Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Витальные ценности как фактор профессионального поведения медицинского работника

Диссертация: Витальные ценности как фактор профессионального поведения медицинского работника
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Отдельно мы представили результаты вспомогательной методики «Я и моё здоровье», апробированной только ' на студентах-медиках и обработанной с помощью контент-анализа. Результаты методики показали, что в сознании современного человека категория «здоровье» тесно связана с такими категориями как «болезни», «слабое здоровье», практически не связана с такой категорией как «здоровый образ жизни». Таким… Читать ещё >

Витальные ценности как фактор профессионального поведения медицинского работника (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Теоретический анализ проблемы соотношения витальных ценностей и витальных ценностных ориентаций как фактора профессионального поведения медицинского работника
    • 1. 1. Понятие «ценность» в зарубежной научной литературе
    • 1. 2. Понятие «ценность» в отечественной научной литературе
    • 1. 3. Понятие «ценностная ориентация» в отечественной научной литературе
    • 1. 4. Понятие «витальная ценность», «витальное поведение»
    • 1. 5. Проблема расхождения между ценностными ориентациями, ценностями и поведением человека в разработках отечественных и зарубежных исследователей
  • Выводы первой главы
  • Глава II. Эмпирическое исследование соотношения витальных ценностных ориентаций и витальных ценностей как фактора профессионального поведения медицинского работника
    • 2. 1. Программа эмпирического исследования соотношения витальных ценностных ориентаций и витальных ценностей как фактора профессионального поведения медицинского работника
    • 2. 2. Методика эмпирического исследования соотношения витальных ценностных ориентаций и витальных ценностей как фактора профессионального поведения медицинского работника
    • 2. 3. Основные результаты исследования соотношения витальных ценностных ориентаций и витальных ценностей как фактора профессионального поведения медицинского работника
    • 2. 4. Особенности соотношения витальных ценностных ориентаций и витальных ценностей как фактора профессионального поведения медицинского работника
    • 2. 5. Анализ особенностей соотношения витальных ценностных ориентаций и витальных ценностей как фактора профессионального поведения медицинского работника.'
  • Выводы второй главы

Актуальность проблемы исследования. Радикальные изменения, произошедшие в различных сферах развития нашего общества, привели к идеологическому кризису. В связи с этим обострилась проблема ценностей и ценностных ориентаций в российском обществе. Наиболее остро эта проблема встала в сфере здравоохранения. В настоящее время эти проблемы являются приоритетными в деятельности Правительства Российской Федерации. Министерство здравоохранения Российской Федерации в марте 2001 года приняло решение о создании программы по развитию здравоохранения и медицинской науки на территории Российской Федерации. Таким образом, можно заключить, что в нашем обществе осуществляются попытки по формированию новой системы ценностей, где одной из наиболее значимых ценностей является здоровье граждан Российской Федерации.

Кроме того, отечественные исследователи все чаще отмечают, что витальные ценности превалируют в иерархии ценностей современного человека. Однако официальная статистика Министерства здравоохранения РФ [85] говорит о халатном отношении людей к своему здоровью, т. е. можно было бы избежать большинства болезней, которыми страдает население нашей страны, при соблюдении здорового образа жизни.

Состояние проблемы исследования. Значимость темы нашего исследования определена возросшей потребностью социума в сохранении здоровья нации, с одной стороны, и безответственным отношением современных людей к своему здоровью, с другой.

Исходя из всего вышесказанного, проблема нашего исследования кроется в сложившемся противоречии между витальными ценностями и витальным поведением современного человека. Витальное поведение медицинского работника составляет его профессиональное поведение, а, следовательно, проблема нашего исследования кроется в сложившемся противоречии между витальными ценностями и профессиональным поведением медицинского работника. Однако в нашем исследовании данную проблему мы рассматриваем в более узком аспекте, как противоречие между витальными ценностями и витальными ценностными ориентациями медицинского работника.

В связи с этим целью нашего исследования явилось изучение соотношения витальных ценностных ориентаций и витальных ценностей как фактора профессионального поведения медицинского работника.

Объект нашего исследования — соотношение поведения и смысловой сферы личности медицинского работника.

Предмет исследования — соотношение витальных ценностных ориентаций и витальных ценностей как фактор профессионального поведения медицинского работника.

Гипотеза: чем выше согласованность витальных ценностных ориентаций и витальных ценностей в смысловой сфере личности, тем больше медицинский работник осуществляет витальное поведение.

Задачи исследования:

1. Обобщить состояние проблемы соотношения витальных ценностных ориентаций и. витальных ценностей как фактора профессионального поведения медицинского работника.

2. Определить соотношение, ценностей и ценностных ориентаций, витальных и бытийных ценностей, ценности здоровья и ценности здорового образа жизни, витальных ценностных ориентаций и витального поведения, витальных ценностей и витального поведения медицинского работника.

3. Выявить специфику действия возрастного фактора и уровня образования на соотношение ценностных ориентаций, ценностей и профессионального поведения медицинского работника.

4. Раскрыть взаимосвязь между соотношением витальных ценностных ориентаций и витальных ценностей в смысловой сфере личности медицинского работника и его профессиональным поведением.

Теоретико-методологической основой исследования явились фундаментальные труды в области аксиологии (В.Виндельбанд, Г. Риккерт, М. Шелер, В. Дильтей, М. Вебер, Э. Дюркгейм, Ф. Знанецки, В. Томас, Т. Парсонс, К. Клакхон, М. Рокич, В. П. Тугаринов, А. А. Ручка, Д. А. Леонтьев и др.) — научные идеи о строении и функционировании мотивационно-потребностной сферы личности (А.Маслоу, К. Роджерс, В. Г. Асеев, М. И. Бобнева, Л. П. Буева и др.) — современные исследования в области аксиологии и мотивации (В.А.Ядов,.

В.Б.Ольшанский, И. М. Попова, Т. М. Буякас, О. Г. Зевина,.

Е.А.Васина, С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин, В. И. Панов, В. М. Кабаева, А. В. Кирьякова, А. С. Талалаев, А. В. Ковалёв и др.).

Методы исследования:

Теоретический анализ научной литературы по изучаемой проблеме, психодиагностический метод, метод статистического анализа. В рамках этих методов использовались следующие методики:

• Ранжирование ценностей.

• Анкета, состоящая из 7 вопросов, выявляющая особенности поведения испытуемых в сфере своего здоровья. Анкета разработана И. Е. Акоповой.

• Модификация И. Е. Акоповой проективной методики В. Б. Ольшанского, состоящая из 9 моделей-судеб.

• Анкета-сочинение, состоящая из вопроса-темы: «Я и моё здоровье». Анкета разработана И. Е. Акоповой.

Эмпирическая база исследования. Эмпирической базой исследования выступили 176 медицинских работников. Среди них студенты Калужского областного базового медицинского колледжа г. Калуги в количестве 88 человек и медицинский персонал больниц и поликлиник г. Калуги в количестве 88 человек.

Наше исследование предусматривало следующие этапы:

1. Подготовительный этап (2000 г.).

На данном этапе был определен общий исследовательский замысел, сформулирована проблема и основная исследовательская цель, определена база 1 исследования, сформулирован его объект и предмет, а так же продумана и сформулирована гипотетическая часть исследования, поставлены наиболее общие исследовательские задачи.

2. Теоретический этап (2001 г.).

На этом этапе был осуществлен поиск и качественный анализ научных источников по исследуемой проблеме, определена и научно обоснована методологическая основа исследования проблемы соотношения витальных ценностных ориентаций и витальных ценностей как фактора витального поведения человека, в качестве которой нами был выбран гуманистический подход, выявлены и проанализированы сущностные характеристики витальных ценностей, витальных ценностных ориентаций и витального поведения, определен и обоснован комплекс психологических условий исследования соотношения витальных ценностных ориентаций и витальных ценностей как фактора витального поведения человека.

3. Эмпирико-подготовительный этап (1-я п. 2002 г.).

На данном этапе были определены принципы и научно обоснованы перспективы организации и осуществления эмпирического исследования по изучению соотношения витальных ценностных ориентаций и витальных ценностей как фактора витального поведения человека. На основе сформулированных выводов теоретического анализа проблемы определены и обоснованы критерии и показатели витальных ценностей, витальных ценностных ориентаций и витального поведения, подобран и разработан комплекс диагностических методов и методик.

4. Опытио-эмпирический этап (2-я п. 2002 г. — 1-я п. 2004 г.).

На данном этапе было осуществлено эмпирическое исследование соотношения витальных ценностных ориентаций и витального поведения человека. На основе полученных данных были сделаны выводы о соотношении витальных ценностных ориентаций и витального поведения.

5. Описательно-аналитический этап (2-я п. 2004 г. — 2-я п. 2005 г.).

На данном этапе были окончательно оформлены результаты осуществленного исследования в текстовой форме в контексте необходимых требований.

Достоверность и обоснованность результатов проведенного исследования обеспечивается исходными теоретико-методологическими принципамииспользованием методов исследования, адекватных предмету и задачам работысогласованностью теоретических выводов и положений с эмпирическими даннымирепрезентативностью выборкикорректным применением методов математической обработки и интерпретации данныхстатистической значимостью полученных данных.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

1. В ходе проведённого исследования нами были обобщены и систематизированы данные о ценностях и ценностных ориентациях личности, расширены представления о витальных ценностях, витальных ценностных ориентациях и витальном поведении.

Так, нами были выявлены основные тенденции в понимании феномена ценности в зарубежной и отечественной литературе. Мы пришли к выводу, что можно выделить три формы существования ценностей: общественные идеалы как обобщенные представления о совершенстве, предметное воплощение этих идеалов и мотивационные структуры личности, побуждающие ее к предметному воплощению обобщенных идеалов. В нашем эмпирическом исследовании мы изучали третью форму существования ценностей, а именно ценность как мотивационные структуры личности.

Нами был сделан вывод о том, что в отечественной литературе понятие «ценностная ориентация» подменяет понятие «ценность» в эмпирических исследованиях. Однако мы настаиваем на том, что ценностные ориентации не являются заместителем ценностей в исследованиях. Мы считаем возможным изучение ценностей испытуемых, а не только ценностных ориентаций. Поскольку ценности могут не осознаваться субъектом, их лучше изучать при помощи проективных методов.

Мы согласились с Д. А. Леонтьевым, который под ценностными ориентациями понимает осознанные представления субъекта о собственных ценностях.

2. Мы ввели понятие «антивитального» поведения как поведения, наносящего вред здоровью человека, его осуществляющего. И противопоставили «антивитальное» поведение витальному. В своей работе мы предложили новый подход к пониманию витального поведения. Мы использовали это понятие в совершенно новом для российского общества контексте — в контексте принятия ответственности за своё и здоровье, за свою жизнь. Мы сделали вывод о том, что витальное поведение есть поведение, направленное на сохранение жизни, а, в частности, на сохранение здоровья, а не возвращения здоровья после его утраты. Витальное поведение заключается в непрерывном ведении здорового образа жизни, а не только в момент возникновения угрозы здоровью.

3. На основе сформулированных выводов теоретического анализа проблемы были разработаны и обоснованы критерии и показатели витальных ценностей, витальных ценностных ориентаций и витального поведения, подобран и разработан комплекс диагностических методов и методик.

4. В результате эмпирического исследовании нами были выявлены особенности соотношения витальных ценностных ориентаций, витальных ценностей и витального поведения медицинского работника.

Мы раскрыли специфику подобного соотношения у студентов медицинского колледжа и практикующих медиков больниц и поликлиник г. Калуги. Провели сравнительный анализ данных, полученных на обеих выборках, с целью выявления общих тенденций и поиска уникальных особенностей каждой исследуемой группы.

5. В результате нашего исследования была выявлена специфика действия возрастного фактора, а также уровня образования личности на соотношение витальных ценностных ориентаций, витальных ценностей и профессионального поведения медицинского работника. Специфика действия возрастного фактора тесным образом связана с социальными условиями, в которых находится та или иная возрастная группа.

Что касается уровня образования, то чем выше уровень образования личности, тем меньше согласованы витальные ценностные ориентации, витальные ценности и профессиональное поведение медицинского работника.

6. Кроме того, нам удалось выявить и обосновать причину рассогласования витальных ценностей и профессионального поведения медицинского работника, которую мы видим в глубинном неадекватном замещении одних ценностей другими, когда ценность заботы о своём здоровье, подменяется ценностью эффективного лечения, когда с человека снимается ответственность за своё здоровье.

7. Также в ходе анализа результатов эмпирического исследования нами были выявлены и обоснованы причины рассогласования ценности здоровья (как ценность результата) и ценности здорового образа жизни (как ценность процесса) в смысловой сфере личности.

8. Мы также выявили и обосновали причины рассогласования витальных ценностей и витальных ценностных ориентаций личности как осознанных представлений личности о собственных витальных ценностях, которые мы видим в некорректном воспитании детей, когда родители навязывают ребенку свои ценности, лишая их права выбора собственных ценностей. В результате вербальное поведение человека не соответствует его ценностям.

Практическая значимость исследования заключается в разработке, обосновании и апробации программы исследования соотношения витальных ценностных ориентаций и витальных ценностей как фактора витального поведения.

Положения, выносимые на защиту:

Специфика действия возрастного фактора на особенности соотношения витальных ценностных ориентаций, витальных ценностей и витального поведения личности тесным образом связана с теми социальными условиями, в которых находится та или иная возрастная группа.

Чем выше уровень образования медицинского работника, тем меньше согласованы витальные ценностные ориентации, витальные ценности и профессиональное поведение медицинского работника.

Проблема рассогласования витальных ценностей и витального поведения и осуществления современным человеком «антивитального» поведения связана с неадекватным замещением современным обществом одних ценностей другими, когда ценность заботы о своём здоровье, подменяется ценностью эффективного лечения, когда с человека снимается ответственность за его здоровье.

Ценность «здоровье» подменяется в сознании медицинского работника ценностью «отсутствие болезней». Тем самым, медицинский работник не желает вести здоровый образ жизни, а его витальное поведение ограничивается лечением от приобретённых в результате нездорового образа жизни и «антивитального» поведения болезней.

В сознании медицинского работника нет соответствия между процессом — здоровым образом жизни и результатомздоровьем. Поэтому человек действует хаотично, и в сумме такое поведение не имеет целенаправленности и систематичности, а, следовательно, такое поведение не является витальным.

Витальное поведение есть поведение, направленное на сохранение жизни человека, а, в частности, на сохранение его здоровья. Витальное поведение есть непрерывное ведение здорового образа жизни, а не попытки избежать болезни в момент возникновения угрозы здоровью. Непременным условием осуществления такого поведения являются осознанные представления человека о собственных витальных ценностях.

Чем больше согласованны витальные ценностные ориентации и витальные ценности в смысловой сфере личности, тем больше медицинский работник осуществляет витальное поведение.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Материалы диссертационного исследования были представлены и получили положительную оценку на Международном Конгрессе «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодёжи в XXI веке» (Москва, 2004), на пятой межрегиональной научно-практической конференции аспирантов и студентов «Актуальные проблемы экономики и управления» (Калуга, 2002). А также обсуждались на конференциях регионального масштаба (г. Калуга 2002, 2003, 2004), на заседаниях кафедры психологии профессиональной деятельности и управления непрерывным педагогическим образованием Калужского государственного педагогического университета им. К. Э. Циолковского.

Полученные в результате исследования данные используются в системе повышения квалификации медицинских работников Калужской области (Министерство здравоохранения и социального развития Калужской области), в системе внутрифирменного обучения и повышения квалификации сотрудников ГП «Калугафармация» г. Калуга и МП «Единая муниципальная аптечная сеть» г. Обнинск, в учебно-воспитательной практике ГОУ «Калужский базовый медицинский колледж», в учебно-воспитательном процессе ГОУ СПО «Калужский фармацевтический колледж», в профессионально-педагогической деятельности ГОУ ДПО «Центр непрерывного образования специалистов профессионально-педагогического профиля» г. Калуги, в образовательном процессе (коррекционно-развивающее направление) ГОУ «Областной психолого-педагогический центр».

Основные положения исследования отражены в 9 публикациях автора общим объёмом 4,45 п.л.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Объем диссертации составляет 182 страницы (без приложений — 155 страниц), список литературы — 165 наименований, в том числе 21 на иностранных языках. В приложениях приводятся материалы обработки экспериментальных данных в 16 таблицах, 9 графиках и 21 гистограмме, а также бланки используемых диагностических методик.

Выводы второй главы.

Итак, мы рассмотрели особенности организации нашего исследования. Описали программу исследования, включающую цель, задачи исследования, объект предмет исследования, гипотезу, методы и методики исследования. Отдельно рассмотрели методы статистической обработки результатов. Подробно описали процедуру исследования, особенности выборки.

Во второй главе нами подробно описаны результаты проведённого исследования.

Для более детального рассмотрения данных мы использовали возрастной критерий и уровень образования. Результаты нашего исследования выявили специфику действия возрастного фактора, а также уровня образования личности на соотношение витальных ценностных ориентаций, витальных ценностей и витального поведения личности. Действие возрастного фактора тесным образом связано с социальными условиями, в которых находится та или иная возрастная группа. В частности, практикующие медики старше 40 лет более, чем другие испытуемые ценят безопасность или, например, практикующие медики моложе 40 лет и студенты-медики IV курса ценят благосостояния больше добра. Что касается уровня образования, то чем выше уровень образования медицинского работника, тем ниже корреляция между витальными ценностными ориентациями, витальными ценностями и витальным поведением медицинского работника. Так, например, все исследуемые корреляции (между ценностями и ценностными ориентациями, между витальными ценностными ориентациями и витальным поведением, между витальными ценностями и витальным поведением) на выборке практикующих медицинских работников, имеющих высшее образование, отрицательны и стремятся к нулю. Кроме того, в иерархии ценностей практикующих медиков, имеющих высшее образование, здоровье занимает последнее место.

Мы подробно описали результаты, полученные на выборках студентов с первого по четвёртый курсы медицинского колледжа и практикующих медиков больниц и поликлиник г. Калуги в возрасте от 20 до 62 лет, имеющих среднее профессиональное и высшее образование.

Отдельно мы представили результаты вспомогательной методики «Я и моё здоровье», апробированной только ' на студентах-медиках и обработанной с помощью контент-анализа. Результаты методики показали, что в сознании современного человека категория «здоровье» тесно связана с такими категориями как «болезни», «слабое здоровье», практически не связана с такой категорией как «здоровый образ жизни». Таким образом, ценность «здоровье» подменяется в сознании современного человека ценностью «отсутствие болезней». Тем самым, современный человек не желает вести здоровый образ жизни, а его витальное поведение ограничивается лечением от приобретённых в результате нездорового образа жизни и «антивитального» поведения болезней.

Мы рассмотрели и проанализировали особенности соотношения витальных ценностных ориентаций и витального поведения медицинского работника. Мы раскрыли специфику подобного соотношения у студентов медицинского колледжа и практикующих медиков больниц и поликлиник г. Калуги. Провели сравнительный анализ данных, полученных на обеих выборках с целью выявлениях общих тенденций и поиска уникальных особенностей одной из исследуемых групп.

Мы попытались выявить причины рассогласования витальных ценностных ориентаций, витальных ценностей и профессионального поведения медицинского работника.

Проведенное исследование выявило расхождение между ценностными ориентациями и витальным поведением испытуемых. В значительной степени это связано с рассогласованием между ценностями и ценностными ориентациями испытуемых (что также выявило проведенное исследование).

Наше исследование показало, что чем выше согласованность витальных ценностных ориентаций и витальных ценностей, тем больше человек осуществляет витальное поведение, и напротив, чем ниже согласованность витальных ценностных ориентаций и витальных ценностей, тем меньше человек осуществляет витальное поведение.

Как показало исследование, ценность здоровья и ценность здорового образа жизни несогласованны. Мы полагаем, что с этим может быть связано «антивитальное» поведение современного человека. В сознании человека нет соответствия между процессом — здоровым образом жизни и результатом — здоровьем. Поэтому человек действует хаотично, и в сумме такое поведение не имеет целенаправленности.

Кроме того, «антивитальное» поведение человека связано с тем, что ценность здоровья подменяется ценностью «отсутствие болезней». Витальное поведение, т.о. понимается как поведение, направленное на борьбу с болезнями, а не на сохранение своего здоровья. Современная медицина видит своей целью вылечить болезни человека, найти лекарство от всех болезней, а не сохранить урожденно присущее каждому человеку здоровье.

Так, для того, чтобы современный человек действительно осуществлял витальное поведение, необходимо изменить общественное сознание, необходимо понимание первичности здоровья, понимание того, что именно собственное поведение человека, а не поведение медиков, способно сохранить его здоровье.

Заключение

.

В ходе проведённого исследования нами были обобщены и систематизированы данные о ценностях и ценностных ориентациях личности, расширены представления о витальных ценностях, витальных ценностных ориентациях и витальном поведении.

Так, нами были рассмотрены основные тенденции в понимании феномена ценности в зарубежной и отечественной литературе. Несмотря на то, что проблема ценностей волновала учёных уже в античности, до сего дня нет однозначного понимания понятия «ценность», как в зарубежной, так и в отечественной литературе. Мы пришли к выводу, что можно выделить три формы существования ценностей: общественные идеалы как обобщенные представления о совершенстве, предметное воплощение этих идеалов и мотивационные структуры личности, побуждающие ее к предметному воплощению обобщенных идеалов.

Нами был сделан вывод о том, что в отечественной литературе понятие ценностная ориентация подменяет понятие ценность в эмпирических исследованиях. Однако мы настаиваем на том, что ценностные ориентации не являются заместителем ценностей в исследованиях. Мы считаем возможным изучение ценностей испытуемых, а не только ценностных ориентаций.

Мы, вслед за Д. А. Леонтьевым, под ценностными ориентациями понимаем осознанные представления субъекта о собственных ценностях. В основе ценностных ориентаций лежат обобщенные ценностные представления, в которых отражается социальный и индивидуальный опыт человека, его многообразные связи с наиболее значимыми сторонами действительности.

В ходе теоретического анализа проблемы соотношения витальных ценностных ориентаций и витального поведения современного человека мы обобщили и систематизировали знания, полученные отечественными и зарубежными исследователями о витальных ценностях и витальном поведении, о причинах рассогласования вербального и реального поведения человека.

Мы раскрыли теорию А. Маслоу, поскольку принимаем транслируемую им точку зрения, который под витальными ценностями понимает ценности ради выживания, такие как ценность жизни, ценность здоровья, ценность безопасности, ценность благосостояния и т. п.

Мы сделали вывод о том, что витальное поведение есть поведение, направленное на сохранение жизни, а, в частности, на сохранение здоровья, а не возвращения здоровья после его утраты. Витальное поведение заключается в непрерывном ведении здорового образа жизни, а не только в момент возникновения угрозы здоровью.

На основе сформулированных выводов теоретического анализа проблемы были разработаны и обоснованы критерии и показатели витальных ценностей, витальных ценностных ориентаций и витального поведения, подобран и разработан комплекс диагностических методов и методик.

В результате эмпирического исследовании нами были выявлены особенности соотношения витальных ценностных ориентаций, витальных ценностей и професстонального поведения медицинского работника.

Мы раскрыли специфику подобного соотношения у студентов медицинского колледжа и практикующих медиков больниц и поликлиник г. Калуги. Провели сравнительный анализ данных, полученных на обеих выборках с целью выявлениях общих тенденций и поиска уникальных особенностей одной из исследуемых групп.

Мы проанализировали особенности соотношения витальных ценностных ориентаций, витальных ценностей и профессионального поведения медицинского работника. Мы выявили причины рассогласования витальных ценностных ориентаций, витальных ценностей и профессионаального поведения медицинского работника.

Результаты нашего исследования выявили специфику действия возрастного фактора, а также уровня образования личности на соотношение ценностных ориентаций, витальных ценностей и витального поведения личности медицинских работников. Действие возрастного фактора тесным образом связано с социальными условиями, в которых находится та или иная возрастная группа. В частности, практикующие медики старше 40 лет более, чем другие испытуемые ценят безопасность или, например, практикующие медики моложе 40 лет и студенты-медики IV курса ценят благосостояния больше добра. Что касается уровня образования, то чем выше уровень образования медицинского работника, тем ниже корреляция между витальными ценностными ориентациями, витальными ценностями и витальным поведением медицинского работника. Так, например, все исследуемые корреляции (между ценностями и ценностными ориентациями, между витальными ценностными ориентациями и витальным поведением, между витальными ценностями и витальным поведением) на выборке практикующих медицинских работников, имеющих высшее образование, отрицательны и стремятся к нулю. Кроме того, в иерархии ценностей практикующих медиков, имеющих высшее образование, здоровье занимает последнее место.

В целом, исследование показало расхождение между вербализованными программами и реальным поведением индивида.

Также наше исследование выявило расхождение между витальными ценностями и витальным поведением испытуемых. Мы объяснили это тем, что в сознании человека нет соответствия между процессом — здоровым образом жизни и результатомздоровьем. Поэтому человек действует хаотично, и в сумме такое поведение не имеет целенаправленности. Т.о. поведение не соответствует ни ценностям, ни ценностным ориентациям, поскольку ценность здоровья и ценность здорового образа жизни несогласованны.

Наше исследование показало, что у тех людей, которые осуществляют витальное поведение, витальные ценностные ориентации и витальные ценности согласованы в большей степени, чем у тех, кто такового поведения не осуществляет. Т. е. чем выше согласованность витальных ценностных ориентаций и витальных ценностей, тем больше человек осуществляет витальное поведение, и напротив, чем ниже согласованность витальных ценностных ориентаций и витальных ценностей, тем меньше человек осуществляет витальное поведение.

Таким образом, результаты проведённого исследования подтвердили выдвигаемую гипотезу.

Кроме того, нам удалось выявить еще одну причину «антивитального» поведения современного человека. Так, «антивитальное» поведение человека мы объясняем тем, что ценность здоровья подменяется ценностью «отсутствие болезней». Витальное поведение, т.о. понимается как поведение, направленное на борьбу с болезнями, а не на сохранение своего здоровья. Современная медицина видит своей целью вылечить болезни человека, найти лекарство от всех болезней, а не сохранить урожденно присущее каждому человеку здоровье.

Основной причиной рассогласования витальных ценностей и витального поведения мы видим в неадекватном замещении одних ценностей другими, когда ценность заботы о своём здоровье, подменяется ценностью эффективного лечения, когда с человека снимается ответственность за своё здоровье.

Так, для того, чтобы современный человек действительно осуществлял витальное поведение, необходимо изменить общественное сознание, необходимо понимание первичности здоровья, понимание того, что именно собственное поведение человека, а не поведение медиков, способно сохранить его здоровье.

Разработанные нами научно-практические рекомендации направлены на развитие культуры ценностного отношения к своему здоровью медицинского работника, для чего необходимо:

— стимулировать активность человека, направленную на духовное развитие личности;

— формировать у медицинского работника осознанную потребность в самопознании и духовном развитии;

— формировать у медицинского работника рефлексивные умения и навыки, способствующие адекватному пониманию собственных ценностей;

— использовать различные формы групповой психотерапии и психологического тренинга, направленные на позитивное развитие ответственного отношения медицинского работника к своему здоровью;

— акцентировать внимание медицинского работника на истинных целях и задачах его профессиональной деятельности, которые состоят в квалифицированной помощи клиентам в сохранении их здоровья, а не лечении проявившихся болезней, как следствии халатного отношения к своему здоровью.

Таким образом, можно констатировать, что в результате проведённого исследования поставленные задачи были решены, цели достигнуты, подтверждены выдвинутые гипотезы. Многие проблемы, связанные с тематикой данной работы, требуют более углубленного изучения.

К перспективным направлениям научного поиска можно отнести дальнейшее исследование соотношения витальных ценностей и витального поведения современного человека на примере других социальных и культурных групп;

— разработку психологической программы по формированию ответственности современного человека за свое здоровье, переосмыслению современным человеком феномена здоровья и своего витального поведения.

Показать весь текст

Список литературы

  1. П. Средства массовой информации и участие населения в мероприятиях по укреплению здоровья и профилактике заболеваний // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья, 1999, № 5. С. 65 78.
  2. Г. С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. М.: «Академия», Раритет, 1997. 704 с.
  3. B.C. Представления о личности руководителя в отечественной психологии // Личность. Культура. Общество. Т. 2 Спец. выпуск, 2000.
  4. И.Е. Исследование ценностных ориентаций некоторых категорий работающих лиц // Ежегодник психологической службы Департамента образования и науки
  5. Калужской области. Вып. 4. Калуга: Издательский педагогический центр «Гриф», 2002. С. 36 — 39.
  6. И.Е. Категория ценности в философии XX века // Философия в современном мире: сборник аспирантских работ № 2. Калуга: КГПУ им. К. Э. Циолковского, 2003. С. 67−79.
  7. И.Е. Ценности и ценностные ориентации // Практическая психология: теория, методики, практика, исследования. Материалы VII научно-практической конференции психологов образования Калужской области. -Калуга: Изд.-пед. Центр «Гриф», 2001. С. 8 34.
  8. В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психол. журнал, 1984. Т.5. № 5. С. 63 70.
  9. С. Марксистская этика как наука. М.: Прогресс, 1973. 264с.
  10. JI.M. Категории марксисткой этики М., 1963. 168 с.
  11. JI.M. Марксистская этика: Предмет, структура, основные направления. М.: Мысль, 1985. 239 с.
  12. В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976. 158 с.
  13. В. Г. Психологическое изучение профессиональной деятельности // Вопросы психологии, 1989, № 1. С. 172 174.
  14. Г. С. Истина и ценности// Познание в социальном контексте. М.: РАН, 1994. С. 61 78.
  15. A.B. Особенности структурного строения ценностных ориентаций // Кредо, 2000, № 3. С. 66 83.
  16. М.И. Особенности нормативной регуляции поведения человека в организации // Психологические механизмы регуляции социального поведения. М.: Наука, 1979. 336 с.
  17. М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1978. 310с.
  18. E.H. Психология личности в конфликте: учеб. пособие. С-Пб., 2004. 224 с.
  19. Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 352 с.
  20. Е.Д. Развитие субъекта образования: проблемы, подходы, методы исследования. М., 2005. 399 с.
  21. А.И. Особенности ценностных ориентаций родителей и детей // Ломоносовские чтения, 2002. Аспиранты. Т.1. С. 37 42.
  22. В.В. Марксистская теория оценки. М., 1982. 261 с.
  23. Л.П. Человек как высшая ценность и главное богатство общества// Человек в системе наук. М., 1989. С. 493 502.
  24. Л.П. Человек: деятельность и общение. М., 1978. 216 с.
  25. Т.М., Зевина О. Г. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей культурных символов в индивидуальном сознании // Вопросы психологии, 1997, № 5. С. 44−55.
  26. Е.А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте. СПб., 1994. 216 с.
  27. М. Избранные произведения. М., 1990. 764 с.
  28. В. Нормы и законы природы // Виндельбанд В. Избранное. Дух и история. М., 1995. С. 184 208.
  29. И. Общество, культура, социология. М.: Прогресс, 1984.287 с.
  30. В.В. Мораль и социальная психика. М., 1978. 357 с.
  31. В. Нравственная культура руководителя. М.: Политиздат, 1988. 158 с.
  32. Г. П. Аксиология культуры. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996. 262с.
  33. Г. П. Аксиология: становление и основные этапы развития // Социально педагогический журнал, 1996, № 1. С. 86 — 99. ^
  34. Ю.Д. Социальное познание и оценка // Творчество и социальное познание. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 115 132.
  35. Ю.Д. Ценность и оценка в социальном познании. Автореф. канд. дис. М., 1980. 24 с.
  36. В.В. О дефиниции понятия ценности//Человек как объект философского и социогуманитарного познания: Сб.науч.тр. Владивосток, 1988. С. 15−23.
  37. С.Д., Ясвин В. А., Панов В. И. Здоровье как предмет экопсихологической диагностики // Прикладная психология, 2000, № 4. С.52−66.
  38. В. Категории жизни // Вопросы философии, 1995, № 10. 129 с.
  39. В. Сущность философии: Das Wesen der Philosophie / Цельтер M.E. (пер. с нем.). М.: Интрада, 2001. 160 с.
  40. В.И. Теоретико-методические основы духовно-нравственного развития личности в наследии русских философов конца XIX начала XX в. М.: ИТП и МИО РАО, 1994. 140 с.
  41. О.Г. Моральная философия. Избранные труды. М., 2002. 524 с.
  42. О. Г. Проблемы нравственности. М., 1977. 333с.
  43. И.В., Данилова Е. Е., Прихожан A.M. Психология. М., 2003. 464 с.
  44. О.В. Образование как ценность и ценности образования (Доклад на международном конгрессе «Образование и наука на пороге третьего тысячелетия»). Новосибирск, 1995.
  45. Дж. Демократия и образование. Пер. с англ. М. Педагогика-Пресс, 2000. 384 с.
  46. Дж. Реконструкция в философии. Проблемы человека. М, 2003.494 с.
  47. Э. Ценностные и «реальные» суждения // Социологические исследования, 1991, № 2. С. 106−114.
  48. Жизнь как ценность. М., 2000. 267 с.
  49. Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решений // Психолог. проблемы социальной регуляции поведения. Отв. ред. Е. В. Шорохова, М. И. Бобнева. М.: Наука, 1976. С. 254 -278.
  50. А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986. 223 с.
  51. А.Г., Ядов В. А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности //Социология в СССР. М.: Мысль, 1996. Т. 2. С. 187 207.
  52. А.Г., Ядов В. А. Человек и его работа в СССР и после. 2-е изд., испр. и доп. Гриф Минобр., 2003. 485 с.
  53. О.И., Бобнева М. И. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975. С. 241 254.
  54. О.И., Кряжева И. К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения. М., 1979. 219 с.
  55. Е. М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности: Учеб. пособие. М.: Изд-во МГУ, 1987. 208 с.
  56. JI. Личность и социальная структура // Американская социология. М., 1972. С. 37 54.
  57. И.Ю. Ценностные ориентации в личностной системе регуляции поведения // Психологические механизмы регуляции социального поведения. М.: Наука, 1979. С. 252 -267.
  58. В.М. Программа психологического обучения и воспитания школьников «Я мой образ жизни — моё здоровье» // Психология и школа, 2004, № 1. С. 67 — 104.
  59. В.М. Формирование осознанного отношения к собственному здоровью у подростков. Автореф. канд. дис. М., 2002. 32 с.
  60. М.С. Философская теория ценности. СПб., 1997. 206 с.
  61. H.A. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников // Вопросы психологии, 2000, № 4. С. 29 37.
  62. A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей. Оренбург, 1996. 190 с.
  63. Киръякова А. В Ценности как социальная доминанта ориентации // Ученые записки оренбургскогогосударственного университета. Вып. 1. Оренбург: ОГУ, 2002. С. 18−33.
  64. К. Зеркало для человека. Введ. в антропологию. СПб: Евразия, 1998. 352 с.
  65. А.Е. Мотивация личности в кризисный период // Тезисы международной межвузовской научно-практической студенческой конференции «Психология XXI века». С.-Пб., 2000. С. 104 107.
  66. Кон И. С. Социология личности. М., 1967. 383 с.
  67. H.A. Эмоционально-нравственные основы развития личности. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1995. 239с.
  68. А.М. Отражение, деятельность, познание. М.: Политиздат, 1979. 216 с.
  69. М.Б., Моин В. Б. Трудовая деятельность в контексте исследования мотивации труда // Мотивация и поведение человека в сфере труда. М.: НИИ труда, 1990. С. 23 37.
  70. М.Б., Попова И. М. Социальная цена «запаздывающей» модернизации // Социологический журнал, 1997, № 3. С. 20 37.
  71. Д. А. Виктор Франкл в борьбе за смысл. // Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник. М., 1990. С. 5−21.
  72. Д. А. Психология смысла. Природа, строение и динамика смысловой реальности. М., 2003. 487 с.
  73. Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании // Психологическое обозрение № 1, 1998. С. 13−25.
  74. Личность и ее ценностные ориентации. Информационный бюллетень ССА, № 4 (19). М., 1969. 120 с.
  75. О. Воспитание личности в условиях социального кризиса: Смена ценностных ориентаций // Народное образование, 1993, № 5. С. 67 72.
  76. В.Ф. Перспективы развития ценностных ориентаций в украинской и русской культурах // Материалы IV-й междунар. науч.-практ. конф. (9−10 дек. 1999 г., г. Киев). Киев, 2000. С. 136 144.
  77. К.И. Виды значения //Семиотика. М.: Радуга, 1983. С. 211 225.
  78. А. Новые рубежи человеческой природы. М., 1999. 425 с.
  79. А. Психология Бытия. М, 1997. 304 с.
  80. Министерство здравоохранения Российской Федерации. Коллегия. Решение. 20−21 марта 2001 года. О ходе реализации Концепции развития здравоохранения и медицинской науки, задачах на 2001−2005 годы и на период до 2010 года (Протокол № 6).
  81. Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М.: Московский психолого-социальный институт, 2003. 400 с.
  82. JI.M., Митип Г. В., Анисимова O.A. Профессиональная деятельность и здоровье педагога. М., 2005. 368 с.
  83. Н.В. Рождение и развитие философских идей: Ист.-филос. очерки и портреты. М.: Политиздат, 1991. 464 с.
  84. A.B. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих. М. 1990. 191 с.
  85. И.С. О ценностях как идеалах человеческой деятельности // Ленинская теория отражения. Ценностные аспекты отражения, 1977. Вып. 8. С. 74 82.
  86. Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М.: Наука, 1988. 203 с.
  87. Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека // Педагогика, 1998, № 4. С. 3 8.
  88. В.Б. Личность и социальные ценности // Социология в СССР. М.: Мысль, 1966. Т. 1. С. 470 530.
  89. В.Б. Разберемся вместе. Заметки об антиалкогольной пропаганде // Журналист, 1983, № 5. С. 48 -51.
  90. В.Б. Становление метода неоконченных предложений в советском союзе 70-х годов // Социология: 4M, 1997, № 9. С. 82 97.
  91. В.И. Сопоставительный анализ отношения к здоровью и здоровому образу жизни у школьников из экологически благополучных и неблагополучных регионов // Вестник РГНФ. 2001, № 3. С.165 174.
  92. Т. Понятие общества: компонетны и их взаимоотношения. //Американская социологическая мысль. М., 1996. С. 494 526.
  93. Платон Собрание сочинений в 4 т. М., 1994.
  94. С.И. Проблема происхождения и функционирования понятия ценностей в социологии // Социологическое исследование, 1979, № 3. С. 35 44.
  95. И.В. Тенденции изменений ценностных ориентации старшеклассников в условиях реформ 1990−1993 годов: Автореф. канд. дис. М., 1994. 22 с.
  96. И.М. Ценности и ценностный аспект сознания. Ценностные представления и потребности // Сознание и трудовая деятельность: Ценностные аспекты сознания, вербальное и фактическое поведение в сфере труда. Киев- Одесса: Вища шк., 1985. С. 23 56.
  97. И.М., Моин В. Б. Сознание и трудовая деятельность. Киев-Одесса, 1985. 186 с.
  98. Г. Науки о природе и науки о культуре // Культурология XX века. Антология. М., 1995. С. 69 101.
  99. К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994. 480 с.
  100. В.В. Социальное взаимодействие и обучение. // Психология образования: региональный опыт. Материалы Второй национальной научно-практической конференции. М.: 2005.
  101. A.A. Социальные ценности и нормы. Киев, 1976. 152 с.
  102. A.A. Ценностный подход в системе социологического знания. Киев, 1987. 156 с.
  103. В.Н. Системный подход к классификаци1 ценностей // Научные исследования и человеческ1потребности / ВНИИ системных исследований. Москва, 1979. 119с.
  104. В.Н. Социалистический образ жизни и активная жизненная позиция личности // Нравственная жизнь человека. М.: Мысль, 1982. С. 12 33.
  105. В.Н. Бытие идеального. СПб, 2003. 103 с.
  106. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Л.: Наука, 1979. 264 с.
  107. B.C. Ценностные ориентации старшеклассников в условиях социальной нестабильности // Магистр, международный психолого-педагогический журнал, 1995, № 2. С. 23 35.
  108. Социальная психология в современном обществе./Под ред. Андреевой Г. А., Донцова А. И. М., 2002. 335 с.
  109. Социальная психология: Словарь./Под ред. Кондратьева М. Ю. М., 2005. 175 с.
  110. Социальные проблемы труда и производства. Москва-Варшава, 1969. 320 с.
  111. Социология в СССР, т. 1. М., 1965. 173 с.
  112. Социология в СССР, т. 2. М., 1966. 511 с.
  113. JI.H. Категория прекрасного и общественный идеал: Историко-проблемные очерки. М.: Искусство, 1969. 352 с.
  114. JI.H. Природа эстетической ценности. М.: Политиздат, 1972. 271 с.
  115. A.C. Психологическая предрасположенность к ведению здорового образа жизни на примере студентовгуманитарных специальностей университета (Доклад на региональной научно-практической конференции
  116. Психофизиологические аспекты адаптации и реабилитации"). Екатеринбург, 2000.
  117. В.П. О ценностях жизни и культуры. JI., 1960. 156 с.
  118. В.П. Теория ценностей в марксизме. JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1968. 124 с.
  119. Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси, 1961. 210 с.
  120. В., Гройсман А. Тренинги самооздоровления и самосозидания. М.: Магистр, 1996. 239. с.
  121. З.И. Ценностные ориентации в некоторых социальных группах социалистического общества // Личность и ее ценностные ориентации. М.: ИКСИ АН СССР, 1969. С. 59 99. (Информ. бюл./ИКСИ АН СССР- № 25/40, вып. 2).
  122. Философия здоровья. М., 2001. 242 с.
  123. С.Л. Человек в поисках смысла жизни. М., 1994. 366 с.
  124. . В этой книге есть немного правды. К. М., 2003. 256 с.
  125. И.Т. Наука ценности — гуманизм // Вопросы философии, 1981, № 3. с. 27 — 41.
  126. В. Л. Феномен активности в развитии личности // Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук (19.00. 13). Калуга, 2001. 170 с.
  127. A.B. Отношение к образованию как к социальной ценности. Автореф. канд. дис. Одесса, 1973. 24 с.
  128. К.С. Аксиологический подход в современной валеологии // Диссертация на соискание ученой степени кандидата философских наук (09.00.013). Новгород, 2000. 170 с.
  129. И.И. Социологические аспекты теории и методологии исследования. М.: Наука, 1973. 588 с.
  130. В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека // Вопросы психологии, 1996, № 3. С. 116 132.
  131. В.И., Диси Э. Л. Связи между здоровьем студентов и их жизненными стремлениями, восприятием родителей и учителей // Вопросы психологии, 1999, № 3 С. 48 57.
  132. Л.А. Феноменологическая аксиология М.Шелера // Проблема ценности в философии. М.- JL, 1966. С. 172 207.
  133. Г. Философия здоровья. М.: Елен и К, 1997. 256 с.
  134. К.Д., Суханова Т. Г. К вопросу о ценностных ориентациях личности // Личность и деятельность. Л., 1982. С. 108 115.
  135. М. Избранные произведения. М., 1994. 362 с.
  136. Е.В., Бобнева М. И. Проблемы изучения психологических механизмов регуляции различных видов социального поведения // Психологические механизмы регуляции социального поведения. М.: Наука, 1979. 336 с.
  137. . Д. Психология развития. М., 2006. 144 с.
  138. В.А. Социологическое исследование (методология, программа, методы). 2-е изд., перераб. и доп. М.: Наука, 1987. 248 с.
  139. В.А. Социальные и социально-психологическиме механизмы формирования социальной идентичности личности//Мир России, 1995, № ¾. С. 163 176.
  140. В.А. Труд в системе жизненных ценностей // Человек и труд, 2000, № 1. С. 39 43.
  141. Adler F. The Value concept in sociology // Amer. J. Soc., 1956. 62, № 3. P.272 279.
  142. Bennett P., Norman P., Murphy S., Moore L., Tudor-Smith C. Beliefs about alcohol, health locus of control, value for health and reported consumption in a representative population sample // Health Education Research, 1998, № 1. P. 25 32.
  143. Bennett P., Norman P., Moore L., Murphy S., Tudor-Smith C. Health locus of control and value for health in smokers and nonsmokers // Health Psychology, 1997, № 16/2. P. 179 182.
  144. Conner M., Norman P. Predicting Health Behaviour: Research and Practice with Social Cognition Models (2nd Edition). Maidenhead: Open University Press, 2005. P. 215.
  145. Cooper S. Clare Graves Values Levels in Health Care Practice, November, 2002.
  146. Graves C.W. An Emergent Theory of Ethical Behavior Based Upon An Epigenetic Model, Schenectady, New York, 1959. P. 178.
  147. Graves C.W. Human nature prepares for a momentous leap. The Futurist, 1974, April. 72 87.
  148. Graves C. W. On the Theory of Ethical Behavior, paper presented at the First Unitarian Society of Schenectady, New York, 1961. P. 236.
  149. Inglehart R. Wertwandel in der westlichen Gesellschaften: Politische Konsequenzen von materialistischen und postmaterialistischen Prioritaten // Wertwandel und gesellschaftlicher Wandel. Frankfurt am Mein: Campus, 1979. S.279 316.
  150. Inglehart R. Zusammenhang zmischen sozio-okonomischen Bedingen und individuellen Wertprioritaten // Koln. Z. Soziol. und Sozialpsychol, 1980, h.l. S.144 153.
  151. Kluckhohn C. Value and value-orientation in the theory of action // Toward a general theory of action. New York: Harper, 1962. P. 388 433.
  152. Maslow A.H. Motivation and personlity. 2nd ed. N.Y.: Harper & Row, 1970. P. 290.
  153. Maslow A.H. Toward a psycology of being, 2nd ed. N.Y.: Van Nostrand, 1968. P. 302.
  154. Milne S., Sheeran P., Orbell S. Prediction and intervention in health-related behaviour: A meta-analytic review of protection motivation theory // Journal of Applied Social Psychology, 2000, № 30. P. 106−143.
  155. Norman P., Abraham C., Conner M. Understanding and Changing Health Behaviour: From Health Beliefs to Self-Regulation. Amsterdam: Harwood, 2000. P. 227.
  156. Parsons T. Struktura spoleczna a osobowosc. Warszawa: PWN, 1969. S.454.
  157. Rutter D.R., Quine L. Changing Health Behaviour Intervention and Research with Social Cognition Models. Buckingham -Philadelphia: Open University Press, 2002. P. 211.
  158. Rokeach M. Chandge and stability in american value Sistem, 1968−1971 // Publ. Opin, Quart, 1974. 38, № 4. P.222 238.
  159. Rokeach M. The nature of human values. N.Y., 1973. P. 370.
  160. Sheeran P., Conner M., Norman, P. Can the theory of planned behavior explain patterns of health behavior change? // Health Psychology, 2001, № 20. P. 12 19.
  161. Thomas W., Znaniecki F. Chlop polski w Europe i Ameryce. Warszawa: Lud. Spoldz. Wyd., 1976. t.l. S.387.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!