Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психологические детерминанты дезадаптации личности в условиях изоляции

Диссертация: Психологические детерминанты дезадаптации личности в условиях изоляции
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Проблема дезадаптации личности не нова, и она изучается с различных позиций в психологии и смежных науках: педагогике, медицине, медицинской психологии, биологии, социологии. Проявления дезадаптации в состояниях эмоциональной фиксации и фиксированных формах поведения изучались П. Жане, А. Кемпински, Г. В. Залевским, В. К. Вилюнасом. Нарушениям высших психологических функций, приводящих… Читать ещё >

Психологические детерминанты дезадаптации личности в условиях изоляции (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ДЕЗАДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ
    • 1. 1. Проблемы дезадаптации в отечественной и зарубежной психологии
    • 1. 2. Девиантность и делинквентность как факторы дезадаптации личности
    • 1. 3. Дезадаптация как психологическая детерминанта деформации личности в условиях изоляции
  • ГЛАВА II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ДЕЗАДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ
    • 2. 1. Влияние биологических детерминант на дезапатацию личности
    • 2. 2. Акцентуация характера как внутриличностная детерминанта дезадаптации делинквентов
    • 2. 3. Социально- психологические детерминанты дезадаптации личности
  • ГЛАВА III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ДЕТЕРМИНАНТ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ИЗОЛЯЦИИ
    • 3. 1. Организация и методы исследования
    • 3. 2. Анализ результатов исследования личности биографическим методом
    • 3. 3. Исследование когнитивной сферы делинквентов
    • 3. 4. Результаты исследования внутриличностных детерминант по тесту
  • М.Люшера
    • 3. 5. Исследование личностных особенностей делинквентов

Актуальность проблемы.

В связи с изменениями, происходящими в российском обществе (деформация социальных, правовых, нравственных отношений, снижение психического здоровья нации, искажения культурных приоритетов и др.), особую актуальность приобретает проблема дезадаптации личности, психологический и соматический статус которой подтверждает ее несоответствие требованиям ситуации жизни.

Проблема дезадаптации личности не нова, и она изучается с различных позиций в психологии и смежных науках: педагогике, медицине, медицинской психологии, биологии, социологии. Проявления дезадаптации в состояниях эмоциональной фиксации и фиксированных формах поведения изучались П. Жане, А. Кемпински, Г. В. Залевским, В. К. Вилюнасом. Нарушениям высших психологических функций, приводящих к дезадаптивному поведению человека, посвящены исследования Б. С. Братуся, Е. Г. Дозорцевой, В. Н. Мясищева, С. Я. Рубинштейн, Е. Д. Хомской, Л. В. Яссман и др. В педагогической психологии проблемы дезадаптации личности рассматриваются в связи с проблемой трудновоспитуемых девиантного поведения детей и их ригидностью [А.И. Башкатов, А. А. Даниленков, А. И. Кочетов, Л. М. Зюбин, В. А. Татенко и др]. Механизмы психологической дезадаптации и возможные пути их коррекции анализируются в работах Ю. А. Александровского, А. Е. Личко, Ф. В. Березина, Е. Г. Эйдемиллера и др.

Несмотря на значимость адаптации и дезадаптации в общей системе научного знания о человеке, до сих пор недостаточно разработана проблема дезадаптации личности различного этноса во фрустрационной ситуации, что в свою очередь ограничивает возможности диагностики, прогноза развития, изменчивости или устойчивости данного состояния, затрудняет учет влияния состояния дезадаптации на поведение, деятельность и межличностные отношения. Под состоянием дезадаптации понимается целостная характеристика психической деятельности за определенный период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности.

Актуальность социальной дезадаптации личности несовершеннолетнего правонарушителя, проявляющейся в ее поведении и свойствах характера, преломленные условиями изоляции, определяется, прежде всего, тем, что последствия дезадаптации нарушают нормальное протекание жизнедеятельности и приводят к психологической деформации. В то же время в психологической исследовательской практике не анализировалась динамика деформации личности в условиях принудительной изоляции, взаимосвязь психологических особенностей механизмов деформации личности. В условиях изоляции от общества личность приобретает особое правовое положение, заключающееся в ограничении ее прав, принудительное изменение образа жизни. Сам факт социальной изоляции приобретает стигматизирующий характер и вызывает существенные изменения личности.

Актуальность изучения социальной дезадаптации личности несовершеннолетнего правонарушителя, проявляющейся в ее поведении, состояниях и свойствах характера, преломленных условиями изоляции, ее научная и практическая значимость обусловили выбор темы нашего исследования: «Психологические детерминанты дезадаптации личности в условиях изоляции».

Цель: изучить особенности личностной дезадаптации в условиях изоляции.

Объект исследования — дезадаптация личности в условиях изоляции.

Предмет исследования — психологические детерминанты дезадаптации личности в условиях изоляции.

Гипотеза исследования.

В нашем исследовании мы исходили из предположений, что.

— в ситуации дезадаптации наблюдается процесс личностной деформации, который определяется общепсихологическими факторами (в нашем исследовании это девиантность и делинквентность личности);

— на процесс деформации личности в ситуации дезадаптации влияют внутренние детерминанты: гетерономность — гомономность, концентричность, баланс личностных свойств, баланс автономной нервной системы, работоспособность, стрессоустойчивость. Учет психологических детерминант при изучении личности в стрессовой ситуации социальной изоляции позволяет расширить возможности качественного анализа и прогнозирования поведения личности при воздействии фрустрационных факторов.

— эмоциональное состояние устойчиво коррелирует с личностными изменениями.

В соответствии с целью, предметом и гипотезами исследования сформулированы следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ состояния проблемы дезадаптации личности в работах отечественных и зарубежных психологов.

2. Рассмотреть психологические детерминанты дезадаптации личности делинквентов при воздействии фрустрирующих факторов.

3. Исследовать влияние изоляции на личностные особенности.

4. Определить особенности динамики деформации личности в условиях закрытого учреждения следственного изолятора.

Методологической основой исследования являются принципы психологической науки: детерминизма [C.JI. Рубинштейн], системности [Б.Г. Ананьев]- культурно-историческая теория развития психики человека (JI.C. Выготский), концепции психологии личности [А.Г. Асмолов, А. Н. Леонтьев, A.B. Петровский, К. К. Платонов и др.], концепция социально-психологических состояний больших социальных групп JI.B. Кашириной, положения отечественной психологии о природе субъекта, о зависимости состояния личности от реальных отношений, которые являются внутренними детерминантами ее внешней активности [К.А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, A.A. Бодалев, Л. Г. Дикая и др.].

Теоретической основой исследования явились исследования механизмов и факторов процессов адаптации и дезадаптации [Ю.А. Александровский, П. К. Анохин, В. Г. Асеев, С. А. Беличева, И. А. Коробейников, В. И. Лубовский, И. П. Павлов, К. Роджерс, Г. Селье, A.A. Ухтомский, Л. В. Яссман и др.]. Кроме того, мы опираемся на положения, разработанные в концепции В. Н. Мясищева и его последователей [В.К. Мягер, Т. М. Мишина, А. И. Захаров, Э. Г. Эйдемиллер и др.], в соответствии с которыми личность является продуктом системы значимых отношений.

Методы исследования.

Для достижения поставленных целей, решения задач, проверки выдвинутой гипотезы использовался комплекс методов исследования:

— теоретический анализ психологических исследований по проблеме дезадаптации;

— биографический метод изучения личности;

— методы наблюдения, беседы;

— метод цветовых выборов М. Люшера (МЦВ), с использованием интерпретационных коэффициентов, разработанных Г. А. Аминевым;

— стандартизированный многофакторный метод обследования личности (СМИЛ) в интерпретации Л. Н. Собчик;

— тест интеллектуальных способностей Дж. Равена;

— статистический анализ (коэффициент корреляции по Ч. Спирмену, t-критерий Стъюдента).

Положения, выносимые на защиту:

1. Дезадаптация проявляется как в свойствах личности, так и в ее состояниях и имеет многоуровневую, многостороннюю структуру.

2. Ведущими факторами в структуре дезадаптированной личности выступают внутренние детерминанты: гетерономность — гомономность, концентричность, баланс личностных свойств, баланс автономной нервной системы, работоспособность, стрессоустойчивость.

3. Процесс деформации в условиях изоляции происходит в зависимости от личностных особенностей личности.

4. В условиях изоляции происходит вторичная дезадаптация личности.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

— в данной работе выявлены особенности и закономерности дезадаптации личности в условиях социальной изоляцииизучены психологические детерминанты /гетерономность, концентричность, баланс личностных свойств, баланс автономной нервной системы, работоспособность, стрессоустойчивость/ в условиях изоляции;

— проанализирована вторичная дезадаптация личности.

Полученные нами данные позволяет уточнить некоторые теоретические представления о роли внутриличностных, психологических, социальных факторов на дезадаптацию личности во фрустрационных ситуациях.

Практическая значимость исследования:

Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в практике психологического консультирования и психокоррекции для дезадаптированных несовершеннолетних в условиях фрустрационной ситуациив процессе переподготовке психологов, сотрудников силовых структурдля разработки спецкурса по общей и юридической психологии при подготовке студентов. По результатам исследования составлены методические рекомендации по психологической оценке агрессивного поведения.

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечиваются методологической и теоретической обоснованностью работыиспользованием совокупностью методик, адекватных психологической сущности изучаемых явлений, целям и задачам исследованияприменением эмпирических и математико-статистических методов обработки данных.

Апробация результатов исследования. Материалы диссертационного исследования обсуждались на Всероссийской научно-практической конференции «Социализация молодежи: опыт, проблемы, перспективы» (г. Улан-Удэ, 2000), на международной конференции «Непрерывное образование XXI века» (г. Улан-Удэ, 2000), на IV Межрегиональной Байкальской научно-практической конференции «Молодая семья в условиях трансформации российского общества» (г. Улан-Удэ, 2001), на Республиканском семинаре по вторичной профилактике наркомании (г. Улан-Удэ, 2001), на международной научно-практической конференции «Проблемы личности на рубеже 3-го тысячелетия» (г. Улан-Удэ, 2001), на Республиканской межведомственной научно-практической конференции «О новых подходах и формах работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (г. Улан-Удэ, 2002), на региональной научно-практической конференции (2-е Батудаевские чтения) (г. Улан-Удэ, 2003), на Международной научно-практической конференции «Образование и воспитание в XXI веке: глобальные аспекты» (г. Чита, 2003), на международной конференции «Роль молодежи в развитии мирового сообщества» (г. Улан-Удэ, 2004), на Республиканской межведомственной конференции «Этнонациональные ценности и социализация молодежи Бурятии» (г. Улан-Удэ, 2005), «Состояние и перспективы развития психологии в Восточно-Сибирском регионе» (Иркутск, 2007), на заседаниях кафедры БГУ, на методических объединениях сотрудников УИН МЮ РФ по РБ.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Диссертация содержит 17 таблиц, 8 рисунков.

Выводы:

1.Результаты экспериментальных исследований дезадаптации личности определяются интеграцией личностных (динамические черты, уровень функциональной устойчивости и др.) и деятельностных (когнитивной сферы, работоспособности) психологические детерминант дезадаптации личности в условиях социальной изоляции.

2. Определены особенности динамики деформации личности в условиях закрытого учреждения следственного изолятора.

3. Степень девиантности и делинквентности зависит от степени дезадаптации личности.

4. Психологические факторы — гомономность, гетерономность, концентричность, баланс личностных свойств, баланс автономный, работоспособность, стрессоустойчивость — показывают внутреннюю детерминацию личности во всех ведущих сферах: когнитивной, аффектно-эмоциональной, конативной, поведенческой, десоциализация личности.

5. Коррекция и реабилитация дезадаптации личности несовершеннолетних подростков в условиях изоляции возможна при снижении эмоциональной напряженности, стрессовости.

6. Характерными особенностями дезадаптации личности при воздействии фрустрирующих факторов (в условиях изоляции) являются усугубление акцентуации, психопатизация, изменения в эмоционально-волевой, когнитивной и конативной сферах, десоциализация личности.

Заключение

.

Современному состоянию теории и практики по проблемам дезадаптации предшествовал длительный путь развития научного знания, объясняющий причины дезадаптивного поведения. Процесс дезадаптации личности обуславливается множеством детерминант. Среди этих детерминант неправомерно выделять какую-то одну в качестве ведущей. Сюда относятся такие факторы, как фактор, детерминирующий генетические и конституциональные особенности личности (биологический), фактор, детерминирующий воздействие социума на личность (социальный) и фактор, характеризующий самоактуализацию субъекта (психологический). Соответственно выделяются личности, социальная дезадаптация которых характеризуется преимущественно биологической, социальной и психологической детерминантой. В ситуации дезадаптации наблюдается процесс личностной деформации, который определяется как общепсихологическими факторами в нашем исследовании это делинквентность и девиантность. Рассматривая ситуацию изоляции как экстремальную, мы фиксируем изменения психики. В личностном аспекте, с нашей точки, рассматриваются следующие параметры: социально-психологическое и эмоциональное состояние, личностные особенности, мотивационные характеристики, социально-демографические данные, степень влияния ситуации вынужденной изоляции на динамику развития личности. Характерными особенностями дезадаптации личности при воздействии фрустрирующих факторов являются усугубление акцентуации, изменения в эмоционально-волевой сфере, низкие интеллектуальные способности. В качестве сопутствующих дезадаптации факторов выступают неполная или неблагополучная семья, алкоголизм, наркомания, низкий уровень образования, криминальная субкультура, неблагоприятная экономическая ситуация, ограниченность интересов и увлечений, отсутствие четких ориентировок на перспективу, противоправный опыт, деформированная система ценностей и др. В ситуации изоляции дезадаптация личности усугубляется и приобретает характер вторичной дезадаптации. Особенно данному воздействию подвержены подростки, так как подростковый период наиболее эмоциогенный, критический период развития. Не случайно он описывается как период кризиса адаптационного равновесия. В практической работе с дезадаптированными личностями целесообразен учет всех факторов.

Теоретический анализ и эмпирическое исследование позволяют сделать следующие выводы.

1. Дезадаптация проявляется как в свойствах личности, так и в ее состояниях и имеет многоуровневую, многостороннюю структуру, функционирует в сложной системе взаимосвязи внутренних психических и внешних природных и социальных детерминант. Дезадаптация личности определяются интеграцией личностных (динамические черты, уровень функциональной устойчивости и др.) и деятельностных (когнитивной сферы, работоспособности) психологических детерминант дезадаптации личности в условиях социальной изоляции.

2. Степень девиантности и делинквентности зависит от степени дезадаптации личности. Девиантное поведение в условиях социальной изоляции проявляется как психическая, духовная аутоагрессия. Делинквентное поведение включает в себя комплекс социально-демографических, социально — ролевых, социально — психологических признаков, характеризующих вторичную дезадаптацию в условиях принудительной изоляции.

3. Характерными особенностями дезадаптации личности при воздействии фрустрирующих факторов (в условиях изоляции) являются усугубление акцентуации, психопатизация, изменения в эмоционально-волевой, когнитивной и конативной сферах, десоциализация личности.

4. Психологические факторы — гетерономность, концентричность, баланс личностных свойств, баланс автономный, работоспособность, стрессоустойчивость — показывают внутреннюю детерминацию личности во всех ее ведущих сферах.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. — 299 с.
  2. А.Г. Криминология и социальная профилактика. М.: Академия МВД СССР, 1980. — 526 с.
  3. B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. — 240 с.
  4. А. Практика и теория индивидуальной психологии: Пер. с англ. / Фонд «За экономическую грамотность». М., 1995. — 296 с.
  5. Ю.А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация. М.: Медицина, 1976. — 211 с.
  6. Ю.А., Юрьева П. Н. История. Культура. Психические и поведенческие расстройства. Киев: Сфера, 2002. — 314 с.
  7. М.А. Воспитательная работа с подростками. М.: Знание, 1979.-42 с.
  8. .Н., Грищенко JI.A. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся.-Свердловск, 1987.
  9. .Н. Правовая психопатология. Екатеринбург: УрГЮА, 2004. -408 с.
  10. .Н. Психологические основы педагогической реабилитации. -М.: Учебное пособие: «Владос». 304 с.
  11. Г. А. Математические методы в инженерной психологии. Уфа, 1982.-18 с.
  12. .Г. Человек как предмет познания: Избр. психол. труды: в 2 т. -М., 1980.
  13. Г. М., Богомолова H.H., Петровская JI.A. Современная социальная психология на Западе. М.: Изд-во МГУ, 1978. — 272 с.
  14. Ю.А. Психологическое отчуждение личности и корыстных правонарушителей.- Ереван: Айстан, 1987. 202 с.
  15. Ю.М. Преступная жестокость: Монография. М., 1998. — 260 с.
  16. Ю.М., Бородин C.B. Преступное поведение и психические аномалии. М.: Наука, 1998. — 207с.
  17. Ю.М., Гульдан В. В. Криминальная патопсихология. М., 1991. -289 с.
  18. Ю.М., Юстицкий В. В. Несовершеннолетние преступники с акцентуациями характера. М.: ВНИИ МВД РФ, 1993. — 115 с.
  19. Ю.Ф. Психосоматические расстройства у детей и подростков: Автореф. дис. .докт. мед. наук. -М., 2002. -40 с.
  20. Е.В. Структура состояния дезадаптации в критические периоды развития личности: Автореф. дис. .канд. псх. н. Хабаровск, 2002.-21 с.
  21. Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. М., 1998. — 294 с.
  22. А.Г. Личность как предмет психологического исследования.-М.: Изд-во МГУ, 1984. 104 с.
  23. А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2002. — 348 с.
  24. Л.И. Роль семьи и сверстников в правовой социализации несовершеннолетних: Автореф. дис. .канд. псх. н. -М., 1981. 24с.
  25. Р.Л. Психолого-криминальная характеристика социально-дезадаптированной личности преступника. Дис. .канд. юр. н. Томск, 1999.
  26. М.М., Крутер М. С. Молодежь и преступность. М.: Юристъ, 2006.
  27. C.B. Психолого-педагогические условия адаптации и реадаптации заключённых. Дис. .канд. псх. н. СПб., 1999. — ?
  28. С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. -М.: Магистр, 1999. 95 с.
  29. A.B. Социально-психологические детерминанты формирования личности несовершеннолетнего преступника. СПб., 1999. — 165 с.
  30. И.П. Психология асоциально-криминальных групп подростков и молодежи. М.: Изд-во Московского психолого-социального института- Воронеж: НПО «Модэк», 2002. — 416 с.
  31. С.А. Основы превентивной психологии. М.: Ред.- изд. центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1994.-221 с.
  32. С.А., Вильдовская JI.3. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков. М., 1999.
  33. Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
  34. В.М. Изучение личности заключенного. М., 1928.
  35. В.М. Предмет и задачи общественной психологии как объективной науки. СПб., 1911.
  36. П.П. Ребенок в коллективе // Избр. пед. произведения. М., 1961.
  37. П.П. Трудные школьники. М., 1930.
  38. A.A. Психология личности. М.: Просвещение, 1988.
  39. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. — 464 с.
  40. Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопр. психол. 1979. — № 2, № 4. — С. 24.
  41. И.Ю. «Гедонистический риск» и отклоняющееся поведение молодежи. // Психологические проблемы выявления и коррекции отклоняющегося поведения школьников: Сб. научн. трудов. / Фельдштейн Д. И. и др. М.: АПН СССР, 1990. — С. 54−62.
  42. А.О., Смирнов П. И. Российский менталитет и реформы // Общество и политика. СПб: СПбГУ, 2000. — С. 274−302.
  43. Борьба с групповыми правонарушениями несовершеннолетних. // Под ред. И. П. Лановенко. Киев: Наукова думка, 1982.
  44. Г. Г. Психологическая характеристика мотивационной среды подростков правонарушителей. — М.: Педагогика, 1972. — С. 239−250.
  45. .С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. — 304 с.
  46. .С. Общая психология: метафизические и прагматические смыслы // Психол. журн. 2003. — Т. 4. — № 3. — С. 101−104.
  47. Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М., 1990. -205 с.
  48. Е.А. Социально-психологические проблемы в русской науке. -М.: Наука, 1983.-232 с.
  49. В.Г. Нарушение саморегуляции у несовершеннолетних с выраженными психическими расстройствами, совершивших общественно опасные деяния: Автореф. дис.. канд. псх. н. М., 2003. -26 с.
  50. Н.Е. Актуальные вопросы психиатрии наркологии / Сб. научно-практических работ. Челябинск, 1993.
  51. М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М.: Просвещение, 1988.-207 с.
  52. Ш. Что такое пубертатный период? // Педология юности. М., JL 1931.
  53. B.JI. Юридическая психология. СПб: Питер, 1997. — 656 с.
  54. E.H. Отраженное «Я» в структуре самосознания: Автореф. дис.. .канд. псх. н. М., 2006. — С. ?
  55. A.A. Подростки с делинквентным поведением // Патохарактерологический диагностический опросник для подростков. -М., 1976.-С. 71−74.
  56. . Функционирование человека в условиях тюремной изоляции: Пер. с польск. Познань, 1974.
  57. E.H. Влияние социальной изоляции на личность несовершеннолетних правонарушителей в условиях центра временной изоляции: Автореф. дис. .канд. псх. н. -М., 2000. 25 с.
  58. P.M. Социальная психиатрия с основами медико-социальной экспертизы и реабилитологии. Руководство для врачей и психологов, Санкт-Петербург. СПб.: ИКФ «Фолиант», 2002. — 256 с.
  59. JI.C. Собрание сочинений в 6-ти томах. М., 1982−1986.
  60. С.Т. Нравственное закаливание детей с отклоняющимся поведением: Автореф. дис. .канд. пед. н. Ярославль, 1998. — 18 с.
  61. П.Б. Клиника психопатий, их статика, динамика систематика. -М., 1933.-50 с.
  62. K.M., Галданова Г. Р., Очирова Г. Н. Традиционная культура бурят: Учеб. пособие. Улан-Удэ: Бэлиг, 2000. — 57 с.
  63. А.Я. Случай в колонии для преступников // Неделя. 1974. — № 5. -С. 16−45.
  64. М.Н. В тюрьме. Очерки тюремной психологии. М.: Право и жизнь, 1925.
  65. Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория // Социс. 1991. — № 4. — С. ?
  66. А.Д., Пирожков В. Ф. Эмоции и чувства человека, лишенного свободы. Лекция. М., 1968.
  67. Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М., 1987.
  68. С.И., Клениц A.A. Состояние и перспектива развития семьи. Теоретико-типологический анализ. Эмпирическое обоснование. СПб., 1998.-С. 47.
  69. А.Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики. / Под ред. Сластенина В. А. М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 280 с.
  70. О.В. Влияние личностной агрессии и тревожности подростков на эмоциональное отношение к агрессии в телевизионной рекламе // Психол. журн. 1999. — Т. 20. -№ 4. — С. 96−101.
  71. П.П. Теоретические и прикладные вопросы психологии // Материалы юбилейной конференции «Ананьевские чтения-97». СПб., 1997. — Вып. 3. — Ч. 1. — С. 325−330.
  72. И.А. Медико-психологическое исследование формирования характера делинквентных подростков: Автореф. дис. .канд. мед. н.1. СПб., 1992.-19 с.
  73. Г. В. Психологические особенности подростков с явлениями психической неустойчивости и задержкой психического развития. М., 1986.- 14 с.
  74. Гумилев JL, Панченко А. Чтобы свеча не погасла: Диалог. JL: Сов. писатель, 1990. — 128 с.
  75. В.А., Гиндикин В. Я. Юношеские психопатии и алкоголизм. М., 1980.-272 с.
  76. В.А. Система пубертатной психопатологии на судебно-психиатрическом материале // VIII Всесоюзный съезд невропатологов, психиатров и наркологов: Тезисы докладов. М., 1988. — Т. 3. — С. 335 338.
  77. JI.C. Адаптация в условиях безработицы // Вестник Российского Гуманитарного научного фонда. М, 1996. — № 2. — С. 150−157.
  78. H.H. Несколько случаев из практики школьного психолога. М., 1991.
  79. Н.Ж. Школа экологической ответственности. Улан-Удэ, 2000. -189 с.
  80. A.A. Педагогические условия формирования мотивации поведения у подростков правонарушителей: Дис. .канд. пед. н. -Калининград, 2000. — 152 с.
  81. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В. А. Никитина. М., 1996.
  82. В.Г. Изучение психологических особенностей осужденных, содержащихся в ИТУ. Рязань, 1975.
  83. Д.П. Психическое здоровье и социальная адаптация в подростковом возрасте и управление ими в условиях социально-экономических перемен. Тверь, 1998. — 96 с.
  84. Л.Г. Психология саморегуляции функционального состояния субъекта в экстремальных условиях деятельности: Автореф. дис. .док.псх. н. М., 2002. — 48 с.
  85. Динамика ценностей населения реформируемой России / Отв. ред. Лапин Н. И., Беляева Л. А. М., 1996. — 173 с.
  86. Т.Г., Тарасов К. Е. Проблема адаптации и здоровья человека. М., 1976.
  87. Т.Г. Адаптация и здоровье, выживание и экология человека. М.: Витязь, 1994.-324 с.
  88. Т.Г. Теория адаптации и здоровья. М.: Новый центр, 2004 — 87 с.
  89. Е.Г. Аномальное развитие личности у подростков и юношей с делинквентным и криминальным поведением. М., 2000.
  90. Т.В. Подростковый возраст // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Петровского А. В. М., 1973.
  91. Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопр. психол. 1972. — № 2. — С.32−37.
  92. Д.А. Маленькие преступники. М., 1984. — 159 с.
  93. С.А. Национальные особенности этноса бурят и якут// Байкальские встречи Культуры народов Сибири. Материалы III международного симпозиума. Том 2. Улан-Удэ: изд-во ВСГАКИ, 2001.-332 с.
  94. М.И. Основы общей и юридической психологии: Учебник для вузов.-М., 1996.-631 с.
  95. С.Н. Некоторые результаты исследования агрессии. // Личность преступника как объект психологического исследования. М., 1979.-С. 15−19.
  96. А.А. Бурятский народ: становление, развитие, самоопределение. -М&bdquo- 2000.-352 с.
  97. Емельянов В. П. Преступность несовершеннолетних с психическими аномалиями. Саратов, 1980. — С. 20.
  98. П. Шоковые эмоции. 1928.
  99. Г. И. Социология преступности несовершеннолетних. -Минск, 1997.-С. 33.
  100. Е.В., Крейдун Н. П., Ячина A.C. Психологические характеристики подростков с отклоняющимся поведением // Вопр. Психол. 1990. — № 4. -С. 83−90.
  101. .В. Основы патопсихологии. М., 1991. — С. 86.
  102. Золотарева J1.K. Личностные особенности людей, склонных к бродяжничеству: Автореф. дис.. .канд. псх. н. Хабаровск, 2004. — С. ?
  103. Л.Н. Психология воспитания. -М.: Высшая школа, 1991.-96 с.
  104. В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально-политический журнал. 1995. — № 2.
  105. К.Е. Преступность и ответственность несовершеннолетних. Социально-психологический очерк. Свердловск: Средне-Уральское кн. изд-во, 1973.-160 с.
  106. К.Е. Типология личности преступника и мотивация преступного поведения. Горький, 1974.
  107. Идущие за «Клинским». «Правда Бурятии» Неделя. 02.04.03.- С. 22.
  108. История и культура бурятского народа. Учебное пособие / Под ред. Михайлова Т. М. Улан-Удэ: Бэлиг, 1999. — 245 с.
  109. Каган Понимая себя: взгляд психотерапевта. М.: Смысл, 2002. — 268 с.
  110. Т.В. Психологическое сопровождение деятельности правоохранительных органов по изучению оценочных эталонов личности несовершеннолетних осужденных: Автореф. дис. .канд. псх. н. Тверь, 2002. — 24 с.
  111. JI.В. Динамика социально-психологических состояний больших социальных групп М.: Изд-во РАГС, 2004.- 342 с.
  112. Л.В. Социально-психологические состояния больших социальных групп: статусно-ролевая парадигма. Хабаровск: ДВАГС, 2002.-365 с.
  113. А. Экзистенциональная психиатрия. СПб: «Совершенство», 1998.
  114. Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. — 163 с.
  115. Ю.А. Социальные нормы и отклонения. М.: Вита-пресс, 1997. — 2-е изд., доп. — 140 с.
  116. А.Г. Психологические основы исправления правонарушителя. -М., 1968.-217 с.
  117. В.В. Неотложное состояние в связи с психическими расстройствами у детей и подростков. М., 1973.
  118. В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М., 1985.
  119. В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей. -М.: Медицина, 1995. 558 с.
  120. В.В. Патологические формы девиантного поведения у детей и подростков // Тезисы докладов VII Международного симпозиума детских психиатров соц. стран. М., 1986.
  121. В.Г. Особенности работы с несовершеннолетними осужденными, имеющими психические отклонения // Ведомости УИС. 2002. — № 1. -С. 27−32.
  122. Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. -Минск, Народная асвета, 1976.
  123. Кон И. С. Психология старшеклассника. М., 1980. — 192 с.
  124. Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989. — 225 с.
  125. М.Ю. Подросток в системе межличностных отношений закрытого воспитательного учреждения. М., 1994. — 97 с.
  126. М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. М., 1997. -335 с.
  127. В.Г. Девиантное поведение подростков: социально-психологические и психиатрические аспекты. Минск, 1988.
  128. В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. М.: Медицина, 1992. — 189 с.
  129. В.В. Психология культурных различий. М.: ПЕР СЭ, 2002. -416 с.
  130. Криминология: Учебник. / Под ред. Б. В. Коробейникова, Н. Ф. Кузнецовой, Г. М. Миньковского. М., 1988.
  131. В.Н. Генезис преступления: Опыт криминологического моделирования. М.: Форум, 1998. — 214 с.
  132. Р.П. Психология предварительного расследования преступлений, совершаемых осужденными в исправительных учреждениях: Автореф. дис. .канд. псх. н. СПб., 2003.
  133. В.К. Астено-невротические и психопатоподобные проявления у детей-олигофренов, компенсация и коррекция их в условиях вспомогательной школы. М., 1973. — 24 с.
  134. О.Н., Лебедев В. И. Психология и психопатология одиночества. -М, 1972.-336 с.
  135. В.Е. Преступная агрессивность подростков: социокультурный контекст. Дис. .канд. псх. н. Саратов, 1999.
  136. Е.В. Преступная агрессивность подростков. Дис. .канд. псх. н. Саратов, 1999.
  137. К.С., Райская М. М., Грибанова Г. В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. М.: Педагогика, 1988. — 165 с.
  138. Г. Психология народов и масс. СПб., 1995. — 313 с.
  139. В.Ф. Проблемы девиантности и социально-правовой адаптации молодежи: Автореф. дисс.канд. социолог, наук. Улан-Удэ, 1999.
  140. К. Акцентуированные личности. Киев, 1981. — 93 с.
  141. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.
  142. В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования. Новосибирск, 2002. — 262 с.
  143. В.Н. Взрослые за детей в ответе. Л., 1979.
  144. А. Е. Психопатии и акцентуации у подростков. Л., 1983. — 255 с.
  145. А.Е. Типы акцентуаций и психопатий у подростков. М.: ООО Апрель Пресс. ЗАО Изд-во Эксмопресс, 1999. — 224 с.
  146. Личность преступника / Под ред. В. Н. Кудрявцева и др. М., 1975. — С. 21.
  147. А.И. Психология личности агрессивно-насильственного преступника (мотивационно-смысловой аспект). Дисс.канд. псих. наук. -М., 2000.
  148. Ч. Преступление. / Перевод с англ. Г. Н. Гордона. СПб., 1900. — 264 с.
  149. В.В. Преступность XX века. Мировые, региональные и российские тенденции. Мировой криминалогический анализ. М., 1999.
  150. A.C. Собрание сочинений: В 8 томах. М., Педагогика, 1983.
  151. Д.Д. Население Бурятии: тенденции формирования и развития. Улан-Удэ, 1995. — 131 с.
  152. И.Д. Антисоциальное поведение несовершеннолетних с психическими аномалиями. М.: МВШМ, 1994. — 24 с.
  153. А. Новые рубежи человеческой природы / Пер. с англ. М.: Смысл, 1999.-425 с.
  154. В. Ф. Гройсман А.Л. Профилактика вредных привычек школьников. Книга для учителя. Л.: Просвещение, 1987.
  155. Материалы Республиканского семинара по вторичной профилактике наркомании. Улан-Удэ, 23−27 апреля 2001 г.
  156. Г. Честь. М., 1960.
  157. Р. Социальная культура и аномалия. // Социологические исследования. 1992. — № 2,3,4.
  158. Г. М. Личность несовершеннолетнего преступника. М.: МГУ, 1991.-324 с.
  159. Г. М. Криминология. М.: МГУ, 1994. — 413 с.
  160. Р.И., Михеева A.B. Значение психических аномалий для совершенствования уголовно-правовых мер борьбы с преступностью // Проблемы правового регулирования вопросов борьбы с преступностью. -Владивосток, 1977. С. 48.
  161. Р.И. Уголовная ответственность лиц с психофизиологическими особенностями и психогенетическими аномалиями. М.: Дело, 1995. -122 с.
  162. Мясищев В. Н Личность и неврозы. Л.: ЛГУ, 1960. — 224 с.
  163. В.Н. Дружба и вражда в их социально-психологической значимости // Социальная психология личности. Л., 1974, С. 13−19.
  164. Народы Центральной Азии в XXI веке // Материалы международной научно-практической конференции: Улан-Удэ Улаанбатор, 2002. — 230 с.
  165. И.А. Генезис асоциального поведения у детей и подростков. Острые углы воспитания. Сборник ст. Минск, 1990.
  166. P.C. Психология: В 3-х кн. Кн.2. Психология образования. М.: Владос, 1998. — 608 с.
  167. А.Ф. Положительные взаимоотношения трудных подростков с коллективом класса как фактор перевоспитания. М., 1974.
  168. Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., Тривола, 1995.-360 с.
  169. А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей. Пермь, 1996. — 147с.
  170. Основы социально-психологической теории / Под. ред. A.A. Бодалева, А.Н.-Рязань, 1995.-С. 54
  171. С.Б. Девиации, поведения как один из объектов психопрофилактики. // Дети с девиантным поведением: психолого-педагогическая реабилитация и коррекция: Материалы Всеросс. науч. -практич. конф. М.: МАИ, 1992. — 104с. — С. 45−46.
  172. Ф. Некоторые проблемы отклоняющегося (девиантного) поведения // Психол. журн. 1987. — № 4.
  173. М.С. Клиника психопатий в детском возрасте. М., 1941. — 120 с.
  174. О.И. Эффективность подготовки будущего учителя к гражданскому воспитанию старшеклассников: Автореф. дисс. .канд. психол. наук. -М., 1994. С. 12.
  175. A.B. Проблемы развития личности с позиций социальной психологии.// Вопр. психол. 1984. — № 4. — С. 15−30.
  176. К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. — 254 с.
  177. В.Ф. Криминальная психология.-М.: Ось-89, 2001.-414 с.
  178. А. Об организации системы реабилитации детей и подростков со школьной дезадаптацией // Профессионал, № 5−6. — С. 12.
  179. В.М. Отечественная пенитенциарная психология: история и современность. М., 2000.
  180. В.М. Психология в пенитенциарной практике зарубежных стран в XX веке. М., 2000.
  181. Практическая психология образования. Под ред. И. В. Дубровиной.
  182. М., ТЦ «Сфера», 1997.- 528 с.
  183. Проблемы совершенствования деятельности психологической службы в ИТУ. Домодедово, 1996.
  184. Проблемы детства в Бурятии: состояние и перспективы. Улан-Удэ: изд-во БНЦ СО РАН, 2002. — 207 с.
  185. Психологические проблемы выявления и коррекции отклоняющегося поведения школьников / Под ред. Фельдштейна Д. И., Барцалкиной В. В. -М., АПН СССР, 1990.
  186. Психологический словарь / Под редакцией Петровского A.B. и Ярошевского М. Г. М., 1990, — 438 с.
  187. Психология / Под. Ред. В. М. Мельникова. М.: Физкультура и спорт, 1987.-367 с.
  188. Психология личности. Т.1. Хрестоматия. Самара: Изд. Дом «Бахрам-М», 2000. — 448 с.
  189. Психология личности. Т.2. Хрестоматия. Самара: Изд. Дом «Бахрам-М», 1999.-544 с.
  190. М. Помощь трудным детям. М.: Апрель — Пресс, Эксмо -Пресс, 1999.-420 с.
  191. А.Р. Психология личности преступника. Ценностно-нормативный подход // Личность преступника как объект психологического исследования. М., 1979. — С. 3−33.
  192. A.A. Психодиагностика личности в педагогической процессе. -СПб.: ЛГОУ, 1996.-43 с.
  193. А.Л., Рыбальская В. Я. Криминология. Уч. пос. Иркутск: Изд-воИГЭА, 1999.-С. 80−81.
  194. В.В. Юридическая психология.- М.: Юристъ, 1998. 488 с.
  195. Российская юстиция. 1998, № 4. С. 52.
  196. А.Н. О криминологической оценке групповой преступности несовершеннолетних // Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних. М., 1967. — С. 242−248.
  197. C.JI. Бытие и сознание. М., 1957. — с. 308.
  198. C.JI. Основы общей психологии. 2-е изд. -М., 1976. 416 с.
  199. В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979. — 352 с.
  200. С.С. К вопросу криминологической характеристики преступности несовершеннолетних в Республике Бурятия // Молодая семья в условиях трансформации российского общества. Сб. тезисов. -Улан-Удэ, 2001.-С. 66−67.
  201. A.A. Психолого-педагогические особенности ресоциализации личности делинквентов средствами спортивной деятельности. Дисс.канд. психол. наук. СПб., 2002. — 126 с.
  202. Р.Д. Социально-психологические проблемы безнадзорности детей // Вестник Иркутского педун-та, 2002. С. 140−145.
  203. Р.Д. Психологические механизмы готовности личности к деятельности. Улан-Удэ: Изд-во Бурятского ун-та, 1997. — 186 с.
  204. И.А. Социально-психологическая идентичность подростков-участников территориальных группировок: Автореф. дисс.канд. психол. наук. Ярославль, 2003.
  205. С.Б. Преболезненные психические расстройства. М., 1987.
  206. П.В. Эмоциональный мозг. М., 1981. — С. 4, 19−23.
  207. Славина J1.C. Дети с аффективным поведением. М.: Просвещение, 1966.-150 с.
  208. Н.Дж. Девиация и социальный контроль // Социология. М.: Феникс, 1994.-688 с.
  209. Собчик J1.H. СМИЛ (MMPI) Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. СПб.: Речь, 2001.-218 с.
  210. Л.Н. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера. СПб.: Речь, 2001.- 100 с.
  211. М.В. Методологические подходы к проблеме психического здоровья // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке.
  212. Хабаровск, 2004. № 1. — С. 43−49.
  213. П.А. Человек, цивилизации, общество. М.: Политиздат, 1992. — 543 с.
  214. Г. Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. -М., 1965.-Т. 1.-335 с.
  215. В.А. Мудрая власть коллектива. М.: Молодая гвардия, 1975.-236 с.
  216. A.M. Психология аутоагрессивного поведения осужденных и его предупреждение: Автореф. дисс.канд. псх. н. Рязань, 2002. — 24 с.
  217. A.B. Педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних. Минск: Народна асвета, 1986. — 72 с.
  218. Г. Молодые преступники. СПб., 1899.
  219. В.А. О тленном и нетленном в психологии // Психология в субъектном измерении. Киев: Вид. центр «Просвета», 1996. — 404 с.
  220. Текущий архив МВД Республики Бурятия. Информация о состоянии подростковой преступности в I полугодии 2000 г., 2001 г. и мерах, принимаемых МВД РБ по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних. С. 1,16.
  221. E.JI. Особенности потенциалов межэтнической конфликтности в юношеском возрасте и их коррекция. Автореф. дисс. .канд. псх. н. Иркутск, 2002. — 22 с.
  222. Г. В. Психологические особенности личности юношей с криминальным поведением. Дис.канд. псх. н. Ставрополь, 1999. — С. 45.
  223. А.И. Психология волевой активности несовершеннолетних осужденных. -М.: Акад. МВД СССР, 1984.
  224. К.Д. О преступности во Франции. Собрание сочинений в 11 томах.- М., Т. 1. — 624−631 с.
  225. Н.И. Подростки-правонарушители в судебно-психиатрической клинике // Неврозы и нарушения характера у детей и подростков. М., 1973.-С. 153−160.
  226. Н.И., Гурьева В. А. Соотношение биологических и социальных факторов в этиопатогенезе психопатий у подростков // Соотношение биологического и социального в человеке. М., 1975. — С. 691−702.
  227. Д.И. Трудный подросток. Душанбе, 1972. — 184 с.
  228. Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. -М&bdquo- 1995.
  229. Д.И. Психологические основы общественно-полезной деятельности подростков. М.: Педагогика, 1982. — 222с.
  230. Л.Б. Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением // Психология формирования и развития личности. М., 1981.
  231. Т.А. Психолого-педагогические факторы развития правового сознания подростков. Автореф.. канд. псх. н. Самара, 2002.
  232. В. Введение в криминологию. М.: Прогресс, 1985. — 310 с.
  233. Фрейд 3. Психопатология обыденной жизни. М., 1925. — 256 с.
  234. Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: Республика, 1994.-446 с.
  235. Э. Душа человека. М.: Республика, 1992. — 326 с.
  236. И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. -Минск, 1996.-192 с.
  237. В.Л. О задачах создания московского центра социально-психологической поддержки детей и подростков // Вопр. психол 1990. -№ 3.
  238. X. Мотивация и деятельность: Пер. с нем.- В 2 т. М.: Педагогика, 1986. — Т. 2. — 408 с.
  239. К.С., Линдсет Т. Теория личности. М., 1997.
  240. Е.Д., Ефимова Н. В., Бутыка Е. В., Ениколопова Е. В. Нейропсихология индивидуальных различий. М., 1997.
  241. Д., Зиглер Д. Теория личности. Основные положения, исследования и применение. СПб.: Питер, 2003. — 608 с.
  242. В. Шанс для «трудных» подростков // Директор школы. 1995.- № 5.- С. 62−65.
  243. Ю.В. Юридическая психология. М.: Юриспруденция, 2000.-333 с.
  244. Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. М., 1979. — 152 с.
  245. Э.Г. Исследования семей подростков с психопатиями и транзиторными нарушениями поведения в связи с задачами семейной психотерапии // Третий Всероссийский съезд невропатологов и психиатров. М., — Т. 2. — 1974. — С. 402.
  246. Э.Г. Психология и психотерапия семьи. СПб: «Питер», 1999.-656 с.
  247. Этнонациональные ценности и социализация молодежи Бурятии // По результатам социологического опроса молодежи / Под ред. Бабочкина П. И., Мантурова C.B. М., Улан-Удэ, 2000. — 135 с.
  248. Юридический энциклопедический словарь. М., 1984. — С. 181, 135.
  249. Ю.И. Комплексный подход к профилактике отклонений в поведении школьников. Уфа, 1990. — 110 с.
  250. И.М. Социопатические предпосылки криминальных деяний. -Казань, 1996.-27 с.
  251. Юнг К. Конфликты детской души. М.: Канон, 1995. — 333 с.
  252. Е.В. Школьная дезадаптация, как фактор формирования аддиктивного поведения: Автореф. дисс. .канд. псх. н. Томск, 2002.
  253. JI.B. Психологические проблемы ранней профилактики правонарушений у несовершеннолетних. Дисс. .доктора псх. н. М., 1997.-479 с.
  254. Bandura A. And Walters D.H. Social learning and personality development. -New York, 1969.
  255. Berkowitz L. Aggression. A Social Psychological Analysis. New York, 1962.
  256. Buss A. H. The Psychology of Aggression. New York, 1961.
  257. Dollard J., Doob L., Miller N.E., Mowrer H.O., Sears R.R. Frustration and Aggression. New-Haven, Yale, 1939.
  258. Galtung J. Fengselssamfunnet. Oslo, 1959, s. 135−136.
  259. Cloward R., Ohlin L. Delinquency and Opportunity // Theory of Delinquent Ganges. Illinois, 1961. к стр. 20
  260. Glueck. Delinquents and Mondelinquents in Perspective / Cambridge: Hayward University Press, 1968. 267 p Cohen A. Delinquent boys. New York, Clencoe, 1955
  261. Eichmann C. The impact of the Gideon decision on crime and sentencing in Florida. Tallahassee, 1996.
  262. Erikson E. Yong man Luther. New-York, 1950.
  263. Sutherland E., Cressey D. Principles of Criminology.- Philadelphia, New-York, 1999.-240 p.
  264. Hirchi T. Cause of Delinquency. 1969. p. 161.
  265. Jansan L.R. Solidarity and Delinquency in a Street Corner Group // American Sociological Review.- 1966. Vol.31
  266. Klepel H., Koch R.D. Haufigkeit fruhkindlicher Hirnschaden bei Kindern mit Verhaltungsstorungen// Psychiat. Neutral. Med. Psychol. 1975. B.27 N 4. S. 213−218.
  267. Look L.W., Warren M.Q. Differential Treatment Environments for Delinquents. California, 1966.
  268. Micheau L. Lestrouble du character. Paris, 1964, 112 p.
  269. Sykes G., and Mitza D. Techniques of Neutralization: a Theory of Delinquency// American Sociological Review. 1957. Vol. 22. P. 664−670
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!