Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Физическая реабилитация юношей 15-18 лет с последствиями детского церебрального паралича

Диссертация: Физическая реабилитация юношей 15-18 лет с последствиями детского церебрального паралича
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В основу построения научной концепции положены идеи: о целостности социальных и биологических функций человека (П.К. Анохин, Б. Г. Анасьев, Л. И. Божович, К. К. Платонов, Б. Ф. Ломов, С. Л. Рубинштейн и др.) — о физиологии нервной системы и парабиозе (Н.Е. Введенский, А. А. Ухтомский, А. Н. Крестовников, И. П. Павлов, И. М. Сеченов и др.) — об управлении физическим воспитанием и системном подходе… Читать ещё >

Физическая реабилитация юношей 15-18 лет с последствиями детского церебрального паралича (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. Проблемы физической реабилитации при детском церебральном параличе и пути их решения (обзор литературы)
    • 1. 1. Развитие методологии < физической реабилитации опорно-двигательного аппарата лиц с последствиями перенесенного ДЦП
    • 1. 2. Традиционные системы выбора средств и методов физической реабилитации юношей с ПДЦП
    • 1. 3. Современные подходы к повышению оздоровительной эффективности средств физической культуры в процессе реабилитации юношей-инвалидов с ПДЦП
    • 1. 4. Резюме
  • ГЛАВА 2. Задачи, методы и организация исследования
    • 2. 1. Задачи и методы исследования
      • 2. 1. 1. Анализ литературных источников, медицинских карт и пособий по физической подготовке и реабилитации лиц с ПДЦП
      • 2. 1. 2. Анкетирование обследуемого контингента и хронометрирование
      • 2. 1. 3. Измерение физического развития с помощью антропометрии
      • 2. 1. 4. Тестирование двигательной подготовленности
      • 2. 1. 5. Комплексное измерение уровня здоровья по В.С.Фомину
      • 2. 1. 6. Контрольный педагогический эксперимент
      • 2. 1. 7. Основной педагогический эксперимент
      • 2. 1. 8. Математическая обработка результатов исследования
    • 2. 2. Организация и общий объем исследования
  • ГЛАВА 3. Традиционная система физической реабилитации юношей-инвалидов с последствиями детского церебрального паралича (ПДЦП) (контрольный педагогический эксперимент)
    • 3. 1. Общая характеристика учебно-производственной деятельности и двигательной активности юношей-инвалидов с ПДЦП

    3.2. Физическое развитие и двигательная подготовленность юношей-инвалидов с ПДЦП в начале контрольного педагогического эксперимен- ^ jjt ЗаЗ. .Характерика .уровня здоровья. юношей-инвалидов ПДЦП. в начале контрольного педагогичого эеримента.

    3.4. Традиционное использование средств и методов физической реабилитации юношей-инвалидов с ПДЦП.

    3.5. Эффективность традиционной системы физической реабилитации юношей-инвалидов с ПДЦП.

    3.5.1. Годичная динамика физического развития юношей-инвалидов с ПДЦП в контрольном педагогическом эксперименте.

    3.5.2. Годичная динамика двигательной подготовленности юношейt инвалидов с ПДЦП в контрольном педагогическом эксперименте.

    3.5.3. Годовая динамика уровня здоровья юношей-инвалидов с ПДЦП в контрольном педагогическом эксперименте.

    3.6. Резюме.

    ГЛАВА 4. Экспериментальная методика физической реабилитации юношей с ПДЦП (Основной педагогический эксперимент).

    4.1. Систематизация средств, используемых в Великолукском реабилитационном центре.

    4.2. Двигательная подготовленность и уровень здоровья юношейинвалидов с ПДЦП в начале основного педагогического эксперимента.

    4.3. Выбор средств и оптимизация режимов выполнения нагрузок для юношей-инвалидов с ПДЦП.

    4.4. Оптимизация сочетания объема и интенсивности физических нагрузок в основном педагогическом эксперименте.

    4.5. Экспериментальные режимы занятий по физической реабилитации юношей-инвалидов с ПДЦГТ.

    4.6. Оздоровительная эффективность экспериментальной методики физической реабилитации юношей-инвалидов с ПДЦГТ.

    4.6.1. Динамика физического развития и двигательной подготовленно-| сти юношей-инвалидов с ПДЦП в основном педагогическом эксперименте.

    4.6.2. Динамика уровня здоровья юношей-инвалидов с ПДЦП в основном педагогическом эксперименте.

    4.7. Резюме.

Актуальность проблемы. Рост заболеваемости детским церебральным параличом, одним из наиболее инвалидизирующих заболеваний психоневрологического профиля, свидетельствует о том, что проблеме детской инвалидности нужно более пристальное внимания. Кризисная ситуация в состоянии здоровья населения России требует внедрения новых оздоровительных технологий с использованием немедикаментозных средств и методов физической культуры и спорта. Используемые в настоящее время формы реабилитации могут быть усовершенствованы за счет внедрения знаний о резервных возможностях человека (B.C. Дмитриев, 1998).

Независимо от исходного состояния организма человека, любая патология или расстройство ведет к временным или устойчивым нарушениям двигательных, координационных и других функциональных качеств. Совершенствование индивидуальных режимов двигательной активности является определяющим фактором физической реабилитации, социальной адаптации и полноценной интеграции инвалидов в обществе (Л.О. Бадалян и др., 1988; А. А. Кузнецов, A.M. Лебедев, 1996; Р. В. Хайруляин, 1995; А. Г. Щедрина 1989). Для здоровья и большей мощности организма, его устойчивости нужны не «щадящие» упражнения, а ежедневные тренировки разной интенсивности и различного объема (И.В. Даманкас, 1967; В. И. Козлов, И. А. Анохина, 1991; С. В. Рыбалкина, 1996; B.C. Фомин, 1980, 1985, 1986; М. Б. Цукер, 1970; F.W.S. Watson, 1977). Для преодоления хронических недугов следует в первую очередь повысить уровень здоровья, т. е. увеличить жизненную силу, это возможно лишь через режим и посильную физическую деятельность (И.Б. Губанцева, 1999; В. И. Козлов, 1995; А. Н. Таланцев, 1999; B.C. Фомин, 1995,1999).

Заболевания опорно-двигательного аппарата сопровождаются ограничением двигательной активности. Эта гипокинезия приводит к ухудшению функций всех систем организма, а не только двигательного аппарата. Физические упражнения уменьшают вредное влияние гипокинезии и являются профилактикой и устранением гипокинетических расстройств (И.И.Ефимова, Н. Г. Поляков, 1984; Н. А. Мякишева, 2000; В. И. Столяров и др., 1997; G. Arbogast, В. Lavay, 1987; H.D. Schwarts, 1988 и др.).

При изучении современного состояния данной проблемы можно заметить следующие противоречия: вопросы физической реабилитации, как правило, рассматриваются без учета особенностей здоровья контингента реабилитационного заведенияформирование программ и выбор средств физической реабилитации происходит без соблюдения многих условий, в том числе энергоемкости физических упражненийнаблюдается рассогласование между «щадящим» режимом программ физической реабилитации инвалидов с последствиями детского церебрального паралича (ПДЦП) и недостаточной двигательной активностью занимающихся в процессе физической реабилитации.

Выявленные противоречия позволили сформировать проблему исследования: какой должна быть оптимальная методика физической реабилитации юношей-инвалидов с ПДЦП, на основе учета средств физической культуры по критерию их энергоемкости, обеспечивающая значительную компенсацию дефицита двигательной активности.

Решение этой проблемы составило цель исследования: совершенствование процесса физической реабилитации юношей-инвалидов с последствиями детского церебрального паралича (ПДЦП) путем подбора оздоровительно эффективных средств и методов физической подготовки, направленных на обеспечение компенсации у них дефицита двигательной активности.

Объект исследования. Содержание и направленность процесса физической реабилитации юношей-инвалидов с ПДЦП 15−18 лет.

Предмет исследования. Методика физической реабилитации юношей-инвалидов с последствиями детского церебрального паралича.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что разработанная экспериментальная методика физической реабилитации на основе систематизации средств общей физической подготовки из разных видов спорта и специальной корригирующей гимнастики с учетом энергетической направленности нагрузок будет способствовать повышению уровня физического развития, двигательной подготовленности и здоровья юношей-инвалидов с ПДЦП.

В основу построения научной концепции положены идеи: о целостности социальных и биологических функций человека (П.К. Анохин, Б. Г. Анасьев, Л. И. Божович, К. К. Платонов, Б. Ф. Ломов, С. Л. Рубинштейн и др.) — о физиологии нервной системы и парабиозе (Н.Е. Введенский, А. А. Ухтомский, А. Н. Крестовников, И. П. Павлов, И. М. Сеченов и др.) — об управлении физическим воспитанием и системном подходе к формированию двигательных умений (Н.А. Бернштейн, Л. С. Выготский, Д. Д. Донской, А. Н. Леонтьев, Л. П. Матвеев, В. П. Филин, В. И. Лях, Ю. В. Вавилов и др.) — о теории и методике физической культуры (Ю.В. Менхин, В. К. Бальсевич, Н. Ж. Булгакова, А. А. Гужаловский, В. А. Ермаков, В. П. Филин и др.) — о физической реабилитации и спорте инвалидов (С.А. Борфельд, B.C. Дмитриев, С. П. Евсеев, Е. М. Мастюкова, Е. И. Рогачева, К. А. Семенова, В. И. Столяров и др.).

Научная новизна. Впервые были получены данные об эффективном применении, в процессе физической реабилитации юношей-инвалидов с ПДЦП, средств из разных видов спорта, в «тренирующем» режиме смешанного энергообеспечения и специальной корригирующей гимнастики.

Выявлены оздоровительно эффективные средства физической реабилитации юношей-инвалидов с ПДЦП, систематизированные по критерию энергоемкости нагрузок, и определены оптимальные комплексы физических упражнений из разных видов спорта и специальной корригирующей гимнастики.

Разработана и экспериментально апробирована методика физической реабилитации на основе систематизации средств по критерию энергоемкости нагрузок, которая обеспечила значительную компенсацию дефицита двигательной активности у юношей-инвалидов с ПДЦП 15−18 лет.

Практическая значимость. Внедрение в учебно-оздоровительный процесс Великолукского реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями методики физической реабилитации юношей-инвалидов с ПДЦП на основе систематизации нагрузок по критерию энергоемкости, позволило достигнуть существенного оздоровительного эффекта, проявившегося в повышении уровня физического развития, двигательной подготовленности и, особенно, здоровья юношей-инвалидов с ПДЦП, что подтверждается актами внедрения. Разработанная методика может быть использована для физической реабилитации юношей-инвалидов с ПДЦП специалистами адаптивной физической культуры, а также на занятиях в специализированных учреждениях для лиц с ограниченными возможностями.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Применение в процессе физической реабилитации юношей-инвалидов с ПДЦП средств из разных видов спорта, преимущественно в режиме смешанного (анаэробно-аэробного) энергообеспечения, и специальной корригирующей гимнастики позволяет повысить уровень их двигательной подготовленности.

2. Выбор оздоровительно эффективных комплексов физических упражнений из разных видов спорта (в среднем 50−55%) и специальной корригирующей гимнастики (в среднем 8−10%), основанный на систематизации средств по критерию энергоемкости нагрузок, способствует повышению уровня здоровья юношей-инвалидов с ПДЦП.

3. Разработанная и реализованная в учебно-оздоровительном процессе методика физической реабилитации, на основе учета оздоровительной эффективности нагрузок, способствует значительному повышению уровня здоровья юношей-инвалидов с ПДЦП по показателям нейродинамического и, особенно, энергетического и двигательного компонентов здоровья.

Достоверность полученных результатов обеспечена теоретической обоснованностью исходных позиций и методов исследования, адекватных его задачам и логике, репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью экспериментальных данных, актам внедрения результатов исследования в практику.

Структура и объем диссертации

Рукопись изложена на 173 страницах машинописного текста и состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Материал иллюстрирован 12 рисунками и 15 таблицами по тексту. Приложение содержит 34 таблицы статистически обработанного материала. Библиографический указатель включает 245 источников из них 31 зарубежных авторов.

ВЫВОДЫ.

1. У юношей-инвалидов с ПДЦП, посещающих занятия физической реабилитации три раза в неделю (в среднем 120 часов в год), наблюдался выраженный дефицит двигательной активности. Выявлено замедление физического развития (по показателям ЖЕЛ и экскурсии грудной клетки на 20−25%), низкий уровень двигательной подготовленности (в среднем 30% от результатов сверстников) и недостаточная амплитуда активных движений в суставах (в среднем на 13%) с билатеральной асимметрией (до 10%), а также низкий уровень здоровья юношей-инвалидов с ПДЦП в начале контрольного и основного педагогических экспериментов, (по показателям энергетического и двигательного компонентов здоровья — в среднем ниже 20% мв, вместо должных не менее 4050% мв). Снизился интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями у 61% юношей-инвалидов с ПДЦП.

2. Физическая реабилитация юношей-инвалидов с ПДЦП традиционно строится преимущественно в «щадящем» режиме выполнения физических упражнений (в аэробном режиме энергообеспечения до 84% и в смешенном режиме — соответственно не более 13%). Нерациональное распределение режимов энергетической направленности нагрузок, при двигательной плотности занятий не превышающей в среднем 35%, как следствие снижается эффективность занятий физической реабилитацией юношей-инвалидов с ПДЦП.

3. Несмотря на широкую популярность у преподавателей и специалистов по физической реабилитации, традиционная атлетическая и, особенно, специальная корригирующая гимнастика в «чистом» виде (до 35% от общей нагрузки), не могли обеспечить должного оздоровительного эффекта для юношей-инвалидов с ПДЦП без дополнительного использования наиболее энергоемких средств из других видов спорта. Отчетливые негативные признаки у юношей-инвалидов с ПДЦП стабильно удерживались на протяжении всего учебного года или имели незначительную (Р>0,05) положительную динамику (в среднем на.

1−2% мв), что свидетельствовало о стабильно низком уровне физического развития, двигательной подготовленности и здоровья юношей-инвалидов с ПДЦП в конце контрольного педэксперимента (по показателям энергетического и двигательного компонентов здоровья в среднем 20% мв).

4. Систематизация средств и методов физической реабилитации по критерию их «энергоемкости» (возможности реализации в «тренирующем» режиме смешанного энергообеспечения) позволила отобрать наиболее оздоровительно эффективные комплексы физических упражнений, необходимые и достаточные для разработки методики физической реабилитации юношей-инвалидов с ПДЦП. Наиболее «энергоемкие» комплексы физических упражнений из средств разных видов спорта (спортивные и подвижные игры по упрощенным правилам, упражнения легкой атлетики, гимнастики, атлетической гимнастики и других видов спорта) в течение года составляли в среднем 50−55% и сочетались со специальной корригирующей гимнастикой (в среднем 8−10%).

5. Разработанная методика физической реабилитации юношей-инвалидов с ПДЦП, с учетом энергетической направленности нагрузок предполагала занятия в объеме не менее 3 часов в неделю (в том числе не менее 70−100 минут суммарно за неделю в режиме смешанного энергообеспечения). Объем нагрузок в оздоровительно эффективном смешанном (аэробно-анаэробном) режиме энергообеспечения был увеличен в 2,6 раза по сравнению с контрольной группой. Двигательная плотность занятий физкультурой возросла в 1,7 раза и составила не менее 60−70%, что способствовало значительному (Р<0,05) повышению оздоровительной эффективности занятий.

6. Внедренная в практику Великолукского реабилитационного центра методика физической реабилитации юношей-инвалидов с ПДЦП, на основе учета оздоровительной эффективности нагрузок, обеспечила возможность достижения существенной и статистически достоверной (Р<0,05) компенсации дефицита двигательной активности у юношей-инвалидов с ПДЦП, что проявилось в ликвидации «задержки» физического развития (экскурсия грудной клетки улучшилась в среднем на 25%, жизненная емкость легких — на 10%), улучшении уровня развития двигательной подготовленности (количество подниманий туловища из положения лежа на спине за одну минуту увеличилось в среднем на 25%, бросок набивного мяча весом 2,5 кг стоя из-за головы — на 10%, амплитуда активных движений в суставах — в среднем на 5%), а также в существенном повышении их уровня здоровья к концу основного педэксперимента. Уровень развития нейродинамического и, особенно, энергетического и двигательного компонентов здоровья значительно и статистически достоверно улучшился в целом на 7−11%, достигнув величины 30% мв, по сравнению с исходными.

7. Для дальнейшего совершенствования программ по физической реабилитации юношей-инвалидов с ПДЦП необходимо учитывать, как минимум, два основных условия. Во-первых, надо предварительно осуществить систематизацию имеющихся средств, как общей физической подготовки, так и специальной корригирующей гимнастики, по критерию их «энергоемкости», т. е. по оптимально возможной продолжительности реализации в наиболее оздоровительно эффективном смешанном (аэробно-анаэробном) режиме энергообеспечения нагрузок. Во-вторых, для оценки эффективности разрабатываемых программ физической реабилитации юношей-инвалидов с ПДЦП необходимо учитывать результаты не только контрольных нормативов и динамической гониометрии, как критериев двигательной подготовленности, но и уровень развития здоровья обследуемого контингента.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

На основании анализа литературных источников и обобщения результатов разработки и внедрения в практику экспериментальной методики физической реабилитации юношей-инвалидов с ПДЦП, основанной на использовании средств и методов специальной гимнастики и общей физической подготовки с учетом оздоровительной эффективности нагрузок, можно сформулировать несколько основных практических рекомендаций по организации занятий по физической реабилитации.

1. На начальном этапе разработке методики для конкретного контингента лиц с ПДЦП необходимо обеспечить выработку потребности у них к занятиям физическими упражнениями.

2. Определение компонентов физических упражнений с учетом энергетической направленности нагрузок должно основываться на измерении и оценке индивидуальных особенностей занимающихся по характеристикам физического развития, двигательной подготовленности и уровня здоровья. Отмеченные контрольные измерения должны проводится систематически, не реже двух раз в год.

3. При выборе средств и методов физической реабилитации необходимо отдавать предпочтение нагрузкам, реализация которых в основной части урока наиболее оптимально возможна в «тренирующем» режиме смешанного (аэробно-анаэробного) энергообеспечения, как наиболее оздоровительно эффективного. Этот режим энергообеспечения нагрузок активного выполнения упражнений за недельный период занятий должен составлять суммарно не менее 60 минут.

4. В динамике учебного года интенсивность физических нагрузок на занятиях по физической реабилитации для лиц с ПДЦП должна не стабильно удерживаться на протяжении всего периода реабилитации, а волнообразно — с постепенным увеличением в середине и снижением их интенсивности к концу каждого полугодия.

5. Оздоровительная эффективность реализации предыдущих рекомендации может в значительной степени зависеть от выбора и использования методов физиолого-педагогического контроля занятий по физической реабилитации. Использование результатов выполнения традиционных контрольных нормативов для оценки эффективности занятий может оказаться иллюзорным: результаты этих нормативов могут свидетельствовать о профессионально-двигательной подготовленности, но не об уровне здоровья занимающихся. Если целью физической реабилитации является повышение уровня здоровья, то и критерием ее оценки должна служить оздоровительная эффективность. Как многие литературные данные, так и результаты наших исследований подтверждают высокую надежность решения этих задач с помощью способа измерения здоровья по В. С. Фомину.

6. Разработанные и внедренные в практику Великолукского реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями методические подходы к разработке методики физической реабилитации юношей-инвалидов с ПДЦП, с учетом оздоровительной эффективности нагрузок, обеспечившие достижение значительной компенсации дефицита двигательной активности и статистически достоверное повышение уровней развития энергетического и двигательного компонентов здоровья юношей — инвалидов с ПДЦП, могут быть с успехом реализованы для других контингентов лиц с ПДЦП.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Н.А. Адаптация и резервы организма. — М.: ФИС, 1963. — 121 с.
  2. В.М. Динамика восстановления частоты сердечных сокращений после работы разной аэробной мощности //ТИПФК. 1981. № 7. — С.24.
  3. М.Н. Двигательная активность важнейший фактор укрепления здоровья и мощное средство в борьбе с гипокинезией: метод, рекомендации. — Ашхабад, 1984. — 23 с.
  4. Н.М., Бендет Я. А. О количественной оценке и градации физического состояния больных сердечно-сосудистыми заболеваниями //Кардиология. — 1975. Т. 15. — № 9. — С. 19−26.
  5. М.М., Иноземцева А. С., Ткачева Г. Р. Лечебная гимнастика при параличах и парезах органического происхождения. М.: Медгиз, 1961.-118 е., ил.
  6. П.К. Очерки по физиологии функциональной системы. М.: Наука, 1975. -С.37−40.
  7. П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М.: Наука, 1980.- 198 с.
  8. П.К. Философские аспекты теории функциональной системы: избранные труды. М.: Наука, 1978. — 400 с.
  9. И.А. Ритмическая гимнастика как средство компенсации дефицита двигательной активности у студенток: Дис.. канд.пед. наук. Малаховка, 1992. — 169с.
  10. Г. Л. Индивидуальное здоровье как предмет исследования // Валеология. 1997. — № 4. — С.44−46.1.l
  11. B.E., Крыло В. В., Крылова З. Е. Еще раз о пользе ходьбы босиком. М.: ФИС, 1984. — 40 с. — (Физкультура и здоровье).
  12. И.А. Физиологические механизмы роста //Материалы VIII науч.конф.по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М.: Издательство АН СССР, 1967. — С.5−6.
  13. И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1979. — 196 е., ил.
  14. И.В. определение физической работоспособности в клинике и спорте. 2-е изд, перераб. и доп. — М.: Медицина.- 1990. — 192 е., ил.
  15. Р.А., Воронин Е. В. Школьное оздоровительное воспитание //Физическая культура основа здорового образа жизни: материалы Всероссийской науч.-практ.конф. -М.: ФИС, 1978.-222 с.
  16. Л.О., Журба Л. Т., Тимонина О. В. Детский церебральный паралич. Киев: Здоровье, 1988. — 3261. е., ил.
  17. В.Г. Учитывать интерес и возможности //Физическая культура в школе. 1988. — № 5. — С.63.
  18. В.И. Определение уровня здоровья и оптимальной физической нагрузки у занимающихся оздоровительной тренировкой //ТИПФК. 1989. -№ 3. — С.6−8.
  19. В.И. Психология здоровья. СПб.: Репекс, 1994. — 272 с.
  20. Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. — 34с.
  21. Биохимия: Учебник для ин-тов физ. культ. /Под ред. Н. Н. Яковлева. -Изд. 2-е, испр. и доп. М.: ФИС, 1974. — 476 с.
  22. В.П. Вновь о Москве (физическое воспитание в общеобразовательных школах города Москвы) //Физическая культура в школе. 1994. — № 3. — С. 3−5.
  23. Большая медицинская энциклопедия. М., 1959. — Т. 10. — С.738.
  24. Большая медицинская энциклопедия / Под.ред. Б. В. Петровского. М.: Советская энциклопедия, 1979. — Изд. З-е. — Т. 10. — С.477−478.
  25. Е.Я., Кадетов А. В. О школьных программах по физической культуре //Физическая культура в школе. 1987. — № 4. — С.32−35.
  26. С.А., Рогачева Е. И. Лечебная физическая культура и массаж при детском церебральном параличе. Л.: Медицина, 1986. — 176 е., ил. — (Б-ка сред. мед. работника).
  27. А.И. Влияние спорта на организм школьников //ТИПФК. -1995. № 4. — С.12−14.
  28. Н.Н., Боровик Э. Б., Бондарь В. И. Концепция медико-социальной реабилитации детей, страдающих хроническими заболеваниями, часто болеющих детей и детей-инвалидов. //Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры. 1994. — № 4. — С.34−37.
  29. А.А. Некоторые вопросы приобщения к здоровому образу жизни студенческой молодежи и спорта //Всесоюз.науч.- практ.конф.: тез. докладов. Минск, 1987.-Ч.1.-С.137−138.
  30. М.Я. Академические занятия по физическому воспитанию в структуре учебного процесса //Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе. М.: Ml НИ, 1982. — 27с.
  31. М.Я. Здоровый образ жизни учащейся молодежи как условие культурной жизнедеятельности //Физическая культура основа здорового образа жизни: матер. Всероссийской науч.- практ.конф. — М., 1995. — Ч.И. -С.3−4.
  32. П.А. Актуальные проблемы развития физической культуры и формирование здорового образа жизни населения России //Физическая культура основа здорового образа жизни: матер. Всероссийской науч. -практ.конф. — М., 1996. -С.316−317.
  33. П.А., Душанин А. П., Жолдак В. И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996. — С.316−317.
  34. А.С., Бравинев А. Н., Журавлев A.M. Биомеханическая и иннер-вационная структура ходьбы больных с церебральными спастическими параличами нижних конечностей // Травматология, ортопедия и протезирование. 1974. — № 2. — С.18−25.
  35. Н.И. Закономерности биохимической адаптации в процессе спортивной тренировки: Учебное пособие. М.: ГЦОЛИФК, 1981. — 63с.
  36. А.Н. Тренировка, работоспособность, реабилитация. М.: ФИС, 1989. — 272 с.
  37. Э.И., Воробьев А. Н. Двигательный режим как составная часть образа жизни современного человека //Физическая культура, здоровье и трудовое долголетие человека. М.: МОГИФК, 1983. — С. 107−110.
  38. Восстановительное лечение детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата /Под общ.ред. В. А. Андрианова. СПб.: Медицина, 1991.- 169 с.
  39. А.Ю., Северина С. А. Физические упражнения для инвалидов с травмами спинного мозга (по материалам зарубежной печати) //ТИПФК. -1988. № 3. — С.59−68.
  40. Е.В. Физическая подготовка школьниц старших классов на основе учета оздоровительной эффективности нагрузок: Дис.. канд.пед.наук. Малаховка, 1999. — 112 с.
  41. Генов M. JL, Комков А. Г. Оценка физической активности школьников //Физическая культура основа здорового образа жизни: материалы Всероссийской науч.-практ.конф. — М., 1995. — 4.1. — С.82−83.
  42. С.В. Педагогические условия социально-психической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья посредством занятий шахматами: Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 2001. — 24 с.
  43. Г. И., Лобенко А. А. Реабилитация детей с поражениями опорно-двигательного аппарата в санаторно-курортных условиях. М.: Медицина, 1991.-270 е., 2.: ил.
  44. В.А. Методические аспекты нормы и патологии у высококвалифицированных спортсменов: Автореф. .канд.пед.наук. — М, 1991.- С. 23.
  45. М.Н. Реабилитация детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата. М.: Медицина, 1974.- 207с., ил. — (Библиотека практического врача)
  46. В.В. Физическая культура и здоровье. М.: Гос. Мед. Изд., 1945. -128 с.
  47. А.А., Дмитриева З. Д. Реабилитация как один из методов профилактики длительной нетрудоспособности и инвалидности //Социальная гигиена, организация здравоохранения и история медицины. Киев: Здоровье, 1980. — С.30−32.
  48. А.Н. Оптимизация физических нагрузок с учетом функционального состояния при двигательной реабилитации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Дис. .канд.пед.наук. -М., 1999. 180с.
  49. И.Б. Физическая подготовка студенток с ослабленным здоровьем на основе учета оздоровительной эффективности нагрузок: Дис.. .канд.пед.наук. Тула, 1999. — 207 с.
  50. А.А., Ворсин Е. Н. Физическое воспитание в школе. -Минск: Полымя, 1988. 95 с.
  51. И.С. Состояние физического развития, физической подготовленности и здоровья //IX Республиканская научно-методическая конф.: тез.докладов. Львов, 1987. — С.83−84.
  52. И.В. Физическое воспитание студентов Литовской ветеринарной академии //ТИПФК 1967. -№ 1.~ С.42−44.
  53. А.Г. Практические занятия по врачебному контролю М: ФИС, 1987.-256с.
  54. А.Г. Спортивная медицина: Учебник для ин-тов физ.культ. М.: ФИС, 1975.-С.16.
  55. В.А., Келлер X., Мураенко Н. М., Тонкова-Ямпольская Р.В. Мор-фофункциональные константы детского организма: справочник. М.: Медицина, 1997. — 288 е.: ил.
  56. С.П., Курдыбайло С. Ф., Герасимова Г. В. Врачебный контроль в адаптивной физической культуре: Учебное пособие. М.: Советский спорт, 2000.-179с.: ил.
  57. С.П. Теория и организация физической культуры: Примерная программа дисциплины / РГУФК. М.: РГУФК, 2003.- 146с.
  58. В.Н. Физическая подготовка студентов, подвергавшихся воздействию малых доз радиационного заражения: Автореф.дис. канд.пед.наук. -М., 1999.-С.З-4, 20−21.
  59. Еремив В .Я, Рыботникова JI.B. Возрастная динамика физического развития школьников с разным режимом двигательной активности //Гигиена и санитария. 1989. — № 5. — С.12−15.
  60. Н.Н., Сермеев Б. В. Содержание и методика занятий физкультурой с детьми, страдающими детским церебральным параличом. М.: Советский спорт, 1991. — 55 е., ил.
  61. И.И., Полякова Г. Н. Роль лечебной физкультуры в лечении ДЦП // Материалы II съезда по ЛФК и спортивной медицине ГССР. Тбилиси, 1986. — 4.1.-С.106−108.
  62. Л.Б., Столярж А. Б. Физическое воспитание в зарубежных школах: Пути формирования навыков здорового образа жизни //ТИПФК. 1991. — № 1. — С.62−63.
  63. В.П. Адаптативный спорт для лиц с поражением опорно-двигательного аппарата: Автореф.дис. .канд.пед.наук. СПб., 2002. — 22 с.
  64. A.M., Перхурова И. С., Семенова К. А., Витензон А. С. Хирургическая коррекция позы и ходьбы при детском церебральном параличе. -Ереван: Айастан, 1986. 232 с.
  65. Р.К. Валеологический анализ и обеспечение здоровья педагогическими средствами в системе образования //Валеология. 1997.-№ 4.- С. 16−21.
  66. М.С., Текстов Ю. С. К вопросу о работоспособности студентов //ТИПФК. 1977. -№ 11.- С.62−64.
  67. В.А. Динамика моторного развития детей 3−4 лет в условиях инновационного детского центра // Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования: материалы науч.конф. 22−27 апреля 1996 г. Омск, 1996. — С.40−42.
  68. В.А. Коррекция двигательных нарушений в поздней резидуаль-ной стадии детского церебрального паралича: Дис. .канд.мед.наук. Казань, 1993.- 165 с.
  69. В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука. Сибирское отделение, 1980. — 191 с.
  70. Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах. Киев: Вища школа, 1987. — 272с.
  71. А.Ф. Гидрокинезотерапия в ортопедии и травматологии. М.: Медицина, 1986. — 222с.
  72. В.Л., Белоцерковский З. Б., Гудков И. А. Тестирование в спортивной медицине. М.: ФИС, 1988. — 207с.
  73. В.Л., Белоцерковский З. Б., Любина В.Г. PWC-170 проба для определения физической работоспособности //ТИПФК.-1969.-№ 10.-С.37−40.
  74. В.Л., Белоцерковский З. Б., Любимова Б.Г. PWC-170 проба для определения физической работоспособности //ТИПФК. — 1993. — № 9−10. -С.2−4.
  75. Г. И., Воробьев Р. И. Реабилитация в медицине //Советское здравоохранение. 1988. — № 4. — С.22−26.
  76. М.В., Цверава Д. М. Рейтен-терапия как метод лечебной физкультуры //Сб.: I съезд по ЛФК и спортивной медицине ГССР, посвященный 60-летию образования СССР. Тбилиси, 1982. — С.241−242.
  77. А.В. Физическая работоспособность как интегральный показатель уровня здоровья //Проблемы оценки функциональных возможностей человека и прогнозирование здоровья. Всесоюз.конф.: тез.докладов. М., 1985.-С.210.
  78. Ю.Г. Музыка как психофизическое средство организации учебно-тренировочных занятий //ТИПФК. 1975. — № 3. — С. 53−56.
  79. Ю.Г. Проблема монотонности в спорте и ее профилактика средствами функциональной музыки // ТИПФК. 1984. — № 1. — С.23−25.
  80. О.В. «Спартианская» программа гуманизации спорта высших достижений //Духовность спорт — культура. Проекты, программы, технологии (отечественный и зарубежный опыт): Сборник / Сост. и ред.
  81. B.И.Столяров, А. Г. Егоров. Москва. — Смоленск: Российская Академия Образования, Гуманитарный центр «СпАрт» РГАФК, Смоленская Олимпийская Академия, 1997. — Вып.5. — 4.2. — С.80−106.
  82. В.И., Анохина И. А., Зиземская Н. И. Ритмическая гимнастика для студенток архитектурного факультета //Здоровье и массовая физическая культура: тез. докладов науч.- практ. конф. Новосибирск, 1988. — С. 162 163.
  83. В.И., Анохина И. А. Оптимизация занятий по физическому воспитанию со студентами средствами ритмической гимнастики // В Сб.: Матер, науч.-техн. конф., посвященной 60-летию Воронежского инженерно-строительного института. Воронеж, 1991. — С.138.
  84. В.И., Анохина И. А. Ритмическая гимнастика как одна из форм внеурочных занятий, направленных на повышение работоспособности // В сб.: Тезисы докладов областной науч.-метод. конф. Ростов-на-Дону, 1987.1. C.154−155.
  85. В.И., Гостев В. Н. Применение подвижных игр на воде, как одно из средств снятия утомления и повышения учебно-трудовой активности студентов // В сб.: Тез. докладов областной науч.- метод, конф. Ростов-на-Дону, 1987.-С. 152−153
  86. В.И. Прогрессирование дефицита двигательной активности у студенток и выбор средств его компенсации: Дис.. канд.пед.наук. Малаховка: МГАФК, 1995.-196 с.
  87. А.П. Методические рекомендации для физкультурно-оздоровительных занятий. М.: ФИС, 1984. — 192 с.
  88. Комплексный контроль функциональной подготовленности спортсменов //Всесоюзная науч.-технич. конф. «Электроника и спорт»: тезисы докладов. -Тула, 1983.-С.97.
  89. Комплексный контроль за функциональным состоянием спортсменов разной специализации / Под ред. Воробьева А. Н., Граевской Н. Д., Кубаткина В.П.-М.:ФИС, 1983.- 111 с.
  90. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушением в развитии: Учебное пособие / Под общ. ред. JI.B. Шапковой.- М.: Советский спорт, 2002. 209 с.
  91. Н.Н. Плавание как базовое средство физической подготовки учащихся среднего специального образовательного учреждения: Дис.. .канд.пед.наук. Тула, 2000. — 168с.
  92. Ю.Я. Разработка и применение должных норм физической подготовленности учащихся 15−18 лет: Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 1984.- 19с.
  93. А.И. Очерки по физиологии физических упражнений. М.: ФИС, 1951.-532с.
  94. В. Н. Марков А.Н. Динамика результатов упражнений комплекса ГТО при занятиях различной преимущественной направленности // В сб.:
  95. Матер. II Всесоюз.науч.конф. «ГТО, туризм и подвижные игры, как массовые формы физического воспитания населения». Минск, 1979. — С. 176−178.
  96. А.В. Дефицит двигательной активности у студентов математиков и средства его компенсации: Дис. .канд.пед.наук. — Малаховка: МО-ГИФК, 1989.-257 с.
  97. А.А., Лебедев A.M. Динамика изменения показателей здоровья населения Тульской области // Вестник новых медицинских технологий. -1996. -№ 3. С.47−48.
  98. Т.Г., Левитинский П. М. Дыхательные упражнения в физическом воспитании. Киев: Здоровье, 1989. — 136 с.
  99. Д.У., Барская М. М. Комплексная методико-социальная реабилитация детей с церебральными параличами // Актуальные вопросы физиотерапии, курортологии и ЛФК. Ташкент, 1989. — С.40−42.
  100. О.И. Особенности психического развития больных ДЦП в детском и подростковом возрасте //Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича: Сб. науч. трудов. -М., 1991. С.21−44.
  101. В.Д. О нарушениях тонуса и построении движений у больных детскими церебральными параличами в форме спастической диплегии // Невропаталогия и психиатрия. 1982. — № 10. — С. 43−46.
  102. Лечебная физкультура в системе медицинской реабилитации / Под ред. А. Ф. Каптелина. М.: Медицина, 1995. — С. 123−138.
  103. Лечебная физкультура при заболеваниях в детском возрасте / Под ред. С. М. Иванова. М.: Медицина, 1975. — 319 с.
  104. Лечебная физкультура и врачебный контроль / Под ред. В. А. Епифанова, Г. Л. Апанасенко. М.: Медицина, 1990. — 380 с.
  105. Ю.П. Слово о здоровье. М.: Советская Россия, 1986. — 192 с.
  106. Е.Н. Оптимальный двигательный режим // Физическая культура в школе. 1981. — № 10.-С.14−15.
  107. ИЗ. Литвинов Е. Н. Формы и методы повышения двигательной активности девушек 16−17 лет: Автореф.дис. .канд.пед.каук. -М., 1984. 24 с.
  108. А.Н. Баскетбол как средство компенсации дефицита двигательной активности у студенток вуза: Автореф.дис. .канд.пед.наук. М, 1998. -21с.
  109. А.В. Эффективность средств и методов повышения физической работоспособности студентов: Дис. .канд.пед.наук. Малаховка: МО-ГИФК, 1994.-213с.
  110. М.О. Физическая реабилитация старшеклассников-инвалидов с последствиями детского церебрального паралича в поздней резидуальной стадии: Дис. .кад.пед.наук.- М.: МГАФК, 2003.-180с.
  111. Лях В.И., Кофман Л. Б., Мейксон Г. Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся X-XI классов общеобразовательной школы // Министерство образования, НИИ физиологии детей и подростков. М., 1992.-34 с.
  112. М.В. Физические изменения у детей с церебральным параличом в процессе реабилитации: Автореф.дис. .канд.пед.наук. Краснодар, 1997. -23 с.
  113. Манович З. Х, Жуховицкий М. С., Дементьева Р. К. Двигательные расстройства при церебральных параличах у детей и методика лечебной гимнастики. М.: Медицина, 1969. — 209 с.
  114. В.А. Социально-гигиеническое исследование роли семьи в реабилитации детей-инвалидов: Дис. .канд.мед.наук.-М., 1992.-205с.
  115. Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом: Младенческий, ранний и дошкольный возраст. М.: Просвещение, 1991.-159 е., ил.
  116. В.П. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. М.: Медицина, 1985. — 150 с.
  117. В.В. Физическое состояние, закаливание и здоровье. //Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. -Глава 5. -С.139−161.
  118. Е.П. Церебральные спастические параличи и их лечение / С предисловием и под. ред. профессора М. Г. Гончаровой. Киев: Здоровье, 1966. — 224 с.
  119. Ю.В. Формы организации занятий по гимнастике: Учеб. пособие. Малаховка: МОГИФК, 1987. — 42 с.
  120. .Н. Вопросы компенсации дефицита двигательной активности у студентов педагогических институтов. М.: ЛЕОПИ, 1973. — 210с.
  121. Ф.И., Педаш А. В. Потребность в занятиях физической культурой и спортом, как социальная задача //ТИПФК. 1981. — № 8. — С.35.
  122. И.И., Борфельд С. А., Городецкая Г. Ф., Данилова Е. И. Лечебная гимнастика для страдающих гиперкинетической формой церебрального паралича. Л.: Медицина, 1972. — 256 с.
  123. Р.Е. и др. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни //ТИПФК. — № 1. — С. 14−22.
  124. В.Н. Лечебная физическая культура в клинике нервных болезней. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Медицина, 1982. — 224 е., ил., табл.
  125. Н.А. Физическая реабилитация детей с последствиями ДЦП в условиях спортивно-игрового центра: Автореф.дис.. канд.пед.наук. М., 2000.-23 с.
  126. П.А. О прогностическом подходе к исследованию некоторых аспектов физического воспитания в высшей школе //ТИПФК. 1974. -№ 11.— С. 49.
  127. .А. Оценка физического развития и работоспособности школьников при комплектовании групп начальной спортивной подготовки: Методическая разработка. М.: ФИС, 1986. — С.3−4.
  128. И.М. Физическая подготовка девушек специальных медицинских групп среднего учебного заведения на основе учета оздоровительной эффективности нагрузок: Дис. .канд.пед.наук. Малаховка: МГАФК, 1997.-160с.
  129. Л.Н. Взаимосвязь уровня физической подготовленности, двигательного режима и производственной деятельности //ТИПФК. 1983. — № 8. -С.28.
  130. Л.Н., Кабачков В. К. Проблема двигательной активности человека в системе профессионального обучения и производства //ТИПФК. -1983. -№ 11. — С.54−57.
  131. Л.Н., Павлова Г. В. Использование средств физической культуры с применением тренажеров в занятиях с трудящимися, выполняющих малоподвижную работу. //ТИПФК. 1985. — № 7. — С. 29−32.
  132. А.Т. Некоторые методы оздоровительного воздействия на организм школьников //Физическая культура в школе. 1991. № 4. — С. 60−62.
  133. И.П. Избранные произведения / Под общ. ред. Х. С. Коштоянца. Подбор текста, комент. и примечания В. В. Строганова, Г. Д. Смирнова. М.: Госполитиздот, 1951. — 582 с.
  134. Н.А. Лечение спастических параличей в остром и подостром периоде. М.: Медгиз, 1963. — 120с., ил. — (Библиотека практического врача)
  135. С.В. Методические приемы двигательной реабилитации инвалидов (ДЦП) средствами «искусственной управляющей среды: Автореф.дис.. .канд.пед.наук. Пенза, 2003. — 26с.
  136. Е.А. Здоровье, как количественная характеристика функциональных резервов организма //Проблема оценки функциональных возможностей человека и прогнозирование здоровья: тез. докладов Всесоюз. конф. -М., 1985.-С.340.
  137. B.C. Медико-социальная реабилитация больных инвалидов и лиц пожилого возраста // Советское здравоохранение. 1991. — № 9. — С.27−31.
  138. В.В. О некоторых предпосылках нарушений статики и локомо-тации у детей первых 2-х лет жизни, страдающих детским церебральным параличом: Автореф. .канн.мед.наук. М., 1975. — 33с.
  139. Е.А. Физическая культура и спорт в ГДР. М.: Знание, 1982. -64 с.
  140. А.И., Завьялов А. И. Методические указания по физическому воспитанию студентов, страдающих близорукостью. Минск, 1983. — 17 с.
  141. Роды: ребенок в опасности. //Мой кроха и я. 1999. — № 1. — С. 10.
  142. А.Т. Морфологические и физиологические показатели женщин молодого возраста, не занимающихся физической культурой //ТИПФК. -1978.-№ 9.-С. 48−52.
  143. С.В. Выбор средств физической подготовки школьников на основе учета их оздоровительной эффективности: Дис. .канд.пед.наук. -Малаховка: МГАФК, 1996. 161 с.
  144. Е.С., Бережков Л. Ф., Бондаренко Н. И. Результаты массового комплексного исследования состояния здоровья школьников 1−10 классов с учетом возрастно-половых различий //Состояние здоровья детей дошкольного и школьного возраста. М., 1975.- С. 14−69.
  145. Х.А., Кочичан А. А., Аракелян А. С. Методика контроля специальной выносливости в циклических видах спорта с учетом мощности и емкости энергетических механизмов. //Теория и практика физической культуры. 1999. — № 4. — С. 33 — 34.
  146. А.В., Осипова С. С. История реабилитации и современное состояние проблемы в Европе // Сб. материалов к лекциям по физической культуре и спорту инвалидов. 1993. — Т.2. — Малаховка. — С.13−43.
  147. К.А. Восстановительное лечение больных с резидуальной стадией детского церебрального паралича. М.: Антидор, 1999. — 384 е., ил.
  148. К.А. Детские церебральные параличи. М.: Медицина, 1968. -260 с.
  149. К.А. Детский церебральный паралич как медико-социальная проблема // В сб.: Актуальные вопросы неврологии психиатрии детского возраста: тез. докладов. Ташкент, 1984. — С.52−54.
  150. К.А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах. М.: Медицина, 1976. — 185 е., ил. — (Б-ка сред, мед работника)
  151. К.А., Махмудова Н. М. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом. Ташкент: Медицина УзССР, 1979.- 488 с.
  152. К.А., Штеренгерц А. Е., Польской В. В. Патологическая восстановительная терапия больных детским церебральным параличом. Киев: Здоровье, 1986. — 168 с.
  153. С.Ф. Функциональная оценка уровня физической подготовленности организма детей к выполнению норм I ступени комплекса БГТО: Автореф.дис.. .канд.пед.наук. Киев, 1989. — 22с.
  154. Сила плюс грация: Атлетическая гимнастика для всех / Авт. сост. -М.Б.Акопянц, Б.А. Подливаев- Фото Р. Максимова- Оформление и макет О. Айзмана. — М.: ФИС, 1990. — 160с., ил.
  155. Словарь физиологических терминов. М.: Изд. АН СССР „Наука“, 1987. — С. 164. — (термины — здоровье, уровень здоровья.)
  156. JI.C. Физическое воспитание и спорт в социально-педагогической системе Австралии: Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 1983.-25с.
  157. О.Н., Малука М. В., Бердичевская Е. М. Особенности организации физкультурных занятий у детей, больных ДЦП // В сб.: Тез. докладов XXIV науч.конф.студентов и молодых ученых вузов Юга России. Краснодар, 1997. — С.121−122.
  158. Спортивная медицина: Руководство для врачей //Под ред. Чоговадзе А. В., Бутченко JT.A. М.: Медицина, 1984. — 384 с.
  159. Спортивная медицина: Учебник для ин-тов физ. культ. / Под ред. Дембо
  160. A.Г. М.: ФИС, 1975. — 365с.
  161. Спортивная метрология: Учеб. пособ. для ин-тов физ. культ. /Под ред.
  162. B.М.Зациорского. М.: ФИС, 1982.- 256 е., ил.
  163. Справочник по невропатологии /Под ред. Е. В. Шмидта. 2-е изд., пере-раб. и доп. — М.: Медицина, 1991. — С.65−67.
  164. А.Н. Дефицит двигательной активности у студенток института физической культуры и методы его компенсации на основе учета оздоровительной эффективности нагрузок: Дис. .канд.пед.наук. Малаховка: МГАФК, 1999.-298с.
  165. Е.А., Иващенко Л. Я., Страпке Н.П Влияние физических нагрузок на работоспособность и здоровье человека. Киев: Здоровье, 1986.-151 с.
  166. Ю.В. Эффективность комплексной программы физкультурно-оздоровительных мероприятий для детей с ДЦП 10−14 лет в условиях специализированного детского санатория: Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 2002.-23с.
  167. В., Подашевский И Экспресс-тест для контроля здоровья. //Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы: тез. докладов Международного Конгресса. Москва. 24−28 мая 1998. М.: Физкультура, образование и наука, 1998. — Т.2. — С.555.
  168. Ю.Г., Астраханцев Е. А., Гудыма С. А. Физическая культура и работоспособность студентов: Метод, разраб. ГЦОЛИФК, 1992. — С.3−7.
  169. Ю.Г., Прокудин В. Ф., Семенов М. Ф. Атлетическая гимнастика для старших школьников и студентов: Метод.разраб. М.: РГАФК, 1993. -20 с.
  170. К.И. Технология обучения больных с постинсультными геми-парезами произвольному контролю вертикальной позы с использованием компьютерного биоуправления по стабилограмме: Автореф.: 13.00.04 и 14.00.12. ЛФК. М., 2000. — 24 с.
  171. А.А. Физиология двигательного аппарата. — М.: Практическая медицина, 1927. Вып. 1. — 167 с.
  172. А.А. О некоторых новых чертах парабиоза //И.М. Сеченов, И. П. Павлов, Н. Е. Введенский Физиология нервной системы. Т.2 — 1956.-С.488−505.
  173. Физическая реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата / Под ред. Н. А. Гросс. М.: Советский спорт, 2000.224 е.: ил.
  174. Физическая реабилитация и спорт инвалидов: нормативные правовые документы, механизмы реабилитации, практический опыт, рекомендации: Учебно-методическое пособие / Автор-составитель А. В. Царик. — М.: Советский спорт, 2000.- 592с.
  175. Физкультурно-оздоровительная работа в школе / Под ред. Шлемина А. М: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1988.- 144 с.
  176. В.П., Семенов В. Г., Алабин В. Г. Современные методы исследования в спорте: Учебное пособие / Под общ. ред. В. П. Филина. Харьков: Основа, 1994.-131 с.
  177. B.C. Комплексный подход к оценке функциональной подготовленности спортсменов // Комплексный контроль за функциональным состоянием спортсменов разной специализации. М., 1983. — С.25−31.
  178. B.C. Способ измерения здоровья по B.C. Фомину // Приоритетная справка по заявке № 95 111 609/14 19 690, приоритет установлен в НИИГПЭ от 05.07.1995.
  179. B.C. Патент № 2 123 285 на изобретение „Способ измерения здоровья по B.C. Фомину“, зарегистрированный в Государственном реестре изобретений 20 декабря 1998 г.
  180. B.C., Подоба Е. В. Физическое обоснование организации живого режима труда и отдыха руководящих работников промышленных предприятий: Метод, рекомендации. М.: ФИС, 1980. — С.7−9.
  181. B.C. „Полином 5″ - аппаратурный комплекс для измерения уровня здоровья человека“. — Малаховка, 1999. — 34 с.
  182. B.C. Структура функциональной подготовленности спортсменов различной квалификации. Л.: ФИС, 1986. — С. 15−19.
  183. B.C. Физиологические основы управления подготовкой высококвалифицированных спортсменов: Учеб. пособ. Малаховка: МОГИФК, 1989.-62с.
  184. B.C. Функциональная подготовленность, как основной критерий эффективности физического воспитания студентов // Итоги науч-.-метод. работы вузов по физическому воспитанию студентов. Тула: ТулГТИ, 1985. -С.68−69.
  185. Н.А., Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной активности.- М.: ФИС, 1991. -224 е., ил.
  186. А.П., Никандров А. В. Физическое воспитание студентов специального учебного отделения: Методические материалы ЛГИК им. Крупской Н. К. Л.: ЖИК им. Крупской, 1991. — С. 55−70.
  187. Р.В. Физкультурно-оздоровительная и спортивная работа среди учащейся молодежи //Физическая культура — основа здорового образа жизни / В кн.: Матер. Всеросс. науч.-практ. конф. М., 1995. — 4.1. — С.77−79.
  188. С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1980. — 224 с.
  189. А.В. Пути и факторы формирования потребности в физическом совершенствовании человека // ТИПФК. 1984. — № 3. — С. 32.
  190. Д. М. Лория М.Ш. Эффективность гипотерапии в лечении сколиозов // Гипокинезия растущего организма и его коррекция: материалы Всесоюзной науч. практ. конф. — Ташкент, 1983. — С.35−36.
  191. Д.М., Цагарели Л. С. Райттерапия в системе физической реабилитации. //Матер. II съезда по ЛФК и спортивной медицине ГССР. Тбилиси, 1986.-4.1-С.3−8.
  192. Д.М., Яшвили Г. М. К вопросу занятий конным спортом при начальных формах сколиоза. //Матер. II съезда по ЛФК и спортивной медицине ГССР. Тбилиси, 1986. — Ч. 1 — С.48−51.
  193. М.Б. Введение в невропатологию детского возраста. М.: Медицина, 1970.-287 е., ил.
  194. К.Л., Виленский М. Я. Проблема управления физической культурой //ТИПФК. 1968. — № 5. — С.54−58.
  195. А.В., Круглое М. М. Врачебный контроль в физическом воспитании и спорте: Учеб.пособ. М.: Медицина, 1977. — 175 с.
  196. Ю.Н., Сковородко В. А. Опыт изучения двигательной активности человека //ТИПФК.- 1976. № 5. — С. 30−35.
  197. Ц.Ш. и др. Верховая езда в лечении некоторых форм ДЦП //Матер. II съезда по ЛФК и спортивной медицине ГССР. Тбилиси, 1986. -4.1. -С.46−48.
  198. Т.Г., Белова Г. И. Возможности восстановительного лечения детских церебральных параличей. Калуга, 1996. — 169 с.
  199. JI.H. Адаптивное физическое воспитание студентов с последствиями ДЦП на основе развития моторно-физических реакций: Дис. .канд.пед.наук. СПб., 2000. — 163 с.
  200. Н.В. Совершенствование системы специального образования в регионе и удовлетворения потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Дис.. .канд.пед.наук. — Екатеринбург, 1999 — 198с.
  201. Л.Н., Качарова Н. Д., Гиоргадзе М. Г. Комплексная восстановительная терапия больных с ДЦП в условиях детского республиканского центра //Марер.И съезда по ЛФК и спортивной медицине ГССР. Тбилиси, 1986. -Ч.1.-С.105−106.
  202. М.Н. Исследование динамики двигательной подготовленности и психических качеств студентов: Автореф. дис. .канд.пед.наук. — Л., 1958. -20с.
  203. А.Г. Здоровье и массовая физкультура. Методические аспекты //ТИПФК. 1989. — № 4. — С.5−7.
  204. Энциклопедия детского невролога / Под ред. Г. Г. Шанько. Минск: Белорусская Энциклопедия, 1993. — 560 с.
  205. Arbogast G., Lavay В. Combining Students with different ability levels in dames and sport //The physical educator. — 1987. № 1. — P.255−261.
  206. Armstrong N., Balding J., Gentle P., Kirby B. Patterns of physical activity among 11 to 16 years old british children // British Medical Journal. 1990. -№ 301. — P.203−205.
  207. Austin D.R. Playgrounds for the handicapped. In D.J.Bradamus, Ed., New Thoyghts on Leisure. Champaign, IL: offise of Recreation and Rark Resources. — 1978. P.57−63.
  208. Beckwith J. Play enviroments for all children. Leisure Todey /An Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 56 (5). 1985. — P.32−35.
  209. Blum M. Die Bewegung des Pferdes als Rehabilitationsmoglichkeit //Therapeutisches Reiten. 1993. — № 2. — S.17−21.
  210. Bosch J, de la Pera Problemas de la Pera lisis Cerebral у su Tratemiento. -Madrid: Real Academia National de Medicin. 1972.
  211. Bowiey A.N., Cardner L. The pandicapped Chid //4-th Edn. Edinburg: Churchill Livingstone. 1980. — P. 109.
  212. Bringmann Wolfgang Die Bedeutung von Korperkultur und Sport fur die gesellschaftliche integration Geschadigter //Theoris und Praxis der Korperkultur. -1981. № 10. -S.739−745.
  213. Carrington M.E. An appraisal of assessment and treatment techniques for the care of handicapped children in Europe //Phisiothcrapy. 1971. — P.315−322.
  214. Cotton E. Integration of treament and education in Cerebral Palsy //Phisiotherapy. 1971. — P.143−147.
  215. Deacove Jim Applicatin de la ludotherapie comme technique de reducation en traumatologie. -Ann. Kinesither. Vol.1. — 1974. — № 4.
  216. Eason R., Smih Т., Caron F. Adaptiver sport //Sportdokumentation. Literatur der Sportwissenchaft. 1984. — № 2. — S.161.
  217. Haskell S., Barrett E., Taylor H. The Education of Motor and Neurologically Handicapped Children. London: Helm. — 1977.
  218. Henke H. Freizeit Tendenen und Bedurfnisse //Turden R.R. — 1986. — № 4. -S.248−254.
  219. Kabat H., Knott M. Proprioceptive Facilitation Techniques for Treament of Paralysis //Phys. Nher. Pev. 1953. — P.53.
  220. Karte N. Resultate der Hippotherapie bei Zerebralparese //"Hippotherapie». Das Pferd in der Krankengymnastik (Kuratotium fur Therapeutisches Reiten E.V.Germeinnutziger Verein). Marz., 1989. — S.28−32.
  221. Kober G. Erfahrungen in der Organisation und Durchftihrung des Gesundheitssports bei Rollstuhlfahrern. //Med. u. Sport. 1979. — № 4/5/6. — S.133−135.
  222. Liorrain A. Cale and Len Activity Levels: A Review of Studies Conducted on British Children //Phisial Education Review. 1992. — V. 15. — P. 111 -118.
  223. Maetozo M.G., Kim D., Jang Soon Nan. Physical Education and Sport in Japan //International journal of Physical Education SSA. 1981. — Vol. XVII (Spring). -P. 17−22.
  224. Phelps W.H. The role of physical therapy in cerebral palsy. London, 1958. -P. 251−261.
  225. Presber Wolfgang Gesundheitssport fur Korperbehinderte //Theoris und Praxis der Korperkultur. 1974. — № 3. — S.249−251.
  226. Rome S. Aerobik: Bewegungatraining das spa В machr. Munchen: Mosaik., 1983.-150 S.
  227. Schwarts H.D. Further Thoughts on a «Sonology of Acceptance for Disabled People» //Social Police. 1988. — V.19. — № 2.- P.36−39.
  228. Steadward R.D., Walsh C. Training and fitness programs for disabled athletes: Past, present and future. In C. Scerrill, Ed., Sport and Disabled Athletes. Champaign, IL: Human Kinetics. 1986. — P.3−19.
  229. Strel I. An analysis of the relations between coordination and morphology researching motor abilities of children between 6 and 14 years of age. 1984. -P. 19−36.
  230. Ware J.E. Standards for validating health measures. Definition and content //J Chron Dis, 1987,40, 6, p. 473−480.
  231. Watson F.W.S., O’Donavan D.J. Influence of bvel of habitual activity on physical working capacity and body composition of postpuberal school boys. -Quart. J. Exp, physol. 1977. — V.62. — № 4. — P. 325−332.
  232. Williams A. Phisical activity patterns among adolescent-some curriculum implications. //Physical Education Review. 1988. — V. l 1. — № 1. — P.28−39.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!