенческих настроений, неспособностью молодых людей быстро адаптироваться к изменяющимся условиям существования в социуме. Решение проблемы выбора профессии возможно только при комплексном её изучении (Е.А. Климов, Н. С. Пряжников, Е.Ю. Пряжни-кова, Е. И. Рогов, Э.Ф. Зеер), однако даже в этом случае на практике специалисты зачастую недооценивают роль личностных факторов в процессе выбора профессии, среди которых одним из наиболее важных является направленность личности.

Существующие психологические теории показывают, что исследование одной из подструктур личности (А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов), системообразующего свойства (К.А. Абульханова-Славская, Б. И. Додонов, Б. Ф. Ломов, Д.И. Фельдштейн), стержневой особенности, определяющей сознание и поведение человека (Л.И. Божович, В.Э. Чудновский) или движущей силы (В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн) — направленности — является актуальным в любых культурно-исторических условиях.

Траектория профессионального становления у каждого человека индивидуальна и во многом зависит от особенностей выбора предмета труда на стадии оптации и в начальный период профессионального образования, возможно, не окончательного, но важного для дальнейшего развития. В научном профессиоведении (Е.А. Климов, Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова, Э.Ф. Зеер) в качестве одной из задач психологического сопровождения профессионального становления указывается необходимость создания таких условий, в которых личность может стать полноценным субъектом своей профессиональной жизни. Подобный подход предполагает не просто определение способностей и склонностей к тем или иным видам деятельности, профессиональных интересов и намерений, но и ориентацию на личностные механизмы субъекта профессионального выбора, регулирующие профессиональное, становление в целом.

На наш взгляд, в качестве фактора, обеспечивающего сбалансированность, выбора профессии и дальнейших перспектив, профессионального становления, выступает направленность личности юноши (девушки). Направленность личности задаёт основной вектор развития личности в целом и профессионального становления в частности. В работе служб профконсуль-тирования этот факт зачастую не учитывается, и в результате юноши и девушки совершают типичные ошибки: выбор под прямым или косвенным влиянием друзейучителей, родителей, увлечение внешней стороной: профессии или её престижностью, недооценка собственных психологических особенностей и т. д.

Отечественные психологи отмечают, что направленность личности выступает специфическим новообразованием старшего подросткового возраста, так как именно в этот период начинает формироваться! достаточно устойчивая «внутренняя позиция» (Л.С. Выготский, Л. И. Ьожович, Д.И. Фельдштейн). Применительно к юношескому возрасту можно утверждать, что феномен направленности личности изучен не в полной мере, несмотря на то, что именно этот период характеризуется, становлением активной жизненной позиции, самоопределением,. построением профессиональных перспектив, осознанием собственной значимости, формированием убеждений и ценностей и наиболее зависим от особенностей мотивационно-смысловых отношений личности «индивид — общество».

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью реализации личностно ориентированной парадигмы профессионального образования, предполагающей развитие личности (её направленности, компетентности, профессионально важных качеств), и фактическим уровнем разработанности данной проблемы в психологической науке. Данное противоречие обусловливает актуальность исследования.

Цель исследования — выявление влияния направленности личности на выбор профессии современными юношами и девушками.

Объект исследования — направленность личности современных юношей и девушек.

Предмет исследования — связь эмоциональной направленности личности (ЭНЛ) и выбора профессии юношами и девушками.

Общая гипотеза исследования:

В индивидуальной ситуации выбора будущей профессии предметная сфера профессиональных предпочтений юношей и девушек обусловлена особенностями структурно-содержательных характеристик эмоциональной направленности личности.

Частные гипотезы исследования:

1. В юности в силу особенностей возраста наиболее распространённым типом направленности личности является гуманистический. Другие типы направленности личности (эгоистическая, негативистическая, социоцентриче-ская) представлены слабо.

2. Наиболее выраженными типами эмоциональной направленности личности у современных юношей и девушек являются коммуникативный, праксический и романтический типы.

3. Для каждого типа профессий профиль эмоциональной направленности личности в юношеском возрасте имеет разный состав. При этом в профилях специальностей из групп «человек — человек», «человек — знаковая система», «человек — художественный образ» типы эмоциональной направленности личности проявляются в большей степени, чем из групп «человектехника и неживая природа», «человек — живая природа», что связано с престижностью той или иной специальности в зависимости от региональных условий.

Для достижения поставленной цели и в соответствии с гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

• осуществить категориальный анализ содержания понятия «направленность личности», провести анализ психологических подходов в его интерпретации и типологизации;

• определить и исследовать основные факторы выбора профессии на этапе окончания среднего общеобразовательного учреждения — поступления в учреждение высшего профессионального образования;

• провести эмпирическое изучение особенностей направленности личности и эмоциональной направленности личности у современных юношей и девушек;

• выявить связь типов направленности личности с выбором профессиональной сферы в юношеском возрасте;

• разработать рекомендации к построению программы психологического сопровождения процесса выбора профессии с учётом содержательных характеристик направленности личности современных юношей и девушек.

Методологической основой исследования выступили: принцип детерминизма, принцип развития, принцип системности.

В работе использованы теоретические положения отечественных и зарубежных психологов: деятельностный подход к изучению личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев), концепция общественных отношений как объективного основания развития системных свойств личности (Б.В. Ломов), теория уровневого становления личности (Д.И. Фельдштейн), психологические концепции, раскрывающие сущность направленности личности и её места в структуре личности (Б.Ф. Ломов, Д. И. Фельдштейн, О. В. Лишин, Б. И. Додонов, И. Д. Егорычева и др.), концепция эмоциональной направленности личности (Б.И. Додонов), теоретические основания выбора профессии (Е.А. Климов, Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова и др.).

Для решения поставленных задач были применены методы исследования:

1) теоретические — метод анализа научных текстов;

2) эмпирические — «Методика определения доминирующей личностной направленности» (модифицированный О. В. Лишиным вариант разработанного И. Д. Егорычевой стандартизированного интервью), «Методика исследования эмоциональной направленности личности» (анкета Б. И. Додонова в модификации Е.Р. Гореловой), методика «Ценностные ориентации» М. Рокичаактивизирующая профориентационная методика «Будь готов» Н. С. Пряжниковаанкета абитуриента, анкета студента, профориентационная беседа, разработанные совместно со специалистами факультета довузовской подготовки ГОУ ВПО «Астраханский государственный университет»;

3) метод качественного и количественного анализа данных;

4) интерпретационный метод.

При обработке данных использовались надстройка «Анализ данных» в Microsoft Excel, статистические пакеты STATISTICA 6.0, SPSS 12. В ходе исследования применены описательные статистики, критерий Колмогорова-Смирнова для одной выборки, непараметрические критерии Манна-Уитни, Краскела-Уоллиса, однофакторный дисперсионный анализ, корреляционный и кластерный анализ.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. В условиях современности у большинства юношей и девушек проявляется гуманистический тип направленности личности. Вместе с этим на промежуточном рубеже развития, связанном со становлением позиции «Я в обществе» и актуализацией предметно-практической деятельности, отмечается отсутствие чётких отношений к себе и к обществу, что приводит к неопределённой направленности личности у части молодежи.

2. У юношей и девушек при структурно-содержательном сходстве профиля эмоциональной направленности личности отмечаются различия в степени выраженности коммуникативного, романтического, альтруистического, эстетического, акизитивного и пугнического типов.

3. Профиль эмоциональной направленности личности у юношей и девушек, отдающих предпочтения специальностям с различным предметным содержанием, отличается набором типов ЭНЛ и степенью их выраженности.

4. Необходимым условием организации психологического сопровождения профессионального становления личности юношей (девушек) в период оптации является учёт структурно-содержательных характеристик профиля эмоциональной направленности личности, что создаст предпосылки для разработки индивидуальной траектории развития личности и её профессионального становления.

Научная новизна и теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в обобщении и систематизации научных представлений о направленности личности, её типологии и особенностях формирования в юношеском возрасте. Дополнена типология направленности личности Д. И. Фельдштейна и И. Д. Егорычевой положением о существовании неопределенной направленности личности, как ещё одного из её типов. Построены профили эмоциональной направленности личности для юношей и девушек, находящихся на этапе оптации. Установлено соответствие профилей эмоциональной направленности личности юношей и девушек и типов профессий. Расширены научные представления о психологических условиях выбора профессии и специальности в юношеском возрасте.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть применены в практике работы профориентационных служб общеобразовательных учреждений, использованы в высших учебных заведениях в процессе развития будущих специалистов с целью определения траектории профессионального становления, так как позволяют не просто представить психологические особенности направленности личности современной молодёжи, но и содействовать юношам и девушкам в выборе профессии. Теоретические и эмпирические данные могут дополнить содержание дисциплин «Введение в специальность», «Психолого-педагогический практикум» для разных образовательных программ высшего профессионального образования.

Достоверность результатов исследования обеспечена совокупностью примененных валидных, надежных и апробированных методов, соответствующих природе изучаемого явления, целям и задачам, сочетанием количественного и качественного анализов результатов исследования, взаимопересечением результатов, полученных с помощью различных методик и их сопоставлением с данными других исследователей.

База диссертационного исследования.

В исследовании приняли участие 303 человека, из которых 155 — студенты I и II курсов очного отделения ГОУ ВПО «Астраханский государственный университет» (АГУ) факультета физики и электроники и юридического факультета, 148 — учащиеся IX-XI классов МОУ «Лицей № 3 г. Астрахани». Среди респондентов 164 юноши, 139 девушек.

Апробация работы. Материалы исследования были представлены и обсуждались на научно-практическом семинаре «Психологическая помощь в профессиональном самоопределении» в рамках недели практической психологии, организованной ОГО УДОД «Областной центр развития творчества детей и юношества» и Астраханским государственным университетом 19−23 марта 2008 годана конференциях: всероссийских — на II Всероссийской научно-практической конференции «Власть, общество, личность» (Пенза, 2007), Всероссийской научно-практической конференция «Современные проблемы организационной психологии» (Екатеринбург, 2007), IV Всероссийской научно-практической Интернет-конференции «Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России» (Петрозаводск, 2007) — меэ/сдународных — Международной научно-практической конференции «Научно-производственное и социально-экономическое обеспечение развития комплексных мелиораций Прикаспия» (Астрахань, 2006), II Международной научно-практической конференции «Наука и инновации.

2007″ (София, 2007), на II Международной научной конференция «Психология власти — 2008» (Санкт-Петербург, 2008), XV Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (Москва, 2008), XVI Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (Москва, 2009).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе работы со слушателями факультета довузовской подготовки АТУ, проведения лекционных и практических занятий со студентами АГУ, в процессе индивидуальной и групповой работы с учащимися 1Х-Х1 классов МОУ «Лицей № 3 г. Астрахани».

Публикации. По теме диссертационного исследования было опубликовано 13 работ общим объёмом 3,69 п.л., в том числе 3 статьи, опубликованные в журналах, вошедших в перечень ведущих рецензируемых научных журналов ВАК Российской Федерации.

Структура и объём диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 210 источников, из них 17 — на английском языке, и 9 приложений. Материалы диссертационного исследования изложены на 206 страницах. Работа содержит 13 таблиц, 28 рисунков, 2 схемы.

Результаты исследования направленности личности современных юношей и девушек, а также психологических особенностей выбора профессии на этапе оптации и в начальный период получения профессионального образования показали следующее.

1. Доминирующим типом направленности личности у современных юношей и девушек является гуманистическая направленность с индивидуалистической акцентуацией.

2. Среди современных юношей и девушек выявлена категория молодых людей с неопределённой направленностью личности и с неопределённой акцентуацией направленности личности при её выраженном типе (например, гуманистическая направленность с неопределённой акцентуацией).

3. Профиль эмоциональной направленности личности юношей и девушек имеет сходную структуру. «Ядро» профиля ЭНЛ у юношей и девушек представлено коммуникативным, романтическим и праксическим типами. Выраженными, но не основными в структуре ЭНЛ юношей и девушек выделяются альтруистический, эстетический, гедонистический, гностический, пугнический, глорический типы. Не является характерным для юношей и девушек акизитивный тип ЭНЛ.

4. Различия в эмоциональной направленности личности у современных юношей и девушек проявляются в степени её выраженности. У девушек в большей степени проявляется коммуникативный, романтический, альтруистический, эстетический и акизитивный типы направленности личности, у юношей превалирует пугнический тип.

5. К числу предпочитаемых современными юношами и девушками профессиональных сфер относятся группы: «человек — человек», «человекхудожественный образ», «человек — знаковая система» (представлены специальностями в области права, экономики и управления, а также специальностями, связанными с творческой деятельностью и искусством, специальностями в области психологии и лингвистики). На современном рынке труда (по данным Федеральной государственной службы занятости по Астраханской области) работа по специальности из перечисленных областей является высокооплачиваемой. Однако в отраслевом разрезе наибольший спрос на рабочую силу в перечисленных областях не отмечается. Наименее привлекательны для современных юношей и девушек специальности типа «человекживая природа», которые на рынке труда в Астраханской области пользуются спросом.

6. В современных условиях направленность личности обусловливает различия в выборе единичных профессий с предметным содержанием, соответствующим типу «человек — человек» («Юриспруденция», «Правоохранительная деятельность» (инспектор ДПС)) и связанным с защитой или нарушением прав человека, а также типу «человек — знаковая система» («Мировая экономика», «Финансы и кредит»).

7. Структурно-содержательные особенности профиля эмоциональной направленности личности и предметное содержание предпочитаемых специальностей и профессиональных сфер связаны между собой.

Профиль эмоциональной направленности личности, обусловливающий выбор специальностей типа «человек — живая природа», представлен альтруистической, гностической, акизитивной, эстетической ЭНЛ.

Профиль эмоциональной направленности личности, обусловливающий выбор специальностей типа «человек — человек», составляют альтруистическая, гностическая, эстетическая, праксическая и акизитивная ЭНЛ.

Профиль эмоциональной направленности личности, обусловливающий выбор специальностей типа «человек — знаковая система», включает в себя гностическую, альтруистическую, акизитивную ЭНЛ.

Профиль эмоциональной направленности личности, обусловливающий выбор специальностей типа «человек — художественный образ», представлен гностической, эстетической, коммуникативной и альтруистической ЭНЛ.

Профиль эмоциональной направленности личности, обусловливающий выбор специальностей типа «человек — техника и неживая природа», представлен только гностической ЭНЛ.

В результате проведённого диссертационного исследования реализованы задачи, обозначенные в начале работы.

1. Анализ существующих зарубежных и отечественных психологических теорий позволил нам рассматривать направленность личности как системообразующее свойство личности, задающее вектор мотивационно-смысловых отношений «индивид — общество». В зависимости от особенностей отношения к себе и к обществу (положительного или отрицательного) в психологии выделяют четыре типа направленности личности: гуманистическую, эгоистическую, социоцентрическую и негативистическую. Вместе с тем проведённое исследование показывает, что у некоторой части юношей и девушек 15−17 лет отмечается нечёткость субъект-субъектных и субъект-объектных отношений, проявляющаяся в неопределённой позиции личности по отношению к себе и/или к обществу, отсюда выделенный нами тип — неопределённая направленность, или неопределённая акцентуация направленности личности.

2. В структуре направленности личности можно выделить её эмоциональную сторону — эмоциональную направленность личности, обусловливающую выбор сферы деятельности и её процессуальные моменты. В зависимости от ориентации личности на определённое качество отношений-переживаний выделяют 10 типов эмоциональной направленности личности: альтруистическую, коммуникативную, глорическую, праксическую, пугни-ческую, романтическую, гностическую, эстетическую, гедонистическую, акизитивную, — которые обусловливают выбор сферы деятельности и её процессуальные моменты. Специфика проявления эмоциональной направленности личности тесно связана с половыми особенностями юношей и девушек. Выявлены достоверные различия эмоциональной направленности личности между юношами и девушками по альтруистическому, коммуникативному, пугническому, романтическому, эстетическому и акизитивному типам.

3. Представители научного профессиоведения в качестве наиболее существенных определяют следующие условия выбора профессии на этапе оптации — в начале профессионального образования: информированность о профессиональной деятельности (включая знание о содержании трудовых действий, реальной востребованности профессии в регионе, требованиях профессии), способности, умения, достигнутый уровень развития учащегося как субъекта деятельности, позиция родных, друзей, педагогов, определённый уровень развития профессионального самосознания, включающий в себя образ будущей профессии, реального и идеального «Я», личностные регуляторы (образ Я, самооценка, уровень притязаний, личный опыт).

На практике на выбор профессии юношами и девушками наибольшее влияние оказывают мнение родителей и средства массовой информации. Кроме того, молодыми людьми учитываются позиция общества по отношению к конкретной профессии (другими словами, престижность), личные способности и склонности, отождествление учебного предмета с профессией, недостаточная информированность о содержании профессиональной деятельности, мнения друзей, учителей, национальная принадлежность, возраст.

Рассматривая выбор профессии как выбор сферы деятельности, мы видим, что решающими в данном процессе являются структурно-содержательные особенности профиля эмоциональной направленности личности. Выбор профессий с разным объектом труда определяется разнообразным сочетанием гностической, акизитивной, альтруистической, коммуникативной, праксической и эстетической эмоциональной направленности личности.

Соразмерное сочетание разных типов эмоциональной направленности личности составляет определённый профиль эмоциональной направленности, характерный для каждой группы профессий (в классификации по объекту труда). Такой профиль нами назван идеальным, так как точное его соответствие у конкретных юношей (девушек) может быть не обнаружено, но относительное соответствие ему позволит молодым людям благополучно спроектировать траекторию профессионального становления.

Степень выраженности одного и того же типа эмоциональной направленности личности у юношей и девушек, выбравших разные типы профессий, различна и варьирует в зависимости от предметного содержания профессиональной деятельности.

4. Собственно направленность личности современных юношей и девушек обусловливает различия в выборе единичных профессий, соответствующих типу «человек — человек» и связанных с защитой или нарушением прав человека и типу «человек — знаковая система» («Юриспруденция», «Мировая экономика», «Финансы и кредит», «Правоохранительная деятельность» (инспектор ДПС)).

5. В ходе исследования разработана программа психологического сопровождения процесса выбора профессии с учетом особенностей направленности личности современных юношей (девушек), предполагающая работу со школьниками 1Х-Х1 классов общеобразовательной школы (этап оптации, связанный с подготовкой к выбору профессионального пути и собственно выбору) и со студентами I и II курсов высших учебных заведений (начало профессиональной подготовки: овладение знаниями, умениями и навыками профессиональной деятельности).

Таким образом, представленное диссертационное исследование, основанное на подходе к пониманию направленности личности с точки зрения отношения субъекта к себе и обществу, позволило нам выявить закономерные связи изучаемого явления и психологических особенностей выбора профессиональной сферы современными юношами и девушками на этапе оптации и в начальный период профессионального образования.

В результате проведённого исследования нашла своё подтверждение сформулированная в начале работы гипотеза. Вместе с тем, в условиях перехода современной системы высшего профессионального образования на двухуровневую систему — бакалавр и магистр — дальнейшей проработки требует вопрос выбора профессиональной сферы не только на этапе окончания общеобразовательного учреждения или в начале профессионального образования, но и в период завершения обучения по программам бакалавриата, когда перед юношами и девушками в очередной раз встаёт данная проблема — теперь это выбор магистерской программы.

Интересным представляется исследование особенностей направленности личности у студентов выпускных курсов высших учебных заведений, а также установление связи направленности личности с выбором вида трудовой деятельности на более поздних ступенях профессионального образования.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская, К. А. О путях построения типологии личности Электронный ресурс. / К. А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. 1983. — Том 4. — № 1 // URL: http://www.socd.univ.kiev. ua/publicat/psy/albuhan/index.htm.
  2. , А. Очерки по индивидуальной психологии Текст. / А. Адлер. М.: Когито-Центр, 2002. — 220 с.
  3. , Ю. Е. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины Текст. / Ю. Е. Алёшина, А. С. Волович // Вопросы психологии. 1991. — № 4. с. 74−82.
  4. Алиева, 3. А. Взаимосвязь направленности личности и межличностных отношений старшеклассников Текст.: дис.. канд. психол. наук / 3. А. Алиева. М., 2001. — 139 с.
  5. , Б. Г. Психология и проблемы человекознания Текст. / Б. Г. Ананьев. М.-Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 384 с.
  6. , Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2002. — 288 с.
  7. , Г. М. Социальная психология Текст. / Г. М. Андреева. М.: Аспект-Пресс, 1999. — 375 с.
  8. , А. М. Теория вероятностей и математическая статистика Текст. / А. М. Андронов, Е. А. Копытов, JI. Я. Гринглаз. СПб.: Питер, 2004. — 461 с.
  9. , А. Г. Психология личности : принципы общепсихологического анализа Текст. / А. Г. Асмолов. М.: Смысл: Академия, 2002. -414 с.
  10. Ахметгалеева, 3. М. Соотношение рефлексивности личности и семантики стилей социальной перцепции в юношеском возрасте Текст.: дис.. канд. психол. наук / 3. М. Ахметгалеева. М., 2007. — 164 с.
  11. , Т. В. Тендерная психология Текст.: учеб. пос. / Т. В. Бендас. СПб.: Питер, 2006. — 431 с.
  12. Бестужев-Лада, И. В. Социальное прогнозирование Текст.: курс лекций / И. В. Бестужев-Лада. М.: Педагогическое общество России, 2002. — 392 с.
  13. , В. М. Психологическое определение личности Текст. / В. М. Бехтерев // Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. Л. В. Куликов. СПб.: Питер, 2000. — 480 с. — С. 15−16.
  14. , В. А. Психология профессиональной пригодности Текст.: учеб. пос. для вузов / В. А. Бодров М.: ПЕР СЭ, 2001. — 511 с.
  15. , Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование) Текст. / Л. И. Божович. М.: Просвещение, 1968. — 464 с.
  16. , Л. И. Проблемы формирования личности Текст. / Л. И. Божович- под ред. Д. И. Фельдштейна- вступ. ст. Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. — М.: Издательство «Институт практической психологии" — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 352 с.
  17. Большая советская энциклопедия Текст.: в 30 т. / гл. ред. А. М. Прохоров. Изд. 3-е. — М.: Советская энциклопедия, 1975. — Т. 21. — 640 с.
  18. Большая советская энциклопедия Текст.: в 30 т. / гл. ред. А. М. Прохоров. Изд. 3-е. — М.: Советская энциклопедия, 1976. — Т. 24. — 608 с.
  19. , Е. М. Профессиональное самоопределение : личностный аспект Текст.: дис.. д-ра психол. наук / Е. М. Борисова. М., 1995. -411 с.
  20. , Б. С. Аномалии личности Текст. / Б. С. Братусь. М.: Мысль, 1988. — 301 с.
  21. , Б. С. К проблеме нравственного сознания в культуре уходящего века Текст. / Б. С. Братусь // Вопросы психологии. 1993. — № 1. -С. 6−13.
  22. , А. К. Зависимость формирования направленности личности в процессе интериоризации нравственных ценностей от особенностей воспитания в юношеском возрасте Текст.: дис.. канд. психол. наук / А. К. Бровченко. М., 2005. — 214 с.
  23. , С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система Текст. / С. С. Бубнова // Психологический журнал. — 1999. Т. 20. — № 5. — С. 38-^4.
  24. , Л. Психологические вопросы профессиональной пригодности Текст. / Л. Вайткунене. Вильнюс, 1981. — 189 с.
  25. , Ф. Е. Методологический анализ в психологии Текст. / Ф. Е. Василюк. -М.: Смысл, МГППУ, 2003. 240 с.
  26. , Ф. Е. Психология переживания : анализ преодоления критических ситуаций Текст. / Ф. Е. Василюк. М.: Изд-во МГУ, 1984. -200 с.
  27. , А. Л. Психическое развитие ребенка в процесс совместной деятельности Текст. / А. Л. Венгер // Вопросы психологии. 2001. — № З.-С. 17−26.
  28. , А. В. Проявление личностных особенностей в самоопи-саних мужчин и женщин Текст. / А. В. Визгина, С. Р. Пантилеев // Вопросы психологии. 2001. — № 3. — С. 91−100.
  29. , В. В. О социальной обусловленности выбора профессии Текст. / В. В. Водзинская // Социальные проблемы труда и производства. М.- Варшава, 1969.
  30. , Б. С. Психология юности и молодости Текст.: учеб. пос. / Б. С. Волков. М.: Академический Проект: Трикста, 2006. — 256 с.
  31. , Л. Б. Динамика социокультурной адаптации личности Текст.: автореф. дис.. д-ра культурологии / Л. Б. Волынская. М., 2009. — 60 с.
  32. , Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти томах. Том 4. Детская психология. Педология подростка Текст. / Л. С. Выготский- под ред. Д. Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984. — 432 с.
  33. , Л. С. Развитие личности и мировоззрение ребенка Текст. / Л. С. Выготский // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. — 480 с. — С. 151−154.
  34. , JI. Ф. Направленность личности школьников и устойчивость её проявления в зависимости от влияния группы Текст.: автореф. дис.. канд. психол. наук / Л. Ф. Вязникова. -М., 1975. 22 с.
  35. , Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодёжи Текст. / Е. И. Головаха. Киев: Наукова думка, 1988. — 144 с.
  36. , Б. И. Гармоническое развитие и типологическое своеобразие личности Электронный ресурс. / Б. И. Додонов // URL: http ://р sy chlib .ru/mgppu/hre/hre-168 .htm.
  37. , Б. И. О системе личность Текст. / Б. И. Додонов // Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. Л. В. Куликов. СПб.: Питер, 2000.-480 с.-С. 110−119.
  38. , Б. И. Эмоция как ценность Текст. / Б. И. Додонов. -М.: Политиздат, 1978. 272 с.
  39. , О. Н. Эмоциональная направленность представителей социономических профессий с различным уровнем выгорания Текст.: дис.. канд. психол. наук / О. Н. Доценко. -М., 2008. 171 с.
  40. , И. В. Психология как учебный предмет Текст. / И. В. Дубровина // Вестник практической психологии образования. 2007. -№ 2.-С. 78−93.
  41. , И. Д. Личностная направленность подростка и метод её диагностики Текст. / И. Д. Егорычева // Мир психологии. 1999. — № 1. -С. 264−277.
  42. , И. Д. Психологические особенности личностной направленности подростка и возможности её коррекции Текст.: дис.. канд. психол. наук / И. Д. Егорычева. М., 1994. — 219 с.
  43. , Э. Ф. Психология профессий Текст.: учеб. пос. для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. 2-е изд., перераб., доп. — М.: Академический проспект- Екатеринбург: Деловая книга, 2003. — 336 с. («Gaudeamus»).
  44. , Б. В. Теории личности в зарубежной психологии Текст. / Б. В. Зейгарник. М.: Изд-во МГУ, 1982. — 128 с.
  45. , Е. П. Эмоции и чувства Текст. / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2001. — 752 с.
  46. , К. X. О стратегических ориентирах развития России: что делать и куда идти Текст. / К. X. Ипполитов, В. Е. Лепский // Рефлексивные процессы и управление. 2003. — Т. 3: Январь-июнь. — № 1. — С. 5−28.
  47. , Л. А. Проблемы профессиональной ориентации школьников Текст. / Л. А. Йовайша. -М.: Педагогика, 1983. 128 с.
  48. , М. С. Философская теория ценности Текст. / М. С. Каган. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1997. — 205 с.
  49. , Б. В. Психологические основы развития самопонимания в юношеском возрасте Текст.: монография / Б. В. Кайгородов. Астрахань: Изд-во АГПУ, 1999.
  50. , М. Е. О роли направленности личности в успешности учения детей Текст. / М. Е. Каневская // Психологическая наука и образование. 2000. — № 1. — С. 64−70.
  51. , М. Е. Основные типы и психологические особенности направленности личности Текст.: дис.. канд. пед. наук / М. Е. Каневская. -М., 1985.
  52. , О. Н. Формирование личностной направленности старшеклассников на выбор профессионального педагогического образования. Текст.: дис.. канд. пед. наук / О. Н. Киселева. -М., 2005. 178 с.
  53. , Е. А. Введение в психологию труда Текст. / Е. А. Климов. М.: Изд-во МГУ, 1988. — 199 с.
  54. , Е. А. Введение в психологию труда Текст.: учебник / Е. А. Климов. М.: Издательство Московского университета- Издательский центр «Академия», 2004. — 336 с.
  55. , Е. А. История психологии в России Текст. / Е. А. Климов, О. Г. Носкова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. — 221 с.
  56. , Е. А. Как выбирать профессию Текст. / Е. А. Климов. -М.: Просвещение, 1990. 159 с.
  57. , Е. А. Педагогические составляющие Текст.: учеб. пос. / Е. А. Климов. М.: Изд-во МГУ- Издательский центр «Академия», 2004. -240 с.
  58. , Е. А. Психология профессионального самоопределения Текст. / Е. А. Климов. Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. — 512 с.
  59. , Е. А. Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия Текст. / Е. А. Климов // Вопросы психологии. 1983. -№ 1. — С. 102−108.
  60. , Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации Текст. / Е. А. Климов. М.: Знание. — (Сер. «Педагогика и психология»). — 1983. — № 2. — 95 с.
  61. , Е. А. Психология профессионала Текст. / Е. А. Климов. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.-400 с.
  62. , Е. А. Развивающийся человек в мире профессий Текст. / Е. А. Климов. Обнинск: МГУ, Центр «Детство», 1993. — 56 с.
  63. , Е. А. Человек как субъект труда и проблемы психологии Текст. / Е. А. Климов // Вопросы психологии. 1984. — № 4. — С. 5−14.
  64. , А. Г. Личность воспитывает себя Текст. / А. Г. Ковалев. М.: Политиздат, 1983. — 256 с.
  65. , Д. В. Пол и секс в современном обществе Текст. / Д. В. Колесов. М.- Воронеж: Московский психолого-социальный институт, 2001.-192 с.
  66. , Н. С. Коммуникативная компетентность как условие и следствие становления направленности личности Текст.: дис.. канд. психол. наук / Н. С. Колмогорова. Барнаул, 2004. — 228 с.
  67. Кон, И. С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности Текст.: учеб. пос. для студентов пед. ин-тов. / И. С. Кон. -М.: Просвещение, 1979. 175 с.
  68. , И. М. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития Текст. / И. М. Кондаков, А. В. Сухарев // Вопросы психологии. 1989. — № 5. — С. 158−164.
  69. , Н. И. Избранные труды : История Текст. / Н. И. Конрад- сост. Н. И. Фельдман-Конрад. М.: Наука, 1974. — 471 с.
  70. Краткий психологический словарь Текст. / под ред. А. В. Петровского. М.: Политиздат, 1987.-431 с.
  71. , Т. В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности Текст. / Т. В. Кудрявцев, В. Ю. Шегу-рова // Вопросы психологии. 1983. — № 2. — С. 51−59.
  72. , И. Ю. Возрастная психология : полный жизненный цикл развития человека Текст.: учеб. пос. для студентов вузов / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. М.: ТЦ Сфера, 2005. — 464 с.
  73. , А. Ф. Классификация личностей Электронный ресурс. / А. Ф. Лазурский. URL: http://www.terpsy.ru/page/494.shtml.
  74. , К. Динамическая психология Текст.: избранные труды / К. Левин. М.: Смысл, 2001. — 572 с.
  75. , К. Разрешение социальных конфликтов Текст. / К. Левин. СПб.: Речь, 2000. — 408 с.
  76. , А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
  77. , А. Н. Формирование личности Текст. / А. Н. Леонтьев // Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. Л. В. Куликов. СПб.: Питер, 2000. — 480 с.
  78. , А. Н. Избранные психологические произведения Текст.: в 2 т. / А. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. — Т. II. — 320 с.
  79. , В. Е. Становление стратегических субъектов : постановка проблемы Текст. / В. Е. Лепский // Рефлексивные процессы и управление. 2002. — Т. 2: Январь-июнь. — № 1. — С. 5−24.
  80. , Б. Кризисы жизни шансы жизни: Развитие человека между детством и старостью Текст. / Б. Ливехуд. — Калуга: Духовное познание, 1994.-224 с.
  81. , О. В. Воспитывающее воздействие ведущей деятельности в системе отношений «ребенок-взрослый» на формирование личностной направленности человека Текст.: дис. д-ра психол. наук / О. В. Лишин. М., 2004. — 376 с.
  82. , О. В. Педагогическая психология воспитания Текст.: учеб. пос. / О. В. Лишин- под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: ИКЦ «Академкнига», 2003. — 332 с.
  83. , Е. В. Социально-психологические особенности самоопределения в юношеском возрасте в ситуации нестабильности общества Текст.: дис.. канд. психол. наук / Е. В. Логинова. Ярославль, 2006. -235 с.
  84. , Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1999. — 350 с.
  85. , О. Г. Влияние этнокультурных традиций на становление психологического пола личности Текст. / О. Г. Лопухова // Вопросы психологии. 2001. — № 5. — С. 73−79.
  86. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Описание и руководство к использованию Текст. / под ред. А. Ф. Куд-ряшова. Петрозаводск: Петроком, 1992. — 318 с.
  87. Магомед-Эминов, М. Ш. Трансформация личности Текст. / М. Ш. Магомед-Эминов. М.: Психоаналитическая Ассоциация, 1998. — 496 с.
  88. Мадди, Сальваторе. Теории личности сравнительный анализ Текст. / Сальваторе Мадди- пер.: И. Авидон, А. Батустин и П. Румянцева.
  89. S.R. Maddi. Personality theories: a comparative analysis. Homewood, 111: Dorsey Press, 1968. — СПб.: Речь, 2002.
  90. , А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. М.: Знание, 1996. — 308 с.
  91. , А. Мотивация и личность Текст. / А. Маслоу. СПб.: Питер, 2006. — 352 с.
  92. , Р. Типы людей. Взгляд из XXI века Текст. / Р. Маха-рам. СПб.: Питер, 2006. — 224 с.
  93. , С. В. Психологические особенности ценностных ори-ентаций современных студентов Текст.: дис.. канд. психол. наук / С. В. Мерзлякова. Астрахань, 2006. — 170 с.
  94. , В. С. Достижения и перспективы советской психологии в свете ленинских идей Текст. / В. С. Мерлин // Советская психология личности в свете ленинских идей: тезисы Всесоюзного симпозиума 21−22 мая 1970 г. Пермь, 1971. — С. 19−21.
  95. , Д. Н. Трансформация мотивов выбора профессии в юношеском возрасте Текст.: дис.. канд. психол. наук / Д. Н. Мисиров. -М., 2003. 185 с.
  96. , И. В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Сьюпера Текст. / И. В. Михайлов // Вопросы психологии. 1975. — № 1. — С. 10−22.
  97. , В. С. Возрастная психология : феноменология развития, детство, отрочество Текст.: учебн. для студ. вузов / В. С. Мухина. 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с.
  98. , В. Н. Личность и неврозы Текст. / В. Н. Мясищев. -Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1960. 426 с.
  99. , В. Н. Личность и отношения человека Текст. / В. Н. Мясищев // Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. Л. В. Куликов. СПб.: Питер, 2000. — 480 с.
  100. , В. Н. Психология отношений Текст. / В. Н. Мясищев.- М.- Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. 356 с.
  101. , В. Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии Текст. / В. Н. Мясищев // Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. Л. В. Куликов. СПб.: Питер, 2000. — 480 с. — С. 34−39.
  102. , М. С. Направленность личности и аффект неадекватности у подростков Текст. / М. С. Неймарк // Изучение мотивации поведения детей и подростков / под ред. Л. И. Божович и Л. В. Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972. — 352 с. — С. 112 — 147.
  103. , Н. И. Становление личности ребенка 6−7 лет Текст. / Н. И. Непомнящая- Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1992. — 160 с.
  104. , Е. М. Направленность личности и методы её исследования Текст.: учеб. пос. / Е. М. Никиреев. М.: Изд-во Московского психолого-социального института- Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004.- 192 с.
  105. , Е. М. Психологические особенности направленности личности Текст. / Е. М. Никиреев. М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. — 72 с.
  106. , О. Г. Психология труда текст.: учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / О. Г. Носкова- под ред. Е. А. Климова. М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 384 с.
  107. , Г. Личность в психологии Текст. / Г. Оллпорт. М.: «КСП+», СПб.: «Ювента», 1998. — 345 с.
  108. , Г. Становление личности Текст.: Избранные труды / Г. Оллпорт. М.: Смысл, 2002. — 462 с.
  109. , Л. О. Психология личности : Теория и исследования Текст. / Л. А. Первин, П. Дж. Оливер- науч. ред. пер. канд. психол. наук. В. С. Магун. М.: АСПЕКТ ПРЕСС, 2000. — 606 с.
  110. , В. А. Модель рефлексивного выбора : трансактная версия Текст. / В. А. Петровский, Т. А. Таран // Рефлексивные процессы и управление. 2003. — Т. 3: Январь-июнь. — № 1. — С. 74—92.
  111. , Б. М. Информационная совместимость оператора с режимами работы Текст.: дис.. канд. психол. наук / Б. М. Петухов. М., 1985.-277 с.
  112. , В. П. Изотипы «подводные камни» факторной психологии Текст. / В. П. Петухов // Психологическая наука и общественная практика. — М.: Наука, 1983. — Ч. 2. — С. 104−106.
  113. , К. К. О системе психологии Текст. / К. К. Платонов. -М.: Мысль, 1972. 216 с.
  114. , К. К. Структура и развитие личности Текст. / К. К. Платонов. М.: Наука, 1986. — 254 с.
  115. , К. Н. Психология возрастных кризисов Текст.: учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений / К. Н. Поливанова. М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 184 с.
  116. Практические занятия по психологии Текст. / под ред. А. В. Петровского- сост.: Н. Б. Берхин и С. Ф. Спичак. М.: Просвещение, 1972. — 167 с.
  117. Проблемы формирования личности Текст. / под редакцией Д. И. Фельдштейна. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 352.
  118. , Э. В. Проблема взаимосвязи образа будущего с удовлетворенностью профессиональным выбором в юношеском в юношеском возрасте Текст.: дис.. канд. психол. наук / Э. В. Прусова. Краснодар, 2006. — 184 с.
  119. , Г. С. Влияние особенностей саморегуляции деятельности на профессиональное самоопределение старшеклассников Текст. / Г. С. Прыгин, В. И. Степанский, В. П. Фарютин // Вопросы психологии. 1987. — № 4. -С. 45−51.
  120. , Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения Текст. / Н. С. Пряжников. М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. — 400 с.
  121. , Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение Текст. / Н. С. Пряжников. М.: Изд-во: Институт практической психологии- Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 246 с.
  122. , Н. С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе Текст. / Н. С. Пряжников // Вопросы психологии. 1996. — № 1. — С. 62−71.
  123. , Н. С. Психологический смысл труда Текст. / Н. С. Пряжников. М.: Изд-во «Институт практической психологии" — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 352 с.
  124. , Н. С. Психология труда и человеческого достоинства Текст. / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. М.: Академия, 2001. — 480 с.
  125. , Н. С. Теория и практика профессионального самоопределения Текст. /Н. С. Пряжников. -М.: МГППИ, 1999. 108 с.
  126. Е. Ю. Профориентация Текст.: учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников. М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 496 с.
  127. Психология личности Текст.: словарь-справочник / под ред. П. П. Горностая и Т. М. Титаренко. Киев: Рута, 2001. — 318 с.
  128. Психология личности Текст.: хрестоматия / ред.-сост. Д. Я. Рай-городский. Самара: Изд. дом «БАХРАХ», 1999. — Т. 1. — 447 с.
  129. Психология человека от рождения до смерти Текст.: полный курс психологии развития / под ред. чл.-кор. РАО А. А. Реана. СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003.-416с.
  130. , А. А. Психология личности : социализация, поведение, общение Текст. / А. А. Реан. СПб.: Прайм-Еврознак- М.: Олма-Пресс, 2004. -407 с.
  131. , Н. И. Психология личности Текст. / Н. И. Рейнвальд. М.: Изд-во Ун-та дружбы народов, 1987. — 196 с.
  132. , Е. И. Выбор профессии : становление профессионала Текст. / Е. И. Рогов. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 336 с.
  133. , Е. И. Настольная книга практического психолога Текст. / Е. И. Рогов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. — 384 с.
  134. , К. Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию Текст. / К. Р. Роджерс. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. — 416 с.
  135. , В. М. Психология судьбы : программирование или творчество Текст. / В. М. Розин // Вопросы психологии. 1992. — № 1. — С. 98−105.
  136. , О. В. Влияние идеала на развитие самопонимания в подростковом возрасте Текст.: дис.. канд. психол. наук / О. В. Романова. Астрахань, 2002. — 154 с.
  137. , С. Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. СПб: Питер, 2004. — 720 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
  138. , С. Л. Проблемы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн- отв. ред. Е. В. Шорохова. Изд. 2-е. — М.: Педагогика, 1976. -416 с.
  139. , В. М. Пол и темперамент Текст. / В. М. Русалов // Психологический журнал. 1993. — Т. 14. — № 6. — С. 55−64.
  140. , О. А. Психологические особенности развития структурно-содержательных характеристик смысла жизни юношей и девушек Текст.: дис.. канд. психол. наук / О. А. Русанова. Астрахань, 2006. -144 с.
  141. Садретдинова, 3. В. Характеристики нравственной и ценностно-смысловой сфер личности в контексте психологической готовности к выбору профессии Текст.: автореф. дис.. канд. психол. наук / 3. В. Садретдинова. -СПб., 2008.-24 с.
  142. , Е. Е. Психология развития человека Текст.: учеб. пос. / Е. Е. Сапогова. М.: Аспект Пресс, 2005. — 460 с.
  143. , В. Ф. Психология самоопределения личности Текст. / В. Ф. Сафин. Свердловск, 1986. — 142 с.
  144. , Р. Г. Выбор студентами профессиональной карьеры: тендерные аспекты (на примере Республики Татарстан) Текст.: дис.. канд. социол. наук / Р. Г. Сафина. Казань, 2005. — 193 с.
  145. , Е. И. О типе эмоциональной направленности студентов Текст. / Е. И. Семененко // Актуальные проблемы психологии в свете современных требований общественной практики. Пермь, 1996. — С. 84−85.
  146. , С. В. Тендерные аспекты жизненного самоопределения личности Текст.: дис.. канд. социол. наук / С. В. Скутнева. Тольятти, 2004. — 181 с.
  147. , В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе Текст.: учеб. пос. для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М.: Школьная пресса, 2000. — 416 с.
  148. Словарь иностранных слов Текст. / под ред. И. В. Лёхина и Ф. Н. Петрова. М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1949. — 808 с.
  149. , В. С., Жизненные ценности и отношение к образованию : Кросскультурный анализ. Москва-Амстердам Текст. / B.C. Собкин, П. С. Писарский. М.: Центр социологии образования РАО, 1994. — 151 с.
  150. , В. С. Динамика ценностных ориентаций в старшем школьном возрасте Текст.: автореф. д-ра. психол. наук / В. С. Собкин. -М., 1997. 88 с.
  151. , M. Н. Человек и мир профессий Текст. / M. Н. Су-лейманов, К. Дуке, X. Роннеберг. Свердловск: Изд-во Уральского университета, 1990. — 190 с.
  152. , M. X. Выбор профессии как социальная проблема Текст. / M. X. Титма. М.: Знание, 1975. — 198 с.
  153. , Д. Н. Установка человека. Проблема объективации Текст. / Д. Н. Узнадзе // Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. Л. В. Куликов. СПб.: Питер, 2000. — 420 с. — С. 87−91.
  154. , Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии Текст. / Д. И. Фельдштейн. М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 368 с.
  155. , Д. И. Психология развития человека как личности : Избранные труды Текст.: в 2 т. / Д. И. Фельдштейн. М.: Издательство Московского психолого-социального института- Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. — Т. 1. — 568 с.
  156. Фрейд, 3. Введение в психоанализ Текст.: лекции / 3. Фрейд. -СПб.: Питер, 2006. 384 с.
  157. , Э. Анатомия человеческой деструктивности Текст. / Э. Фромм. М.: Республика, 1994. — 447 с.
  158. , Э. Величие и ограниченность теории Фрейда Текст. / Э. Фромм. М.: ООО «Фирма «Издательство ACT», 2000. — 448 с.
  159. , Э. Душа человека Текст. / Э. Фромм. М.: ООО «Фирма «Издательство ACT», 2004. — 872 с.
  160. , И. П. Тендерные особенности современных подростковtв условиях нивелирования традиционных отношений мужчин и женщин Текст.: автореф. дис.. канд. психол. наук / И. П. Хабаров. М., 2003. -289 с.
  161. , А. Г. Мальчик-подросток-юноша Текст.: пос. для учителя / А. Г. Хрипкова, Д. В. Колесов. Омск: Кн. изд-во, 1987. — 245 с.
  162. Ценностные ориентации современной молодёжи Текст.: обзор социол. исслед. / Рос. гос. юнош. б-ка- сост.: В. П. Вдовиченко. М., 2004. -16 с.
  163. , А. Н. Социальные ценности современной российской молодёжи Текст.: дис.. канд. философ, наук / А. Н. Цепляев. М., 2000. -192 с.
  164. , Г. А. Психология саморазвития Текст. / Г. А. Цукер-ман, Б. М. Мастеров. М., 1995. — 34 с.
  165. , В. В. Психологические проблемы профориентации школьников Текст. / В. В. Чебышева // Вопросы психологии. 1971. — № 1. — С. 14−19.
  166. , В. Э. Воспитание способностей и формирование личности Текст. / В. Э. Чудновский. М.: Знание, 1986. — 80 с.
  167. , В. Э. Концепция личности в трудах JI. И. Божович Текст. / В. Э. Чудновский // Психологический журнал. 2000. — Т. 21. — № 3. -С. 117−123.
  168. , В. Э. Психологические составляющие оптимального смысла жизни Текст. / В. Э. Чудновский // Вопросы психологии. 2003. — № З.-С. 3−14.
  169. , В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности Текст. / В. Д. Шадриков. М.: Наука, 1982. — 184 с.
  170. , Р. М. Характеристики ценностных ориентаций молодёжи в соотнесении с представлениями о России и ценностях россиян Текст. / Р. М. Шамионов // Социология образования. 2009. — № 4. — С. 39−49.
  171. , Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности Текст. / Н. И. Шевандрин. М.: ВЛАДОС, 1999. — 512 с.
  172. , Г. Возрастные кризисы : ступени личностного роста Электронный ресурс. / Г. Шихи. СПб.: Ювента, 1999. URL: http://psylib.org.ua/books/sheeh01/index.htm.
  173. , А. Избранные произведения Текст. / А. Шопенгауэр. М.: Просвещение, 1992. — 478 с.
  174. , А. Свобода воли и нравственность Текст. / А. Шопенгауэр. М.: Республика, 1992. — 498 с.
  175. , Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте Текст. / Д. Б. Эльконин // Вопросы психологии. — 1971. — № 1. С. 6−20.
  176. Э. Детство и общество Текст. / Э. Эриксон. М., 1996. -230 с.
  177. , Э. Идентичность : юность и кризис Текст.: пер. с англ. / Э. Эриксон- общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. — 344 с.
  178. Юнг, К. Г. Психология бессознательного Текст. / К. Г. Юнг. — М.: Канон, 1994.-320 с.
  179. , Н. Е. Профиль эмоциональной направленности как личностный предиктор позитивного эмоционального симптомокомплекса Электронный ресурс. / Н. Е. Яблонски // URL: http://elibrary.ru/query results, asp.
  180. , В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности Текст. / В. А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975. — С. 89−105.
  181. П.М. Эмоциональная жизнь школьника Текст. / П. М. Якобсон. М.: Просвещение, 1966. — 292 с.
  182. , П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека Текст. / П. М. Якобсон. М.: Просвещение, 1969. — 217 с.
  183. , М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система Текст. / М. С. Яницкий. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. -204 с.
  184. , P. М. Emotional socialization from a cultural perspective Text. / P. M. Cole, P. Z. Tan // Handbook of socialization: theory and research / eds. J. E. Grusec, P. D. Hastings. N.Y., 2007. — P. 516−542.
  185. Cross, S. E. Models of the self: self-construals and gender Text. / S. E. Cross, L. Madson // Psychological bulletin. 1997. — Vol. 122. — №-1. — P. 537.
  186. Denham, S. A. The socialization of emotional competence Text. / S. A. Denham, H. H. Bassett, T. Wyatt // Handbook of socialization: theory and research / eds. J. E. Grusec, P. D. Hastings. N.Y., 2007. — P. 614−637.
  187. Eisenberg, N. Empathy and sympathy Text. / N. Eisenberg // Handbook of emotions / eds. M. Lewis, J. M. Haviland-Jones. N.Y., 2000. — P. 677 692.
  188. Feingold,' A. Gender differences in personality: a meta-analysis Text. / A. Feingold // Psychological bulletin. 1994. — Vol. 116. — № 3. — P. 429 456.
  189. Fitness, J. Emotion and cognition in close relationship Text. / J. Fit-nes // Close relationships: functions, forms and processes / eds. P. Noller, J.A. Feeney. N.Y., 2006. — P. 285−305.
  190. Holland, J. L. The Psychology of Vocational Choice: A theory of vocational personalities and work environments Text. / J. L. Holland. Waltham, 1966.-120−130 p.
  191. Maccoby, E. E. The psychology of sex differences Text. / E. E. Mac-coby, C. N. Jacklin. Stanford, 1978. — 634 p.
  192. Marcia, J. Identity in adolescence Text. / J. Marcia // Handbook of adolescence psychology. N.Y., 1980. — P. 159−187.
  193. Matsumoto, D. Culture, emotion regulation, and adjustment Text. / D. Matsumoto, S. H. Yoo, S. Nakagawa // Journal of Personality and Social Psychology. Vol. 94(6). — Jun 2008. — P. 925−937.
  194. Murray, H. A. Explorations in Personality Text. / H. A. Murray. -N.Y., 1938.-816 p.
  195. Oatley, K. Understanding emotions Text. / K. Oatley, D. Keltner, J. M Jenkins. London, 2006. — 508 p.
  196. Papalia, D. E. Human Development Text. / D. E. Papalia, S. W. Olds, R. D. Feldman. -N.Y., 1989. 676 p.
  197. Parkinson, B. Emotions in social relations. Cultural, social and interpersonal processes Text. / B. Parkinson, A. H. Fisher, A. S. R. Manstead. N.Y., 2004.-312 p.
  198. Roe, A. The Psychology of Occupations Text. / A. Roe. N.Y., 1956.-340 p.
  199. SpenceJ., Heimlich R. Masculinity and femininity: Their psychological dimensions, correlates, and antecedents. Austin, 1978. — 297 p.
  200. Spence, J. Androgyny vs. gender schema: A comment on Bern’s gender schema theory Text. / J. Spence, R. Helmrich // Psychological Review. -1981.-V. 88.-P. 365−368.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!