Зависимость детей от родителей. Дети берут на себя роль родителей и заботятся о своих родителях, а инфантильные взрослые все больше требуют заботы. У детей формируется зависимость и чувство перед родителями. Исследователь отмечала, что независимо от того, живут ли взрослые дети с родителями или нет, данные типы проявляются в отношениях. Согласно М. Боуэн, функционирование членов семьи в течении жизни трех поколений не очень различаются, поведенческие и эмоциональные реакции передаются из поколения в поколение через взаимоотношения. Отрыв от родителей необходим, так как он развивает автономию и способствует созданию своей семьи [27]. В. Сатир отмечала, что в 5−6 лет формируется самооценка личностью, и если эмоциональные потребности ребенка игнорируются, успехи не оцениваются, то ребенок начинает плохо относится к себе. Это развивает атрибуцию негативного отношения в будущем к своим родителям [23]. 2.
2. Социологический аспект проблемы семейной коммуникации взрослых детей и родителей, их атрибуция.
Так же как в психологическом подходе, социологи пытаются всесторонне рассматривать проблемы семьи. Социолог Э. Гидденс семью рассматривает как группу людей, связанных с родственными отношениями, где взрослые члены семьи воспитательно воздействуют на подрастающее поколение. Он считает, что члены семьи связаны общностью быта, взаимной помощи, моральной и правовой ответственностью.А. И. Антонов, В. М. Медков рассматривали микросоциологию семьи, в которой транслировали крах российской семьи, вызванный атрибуциями индустриально-рыночной цивилизации. Исследую жителей Татарстана, Чувашии, Марий Эл авторы установили, что семья демонстрирует сознательный отказ от патриархальности, и снижению норм брачных отношений. Четверть опрошенных обесценивают семейную жизнь, так как у них не заложены семейные ценности в их родных семьях, коммуникация с родителями очень слабая [3]. Независимо от национальности социокультурная составляющая фактически не проявляется, хотя молодые люди семью ставят по ценностям на первые места. В иерархии ценностей взаимная материальная и психологическая поддержка членов семьи занимает первое место (61% респондентов). На втором месте оказалось создание нормальных материальных и бытовых условий жизнедеятельности индивида в семье (51% опрошенных). На третьем месте — ценность любви и заботы о ближнем (47%), на четвертом — функция продолжения рода (43%), на пятом — возможность чувствовать себя полноценным человеком (33% респондентов).
Иными словами, исследование зафиксировало такие тенденции, как первенство интимно-личностных мотивов, доминирование материально-экономического фактора в функционировании семейной группы [3]. Исследование подтвердило, что социальной нормой стали неполные семьи, незарегистрированные браки, семьи, где воспитываются внебрачные дети, семьи с неявным лидерством, партнерские. Т. е. социологи отмечают, что атрибуция в российских семьях носит традиционный и коллективистский характер. Воспитательная функция в семьях на сегодняшний день снижена, по отношению к 30−50 лет назад.
Взрослые дети все чаще ориентируются на социальные нормы и коммуникацию с родителями сводят до минимального уровня. Социологи отмечают частые разводы в молодом возрасте, которые на наш взгляд могут являются следствием атрибуции. Имея негативный в детстве опыт семейной жизни, подкрепляя информационным потоком, атрибуция выражается в эгоистической установке и ориентации на свои собственные чувства в ущерб семейным [2]. Социологи считают, что необходимо концентрировать внимание на семейной группе и разработать меры позволяющие влиять на структуру семьи, детско-родительские отношения и партнерский стиль воспитания. Авторы пришли к выводу, что ситуация в брачно-семейной сфере такова, что возвращение семьи к успешному и экономически стабильному функционированию станет возможным только после выхода из экономического кризиса и создания благоприятных условий для социально желательного варианта ее структуры.И. Ф. Дементьева отмечает, что в результате экономических реформ семья оказалась в ситуации, не имеющей исторических аналогов.
Родители в возрасте 20−30 лет выстраивают со своими детьми такие отношения, которые транслировали их родители. В возрасте 30−45 лет взрослые дети достигают определенной стабильности и начинают создавать благоприятный климат для воспитания своих детей, а также усиливают коммуникацию со своими родителями [20]. Драматизм ситуации усугубляется тем, что материальные и психологические трудности, переживаемые семьей, привели к возникновению совершенно новых, ранее не свойственных проблем воспитательного характера. Неуверенные в себе родители перестают быть авторитетом и образцом для подражания, дети не обращаются к ним за советом и помощью, считая их некомпетентными в новых жизненных обстоятельствах, неспособными к преуспеванию в современных конкурентных условиях. Переход России на рыночные рельсы привел к появлению в стране реальной безработицы, которая наиболее болезненно отразилась на самой трудоспособной возрастной группе населения. По данным Госкомстата РФ, в 2006 г.
из статистически выделяемых девяти возрастных групп занятого населения от 15 до 60 лет безработные в возрасте 30 — 49 лет составляли 41,5%. Это люди, имеющие детей школьного возраста, подростков, которым более всего необходим высокий авторитет родителей. Безработный родитель таковым авторитетом для ребенка быть не может, тем самым закладывается атрибуция негативного отношения к родителям. Более 25% выпускников вузов и 30% выпускников средних профессиональных образовательных учреждений не работают по полученной специальности. Такое начало жизненного пути формирует у молодых людей неуверенность в себе, порождает сомнения в способности успешно включиться в новые экономические отношения.
Новые экономические принципы взаимодействия в обществе привели к значительным переоценкам нравственных основ семейной жизни, которые сказываются на коммуникации взрослых детей и родителей. Вывод по второй главе:
Характеризуя дискурсивные исследования атрибуций в коммуникации взрослых детей и родителей, можно отметить, что психологические и социологические исследования подтверждают тот факт, что в возрасте 20−30 лет усложняется коммуникация членов семьи, за счет атрибуции взрослые дети пытаются реализовать свой образ семьи, свою самостоятельность и они отдаляются от родителей, от их опеки и советов. После 30 лет происходит динамика атрибуции в коммуникации взрослых детей и родителей. Взрослые дети воспроизводят в своих семьях образ своей семьи и сближаются с родителями. Острота конфликтных отношений снижается и в зависимости от семейного воспитания взрослые дети транслируют определенные отношения к своим родителям (заботу, любовь, чувство долга, безразличие, агрессию и т. д.).Мы считаем, что на современном этапе преобладает дефицит в науке по исследованиям атрибуции коммуникации взрослых детей и родителей в период молодости. Исследование показало, что эта проблема наиболее актуальна в данный возрастной период.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблема коммуникации взрослых детей и родителей в последние десять лет в отечественной психологии и социологии занимает заметное место. Основные проблемы, интересующие исследователей в семейных отношениях, связаны с германизацией отношение членов семьи друг к другу, так как формирующаяся атрибуция закладывает эгоистический образ семейного взаимодействия.
Взрослые дети, как правило, концентрируют свое внимание на своих проблемах, требуют от родителей заботы и помощи (духовной и материальной) и из их внимания выпадает процесс заботы о родителях, снижается чувство долга перед родителями и появляется холодность в отношениях. Особенно это проявляется в период молодости. Социологи отмечают, что семья возникла намного раньше, чем религия, армия, образование. Она является главенствующим источником зарождения ценностей личности, которые проявляются в течении всей жизни человека.
Сформированная атрибуция в коммуникациях будет влиять на построение позитивных или негативных отношений взрослых детей и родителей. От этих отношений, по мнению социологов, зависят общественные интересы, общественные нормы, ценности и образцы поведения. Таким образом, цель нашего исследования достигнута, задачи выполнены.
Список литературы
Аккерман Н. Семья как социальная и эмоциональная единица СПб.: Питер; 2000. — 224 с. Антонов А. И. Микросоциология семьи: Методология исследования структур и процессов _ М., 2002. — 184 с. Антонов А. И., Медков В. М. Социология семьи: Учеб.
пособие для ВУЗов. _ М.: Изд-во МГУ, 2002. — 248 с. Борисов В. А., Синельников А. Б. Брачность и рождаемость в России: демографический анализ_ М.: Научно-исследовательский институт семьи, 2006. 168 с. Бэндлер Р., Гриндлер Д., Сатир В. Семейная терапия. Воронеж, 2003.
— 124 с. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. СПб: Речь; 2001. 428 с. Витакер К., Бамберри В. Танцы с семьей. Семейная терапия: символический подход, основанный на личностном опыте.М., 2007. — 162 с. Герасимова И. А. Структура семьи. ;
М., 2006. — 112 с. Ружже Л., Елисеева И. И., Кадибур Т. С. Структура и функции семейных групп. — М., 2003. — 128 с. Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений.
— М., 2007. 326 с. Голуб Л. А., Малин Л. А. Современная студенческая семья — факторы формирования и жизнедеятельности: (По материалам специального выборочного обследования). / Донецк: Донецкий государственный университет, 2006. 86 с. Гребенников И. В. Основы семейной жизни: учебное пособие для студентов педагогических институтов. — М., Просвещение, 2001.
— 124 с. Иванова О. А., Щербаков Ю. Н. Как помочь семье? М., 2000. -.
184 с. Калая П. Вновь к проблеме аттрибуции: от когнитивных единиц до дискурсивных конструкций? / Теоретическая и прикладная лингвистика. Межвузовский сборник научных трудов. Выпуск 3.
Воронеж, 2002. С. 34−42.П.Калая, А. Хейкинен Атрибуции в рамках дискурсивного подхода: объяснение успехов и неудач в изучении английского языка как иностранного /Язык, коммуникация и социальная среда. Вып.
2. Воронеж: ВГТУ, 2002. С.43−72.Кваша Б. Ф., Спицнадель В. Б., Минко Н. И. Ценностные основы семьи. — СПб. Изд-во СПб.юридич. ин-тута МВД России, 2007. -.
96 с. Козырева П. М. Процессы адаптации и эволюции социального самочувствия россиян на рубеже XX—XXI вв.еков М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2004. — 180 с. Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний.
М., 2001. — 384 с. Левин А. И., Левина Л. В. Современная семья и ее эволюция в условиях перехода к постиндустриальному обществу. Курск: Кур. ин-тут соц.
образования (фил.) МГСУ, 2001. 126 с. Мацковский М. С. Социология семьи: Проблемы теории, методологии и методики. — М., 2002. — 328 с. Пезешкиан Н.
Позитивная семейная психотерапия.
М., 2003. — 328 с. Полутин С. В. Молодежь в системе социального воспроизводства: социол. анализ. Саранск: Изд-во Мордовского Университета, 2000. -.
220 с. Сатир В. Как строить себя и свою семью. — М., 2002. — 428 с. Филюкова Л. Ф. Современная молодая семья. ;
М., 2003. — 116 с. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. — М., 2000. -.
382 с. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — 3-е изд. ;
СПб.: Питер, 2002. — 468 с.www.olga2901L.narod.ru-Малимонова С. Н. Взаимоотношения взрослых детей и родителей.
