Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Влияние творческого мышления и межличностного доверия на выбор копинг-стратегий в юношеском возрасте

Диссертация: Влияние творческого мышления и межличностного доверия на выбор копинг-стратегий в юношеском возрасте
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В соответствии с целью и задачами исследования применялись следующие как общепсихологические, так и социально-психологические методы и методики: теоретический анализ литературы, наблюдение, анкетирование, констатирующий и формирующий эксперименты, методический комплекс, включивший ряд валидизированных психодиагностических методик: краткий тест творческого мышления Е. П. Торранса «Фигурная форма… Читать ещё >

Влияние творческого мышления и межличностного доверия на выбор копинг-стратегий в юношеском возрасте (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования роли творческого мышления и структуры межличностного доверия в выборе копинг-стратегий
    • 1. 1. Состояние проблемы творческой деятельности, творческих способностей и творческого мышления в теоретических исследованиях
      • 1. 1. 1. Творчество как вид человеческой деятельности. Характеристики творческого процесса
      • 1. 1. 2. Особенности творческих способностей в мыслительной деятельности
    • 1. 2. Межличностное доверие как социально-психологический феномен
      • 1. 2. 1. Понятие доверия
      • 1. 2. 2. Межличностное доверие и особенности его структуры
    • 1. 3. Совладающее поведение и особенности выбора копинг-стратегий
      • 1. 3. 1. Совладающее поведение как вид социального поведения субъекта
      • 1. 3. 2. Виды совладающего поведения: стили и стратегии совладания
      • 1. 3. 3. Ресурсы копинг-поведения
  • Выводы по главе 1
  • Глава 2. Эмпирическое исследование влияния творческого мышления и межличностного доверия на выбор копинг-стратегий в юношеском возрасте
    • 2. 1. Программа и процедура эмпирического исследования
      • 2. 1. 1. Планирование и проведение эмпирического исследования
      • 2. 1. 2. Методический аппарат исследования
    • 2. 2. Влияние творческого мышления и межличностного доверия на выбор копинг-стратегий в юношеском возрасте
      • 2. 2. 1. Анализ результатов эмпирического исследования влияния творческого мышления на выбор копинг-стратегий
      • 2. 2. 2. Анализ результатов эмпирического исследования влияния межличностного доверия на выбор копинг-стратегий
  • Выводы по главе 2
  • Глава 3. Формирующий эксперимент по развитию творческого мышления и совладающего поведения в юношеском возрасте
    • 3. 1. Развитие творческого мышления в юношеском возрасте
    • 3. 2. Планирование и проведение формирующего эксперимента
      • 3. 2. 1. Описание эксперимента
      • 3. 2. 1. Разработка Программы развития творческого мышления
    • 3. 2. Анализ и обсуждение результатов эксперимента
  • Выводы по главе 3
  • Выводы

Актуальность исследования. В силу политической, экономической и социальной нестабильности условия жизнедеятельности современного человека по праву называют трудными, стимулирующими развитие стресса. В связи с этим актуальной является проблема способов преодоления жизненных трудностей, выбора эффект! зных стратегий совладающего поведения как механизма адаптации к изменяющимся социальным условиям (Л.И. Анцыферова, В. А. Бодров и др.), особенно в юношеском возрасте, являющимся ключевым и весьма стрессогенным этапом формирования личности, связанным с необходимостью решения задач профессионального становления, развитием мировоззрения и внутреннего «Я» (Ю.П. Поваренков, Е. Е. Сапогова, Э. Эриксон). Эти обстоятельства приводят к объективной необходимости изучения, г спектра возможных ресурсов совладания, а также механизмов их действия. Несмотря на достаточно большое количество исследований на сегодняшний день, важнейшими проблемами ресурсного подхода в психологии совладания остаются следующие: определение самого понятия копинг-ресурсов, их классификация, использование ресурсов личностью (Д. Айкок, T.JI. Крюкова, Е. В. Куфтяк, Б. Матени, С. Хобфолл и др.).

Способность к творчеству расширяет возможности развития личности и совершенствования любой деятельности (Д.Б. Богоявленская, Э. де Боно, Дж. Гилфорд, А. Н. Лук, A.M. Матюшкин, Я. А. Пономарев, Д. В. Ушаков, В.Д. Шадриков). Творчество — глобальная теоретическая проблема психологии, в которой в особом преломлении отражаются все ее узловые вопросы: когнитивные процессы, личность, физиологическая база, социокультурная сфера (A.B. Брушлинский, Л. Л. Гурова, А. Н. Леонтьев, В. А. Мазилов, Е. П. Торранс, Дж. Уоллес, Е. Л. Яковлева и др.). Повышенное внимание уделяется творчеству и в современной социальной психологии: транзитивное общество подразумевает определенный «социальный заказ» на творческую личность, способную предлагать нестандартные и эффективные решения (В.В. Козлов). Сегодня творчество все больше воспринимается как составляющая общественного прогресса. Все чаще в требованиях современной социальной реальности находит отражение креативность юношества: молодежные общественные, добровольческие, творческие, политические организации, студенческие сообщества при учебных заведениях, создающие и предлагающие обществу новые идеи. Способность к инновациям начинает приобретать большее значение, чем репродукция готовых форм. При этом исследования в направлении изучения роли творческих способностей в повышении эффективности совладающего поведения немногочисленны и неоднозначны (С.А. Хазова).

Интенсивный социальный, культурный, экономический и информационный обмен на фоне процессов глобализации и антиглобализации сопровождается увеличением различий, а, зачастую, противоречий целей, ценностей, норм и правил поведения. Взаимодействие между людьми все чаще происходит в стрессовых условиях, когда высокий уровень неопределенности, отсутствие регламентации деятельности и возможности контроля нарушает условия сотрудничества и мирного сосуществования людей. Важнейшим интегрирующим фактором в этих процессах является доверие (И.В. Антоненко, А. Л. Журавлев, А. Б. Купрейченко и др.). Все чаще в современных исследованиях доверие рассматривается как социально-психологический феномен, на основе которого разворачивается различного рода взаимодействие (И.Ю. Леонова, И А. Мейжис, Л. Г. Почебут, В. А. Шелкова). В соответствии с этим особый т интерес представляет зависимость совладания от структуры межличностного доверия, а таюке особенности творческого мышления в соответствии с типом доверия личности другим людям.

Анализ основных направлений исследования психологии копинг-поведения, творческих способностей и доверия личности свидетельствует о недостаточной разработанности вопросов влияния межличностного доверия и творческого мышления на совладание субъекта юношеского возраста в едином контексте социально-психологического взаимодействия.

Таким образом, высокая теоретическая и практическая значимость решения данной задачи в сочетании с недостаточной изученностью ряда ее аспектов и определяет актуальность данного исследования.

Объект исследования — совладающее поведение в юношеском возрасте.

Предмет исследования — соотношение творческого мышления, межличностного доверия и копинг-стратегий в социально-психологическом взаимодействии в юношеском возрасте.

Цель исследования: исследовать особенности взаимосвязи творческого мышления, межличностного доверия и копинг-стратегий в юношеском возрасте.

Общая гипотеза исследования: творческое мышление и межличностное доверие оказывают влияние на выбор копинг-стратегий в юношеском возрасте.

Частные гипотезы исследования:

1. Существуют различия в выборе копинг-стратегий в зависимости от уровня показателей творческого мышления.

2. Существуют различия в выборе копинг-стратегий в зависимости от структуры межличностного доверия в юношеском возрасте.

3. Существуют различия в показателях творческого мышления, обусловленные типом доверия личности другим людям.

Проведение эмпирического исследования влияния творческого мышления и межличностного доверия на выбор копинг-стратегий в юношеском возрасте включило реализацию следующих этапов:

Первый этап (2005 — 2006 гг.) — поисковый, в рамках которого были определены основные теоретико-методологические подходы к пониманию проблемы творческих способностей, межличностного доверия и копинг-поведения.

Второй этап (2006 — 2007 гг.) — пилотажного исследования, в процессе которого были сформулированы гипотезы исследования, осуществлен подбор методов и методик исследования, планирование основного эмпирического исследования, разработка Программы развития творческого мышления.

Третий этап (2007 — 2008 гг.) — проведение эмпирического исследования влияния творческого мышления и межличностного доверия на выбор копинг-стратегий в юношеском возрасте.

Четвертый этап (2008 — 2009 гг.) — обработка и обобщение результатов эмпирического исследования, их теоретическое осмысление, количественный и качественный анализ, обобщение, описание и оформление результатов исследования.

Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ основных подходов в изучении совладающего поведения, творческого мышления и межличностного доверия. Выделить теоретико-методологические основания изучения влияния творческого мышления и межличностного доверия на выбор копинг-стратегий.

2. Исследовать взаимосвязь показателей творческого мышления и копинг-стратегий в юношеском возрасте.

3. Исследовать взаимосвязь показателей межличностного доверия и копинг-стратегий в юношеском возрасте.

4. Исследовать различия в показателях творческого мышления в зависимости от типа доверия личности другим людям.

5. Определить результативность целенаправленного воздействия на показатели творческого мышления юношей в повышении уровня выбора продуктивных и социально-ориентированных копинг-стратегий.

6. Выявить межполовые различия в выборе копинг-стратегий, показателях творческого мышления и межличностного доверия в юношеском возрасте.

Экспериментальную базу исследования составили ГОУ СПО «Тверской машиностроительный колледж» и ГОУ СПО «Тверской химико-технологический колледж». Всего в исследовании приняли участие 312 человек (214 юношей и 98 девушек) — учащиеся первых и вторых курсов указанных образовательных учреждений в возрасте от 14 до 19 лет. Из них 210 человек (139 юношей и 71 девушка) приняли участие в констатирующей части исследования, в формирующем эксперименте — 102 человека (75 юношей и 27 девушек).

Теоретико-методологическую основу исследования составляют положения системного и субъектно-деятельностного подходов к исследованию психики (Л.И. Анцыферова, A.B. Брушлинский, В. В. Знаков,.

A.B. Карпов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Леньков, С. Л. Рубинштейн и др.), работы отечественных ученых по проблемам социально-психологического взаимодействия (Г.М. Андреева, А. Л. Журавлев, В. В. Новиков,.

B.А. Мазилов) — отечественные и зарубежные концепции, отражающие проблему творчества и творческого мышления (Д.Б. Богоявленская, М. Вертгеймер, В. М. Вильчек, Дж. Гилфорд, В. Н. Дружинин, М. М. Кашапов, А. Н. Лук, A.M. Матюшкин, Р. Мэй, Я. А. Пономарев, Е. Торранс, Г. Уоллес, Д. В. Ушаков, В.Д. Шадриков) — концепции психологического доверия (И.В. Антоненко, Р. Левицки, Дж. Ремпел, Дж. Роттер, Т. П. Скрипкина, М. Стивенсон, Дж. Холмс, Э. Эриксон), психосоциальный подход к пониманию доверия личности другим людям (А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко), зарубежные и отечественные концепции совладающего со стрессом поведения (Л.И. Анцыферова, В. А. Бодров, Р. Лазарус, A.A. Либин, И. М. Никольская, С. Фолкман, Э. Фрайденберг, С. Хобфолл и др.), психология совладающего поведения субъекта (Т.Л. Крюкова, Е. В. Куфтяк, С.А. Хазова), теоретико-методические разработки в области развития творческих способностей в юношеском возрасте (Э. де Боно, И. В. Вачков, Н. В. Клюева, A.B. Коняхин, Т. В. Кунигель, Л. Д. Лебедева, H.H. Николаенко, Г. В. Ожиганова, Н. В. Рождественская, Е. И. Щебланова и.

ДР-).

Методы исследования.

В соответствии с целью и задачами исследования применялись следующие как общепсихологические, так и социально-психологические методы и методики: теоретический анализ литературы, наблюдение, анкетирование, констатирующий и формирующий эксперименты, методический комплекс, включивший ряд валидизированных психодиагностических методик: краткий тест творческого мышления Е. П. Торранса «Фигурная форма», адаптированный Е. И. Щеблановой и И. С. Аверинойопросник креативности Д. Джонсонавербальные тесты батареи тестов творческого мышления Е. Е. Туник (тест «Использование предметов» и тест «Выражения») — опросник способов совладания. (ОСС) Р. Лазаруса и С. Фолкман, адаптированный T.JI. Крюковой и Е. В. Куфтякметодика «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» (КПСС) Н. С. Эндлера, Д. А. Паркера и «Юношеская копинг-шкала» (ACS) Э. Фрайденберг и Р. Льюис, адаптированные Т. Л. Крюковой, методика измерения доверия личности другим людям (межличностного доверия) А. Л. Журавлева, А. Б. Купрейченко. Статистическая обработка данных проведена с помощью пакета программ SPSS.13. Методы статистической обработки данных включили: парный критерий Уилкоксона, коэффициент «ранговой корреляции Спирмена, множественный регрессионный анализ, критерии различий в уровне признака для независимых выборок Манна-Уитни и Краскела-Уоллиса.

Достоверность и обоснованность результатов обусловлена логикой исследования, применением методов, адекватных его цели, задачам и ' гипотезам, экспериментальной проверкой теоретических положений, применением методов статистической обработки данных, положительными результатами формирующего эксперимента ,.

Научная новизна исследования.

Творческое мышление, межличностное доверие и совладающее поведение субъекта рассматриваются в едином контексте социально-психологического взаимодействия в соответствии с требованиями современной социальной реальности (на примере юношеского возраста). Констатируется средний уровень показателей творческого мышления юношей наряду с растущей потребностью общества в их творческой активности. При формировании доверия юноши в первую очередь опираются на императивы, связанные с надежностью партнера по взаимодействию. Вероятность подмены доверия верой или расчетом не велика. Наиболее распространенным является понимающий тип доверия личности другим людям. При наблюдаемой тенденции к сокращению непродуктивных копинг-стратегий, совладание юношей все же носит противоречивый характер.

Экспериментально изучено влияние творческого мышления на выбор юношами копинг-стратегий в его ресурсном значении, которое состоит в повышении вариативности выбора копинг-стратегий. Установлено, чем выше общий уровень креативности, тем скорее испытуемые фокусируются на решении проблемы в трудной жизненной ситуации. Описан механизм действия отдельных показателей творческого мышления на выбор копинг-стратегий: при средних показателях беглости мышления снижается вероятность выбора стратегий «игнорирование проблемы» и «надежда на чудо" — уровень гибкости мышления выше средних значений возрастной нормы определяют предпочтение стратегий «активный отдых» и «самообвинение" — высокий уровень оригинальности мышления дает возможность чаще обращаться к копинг-стратегиям «профессиональная помощь» и «активный отдых». Показано, что целенаправленное воздействие на творческое мышление в юношеском возрасте позволяет, наряду с увеличением его уровня, повысить вероятность обращения к продуктивным и социально-ориентированным копинг-стратегиям в трудной жизненной ситуации.

Впервые выявлены особенности выбора копинг-стратегий в зависимости от критериев межличностного доверия в юношеский период: опора на подлинные критерии доверия личности другим, в отличие от подмены доверия верой или расчетом, снижает вероятность использования неконструктивных копинг-стратегий и дает возможность обращаться к продуктивной стратегии «позитивный фокус». Установлено наличие связи между основными показателями межличностного доверия (надежность и единство) и показателями творческого мышления (разработанность и гибкость), а также различия в уровне показателей творческого мышления между двумя типами межличностного доверия (для «максималистов» характерны более высокие показатели разработанности и беглости мышления, чем для «понимающих»).

Теоретическая значимость исследования.

Результаты исследования вносят вклад в изучение социального поведения и механизмов адаптации к изменяющимся условиям социальной среды. Раскрыты особенности выбора копинг-стратегий в зависимости от уровня развития показателей творческого мышления и критериев межличностного доверия в юношеский период. Результаты исследования расширяют представления о ресурсах совладающего поведения субъекта (творческое мышление рассматривается как индивидуально-психологический копинг-ресурс) и возможностях их использования личностью (межличностное доверие описывается как условие актуализации творческого мышления). Результаты изучения кспинг-поведения подтверждают положение концепции совладающего поведения субъекта Т. Л. Крюковой о том, что в юношеском возрасте идет становление стиля совладания, в рамках которого осуществляется постепенный переход от непродуктивных копинг- • стратегий к увеличению числа продуктивных, опосредуемый апробацией социально-ориентированных стратегий совладания. Уточнены представления > о различиях в выборе копинг-стратегий, уровне показателей творческого мышления и структуре межличностного доверия, обусловленные половым диморфизмом.

Практическая значимость исследования.

Полученные результаты, свидетельствующие о взаимосвязи творческого мышления и межличностного доверия и их влиянии на совладание юношей с трудными жизненными ситуациями, могут быть использованы в индивидуальной консультативно-психологической работе с учащимися юношеского возраста, при составлении социально-психологических программ, направленных на развитие творческих способностей и совершенствование возможностей совладания, при подготовке и повышении квалификации психологов и педагогов. Разработанная Программа воздействия позволяет актуализировать и повышать показатели творческого мышления, продуктивных и социально-ориентированных копинг-стратегий, и может применяться в рамках организации психологического сопровождения в юношеский период.

Положения, выносимые на защиту:

1. Творческое мышление является ресурсом совладания в юношеском возрасте, позволяющим более пластично и продуктивно преодолевать жизненные трудности, что проявляется в повышении вариативности выбора копинг-стратегий и более частом обращении к продуктивному копингу.

2. Межличностное доверие является условием актуализации творческого мышления, как ресурса совладания. Существует взаимосвязь между основными показателями доверия (надежность и единство) и разработанностью идей (чем выше доверие личности другим людям, тем больше ее готовность детализировать, делать более понятными и доступными окружающим собственные творческие идеи).

3. Существуют различия в показателях творческого мышления, обусловленные типом доверия личности другим людям: для «максималистов» характерны более высокие показатели разработанности и беглости мышления, чем для «понимающих».

4. Юноши, опирающиеся на подлинные критерии доверия личности другим, в отличие от склонных к подмене доверия верой или расчетом, имеют более высокие показатели копинг-стратегии «позитивный фокус» и реже обращаются к неконструктивным стратегиям «разрядка» и «самообвинение».

5. Целенаправленное воздействие на показатели творческих способностей в мыслительной деятельности юношей с помощью разработанной в рамках исследования Программы позволяет повысить уровень основных показателей творческого мышления, продуктивных и социально-ориентированных копинг-стратегий в трудной жизненной ситуации.

6. Существуют межполовые различия в выборе видов социальной помощи в трудной жизненной ситуации, продуктивных и непродуктивных копинг-стратегий. Наряду с различиями в совладании, обнаруживаются особенности творческого мышления и межличностного доверия, связанные с половой принадлежностью.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования докладывались на Всероссийской научно-практической конференции «Психологические, педагогические и социальные аспекты сопровождения талантливой молодежи: методология, теория, практика» (Тверь, 2006), II Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии (Москва, 2007), Международной научно-практической конференции «Психология совладающего поведения» (Кострома, 2007), Международной конференции молодых ученых «Психология — наука будущего» (Москва, 2007), Международной конференции «Ломоносов-2008» (Москва, 2008), Межвузовской научно-методической конференции «Актуальные проблемы развития современной науки и образования» (Тверь, 2010). Внедрение результатов осуществлено в рамках курсов «Консультационная психология» и «Специализированный тренинг и супервизии» для студентов факультета психологии Тверского филиала Московского гуманитарно-экономического института, в ГОУ СПО «Тверской машиностроительный колледж» (Методические рекомендации по развитию творческого мышления для психологов и педагогов и Программа Развития творческого мышления внедрены в учебный процесс). Отдельные мероприятия указанной Программы (занятия по «Рабочей тетради развивающего творческое мышление», Деловая игра «Брейн-ринг «Развитое творческое мышление») были апробированы на базе общеобразовательных учреждений Российской академии образования: СОШ № 91, СОШ № 600, Гимназия № 710 им. Народного учителя В. К. Жудова (г. Москва), СОШ «Горки» (Московская область).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, библиографического списка, включающего 205 источников, среди которых 22 — на иностранном языке, и приложений. Основной текст диссертации изложен на 16i странице.

3. Результаты исследования взаимосвязи творческого мышления и копинга дают основание полагать, что творческое мышление является ресурсом совладания в юношеском возрасте, расширяющим «репертуар» копинг-стратегий, позволяющим более пластично и продуктивно преодолевать жизненные трудности, ориентируясь на ситуационные и личностные особенности за счет нахождения оригинальных идей, умения предлагать и рассматривать множество решений, вместо одного, гибко переходить от одной стратегии действий к другой.

4. Обнаружены связи межличностного доверия со стратегиями продуктивного и непродуктивного копинг-поведения. Среди подлинно доверяющих другим, в отличие от подменяющих доверие верой или расчетом, менее распространено использование неконструктивных копинг-стратегий («самообвинение» и «разрядка») и чаще встречается обращение к продуктивной стратегии «позитивный фокус».

5. Межличностное доверие влияет на выбор копинг-стратегий, являясь условием актуализации творческого мышления, как ресурса совладания. Существует положительная связь межличностного доверия с разработанностью (стремлением детализировать свои идеи, делать их доступными для других). Анализ различий показателей творческого мышления, обусловленных типом доверия личности другим, показал, что «максималистам», склонным резко дифференцировать свое окружение по степени доверия, свойственны более высокие показатели творческого мышления (разработанность идей и беглость мышления), чем «понимающим», не предъявляющим ни к «своим», ни к «чужим» людям высоких требований.

6. В рамках исследования выявлены различия, обусловленные половым диморфизмом: в показателях социально-ориентированных копинг-стратегий («поиск социальной поддержки» чаще предпочитается девушками, «профессиональная помощь» — юношами), продуктивных («позитивный фокус» значительно чаще используют юноши) и непродуктивных («несовладание», «разрядка», «отвлечение» чаще используются девушками, а «активный отдых» — юношами). Также выявлено, что у девушек выше показатели вербальной оригинальности мышления и невербальной разработанности, у юношей — показатели невербальных гибкости и беглости. Девушки чаще склонны подменять подлинное межличностное доверие верой (приязнь).

7. Разработанная в рамках диссертации Программа психолого-педагогического воздействия позволяет, наряду с повышением уровня показателей творческого мышления, повысить частоту обращения к продуктивным и социально-ориентированным копинг-стратегиям в юношеском возрасте.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В рамках данного диссертационного исследования, направленного на определение влияния творческого мышления и межличностного доверия на выбор копинг-стратегий в юношеском возрасте, проведен теоретический анализ основных подходов в изучении совладающего поведения, творческого мышления и межличностного довериявыделены теоретико-методологические основания изучения влияния творческого мышления и межличностного доверия на выбор копинг-стратегий в социально-психологическом взаимодействии в юношеском возрастеобоснована теоретическая и практическая значимость решения данной задачи.

Для достижения поставленной цели проведено эмпирическое исследование влияния творческого мышления и межличностного доверия на выбор копинг-стратегий, а также формирующий эксперимент по развитию творческого мышления и совладающего поведения в юношеском возрасте.

Нами эмпирически доказано, что творческое мышление и межличностное доверие связаны с совладающим поведением и имеют ресурсное значение для выбора копинг-стратегий в юношеском возрасте. Результаты исследования взаимосвязи творческого мышления и копинга дают основание полагать, что творческое мышление оказывает влияние на выбор копинг-стратегий, расширяет «репертуар» стратегий совладания, позволяет более пластично и продуктивно преодолевать жизненные трудности, ориентируясь на ситуационные и личностные особенности за счет нахождения оригинальных идей, умения предлагать и рассматривать множество решений, вместо одного, гибко переходить от одной стратегии действий к другой. Межличностное доверие влияет на выбор копинг-стратегий, являясь условием актуализации творческого мышления, как ресурса совладания. Существует положительная связь межличностного доверия с разработанностью (стремлением детализировать свои идеи, делать их доступными для других). Анализ различий показателей творческого мышления, обусловленных типом доверия личности другим, показал, что «максималистам», склонным резко дифференцировать свое окружение по степени доверия, свойственны более высокие показатели творческого мышления (разработанность идей и беглость мышления), чем «понимающим», не предъявляющим ни к «своим», ни к «чужим» людям высоких требований. Целенаправленное воздействие на показатели творческих способностей в мыслительной деятельности юношей с помощью разработанной в рамках исследования Программы позволяет повысить уровень основных показателей творческого мышления, продуктивных и социально-ориентированных копинг-стратегий в трудной жизненной ситуации. Выявлены межполовые различия в выборе видов социальной помощи в трудной жизненной ситуации, продуктивного и непродуктивного копинг-поведения. Наряду с различиями в совладании, обнаружены особенности творческого мышления и межличностного доверия, связанные с половой принадлежностью (у юношей выше показатели невербальных гибкости и беглости мышления, у девушек — вербальной оригинальности и невербальной разработанностидля девушек большее значение имеют надежность и единство как показатели доверия другим людям, они также склонны чаще, чем юноши подменять доверие верой).

Перспективу дальнейших исследований мы видим в поиске и научном определении других факторов, продуктивно влияющих на развитие совладания субъекта юношеского возрастаизучении особенностей проявления указанных закономерностей на различных социальных группах, требующих творческой активности юношества (волонтерские объединения, молодежные политические организации, творческие коллективы и др.), в контексте конкретных жизненных трудностей (учебные трудности, трудности во взаимоотношениях с близкими людьми, трудности, обусловленные физическими травмами и др.) в юношеском возрасте.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , A.M. Стратегии поведения личности в условиях всеобщей интеграции / A.M. Аблулвагабова // Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. 2008. — Т. 14. — № 2. — С. 86−89.
  2. , Л.А. К концепции жизнестойкости в психологии / Л. А. Александрова // Сибирская психология сегодня: сб. науч. трудов / под ред. М. М. Горбатовой, A.B. Серого, М. С. Яницкого. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. — Вып. 2. — С. 82−90.
  3. , И.В. Доверие как интегративная категория / И. В. Антоненко // Вестник интегративной психологии. 2008. — Вып. 1(6). — С. 1317.
  4. , И.В. Доверие: социально-психологический феномен / И. В. Антоненко. -М.: Социум- ГУУ, 2004. 320 с.
  5. , Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. — 1994. № 1. — Т. 15. — С. 318.
  6. , Ю.Д. Творческие способности и целостная структура личности / Ю. Д. Бабаева, E.H. Попова, П. А. Сабадош // Психология и школа.- 2008. № 1.-С. 55−59.
  7. , Е.А. О взаимозависимости категоризации трудных жизненных ситуаций и субъект-объектных ориентаций личности / Е. А. Белан // Вестник Университета (государственный университет управления). — 2009.- № 4. С. 17−21.
  8. , С.С. Когнитивное моделирование и феномены творчества / С. С. Белова // Материалы IV Всерос. съезда РПО, 18−21 сентября 2007 г. -Ростов н/Д, 2007. Т. 1 — С. 137−138.
  9. , Д.Б. Еще раз об одаренности / Д. Б. Богоявленская // Вестник практической психологии образования. 2006. — № 2 (7). — С. 14−17.
  10. , Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д. Б. Богоявленская. Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 1983. — 173 с.
  11. , Д.Б. К вопросу о творческой одаренности / Д. Б. Богоявленская // Ежегодник. Психология и практика. Ярославль, 1998. — № 2.-С. 26−27.
  12. , Д.Б. Основные направления разработки и развития «Рабочей концепции одаренности» / Д. Б. Богоявленская // Развитие личности.- 2004. -№ 3. — С. 10−17.
  13. , Д.Б. Субъект деятельности в проблематике творчества / Д. Б. Богоявленская // Вопросы психологии. 1999. — № 2. -С. 35−42.
  14. , Д.Б. Зарубежные исследования психологии творчества: Постгилфордовский период (Ч. 1) / Д. Б. Богоявленская, И. А. Сусоколова // Психологическая наука и образование. — 2007. — № 3. С. 97 106.
  15. , В.А. Проблема преодоления стресса. Ч. 1: «Coping stress» и теоретические подходы к его изучению / В. А. Бодров // Психологический журнал. 2006. — Т. 27.-№ 1. — С. 122−133.
  16. , В.А. Проблема преодоления стресса. Ч. 2: Процессы и ресурсы преодоления стресса / В. А. Бодров // Психологический журнал. -2006. Т. 27. — № 2. — С. 113−123.
  17. , В.А. Проблема преодоления стресса. Ч. 3: Стратегии и стили преодоления стресса / В. А. Бодров // Психологический журнал. 2006. -Т. 27. -№ 3. — С. 106−116.
  18. , В.А. Психологический стресс: к проблеме его преодоления / В. А. Бодров // Проблемы психологии и эргономики. Тверь, 2001. -№ 4.-С. 28−33.
  19. , В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление / В. А. Бодров. М.: ПЕР СЭ, 2006. — 528 с.
  20. Боно де, Э. Рождение новой идеи. О нешаблонном мышлении / Э. Боно де- М.: Прогресс, 1976. — 143 с.
  21. Боно де, Э. Развитие мышления: Три пятидневных курса: пер. с англ. Мн.: ООО «Попурри», 2005. — 128 с.
  22. , Е.В. Трудная жизненная ситуация: критерии когнитивного оценивания / Е. В. Битюцкая // Психологическая наука и образование. 2007. — № 4. — С. 87−93.
  23. , A.B. Психология субъекта / A.B. Брушлинский / отв. ред. В. В. Знаков. М.: Институт психологии РАН- СПб.: Изд-во «Алетейя», 2003.-272 с.
  24. , Г. И. Креативный менеджмент: творческие подходы к поиску управленческих решений / Г. И. Ванюхин. М.: Макс Пресс, 2007. -128 с.
  25. , И.В. Метафорический тренинг / И. В. Вачков. М.: Ось-89, 2006. — 144 с.
  26. , И.В. Основы технологии группового тренинга / И. В. Вачков. М.: Ось-89, 2005. — 256 с.
  27. , М. Продуктивное мышление / М. Вертгеймер. М.: Прогресс, 1987.-336 с.
  28. , И.И. Изучение копинг-поведения в зарубежной и отечественной психологии / И. И. Ветрова // Психологические исследования / под ред. A.JI. Журавлева, Е. А. Сергиенко. М.: Изд-во ИП РАН, 2007. -Вып. 2. — С. 30−45.
  29. , И.И. Соотношение контроля поведения и стратегий совладания развивающейся личности / И. И. Ветрова // Психологические исследования / под ред. A.JI. Журавлева, Е. А. Сергиенко. М.: Изд-во ИП РАН, 2006. — Вып. 1. — С. 63−76.
  30. , В.М. Прощание с Марксом: алгоритмы истории / В. М. Вильчек. -М.: Прогресс-Культура, 1993.-222 с.
  31. , Ю.Н. Творчество как акмеологическая категория личностной самореализации / Ю. Н. Волхонская // Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. 2008. — Т. 14. — № 2. — С. 86−89.
  32. , М.В. Психолого-педагогические условия развития продуктивного мышления старшеклассников в процессе обучения : дис.. канд. психол. наук / М. В. Глебова. СПб., 2000. — 270 с.
  33. , В.И. Традиции и перспективы в изучении стратегий совладающего поведения / В. И. Голованевская // Ежегодник РПО: материалы 3-го Всерос. съезда психологов, 25−28 июля 2003 г. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003. Т. 2. — С. 356−360.
  34. , Д.С. Генезис понятия «креативность» в воззрениях отечественных и зарубежных ученых / Д. С. Горбунова // Вестник государственного университета управления. 2009. — № 4. — С. 40−41.
  35. , Т.О. Тендерные различия в академической и социальной самоэффективности и копинг-стратегиях у современных российскихподростков / Т. О. Гордеева, Е. А. Шепелева // Вестник МГУ. Сер. 14: Психология. 2006. — № 3. — С. 78−85.
  36. , Н.В. Копинг-стратегии — фактор социально-психологической компетентности / Н. В. Горобоконенко // Ежегодник РПО: материалы 3-го Всерос. съезда психологов, 25−28 июля 2003 г.— СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003. Т. 2. — С. 407−409.
  37. , Л.Г. Исследование копинг-стратегий у подростков / Л. Г. Горохова // Ежегодник РПО: материалы 3-го Всерос. съезда психологов, 2528 июля 2003 г. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003. — Т. 2. — С. 428−429.
  38. , P.M. Психологическая защита / P.M. Грановская. -СПб.: Речь, 2007.-476 с.
  39. , Л.Л. Психология мышления / Л. Л. Гурова. М.: ПЕР СЭ, 2005. — 136 с.
  40. Гут, Р. О творчестве в науке и технике / Р. Гут // Вопросы психологии. 2007. — № 2. — С. 130−139.
  41. , Л .Я. Креативность и метаиндивидуальный мир / Л. Я. Дорфман // Одаренный ребенок. 2005. — № 5. — С. 60−62.
  42. , В.Н. Психодиагностика общих способностей / В. Н. Дружинин. СПб.: Изд-во Питер, 2002. — 368 с.
  43. , В.Н. Экспериментальная психология / В. Н. Дружинин. СПб.: Изд-во Питер, 2003. — 319 с.
  44. , М.С. Сопоставление дивергентных и конвергентных особенностей когнитивной сферы детей / М. С. Егорова // Вопросы психологии. 2000. — № 1. — С. 36−46.
  45. , Е.С. Изучение творческого мышления в психологических исследованиях XX века / Е. С. Ермакова // Ежегодник РПО: материалы 3-го Всерос. съезда психологов, 25−28 июля 2003 г. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003. Т. 3. — С. 266−269.
  46. , Е.С. Роль ритма как единицы интеграции художественной информации в процессе развития художественно-творческого мышления / Е. С. Ермакова // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. -2008. Т. 14. — № 2. — С. 209−213.
  47. , A.JI. Нравственно-психологическая регуляция экономической активности / A.JT. Журавлев, А. Б. Купрейченко. — М.: Институт психологии РАН, 2003. — 436 с.
  48. Журавлев, A. JL Социальная психология / А. Л. Журавлев, В. А. Соснин, М. А. Красников. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2008. — 416 с.
  49. , Д.Н. Практическое мышление: Специфика и проблемы развития / Завалишина Д. Н. — М.: Институт психологии РАН, 2005.-376 с.
  50. , Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие / Т. В. Зайцева. — СПб.: Речь- М.: Смысл, 2002. 80 с.
  51. Иванова, E. J1. Копинг-стратегии и акцентуации при различных ориентациях на обучение / Е. Л. Иванова // Ежегодник РПО: материалы 3-го Всерос. съезда психологов, 25−28 июля 2003 г. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003. -Т. 4.-С. 13−17.
  52. , Т.В. Остроумие и креативность / Т. В. Иванова // Вопросы психологии. 2002. — № 1. — С. 76−87.
  53. , Г. И. Формулы творчества, или Как научиться изобретать / Г. И. Иванов. — М.: Просвещение, 1994. 208 с.
  54. , Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е. П. Ильин. СПб.: Изд-во Питер, 2006. — 544 с.
  55. , A.B. Метакогнитивные способности как предмет изучения общей и прикладной психологии / A.B. Карпов // Современные проблемы прикладной психологии: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Ярославль, 2006. — Т. 3.-С. 258−268.
  56. , A.B. Структурно-функциональное строение профессиональной деятельности информационного характера : монография / A.B. Карпов, С. Л. Леньков. Тверь: ТвГУ, 2006. — 448 с.
  57. , М.М. Механизмы творческого мышления профессионала в контексте метакогнитивного подхода / М. М. Кашапов // Психология XXI столетия. Ярославль: МАПН, 2008. — Т. 1 — С. 20−30.
  58. , М.М. Психология творческого мышления профессионала / М. М. Кашапов. М.: ПЕР СЭ, 2006. — 688 с.
  59. , М.М. Совершенствование творческого мышления профессионала / М. М. Кашапов. М.-Ярославль: МАПН, 2006. — 316 с.
  60. , М.М. Стадии творческого мышления профессионала: монография / М. М. Кашапов. — Ярославль: Ремдер, 2009. 380 с.
  61. , М.М. Формирование творческого мышления на разных этапах профессионализации / М. М. Кашапов // Психология и школа. — 2008. — № 1.-С. 64−70.
  62. , М. Тренинг креативности / М. Кипнис. М.: Ось — 89, 2006−128 с.
  63. , В.В. Психологические записки о творческом процессе / В. В. Козлов // Психология XXI столетия. Ярославль: МАПН, — 2008. — Т. 1. -С. 11−20.
  64. , В.В. Психология творчества: Свет, сумерки и темная ночь души /В.В. Козлов. М.: ГАЛА-Издательство, 2008. — 112 с.
  65. , В.В. Психотехнологии измененных состояния сознания / В. В. Козлов. 2-е изд. — М.: Изд-во Института психотерапии. — 2005. — 544 с.
  66. , Н.С. Рабочая тетрадь студента, развивающего свое творческое мышление / Н. С. Колиенко. — Тверь: ТвГУ, 2006. — 63 с.
  67. , Н.С. Методические рекомендации по развитию творческого мышления / Н. С. Колиенко, Н. Е. Рубцова. Тверь: ТвГУ, 2007. -24 с.
  68. , Н.С. Программа развития творческого мышления : Методические разработки / Н. С. Колиенко, Н. Е. Рубцова. Тверь: ТвГУ, 2007.-48 с.
  69. , A.B. Тренинг интеллектуальных способностей: задачи и упражнения / A.B. Коняхин. СПб.: Изд-во Питер, 2007 —128 с.
  70. , Б.Б. Творческое мышление: его механизмы и факторы развития / Б. Б. Коссов // Психологическое образование. — 1996. — № 2(3). — С.18−23.
  71. Краткий тест творческого мышления. Фигурная норма: пособие для школьных психологов. М.: ИНТОР, 1995. — 48 с.
  72. , Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. СПб.: Изд-во Питер, 2004. — 940 с.
  73. , Т.Л. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) / Т. Л. Крюкова, Е. В. Куфтяк // Психологическая диагностика. 2005. — № 3. — С. 57−76.
  74. , Т.Л. Методология исследования адаптации опросника диагностики совладающего (копинг) поведения / Т. Л. Крюкова // Психологическая диагностика. — 2005. — № 2. — С. 65−75.
  75. , Т.Л. Психология совладающего поведения в разные периоды жизни : дис.. д-ра психол. наук: 19.00.13. — Кострома, 2005. — 138 с.
  76. , T.JI. Человек как субъект совладающего поведения / T.JI. Крюкова // Психологический журнал. — 2008. Т. 29. — № 2. — С. 88−95.
  77. , Т.В. Тренинг «Актуализация внутренних ресурсов подростка» / Т. В. Кунигель. СПб.: Речь, 2006. — 101 с.
  78. , В.Н. Межличностное общение / В. Н. Куницына, Н. В. Казаринова, В. М. Поголына. СПб.: Изд-во Питер, 2002. — 544 с.
  79. , А.Б. Психология доверия и недоверия / А. Б. Купрейченко. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. — 571 с.
  80. , Е.В. Особенности совладающего поведения детей в фокусе взаимоотношений ребенок — родитель / Е. В. Куфтяк // Психология и практика: сб. науч. статей / отв. ред. В. И. Кашницкий. — Кострома, 2004. — С. 27−37.
  81. , Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий / Л. Д. Лебедева. — СПб.: Речь, 2005. — 256 с.
  82. , Н.С. Способности и одаренность в детские годы / Н. С. Лейтес. М.: Знание, 1984. — 79 с.
  83. Лем, П. SUPER КРЕАТИВ. Интенсив-тренинг для развития креативного мышления / П. Лем. М.: Эксмо, 2006. — 384 с.
  84. , Н.И. Психология социального мира / Н. И. Леонов, М. М. Главатских. Ижевск: НИПЦ «ERGO», 2006. — 132 с.
  85. , И.Ю. Конструирующая функция доверия в изменяющемся мире / И. Ю. Леонова // Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. -2008.-Т. 14. — № 3. С. 110−113.
  86. , A.A. Научите человека фантазии. (творчество и развивающее обучение) / A.A. Леонтьев // Вопросы психологии. 1998. -№ 5.-С. 82−85.
  87. , Е.В. Индивидуальные различия в стратегиях разрешения человеком сложных жизненных ситуаций : дис.. канд. психол. наук: 19.00.01 / Е. В. Либина. М., 2003. — 129 с.
  88. , A.B. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными обстоятельствами? / A.B. Либин, Е. В. Либина // Стиль человека: психологический анализ. М.: Смысл, 1998. -С. 190−204.
  89. Лидер и его команда. Практика работы тренеров и консультантов в организациях / под ред. Н. В. Клюевой. СПб.: Речь, 2008. — 208 с.
  90. Лук, А. Н. Мышление и творчество / А. Н. Лук. М.: Политиздат, 1976. -144 с.
  91. Лук, А. Н. Психология творчества / А. Н. Лук. — М.: Наука, 1978. —127 с.
  92. , В.А. О психологии решения творческих задач: соотношение знания и мышления / В. А. Мазилов // Актуальные проблемы современной психологии. Ярославль-М.: МАПН, 2002. — Т. 2. — С. 15−23.
  93. , В.А. Практическое мышление: эволюция подходов (от «простоты» к «единству») / В. А. Мазилов // Исследования педагогического мышления. -М.: ИПРАН, 1999. С. 34−53.
  94. , В.А. Стены и мосты: Методология психологической науки: монография / В. А. Мазилов. Ярославль: МАЛИ, 2004. — 243 с.
  95. , C.B. Творческая активность у лиц с наркотической зависимостью / C.B. Максимова // Вопросы психологии. 2006. — № 1. -С. 118−127.
  96. , А.Г. Мотивация и личность / А. Г. Маслоу. СПб.: Евразия, 1999.-480 с.
  97. , А.Г. Новые рубежи человеческой природы h А.Г. Маслоу. М.: Смысл, 1999. — 424 с.
  98. , A.M. Концепция творческой одаренности / A.M. Матюшкин // Вопросы психологии. 1989. — № 6. — С. 29−33.
  99. , A.M. Проблемные-ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. — М.: Педагогика, 1972. 206 с.
  100. , JI.B. Социально-психологические аспекты оптимальной самореализации личности в подростковом возрасте / JI.B. Михайлова // Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. 2008. — Т. 14. — № 3. — С. 131−137.
  101. Мэй, Р. Мужество творить: пер. с англ. / Р. Мэй— М.: Институт общегуманитарных исследований, 2008. 160 с.
  102. , В.В. Реальность нереального: Вероятностная модель бессознательного /В.В. Налимов, Ж. А. Дрогалина. М.: Мир идей, АО АКРОН, 1995.-431 с.
  103. , H.H. Очеловечивание творчества: проблемы и перспективы / H.H. Нечаев // Вопросы психологии. — 2006. — № 3. — С. 3−26.
  104. , М. Учимся принимать решения. Быстро, точно, правильно / М. Нёльке. М.: Омега-JI, 2006. — 127 с.
  105. , H.H. Психология творчества / H.H. Николаенко. -СПб.: Речь, 2005. 277 с.
  106. , И.Н. Психологическая защита у детей / И. Н. Никольская, P.M. Грановская. СПб.: Речь, 2006. — 352 с.
  107. , В.В. Социальная психология XXI века /В.В. Новиков // Звезды ярославской психологии. Ярославль: ДИА-пресс, 2000. — С. 15−29.
  108. , В.В. Социальная психология: феномен и наука / В. В. Новиков. -М.: ЯрГУ, 1998. 464 с.
  109. , Л.Ф. Развитие дивергентного мышления в детском возрасте / Л. Ф. Обухова, С. М. Чурбанова. М.: Изд-во МГУ, 1994. — 80 с.
  110. Одаренные дети. СПб.-М.: Прогресс, 1991. — 380 с.
  111. , Г. В. Диагностика формирование креативности у детей в процессе учебной деятельности / Г. В. Ожиганова // Психологический журнал. 2001. — № 2. — С. 75−86.
  112. , М.В. Психологическая саморегуляция в подростковом возрасте / М. В. Оршанская // Ежегодник РПО: материалы 3-го Всерос. съезда психологов, 25−28 июля 2003 г. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003. -Т. 6.-С. 188−191.
  113. Основные современные концепции творчества и одаренности / под ред. Д. Б. Богоявленской. М.: Молодая Гвардия, 1997. — 416 с.
  114. , В.И. Одаренность и творческая природа развития психики / В. И. Панов // Психология и школа. 2008. — № 1. — С. 34−39.
  115. , Е.А. Экзистенциальные трудности, кризисы и ресурсы совладания с ними: значение прародителей и истории семьи / Е. А. Петрова // Психология зрелости и старения. — 2006. № 4. — С. 49−56.
  116. , Ю.П. Периодизация профессионального становления и реализации субъекта труда / Ю. П. Поваренков // V Междунар. науч.-практ. конф. «Человек — образование — профессия», 6−8 июля 2009 г. — М.: ПИ РАО, МГППУ. 2009. С. 18−22.
  117. , Я.А. Психология творчества / Я. А. Пономарев. — М.: Наука, 1976. 303 с.
  118. , Л.Г. Социальная психология / Л. Г. Почебут, И. А. Мейжис. СПб., 2009. — 672 с.
  119. , Е.В. Теоретические подходы к исследованию феномена «творчество» в философии и психологии / Е. В. Пронина // Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. 2008. — Т. 14. — № 3. — С. 8−16.
  120. Психология. Словарь / Под ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990. — 494 с.
  121. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная / под ред. Я. А. Пономорева. М.: Наука, 1990. — 222 с.
  122. Психология творчества: школа Я. А. Пономарева / под ред. Д. В. Ушакова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. — 624 с.
  123. Психология XXI века / под ред. В. Н. Дружинина. М.: ПЕР СЭ, 2003.-863 с.
  124. , В.Н. Эвристика — наука о творческом мышлении / В. Н. Пушкин. М.: Политиздат, 1967. — 272 с.
  125. Рабочая концепция одаренности. М.: ИЧП «Изд-во Магистр», 1998.-68 с.
  126. Развитие и диагностика способностей: сб. — М.: Наука, 1991. —177 с.
  127. , О.М. Личностные и когнитивные свойства при определении уровня креативности / О. М. Разумникова, О. С. Шмелина // Вопросы психологии. 1999. — № 5. — С. 130−139.
  128. , X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / X. Ремшмидт. М.: Мир, 1994. — 319 с.
  129. , К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. М.: Прогресс. Универс, 1994. — 480 с.
  130. , Н.В. Креативность: пути развития и тренинги / Н. В. Рождественская, A.B. Толшин. СПб.: Речь, 2006. — 320 с.
  131. , Н.Е. Статистические методы в психологии : учеб. пособие / Н. Е. Рубцова, C.JI. Леньков. изд-е 2-е, перераб. и доп. — М.: УМК «Психология», 2005. — 384 с.
  132. , А.И. Творческая одаренность и творчество / А. И. Савенков // Психология и школа. — 2008. — № 1. — С. 76−80.
  133. , А.И. Эмоциональный и социальный интеллект как предикторы жизненного успеха / А. И. Савенков // Вестник практической психологии образования. 2006. — № 1(6). — С. 30−38.
  134. , Е.Е. Психология развития человека / Е. Е. Сапогова. -М.: Аспект Пресс, 2005. 460 с.
  135. , А. Проблема доверия / А. Селигмен. М.: Идея-Пресс, 2002. — 256 с.
  136. , Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. М.: Прогресс, 1979.123 с.
  137. , Е.А. Субъектная регуляция и совладающее поведение / Е. А. Сергиенко // Психология совладающего поведения: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. Е. А. Сергиенко, Т. Л. Крюкова. -Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2007. С. 64−66.
  138. , A.B. Особенности доверия к другим в малой группе / A.B. Сидоренков, И. И. Сидоренкова // Северо-Кавказский психологический вестник. -2007. -№ 5/1. С. 64−71.
  139. , Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2004. — 350 с.
  140. , П.В. Создающий мозг — нейробиологические основы творчества / П. В. Симонов. М.: Наука, 1993. — 108 с.
  141. , H.A. Копинг-поведение и психопрофилактика психосоциальных расстройств у подростков / H.A. Сирота, В. М. Ялтонский // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. 1994. — № 1. — С. 63−74.
  142. , Т.П. Психология доверия : учеб. пособие / Т. П. Скрипкина. — М.: Изд. центр «Академия», 2000. 264 с.
  143. , И.П. К проблеме эффективности копинг-поведения / И. П. Стрельцова // Ежегодник РПО: материалы 3-го Всерос. съезда психологов, 25−28 июля 2003 г. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003. — Т. 7. — С. 379 383.
  144. , Л.Ю. Психология защитного поведения : монография / Л. Ю. Субботина. Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 2006. — 220 с.
  145. , Ю.Г. Развитие творческого мышления детей / Ю. Г. Тамберг. Екатеринбург: У-Фактория, 2004. — 208 с.
  146. , А.И. Социальный интеллект как фактор развития успешных стратегий совпадающего поведения у детей (15.3.2005) / А. И. Тащева, C.B. Гриднева // conf.stavsu.ru
  147. , O.K. Психология мышления / O.K. Тихомиров. М.: Академия, 2005. — 288 с.
  148. , Е.Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса / Е. Е. Туник. СПб.: Речь, 2006. — 176 с.
  149. , Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты / Е. Е. Туник. СПб.: Изд-во Дидактика плюс, 2002. — 48 с.
  150. , Д.В. Современные исследования творчества / Д. В. Ушаков // Психология. Журнал высшей школы экономики. 2005. — Т. 2. — № 4.-С. 53−56.
  151. , Д.В. Творчество и «дарвиновский» способ его описания / Д. В. Ушаков // Психологический журнал. 2000. — № 3. — С. 104−112.
  152. , Д.В. Творчество и сознание / Д. В. Ушаков // Материалы IV Всерос. съезда РПО, 18−21 сентября 2007 г. Ростов-н/Д, 2007. — Т. 3 -С. 262.
  153. , Э. Человеческие ситуация / Э. Фромм. М.: Смысл, 1995. — 239 с.
  154. , С.А. Роль свойств личности в совладании с трудностями / С. А. Хазова // Психология совладающего поведения: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. Е. А. Сергиенко, Т. Л. Крюкова. Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2007. — С. 121−124.
  155. , С.А. Совладающее поведение одаренных старшеклассников / С. А. Хазова // Психологический журнал. 2004. — Т. 25. -№ 5. — С. 59−69.
  156. , М.А. О природе творческих способностей / М. А. Холодная // Психологический журнал. 2002. — Т. 23. — № 5. — С. 126−127.
  157. , М.А. Перспективы исследований в области психологии способностей / М. А. Холодная // Психологический журнал. — 2007. Т. 28. — № 1. — С. 28−37.
  158. , М.А. Структура стратегий совладания в юношеском возрасте (к проблеме валидности опросника «Юношеская копинг-шкала») / М. А. Холодная, О. Г. Берестнева, Е. А. Муратова // Вопросы психологии. — 2007.-№ 4.-С. 143−156.
  159. ,. Е.В. Исследование творческого мышления современных старшеклассников / Е. В. Храмцова // www.emissia.org/offline/2008/1270.htm
  160. В.Д. Духовные способности / В: Д. Шадриков. — М.: Изд-во Магистр, 1998. 182 с.
  161. , В.А. Социально-психологические аспекты мониторинга злоупотреблений в отношении детей (На материале лонгитюдногоисследования): дис.. канд. психол. наук: 19.00.05 / В. А. Шелкова. -Ярославль, 1999— 173 с.
  162. , Е.И. Диагностика и развитие креативности школьников / Е. И. Щебланова, И. С. Аверина // Психологическое образование. 1996. — № 2. — С. 41−46.
  163. , Э.Г. Детство и общество : пер. с англ. изд. 2-е, перераб. и доп. / Э. Г. Эриксон. — СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. — 592 с.
  164. , Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности / Е. Л. Яковлева. — М.: Изд-во Моск. психолого-соц. ин-та: Флинта, 1997.-224 с.
  165. Endler, N.S. Multidimensional assessment of coping: A critical evaluation / N.S. Endler, J.D. Parker // J. of Pers. and Soc. Psychology. 1990. -V. 58. — P. 844−854.
  166. Freedy, JR. Stress inoculation for reduction of burnout: A conservation of resources approach / JR. Freedy, S J. Hobfoll // Anxiety, Stress and Coping. 1994. — V. 6. — № 2. — P. 311−325.
  167. Frydenberg, E. Beyond Coping. Meeting goals, visions and challenges / E. Frydenberg. Oxford University Press, 2002. — 272 p.
  168. Frydenberg, E. Teaching Coping to adolescents: when and to whom? / E. Frydenberg R. // Lewis American Educational Research Journal. 2000. -V. 37. -№ 3. -P. 727−745.
  169. Haan, N. Coping and defending / N. Haan. N.Y.: Academic Press, 1977.-346 p.
  170. Handbook of Coping: Theory. Research. Applications / ltd. M. Zeidner, N. Endler. N.Y.: John Wiley, 1996. — 572 p.
  171. Houdz, J.C. The Educational Psychology of Creativity / J.C. Houdz. — New Jersey: Hampton Press, Inc., 2003. — 268 p.
  172. Lazarus, R.S. Stress, appraisal and coping / R.S. Lazarus, S. Folkman. -N.Y.: Springer, 1984. 234 p.
  173. Lewicki, R.J. Trust and distrust: New relationships and realities / R.J. Lewicki, DJ. Mcallister, RJ. Bies // Academy of Management Review. 1998. -V. 23. — Is. 3. — P. 438−459.
  174. Maddi, S.R. Hardiness and Mental Health / S.R. Maddi, D.M. Khoshaba // J. of Personality Assessment. 1994. — V. 63(2). — P. 265−274.
  175. Matheny, K.B. Stress coping: A qualitative and quantitative synthesis with implications for treatment / K.B. Matheny, D.W. Aycock, J.L. Hugh, W.L. Cutlette, K.A. Silva-Cannella // Counseling Psychologist. 1986. — V. 14. — P. 499−549.
  176. Molm, L. Risk and Trust in Social Exchange: An Experimental Test of a Classical Proposition / L. Molm, N. Takashi, G. Peterson // American Journal of Sociology.-2000.-V. 105.-P. 1396−1427.
  177. Moom, L. Social Exchange and Exchange Networks / L. Moom, K.S. Cook // Social Perspectives on Social Psychology. — Boston: Allyn and Bacon, 1995.-P. 209−235.
  178. Moos, R.H. Approach and avoidance coping responses among older problem and non problem drinkers / R.H. Moos, P.I. Brennan, MR. Fondacaro, B.S. Moos // Psychology and Aging. 1990. — V. 5. — № 3. — P. 31−40.
  179. Robinson, S.L. Trust and breach of the psychological contract / S.L. Robinson // Admin. Sci. Q. 1996. — V. 41. — P. 574−599.
  180. Special topic forum on trust in and between organizations // Academy of Management Review. 1998. — V. 23. — Is. 3. — P. 387−620.
  181. Taylor, C.W. Various approaches to and definions of creativity / C.W. Taylor // The nature of creativity. Cambridge, 1988. — P. 99−126.
  182. Torrance, E. A quiet revolution / E. Torrance // Journal of creative behavior. 1989. -V. 23. -№ 5. — P. 136−145.
  183. Torrance, E.P. The Nature of Creativity as Manifests in its Testing / E.P. Torrance // The Nature of Creativity / Stenberg R.J. (Ed) Cambridge: Cambgidge Univ. Press, 1988. — P. 32−75.
  184. Williams, P.G., Wiebe, D.J., Smith, T.W. Coping processes as mediators of the relationship between Hardiness and health / P.G. Williams, D.J. Wiebe, T.W. Smith // Journal of Behavioral Medicine. 1992. — V. 15. — № 3. -P. 237−255.
  185. Wong, P.T. Effective management of life stress: The resource-congruence model / P.T. Wong // Stress medicine. 1993. — V. 9. — № 3. — P. 5160.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!