Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Методика обучения местоимениям бурятского языка в начальной национальной школе

Диссертация: Методика обучения местоимениям бурятского языка в начальной национальной школе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Законодательное закрепление статуса бурятского языка как государственного (закон «О языках народов Республики Бурятия» от 10 июня 1992 г.) создает основу для возрождения, сохранения и дальнейшего развития бурятского языка и предполагает его активное употребление в политической, социальной и культурной сферах на фоне гармоничного развития русско-бурятского двуязычия. Такое понимание роли языка… Читать ещё >

Методика обучения местоимениям бурятского языка в начальной национальной школе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЕСТОИМЕНИЯМ БУРЯТСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
    • 1. 1. Лингвистические основы обучения местоимениям бурятского языка в начальной национальной школе
    • 1. 2. Психолого-педагогические основы обучения местоимениям бурятского языка в начальной национальной школе
    • 1. 3. Анализ учебно-методических комплексов по бурятскому языку начальной национальной школы
  • Выводы по главе I
  • Глава II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЕСТОИМЕНИЯМ БУРЯТСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
    • 2. 1. Цели и содержание обучения местоимениям бурятского языка в начальной национальной школе
    • 2. 2. Технология обучения местоимениям бурятского языка в начальной национальной школе
    • 2. 3. Результаты экспериментального обучения
  • Выводы по главе II

Актуальность исследования. Язык является духовной основой существования любой нации, отражением народной философии, системы этнических и нравственных ценностей. Сохранение и развитие народа связано с сохранением и функционированием его языка.

Одним из важнейших принципов государственной политики является реализация права всех народов России на сохранение родного языка, создание государством условий для его изучения и развития.

Законодательное закрепление статуса бурятского языка как государственного (закон «О языках народов Республики Бурятия» от 10 июня 1992 г.) создает основу для возрождения, сохранения и дальнейшего развития бурятского языка и предполагает его активное употребление в политической, социальной и культурной сферах на фоне гармоничного развития русско-бурятского двуязычия. Такое понимание роли языка определяет особое место предмета «Бурятский язык» среди других учебных предметов и в системе регионального образования в целом, что в свою очередь определяет требования к улучшению эффективности преподавания бурятского языка, что можно считать одной из современных проблем образования.

Именно поэтому первоочередной задачей системы регионального образования является поиск оптимальных путей решения обозначенной проблемы.

Имеются фундаментальные научные исследования о языковой системе бурятского языка, которые легли в основу организации преподавания в школе (Амоголонов Д.Д., 1958; Бертагаев Т. А., 1961; Дондуков У-Ж.Ш., 1964; Доржиев Д-Н.Д., 1989, 2002; Санжеев Г. Д., 1941, 1959; Цыдендамбаев Ц. Б., 1951, 1962; Цыдыпов Ц. Ц., 1988; и др.). Однако результаты этих исследований не в полном объеме находят свое применение в практике обучения, поэтому методика обучения бурятскому языку в начальной национальной школе не получила своего полного теоретического обоснования.

Есть ряд работ, посвященных проблемам методики обучения бурятскому языку в старших классах национальной школы: фонетике (Базарова Д.Б., 1998), правописанию бурятского языка (Батоев Б.Б., 1974, 1992, 2004), лексике (Будаин Б.Б., 1998, 2001), развитию речи (Ошоров С.Г., 1998, 2006), орфоэпии и проблемам преподавания в диалектных условиях (Раднаев Э.Р., 1979, 1987, 2000, 2005).

Наряду с этим необходимо указать на существование научных исследований по методике обучения бурятскому языку в начальной национальной школе, касающихся проблем обучения связной речи (Ошоров Д.Д., 1980, 1983, 1988, 2000), вопросов развития устной речи* младших школьников (Содномов С.Ц., 2000, 2005, 2006).

В названных работах не нашли своего отражения проблемы обучения грамматике бурятского языка в начальной национальной школе. Особую актуальность приобретает необходимость подобных исследований, так как именно младший школьный возраст является сензитивным к овладению родным языком.

Как известно, обучение грамматике родного языка способствует формированию основ знаний о законах и правилах языка, осознанию языковых средств для выражения мысли, овладению практическими речевыми и прописными знаниями, навыками и умениями, о чем свидетельствуют исследования известных психологов (JI.C. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, С. Ф. Жуйков, А. Н. Леонтьев, Н. А. Менчинская, C.JI. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина, И.С. Якиманская), дидактов, (В.В. Краевский, И. Я. Лернер, М.Н. Скаткин), педагогов (М.Р. Львов, Н. В. Нечаева, Т. Г. Рамзаева, В. В. Репкин, Т. П. Сальникова, М.С. Соловейчик).

Однако изучение состояния знаний, навыков и умений учащихся показывает, что они заучивают определения и правила, зачастую не осознавая сущности отражаемых ими явлений и, главное, коммуникативной перспективы применения полученных знаний. Наблюдения за практикой преподавания грамматики в начальной школе выявили много нерешенных проблем: отставание от темпов развития педагогической и методической науки, теории современного учебника, практики создания учебно-методических комплексов. Так, в начальных школах Республики Бурятия используется программа, утвержденная и рекомендованная к применению в 1993 г. Она не учитывает в полном объеме современные требования к преподаванию родного языка и не отражает существующую языковую ситуацию.

Одной из нерешенных проблем остается отсутствие специальных исследований, посвященных методике обучения морфологии бурятского языка в начальной национальной школе, в частности методике обучения местоимениям бурятского языка.

Местоимения составляют весомую по значимости и относительно небольшую в количественном отношении часть языка с важнейшей функцией замещения и являются одной из наиболее часто употребляемых частей речи.

Обучение местоимениям в начальной школе вмещает большой объем знаний, навыков, умений. Для успешного обучения современного ребенка необходимо создание определенных условий на уроке, способствующих формированию мотивации деятельности и активизации речевой деятельности.

Проблема исследования заключается в разработке такого содержания образования, где предметом познавательной активности младшего школьника становятся грамматические понятия (часть речи, разряды местоимений, лицо и число, склонение).

Обозначенная проблема исследования указывает на противоречия между:

• существующими в методике традиционными и развивающими подходами к преподаванию родного бурятского языка;

• необходимостью разработки основ обучения местоимениям и недостаточной разработанностью поддерживающих обучающих систем и технологий.

Поиск путей разрешения этих противоречий составил проблему данного диссертационного исследования и обусловил выбор его темы: «Методика обучения местоимениям бурятского языка в начальной национальной школе».

Объект исследования — целостный процесс обучения грамматике бурятского языка в начальной национальной школе.

Предмет исследования — методика обучения местоимениям бурятского языка в начальной национальной школе.

Целью исследования является теоретическое и экспериментальное обоснование и практическая разработка методики обучения местоимениям бурятского языка в начальной национальной школе.

Гипотеза исследования: процесс обучения местоимениям бурятского языка в начальной национальной школе будет эффективен, если:

• конкретизированы цели и содержание обучения местоимениям бурятского языка в начальной национальной школе;

• содержание обучения местоимениям основано на теории поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина и организовано как процесс формирования грамматических понятий (часть речи, разряды местоимений, лицо и число, склонение);

• обучение местоимениям опирается на систему, включающую целенаправленное и поэтапное овладение способами действия, обеспечивающими осознание грамматических понятий и употребление их в речи на основе комплекса специальных проблемных грамматических задач.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. Определить теоретические основы обучения местоимениям бурятского языка на основе анализа лингвистической, психолого-педагогической, методической литературы.

2. Выявить уровень практической разработанности исследуемой проблемы посредством анализа учебных программ, учебников и учебно-методических пособий.

3. Определить цели и содержание обучения местоимениям бурятского языка в начальной национальной школе.

4. Разработать и экспериментально проверить эффективность технологии обучения местоимениям бурятского языка.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют идеи личностно-деятельностного подхода к обучению (JI.C. Выготский, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, А. А. Леонтьев, C. J1. Рубинштейн, И. Я. Зимняя и др.), теория проблемного обучения (М.И. Махмутов, A.M. Матюшкин), теория поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной, теория мотивации (Л.И. Божович, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.), исследования ученых в области грамматики бурятского языка (Д.Д. Амоголонов, Т. А. Бертагаев, У-Ж.Ш. Дондуков, Д. Д. Доржиев, В. И. Рассадин, Ж. С. Сажинов, Г. Д. Санжеев, Ц. Б. Цыдендамбаев, Ц. Ц. Цыдыпов, Л. Д. Шагдаров и др.), в области методики преподавания бурятского языка как родного (Б.Б. Батоев, Э. Р. Раднаев, Д. Д. Ошоров, С. Ц. Содномов и др.).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использованы следующие методы исследования:

— теоретические: изучение и анализ лингвистической, методической, педагогической, психологической и общедидактической литературы по проблеме;

— эмпирические: изучение и обобщение опыта работы учителей начальных классов, анализ продуктов деятельности, включённое наблюдение за учебно-воспитательным процессом, анализ устных и письменных работ младших школьников по бурятскому языку, исследовательский поиск, эксперимент;

— статистические: обработка результатов эксперимента, сопоставление и анализ их с исходными данными.

На первом этапе (2004—2005гг.) изучена лингвистическая, психолого-педагогическая, методическая литература по теме исследования, сформулирована рабочая гипотеза, конкретизированы задачи исследования, определена структура работы.

На втором этапе (2005—2006гг.) разработана технология обучения местоимениям бурятского языка в начальной национальной школе на основе теории поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной, осуществлен формирующий эксперимент в 4-х классах Баянгольской и Алтайской средних школ Республики Бурятия.

На третьем этапе (2006;2007гг.) систематизирована и скорректирована технология обучения местоимениям бурятского языка, уточнена система проблемных грамматических задач, выполнен количественный и качественный анализ результатов эксперимента, произведена интерпретация результатов, сформулированы теоретические и практические выводы диссертации, оформлено диссертационное исследование.

Научная новизна исследования определятся тем, что:

— конкретизировано и обосновано содержание обучения местоимениям бурятского языка путём уточнения его грамматической функции как одного из важнейших элементов класса слов-заместителей бурятского языкавыявлена и доказана целесообразность формирования грамматических понятий (часть речи, разряды местоимений, лицо и число, склонение) на основе теории поэтапного формирования умственных действий и понятий;

— разработана система проблемных грамматических задач для овладения способами действий, предполагающих усвоение теоретических сведений о местоимениях бурятского языка и формирование навыков и умений их употребления в речи, способствующих превращению младшего школьника из объекта в субъект учебной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в научном обосновании методики обучения местоимениям бурятского языка на основе деятельностного подхода и принципа системности в обучении грамматикев экспериментальной проверке эффективности разработанной методики обучения местоимениям бурятского языка в начальной национальной школев уточнении содержания обучения местоимениям бурятского языка за счет введения понятия «тулввнэй угэ» 'замещающее слово' вместо «тулввнэй нэрэ» 'местоимение'.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная система проблемных грамматических задач по формированию и совершенствованию навыков употребления местоимений бурятского языка для классной работы и задания для самостоятельной работы может найти применение на уроках бурятского языка и в самостоятельной работе младших школьников национальных школпредложенная система проблемных грамматических задач может составить основу при создании УМК по бурятскому языку для начальных национальных школотдельные теоретические положения диссертации могут быть использованы в процессе преподавания курса методики обучения бурятскому языку в педагогических учебных заведениях.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются теоретико-методологическими подходами, применением комплекса методов, адекватных предмету и цели исследования, подтверждением верности выдвинутой гипотезы, результатами экспериментальной деятельности и обработкой данных методом математической статистики.

На защиту выносятся следующие положения: • коммуникативная цель как основа обучения местоимениям бурятского языка в начальной национальной школе предполагает формирование коммуникативной компетенции;

• формирование грамматических понятий (часть речи, разряды местоимений, лицо и число, склонение), основанное на теории поэтапного формирования умственных действий и понятий, обеспечивается путём интериоризации, т. е. поэтапного перехода «материальной» (внешней) деятельности во внутренний умственный план;

• важнейшим средством формирования грамматических понятий в процессе обучения местоимениям бурятского языка выступает система проблемных грамматических задач на воспроизводящую, алгоритмическую и творческую деятельность, обеспечивающие осознание этих понятий и употребление их в речи.

Апробация исследования и внедрение полученных результатов в практику осуществлялись в ходе экспериментального обучения младших школьников Баянгольской средней школы Баргузинского района, Алтайской средней школы Кяхтинского района Республики Бурятия.

Промежуточные результаты исследования обсуждались на научно-практических конференциях Бурятского государственного университета (2004;2008гг.) — международной научной интернет-конференции «Проблемы этноязыковой трансформации в Центрально-Азиатском регионе» (Улан-Удэ, 2007) — международной научно-практической конференции «Филологическое образование в школе: приоритеты и перспективы» (Улан-Удэ, 2007), на заседаниях кафедры бурятского языка Национально-гуманитарного института Бурятского государственного университета.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Результаты исследования могут быть использованы в практике обучения бурятскому языку в начальных национальных школах, а также в системе профессиональной подготовки студентов педагогических учебных заведений.

Дальнейшее исследование проблемы видится в определении содержания обучения местоимениям на следующем этапе обучения в старших классах национальной школы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В исследовании теоретически обоснована и экспериментально доказана необходимость и целесообразность обучения местоимениям бурятского языка в начальной национальной школе, как одного из условий овладения теоретическими знаниями и практическими навыками, умениями.

В процессе исследования были рассмотрены следующие вопросы:

— лингвистические особенности изучения местоимений бурятского языка;

— психолого-педагогические особенности формирования знаний, навыков и умений в процессе изучения местоимений;

— анализ учебно-методических комплексов по бурятскому языку начальной национальной школы;

— определение цели и содержания обучения местоимениям бурятского языка в начальной школе;

— разработана технология обучения местоимениям бурятского языка;

— подведены итоги экспериментального обучения.

Экспериментальное обучение, проведенное на основе разработанной и экспериментально проверенной технологии обучения местоимениям бурятского языка, позволяет говорить о целесообразности и эффективности предложенной методики обучения.

Анализ результатов исследования подтвердил выдвинутую нами гипотезу и позволил сделать следующие выводы.

Местоимения бурятского языка выполняют в речи особую функцию замещения не только именных слов, но и наречий, глаголов. Поэтому, основываясь на лингвистических положениях, мы предлагаем принятый в бурятском языкознании термин «тулеенэй нэрэ» 'местоимение' заменить термином «тулеенэй угэ» 'замещающее слово' и положить в основу коммуникативную цель.

Частота использования детьми в речи указательных местоимений бурятского языка обусловили необходимость изучения в начальных классах не только личных местоимений, но и указательных, определения их лексико-грамматических и функциональных признаков.

Содержание обучения, включающее грамматические понятия о местоимении бурятского языка как части речи, личные и указательные местоимения, лицо и число местоимения, изменение по падежамречевые навыки, умения оперирования местоимениями, было реализовано на теории поэтапного формирования умственных действий и понятий.

В соответствии с этим были разработаны проблемные грамматические задачи на воспроизводящую, алгоритмическую, творческую деятельность, последовательность которых учитывает поэтапность формирования грамматических понятий и коммуникативных навыков и умений в процессе обучения местоимениям бурятского языка.

Расчетные показатели результатов экспериментального обучения значительно превышают критические, что говорит о статистической значимости различий.

Значительный рост правильности выполнения заданий в соответствии со всеми критериями в экспериментальных классах подтверждает гипотезу и доказывает эффективность предлагаемой методики обучения местоимениям бурятского языка в начальной национальной школе. Экспериментально подтвердилась эффективность разработанной системы проблемных грамматических задач, позволяющая учащимся включиться в активную познавательную деятельность.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Д.А. О порядке слов в бурятском повествовательном предложении / Д. А. Абашеев // Сопоставительно-типологические исследования монгольских языков. — Улан-Удэ: Изд-во БНЦ СО РАН, 1993. — С.84−87.
  2. Э.Г. Словарь методических терминов: теория и практика преподавания языков / Э. Г. Азимова, А. Н. Щукин. СПб.: Златоуст, 1999.-472 с.
  3. Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку / Д. А. Абашеев.- М.: Педагогика, 1978. -144 с.
  4. Л.И. Формирование некоторых понятий грамматики по третьему типу ориентировки в слове / Л. И. Айдарова // Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности. М: Изд-во Моск. ун-та, 1968. — С.42−80.
  5. Л.И. Младшие школьники и родной язык / Л. И. Айдарова — М.: Знание, 1983.- 137 с.
  6. Ш. А. Гуманно-личностный подход к детям /Ш.А. Амонашвили. М.-Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. — 544 с.
  7. И.И. Обучаем по системе Л.В. Занкова: первый класс / И. И. Аргинская. М.: МП «Новая школа», 1994. — 244 с.
  8. Т.Б. Местоимения в монгольском и русском языках /Т.Б. Аюуш Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 1998. — 130 с.
  9. Л.В. Проблема категориальности местоимений бурятского языка / Л. В. Аюшеева // Вестн. Бурят, университета. Серия: Филология. Улан-Удэ, 2007. — Вып. 7. — С. 15−17.
  10. С.М. Процесс формирования и развития бурятско-русского двуязычия на территории Бурятии / С. М. Бабушкин. Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2002. — 102 с.
  11. Д.Б. Лингвометодические проблемы обучения фонетике бурятского языка в 5 классе средней школы: автореф. дис.. канд. пед. наук / Д.Б. Базарова- Бурят, гос. ун-т. — Улан-Удэ, 1998. 20 с.
  12. .Б. Основы методики правописания бурятского языка в средней школе / Б. Б. Батоев. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1974. — 154 с.
  13. .Б. Бурятский язык (графика, орфография, пунктуация) / Б. Б. Батоев. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1992. — 144 с.
  14. Д.А. Личностно-ориентированная педагогика: учеб. пособие / Д.А. Белухин- Рос. акад. образования. М.: МПСИ, 2005. — 448 с.
  15. Т.А. О морфологическом строе бурятского языка / Т.А. Бертагаев- Акад. наук СССР, Ин-т языкознания. М., 1961. — 31 с.
  16. Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: проблемы и перспективы: По спец. № 2103 «Иностранный язык». М.: Просвещение, 1988. — 254 с.
  17. Бим И. Л. Подход к проблеме упражнений с позиции иерархии целей и задач / И. Л. Бим // Иностранные языки в школе. 1985. — № 5. — С. 3037.
  18. П.П. Психология младшего школьника / под ред. А. И. Липкиной, Т. Д. Марцинковской. М.- Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.-575 с.
  19. Е.Д. Учителю о языковой компетенции школьника. Психолого-педагогические аспекты языкового образования / Е. Д. Божович. М.: Изд-во МПСИ- Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. — 288 с.
  20. Г. Д. Современный бурятский язык. Морфология. Морфологический разбор частей речи / Г. Д. Будаева. Улан-Удэ: Домино, 2006. — 28 с.
  21. .Б. Лингвометодические основы обучения лексике бурятского языка в 5−6 классах: автореф. дис.. канд. пед. наук / Б. Б. Будаин. Улан-Удэ, 1998. — 17 с.
  22. .Б. Теоретические основы обучения лексике бурятского языка в школе / Б. Б. Будаин. Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2001. — 84 с.
  23. Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк: книга для учителя / Л. С. Выготский. 3 изд. -М.: Просвещение, 1991. — 90 с.
  24. Л.С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. -СПб.: Союз, 1997.-222 с.
  25. Л.С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. -М.: Смысл: Эксмо, 2003. 1136 с.
  26. В.В. Русский язык (грамматическое учение о слове) / В. В. Виноградов. — М.: Учпедгиз, 1972. 317 с.
  27. В.В. Веселая грамматика поможет учить детей родному языку легко и с пользой / В. В. Волина. М.: Знание, 1995. — 334 с.
  28. Г. А. Математическая статистика в физической культуре и спорте / Г. А. Галимов, С. Л. Чикаш, П. Л. Зыков. Улан-Удэ: Изд-во Бурят.гос.ун-та, 2002. — 60 с.
  29. П.Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследования в советской психологии. М.: Наука, 1966. — С. 236 278.
  30. П.Я. Психология как объективная наука: избранные психологические труды / П.Я. Гальперин- под ред. А.И. Подольского- Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. -М. Воронеж, 1998. -480 с.
  31. П.Я. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе / П. Я. Гальперин идр. 11 Возрастная педагогическая психология. М.: Просвещение, 1992.-С. 62−67.
  32. Ю.Н. Формирование морфологических понятий при изучении частей речи: автореф.. канд. филол. наук / Ю. Н. Гостева. — М., 1999. — 26 с.
  33. В.В. Виды обобщения в обучении / В. В. Давыдов. М.: Педагогика, 1972.-423 с.
  34. Д.Д. Бурятский язык в школе / Д. Д. Дарижапова. Улан-Удэ: Бурят, кн.-изд-во, 1972. — 173 с.
  35. Е.А. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности на уроках калмыцкого языка в начальной школе: автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. А. Джинцанова. — М., 2006. — 26 с.
  36. Дондуков У.-Ж.Ш. Аффиксальное словообразование частей речи в бурятском языке / У-Ж.Ш. Дондуков. Улан-Удэ: Бурят.кн.изд-во, 1964.-246 с.
  37. В.А. Развитие речи в связи с изучением грамматики, морфологии / В. А. Добромыслов. М.: Просвещение, 1954.
  38. Н.И. Психология усвоения грамматики, орфографии и развития письменной речи / Н. И. Жинкин. М.: Наука, 1956. — С. 141 250.
  39. Н.И. Речь как проводник информации / Н. И. Жинкин. М.:. Наука, 1982.- 159 с.
  40. С.Ф. Психологические основы повышения эффективности обучения младших школьников родному языку / С. Ф. Жуйков. М.: Педагогика, 1979. — 184 с.
  41. Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности: сб. ст. / сост. П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина. М.: Изд-во МГУ, 1968. — 237 с.
  42. Закон Республики Бурятия «О языках народов Республики Бурятия» от 10.06.1992 // Бурятия. 1992, 23 июня.
  43. Закон РФ об образовании // Учительская газета. 1992. — 4 авг. (№ 28). -С. 10−14.
  44. JI.B. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. М.: Педагогика, 1990. — 418 с.
  45. В.И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. М.: Академия, 2001. — 208 с.
  46. И .Я. Лингвопсихология речевой деятельности / И.Я. Зимняя- РАО, Моск. психол.-соц. ин-т. М. — Воронеж, 2001. — 432 с.
  47. Л.И. Урок на тему «Местоимение как часть речи» / Л. И. Зубова // Русский язык в школе. 2000. — № 5. — С. 43−45.
  48. Е.Ф. Теория и практика тестового контроля в обучении иностранным языкам / Е. Ф. Иванова. Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2000. -325 с.
  49. Избранные педагогические труды / сост. М.Ю. Бабанский- вступ.ст. Г. Н. Филонов и др.- АПН СССР. М.: Педагогика, 1989. — 558, [2] е.: портр. 24 см. — (Тр.действ.чл. и чл.-кор. АПН СССР).
  50. В.И. Развитие речи: теория и практика обучения. 5−7 классы: книга для учителей / В. И. Капинос. М.: Просвещение, 1991. — 191 с.
  51. Концепция национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта национального общего, основного общего и среднего общего образования РБ / сост. С. Д. Намсараев и др. -Улан-Удэ, 1996.
  52. Э.В. Познавательные задачи на уроках грамматики / Э. В. Криворотова // Русский язык в школе. 2005. — № 3. — С. 10−14.
  53. B.C. Современные педагогические технологии. Нач. школа: пособие для учителя / B.C. Кукушкин. Ростов н/Д.: Феникс, 2003. -426 с.
  54. Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся / Т. А. Ладыженская. М.: Просвещение, 1974. — С. 9−86.
  55. Т.А. Живое слово: устная речь как средство и предмет обучения / Т. А. Ладыженская. М.: Просвещение, 1986. — С. 6−54.
  56. ТА. Речь. Речь. Речь / Т. А. Ладыженская. М.: Педагогика, 1990. — С. 40−45.
  57. Ю.А., Шамова Г. А. Указатели ситуации. Местоимения /Ю.А. Левицкий, Г. А. Шамова. Пермь: ПГУ, 1985. — 72 с.
  58. А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. -Изд. 4-е, стер. М.: КомКнига, 2007. — 211 с.
  59. Н.И. Личные местоимения в языке детей (становление, функции, семантика) / Н. И. Лепская / Вестник МГУ. Сер. 9: Филология. -М., 1987.-Вып. 4.-С. 17−21.
  60. И.Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер.-М.: Педагогика, 1981.-186 с.
  61. И.Л. Некоторые наблюдения по использованию личных местоимений / И. Л. Летавина, Л. Х. Головенкина // Начальная школа. -2003. — № 3. С.76−80.
  62. Лидман-Орлова Г. К. Развитие речи учащихся при изучении морфологии / Г. К. Лидман Орлова. — М.: Просвещение, 1976. — 123 с.
  63. А.Р. Учебные умения и их функции в процессе обучения / А. Р. Лурия. -М.: Педагогика, 1984. 174 с.
  64. С.Н. Методом опережающего обучения: кн. для учит.: из опыта работы / С. Н. Лысенкова. М.: Просвещение, 1988. — 192 с.
  65. А.А. Учителю о психологии младшего школьника / А. А. Люблинская. М.: Просвещение, 1977. — 224 с.
  66. В.Я. Психологические основы формирования письменной речи у младшего школьника / В. Я. Ляудис и др. М.: Междунар. пед. акад., 1994. — 148 с.
  67. П.И. Предупреждение орфографических ошибок в бурятской школе / П. И. Малакшинов. М.: АПН РСФСР, 1962. — 137с.
  68. Ю.С. Введение в языкознание / Ю. С. Маслов. М.: Просвещение, 1975. — С. 217−219.
  69. А.К. Психология усвоения языка как средство общения / А. К. Маркова. М.: Педагогика, 1974. — 239 с.
  70. Мари Кулалаева Н. А. Методика обучения учащихся начальных классов марийскому языку (словообразовательный аспект): автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. А. Мари Кулалаева. М., 1998. — 23 с.
  71. Н.А. Математико-статистические методы в спорте / Н. А. Масальгин. -М.: Просвещение, 1974. 176 с.
  72. А.Н. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. Н. Матюшкин. М.: Педагогика, 1972. — 208 с.
  73. М.И. Организация проблемного обучения в школе / М. И. Махмутов. М.: Прогресс, 1977. — 240 с.
  74. М.И. Современный урок: вопросы теории / М. И. Махмутов. -М.: Педагогика, 1985. 184 с.
  75. Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: избр. психол. труды / АПН СССР. М.: Педагогика, 1989. -224 с.
  76. Г. Ц. Теория и практика обучения в школе: учеб. пособие / Г. Ц. Молонов. Улан-Удэ: Бэлиг, 1996. — 126 с.
  77. В.М. Современный монгольский язык. Морфология / В. М. Наделяев. Новосибирск: Наука, 1988. — С. 101−107.
  78. Э. П. Методическая система обучения бурятскому языку как второму в начальной школе: дис.. канд. пед. наук: 13.00.04 / Э.П. Нанзатова- Бурят, гос. ун-т. Улан-Удэ, 2000. — 201 с.
  79. Н.В. Изучение результативности развития речевой деятельности младших школьников / Н. В. Нечаева // Фед. научно-метод. центр им. JI.B. Занкова. М., 1996. — 37 с.
  80. . Изучение местоимений родного языка в казахской школе: дис. .канд. пед. наук / Ж. Нуржанова. Алма-Ата, 1984. — 120 с.
  81. Обучаем по системе JI.B. Занкова. Первый год обучения / под ред. И. И. Аргинской. М.: Новая школа, 1994. — 244 с.
  82. Ошоров Д. Д Принципы отбора и подачи лексического материала в учебнике родного языка для начальных классов бурятской школы: автореф. дис.. канд. пед. наук / Д. Д. Ошоров. М., 1980. — 19 с.
  83. С.Г. Развитие речи учащихся 6 класса бурятской школы в процессе изучения имен прилагательных: автореф. дис.. канд. пед. наук / С. Г. Ошоров.- Улан-Удэ, 1998. 20 с.
  84. И.И. Развитие речи младших школьников при изучении глагола на уроках белорусского языка: дис.. канд. пед. наук / И. И. Павловский. Минск, 1989. — 182 с.
  85. М.В. Методика углубленного изучения местоимений в начальной школе // Начальная школа. 2004. — № 10. — С. 38−44.
  86. Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е. И. Пассов. М.: Русский язык, 1989. -276 с.
  87. Педагогическая энциклопедия / сост. И. А. Каиров и др. М.: Советская энциклопедия, 1968. — Т.4. — С. 362−363.
  88. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим Бад- редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. — М.: Большая энциклопедия, 2003. — 528 с.
  89. О.В. Местоимения в системе функционально-семантических классов слов / О. В. Петрова. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1989. — 156 с.
  90. JI.H. Активизация речевой деятельности младших школьников на уроках русского языка на основе комплекса инновационных педагогических технологий (в условиях Республики Молдовия): автореф. дис.. канд. пед. наук / Л. Н. Плешкина. М., 2004. — 18 с.
  91. И. П. Педагогика начальной школы. М.: Владос, 2000. -400 с.
  92. И.В. Развитие родной речи учащихся начальных классов чукотской школы (на материале изучения имени существительного): дис. канд. пед. наук / И. В. Поломошнов. -М., 1986. 130 с.
  93. А.А. Собрание трудов: Мысль и язык / подгот. текста Ю. С. Рассказова, О.А. Сычева- коммент. Ю. С. Рассказова. М.: Лабиринт, 1999.-268 с.
  94. Э.Р. Бурятский язык в школе / Э. Р. Раднаев. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1979. — 104 с.
  95. Э.Р. Бурятский язык в средней школе / Э.Р. Раднаев- Мин-во науки и образования РБ. Улан-Удэ: Бэлиг, 2005. — 102 с.
  96. Т. Г. Функционально-семантический аспект обучения русскому (родному) языку в современной начальной школе и его реализация в авторских учебниках «Русский язык» (1−4 кл.) // Начальная школа. 2003. — № 1. — С. 25−31.
  97. В.И. Местоимения в монгольских языках //Вопросы грамматики монгольских языков.- Новосибирск, 1991.- С. 89−99.
  98. В.В. Развивающее обучение: теория и практика: сб. статей. Томск: Пеленг, 1997. -№ 19- 288 с.
  99. Н.С. К проблеме развития речи / Н. С. Рождественский // Речевое развитие младших школьников.- М.: Просвещение, 1970. 222 с.
  100. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая российская энциклопедия, 1998. — 672 е.: ил. Т. 2: М-Я- 1999.
  101. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т./ гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая российская энциклопедия, 1993. — 608 е.: ил. Т. 1: А-М- 1993.
  102. .С. Сопоставительная грамматика русского и бурятского языков / Ж. С. Сажинов. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1984.- 144 с.
  103. Г. Д. Современный монгольский язык / Г. Д. Санжеев. — М.: Изд-во вост. лит-ры, 1959. С. 47−51.
  104. Н.Н. О деятельностном подходе в обучении, или о том, чему и как учить младших школьников / Н. Н. Светловская // Начальная школа. 1990. — № 9. — С. 2−5.
  105. О.Н. Местоимения в языке и речи / О. Н. Селиверстова. -М.: Наука, 1988. 151 с.
  106. О.Г. Моя твоя не понимать: Местоимение. Лингвистическая лаборатория. 6-й класс / О. Г. Сердюкова // Учитель года. 2004. — № 10. — С. 61−64.
  107. Е.Н. Очерки по теории местоимений современного русского языка / Е. Н. Сидоренко. Киев- Одесса: Лыбидь, 1990. -146 с.
  108. М.Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин.-М.: Педагогика, 1984. 2 изд. — 95 с.
  109. С.Ц. Диагностика результатов обучения бурятскому языку в начальных классах общеобразовательных школ с русским языком обучения / С. Ц. Содномов, Б. Д. Содномова. — Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2004. — 30 с.
  110. С.Ц. Развитие устной речи учащихся начальных классов бурятской школы в процессе изучения родного фольклора: автореф. дис.. канд. пед. наук / С. Ц. Содномов. Улан-Удэ, 2000. -20 с.
  111. С.Ц. Некоторые вопросы обучения чтению в начальных классах / С. Ц. Содномов. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1996.-44 с.
  112. Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач (развивающиеся профессионально-педагогическое обучение и самообразование) / под ред. проф. П. И. Пидкасистого. — М.: Рос. пед. агентство, 1997. 174 с.
  113. Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. М.: Изд-во МГУ, 1975. — 344 с.
  114. Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. для студ. сред, спец. пед. учеб. завед. 3 изд., стереот. / Н. Ф. Талызина. — М.: Академия, 2001. — 288 с.
  115. Теоретические основы содержания общего среднего образования / под. ред. В. В. Кравского, И .Я. Лернера. М.: Педагогика, 1986. — 352 с.
  116. К.Д. Воспитание человека: статьи, произведения для детей / сост. и авт. вступ. ст. С.Ф. Егоров- науч. ред. С. В. Лыков. М.: Карапуз, 2000. — 256 с.
  117. Л.П. Закономерности усвоения родной речи / Л. П. Федоренко. -М.: Просвещение, 1984. 159 с.
  118. Т.А. Употребление местоимений в речи: ток-шоу «Слова-загадки» / Т. А. Хапсаева // Русский язык в школе. 2003. -№ 6. -С. 35−38.
  119. Ц.Б. Местоимения в монгольских языках: дис.. канд. филол. наук / Ц. Б. Цыдендамбаев. М., 1951. — 137с.
  120. Ц.Б. Грамматические категории бурятского языка в историко-сравнительном освещении / Ц. Б. Цыдендамбаев. М.: Наука, 1979.- 148 с.
  121. JI.B. Освоение лингвистических понятий с использованием ориентировочной основы деятельности / JI.B. Черепанова // Русская словесность. 2006. — № 2. — С. 60−66.
  122. Н.Н. Учебно-методические комплексы по чувашскому языку для начальных классов школ с многонациональным составом учащихся: автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. Н. Чернова. -Чебоксары, 1998. 19 с.
  123. Т.Н. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова. -М.: Педагогика, 1982. 209 с.
  124. С.Д. Школьный урок: как научить каждого / С. Д. Шевченко. М.: Просвещение, 1991. — 175 с.
  125. Д.Б. Избранные психологические труды / под ред. В. В. Давыдова и В. П. Зинченко. М.: Педагогика, 1989. — 554 с.
  126. Д.Б. Психология обучения младших школьников / Д. Б. Эльконин. -М.: Знание, 1974.
  127. З.Г. Вопросы развития речи при изучении морфологии / З. Г. Юсупова. Петрозаводск: Петрозавод. ун-т, 1975. — 112 с.
  128. Н.В. Формирование профессионально-методической деятельности студентов педагогических факультетов иностранных языков / Н. В. Языкова. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1994. — 238 с.
  129. Н.В. Урок в системе личностно-ориентированного обучения / Н. В. Языкова, Н. Н. Буланова. Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2001. — 58 с.
  130. И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 2000. — 96 с.
  131. Учебники и учебные пособия
  132. Д.Д. Современный бурятский язык: учебник для высших учебных заведений / Д. Д. Амоголонов.- Улан-Удэ: Бурмонгиз, 1958.-337 с.
  133. А.А. Таблица по бурятскому языку для 1−3 классов / А. А. Аюрзанайн и др. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1985. — 57 с.
  134. И.В. Методика обучения русскому языку в начальных классах бурятской школы: учеб пособие для студ. высш. пед. учеб заведений / И. В. Баранников. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1986.-208 с.
  135. А.А. Грамматика монгольского языка / А. А. Боброников. Казань, 1849. — 52 с.
  136. Р.Н. Русский язык. 4 класс / Р. Н. Бунеев. М.: Баласс, 2002.- 189 с.
  137. А.И. Развивающее обучение русскому языку (4−8 кл.): пособие для учителей. М.: Просвещение, 1982. — 208 с.
  138. Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие для студ. высш. пед.учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, П. К. Петров. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 264 с.
  139. В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. 2 изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2004 — 192с.
  140. Ф.Д. Дидактический материал по развитию речи 2 класс: пособие для учителей / Ф. Д. Костенко. М.: Просвещение, 1979.-319 с.
  141. Ф.Д. Дидактический материал по развитию речи: 3 класс. Пособие для учителей / Ф. Д. Костенко. М.: Просвещение, 1980. 224 с.
  142. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учеб пособие для вузов / А. Н. Леонтьев. М.: Смысл: Академия, 2005. — 342 с.
  143. М.Р. Методика преподавания русского языка: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. М.: Издательский цент «Академия», 2000. — 472 с.
  144. Методика обучения русскому языку в начальных классах бурятской школы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. И. В. Баранникова. Улан-Удэ, Бурят, кн. изд-во, 1986. — 208 с.
  145. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / сост. Т. П. Сальникова. М.: ТЦ «Сфера», 2000. — 240 с.
  146. Д.И. Методика преподавания бурятского языка в начальной школе / Д. И. Мижидон. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1967.- 197 с.
  147. Мункуева Ц-Х.М. Дидактический материал по русскому языку для 4 класса бурятской школы / Ц-Х.М. Мункуева, В. М. Цыбикова. -Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1989. 199 с.
  148. А.Г. Тесты по русскому языку: учеб. пособие для начальной школы / А. Г. Нарушевич. М.: Просвещение, 1998. — 78 с.
  149. С.В. Основы спортивной статистики: учеб. пособие / С. В. Начинская. Киев: Рада, 2005. — 237 с.
  150. В.П. Изучение морфологии на синтаксической основе: 4 класс // В. П. Озерская. М.: Просвещение, 1978. — 93 с.
  151. А. Грамматика монголо-бурятского разговорного языка / А. Орлов. Казань, 1878. — 266 с.
  152. А.В. Русский язык: в 2 ч.: учебник для 4 кл. начальной школы. 1ч./ А. В. Полякова. М.: Просвещение, 2003. — 178 с.
  153. А.В. Русский язык: в 2 ч.: учебник для 4 кл. начальной школы. II ч. / А. В. Полякова. М.: Просвещение, 2003. — 182 с.
  154. Н.Н. Грамматика бурят-монгольского языка / Н. Н. Поппе. -М.- Л.: Изд-во АН СССР, 1938.-С. 106−111.
  155. Программы по бурятскому языку в начальных классах (1933, 1967, 1970, 1974, 1978, 1981, 1983, 1986, 1990, 1994).
  156. Г. Г. Русский язык: в 2 ч.: учебник для 4 кл. начальной школы. 1ч./ Г. Г. Рамзаева. М.: Просвещение, 2004. — 189 с.
  157. Г. Г. Русский язык: в 2 ч.: учебник для 4 кл. начальной школы. II ч. / Г. Г. Рамзаева. М.: Просвещение, 2004. — 191 с.
  158. З.А. Формирование системного мышления в обучении: учеб. пособие для пед. и психол. фак-тов вузов / под ред. З. А. Решетовой. М.: Юнити: Единство, 2002. — 343 с.
  159. Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова. М.: Просвещение, 1991.-287 с.
  160. С.Л. Основы общей психологии: учеб. пособие для вузов / С. Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2002. — 720 с.
  161. Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений по спец. «Педагогика иметодика начального обучения» / под ред. С. В. Соловейчик. — М.: Просвещение, 1997. 383 с.
  162. .С. Дидактический материал по русскому языку для 4 класса бурятской школы / Ж. С. Сажинов, С. Б. Бодиева. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1984. — 144 с.
  163. .С. Методическое руководство к учебнику русского языка для 4 класса бурятской школы / Ж. С. Сажинов, С. Б. Бодиева. — Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1984.- 80 с.
  164. Е.А. Волшебный ключ. Русский язык: в 2 ч.: учебник для 4 класса. 1ч./ Е. А. Хамраева. М.: Просвещение, 2004. — 157 с.
  165. Е.А. Волшебный ключ. Русский язык: в 2-х частях: учебник для 4 класса. II часть / Е. А. Хамраева. М.: Просвещение, 2004. — 162 с.
  166. Г. Ц. Грамматика бурят-монгольского письменного языка / Г. Ц. Цыбиков. Улан-Удэ: Изд-во БНЦ, 1993. — 119 с.
  167. С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: учеб. пособие для фак-тов иностр. языка пед. ин-тов / С. Ф. Шатилов. 2 изд. — М.: Просвещение, 1986. — 223 с.
  168. JI.B. Преподавание языков в школе: Общие вопросы методики: учебное пособие для студентов филол. факультетов / JI.B. Щерба. 3 изд., испр. и доп. — СПб.: Филол. факультет СПбГУ- М.: Изд. центр «Академия», 2002. — 160 с.
  169. Я иду на урок в начальную школу: русский язык: книга для учителя. -М.: Олимп- Первое сентября, 1998. 320 с.
  170. А.А. Изложениин текстнуудэй суглуулбари (4−8 кл.) / А. А. Аюрзанайн, Б. Б. Батоев. Улаан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1986.- 135 х.
  171. .Б. 4−7 классуудай Ьурагшадай хэлэлгэ хугжеелгын зарим асуудалнууд / Б. Б. Батоев. Улаан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1984. -111 х.
  172. .Б. Буряад хэлэн. 3 класс / Б. Б. Батоев. Улаан-Удэ, 1988.-212 х.
  173. .Б., Бурхиева В. Ц. Методическа заабаринууд. Буряад хэлэн. 3 класс / Б. Б. Батоев, В. Ц. Бурхиева. Улаан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1989. — 86 х.
  174. .Б. Буряад хэлэнэй бэшэгэй дуримдэ hypraxa методико / Б. Б. Батоев. Улаан -Удэ: БГУ-гай хэблэл, 2004. — 167 х.
  175. Д.Д. Диктантнуудай ба изложенинуудэй суглуулбари (1−3кл.) / Д. Д. Дарижапова. Улаан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1984.- 147 х.
  176. Диктантнуудай суглуулбари. 1−4 кл. / С. Ц. Содномов. Улаан-Удэ: Бэлиг, 2002. — 70 х.
  177. Д.Д. Мунеенэй буряад хэлэн. Морфетикэ / Д. Д. Доржиев. Улаан-Удэ: Бэлиг, 2002. — Н.103−111.
  178. Д.Д. Методическа заабаринууд. Буряад хэлэн. 2 класс / Д. Д. Дугаржабон и др. Улаан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1974.- 72 х.
  179. Дуужэн даажан / согсолб. Д. Д. Могоева. — Улаан-Удэ: Бэлиг, 1996. — 97 х.
  180. Д.М. Буряад хэлэн. Бэшэгэй дурим, хэлэлгэ хугжеелгэ. 2 класс. / Д. М. Мижидон, Ш. Ц. Бальжинимаев. Улаан-Удэ, 1968. 5-дахи хэблэл. — 183 х.
  181. Д.М. Эхин Ьургуулида буряад хэлэ зааха методико / Д. М. Мижидон, Д. Т. Тумунова, Ж. Б. Балданжабон. Улаан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1967. — 278 х.
  182. Онтохонууд / согсолб. Б-Б.Н. Намсарайн. Улаан-Удэ: Бэлиг, 1995.- 64 х.
  183. Д.Д. Дидактическа материалнууд. Буряад хэлэн. 3 класс / Д. Д. Ошоров. Улаан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1976. — 142 х.
  184. Д.Д. Буряад хэлэндэ hypraxa арганууд / Д. Д. Ошоров. -Улаан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1983. 103 х.
  185. Д.Д., Дашиева Д. Б. Дидактическа материалнууд. Буряад хэлэн. 2 класс / Д. Д. Ошоров, Д. Б. Дашиева. Улан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1987. — 64 х.
  186. Д.Д., Дашиева Д. Б. Методическа заабаринууд. Уншаха ном. Буряад хэлэн. 2 класс / Д. Д. Ошоров, Д. Б. Дашиева. Улаан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1987. — 69 х.
  187. Д.Д. Хэлэлгэ хугжеелгын методико / Д. Д. Ошоров. -Улаан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1988. 110 х.
  188. Д.Д., Дашиева Д. Б. Буряад хэлээр 2−4 классуудта хэрэглэгдэхэ таблицанууд / Д. Д. Ошоров, Д. Б. Дашиева. Улаан-Удэ: Бур. номой хэблэл, 1989. — 63 х.
  189. Д.Д., Дашиева Д. Б. Буряад хэлэн. 2 класс / Д. Д. Ошоров, Д. Б. Дашиева. Улаан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1991. — 231 х.
  190. Д.Д. Эхин Иургуулида буряад хэлэ зааха методико / Д. Д. Ошоров, Э. Р. Раднаев, С. Ц. Содномов. Улаан-Удэ: Бэлиг, 2000. -120 х.
  191. С.Г. Буряад хэлэн. Морфологи. Синтаксис. П-дохи хуби. Улаан-Удэ: Буряад унэн, 2006. — 191 х.
  192. Э.Р. Буряад хэлэнэй орфоэпидэ Ьургалга / Э. Р. Раднаев. -Улаан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1975. 102 х.
  193. Э.Р. Буряад хэлэн. 4 класс / Э. Р. Раднаев, Е. З. Бадмаева. -Улаан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1989. 176 х.
  194. Э.Р. Дидактическа материалнууд. Буряад хэлэн. 4 класс / Э. Р. Раднаев. -Улаан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1989. 67 х.
  195. Э.Р. Буряад хэлэнэй диалектологи / Э. Р. Раднаев. Улаан -Удэ: Респуб. типографи, 1991. — 77 х.
  196. Э.Р. Буряад хэлэнэй фонетикэ / Э. Р. Раднаев. Улаан-Удэ: Бэлиг, 2007. — 148 х.
  197. С.Ц. Бага наЬанай Ьурагшадай аман хэлэлгэ хугжеелгэ: Ьургалгын теори болон практика / С. Ц. Содномов. Улан-Удэ: БГУ-гай хэблэл, 2005. — 159 х.
  198. Д.Т. Буряад хэлэн. 2 класс / Д. Т. Тумунова, Д. Г. Дамдинов. — Улаан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1986. 162 х.
  199. Д.Т. Методическа заабаринууд. Буряад хэлэн. 2 класс / Д. Т. Тумунова. Улаан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1977. — 57 х.
  200. Ц.Ц. Буряад хэлэн. 4 класс / Ц. Ц. Цыдыпов, Ц. Б. Бальжинимаева. Улаан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1984. — 169 х.
  201. Ц.Ц. Буряад хэлэнэй морфологи / Ц. Ц. Цыдыпов. -Улаан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1988. Н. 106−114
  202. Ц.Ц. Буряад хэлэн. 6−7 классуудта узэхэ ном / Ц. Ц. Цыдыпов. Улаан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1993. — Н.112−122.
  203. Л.Д. Буряад хэлэн. Багшын дунда Ьургуулида узэхэ ном / Л. Д. Шагдаров, Д. Д. Доржиев. Улаан-Удэ: Буряадай номой хэблэл, 1989. — 134 х.
  204. Эдир наЬан эхин дуун. Ьурагшадай зохеолнууд, тэдэнэй суглуулЬан аман зохёол. — Улаан-Удэ: Бэлиг, 1993. — 176 х.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!