Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогические условия совершенствования процесса профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры на диагностической основе

Диссертация: Педагогические условия совершенствования процесса профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры на диагностической основе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Обзор научно-методической литературы показал, что нынешняя организация спортивно — педагогической подготовки мало согласуется с закономерностями развития физического потенциала человека, выявленными в процессе его исследования с позиций эволюционного подхода. В частности, существующие методы организации и определения содержания спортивной тренировки не всегда учитывают данные о многообразных… Читать ещё >

Педагогические условия совершенствования процесса профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры на диагностической основе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
    • 1. 1. Подготовка будущих учителей физической культуры в условиях высшего профессионального образования как педагогическая проблема
    • 1. 2. Научно — теоретическое обоснование применения диагностических методов в процессе подготовки будущих педагогов по физической культуре к профессиональной деятельности
    • 1. 3. Методы изучения и контроля функционального состояния организма человека в учебно — тренировочном процессе студентов факультета физической культуры
    • 1. 4. Модель процесса подготовки будущих специалистов по физической культуре на диагностической основе
  • Выводы по главе
  • Глава 2. ОПЫТНО — ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ПРИМЕНЕНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ
    • 2. 1. Программа эксперимента и анализ состояния готовности студентов факультета физической культуры и преподавателей -тренеров к внедрению методов диагностики в учебно — тренировочный процесс
    • 2. 2. Педагогические условия совершенствования системы подготовки специалистов по физической культуре на диагностической основе
    • 2. 3. Содержание опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности педагогических условий
  • Выводы по главе

Актуальность исследования.

Целью современной высшей школы является не просто подготовка специалистов в узкой сфере производства, управления, образования и т. д., а формирование личности, готовой к успешной реализации своих социально-профессиональных функций и возможностей удовлетворения своих потребностей, интересов и склонностей.

Мотивация на физкультурно-спортивную деятельность, утверждение здорового образа жизни населения рассматриваются сегодня как одно из приоритетных направлений гуманизации образования. Только здоровый человек является творцом любого общества, обладает энергопреобразующим потенциалом, представляет собой источник радости, интеллектуальной и физической работоспособности. Важнейшим условием самореализации человека во всех сферах деятельности является высокий уровень его психосоматической организации. Все стороны человеческой жизни, в конечном счете, определяются уровнем здоровья.

В последнее время наблюдается ухудшение состояния здоровья учащейся молодежи. По статистическим наблюдениям и выборочным обследованиям, выполненным (Анохин П.К., Баевский P.M., Баранов А. А., Берсенева А. П., Данченко И. П., Зуевский Л. Н., Кучма В. Р., Онищенко Г. Г., Пономаренко И. И., Хуршудова Л.Г.) в последние годы, за время обучения в образовательных учреждениях России уровень здоровья студентов снижается в 4−5 раз.

Поэтому все чаще в последнее время привлекают к себе внимание вопросы саморазвития культуры здоровья студентов. При обучении в вузе закладываются основные профессиональные качества, развиваются профессиональные способности, что является необходимым условием успешного овладения профессией. Потребность в саморазвитии культуры здоровья студента понимается как такое психолого-педагогическое состояние личности студента, которое возникает в результате разрешения противоречия между желаемым и действительным в собственном здоровье личности и побуждает его самосовершенствоваться в валеологическом аспекте.

Особенно важно это при овладении профессией педагога по физической культуре. Именно будущие специалисты по физической культуре не только должны самоукреплять, самосохранять и самовоспитывать культуру здоровья, но и в применять свои знания и умения в дальнейшей профессиональной деятельности. Поэтому проблема совершенствования профессиональной подготовки учителя физической культуры является актуальной на данном этапе развития педагогического образования.

Вопросам совершенствования профессиональной подготовки педагога в психолого-педагогической литературе посвящено большое количество исследований.

Общетеоретический подход к отбору содержания и технологии подготовки будущего учителя заложен в трудах выдающихся педагогов прошлого: И. Ф. Гербарта, А. Дистервега, Я. А. Коменского, Н. К. Крупской, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинского и др.

Современный подход к рассмотрению актуальных вопросов совершенствования профессиональной подготовки педагогических кадров наблюдается в исследованиях О. А. Абдулиной, Ю. К. Бабанского, В.П. Белозерцева-Беспалько, И. Ф. Исаева, В.А. Кан-Калика, Н. В. Кузьминой, В. Г. Максимова, А. К. Марковой, Ф. Г. Мухаметзяновой, И. П. Подласого, А. И. Щербакова и др.

В целом ряде исследований раскрываются те или иные аспекты профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры (А.С. Гречко, И. А. Зязюн, В. М. Корецких, Т. А. Маркина, А. К. Маркова, В. И. Медведева, Е. В. Никулина, О. В. Петунии, Н. Э. Пфейер, Л. П. Сербина, Ж. К. Холодова, В. В. Черкасова, В. Т. Чичикина и др.). Внимание ученых в основном было сосредоточено на изучении закономерностей становления профессиональной готовности студентов факультетов физической культуры в процессе обучения в вузе, возникающих при противоречиях и условиях их разрешения.

Важным звеном в профессиональной подготовке квалифицированных педагогических кадров в области физической культуры и спорта является совершенствование педагогического процесса в целом и по дисциплине «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование» (ПФСС) в частности. Дисциплина ПФСС, включающая 1230 часов, что составляет 14% общей учебной нагрузки специальности «33 100-Физическая культура», направлена на решение важной задачи — формированию у студентов целостного представления о профессиональной деятельности специалиста в сфере физической культуры и спорта. Кроме того, ПФСС предусматривает решение двух частных задач: первая — раскрыть технологию труда преподавателя физической культуры и тренера по виду спорта, и вторая-сформировать у студентов — будущих преподавателей физической культуры и спорта, основы техники в избранном виде спорта, обеспечить достаточный уровень спортивной подготовленности. К моменту окончания вуза, в соответствии с государственным образовательным стандартом, студенты должным выполнить требования спортивного разряда и судьи по спорту [130].

Обзор научно-методической литературы [14,16,24,36,39,62,118] показал, что нынешняя организация спортивно — педагогической подготовки мало согласуется с закономерностями развития физического потенциала человека, выявленными в процессе его исследования с позиций эволюционного подхода. В частности, существующие методы организации и определения содержания спортивной тренировки не всегда учитывают данные о многообразных и разноуровневых тренирующих и обучающих воздействий на различные морфофункциональные, нейрогуморальные и психологические системы организма спортсмена. Нужно принять во внимание, что данные воздействия происходят в условиях развивающихся в его организме зачастую несовместимых процессов адаптации к физическим и психологическим нагрузкам разного характера, объема и интенсивности. В связи с этим возникают неопределенности при оценке их воздействий на оперативное, текущее и будущее состояние тренируемого спортсмена.

Одним из путей решения этой проблемы является оптимальное сочетание форм и методов обучения, используемых в учебном процессе вообще и на занятиях по ПФСС в частности. Здесь немаловажную роль играет оценка функционального состояния (ФС) занимающегося с учетом индивидуально-типологических особенностей его организма и психофизиологических особенностей его нервной системы. На основе изучения данных факторов можно спроектировать учебно-тренировочный процесс, чтобы в нем были наиболее полно реализованы возможности студента. [16].

Чаще всего учебно — тренировочный процесс в циклических видах спорта строится таким образом, что нагрузка задается в соответствии с показателем частоты сердечных сокращений (ЧСС). Бесспорно, ЧСС является одним из доступных показателей состояния организма, но экспериментально (Белоцерковский З.Б., Гудков И. А., Дембо А. Г., Карпман В. Л., Роженцов В.В.) выявлено, что по ЧСС нельзя точно определить явную границу наступления утомления, а тем более момент перехода функционального состояния организма в состояние переутомления. В связи с этим возникает необходимость поиска методов, наиболее точно определяющих развитие и степень утомления, которое неизбежно наступает и развивается в тренировочном процессе.

В отечественной и зарубежной литературе (Ф. Абрамова, М. Л. Алев, С. П. Аникеева, А.А. Баба-заде, З. Б. Белоцерковский, А. А. Виру, Б. М. Владимирский, Л. А. Власкина, В. Н. Волков, В. А. Гаврилов, Л. Х. Гаркави, М. А. Годик, Дж. Грегг, И. А. Гудков, А. Г. Дембо, В. П. Загрядский, В. А. Запорожанов, В. Л. Карпман, Л. Л. Клименко, А. Ф. Конькова, С. С. Коуэлл, И. А. Магай, Э. Г. Мартиросов, З.К. Сулимо-Самуйло, Н. Н. Озолин, М. Л. Трояновская, В. Ф. Фокин, О. М. Шехаева, М. А. Уколова и мн. др.) рассматривается широкий комплекс методов определения функционального состояния и степени утомления организма человека и его отдельных систем. Однако педагогическая практика требует разработки метода оценки функционального состояния, простого в использовании, комфортного для исследуемого, лёгкого в обработке материала и на основе диагностики данным методом позволит совершенствовать процесс подготовки студентов факультета физической культуры к профессиональной деятельности педагога — тренера.

Таким образом, возникает противоречие между потребностью в совершенствовании процесса профессионально — педагогической подготовки будущих специалистов по физической культуре на диагностической основе и отсутствием специальных исследований в педагогической науке.

Выявленное противоречие определило формулировку проблемы исследования: определить педагогические условия совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры на диагностической основе.

Целью исследования стало определение и экспериментальное обоснование педагогических условий совершенствования профессиональной подготовки будущих специалистов по физической культуре на диагностической основе.

Объектом исследования явилась система профессиональной подготовки студентов факультетов физической культуры педагогических вузов.

Предмет исследования — педагогические условия совершенствования процесса профессиональной подготовки студентов факультетов физической культуры педагогических вузов на диагностической основе.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что совершенствование процесса профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры на диагностической основе возможно при создании следующих педагогических условий:

• формирование у студентов факультета физической культуры понимания необходимости использования соответствующих методов диагностики функционального состояния для совершенствования профессионального мастерства;

• вооружение студентов соответствующими знаниями о методах диагностики функционального состояния, в частности психофизиологических методах, о методиках их использования, а также умении их применять в учебно — тренировочном процессеширокое использование современных технических средств обучения в процессе диагностики функционального состояния будущих учителей физической культуры- • подготовка преподавателей специальных дисциплин к использованию психофизиологических методов диагностики функционального состояния организма в процессе подготовки будущих учителей физической культуры.

В соответствии с целью и гипотезой в ходе исследования решались следующие задачи:

• 1. Проанализировать процесс подготовки будущих учителей физической культуры в условиях высшего профессионального педагогического образования как педагогическую проблему.

2. Разработать модель процесса подготовки будущих специалистов по физической культуре на основе данных диагностики.

3. Теоретически и экспериментально обосновать необходимость использования психофизиологических методов изучения и контроля функционального состояния организма человека в учебно — тренировочном.

4 процессе студентов факультета физической культуры.

4. Выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия совершенствования процесса подготовки будущих учителей физической культуры на диагностической основе.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлся факультет физической культуры Марийского государственного педагогического института им. Н. К. Крупской.

Методы исследования: а) педагогические методы: анализ научно-методической литературы.

4 по теме исследованияизучение учебно — нормативной документации государственный образовательный стандарт ВПО и учебный план специальности «33 100 —Физическая культура») — изучение программ и учебно — тематических планов, опыта работы учреждений дополнительного образованияанализ результатов деятельности преподавателей-тренеров и студентов факультета физической культурыконстатирующий экспериментпедагогическое наблюдениеиндивидуальные беседы с участниками образовательного процессапедагогический эксперимент. б) психофизиологические методы: метод критической частоты слияния световых мельканий и метод определения времени восстановления зрительного анализатора — современный, недавно изобретенный психофизиологический метод-оба метода определения функционального состояния организма человека и степени его утомления реализованы с использованием технических средствв) математико — статистические методы обработки данных, и др.

Научная новизна результатов исследования:

1. Разработана новая модель процесса профессиональной подготовки будущих специалистов по физической культуре на диагностической основе.

2. Дано теоретическое обоснование необходимости использования методов изучения и контроля функционального состояния организма человека в учебно — тренировочном процессе студентов факультета физической культуры.

3. Выявлены и обоснованы педагогические условия совершенствования процесса профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры на диагностической основе.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют теорию и методику профессионального образования и вносят новые элементы в существующие исследования в области использования диагностических методов оценки функционального состояния организма человека, в нем обоснована необходимость использования психофизиологических методов оценки функционального состояния организма студентов факультета физической культуры для совершенствования их системы профессиональной подготовки.

Практическая значимость состоит в том, что использование предложенных методов диагностики ФС организма человека способствует:

— совершенствованию профессиональной подготовки будущих специалистов по физической культуре;

— созданию реальных предпосылок для научно — методического обеспечения образовательного процесса на факультете физической культуры;

Разработанные методические рекомендации по применению исследуемых методов диагностики ФС организма человека используются при подготовке студентов на факультете физической культуры МГПИ им. Н. К. Крупской, на курсах повышения квалификации учителей физической культуры Марийского института образования, а также при обучении воспитанников детской спортивных школы по лыжным гонкам.

Достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на четкие методологические позиции, теоретический анализ и обобщение достижений психологической и педагогической наук, применение комплекса методов исследования, адекватных его цели, задачам и результаты достаточного количественного и качественного анализа данных педагогического эксперимента, работой соискателя в качестве преподавателя кафедры теоретических основ физического воспитания Марийского государственного педагогического института им. Н. К. Крупской.

Апробация исследования и внедрение результатов. Основные теоретические положения, выводы и рекомендации были представлены автором в докладах и выступлениях на научно-практических конференциях, в том числе, всероссийских (2001;2005 г. г. в городах Екатеринбурге, Белгороде, Чебоксарах, Казани, Москве).

Результаты диссертационного исследования внедрены в практику работы кафедры спортивных дисциплин Марийского государственного педагогического института им. Н. К. Крупской.

Организация исследования. В организации исследования с учетом решаемых задач можно условно выделить три этапа.

На первом этапе (2001;2002гг.) изучалась научная литература по теме исследованияопределялись методологические подходы и исходные параметры исследования: цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследованияобосновывалась сущность основных понятий, определялось их содержаниеанализировался и обобщался отечественный опыт подготовки будущих учителей физической культуры в условиях высшего профессионального образования.

На втором этапе (2002 — 2004гг.) разрабатывалась модель процесса профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры на основе применения психофизиологических методов оценки функционального состояния студентоввыявлялись и обосновывались педагогические условия ее эффективного функционированияпроводилась экспериментально — исследовательская работа по исследованию функционального состояния студентовпроводилось педагогическое наблюдениеанкетированиебеседы и т. д.

На третьем этапе (2004 — 2005 гг.) был проведен анализ результатов исследования, осуществлено литературное оформление диссертации и внедрение практических рекомендаций.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Изучение становления развития отечественной системы физкультурного образования и современного состояния проблемы подготовки будущих учителей физической культуры показало, что на всех этапах развития нашего общества так или иначе ставилась и решалась проблема укрепления и сохранения физического здоровья молодого поколения, формирования у них здорового образа жизни, вооружения их знаниями, умениями и навыками физического самосовершенствования и саморазвития. Особенно актуальной она стала в условиях становления рыночных отношений, вызвавших необходимость в подготовке молодежи к постоянно меняющей профессиональной деятельности.

2. В целях совершенствования процесса подготовки будущих учителей физической культуры необходимо внедрение в учебный процесс факультета физической культуры педагогического вуза научно — обоснованной модели, включающей в себя следующие взаимосвязанные компоненты: цель, задачи, принципы обучения, основные направления работы, организационные формы, методы и средства обучения. Критерием ее эффективности является результат.

3. Важным средством совершенствования процесса подготовки будущих учителей физической культуры является использование психофизиологических методов диагностики функционального состояния студентов факультета физической культуры.

4. Эффективность процесса профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры на диагностической основе обеспечивается при реализации следующих педагогических условий:

• формирование у студентов факультета физической культуры понимания необходимости использования психофизиологических методов для совершенствования своего функционального состояния;

• вооружение студентов соответствующими знаниями о психофизиологических методах диагностики функционального состояния, о методиках их использования, а также умении их применять в учебнотренировочном процессе;

• широкое использование современных технических средств обучения (компьютер, программное и техническое обеспечение, велоэргометр, монитор сердечного ритма) в процессе диагностики функционального состояния будущих учителей физической культуры;

• подготовка преподавателей специальных дисциплин к использованию психофизиологических методов диагностики функционального состояния организма в процессе подготовки будущих учителей физической культуры.

Структура и объем диссертации

Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 213 наименований. Работа дополнена 8 приложениями, 8 таблицами и 12 рисунками.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Во второй главе мы рассмотрели педагогические условия применения методов диагностики функционального состояния организма человека. Поэтапно исследовали как содержание, формы, методы способствуют повышению уровня педагогической подготовленности будущих учителей физической культуры к выбранной профессии. Описали экспериментальную работу, использование психофизиологических методов диагностики функционального состояния в учебно — тренировочном процессе. В данной главе были изложены методики определения значений КЧСМ и времени восстановления, их анализ и результаты проведения исследовательской работы.

В ходе проведения опытно-экспериментальной работы по исследуемой проблеме мы пришли к следующим выводам:

1. Анализ существующих методов определения функционального состояния студентов показал, что психофизиологические методы наиболее просты, удобны и информативны в оценке степени процессов врабатывания, утомления и наступления переутомления.

2. Констатирующий этап эксперимента показал, что тренерыпреподаватели и студенты мало осведомлены о диагностических методах, в частности о психофизиологических методах, как о критериях оценки функционального состояния организма.

3. Показана возможность задания тренировочной нагрузки различной интенсивности и длительности индивидуально для каждого занимающегося физической культурой и спортом, не допуская переутомления.

4. Установлено, что динамика времени восстановления отображает изменения тренированности и работоспособности в ходе тренировочного процесса. Это позволяет индивидуально задавать адекватную нагрузку для повышения эффективности тренировочного процесса.

5. Установлено, что метод определения времени восстановления зрительного анализатора является более надежным и комфортным методом в сравнении с методом КЧСМ.

6. Доказана необходимость применения психофизиологических методов как средств диагностики функционального состояния организма студентов в учебно — тренировочном процессе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное диссертационное исследование привело к следующим выводам:

1. Рассмотрение процесса подготовки будущих учителей физической культуры как педагогической проблемы показало, что на протяжении всех этапов становления и развития нашего общества, совершенствования деятельности его социальных институтов (семьи, учебных заведений, органов управления, общественности и т. п.) по улучшению физического развития, укреплению и сохранению здоровья подрастающих поколений, формированию у них потребности в здоровом образе жизни и т. д. так или иначе, ставилось и решалось. Особенно актуальной эта проблема является в настоящее время, в условиях перехода страны на рыночные отношения.

2. В условиях модернизации системы образования, в том числе и профессионального, повышается роль образовательных учреждений, готовящих специалистов в области физической культуры и спорта. В целях совершенствования процесса подготовки будущих учителей физической культуры необходимо разработать и внедрить в учебный процесс вуза модель, включающую в себя цель, задачи, принципы, содержание работы, этапы формирования готовности, формы, методы и средства организации учебного процесса.

3. Важным средством совершенствования процесса подготовки будущих учителей физической культуры является применение методов диагностики функционального состояния студентов факультета физической культуры.

Как показало наше теоретическое и экспериментальное исследование наиболее результативными из них являются: метод критической частоты слияния световых мельканий — известный и используемый метод, и метод времени восстановления зрительного анализатора — новый недавно разработанный психофизиологический метод.

4. Повышению уровня подготовленности выпускников факультетов физической культуры к профессиональной деятельности в современных условиях способствует создание следующих педагогических условий:

• формирование у студентов факультета физической культуры понимания необходимости использования соответствующих методов диагностики функционального состояния для совершенствования профессионального мастерства;

• вооружение студентов соответствующими знаниями о методах диагностики функционального состояния, в частности психофизиологических методах, о методиках их использования, а также умении их применять в учебно — тренировочном процессе;

• широкое использование современных технических средств обучения в процессе диагностики функционального состояния будущих учителей физической культуры;

• подготовка преподавателей специальных дисциплин к использованию психофизиологических методов диагностики функционального состояния организма в процессе подготовки будущих учителей физической культуры.

Проведенное нами исследование разрешило поставленные задачи в рамках конкретно-определенной темы и научной проблемы.

На основе опытно-экспериментальной работы мы объективно разработали, апробировали и внедрили в практику работы преподавателей спецдисциплин модель подготовки будущих учителей физической культуры с применением диагностических методов.

В целом мы считаем, что на данном этапе наше исследование завершено. Однако оно не исчерпало все аспекты этой сложной проблемы, связанной с модернизацией педагогического образования в области физической культуры на основе использования методов диагностики функционального состояния организма человека.

Перспективными, на наш взгляд, являются следующие направления: — изучение возможностей повышения роли общепрофессиональных дисциплин в совершенствовании процесса подготовки будущих учителей факультетов физической культуры педагогических вузов. разработка технологий применения методов диагностики функционального состояния студентов, включающих в себя не только определение степени утомления, но и других психофизиологических параметров, характеризующих, например, процессы возбуждения и торможения, и т. д., на протяжении всех лет обучения в вузе.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , M.JI. Изучение состояние механизма общей адаптации по изменениям экскреции 17-оксикортикоидов у юных лыжников-гонщиков / M.JI. Алев, А. А. Виру // Теория и практика физической культуры. -1982.-№ 12.-С. 16−18.
  2. , Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. Д.: Педагогика, 1969. — 339 с.
  3. , С.П. Измерение жирнокислотного спектра общих липидов крови при физических нагрузках / С. П. Аникеева M.JI. Трояновская // Теория и практика физической культуры. 1986. — № 2. — С. 41−43.
  4. , П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. М.: Медицина, 1975.-448 с.
  5. , П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П. К. Анохин. -М: Наука, 1980. 196 с.
  6. Антология педагогической мысли России второй половины XIX века- начала XX в. / Сост. П. А. Лебедев. М: Педагогика, 1990. — 608 с.
  7. , И.Д. Иллюзии зрения / И. Д. Артамонов. М.: Наука, 1969.-224 с.
  8. , А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А. Г. Асмолов. Москва — Воронеж. 1996. — 767 с.
  9. Баба-заде, А. А. Анализ уровня постоянного потенциала головного мозга как метод оперативного и текущего контроля состояния спортсменов/
  10. A.А. Баба-заде, Н. Н. Озолин, В. Ф. Фокин, JI.JI. Клименко, А.Ф. Конькова// Теория и практика физической культуры. 1989. — № 5. — С. 40−42.
  11. Ю.К. Оптимизация учебного процесса в вопросах и ответах: Справ, пособие / Ю. К. Бабанский, М. М. Поташник. Киев: Радяньска школа, 1984.-288 с.
  12. Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы. -М.: Просвещение, 1982. 143 с.
  13. Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. -М.: Педагогика, 1982. 192 с.
  14. , P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / P.M. Баевский М.: Медицина, 1979. — 298 с.
  15. , В.К. Исследование локомоторных функций в постнатальном онтогенезе человека 5−65 лет: дис.. докт. пед. наук.: защищена 1972. М., 1972.
  16. , В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания / В. К. Бальсевич //Теория и практика физической культуры. 2000
  17. , В.К. Физическая активность человека / В. К. Бальсевич,
  18. B.А. Запорожанов. Киев: Здоровье, 1987. — 223 с.
  19. , В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологической проблемы /В.К. Бальсевич// Вопросы философии-1981. -№ 8.-С.78−89.
  20. , В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич. М.: ФиС, 1988.-208 с.
  21. , В.К. Эволюционная биомеханика: теория и практические приложения /В.К. Бальсевич//Теория и практика физической культуры.-1996.-№ 11.-С. 15−19.
  22. , В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки Как актуальное направление совершенствования физического воспитания для всех / В. К. Бальсевич //Теория и практика физической культуры. 1993. — № 4. — С.21.
  23. , В.Н. Организация физкультурного образования студентов технического вуза на начальном этапе обучения (на примере Камского политехнического института): дис.. канд. пед. наук: защищена 09.07.2002 / В. Н. Болгов. Йошкар — Ола, 2002. — 164 с.
  24. , Н.Н., Нейрогормональные механизмы тренированности / Н. Н. Баранов, М. С. Кахана. Кишинев: Штиинца, 1979. — 118 с.
  25. , А.П. Объем тренировочных нагрузок и длительность цикла развития спортивной формы / А. П. Бондарчук // Теория и практика физической культуры. 1989. — № 8. — С. 18−20
  26. , И.Г. Общие закономерности динамики спонтанной биохемилюминесценции биологических жидкостей у гребцов / И. Г. Борисова, А. И. Журавлев, Р. Д. Сейфулла, Н. В. Кочеров // Теория и практика физической культуры. 1986. — № 2. — С.26−28.
  27. , В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельностью спортсменов: дис.. докт.пед.наук: защищена 1984 / В. А. Булкин. Л., 1984, 360 с.
  28. , А.А. Гормональные механизмы адаптации и тренировки / А.А. Виру-Л.: Наука, 1981.-155 с.
  29. , Б.М. Метод обнаружения изменений функционального состояния человека-оператора / Б. М. Владимирский, Л. А. Власкина // Физиология человека. 1987. — Т. 13 — № 5. — С. 863 — 865.
  30. , Ю. Физическое воспитание в польских высших школах / Ю. Войнар//Теория и практика физической культуры.-2000.-№ 12.-С.4546.
  31. , В.И. Личностно ролевой подход к построению учебно-воспитательного процесса / В. И. Войтко // Вопросы психологии. — 1981. -№ 3.-С. 69−72.
  32. , В.М. Возраст и становление спортивного мастерства. /
  33. B.М. Волков. Смоленск, 1974. — 233 с.
  34. , С. Российская школа для Америки? / С. Волков // Россия, -2001, № 12.
  35. , Н.И. Теория и практика интервальной тренировки в спорте /Н.И. Волков, А. В. Карасев, М. Хосни.-М.:Воен. акад. им. Ф. Э. Дзержинского, 1995.- 196 с.
  36. , В.Н. Клиническая оценка утомляемости во врачебно-спортивной практике/ В. Н. Волков. Челябинск, 1973.
  37. , Н.И., Влияние напряженной мышечной работы на гематологические показатели спортсменов / Н. И. Волков, Ж. И. Карпова, Н. Г. Микешина Е.Н. Мохова, И. А. Савельев, Л. М. Ямутова // Теория и практика физической культуры. 1984.-№ 9. — С.22 — 24.
  38. , А.Н. Управление подготовкой спортсменов / А. Н. Воробьев, К. А. Чернов. Малаховка, 1987. — С. 67.
  39. , В.А. Методика измерения критической частоты слияния мельканий /В.А. Гаврилов// Физиология человека. 1981. — Т. 7. — № 5.1. C. 947−949.
  40. , Л.Х. Адаптационные реакции резистентности организма / Л. Х. Гаркави, Е. Б. Квакина, М. А. Уколова. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1979.-С. 128.
  41. Годик, М. А Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок /М.А. Годик. М.: ФиС, 1980. — 180 с.
  42. , О.М. Способ определения функционального состояния спортсмена методом электропунктурной диагностики /О.М. Горбачев,
  43. А.Б. Гулей, В. Г. Иванов, А.В. Чеглюков// Теория и практика физическойкультуры. 1982. -№ 9. — С. 17−18.
  44. , Дж. Опыты со зрением в школе и дома / Дж. Грегг.- Пер. с англ. А. И. Когана. — М.: Мир, 1970. — 200 с.
  45. , ЕЛ. Роль индивидуальных факторов, определяющих ростIспортивных результатов на этапе непосредственной подготовки к соревнованиям. Проблемы теории спорта. /ЕЛ. Грозин, В. А. Каргаполов. -Хабаровск. 1982. — С. 47.
  46. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: офиц. текст. М.: Высшее образование в России, 1996. — С.48−64.
  47. , П. И. Характеристика влияния физической нагрузки на организм школьников /П.И. Гуменер, Е. К. Глушкова, Р. Г. Сапожникова Л.: Медицина, 1967. — 246с.
  48. , В.В. Концепция учебной деятельности / В. В. Давыдов, А.К. Маркова// Вопросы психологии. 1981. — № 6. — С. 13 — 26.
  49. , А.Г. Основные принципы функциональной диагностики в спортивной медицине: Лекция /А.Г. Дембо.-Л.: Изд-во ГДОИФК, 1986.-37с.i 49. Дембо, А. Г. Врачебный контроль в спорте / А. Г. Дембо. М.:1. Медицина, 1988.-288с.
  50. , А.Г. Причины и профилактика отклонений в состоянии здоровья спортсменов / А. Г. Дембо. М.: Физкультура и спорт, 1981. — 120с.
  51. , Е.А. Интегральная оценка работоспособности при умственном и физическом труде: Метод, реком. / Е. А. Деревянко, О. А. Лихачева, Н. С. Ударова, В. К. Хухлаев. М.: Экономика, 1976. — 76с.
  52. , В.Т. Индивидуализация учебно тренировочного процесса футболистов 16−17 лет на основе педагогического контроля: дис. .канд. пед. наук: защищена 1982. — Л., 1982. — 182с.
  53. , А.А. Особенности функционального профиля организма сотрудников государственной противопожарной службы / А. А. Домрачев, Ю. И. Савченков, Л. А. Михайлова // Воен.-медиц. журн. 2003. -Т. CCCXXIV. — № 11.-С. 10−14.
  54. , В.К. Сотрудничество в обучении / В. К. Дьяченко. М.: Просвещение, 1991.- 192с.
  55. , В.М. Методы совершенствования технического мастерства спортсменов / В. М. Дьячков. М., 1967, 285с.
  56. , Л.А. Профессиональная подготовка будущих учителей физической культуры в условиях применения коллективного способа обучения: дис.. канд. пед. наук: защищена 16.06.2000 / Л. А. Дюкина. -Йошкар Ола, 2000. — 180 с.
  57. , С.Н. Время сенсомоторной реакции в исследовании зрительных функций /С.Н. Ендриховский// Клиническая физиология зрения:• Сб. науч. тр. М. — 1993. — С.261 — 276.
  58. , B.C. Контроль вертикальной позы при эмоциональном напряжении / B.C. Ефремов// Физиология человека. 1988. — Т. 14. — № 5. -С. 818−822.
  59. , А.И. Спортивная медицина и лечебная физкультура: Руководство / А. И. Журавлева, Н. Д. Граевская.-М.: Медицина-1993.-432с.
  60. , В.П., Сулимо-Самуйло З.К. Методы исследования в физиологии труда/В.П.Загрядский, З.К.Сулимо-Самуйло.-Л.:Наука, 1976.-93с.
  61. , В.А. Комплексный контроль в современном спорте /В.А. Запорожанов// Теория и практика физической культуры. 1982. — № 2.-С.41 —43.
  62. , В.П. Психометрика утомления. /В.П. Зинченко, А. Б. Леонова, Ю. К. Стрелков. М.: Изд-во Моск. ун-та. — 1977. — 109 с.
  63. , Е.Л. Дифференцированная психофизиология физического воспитания и спорта / Е. Л. Ильин. Л., 1979. — 83 с.
  64. Индивидуальные различия как основа оптимизации спортивной деятельности / В. А. Сальников // Теория и практика физической культуры. -2003. № 7. — С.2−9.
  65. , Л.А. Теоретические и практические аспекты изучения терморегуляции в условиях спортивной деятельности и занятий физическойкультурой /JI.А. Иоффе// Теория и практика физической культуры. 1986. -№ 7.-С. 51−55.
  66. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: учеб.пособ. для пед.учеб.заведений /под ред. А. И. Пискунова. М.: ТЦ «Сфера», 2001. — 512 с.
  67. , М.Х. Проявление общих свойств нервной системы в трудовой деятельности оператора перфорации /М.Х. Кадиров// Физиология человека.-1989.-Т. 15.-№ 5.-С. 102−107.
  68. , Э.Э. Причины и профилактика утомляемости зрительного анализатора у пользователей компьютерных видеодисплеев / Э. Э. Казарян, В.Р. Мамиконян// Вестн. офтальмол. Т. 119. — 2003. — № 3. — С. 50−53.
  69. , В.П. Современные аспекты адаптации. /В.П. Казначеев-Новосибирск: Наука, 1980. 192с.
  70. В.П. Донозологическая диагностика в практике массового обследования населения / В. П. Казначеев, P.M. Баевский,
  71. A.П. Берсенева. Л.: Медицина. — 1980. — 207с.
  72. , В.М. Проблемы гомеостаза в спорте: Кислотно-основное состояние крови при адаптации к мышечной деятельности /В.М. Калинин// Теория и практика физической культуры. 1996. — № 2. — С. 6−8.
  73. , В.Л. Тестирование в спортивной медицине /
  74. B.Л. Карпман, З. Б. Белоцерковский, И. А. Гудков. М.: Физкультура и спорт, 1988.-208с.
  75. , В.Л. Спортивная медицина // Большая советская энциклопедия. 3-е изд.-Т. 24.-Кн. 1.-С. 1002−1006.
  76. , Э.Ф. К вопросу о проявлении реакции гипофизадреналовой системы при работе умеренной мощности /Э.Ф. Керенская// Матер. 7-й научн. конф. По вопросам морфологии и биохимии мышечной деятельности. Тарту. — 1962. — С. 143−144.
  77. , А.Т. О связи времени реакции с условной негативной волной и секундным ритмом электроэнцефалограммы /А.Т. Кирдякин// Механизмы деятельности центральной и периферической нервной системы. -Л.: ЛГУ, 1988. С.56−60.
  78. , А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема / А. А. Кирсанов. Казань, 1982. — С. 224.
  79. Климов, Е. А Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от психологических свойств нервной системы/Е.А. Климов-Казань, 1969.-3 84с.
  80. , Я.А. Великая дидактика С.11−106 //В кн. Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж, Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие / сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. — М.: Педагогика, 1989.-416 с.
  81. , Я.А., Педагогическое наследие / Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци // Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. — М.: Педагогика, 1989.—416 с.
  82. , А.Н. Информативность энергетических показателей для оценки физической работоспособности и подготовленности спортсменов /А.Н. Корженевский// Теория и практика физической культуры.-1994.-№ 9. -С. 25−30.
  83. , С.В. Глаз и его работа. Психофизиология зрения, гигиена освещения. М.-Л., Изд-во АН СССР, 1950, 531 с.
  84. , А.Ф. К вопросу об информативности методов биохимического контроля при оценке подготовленности гребцов / А. Ф. Краснова, М.А. Родионова// Актуальные вопросы медико
  85. К биологической оценки функциональной подготовленности спортсменов: Сб.науч. тр. Л.: ЛНИИФК, 1981.-С. 72−79.
  86. , А.А. Топографическое картирование зрительных вызванных потенциалов в диагностике заболеваний зрительной системы /
  87. A.А. Кривошеев// Вестн. офтальмол. 2001. — Т. 117. — № 3. — С. 50−54.
  88. , В.А. Основы педагогической психологии /
  89. B.А. Крутецкий. -М., 1972, С. 254.
  90. , В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблем воспитания / В.В. Кузин// Физ. культ.: восп., образов., тренир. -1996. -№ 1.-С. 3−4.
  91. , З.М. История физической культуры и спорта в республике Татарстан: Монография / З. М. Кузнецова. Набережные Челны: КамПИ, 1999.-304 с.
  92. Кун, Л. Всеобщая история физической культуры и спорта / Л. Кун- пер. с венгр. И. П. Абоимова. М.: Радуга, 1982. — 400 с.
  93. , П. Проблемы нагрузки с точки зрения психологии спорта. /П. Кунат//Психология и современный спорт. М.: ФиС, 1973. — С.319.
  94. , К. Новая аэробика / К. Купер- пер. с англ. М.: Физкультура ^ и спорт, 1976. — 125с.
  95. , К. Аэробика для хорошего настроения / К. Купер- пер. с англ. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 192 с.
  96. , А.Н. Тактика в спортивной борьбе / А. Н. Ленц. М.: ФиС, 1967.-С. 152.
  97. И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание, 1980.-95−123 с.
  98. , П.Ф. О физическом образовании в школе /П.Ф. Лесгафт// Собр.пед.соч. в 5-ти томах. -М.: ФиС, 1954, С.55−81.
  99. , П.Ф. Собрание педагогических сочинений /П.Ф. Лесгафт// • Собр.пед.соч. в 5-ти томах. М.: ФиС, 1951 — 1956.
  100. , П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста /П.Ф. Лесгафт. М.: ФиС, 1983. — С.22 — 223.
  101. , Л.Б. Совершенствование мышечного расслабления у спортсменов путем оптимизации ритма дыхания: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 1991 / Л. Б. Листков. Омск, 1991. — 19 с.
  102. Ю1.Локк, Д. Мысли о воспитании С. 145−179 //В кн. Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци Педагогическое наследие /сост.В. М. Кларин, А. Н. Джуринский.-М: Педагогика, 1989. — 416 с.
  103. , И.Т. Алгоритмизация процесса скоростно силовой подготовки спортсменов. Монография / И. Т. Лысаковский. — Омск, СибГАФК.- 1997.-240 с.
  104. , Г. А. О принципах оценки медико-биологических критериев функционального состояния организма спортсменов / Г. А. Макарова, В. А. Якобашвили, Г. Д. Алексанянц, С. А. Локтев // Теория и практика физической культуры. 1991. № 12. — С.8−10.
  105. , Г. А. Гематологический контроль за переносимостью тренировочных нагрузок аэробной направленности /Г.А. Макарова// Теория и практика физической культуры. 1987. — № 5. — С.46−48.
  106. , В.Г. Педагогическая диагностика в школе / В. Г. Максимов. М.: Академия, 2002.
  107. В.Г. Пути совершенствования высшего педагогического образования / В. Г. Максимов, О. Г. Максимова, Л. Б. Пастухова // Народная школа.-2000.-№ 4.-С. 10−16.
  108. , Л.П. О природе и системе принципов, регламентирующих деятельность по физическому воспитанию / Л. П. Матвеев //Теория и практика физической культуры. 1990. — № 2. — С. 16−21.
  109. , Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник /Л.П. Матвеев. М., 1991. — С. 543.
  110. , Л.А. Особенности кроветворения у спортсменов, тренирующихся на выносливость /Л.А. Матвиенко// Теория и практика физической культуры. 1982. — № 4. — С. 27−29.
  111. , А.А. Исследование индивидуальных способностей и учет их при обучении физическим упражнениям: автореф. дис.. канд. пед. наук: защищена 1967 / А. А. Маторин. Л., 1967. — 17 с.
  112. , Л.М. Охрана здоровья моряков / Л. М. Мацеевич. М.: Транспорт, 1986.-200с.
  113. , В.М. Окуло- и сенсомоторные корреляты функционального состояния человека в норме и патологии: автореф. дис.. докт.биол. наук: защищена 1998 / В. М. Машкова. М., 1998. — 47 с.
  114. , В.И. Теоретические и прикладные проблемы физиологии труда: ее задачи и перспективы /В.И. Медведев// Физиология человека. 1981. — Т. 7. — № 3. — С. 391−399.
  115. Методы и портативная аппаратура для исследования индивидуально-психологических различий человека / Н. М. Пейсахов, А. П. Кашин, Г. Г. Баранов, Р. Г. Вагапов // под ред. В. М. Шадрина. Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 1976. — 238 с.
  116. , Е.Г. Формула жизни: Медико-биологические основы оздоровительной физической культуры / Е. Г. Мильнер. М.: Физкультура и спорт, 1991.- 112 с.
  117. , А.А. Электроокулография в инженерно-психологических исследованиях/ А. А. Митькин. М.: Наука, 1974. — 133 с.
  118. , В.Д. Развитие и компенсация утомления при напряженной мышечной деятельности /В.Д. Моногаров// Теория и практика физической культуры. 1990. — № 4. — С.43−46.
  119. , Р.Е. Методологические основы научных исследований в перспективном плане развития спортивной медицины /Р.Е. Мотылянская//Теория и практика Физической культуры. 1986. — № 4-С. 19−22.
  120. , А.В. Сравнительная информативность показателей функционального состояния организма спортсменов / А. В. Муравьев, Л. Г. Зайцев, М. И. Симаков, Е. П. Сулоев // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 9. — С. 25−26, 39.
  121. , А.В., Симаков М. И. Комплексная оценка состояния кровообращения при мышечной деятельности /А.В. Муравьев, М. И. Симаков // Теория и практика физической культуры. 1983. — № 10. — С. 15−17.
  122. , В.В. Латерализация зрительного восприятия буквенных стимулов в условиях обратной маскировки / В. В. Мямлин // Журнал высшей нервной деятельности. 1985. — Т. 35, № 2. — С. 222−228.
  123. , О.Ю. Роль критической частоты слияния мельканий в оценке напряженности труда моряков /О.Ю. Нетудыхатка// Офтальмол. журн. 1987. — № 5. — С. 300 — 303.
  124. , Н.Г. Современная система спортивной тренировки /Н.Г. Озолин. М. — 1970. — С. 479.
  125. , И.Ф. Развитие физической культуры и спорта в вузах СССР (1949−1968): дис. канд. пед. наук: защищена 1970 /И.Ф. Олейников. -М. -1970.
  126. Основы математической статистики: учебное пособие для ин-тов физ. культ. / под ред. B.C. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990.
  127. Основные постановления, приказы и инструкции советской физической культуры и спорта 1917 1957 гг./ сост. И. Г. Чудинов. -М.:ФиС, 1959.-207с.
  128. , Н.И. Оптимизация физической подготовки студентов на основе оценки двигательных способностей: дис. канд. пед. наук: защищена 2005 / Н. И. Палагина. Йошкар- Ола, 2005.
  129. Патент 2 195 174 РФ, А 61 В 5/16. Способ определения времени инерционности зрительной системы человека /В.В. Роженцов, И.В. Петухов-Опубл.27.12.2002, Бюл.№ 36.
  130. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб. заведений /под ред. Ю. Д. Железняка. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 384с.
  131. , И.В. Методы и устройства для измерения временных параметров зрительного восприятия человека: Дис. .канд. техн. наук: защищена 2003 / И. В. Петухов. Казань, 2003. — 155 с.
  132. , К.К. Проблемы способностей / К. К. Платонов. М.: Наука, 1972.-С. 312.
  133. , Ю.И. Динамика показателей КЧСМ в зависимости от направленности тренировочной нагрузки / Ю. И. Портных, Ю.М. Макаров// Теория и практика физической культуры. 1987. — № 1. — С. 46−47.
  134. , Г. М. Значение марганца в оценке уровня адаптации организма к физическим нагрузкам / Г. М. Потапович, А. Б. Утешев, Г. М. Мусагалиева// Контроль как фактор управления тренировочным процессом: Сб. науч. ст. Алма-Ата: Каз-ИФК, 1985.-С. 71−79.
  135. Психологический словарь www.psi.chol.ru
  136. , Н.К. Оптимальная двигательная активность студенток гуманитарных вузов в процессе учебных занятий по физическому воспитанию: автореф. дис.. канд.пед.наук: защищена 2000 / Н. К. Приходько. Хабаровск., 2000. — 18с.
  137. , И.П. Влияние научного подхода Н. А. Бернштейна на методологию и направления развития спортивной экспериментальной биомеханики / И. П. Ратов, Г. И. Попов//Теория и практика физической культуры. 1996. -№ 11.- С. 53 — 56.
  138. Резвицкий, И. И Личность, индивидуальность, общество / И. И. Резвицкий.-М.- 1984.- 141с.
  139. , И.И. Философские основы теории индивидуальности. / И. И. Резвицкий. Л. — 1973. — С.75.
  140. , В.В. Проблема утомления / В. В. Розенблат. М.: Медицина, 1975.-240 с.
  141. , В.В. Контроль степени утомления человека методом КЧСМ / В. В. Роженцов, М. М. Полевщиков, A.M. Шрага// Физическая культура, спорт и здоровье: сб. научн. ст. Йошкар-Ола. — 1999. — С. 36−37.
  142. , В.В. Исследование функционального состояния спортсмена психофизиологическими методами / В. В. Роженцов, Н. П. Николаева, М. М. Полевщиков, // Физическая культура, спорт и здоровье: Сб. научн. ст. Йошкар-Ола. — 2003. — С. 51 — 53.
  143. , В.В. Утомление при занятиях физической культурой и спортом: проблемы, методы исследования: монография. / В. В. Роженцов, М. М. Полевщиков. Йошкар-Ола: МарГПИ. — 2006.
  144. , В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий / В. М. Русалов. М., 1979. — 352 с.
  145. Руссо, Ж.-Ж. Об общественном договоре, или принципы политического права / Ж.-Ж. Руссо. М., 1938. — 192 с.
  146. С.П. Подготовка учителей начальных классов к профессионально-творческой деятельности в трудовом воспитании школьников: Дис. канд. пед. наук. Чебоксары, 2000. -221 с.
  147. , В.А., Бирюков А. А. О проблеме восстановления работоспособности в спорте / В. А. Савченко, А.А. Бирюков// Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 5. — С. 39−40.
  148. , JI.A. Корковые вызванные потенциалы при последовательной зрительной маскировке / JI.A. Самойлович, В. Д. Труш // Физиология человека. 1978. — Т.4, № 2. — С. 267−274.
  149. , И.А. Некоторые возможности оценки работоспособности корабельных операторов / И. А. Сапов, А. С. Солодков, B.C. Щеголев, В.И. Кулешов// Космическая биология и авиакосмическая медицина. 1976 Т. 10. — № 2. — С.50−54.
  150. , И.А. Состояние функций организма и работоспособность моряков / И. А. Сапов, А. С. Солодков. Д.: Медицина, 1980. — 192 с.
  151. , В.Н. Эмпирический и теоретический пути развития теории спортивной тренировки / В. Н. Селуянов //Теория и практика физической культуры. — 1998. № 3. — С. 46 — 50.
  152. , М.И. Возрастная динамика свойств подвижности нервной системы. Оптимизация индивидуальной и групповой двигательной деятельности учащейся молодежи / М. И. Семенов. J1. — 1979. — С. 94−101.
  153. , Т.Д. Суточные ритмы физиологических ритмов при экстремальных воздействиях /Т.Д. Семенова // Теоретические и прикладные аспекты анализа временной организации биосистемы. М.: Наука, 1976. -С.120−130.
  154. , Е.Н. Электрофизиологические исследования в офтальмологии / Е. Н. Семеновская. М.: Медгиз, 1963. — 279 с.
  155. , И.Д. Рабочий стресс (оценка и прогнозирование астенического состояния): Метод, пособие / И. Д. Ситдикова. Казань: КГМУ, 2001. — 14 с.
  156. Смирнов, М. Р Закономерности биоэнергетического обеспечения циклической нагрузки / М. Р. Смирнов. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1994. -220с.
  157. , Ю.И. Спортивная метрология: учеб. для студ. пед. вузов/ Ю. И. Смирнов, М.М. Полевщиков- М.: Издательский центр «Академия», 2000.-232 с.
  158. , В.Г. Использование показателей кортизола и соматотронина крови в текущем интервальном контроле за подготовкой гребцов академистов / В. Г. Снеговская // Теория и практика физической культуры. 1984. — № 10. — С. 20−22.
  159. СНиП 23−05−95. Естественное и искусственное освещение: офиц. текст. М.: Изд-во стандартов, 1995. — 30 с.
  160. , А.С. Адаптивные морфо-функциональные перестройки в организме спортсменов / А. С. Солодков, Ф. В. Судзиловский // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 7. — С. 23−26, 39.
  161. , А.С. Адаптация в спорте: теоретические и прикладные аспекты /А.С. Солодков// Теория и практика физической культуры. 1990.-№ 5. — С. 3−5.
  162. Спортивная медицина. Руководство для врачей / под ред. А. В. Чоговадзе, Л. А. Бутченко. М.: Медицина, 1984. — 384 с.
  163. Способ определения утомления человека: А.с. 1 235 493 СССР, МКИ, А 61 В 5/16, О 01 N 33/00 / В. Г. Шахбазов, Т. В. Колупаева,
  164. A.Л. Набоков, А. А. Кононенко, Н. Б. Щёкина (СССР). 2с.
  165. Способ определения утомления человека и устройство для его осуществления: А.с. 1 531 991 СССР, МКИ4 А 61 В 5/16 / М. А. Шевандин, О. И. Грибков, Г. В. Таратынова, И. М. Подклетнова. 3 с.
  166. , В.В. История физической культуры и спорта /
  167. B.В. Столбов, Л. А. Финогенова, Н.Ю. Мельникова// под ред. В. В. Столбова. -М.:ФиС, 2000.-423 с.
  168. , Д.М. Руководство по иглорефлексотерапии / Д. М. Табеева. М.: Медицина, 1980. — 560 с.
  169. , В.А. Индивидуальный подход в подготовке боксеров с учетом спортивно важных качеств: дис.. канд. пед. наук: защищена 1981 / В. А. Таймазов. Л. — 1981. — С. 177.
  170. Тер-Ованесян, И. А. Исследование некоторых путей индивидуализации тренировочного процесса у спортсменов высокойквалификации: автореф. дис.. канд. пед. наук: защищена 1971 / И.А. Тер-Ованесян. М., 1971, 24с.
  171. , В.Г. Методика определения респираторной влагопотери и анализа экспирата в оценке физического состояния человека / В. Г. Ткачук, В. А. Цырульников, A.M. Поспелов, М.П. Пушкарь// Теория и практика физической культуры. 1994.-№ 1−2. — С. 9 — 10.
  172. , Г. С. Телосложение и спорт (основы индивидуализации физической подготовки спортсменов различных соматических групп: автореф.дис. докт.пед.наук: защищена 1971/Г.С. Туманян.-М.-1971−40с.
  173. , В.Н. Правовые основы физической культуры и спорта, учеб. пособ. для инст. физич. культ. / В. Н. Уваров. М: ФиС, 1978. — С.3−31.
  174. Устройство для исследования психоэмоционального состояния:
  175. A.с. 1 680 077 СССР, МКИ, А 61 В 5/16 / Л. А. Максименко (СССР). 3 с.
  176. , К.Д. Собрание сочинений / К. Д. Ушинский. М. -1950.-Т.10. — С. 511.
  177. , К.Д. Собрание сочинений о воспитании памяти. / К. Д. Ушинский. М. — 1950. — Т. 10. — С. 431 — 438.
  178. Фадеева, О Педагогическая диагностика профессионального становления будущего учителя в управлении качеством образования. / О. Фадеева. Омск. — 2001.
  179. , B.C. Дискуссия о критериях тренированности /
  180. B.C. Фарфель//Теория и практика физической культуры.-1972.-№ 1.-С.69−72.
  181. , B.C. Физиология спорта / B.C. Фарфель. М.: Физкультура и спорт, 1960. — 384с.
  182. Физическая культура и спорт в СССР / сост. Г. Д. Харабуга. М.: ФиС, 1977.-214с.
  183. , А.Г. Электрофизиологические исследования у спортсменов / А. Г. Фрибус //Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 9.-С. 45−47.
  184. , Н.И. Человеческий фактор в авиации. Утомление / Н. И. Фролов, В. Ф. Токарев, В. А. Сергеев М.: Возд. транспорт, 1992. — 244 с.
  185. , Е.Д. Глазодвигательная активность как показатель функционального состояния мозга / Е. Д. Хомская, И.В. Хомская// Физиология человека 1985. — Т. 11. — № 2. — С. 235−241.
  186. , В.А. Кожные тесты, отражающие изменения азотистого обмена у спортсменов в условиях физической нагрузки / В. А. Храмов, З.Ю. Уртенова// Теория и практика физической культуры. 1987. — № 8. — С. 20−21.
  187. , В.А. Определение в одной пробе лактата и ряда азотистых шлаков, экскретируемых кожей человека / В. А. Храмов // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 9. — С. 14−15.
  188. , Н.Г. Избранные педагогические высказывания / Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов // сост. Н. М. Разумовский. M.-JL: изд-во АПН РСФСР. — 1949. — 351 с.
  189. , Э.П. Описание стандартной методики измерения критической частоты слияния мельканий / Э. П. Шайтор, А. И. Шабанов, В. М. Ухин // Физиология человека. 1975. — Т. 1. — № 3. — С. 570−572.
  190. , A.M. Функциональные методы исследования в офтальмологии / A.M. Шамшинова, В. В. Волков. М.: Медицина, 1999. -416 с.
  191. , В.И. Индивидуализация и прогноз в спорте / В. И. Шапошникова. М.: ФиС, 1984. — 158 с.
  192. , JI.И. Контроль нагрузок по электрокожному сопротивлению при обучении движениям гимнастов 8−10 лет /Л.И. Шевцова// Теория и практика физической культуры. 1982. -№ 11. -С. 34−35.
  193. , Б.П. Измерение микроколебаний конечностей как метод оценки функционального состояния спортсмена /Б.П. Шестаков// Теория и практика физической культуры. 1985. — № 8. — С. 39−40.
  194. , Б.П. Управление технической подготовкой спортсменов с использованием моделирования /Б.П. Шестаков//Теория и практика физической культуры. 1998. — № 3. — С.51 — 54.
  195. , В.М. Иммунологические исследования при гигиеническом нормировании физических нагрузок у спортсменов / В.М. Шубик// Теория и практика физической культуры. 1987. — № 4. — С. 43−45.
  196. , Ж. Спорт против физического воспитания / Ж. Эбер.-М.-Л.: ФиС, 1930.- 104 с.
  197. , Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии /Д.К. Эндрюс// Теория и практика физической культуры. 1993. — № 1. — С. 46 — 48.
  198. Arnold, D.E. Physical education and community education: extending the scope of physical education / D.E. Arnold, I.E. Razer. Physical Educator, March 1977, vol. 34, n 1.
  199. Barbee, J.G. Critical stimulus durations for some verbal and nonverbal stimuli / J.G. Barbee, I.L. Black // Percept, and Mot. Skills. 1984. — Vol. 59, № 3. — P. 1001−1002.
  200. Bycher, С Foundations of physical education / C. Bycher. St. Louis: The C.V.Mosby Co., 1979. — 124 p.
  201. Cowell, C.C. Modern principles and methods in secondary school physical education / C.C. Cowell, D. Schwehn. Boston, 1964. — P. 78−82.
  202. Crase, D. Has physical education achieved a scholarly dimension / D. Crase// Journal of physical education and recreation. October 1978.-P.21−24.
  203. Davson, H. Physiology of the eye / H. Davson. London: Churchill Livingstone. — 1972. — 644 p.
  204. Ebert, J. Olympia fon den Anfangen bis zu Coubertin / J. Ebert. -Leipzig: Koeler & Amelag, 1980. 188 S.
  205. Giildenpfenning, S. Gewerksschaftliche sportpolitik / S. Giildenpfenning.-Koln: Pahl-Rungenstein, 1979.-448 S.
  206. Liischen, G. Sociology of Sport: development, present state and prospects / G. Liischen. Annual review of sociology. — 1980. -№ 6. P.315−347.
  207. Rice, E.A. Brief history of physical education / E.A. Rice. New York: Barnes and company, 1986.-205 p.
  208. Shelton, J.W. Phisycal education in perspective / J.W. Shelton. -Phisycal educator, May 1971. Vol.28. — № 2.
  209. Zeigler, E.F. Without philosophy, coaches and phisycal educators are un-guided missiles / E.F. Zeigler.-Phisycal Educator, October 1980. Vol.37, N 3.1. ЛШЛОЖ? Ю?Яш
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!