Влияние стиля педагогического общения учителя на темп умственного развития и учебные результаты младших школьников
Диссертация
В качестве гипотезы мы выдвигаем предположение о том, что стиль педагогического общения учителя оказывает влияние на темп умственного развития и учебные результаты младших школьников в традиционной системе обучения: а) если учитель придерживается демократического стиля педагогического общения, то он может реально обеспечить высокий темп умственного развития младших школьниковб) если учитель… Читать ещё >
Список литературы
- Аминов Н. А. Дифференциальный подход к исследованию структурной организации главных компонентов педагогических способностей // Вопросы психологии, 1995, № 5. С. 5 — 17.
- Аминов Н.А. Модели управления образованием и стили преподавания // Вопросы психологии, 1994, № 2. С. 88 — 99.
- Аминов Н.А. Опыт прогнозирования эффективности работы учителя математики // Психологический журнал, 1995, № 1. С. 122 — 129.
- Амонашвили Ш. А. Единство цели: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1987. — 208 с.
- Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания // Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 2. М.: Педагогика, 1980. — С. 103 — 127.
- Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки // Избранные психологический труды: В 2-х т. Т. 2. М.: Педагогика, 1980. — С. 128 — 267.
- Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1998
- Антонова Н.В. Личностная идентичность современного педагога и особенности его общения // Вопросы психологии, 1997, № 6. С. 23 — 30.
- Атаханов Р. Соотношение общих закономерностей мышления и математического мышления // Вопросы психологии, 1995, № 5. С. 41 — 50.
- Бажин Е.Ф., Голынкина Е. А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал, 1984, № 3. с. 152- 162.
- Белухин Д.А. Учитель от любви до ненависти. (Техника профессионального поведения) М.: Народное образование, 1994. — 144 с.
- Берне Р. Я-концепция и воспитание. М.: Прогресс, 1986. — 422 с.
- Блонский П.П. Развитие мышления школьника // Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т. Т. 2. М.: Педагогика, 1979.-С. 5- 117.
- Блонский П.П. Память и мышление // Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т. Т. 2. М.: Педагогика, 1979. — С. 119 -340.
- Богоявленский Д.Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. — 346с.
- Бодалев А.А. Личность и общение. -М., 1983.
- Брушлинский А.А. Психология мышления и проблемное обучение. -М.: Знание, 1983.-96 с.
- Венгер Л.А. Программа «Развитие» (основные положения). М.: Новая школа, 1994. 64 с.
- Вербова К.В., Парамей Г. В. Психодиагностика склонностей и способностей к педагогической деятельности // Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 1990, № 2. С. 66 — 70.
- Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы). Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. М.: Просвещение, 1966. -442 с.
- Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1981. — 128 с.
- Выготский J1.C. Педагогическая психология. М., 1926.
- Выготский J1.C. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте// Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. -с. 374 — 390
- Гатанов Ю.Б. Психологические особенности влияния стиля педагогической деятельности на мотивацию учения учащихся (на материале учащихся 4−8 классов). Автореферат дис. докт. психол. наук. Л., 1990. — 17 с.
- Гозман Л.Я., Алешина Ю. Е. Взаимосвязь отношения к себе и к другим// Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 1982, № 4. с. 21 — 29
- Гоноболин Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учителя // Вопросы психологии, 1975, № 1. С. 100 — 111.
- Гончаров B.C. Зависимость стратегии поиска решения от типа мышления // Вопросы психологии, 1981, № 4. С. 132 — 136.
- Горбунова Л. Проектирование методической работы в школе Н Лицейское и гимназическое образование, 1998, № 6. С. 83 — 86
- Горянина В.А. Психологические предпосылки непродуктивности стиля межличностного взаимодействия // Психологический журнал, 1997, № 6.-С. 73 83.
- Григоренко Е.Л., Стернберг Р.Дж. Стили мышления в школе // Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 1996, № 3. С. 34 — 42.
- Григоренко Е.Л., Стернберг Р.Дж. Стили мышления в школе // Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 1997, № 2. С. 33 — 42.
- Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.544 с.
- Давыдов В.В., Маркова А. К. Развитие мышления в школьном возрасте // Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978. — С. 295 — 316. (
- Зак А. З. Как определить уровень развития мышления школьника. -М.: Знание, 1982. 96 с.
- Зак А. З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. М.: Педагогика, 1984. — 152 с.
- Зак А. З. Развитие умственных способностей младших школьников. М.: Просвещение- Владос, 1994. — 320 с.
- Зак А. З. Экспериментальное изучение рефлексии у младших школьников // Вопросы психологии, 1978, № 2. С. 102 — 110.
- Занков Л.В. Обучение и развитие// Избранные педагогические труды. М.: Новая школа, 1996. — с. 79 — 321
- Запорожец А.В. Действие и интеллект // Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1. М.: Педагогика, 1986. — С. 177 — 190.
- Запорожец А.В. Развитие мышления // Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1. М.: Педагогика, 1986. — С. 200 — 215.
- Запорожец А.В. Учение Ж.Пиаже и советские исследования психического развития ребенка// Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1.-М.: Педагогика, 1986. с. 216 — 221
- Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. -Ростов н/Д: Феникс, 1997. 480 с.
- Исаев Е.И. Психологическая характеристика способов планирования у младших школьников Н Вопросы психологии, 1984, № 2. С. 52 — 60.
- Кабанова-Меллер Е. Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников. -М., 1962.
- Кабанова-Меллер Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. М.: Знание, 1981. — 96 с.
- Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование приемов учебной деятельности и умственное развитие учащихся. М.: Просвещение, 1968. -288с.
- Кагальняк А.И., Мельник Л. П. Темперамент учителя и успешность педагогической деятельности // Вопросы психологии, 1986, № 2. С. 79 — 85.
- Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов диагностики // Проблемы диагностики умственного развития учащихся. М.: Педагогика, 1975. — 208 с.
- Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1981. — 200 с.
- Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. М.: Знание, 1979. — 48с.
- Кан-Калик В.А., Ковалев Г. А. Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования // Вопросы психологии, 1985, № 4.-С. 9- 16.
- Кедров Б.М. Единство диалектики, логики и теории познания. М.: Госполитиздат, 1963. — 294с.
- Кедров Б.М. О количественных и качественных изменениях в природе. М., 1946.
- Кедров Б.М. О соотношении форм движения материи в природе. -М., 1958.
- Кессель В. Психологические исследования личности учителя в ГДР // Вопросы психологии, 1982, № 1. С. 84 — 90.
- Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. Рига: НПЦ Эксперимент, 1995. — 176с.
- Коломинский Я.Л., Березовин Н. А. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии. М.: Знание, 1977. — 64 с.
- Коротаева Е.В. Хочу, могу, умею! Обучение погруженное в общение. М.: «КСП», Институт психологии РАН, 1997. — 224 с.
- Костюк Г. С. Психологическиие аспекты опытно-экспериментальных педагогических исследований// Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1988. — с. 86 — 97
- Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. -М.: Просвещение, 1976. 303 с.
- Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся // Вопросы психологии, 1984, № 1. С. 20 -26.
- Куницына В.Н. Стиль общения и его формирование. J1.: Знание, 1985.-20 с.
- Лакин Г. Ф. Биометрия. Учебное пособие для университетов и педагогических институтов. М.: Высшая школа, 1973. — 343 с.
- Левитов Н.Д. Психологические особенности младших школьников. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955. — 46с.
- Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. М., 1960.
- Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Педагогика, 1971.-280с.
- Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М.: Знание, 1979. — 48 с.
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.
- Леонтьев А.Н. Мышление // Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 2. М.: Педагогика, 1983. — С. 79 — 92.
- Леонтьев А.Н. Овладение учащимися научными понятиями как проблема педагогической психологии // Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 1. М.: Педагогика, 1983. — С. 324 — 347.
- Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1959.
- Леонтьев А.Н. Умственное развитие ребенка. М., 1950.
- Леонтьев Д.А. Очерки психологии личности. М.: Смысл, 1997.64 с.
- Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека (введение в психологию). М.: Мир, 1974. — 550 с.
- Липкина А.И. Развитие мышления на уроках объяснительного чтения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. — 164 с.
- Лосев А.Ф. История античной эстетики. М., 1963.
- Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.
- Ломов Б.М. Человек и техника. Л., 1963.
- Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1977. — 224 с.
- Магкаев В.Х. Экспериментальное изучение планирующей функции мышления в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии, 1974, № 5. -С. 98- 106.
- Мамардашвили М.К. Формы и содержание мышления (к критике Гегелевского учения о формах познания). М.: Высшая школа, 1968. — 191с.
- Максименко С.Д. Изучение психики школьника в процессе обучения . Киев: О-во «Знание» УССР, 1981. — 48 с.
- Максимов Л.К. Зависимость развития математического мышления школьников от характера обучения // Вопросы психологии, 1979, № 2. С. 57 -65.
- Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993. — 192 с.
- Маркова А.К., Никонова, А .Я. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя // Вопросы психологии, 1987, № 5. С. 40 — 48.
- Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -М.: Педагогика, 1972. -208с.
- Менчинская Н.А. Мышление в процессе обучения // Проблемы учения и умственного развития школьника. М.: Педагогика, 1989. — С. 66 -92.
- Менчинская Н.А. Проблемы учения и развития // Проблемы учения и умственного развития школьника. М.: Педагогика, 1989. — С. 32 — 43.
- Менчинская Н.А. Психологические проблемы обучения// Проблемы учения и умственного развития школьника. М.: Педагогика, 1989.-с. 93−118
- Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М.: Дело, 1994. ~ 216с.
- Носатов В.Т. Психологическая характеристика анализа как основы теоретического обобщения // Вопросы психологии, 1979, № 4. С. 46 — 54.
- Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57 ООО слов. М.: Русский язык, 1989. — 750 с.
- Павлов И.П. Физиология высшей нервной деятельности // Избранные произведения. М.: Изд-во АПН СССР, 1949. — С. 471 — 481.
- Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. -М., 1982.
- Петровский А.В. О совершенствовании психологического образования учителя// Вопросы психологии, 1978, № 3. с. 33 — 8
- Плеханов А. Психологическая зоркость учителя// Вопросы психологии, 1962, № 4. с. 83 — 88
- Полякова А.В. Усвоение знаний и развитие младших школьников. -М.: Педагогика, 1978. 144с.
- Пономарев Я.А. Исследование внутреннего плана действий // Вопросы психологии, 1964, № 6. С. 65 — 77.
- Пономарев Я. А. Развитие психологической организации интеллектуальной деятельности // Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978. — С. 63 — 80.
- Прохоров А.О. Психические состояния учителя и продуктивность урока // Вопросы психологии, 1989, № 6. С. 49 — 55.
- Прохоров А.О. Психические состояния школьников и учителя в процессе их взаимодействия на уроке // Вопросы психологии, 1990, № 6. С. 68 — 74.
- Психическое развитие младших школьников: экспериментальное психологическое исследование/ Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1990. — 160 с.
- Психология. Словарь/ под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М., 1990.
- Рахматшаева В.А. Влияние стиля руководства учителя на нормативное поведение младших школьников. Автореферат дис. канд. психол. наук. М., 1987. — 16 с.
- Реан А. А. Рефлексивно-перцептивный анализ деятельности педагога // Вопросы психологии, 1990, № 2. С. 77−81.
- Реан А.А., Баранов А. А. Факторы стрессоустойчивости учителей// Вопросы психологии, 1997, № 1. с. 45 — 54
- Репкина Н.В. Система развивающего обучения в школьной практике // Вопросы психологии, 1997, № 3. С. 40 — 51.
- Рубинштейн C. J1. О мышлении и путях его исследования М., 1958.
- Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: В 2-х т. Т. 1. М.: Педагогика, 1989. — 488 с.
- Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976.-416с.
- Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. Особенности умственной деятельности школьников. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. — 504 с.
- Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. М.: Международная педагогическая академия, 1995.- 192 с.
- Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. М., 1995. — 226 с.
- Симонов В.П. Стиль взаимодействия субъектов управления и его диагностика // Стандарты и качество, 1994, № 8.-с.57−61.
- Соловьев В.П. Социально-перцептивные факторы руководства первичным трудовым коллективом // Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 1987, № 4. -С. 23 33.
- Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М.: Тривола, 1996. — 600 с.
- Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Дону: Логос, 1995.-646 с.
- Страхов И.В. О психологической основе педагогического такта // Вопросы психологии, 1960, № 3. С. 57 — 63.
- Страхов И.В. Психологический анализ педагогического такта у студентов-практикантов // Вопросы психологии, 1959, № 6. С. 169 — 174.
- Теплов Б.М. Ум полководца. М.: Педагогика, 1990. — 208с.
- Тихомиров O.K. Психология мышления. Учебное пособие. М.: Изд-воМГУ, 1984.-272 с.
- Ушинский К.Д. Вопросы обучения // Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 2. М.: Изд-во МП РСФСР, 1954. — 736 с.
- Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии // Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 1. М.: Педагогика, 1974. — С. 228 — 547.
- Филимоненко Ю., Тимофеев В. Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д.Векслера (WISC) (Адаптированный вариант). С.-Пб., 1992. — 80 с.
- Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя // Вопросы психологии, 1994, № 6. С. 57−64.
- Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий/ Под ред. П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной. -М.: Изд-во МГУ, 1968. 1136с.
- Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. М.: Педагогика, 1982. — 208 с.
- Шардаков М.И. Мышление школьника. М.: Учпедгиз, 1963.253с.
- Шеин С.А. Диалог как основа педагогического общения // Вопросы психологии, 1991, № 1. С. 44 — 52.
- Шеховцова Л.И. Развитие творческого стиля деятельности младших школьников. Курск: Изд-во КГПУ, 1999. — 106 с.
- Штейнмец А.Э. Развитие эмпатии в психологической подготовке учителя// Вопросы психологии, 1983, № 2. с. 79 — 83
- Щербаков А.И. Совершенствование системы психолого-педагогического образования будущего учителя// Вопросы психологии, 1981,№ 5.-с. 13−21
- Эльконин Д.Б. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения// Избранные психологические труды. -М.: Педагогика, 1989. с. 177 — 199
- Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей// Психическое развитие в детских возрастах. М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. — с. 317 — 322
- Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М.: Знание, 1974. — 64 с.
- Эльконин Д.Б. Связь обучения и психического развития детей // Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. — С. 78 — 93.
- Юнг К. Г. Значение аналитической психологии для воспитания // Собрание сочинений. Конфликты детской души. М.: Канон, 1994. — С. 51 -68.
- Юнг К.Г. О становлении личности // Собрание сочинений. Конфликты детской души. М.: Канон, 1994. — С. 185 — 208.
- Якиманская И.С. Знание и мышление школьника. М.: Знание, 1985.-80с.
- Якиманская И.С. Развивающее обучение. М.: Педагогика, 1979.144 с.
- Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопросы психологии, 1995, № 2. С. 31 — 42.
- Anderson R. С. Learning in discussions: a resume of the authoritarian -democratic studies. Harvard Education Review 1959, N 29. — P.P. 201 — 215.
- Brady P., Rickards J. and Felker D. Affective outcome of elevation strategies // Psycholofical Report, 1975, N 37. P.P. 311−317.
- George Abbot School. Guilford, 1987. — 18 p.
- Goldstein A.P. The prepare curriculum (teaching prosocial competencies). Champaign: Research Press, 1988. — 687 p.
- Haythorn W.W. The effects of Combination of Authritarian and Equalitarian Leaders and Followers // Reading in Social Psychology. N.Y., 1958. -P.P. 181 — 195.
- Levin K., Lippit R. An experimental Approuch to the study of Autoeracy and Democracy// Small Groups. N.Y., 1966. — P.P. 292 — 300.
- Lippit R., White K. An Experimental Study of Leadership and Group // Reading in Social Psychology. N.Y., 1958. — P.P. 67 — 85.
- Spector P., Suttel B. American Institute lor Research. Washinton, 1956.- 199 p.
- Stern G.G. Measuring noncognitive Variables in research on teaching // Handbook of research on teaching. Chicago, 1963. — P.P. 398 — 447.
- The Latymer School. London, 1989. — 17 p.