Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогические условия реализации социальных функций физической культуры на основе применения народных подвижных игр

Диссертация: Педагогические условия реализации социальных функций физической культуры на основе применения народных подвижных игр
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Для более эффективного формирования коллектива и социально-значимых качеств студентов, а, следовательно, реализации социальных функций физической культуры, была использована структура игровой модели деловых игр, адаптированная к народным подвижным играм. Данная структура предполагает формирование у студентов умений работать с людьми, жить в коллективе, проявлять необходимые качества личности… Читать ещё >

Педагогические условия реализации социальных функций физической культуры на основе применения народных подвижных игр (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. ф
    • 1. 1. Сущность, содержание и характер социальных функций * физической культуры
    • 1. 2. Особенности потенциала народных подвижных игр в реализации социальных функций физической культуры
    • 1. 3. Модель реализации социальных функций физической культуры на основе применения народных подвижных игр
  • Выводы по первой главе
  • ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ Ф СОЦИАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
    • 2. 1. Педагогические условия реализации социальных функций физической культуры на основе применения народных подвижных игр
    • 2. 2. Экспериментальная проверка педагогических условий реализации социальных функций физической культуры
  • Выводы по второй главе

Актуальность исследования. Молодежь представляет собой наиболее перспективную возрастную группу в плане осуществления социальной и профессиональной карьеры. Вместе с тем, негативные явления последних лет, кризисное положение во всех сферах жизни населения России осложняют процесс адаптации молодежи в обществе, достижение ею социального благополучия.

Согласно определению Всемирной организации здоровья, «здоровьеэто состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов». При этом социальное здоровье или социальное благополучие напрямую соотносится с нравственным здоровьем, которое определяется теми нравственными (моральными) принципами, которые являются основой социальной жизни человека, то есть жизни человека в определенном человеческом обществе. Нравственное, социальное здоровье считается высшей формой человеческого здоровья. Нравственно здоровым людям присущ ряд общечеловеческих качеств, которые не подлежат пересмотру на протяжении многих веков.

Современному специалисту необходимо обладать не только определенным запасом знаний, умений и навыков, необходимых для своей профессиональной деятельности, но и способностями изменять, радикально перестраивать свой труд. Вопросы же развития социального здоровья студента, которое выступает необходимым условием успешного овладения профессией, ибо именно в этот период закладываются основные профессиональные качества, развиваются профессиональные способности, не привлекали к себе должного внимания.

Социальное здоровье понимается как система ценностей, установок и мотивов поведения в социальной среде. Социальный и психологический аспекты здоровья определяют гармонический процесс развития внутреннего мира человека и взаимоотношения с окружающими, адаптацию в социуме.

Поэтому целесообразно рассматривать единый социально-психологический аспект здоровья [59, 96].

В сфере физкультурного образования акцент смещается на развитие двигательных качеств, умений и навыков человека, а вопросы воспитания его личностных качеств лишь декларируются в заявлениях о «содействии» их формированию.

На необходимость усиления воспитательной функции физкультурной деятельности студенческой молодёжи указывают многие исследователи (В.К. Бальсевич, Я. С. Вайнбаум, М. Я. Виленский, В. М. Выдрин, Л.И. Лубы-шева, А. В. Лотоненко, В. В. Приходько, И. П. Рымарь и др.).

Ориентация на существующие положения теории физического воспитания, раскрывающие только предметную область воспитания физических качеств и обучения физическим упражнениям, не является достаточной ни для развития самого феномена физической культуры, ни для формирования физической культуры личности и ее одного из важнейших компонентов — социального здоровья.

Физическая культура, как и культура в целом, представляет собой системную целостность и выполняет множество функций. Среди них выделяют блок социальных функций, реализацию которых можно осуществить посредством использования народных подвижных игр в процессе физического воспитания в вузе.

Народные подвижные игры — исторически сложившееся средство воспитания и образования. Занятия подвижными играми — сложный педагогический процесс. Игра дает возможность создать и сплотить коллектив. С самых ранних начал цивилизации игра была контрольным мерилом проявления всех важнейших черт личности.

Межличностные и межгрупповые отношения в игре, которые строятся по типу как сотрудничества, так и соперничества между игроками или командами, позволяют планировать и осуществлять разнообразные педагогические задачи. При этом, воспитание занимающихся заключается во вхождении личности в культуру, без чего невозможно никакое развитие.

Народные подвижные игры рассматривались в работах Х.Х. Баймурзи-на, J1.B. Былеевой, Э. Х. Галеева, Е. М. Геллера, И. М. Короткова, З. М. Кузнецовой и др.

Но вопрос применения народных подвижных игр, в процессе физического воспитания студентов технического вуза как средства реализации социальных функций физической культуры, еще не стал предметом широкого обсуждения и поэтому требует отдельного изучения.

Рассматривается противоречие между существующей потребностью благополучного социального развития молодого поколения и недостаточностью научно обоснованных разработок по использованию средств физической культуры в целях реализации социальных функций, что и явилось основанием для проведения нашего исследования.

Проблема исследования: при каких педагогических условиях возможна реализация социальных функций физической культуры на основе применения народных подвижных игр в процессе физического воспитания студентов технического вуза.

Объектом исследования явилась система физического воспитания в техническом вузе.

Предмет исследования: педагогические условия реализации социальных функций физической культуры на основе применения народных подвижных игр в физическом воспитании студентов технического вуза.

Цель исследования: определить и экспериментально обосновать педагогические условия реализации социальных функций физической культуры на основе применения народных подвижных игр в физическом воспитании студентов технического вуза.

Гипотеза исследования: реализация социальных функций физической культуры на основе применения народных подвижных игр в физическом воспитании студентов технического вуза возможна при соблюдении следующих педагогических условий:

— этапность в освоении студентами народных подвижных игр от развития физических качеств к применению игр по структуре деловых;

— учёт требований к проведению народных подвижных игр с целью воспитания у студентов социально-значимых качеств;

— интеграция традиционных и современных методов формирования коллектива.

Задачи исследования. В соответствии с целью и гипотезой в ходе исследования решались следующие задачи:

1. Определить сущность, содержание и характер социальных функций физической культуры.

2. Выявить особенности потенциала народных подвижных игр в реализации социальных функций физической культуры.

3. Разработать модель реализации социальных функций физической культуры на основе применения народных подвижных игр.

4. Разработать программу специального курса «Народные подвижные игры», методику ее применения и экспериментально проверить ее эффективность в техническом вузе.

5. Определить комплекс педагогических условий применения народных подвижных игр с целью реализации социальных функций физической культуры и проверить его эффективность.

Методологическую основу исследования составляют системный, антропологический, философско-культурологический подходы к физической культуре. Мы также опирались на положения личностно ориентированного и личностно-деятельностного подхода в педагогике и психологии о роли деятельности в развитии личности, об активности личности в процессе ее формирования.

Теоретические основы: в процессе рассмотрения организационных и теоретических вопросов мы опирались на следующие положения: в сфере теории и методики физического воспитания студентов (В.К Бальсевич, И. М. Быховская, М. Я. Виленский, П. Ф. Лесгафт, Л. И. Лубышева, А.В. Лото-ненко, Л. П. Матвеев, Ю. М. Николаев, В. Н. Платонов, Н. И. Пономарев, В. В. Приходько, В.И. Столяров) — в теории и методике народных и подвижных игр (Х.Х. Баймурзин, Л. В. Былеева, Э. Х. Галеев, Е. М. Геллер, И. М. Короткое, З. М. Кузнецова, о.

Э. Майнберг, В. Г. Марц, С. Миллер, И. Хейзинга, Д. Б. Эльконин и др.).

Методы исследования: анализ научно-методической литературы и документальных источников, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование, опрос и тестирование, методы математико-статистической обработки, сравнительный анализ, теоретическое обобщение.

Педагогический эксперимент осуществлялся в двух учебных группах первого курса экономического факультета. Всего 50 студентов. В экспериментальной группе применялась исследуемая методика применения народных подвижных игр, другая группа являлась контрольной и обучалась по общепринятой методике.

Тестирование и анкетирование. Распределение студентов в экспериментальные и контрольные группы проводилось случайным образом.

Тестовая часть исследования, предназначенная для определения социальных качеств и уровня их изменения включает: методику социально-психологической самоаттестации группы как коллектива (СПСК) (по Р.С. Немову) [110]- индекс групповой сплоченности СИШОРА [60] для проверки результатов СПСКметодику диагностики коммуникативной толерантности В. В. Бойко [140].

Методы математико-статистической обработки результатов: полученные данные тестирований были подвергнуты статистической обработке с помощью компьютерадисперсионный анализ при корреляции данных проводился по методике, описанной Б. А. Суслаковым [99,161]- для обработки полученных результатов анкетирования применялся метод предпочтений ранжирования) — статистическая обработка результатов СПСК проводилась по методике Р. С. Немова [110].

Организация, этапы и экспериментальная база исследования. Основной опытно-экспериментальной базой исследования стала кафедра физического воспитания Камской Государственной инженерно-экономической академии (ИНЭКА) г. Набережные Челны.

В организации экспериментальной работы с учетом ее задач были выделены четыре последовательных этапа.

На первом этапе (2001 — 2002 гг.) осуществлялись изучение, теоретический анализ и обобщение научной литературы, программно-нормативных документов и организационно-методических материалов по проблеме исследования, определялись объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, определялись методы измерения и оценки социально-значимых качеств, разрабатывалась теоретическая модель их формирования в управляемом образовательном процессе.

На втором этапе (2001 — 2002 гг.) проводился констатирующий эксперимент, разрабатывалась рабочая программа применения народных подвижных игр как средств реализации социальных функций физической культуры в техническом вузе и определялся комплекс педагогических условий, приемов и методических особенностей применения для ее эффективного функционирования.

На третьем этапе (2003 — 2004 гг.) проводился формирующий эксперимент, направленный на практическое обоснование эффективности программы применения народных подвижных игр как средств реализации социальных функций физической культуры в техническом вузе.

На четвертом этапе (2005 — 2006 гг.) осуществлялись количественный и качественный анализ экспериментальных данных, оформление результатов исследования в виде научных статей, диссертации, автореферата, внедрение их в педагогическую практику.

Научная новизна исследования заключается в разработке модели и определении педагогических условий реализации социальных функций физической культуры на основе применения народных подвижных игр, в процессе физического воспитания в техническом вузе, а также программы специального курса «Народные подвижные игры» .

Теоретическая значимость работы заключается в следующем:

1. Выявлен двойственный характер социальных функций физической культуры.

2. Разработана классификация методических особенностей на основе трех составляющих: собственно игра, человек в игре — играющий, взаимодействия в игре — играющий — играющий.

3. Дополнен раздел теории физического воспитания новыми научными фактами использования народных подвижных игр как средств реализации социальных функций физической культуры.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная нами программа способствует реализации социальных функций физической культуры на основе применения народных подвижных игр и может быть использована в других вузах для повышения эффективности процесса физического воспитания студентов.

Достоверность и обоснованность результатов и основных выводов исследования подтверждается теоретической и методической основой, адекватностью методов, взаимодополняющих друг друга, репрезентативностью экспериментальной выборки с участием 160 респондентов, корректной обработкой полученных данных, привлечением критериев математической статистики.

Апробация исследования и внедрение результатов. Основные теоретические положения, выводы и рекомендации были представлены автором в докладах и выступлениях на научно-практических конференциях, в том числе, Всероссийских и Международных, в 2001;2005 г. г. в Казани, Набережных Челнах, Ставрополе.

Результаты диссертационного исследования внедрены в практику работы кафедры физического воспитания Камской государственной инженерно-экономической академии (ИНЭКА) г. Набережные Челны, Нижнекамского химико-технологического института (НХТИ КГТУ), Восточного института экономики, гуманитарных наук, управления и права (филиал в г. Набережные Челны (НЧФ ВЭГУ).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Педагогическими условиями эффективной реализации социальных функций физической культуры являются:

— этапность в освоении студентами народных подвижных игр от развития физических качеств к применению игр в структуре деловых;

— учёт требований к проведению народных подвижных игр с целью воспитания у студентов социально-значимых качеств: системообразующая роль преподавателя в игровой деятельности, комплексное решение оздоровительных, воспитательных и образовательных задач и зависимость игры от составляющих ее элементов: содержания игры, методических приемов, способов организации;

— интеграция традиционных и современных методов формирования коллектива.

2. Основными этапами в структуре организации курса «Народные подвижные игры» являются — адаптационный, переходный, преобразующий, соответственно которым ставятся цели: на I этапе — ознакомление с народными подвижными играми и овладение необходимыми двигательными навыками и умениямина II этапе — включение студентов в совместную деятельность с преподавателем по использованию народных подвижных игр в целях личностного развития и формирования коллективана III этапе — совершенствование социально-значимых качеств и навыков эффективного взаимодействия студентов на основе применения модели народных подвижных игр по структуре деловых.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, практических рекомендаций, библиографии и приложений, изложена на 143 страницах, включает 6 рисунков и 18 таблиц.

Список литературы

и источников включает 187 наименований.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Реализация социальных функций физической культуры в физическом воспитании студентов технического вуза возможна при соблюдении следующих педагогических условий:

— этапность в освоении студентами народных подвижных игр от развития физических качеств к применению игр по структуре деловых;

— учёт требований к проведению народных подвижных игр с целью воспитания у студентов социально-значимых качеств, которые включают в себя: системообразующую роль преподавателя в игровой деятельности, комплексное решение оздоровительных, воспитательных и образовательных задач и зависимость игры от составляющих ее элементов: содержания игры (сюжета, двигательных действий, правил), методических приемов, способов организации;

— интеграция традиционных и современных методов формирования коллектива: учет индивидуальных особенностей человека, его личностных качеств, для выполнения той или иной роли в коллективепереход от подчинения личности коллективу и общественной направленности деятельности человека в коллективе к достижению личных целей саморазвития, самореализации.

Разработанная нами методика проведения народных подвижных игр, при использовании определенных методических приемов, которые, в свою очередь, опираются на методические особенности, позволяют рассматривать народные подвижные игры в качестве одного из важных средств реализации социальных функций физической культуры в процессе физического воспитания в вузе.

Эффективность применения разработанной и экспериментально апробированной нами учебной программы выразилась в том, что произошли позитивные сдвиги в формировании личностных качеств студентов и формировании коллектива, которые подтверждаются по большинству параметров нашего исследования: общий уровень социально-психологического развития экспериментальной группы повысился на два уровня — от очень низкого до среднего. Разница уровня социально-психологического развития группы как коллектива до и после эксперимента в процентах составила 23,5%. Уровень социально-психологического развития контрольной группы за время эксперимента не имеет существенных изменений. Разница в процентах до и после эксперимента составила 2%. Результаты, полученные по методике СПСК, были подвергнуты дисперсионному анализу (Приложение 1). Степень влияния работы по предложенной методике на экспериментальную группу составил 21%. Влияние на социально-психологический рельеф контрольной группы как коллектива, при проведении занятий по общей программе, составила 0,5% .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Нами предлагается курс «Народные подвижные игры» для студентов технических вузов, который можно вести как одну из специализаций на занятиях по физическому воспитанию.

Необходимо соблюдать последовательность этапов разработанного курса «Народные подвижные игры», так как каждый этап имеет определенную цель: на адаптационном — адаптация студентов к изменившимся после школьного периода условиям, в переходный — социализация и на преобразующем этапе — социальная интеграция.

Необходимо включение теоретических занятий в процесс обучения, направленных на овладение более глубокими знаниями и пониманием сущности подвижных и народных игр, для развития ценностного отношения к традициям, а значит, и к культуре, формирования осознанного, творческого отношения к применению народных подвижных игр.

При использовании курса «Народные подвижные игры» в начале программы не рекомендуется применять игры, в которых происходит непосредственное соприкосновение участников игр, а использовать игры личностного характера (различного рода салки и т. д.), для того, чтобы не ущемить чувство достоинства студентов, которые психологически не готовы раскрыться перед новым коллективом, перед новыми членами группы. Поэтому, педагогу необходимо основательно изучить не только содержание применяемых игр, но и суметь предвидеть взаимоотношение играющих в той или иной игре.

Педагог должен иметь представление о том, как с помощью игровой модели деловой игры можно менять влияние на развитие социальных качеств и создавать различные ситуации. Необходимо дать студентам полную информацию о том, как игра воздействует на развитие социально-значимых качеств.

Нами предлагается программа применения народных подвижных игр с целью реализации социальных функций физической культуры, предназначенная для студентов первого курса.

Структура организации работы по данной программе включает в себя теоретический, методико-практический, учебно-тренировочный и контрольный разделы.

Весь период обучения делится на три этапа: адаптационный, переходный, преобразующий. На учебных занятиях по физической культуре соответственно этим этапам, использовались структуры повышения физической нагрузки, вовлечения студентов в совместную деятельность с преподавателем и проведения народных подвижных игр по структуре деловых игр.

Вовлечение студентов в совместную деятельность в процессе обучающего взаимодействия учащихся с преподавателем позволяет обеспечить наиболее глубокое овладение учебным материалом и вовлечение в состояние деятельности, а также наиболее эффективно реализовать приобретенные знания, умения и навыки проведения народных подвижных игр путем ритмично повторяющихся умственных действий, манипуляций, практических операций. Таким образом, осуществляется развитие личностных качеств, а также подготовка обучаемых к самостоятельной работе. В самостоятельной работе студентов внимание было обращено на умение применения народных подвижных игр в целях релаксации, а также на подготовку к следующему этапу.

Для более эффективного формирования коллектива и социально-значимых качеств студентов, а, следовательно, реализации социальных функций физической культуры, была использована структура игровой модели деловых игр, адаптированная к народным подвижным играм. Данная структура предполагает формирование у студентов умений работать с людьми, жить в коллективе, проявлять необходимые качества личности, а также способствует познанию своих преимущественных ролевых позиций в коллективе. Все это позволяет студенту успешно пройти процессы социализации и социальной интеграции, а также способствует его саморазвитию.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Р. М. Воспитательный потенциал дагестанских народных подвижных игр : дис. канд. пед. наук / Р. М. Абдулаева. — Махачкала, 2002.-200 с.
  2. , Н. А. Пути повышения социальной значимости физической культуры и спорта / Н. А. Агаджанян // Материалы Всерос. науч.-практич. конф. Казань: РЦИМ, 2003. — С. 30.
  3. Акмеология: учебник / под общ. ред. А. А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2002.-650 с.
  4. , Г. М. Социальная психология: учеб. для вузов / Г. М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 1999. — С.205−215.
  5. , А. А. Методика применения элементов подвижных игр для развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста: дис. канд. пед. наук / А. А. Антонов. СПб., 1997. — 120 с.
  6. , А. Г. Вперед к Д. Б. Эльконину: неклассическая психология будущего / А. Г. Асмолов // Вопросы психологии.- 2004. № 1. — С. 7.
  7. , Е. Е. Игровые технологии как средство адаптации старшеклассников к социальной среде: дис.. канд. пед. наук / Е. Е. Асташина. Самара, 2002. -154 с.
  8. , Н. М. Основы культурологии: учеб. пособие для студ. вузов / Н. М. Багновская. М.: Академ, проект: Фонд «Мир», 2004. — С. 10−11.
  9. , X. X. Башкирские народные игры в учебно-воспитательном процессе: учеб.-метод. пособие / X. X. Баймурзин. Уфа: БГУ, 1999. -30 с.
  10. , Э.А. Социальный прогресс и культурное наследие / Э. А. Бал-лер. М.: Наука, 1987. — 225 с.
  11. , В. К. Физическая активность человека / В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов. Киев.: Здоровья, 1987. — 201 с.
  12. , М. М. Социальная значимость физической культуры / М. М. Бариев // Материалы Всерос. науч.-практич. конф. Казань: РЦИМ, 2003. — С. 7.
  13. , И. А. Есть КамАЗ! / И. А. Беляев, Ю. И. Петрушин, А. В. Фокин. Казань: Татар, кн. изд.-во, 1978. — С. 10.
  14. , Я. Мама, папа, занимайтесь со мной / Я. Бердыхова — пре-дисл. 3. Кузнецовой- пер. с чешс. 2-е изд. -М.: ФиС, 1990. -С.18,19.
  15. , Т. В. Игра, как средство самопознания старших школьников : дис.. канд. пед. наук / Т. В. Березовская. Якутск, 1999.- 135 с.
  16. , В. С. Диалог. Сознание. Культура / В. С. Библер, идея культуры в работах М. М. Бахтина. М.: Одиссей, 1989.
  17. , В. А. Культурология: программа базового курса, хрестоматия, словарь терминов / В. А. Бобахо, С. И. Левикова М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000.-С. 77−82.
  18. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: книга для воспитателя дет. сада / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. М.: Просвещение, 1991. — С.8−9.
  19. , А. Э. Теория и практика применения игровых методов обучения специалистов по физической подготовке и спорту : дис.. канд. пед. наук / А. Э. Болотин. СПб., 2001. — 140 с.
  20. , Л. В. Подвижные игры: учеб. пособие для ин-тов физ. культ./ Л. В. Былеева, И. М. Коротков. 5-е изд., перераб. и доп. — М.: Физкультура и спорт, 1982. — 224 с.
  21. , А. Н. Мир культуры: учеб. пособие / А. Н. Быстрова. М.: Маркетинг, 2000. — С. 94−95.
  22. , А. Н. Мир культуры: учеб. пособие / А. Н. Быстрова. 2-е изд., испр. и доп. -М.: Изд-во Федора Конюхова, 2002. — 105 с.
  23. , И. М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность / И. М. Быховская. М.: РИО ГЦОЛИФК, 1993.
  24. , Ф. Т. Сибирские татары / Ф. Т. Валеев, — Казань: Таткнигиздат., 1993.-С.144- 47.
  25. , В. Г. Физическое воспитание как средство целостного развития личности студента вуза : дис.. канд. пед. наук / В. Г. Васильков.-СПб., 2003. 166 с.
  26. , Г. А. От игры к спорту: сб. эстафет и игровых заданий / Г. А. Васильков, В. Г. Васильков. — М.: ФиС, 1985. — 80 с.
  27. А. А. Психолого-педагогические особенности деловой игры как формы знаково-контекстного обучения: хрестоматия по педагогической психологии / А. А. Вербицкий. М., 1995. — С. 326−331.
  28. , А.А. Основы культурологи: учеб. пособие для студ.-заочн. / А. А. Веремьев. Брянск: Курсив, 2002. — С. 95−100.
  29. , Д. Д. Социально ориентированная игра тренировка как средство социальной активности школьников — подростков в условиях спортивно — оздоровительного центра : дисс.. канд. пед. наук. / Д. Д. Вишневский. — Красноярск, 1999. — 154 с.
  30. , Ю. Г. Социология молодежи: учеб. пособие / под ред. проф. Ю. Г. Волкова. Ростов-н/Д.: Феникс, 2001. — 576 с.
  31. , В. М. Введение в специальность: учеб. пособие для ин-тов физкульт / В. М. Выдрин. 2-е изд., перераб. — М.: Физкультура и спорт, 1980.- 119 с.
  32. , В. М. Физическая культура и ее теория / В. М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. 1986. — № 5. — С.25.
  33. , Э. X. Татарские народные игры и праздники / Э. X. Галеев, Я. И. Ханбиков. Казань: Татар, кн. изд-во, 1975. — 95 с.
  34. , М. В. Возрастная психология: личность от молодости до старости: учеб. пособие / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Г. Г. Горелова, JI. М. Орлова. М.: Педагогическое общество России, 2001. — 272 с.
  35. , Е. М. Подвижные игры в спортивной подготовке студентов / Е. М. Геллер. Минск: Вышейшая школа, 1977. — С. 21−30.
  36. , С. И. Основы педагогики: введ. в приклад, философию / С. И. Гессен. —М., 1995.
  37. , А. А. Новейший философский словарь / А. А. Грицанов.- 2-е изд., перераб. и доп. Минск: Интерпрессервис, 2001. — С. 95.
  38. , П. С. Философия культуры: пособие для студ. гуманит. вузов / П. С. Гуревич. М.: Аспект Пресс, 1994. — 317 с.
  39. Детские подвижные игры народов СССР: пособие для воспит. дет. сада / сост. А. В. Кенеман- под ред. Т. И. Осокиной. М.: Просвещение, 1988.-239 с.
  40. , Г. В. Культорология: учеб. пособие для студ. вузов / Г. В. Драч. -Ростов н/Д.: Феникс, 1999.- 245 с.
  41. , Дж. Психология и педагогика мышления / Дж. Дьюи. М., 1999.
  42. , Э. О разделении общественного труда: метод социологии / Э. Дюркгейм. М., 1991. — С. 493−494.
  43. , Л. Я. Социальные технологии в управлении общественными процессами / JI. Я. Дятченко. Белгород: Центр социальных технологий, 1993.-343 с.
  44. , Б. С. Социальная культурология: пособие для студ. вузов / Б. С. Ерасов. — 2-е изд., испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 1996. — 591 с.
  45. , А. Б. Введение в культурологию: основные понятия культурологии в систематическом изложении: учеб. пособие для студ. вузов / А. Б. Есин. М.: Академия, 1999. — С. 113.
  46. , М. Н. Подвижные игры / М. Н. Жуков. М: Академия, 2000. -81 с.
  47. , А. С. Образование: философия, культурология, политика / А. С. Запесоцкий. М.: Наука, 2002. — 456 с.
  48. , И. А. Педагогическая психология: учеб. пособие / И. А. Зимняя. Ростов н/Д.: Феникс, 1997. — 480 с.
  49. , Н. С. Культура — человек — философия: К проблеме интеграции и развития / Н. С. Злобин, В. М. Межуев // Вопросы философии.— 1982.-№ 1.-С.36.
  50. , A. JI. Культурология: учеб. пособие для вузов / A. JI. Золкин / под ред. проф. Н. В. Михайловой. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. — 335 с.
  51. , Ю. А. Риск в социальном развитии молодежи / Ю. А. Зубок // Социально-гуманитарные знания. № 1. — 2003. — С. 147−162.
  52. , А. Структура игровой деятельности: спорт и образ жизни: сб. статей / А. Ингхэм, Дж. Jloy- сост. В. И. Столяров, 3. Кравчик. М.: Физкультура и спорт, 1979. — С. 65−84.
  53. Игры нашего двора: сборник. СПб.: Регата, 2000. — 384 с.
  54. , Е. П. Психология воли / Е. П. Ильин. СПб., 2000. — С. 163.
  55. , Э. М. Основы индивидуального здоровья человека: введение в общую и прикладную валеологию: учеб. пособие для студ. вузов / Э. М. Казин, Н. Г. Блинова, Н. А. Литвинова. М.: ВЛАДОС, 2000. — 192 с.
  56. , А. А. Психологические тесты. Т.2 / А. А. Карелина. М. — С. 19.
  57. , А. С. Культурология / А. С. Кармин, Е. С. Новикова. СПб.: Питер, 2004. — С. 27−33.
  58. , А. С. Культурология / А. С. Кармин. СПб.: Лань, 2001. — С. 25−31.
  59. , Г. Г. Философия / Г. Г. Кириленко, Е. В. Шевцов. М.: СЛОВО ЭКСМО, 2003. — С. 551.
  60. , Г. М. Педагогика: учеб. для студ. образоват. учрежд. сред. проф. образования / Г. М. Коджаспирова. М.: ВЛАДОС, 2004.-С. 224.
  61. , Я. А. Избранные педагогические сочинения. Т. 11 /Я. А. Коменский. М., 1939. -С. 239 — 240.
  62. , А. А. Профессиональная подготовка студентов технических вузов на основе игрового метода обучения : дис.. канд. пед. наук / А. А. Кондрашов. Волжский, 2003. — 128 с.
  63. , В. С. Принципы систематизации в программно-методическом обеспечении курса «Подвижные игры» в вузах физкультурного профиля: дис.. канд. пед. наук / B.C. Козлова. М., 1998. — 114 с.
  64. , О. Н. Личность граница и безграничность социального / О. Н. Козлова // Социально — гуманитарные знания. — 2003.- № 4. — С. 8283.
  65. , И. М. Подвижные игры в занятиях спортом / И. М. Короткое. -М.: Физкультура и спорт, 1971. С. 5.
  66. , И. М. Подвижные игры для детей / И. М. Коротков. М.: Советская Россия, 1987. — С. 3.
  67. , И. М. Подвижные игры: метод, рекоменд. для студ. тренерского и спортивного фак-тов ГЦОЛИФКа / И. М. Коротков. М.: 1984.
  68. , А. И. Культурология: учеб. пособие для вузов / А. И. Кравченко. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Академ, проект, 2001. — С. 11.
  69. , А. И. Введение в социологию: учеб. пособие / А. И. Кравченко. 2-е изд. — М.: На Воробьевых, 1994. — 224 с.
  70. , С. Э. Социальная философия: учеб. пособие для студ. гуманит. и экон. фак-тов / С. Э. Крапиневский. 2-е изд. — Волгоград: Комитет по печати, 1995. — 352 с.
  71. , Н. К. Педагогические сочинения. T. l / Н. К. Крупская.-М.-С.130.
  72. Кузнецова, 3. М. История физической культуры и спорта в Республике Татарстан: монография / 3. М. Кузнецова. Наб. Челны: КамПИ, 1999. -304 с.
  73. Культурология в вопросах и ответах / под ред. Г. В. Драча. М.: Гарда-рики, 1999.-С. 50−53.
  74. Культурология в вопросах и ответах для зачетов и экзаменов: учеб. пособие для вузов / И. Т. Пархоменко, А. А. Радугин. М.: Центр, 2001.-С. 79−80.
  75. Культурология: учеб. пособие / В. А. Глуздов, И. И. Лукичева, А. А. Касьян- под ред. В. А. Фортунатовой, Л Е. Шапошникова. М.: Высш. шк., 2003. -303 с.
  76. Культурология: учеб. пособие для студ. вузов. М.: Феникс, 1997. — 100 с.
  77. Культурология. История мировой культуры: учеб. пособие для вузов / А Н. Маркова, Л. А. Никитич, Н. С. Кривцова- под ред. А. Н. Марковой. М.: Культура и спорт, 1995. — С. 10.
  78. Культурология: учеб. пособие для студ. втузов / колл. авт.- под ред. Н. Г. Багдасарян. М.: Высш. шк., 1998. — 52 с.
  79. Культурология: учеб. пособие / сост. и отв. ред. А. А. Радугин. — М.: Центр, 2003.-С. 46−51.
  80. , О. Процессуальное измерение социализации личности / О. Лежнева. М.: ВВШ, 2002.
  81. , В. А. О толерантности, плюрализме и критицизме / В. А. Лекторский // Вопросы философии. 1997. — № 11. — С. 47.
  82. , П. Ф. Собрание педагогических сочинений. Т.4 / П. Ф. Лесгафт. М.: ФиС, 1953. — 256 с.
  83. , А. В. Молодежь и физическая культура / А. В. Лотоненко, Е. А. Стеблецов. -М.: Физкультура, образование и наука, 1996. 83 с.
  84. , Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 6.- С. 11.
  85. , Л. И. Социология физической культуры и спорта: учеб. пособие / Л. И. Лубышева. М.: Академия, 2001. — 240 с.
  86. , В. Н. Игровые технологии как средство профессиональной подготовки специалистов в сфере туризма: (на примере туристского вуза): дис. канд. пед. наук / В. Н. Ляменков.- М., 2002. 169 с.
  87. , Э. Основные проблемы педагогики спорта: вводный курс / Э. Майнберг- пер. с нем. М.: АспектПресс, 1995.
  88. , А. С. Воспитание гражданина / А. С. Макаренко- сост. P.M. Бескина, М. Д. Виноградова. М.: Просвещение, 1988. — 173 с.
  89. , А. С. Сочинение. В 7 т. Т.4 / А. С. Макаренко. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957.-373 с.
  90. , В. И. Педагогическая антропология / В. И. Максакова. — М., 2001.
  91. , В. В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: учеб. пособие для студ. вузов / В. В. Марков. М.: Академия, 2001.-64 с.
  92. , Н. Г. Функциональная общность культур / Н. Г. Маркова // Матер. I Всерос. науч.-практич. конф. «Этнодидактика народов России: практико-ориентированный подход к обучению» / под ред. Ф. Г. Яла-лова. Нижнекамск: Чишмэ, 2003. — С. 96.
  93. , В. Г. Беседы по методике и теории игры: учеб. пособие / В. Г. Марц. М.: СпортАкадемПресс, 2001. — 204 с.
  94. , Н. А. Математико-статистические методы в спорте / Н. А. Масальгин. -М.: ФиС, 1982. С. 43−46.
  95. , JI. П. Опыт анализа и систематизации форм и функций физической культуры: очерки по теории физ. культуры / JI. П. Матвеев. -М.: ФиС, 1984.- 149 с.
  96. , JI. П. Теория и методика физической культуры: введение в предмет: учеб. для физкульт. вузов / JI. П. Матвеев. СПб.: Лань, 2004. — 160 с.
  97. , Л. П. Теория и методика физической культуры: учеб. для ин-товфиз. культуры/Л. П. Матвеев. -М.: ФиС, 1991.-С. 18−20.
  98. , С. Психология игры / С. Миллер. СПб.: Университетская книга, 1999.-320 с.
  99. , Б. Н. Основы методики физического воспитания школьников / Б. Н. Минаев, Б. М. Шиян. М.: Просвещение, 1989. — 133 с.
  100. Можаев, Э. JL Игровая деятельность как парадигмальный компонент профессиональной подготовки учителя физической культуры: дис.. канд. пед. наук / Э. JL Можаев. Казань, 2001.- С. 54 с.
  101. , Ф. И. Физкультура как средство воспитания молодежи / Ф. И. Наврузбеков // Материалы I Всерос. науч.-практич. конф. Великие луки, 1999.
  102. , С. Д. Игровые методы подготовки кадров: учеб. пособие / С. Д. Неверкович — под ред. В. В. Давыдова. -М.: Высш.шк., 1995.-207с.
  103. , Р. С. Путь к коллективу: книга для учителей о психологии ученического коллектива: (Реформа школы: пути ускорения) / Р. С. Немов, А. Г. Кирпичник. -М.: Педагогика, 1988. 144 с.
  104. , Р. С. Психология. В 3 кн. Кн. 1. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика: учеб. пособие для вузов / Р. С. Немов. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. — 382 с.
  105. , Р. С. Психология. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии: учеб. пособие для вузов / Р. С. Немов. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1995.-449 с.
  106. , Ю. М. К проблеме развития теории физической культуры / Ю. М. Николаев // Теория и практика физ. культуры. 2001. — № 8. — С. 2−10.
  107. , Ю. М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности / Ю. М. Николаев // Теория и практика физ. культуры. 1997.-№ 6.-С. 2−9.
  108. , Ю. М. Теоретические аспекты интегративного содержания и человекотворческой сущности физической культуры / Ю. М. Николаев // Теория и практика физ. культуры. 1998. — № 4. — С. 16−23.
  109. , Ю. М. Физическая культура: человеческое измерение / Ю. М. Николаев // Теория и практика физ. культуры. 1999. — № 7. — С.2−7.
  110. Новейший философский словарь. 2-е изд., перераб. и доп. — Минск: Интерпрессервис «Книжный дом», 2001. — 395 с.
  111. , А. Д. Игра и спорт / А. Д. Новиков, В. Г. Гришин // Теория и практика физ. культуры. 1973. — № 3. — С. 8−12.
  112. Нормативное правовое обеспечение сферы физической культуры и спорта: реализация стратегии реформирования отрасли на рубеже веков: до кум. и матер. (1999−2002 гг.) / авт.-сост. П. А. Рожков. М.: Советский спорт, 2002. — 1040 с.
  113. , Н. М. Комплексная игра как средство социализации детей младшего школьного возраста : дис.. канд. пед. наук / Н. М. Нужнова. Улан-Уде, 2000. — 140 с.
  114. Общая социология: учеб. пособие / под общ. ред. А. Г. Эфендиева. -М.: ИНФРА-М, 2002. 654 с.
  115. , Н. Н. Межличностные отношения / Н. Н. Обозов. JL: ЛГУ, 1979.- 121 с.
  116. , С. И. Словарь русского языка: ок. 53 000 сл. / С. И. Ожегов- под общ. ред. Л. И. Скворцова. 24-е изд., испр. — М.: ОНИКС 21 век, 2004.- 1200 с.
  117. , М. И. Игры пионеров / М. И. Омаров. Алма-Ата: Казгосиз-дат, 1963.-76 с.
  118. , Н. В. Здоровье социальная ценность: вопросы и ответы / Н. В. Панкратьев, В. Ф. Попов, Ю. В. Шиленко. — М.: Мысль, 1 989 236 с.
  119. , Б. Д. Социальная психология / Б. Д. Парыгин. — СПб., 1999.
  120. , Т. Г. Физическая культура как фактор социализации личности студента : дис.. канд. пед. наук / Т. Г. Пестова. Карачаевск, 2004. -161 с.
  121. , А. В. История психологии / А. В. Петровский, М. Г. Яро-шевский. -М.: РГУ, 1994.- 210 с.
  122. Подвижные игры: учеб. пособие для студ. вузов физ. культуры. — М.: СпортАкадемПресс, 2002. С. 109−111.
  123. , М. В. Педагогические условия социализации молодежи в деятельности молодежных общественных объединений : дис.. канд. пед. наук / М. В. Подцубная.- Магнитогорск, 2003. 166 с.
  124. , И. П. Педагогика: новый курс. В 2 кн. Кн. 2. Процесс воспитания: учеб. для студ. вузов / И. П. Подласый. -М.: Владос, 2002. -198 с.
  125. , Н. И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания / Н. И. Пономарев. М.: ФиС, 1970. — С. 36−47.
  126. , Н. И. Социальные функции физической культуры и спорта / Н. И. Пономарев. М.: Физкультура и спорт, 1974. — 200 с.
  127. Примерная программа дисциплины физическая культура / Министерство образования РФ, ГНИИ ИТТ «Информика». М., 2000.
  128. Психология: словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошев-ского. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990. 167 с.
  129. Психология: учеб. для тех-мов физ. культуры / под ред. А. Ц. Пуни. -М.: ФиС, 1984.-С. 41−42.
  130. , А. Ц. О некоторых фундаментальных проблемах перспективного плана научно-исследовательской работы в области физической культуры и спорта / А. Ц. Пуни // Теория и практика физ. культуры. 1985. -№ 6.-С. 10−13.
  131. , А. А. Социология: курс лекций / А. А. Радугин, К. А. Радугин. — 3-е изд., перераб. и дополн. М.: Центр, 2000. — С.74−75.
  132. , JI. М. К определению содержания понятия «личность» в советской психологии / Л. М. Разорина // Вопросы философии. 2005. -№ 1. — С.80.
  133. , Д. Я. Практическая психодиагностика: методики и тесты: учеб. пособие / Д. Я. Райгородский. Самара: БАХРАХ-М, 2002. -298 с.
  134. Раухмауль, 3. Сто маленьких игр: пер. с нем. / 3. Раухмауль. М.: ФиС, 1973.-48 с.
  135. , А. А. Психология личности. Социализация, поведение, общение / А. А. Реан. -СПб.: ЕВРОЗНАК, 2004.-416 с.
  136. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 1. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. — 522 с.
  137. Российская социологическая энциклопедия / под общ. ред. Г. В. Оси-пова. М.: НОРМА-ИНФРА-М, 1998. — С. 200.
  138. , С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб., 1999.
  139. , С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -М., 1973.
  140. , А. М. Подвижные игры в системе формирования педагогического мастерства в вузах физкультурного профиля (на примере игровых видов спорта): дис.. канд. пед. наук / А. М. Савина. М., 1998. -145 с.
  141. , В. И. Культурология: краткий курс лекций / В. И. Само-хвалова. М.: Юрайт — Издат, 2002. — 73 с.
  142. , И. Д. Гуманистические аспекты совершенствования учебно-познавательной деятельности студентов ИФК, специализирующихся по спортивной борьбе / И. Д. Свищев // Теория и практика физ. культ. -1997. -Ко 1.-С. 14−18.
  143. Словарь практического психолога / сост. С. Ю. Головин. Минск: Хар-вест, 1998.-С. 222−223.
  144. , Э. В. Культура и личность / Э. В. Соколов. JL, 1972. — С. 99 159.
  145. Социальная работа: учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. — Ростов н/Д.: Феникс, 2003. — 480 с.
  146. Социальные и психологические проблемы целевой интенсивной подготовки специалистов / О. М. Анисимова, М. Д. Дворяшина, В. Н. Ке-ласьев- под ред. В. П. Трусова. JL: Изд-во ЛГУ, 1989. — С. 41.
  147. Социология для технических вузов. Ростов н/Д.: Феникс, 2001. — 416 с.
  148. Социология молодежи: учеб. пособие. / под ред. проф. Ю. Г. Волкова. -Ростов н/Д.: Феникс, 2001. 576 с.
  149. Социология. Наука об обществе: учеб. пособие / под общ. ред. В. П. Андрущенко, Н. И. Горлача. Харьков, 1996. — 688 с.
  150. , С. Г. Социализация студента в процессе изучения социологии / С. Г. Спасибенко // Социально-гуманитарные знания. 2004.-№ 1. — С. 132.
  151. , С.Г. Целостность человека как принцип структурирования его качеств / С. Г. Спасибенко // Социально-гуманитарные знания. -2001.-№ 2.-С. 94−95.
  152. Спорт и образ жизни: сб. статей / сост. В. И. Столяров, 3. Кравчик. -М.: Физкультура и спорт, 1979. 278 с.
  153. Спортивные игры и методика преподавания: учеб. для пед. фак. ин-тов физ. культ./ под ред. Ю. И. Портных. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — 320 с.
  154. Спортивная метрология: учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: ФиС, 1982.-С. 58−62.
  155. , К. Л. Спорт как современный социальный феномен: функциональный подход / К. Л. Стивенсон // Спорт и образ жизни: сб. статей / сост. В. И. Столяров, 3. Кравчик. -М.: Физкультура и спорт, 1979. -С. 59.
  156. , В. Е. Антропология системная наука о человеке: учеб. пособие для студ. вузов / В. Е. Столяренко, JI. Д. Столяренко. 2-е изд., перераб. и доп. — Ростов н/Д.: Феникс, 2004. — С. 104.
  157. , JI. Д. Основы психологии / JL Д. Столяренко. Ростов н/Д.: Феникс, 1996. — С. 92−93.
  158. , В. И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) / В. И. Столяров, И. М. Быхов-ская, JI. И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. 1998. — № 5.-С. 11−15.
  159. , В. Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет / В. Л. Страковская. М.: Новая шк., 1994.
  160. Студент на пороге XXI века / отв. ред. Н. И. Рейнвальд. М.: Изд-во УДН, 1990.-152 с.
  161. , В. А. Рождение гражданина / В. А. Сухомлинский. -М.: Просвещение, 1969. 215 с.
  162. , К. У. Игра как вид свободы и формы ее проявления / К. У. Тайсаев // Материалы XXIII научной конференции. Вып. 2 Малаховка, 2000.- С. 99−103.
  163. Теория и методика физической культуры: учеб. для студ. училищ олимпийского резерва / под общ. ред.: Ж. К. Холодова, В. С. Кузнецова, Г. 3. Карнаухова. М.: 4-й филиал Воениздата, 2001. — 320 с.
  164. , Н. А. Народная игра как средство социализации детей в России (вторая проловина XXI начало XX веков): дис.. канд. пед. наук / Н. А. Тимошкина. — М., 2002. — 166 с.
  165. , И. Е. Формирование готовности будущих менеджеров государственной службы к управленческому общению в конфликтных ситуациях средствами физической культуры : дис.. канд. пед. наук / И. Е. Устинов. СПБ., 2000. — 137 с.
  166. , А. А. Региональные народные подвижные игры, как средство подготовки детей старшего дошкольного возраста к условиям восточного Забайкалья : дис.. канд. пед. наук / А. А. Фетисов. Улан-Уде, 2002.
  167. , К. Создание команды: психологические игры и упражнения: пер с нем. / К. Фопель. М.: Генезис, 2002. — 400 с.
  168. , К. Сплоченность и толерантность в группе: психологические игры и упражнения: пер. с нем. / К. Фопель. М.: Генезис, 2005.- С. 514.
  169. , Я. И. Татарские народные игры и праздники / Я. И. Ханби-ков. Казань: Татар, кн. изд-во, 1975.
  170. , Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. вузов / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. М.: Акдемия, 2000. — С. 20−22.
  171. , Н. А. Игровые проявления личности в переходные эпохи истории культуры // Общественные науки и современность. 2001.- № 2. — С. 167−180.
  172. , А. Н. Диалектика соотношения социализации и индивидуализации личности школьника в педагогической теории и практике : дис.. докт. пед. наук / А. Н. Хузиахметов. Казань, 1997.
  173. , Е. В. Толерантность как психолого социальный феномен / Е.
  174. B. Швачко //Социология: теория, методы, маркетинг. 2001. — № 2.1. C. 154.
  175. , В. Д. Игра и культура / В. Д. Шинкаренко // Социально-гуманитарные знания. 2003. — № 4. — С. 288−300.
  176. , Ю. А. Ошибочность термина «физическая культура» / Ю. А. Шпагин // Теория и практика физ. культуры. 2002. — № 6. — С. 61.
  177. , Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. 2-е изд. — М.: ВЛАДОС, 1999.-360 с.
  178. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту. Т.2 / под ред. Г. И. Кукушкина. М.: ФиС, 1962. — С.271−273.
  179. Энциклопедический словарь по культурологии / под ред. А. А. Радуги-на.- М.: Центр, 1997.- 478 с.
  180. Энциклопедия профессионального образования. В 3 т. Т. 1. М.: Профессиональное образование, 1998. — 556 с.
  181. , В.Г. Подвижные игры: учеб. пособие для студ. фак. физ. воспитания пед. ин-тов / В. Г. Яковлев, В. П. Ратников. М.: Просвещение, 1977.-С. 33−34.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!