Психодиагностика характеристики содержания развития личности

Системно-функциональный подход к диагностике мотивации развития личности является одной из актуальных задач. Содержательной характеристикой системы такой мотивации, на наш взгляд, может стать ее состояние, величина пролонгированности различных мотивов и длительность их сохранения.

Результаты, полученные другими исследователями (Г. А. Аминев, 1982; В. Г. Леонтьев, 1983; А. и Юрьев, 1984 и др.), подтвердили связь цветовой чувствительности с поведением испытуемых. Иначе говоря, предпочтение одного цвета человеком определяется нормами цветовой чувствительности, которая отражает его состояние и предполагаемое поведение. Интерпретация которую дает цветовой тест результатам выбора испытуемым, подтверждает в целом данные, полученные нами с помощью теста оценки уровня притязаний.

Цветовой тест М. Люшера (1969) был использован для определения мотивационного состояния испытуемых, уровня их активности, целенаправленности, доминирующих потребностей и установок личности. В основе этого теста лежит процедура выбора «самого приятного» из предполагаемых восьми цветов. Повторный их выбор усиливает надежность теста (Л. И. Собчик, 1990). По мнению Л. И. Собчик, методика выявляет не только осознанное субъективное отношение испытуемых к цветовым эталонам, но также неосознанные реакции на них, что позволяет считать метод перспективным. Субъективные отношения тестируемых к выбранному цвету кодировались в четыре группы.

Первая группа «А» включает два первых явных предпочтения цвета (знак «+»), который определяют (позиция 1-я) способ действия и (позиция 2-я) цель, к которой стремится респондент.

Следующая группа предпочтение «Б» (знак «X») — 3-я и 4-я позиции указывают на истинное положение вещей, ситуацию и образ действия, вытекающие из данной ситуации.

Третья группа «В» — безразличие («= «), знак позиции 5 и 6 указывает на невостребованность в данный момент резервов, индифферентную зону, бездействующие особенности личности.

Последняя группа «Г» — антипатия (позиция 7, 8 знак «-»). характеризует наличие у личности подавленных потребностей.

В процессе анализа цветовых эталонов была осуществлена перегруппировка цветовых формул. Наиболее значимым из общей выборки является контингент слушателей вуза и сотрудников МВД, что обусловило проведение их тестирования. Для сравнения использовались материалы тестирования школьников и студентов НГПУ г. Новосибирска, а также жителей заполярного круга (г. Ханты-Мансийск). Анализ полученных данных и обобщенных формул цветовых выборов позволил выделить ряд устойчивых групп, имеющих отличительные характеристики. Поскольку возраст человека составляет временной аспект развития личности, то исследование проводилось в рамках этапов взрослого состояния.

Определенный интерес представляют респонденты, пребывающие в периоде ранней зрелости (25—35 лет). Так, для слушателей предпочтительным является образ действия и цель (+ +), которые определяются потребностью в отстаивании собственных установок и агрессивности, носящей защитный характер. Рациональный тип мышления, опора на накопленный опыт и противодействие внешнему воздействию среды зависят от степени зрелости респондентов. Одновременно просматривается ярко выраженное чувство соперничества и стремление к лидерству.

Сотрудники МВД на данном этапе выделяются в три устойчивых группы. Первая (+2+4) характеризуется наличием потребности в освобождении от ограничений. Компенсация осуществляется ими за счет «бегства к свободе».

Стремление к преодолению неустойчивости самооценки реализуется путем усиления престижности личностной позиции и завоевания популярности среди окружения, что является определяющим для второй подгруппы (+ 1+4). Эмоционально неустойчивый паттерн индивидуально-личностных свойств для них остается характерным. Они подвержены влиянию референтных групп и одновременно имеют повышенный уровень самоконтроля. При этом просматривается общая ориентация на процесс, а не конечную цель.

Наибольший интерес, с точки зрения развития личности, представляет третья подгруппа МВД. Для них является характерным легкая вживаемость в любую среду и социальные роли, быстрая переключаемость, высокий уровень самооценки, которая может формироваться окружением. Богатое воображение создает основу для развития личности.

Для сравнения: респонденты заполярного круга (+5 + 5) проявляют неустойчивость личной позиции, испытывают трудности социальной адаптации и формирования навыков общепринятых норм поведения. Для них характерным является субъективность пристрастий и самобытный подход к решению проблем. Студенты НГПУ определяют две подгруппы, одна из которых близка (+2+2) по значению к слушателям, а другая (+5+2) к тестируемым школьникам.

На этапе актуализации у слушателей (* *) цветовой выбор остается достаточно устойчивым (*2*3). Просматриваются лидерские тенденции и упорство в преодолении трудностей. Настороженность и чувство соперничества отражают истинное состояние человека, ситуацию и его образ действий. Для сотрудников МВД (*2*1) в одной подгруппе обнаруживается потребность в самоуважении. Педантизм составляет одно из наиболее характерных свойств личности. Вторая подгруппа — пребывает в состоянии настороженности и недоверия к окружению. Упрямство и своеволие ими вводится в принцип. Ведущим является стремление преодолеть сложившиеся к себе предубежденность и недоброжелательность окружения.

Невостребованные резервы (= =) личности проявляются у слушателей в виде уступчивости и пассивности, которые в значительной степени снижают уровень эмоциональной привязанности. Для МВД характерным является наличие 2-х подгрупп. Для первой присущи пассивность и застенчивость, которые сковывают их эмоции. Другую (= 5 = 6) — отличают эгоизм, обидчивость, эмоциональная сдержанность. Сексуальные и другие физиологические потребности остаются ими невостребованными.

В рамках позиции неприятия (—) слушатели (-6−6) испытываю постоянный стресс, вызванный подавлением физиологических, в том числе и сексуальных потребностей. Респонденты группы МВД показывают повышенную чувствительность к внешним раздражителям Одновременно просматривается их стремление к самостоятельности и преодолению ограничений, связанных с межличностными отношениями.

Средний период зрелости (36—45 лет) значительно отличается от раннего. Здесь явное предпочтение (по цели и образу действия + +) отдается (+5 + 2) пассивно-оборонительной позиции. Недоверие и чувствительность к критике усиливаются. Вместе с тем, с одной стороны, респонденты проявляют большую изобретательность, нешаблонный подход к решению вопросов, а с другой — просматривается тенденция к систематизации. Подозрительность, обидчивость, повышенное чувство справедливости, стремление настоять на своем, потребность в признании своего авторитета находят удачное сочетание с осторожностью и гибкой реакцией на происходящие изменения. Подобное состояние сложилось и в группе респондентов заполярного круга.

Истинное положение ситуации и образ действия в ней раскрывает позиция *2*1/3. В первой подгруппе просматриваются педантичность в деятельности и потребность в самоуважении. Для другой подгруппы характерны актуализация лидерских тенденций, упорство в преодолении трудностей, настороженность и чувство соперничества.

Бездействующими особенностями личности (резервы) для первой подгруппы являются застенчивость и пассивность, затрудняющие релаксацию; во второй — нереальность притязаний и избирательности в межличностных (интимных) отношениях; а в третьей — протест в отношении запретов и ограничений, а также желание самостоятельно решать свои проблемы составляют систему подавляемых потребностей сотрудников МВД.

Для этапа поздней зрелости (свыше 45 лет) в позиции явных предпочтений (+2-J-2/4/5) просматриваются три тенденции.

В одной подгруппе проявляется пассивно-оборонительная позиция. Установки, агрессия респондентов характеризуют систему их защиты. Практичность, рационализм, системность анализа, опора на накопленный опыт, сопротивление воздействию извне и ярко выраженное соперничество способствуют усилению их значимости.

Во второй подгруппе обнаруживается противоречивость позиции респондентов. С одной стороны, просматривается повышенное чувство собственного достоинства и болезненного самолюбия, а с другой — защиты от средовых влияний в виде мнения значимых для них лиц и референтных групп. Просматривается желание избежать неустойчивости самооценки путем усиления своей позиции и популярности среди окружения.

В последней подгруппе — наряду с логичностью мышления, просматриваются элементы субъективизма, сверхчувствительности к критике и подозрительности. Одновременно обнаруживается стремление привлечь к себе внимание, проявить оригинальность и завоевать симпатии окружающих.

Истинность положения и образ действий отражаются (*3*7) в наличии определенных затруднений при самореализации и достижении поставленных целей. Личностными резервами остаются определенная напряженность в контактах с окружающими, стремление к избеганию конфликтов и излишних волнений. Внутреннее стремление к бесконфликтному общению и физиологическому комфорту остаются невостребованными.

В числе подавляемых потребностей устойчивое место занимает стресс. Вместе с тем, высокий уровень самоконтроля помогает скрыть собственные чувства и эмоции. Однако потребность в свободе действий входит в конфликт с вероятностью разрыва отношений с окружением. Это тяготит их и заставляет создавать обстановку доброжелательности и сотрудничества.

Анализ результатов усредненной последовательности предпочтения цветов позволяет сделать важный для нас вывод. Так, если сине-зеленый цвет, символизирующий гибкость воли, автономность, настойчивость, оборонительную тенденцию и ряд аффективных аспектов — самоуверенность, упрямство и самоуважение для слушателей и сотрудников МВД в ранней взрослости проявляется в конкретных ситуациях и образах действия, то в период средней взрослости перемещается на цель, а в возрасте свыше 45 лет — на сферу явных предпочтений, определяющих основной способ действия. Обозначенную нами закономерность в процессе разработки системы развития личности необходимо учитывать.

Дальнейшая интерпретация результатов тестирования (по М. Люшеру) предполагает выделение целого ряда групп респондентов, ориентированных на достижение успеха, либо избегание неудач. В результате этого обозначилась тенденция на достижение успеха. Так, например, в возрасте до 25 лет (ученики и студенты) основными характеристиками такого состояния являются активность и наступательность (2), эстетические и физиологические потребности (2), настойчивость в достижении цели и воля (2,33). В среде ранней зрелости показатели настойчивости и воли по результатам тестирования выходят на пятое место. Второе — занимает стремление к обретению спокойствия и положительного эмоционального стояния (2,75). Надежда и ожидание успеха (3) эстетические и физиологические потребности (3,25), активность (3,5) входят в общую структуру мотива достижения успеха. В период средней зрелости на первое место выходят эстетические и физиологические потребности (1). Отмечаются также настойчивость к достижению цели и проявления воля (2,75) как доминирующие свойства личности. Период поздней зрелости отражает совокупность настойчивости и воли (2), а также эстетические и физиологические потребности (2). Надежды и ожидание успеха (2,33) также включены в структуру мотива достижения успеха.

Таким образом, просматривается возрастная трансформация основных категорий мотивации на успех. Они не исчезают, а видоизменяются в структурные уровни механизма развития. Общую линию развития можно представить как движение от перечисленных ситуативных побуждений к дифференцированной саморегуляции, включающей различные механизмы рефлексии, самооценки и контроля. На каждом возрастном этапе формируется определенный тип мотивационной сферы личности и основной тип ее функционирования. Смена уровня доминирования отдельных мотивов является закономерным и внутренне обусловленным итогом жизнедеятельности личности в особых условиях деятельности.

Результаты данного исследования были бы неполными без кластерного анализа, позволяющего построить многоуровневое «дерево» категоризации, фиксирующее связи цветовых выборов на различных уровнях сходства. Являясь многомерным, кластерный анализ обеспечивает их классификацию переменных, где каждая рассматривается как кластер. Выходная для сравнения информация нами сосредоточена во фрагментах кластерной структуры (дендограммы) цветовых выборов (приложение 5), коэффициент связи которых может определяться в пределах от 0 до 100.

Всего было выделено семь кластеров, распределение которых на различных этапах сотрудников правоохранительной системы взрослого состояния можно отразить следующим образом:

• 1) Период ранней зрелости:
  • а) слушатели: 1, 2, 5, 6, 4;
  • б) сотрудники СБ: 5, 6, 7, 8, 3, 4, 2;
  • в) сотрудники МВД: 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2;
  • г) жители Заполярного круга: 8, 7, 6, 1, 5, 4, 3, 2.
• 2) Период средней зрелости:
  • а) сотрудники СБ: 7, 4, 1, 8, 5, 4, 6;
  • б) сотрудники МВД: 8, 7, 6, 1, 2, 5, 4;
  • в) жители Заполярного круга: 8, 7, 6, 2, 5, 3, 4.
• 3) Период поздней зрелости:
  • а) сотрудники СБ: 5, 8, 4, 7, 8, 2, 3;
  • б) сотрудники МВД: 8, 7, 6, 5, 1, 4, 3;
  • в) жители Заполярного круга: 8, 7, 5, 3, 5, 2, 6.

Приведенное выше отражает кластерную структуру исследуемого контингента, которая имеет четкие по видам деятельности разграничения (учебно-познавательная, оперативная т. д.). По этой причине каждая из обследуемых нами групп располагает свойственной ей разновидностью деятельности, обусловливающей цветовой выбор, а также адекватную совокупность мотивов личностного развития.

Так, если первый кластер включает мотивационные переменные го способа действия, то второй — цели, к которым испытуемые стремятся. В кластере третьего порядка просматриваются мотивы деятельности, вытекающей из конкретной ситуации. Четвертый кластер — мотивы, инициирующие бездействие и безразличие. Пятый — подавленные потребности.

Дальнейший анализ и описание выделенных кластеров существенно дополняет наши представления об исследуемом поле мотиваций. Первой группой для проведения кластерного анализа являются слушатели, основной вид деятельности которых — учебно-познавательная, а проблема развития личности разрешается в процессе обучения. В основе находится (К-100) является потребность в глубокой привязанности и защите от внешнего воздействия, эмоциональном комфорте и покое. Стремление к снижению уровня тревожности и обеспечение релаксации являются для слушателей значимыми. Пребывая в условиях учебной деятельности, они «обречены» на личностное развитие.

Достаточная «жесткость» таких условий формирует уверенность в том, что слушатели осознают необходимость и придерживаются только установленной линии поведения. В противном случае они не смогут преодолеть возможных трудностей в учебно-позитивной деятельности в будущем. По этой причине мотивами могут быть стремление к избеганию неудач и достижению личной безопасности (боязнь одиночества и утраты любви). Второй потребностью (К-50) является агрессия защитного характера и отстаивание собственных позиций, которая коррелируется с первой переменной.

По этой причине мотивами данной группы являются боязнь расслабиться и пойти на компромисс. Однако страх перед неудачей, перенапряжение и защита от внешнего влияния остаются их внутренним свойством. Просматривается тенденция индифферентного отношения к действительности, субъективизм, эмоциональная незрелость, которые коррелируются с (4) осознанием необходимости повышения уровня социальной активности, эмоциональной вовлеченности и общения как необходимости.

В данном кластере выявлены и подавляемые слушателями потребности. К ним можно отнести стремление к психологическому и физическому комфорту и снижению уровня тревоги, с которыми коррелируются и другие — желание добиться признания. По этой причине мотивами могут стать боязнь расслабиться и пойти на компромисс, страх перед неудачами и защита от внешнего влияния среды.

Анализ потребностей слушателей убеждает, что значимость результата, познавательный и внутренний мотивы составляют ядро мотивационной сферы развития личности. Следовательно, выявленная группа мотивов слушателей, основным видом деятельности которых является учебно-познавательная, может при определенных условиях обеспечивать их личностный рост.

Интересным представляется анализ группы сотрудников СБ в различные периоды их зрелости. Так, при ранней взрослости в кластере просматривается следующая совокупность переменных 5, 6, 7, 8, 3, 4, 2. Первая переменная (5) выражает потребность ухода от реальной действительности. Для них остаются характерными субъективизм, индивидуализм и эмоциональная незрелость. В качестве составной в данную переменную входит (4) потребность в социальной активности, эмоциональной вовлеченности и общении.

Страх чего-либо упустить в процессе деятельности и необходимость в установлении большого числа контактов составляют сущность их устремлений. Оценкой собственного состояния как временного и неудовлетворительного сочетается с боязнью возможных разочарований и недооценки себя. По состоянию образа действий в ситуации переменная кластера (6) выражает потребность в снижении уровня тревожности и стремлении к комфорту. В нее структурно встраивается (3) потребность в достижении реальных результатов, обладании власти и высокой поисковой активности. По этой причине мотивами в реальной ситуации становятся с одной стороны, боязнь испытать личную неудовлетворенность результатами профессиональной деятельности, а с другой стороны — потребность в импульсивных реакциях. В психологическом плане они, как правило, перевозбуждены, психически истощены и ослаблены.

Следующая переменная (7) раскрывает потребность в личной независимости и одновременно включает в себя другую (2) — отстаивание собственной позиции. Мотивами бездействия личности являются — боязнь расслабиться, пойти на компромисс и страх перед неудачей. Четвертая переменная (8) согласуется с другой (6) и раскрывает потребности личности в успокоении, отдыхе, тенденции к пассивности, снижению уровня тревожности ит.д., которые ею подавляются. Анализ выявленных общих мотивов убеждает, что ведущими в развитии личности могут быть как значимость результата и его оценка, так и познавательный мотив.

В период средней взрослости группа сотрудников СБ имеет несколько иные переменные кластера, которые включают: 7, 4, 1, 8 и 5, 4, 6. Первая переменная (7) совмещается с другой (6) и отражает потребность в независимости, негативизм к авторитетам и снижение уровня тревожности. Основные устремления, которые формируют ряд мотивов, — пересмотр прежних целей, которые признаются иллюзорными. Чувство горького разочарования в несостоявшихся ожиданиях обусловливает ориентацию на отдых.

Второй уровень переменных (4 и 3) раскрывает истинное положение дел, через потребности — в социальной активности, эмоциональной вовлеченности и общения, а также в достижении власти, высокой поисковой активности и т. д. Основными мотивами этого остаются — страх что-либо упустить, потребность в контактах, боязнь новых разочарований, а также элементы недооценки своей личности, В общем — это активная, устремленная вовне личность, которая может проявлять колебания и недостаточную активность при достижении целей.

Третий уровень (4, 2) переменных раскрывает потребности в глубокой привязанности, внешней защите и эмоциональному комфорту и необходимости отстоять свою позицию. Мотивами в этом случае могут быть — отвержение возможности установления близких контактов в силу возможных неудач в будущем и боязнь показать свою слабость перед окружением.

Четвертый уровень (8—7 и 5—1) дает представление о подавленных потребностях в покое, независимости и уходе от реальной действительности. Функционально это проявляется в росте уровня возбуждения, преодолении ощущения пустоты, стремлении познать все стороны жизни сполна и попыткой определения ориентиров на будущее. Следовательно, способствующими развитию личности могут быть волевые усилия (мобилизация), сложность заданий, оценка уровня достигнутого результата, а также познавательный мотивы.

Для сотрудников СБ периода поздней зрелости структура кластера включает: 5, 8, 4, 7, 8, 2, 3. Первый уровень переменных (5 и 2) раскрывает устремления личности, связанные с уходом от реальной жизни в субъективный мир. Для данной категории респондентов характерным является субъективизм, индивидуализм, эмоциональная незрелость, отстаивание личной позиции и проявление агрессии защитного характера. Мотивами такого отношения могут быть — боязнь расслабиться и пойти на компромисс, страх перед неудачей и, как следствие, перенапряжение. Функционально это проявляется в желании утвердиться, произвести на окружающих позитивное впечатление и преподнести себя в профессиональном отношении.

Второй уровень (8, 3) фиксирует стремление испытуемых к комфорту, достижению власти, целенаправленность и высокую поисковую активность. Мотивами деятельности, вытекающими из реальной жизни, становятся боязнь быть чем-то неудовлетворенным, перевозбужденность и ограждение себя от волнений и конфликтов. Функционально любая ситуация для них всегда остается сложной. В то же время, умело скрывая намерения, они достигают своих целей.

Третий уровень (4, 6) характеризует индифферентное отношение респондентов к социальной активности, эмоциональной вовлеченности и общению, снятию уровня тревоги и стремлению к психологическому и физическому комфорту. Здесь срабатывают мотивы, направленные на избегание неуспеха (страх что-либо упустить, напряженное ожидание, установление контактов). Функционально выявленные потребности отражают высокий уровень избирательности личности в выборе партнера.

Четвертый уровень (7 и 5) раскрывает сферу подавленных потребностей (личная независимость, негативизм к авторитетам и давлению извне, уход от реальной действительности, субъективизм, индивидуальность и т. д.). Функционально просматривается постоянное состояние стресса, вызываемое запретами и ограничениями. По ЭТОЙ причине значимыми мотивами развития личности являются состязательный и внутренний мотивы, а также значимость результатов.

Подведя краткие итоги проведенному анализу, можно констатировать, что респонденты независимо от возраста вырабатывают свои приемы и способы профессиональной деятельности и общения, чтобы эффективно справляться с ситуациями. Так, если для первой (25—35) группы актуальной проблемой является постоянное напряжение, стресс ощущение собственной неполноценности, вызванные вхождением в оперативную деятельность, начальной профессионализацией и формированием индивидуального стиля деятельности, а отсюда и бегство в мир иллюзий, то во второй (36—45 лет) — просматривается четко выраженная потребность в уважении, желание взять на себя достойную имиджа роль, стремление быть в центре внимания.

На данном этапе фиксируются стабилизация, вторичная профессиональная ориентация и профессиональный спад. В то же время в третьей (свыше 45 лет) наблюдается упадок жизненных сил испытуемых, нетерпимость к любым воздействиям извне, попытка ухода от реалий жизни в свой внутренний мир. Это обусловлено степенью эффективности профессиональной деятельности, вторичной ее стабилизацией и существенным предпенсионным спадом.

Следовательно, мотивация развития личности на различных ее возрастных этапах представляет собой нетождественные друг другу ядра мотивационной сферы. Так, например, если в период ранней зрелости мотивами личностного роста является познавательной значимости результат и его оценка, то на этапе средней зрелости — сложность заданий, оценка достигнутого и мобилизация усилий. На заключительном этапе (свыше 45 лет) в сфере мотивации просматривается состязательный и внутренний мотивы, а также значимость достигнутых результатов.

Следующей группой для анализа являются сотрудники МВД, тестирование которых по Люшеру дает нам необходимый материал для интерпретации.

Так, группа МВД, пребывающая в периоде ранней взрослости, дает нам по кластеру следующий перечень переменных: 8, 7, 6, 5, 3, 4, 2. Первый уровень (8 и 5) характеризует основные цели и способы действий. Потребности личности данного уровня выражаются в стремлении к релаксации, уходу от реалий жизни. Для них характерным являются субъективизм, индивидуализм и эмоциональная незрелость.

Второй уровень (7 и 5) отражает ситуативные устремления — потребность в независимости через протест, стремление к психологическому комфорту и уходу от действительности. Это проявляется в форме ультимативности к близким связям в требовании адекватности чувств и отношений.

Третий уровень (6 и 3) раскрывает нереализуемые личностью потребности, находящие свое выражение в снижении уровня тревожности, стремлении к психологическому и физическому комфорту, обладании властью и целенаправленности, а также высокой поисковой активностью. Здесь мотивами могут быть — избегание чувства неудовлетворенности, повышенный уровень тревожности и импульсивных акций, ограждение себя от волнений и ссор.

Четвертый уровень (5 и 4) показывает подавляемые личностью потребности: ухода от реальной действительности. Субъективизм, индивидуализм, социальная активность и эмоциональная вовлеченность являются для нее характерными. Мотивами являются страх чтолибо упустить, напряженность ожидания, намерения в установлении контактов и боязнь новых разочарований. Это проявляется в недоверии, сдержанности и замкнутости. В то же время, с точки зрения личностного роста, мотивами такого процесса могут стать значимое ожидаемого результата и познавательный мотив.

Период средней зрелости для группы МВД характеризуется следующими составными кластера: 8, 7, 6, 1, 2, 5 и 4. Первый уровень (8 и 5) отражает потребности в успокоении, отдыхе и уходе от реальной действительности. Для них характерными являются субъективизм, индивидуализм и эмоциональная незрелость. Мотивы, как опредмеченная потребность, выражаются в страхе что-либо упустить, напряженности ожидания, необходимости в установлении контактов и боязни новых разочарований. Общее состояние оценивается как неудовлетворительное и вызывающее чувство недовольства. Преследуя свои цели, они остаются холодными и открыто не выражают своих чувств. Для них характерной является крайне осторожная, зондирующая тактика поведения.

Второй уровень (7 и 1) объединяет потребности в независимости (через протест), негативном отношении к авторитетам и любом удавлению извне, с одной стороны, и потребности в глубокой привязанности, тенденции к достижению надежной внешней защиты, эмоциональному комфорту и покою — с другой. Данные потребности формируют определенную совокупность мотивов, вытекающих из ситуации — ориентация на благосклонное отношение, отвержение тенденции к установлению с кем-либо доверительных отношений из-за имевших место ранее неудач, боязнь утраты объекта любви и возникновения чувства одиночества. Это находит свое выражение в стремлении к эмоциональному комфорту и покою.

Третий уровень (6 и 2) раскрывает потребности: в снижении уровня тревожности, стремлении к психологическому и физическому комфорту, отстаивании собственной позиции и проявлении при этом агрессивности защитного характера. По этой причине мотивами, как невостребованными резервами, могут стать: боязнь расслабиться и пойти на компромисс, страх перед неудачей и психическое перенапряжение, стремление к оригинальности и защита от влияния извне. Функционально это проявляется в осознании, что при имеющихся трудностях он запланированного результата не достигнет.

Четвертый уровень (1 и 4) раскрывает подавленные потребности в глубокой привязанности к эмоциональному комфорту, социальной активности и эмоциональной вовлеченности. По этой причине могут быть сформулированы следующие мотивы — ориентация на разрыв отношений, боязнь утраты объекта любви и возникновение чувства одиночества, претензия на безграничное благосклонное отношение к нему со стороны отдельных лиц. Одновременно присутствует чувство страха что-либо упустить и боязнь появления новых разочарований. Функционально это проявляется в состоянии стресса и тревоги, вызванных эмоциональными разочарованиями. Мотивами развития личности, следовательно, могут быть волевые усилия, сложность заданий и оценка уровня достигнутых результатов.

Период поздней зрелости для группы сотрудников МВД характеризуется следующим составом: 8, 5, 4, 3, 6, 7.

Первый уровень (8 и 6) раскрывает пассивную позицию, тонко нюансированную чувствительность и субъективизм в оценке жизненных явлений. Индивидуализм сочетается с легкой ранимостью и выраженной избирательностью в контактах. Осторожность, инертность в принятии решений и трудности адаптации являются для испытуемых характерными. Эти позиции определяют главную цель и основной способ действия. Функционально это может быть представлено в виде осознания прежних целей иллюзорными и, как результат, формирование чувства уязвленного самолюбия. Появившееся чувство досады обращает их к активному отдыху в спокойной и свободной от проблем обстановке.

Второй уровень (5 и 3) отражает эмоциональную вовлеченность в общение. Просматривается оригинальность их суждений и творческий подход к делу. Настойчивость в личной позиции согласуется с адаптивностью. Очевидно стремление к обладанию властными полномочиями.

По этой причине мотивами могут быть — преданность профессиональному долгу, стремление подчинить себе других людей, преклонение перед любой силой, боязнь за последствия неконтролируемых ими ситуаций. Функционально это находит свое выражение в готовности принять участие во всем, что может принести пользу делу.

Третий уровень (4 и 7) дает возможность вскрыть резервы, невостребованные личностью — убежденность в отстаивании своих намерений, несмотря на противодействие внешних обстоятельств. Одновременно в процессе межличностных отношений проявляется нетерпимость к слабостям других. Следовательно, мотивами могут стать: страх чтолибо упустить, напряженное ожидание, потребность в установлении контактов, боязнь новых разочарований. Общее состояние оценивается как временное и неудовлетворительное. Функционально это проявляется в том, что они считают себя вынужденными идти на уступки, не настаивая на достижении своих целей.

Четвертый уровень (3 и 1) раскрывает проблему подавленной агрессивности, вызванной фрустрацией потребности в самореализации и достижении целей. Бессилие личности перед имеющимися препятствиями, субъективизм в оценке ситуации на пути к реализации собственных намерений должно быть компенсировано извне. Функционально такое состояние проявляется в виде стресса, вызванного чрезмерным контролем над собой, и поведения, направленного на завоевание расположения и уважения со стороны окружения. Таким образом, мотивами развития личности становятся состязательный, внутренний и значимости достигнутого результата.

Завершая обобщение научных данных, можно констатировать наличие существенных различий в мотивационной сфере личности сотрудников МВД на различных периодах их зрелости.

Кластерный анализ в целом показал, что просматривается определенная иерархия мотивационной сферы личности, на базе которое формируется деятельность. В частности, в возрасте до 19—24 лет личностью осуществляется поиск будущего поля деятельности. В период ранней зрелости реализуется стадия профессиональной консолидации, где субъект обеспечивает устойчивость личностной позиции в обозначенном поле. Затем, на среднем этапе зрелости фиксируется стадия сохранения профессионального развития в рамках профессии, В поздней стадия зрелости — начинает просматриваться некоторый профессиональный спад. Здесь развитие осуществляется за счет освоения новых ролей и получения опыта у других людей. Результаты проведенного нами изучения мотивационной сферы сотрудников, осуществляющих оперативную деятельность, позволяют выявить определенную иерархию ее мотивационного ядра развития личности.

В качестве ведущих мотивов этой системы являются следующие:

а) познавательный мотив и значимость результатов, оценка уровня достигнутых результатов и ожидаемый уровень результатов (по периоду ранней зрелости);

• б) намеченный уровень мобилизационных усилий, значимость результатов и познавательный мотив (по периоду средней зрелости);
• в) состязательный, внутренний и познавательный мотивы (по периоду поздней зрелости).

Каждый из выделенных групп мотивов личностного развития образует такую иерархию мотивационных средств, которые выступают в качестве психологического мотивационного механизма. При организации деятельности по развитию личности следует опираться на достижения предыдущего возраста и стремиться мобилизовать потенциальные возможности другого возраста, ориентируясь на зону ближайшего развития личности. Очевидно, оперативная деятельность обусловливает формирование мотивационной структуры личности ее субъектов, но выявленные при анализе мотивы, составляющие ядро мотивации ее развития, представляются высокоэффективным средством психологического воздействия на развивающуюся личность.