Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Воспитание волевых качеств юных каратистов на основе личностно ориентированного подхода

Диссертация: Воспитание волевых качеств юных каратистов на основе личностно ориентированного подхода
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Эффективность разработанного тренинга воспитания волевых качеств юных каратистов выразилась в статистически достоверном улучшении показателей указанных волевых качеств личности каратистов экспериментальной группы под влиянием психолого-педагогического тренинга (Р < 0,01). Показатель выдержки и самообладания в среднем увеличился на 34,4%, а смелости и решительности — на 31%. У спортсменов… Читать ещё >

Воспитание волевых качеств юных каратистов на основе личностно ориентированного подхода (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЛЕВОЙ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ КАРАТИСТОВ
    • 1. 1. Психологический анализ спортивной деятельности каратистов
    • 1. 2. Волевые качества, как компонент структуры личности спортсмена-единоборца
    • 1. 3. Психологические особенности подросткового возраста
  • Выводы по первой главе
  • ГЛАВА II. ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННАЯ ТРЕНИНГОВАЯ МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ЮНЫХ КАРАТИСТОВ
    • 2. 1. Анализ методических подходов к воспитанию волевых качеств юных каратистов в спортивной деятельности
    • 2. 2. Методика личностно ориентированных тренинговых занятий воспитания волевых качеств у юных каратистов подросткового возраста
  • Выводы по второй главе
  • ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ ТРЕНИНГОВОЙ МЕТОДИКИ ВОСПИТАНИЯ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ЮНЫХ КАРАТИСТОВ
    • 3. 1. Результаты констатирующего исследования
    • 3. 2. Экспериментальное обоснование личностно ориентированной тренинговой методики воспитания волевых качеств юных каратистов
  • Выводы по третьей главе

Актуальность диссертационного исследования. Успешное решение задач спортивной деятельности обусловлено не только совершенством специальных знаний, умений и навыков, но и способностью в полной мере реализовать их при возникновении экстремальных ситуаций, связанных с высокой ответственностью, наличием реальной опасности, острого дефицита времени. Передовая спортивная практика показывает удивительные примеры того, как можно в наитруднейших условиях выступления на соревнованиях регулировать свое психическое состояние, мобилизовать дополнительную волевую активность и добиваться победы. Поэтому, одним из существенных разделов спортивной деятельности является волевая подготовка спортсменов. При этом, волевая подготовка рассматривается как один из самых сложных разделов психологической подготовки спортсменов (В.И. Енин, Н. А. Худадов, Е.П. Щербаков).

Воспитание волевых качеств спортсменов или их волевых проявлений направлено на повышение эффективности спортивной деятельности (А.Н. Мартыненко, А. С. Соснин, М.М. Чекиров). Однако волевая подготовка юных спортсменов несомненно имеет и более широкое значение для воспитания личности подрастающего поколения (К.П. Бакешин, С. Я. Самулкин, Б.Н. Смирнов). В тоже время, в каратэ, как в большинстве восточных единоборств большое внимание уделяется духовному формированию личности (Икеда Хошу, В. Ю Микрюков, R. Habersetzer, А.О. Seba).

Сегодня проблема морально-волевой подготовки высококвалифицированных спортсменов остается злободневной и требует дальнейшей ее разработки. Без творческого пересмотра форм и методов нравственного воспитания нельзя выйти на уровень высоких требований, предъявляемых к ведущим спортсменам. Однако нельзя считать, отмечал А. Ц. Пуни, что методика волевой подготовки в спорте в достаточной степени разработана. Есть еще ряд не до конца выясненных, прежде всего теоретических, вопросов, решение которых имеет непосредственное отношение к совершенствованию практики волевой подготовки спортсменов. Более того, анализ специальной литературы показал, что в научных и методических работах психолого-педагогического характера значительно снизился интерес к проблематике воли, волевых качеств и волевой подготовки спортсменов.

Таким образом, актуальность диссертационного исследования обусловлена выявленным противоречием между высокими требованиями, предъявляемыми спортивной деятельностью каратистов к уровню развития волевых качеств и недостаточной разработанностью педагогических технологий воспитания волевых качеств у юных спортсменов. В поисках средств преодоления возникших противоречий в системе подготовки спортивных резервов, и недостаточной разработанности теоретических и экспериментальных вопросов воспитания волевых качеств юных каратистов мы сформулировали проблему исследования: как обеспечить эффективность педагогического процесса воспитания волевых качеств юных каратистов. Это обусловило и выбор темы нашего исследования: «Воспитание волевых качеств юных каратистов на основе личностно ориентированного подхода».

Цель исследования: разработать и экспериментально обосновать личностно ориентированную тренинговую методику воспитания волевых качеств квалифицированных юных каратистов подросткового возраста.

Объект исследования — процесс спортивной подготовки квалифицированных юных каратистов.

Предмет исследования — методика воспитания волевых качеств квалифицированных юных каратистов подросткового возраста.

Анализ специальной литературы, существующей практики работы с высококвалифицированными спортсменами, а также результаты собственной научной разработки отдельных вопросов проблемы позволили сформулировать гипотезу исследования: эффективность воспитания волевых качеств юных каратистов подросткового возраста можно повысить, если будут выполнены следующие условия: а) ведущие волевые качества юных спортсменов будут определены на основе психологического анализа спортивной деятельности каратистов и выделены препятствия, возникающие на пути к достижению цели (ситуативные детерминанты) — б) воспитание волевых качеств юных каратистов опирается на их субъективный спортивный опыт и информацию об индивидуальных особенностях личности (личностные детерминанты) — в) воспитание волевых качеств юных квалифицированных каратистов будет проводиться в форме личностно ориентированного тренинга с использованием разработанных педагогических условий.

Для достижения цели и проверки гипотезы исследования были поставлены следующие задачи:

1. Изучить педагогические и психологические предпосылки к воспитание волевых качеств юных каратистов.

2. Разработать модель личностно ориентированного тренинга воспитание волевых качеств юных каратистов, обосновать программу и педагогические условия его эффективности.

3. Экспериментально проверить эффективность выявленных педагогических условий личностно ориентированного тренинга воспитания волевых качеств юных каратистов.

4. Разработать методические рекомендации для тренеров и студентов вузов физкультурного профиля по методике воспитания волевых качеств.

Методологической основой предпринимаемого исследования является психологическая теория деятельности (А.Г. Асмолов, J1.C. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, В. А. Петровский,) теория воли и волевой регуляции (М.Я. Басов, Л. И. Божович, В. К. Калин, К. Н. Корнилов, В. А. Крутецкий, Г. Д. Луков, B.C. Мерлин, В. И. Селиванов, П. В. Симоновтеория волевой подготовки в спортивной деятельности (Е.П.

Ильин, А. Ц. Пуни, С. Я. Самулкин, Б. И. Смирнов, Е.П. Щербаков) — концепции индивидуализации образования (К.Д. Ушинский) и спортивной подготовки (О.А. Сиротин, Е. П. Шестаков, В.А.Таймазов), а также методология и теория педагогических исследований, обоснованная в работах В. И. Загвязинского, Ф. А. Кузина, А. Я. Найна и др.

Поставленные задачи и выдвинутая гипотеза исследования определили логику, этапы и методы изыскания. Исследование проводилось с 1999 по 2005 гг. в три основных этапа.

Первый этап (1999 — 2002) — поисковый. Изучались и анализировались философские, психофизиологические, психолого-педагогические отечественные и зарубежные источники, диссертационные работы по проблеме исследованиясовременные научно-педагогические технологииопределялись методологические и теоретические основания исследования, противоречия между потребностями практики и уровнем теоретической, экспериментальной и методической разработанности проблемы. Определялись цель, объект и предмет изыскания.

Основными методами исследования на этом этапе были: теоретический анализ (сравнительно-сопоставительный, ретроспективный, логический), обобщение опыта, наблюдение, беседы, анкетирование, анализ учебно-методической документации).

Второй этап (2002 — 2004) — экспериментально-аналитический. Основное внимание на данном этапе уделялось обоснованию методики и разработке программы тренинга по развитию волевых качеств юных каратистов. Был проведен констатирующий эксперимент. Выявлялись количественные и качественные параметры волевых проявлений высококвалифицированных каратистов в разных ситуациях спортивной деятельности. По результатам этой работы осуществлялся подбор экспериментальной и контрольной групппроводилась методическая работа с тренерами, участвующими в проведении опытной работы, путем организации семинаров, тренингов, консультаций, использования методических рекомендаций. Экспериментальная работа проводилась в естественных условиях базы исследования — на учебно-тренировочных сборах по подготовке к соревнованиям.

Основными методами исследования на втором этапе были: психологическое и педагогическое тестирование, беседа, наблюдение, моделирование, математико-статистический анализ экспериментальных данных.

Третий этап (2004 — 2005) — контрольно-обобщающий. На данном этапе нами выявлялись особенности проявления волевых качеств личности юных каратистов контрольной и экспериментальной групп. Продолжалось изучение личного спортивного опыта спортсменов и экспериментальная проверка эффективности личностно ориентированной тренинга по воспитанию волевых качеств юных каратистов. Обобщались материалы изыскания, формулировались выводы, выполнялось оформление диссертационного исследования.

Основными методами исследования на данном этапе были: беседа, наблюдения, анкетирование, педагогический эксперимент, психологическое и педагогическое тестирование, логический и статистический анализ.

Научная новизна исследования.

1. Разработана модель и содержание личностно ориентированного тренинга воспитания волевых качеств юных каратистов с учетом особенностей психофизиологических задатков второсигнальной регуляции возбудимости нервных структур зрительного анализатора спортсменов (психофизиологические детерминанты) и характеристики разных ситуациях спортивной деятельности (ситуативные детерминанты).

3. Разработаны и экспериментально апробированы педагогические условия эффективности личностно ориентированного тренинга развития способности юных борцов к саморегуляции психического состояния.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем: 1. расширены возможности использования личностно ориентированного подхода к спортсменам в условиях тренинга воспитания волевых качеств юных каратистов выдержки и самообладания, смелости и решительности. 2. В разработке модели личностно ориентированного тренинга воспитания волевых качеств юных каратистов на основе психологического анализа спортивной деятельности каратистов, с учетом особенностей свойств личности, субъективного спортивного опыта (личностные детерминанты) и характеристики различных препятствий спортивной деятельности, возникающих на пути к достижению цели (ситуативные детерминанты).

Практическая значимость исследования. Совокупность положений и выводов, полученных в диссертации может быть использована в работе, направленной на воспитание волевых качеств личности юных спортсменов единоборцев. Результаты изыскания могут быть включены в спецкурсы для студентов вузов и колледжей физической культуры, слушателей факультетов повышения квалификации. Разработанные педагогические условия воспитания волевых качеств юных каратистов носят неспецифический характер и могут быть использованы в работе со спортсменами различных видов спорта и разного возраста. Подготовлены методические рекомендации для студентов ИФК и тренеров «Воспитание волевых качеств юных каратистов в личностно ориентированном тренинге» объемом 3 п.л.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов исследования определяются: логикой исходных методологических предпосылок, основанных на положениях системного подхода, использованием психолого-педагогической информации, сравнительным анализом данных, полученных с помощью независимых методик психологического и педагогического исследования, адекватных его предметуанализом спортивно-педагогической практики и положительного опытаподтверждением концептуального соответствия использованных методик задачам и специфике этапов исследовательской работы, подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами, достижением позитивных статистически значимых изменений уровня волевых качеств юных каратистов экспериментальной группы по сравнению с контрольной, количественным и качественным анализом результатов экспериментального исследования.

Личное участие автора в получении научных результатов определяется разработкой и обоснованием основных концептуальных положений исследования, разработкой модели и педагогических условий личностно ориентированного тренинга воспитания волевых качеств юных каратистов, непосредственным проведением опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты диссертационного исследования были доложены и обсуждались на методологических семинарах кафедры теории и методики физического воспитания УралГАФК (рук. проф. О.А. Сиротин) с 1999 по 2004 г. г.- результаты работы публиковались и рассматривались на конференциях городского, областного и международного масштаба, в том числе: на городской научной конференции студентов в 1999 г., на научно-методической конференции УралГАФК по проблеме «Педагогические инновации по педагогике, физической культуре, спорту и туризму» в 2000, 2001 и 2004, 2005 г. г., на научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава УралГАФК «Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в вузах физической культуры» в 1999 и 2002 г. г., на III научно-методической конференции кафедры теории и методики физического воспитания Урал ГАФК по проблеме «Методика физического воспитания подрастающего поколения» в 2001 году, а также на международных конференциях, проводившихся в Томске и в Челябинске в 2002 году.

Результаты диссертационного исследования внедрены в практику подготовки сборных команд России по каратэ, сильнейших спортсменов Челябинской области по видам восточных единоборств, в учебно-тренировочный процесс МУДО СДЮШОР Конас и Корё, в педагогический процесс кафедр психологии и теории и методики бокса Уральской государственной академии физической культуры. Имеются акты внедрения.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Ведущими волевыми качествами квалифицированных юных каратистов являются: а) выдержка и самообладаниеб) смелость и решительность Они формируются и развиваются в спортивной деятельности под влиянием педагогических воздействий, социального окружения и в процессе самовоспитания спортсменов.

2. Реализация разработанной программы воспитания волевых качеств юных каратистов в спортивной деятельности осуществляется на основе разработанной модели личностно ориентированного тренинга.

3. Эффективность развития волевых качеств квалифицированных юных каратистов в спортивной деятельности может быть повышена, при соблюдении следующих педагогических условий: 1) характеристики волевых качеств каратистов будут определены на основе психологического анализа спортивной деятельности- 2) развитие волевых качеств юных каратистов опирается на их личный спортивный опыт и информацию об индивидуальных особенностях личности спортсменов (личностные детерминанты) — 3) развитие волевых качеств юных каратистов осуществляется в теоретико-методических занятиях и в условиях спортивной деятельности на основе: а) формирования мотивации юных каратистов к самовоспитанию волевых качествб) воспитания активного отношения спортсменов к препятствиям и трудностям спортивной деятельности.

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, трех глав, заканчивающихся выводами, заключения, списка использованной и цитированной литературы, включающего 196 наименований (8 на иностранных языках) и приложений. Текст иллюстрирован 2 схемами, гистограммой и 12 таблицами.

Выводы по третьей главе.

1. Эффективность разработанного тренинга воспитания волевых качеств юных каратистов выразилась в статистически достоверном улучшении комплекса физиологических, психологических и педагогических показателей указанных волевых качеств личности каратистов экспериментальной группы. Это проба с задержкой дыхания и эффективность саморегуляции психических состояний, показатели самооценки волевых выдержки и самообладания, смелости и решительности, а также интегральная самооценка силы воли и, наконец, аналогичные сдвиги установлены по показателям экспертной оценки под влиянием психолого-педагогического тренинга. Показатель выдержки и самообладания в среднем увеличился на 34,4%, а смелости и решительности — на 31%.

2. У спортсменов контрольной группы, волевая подготовка которых осуществлялась только в процессе учебно-тренировочных занятий и соревнований, интенсифицированном применением «тестирующей тренировки», за тот же шестимесячный период также имели место положительные сдвиги волевых качеств. В среднем увеличение составило.

18,5% по показателю выдержки и самообладания и на 12,4% по показателю смелости и решительности. Положительные сдвиги у каратистов контрольной группы не достигали уровня статистической достоверности, хотя различия по показателю выдержки и самообладания по Т критерию Стьюдента были близки к 5% уровню достоверности. Это позволяет говорить о выраженной тенденции к положительному улучшению показателей воли у спортсменов контрольной группы.

3. После проведения педагогического эксперимента различие в уровне изучавшихся волевых качеств юных каратистов контрольной и экспериментальной групп существенно изменилось. Если до педагогического эксперимента различия между группами по всем показателям были практически несущественны, то после эксперимента каратисты экспериментальной группы превзошли своих товарищей из контрольной группы по большинству показателей на 20,2% по показателю выдержки и самообладания и на 22,4% по показателю смелости и решительности по показателям самооценки и на 27% по показателю экспертной оценки. Указанные различия статистически достоверны. Это явилось подтверждением эффективности разработанных нами программы и педагогических условий тренинговых занятий по воспитанию волевых качеств юных каратистов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Анализ спортивной деятельности каратистов, выполненный на основе деятельностного подхода позволил выявить мотивы спортивной деятельности, описать основные цели соревновательной деятельности и выделить действия направленные на достижение целей, а также операции, составляющие действия в зависимости от конкретных условий их реализации в соревнованиях каратистов. На основе выполненного анализа нами были классифицированы основные препятствия, возникающие на пути к достижению цели в спортивной деятельности каратистов. Установлено, что важной особенностью спортивной деятельности является то, что препятствия имеют тенденцию к максимизации уровня трудности объективного и субъективного характера.

Преодоление препятствий разного характера и степени трудности осуществляется спортсменом при помощи волевых проявлений личности, обозначаемых как волевые качества. Деятельностный анализ и констатирующий эксперимент позволил выявить ведущие волевые качества, проявляемые в спортивной деятельности высококвалифицированных каратистов. Такими качествами оказались выдержка и самообладание, с одной стороны, и смелость и решительность — с другой. Эти качества личности, имеющие различную психофизиологическую основу, обеспечивают разные по направлению волевые действия. Выдержка и самообладание как проявления воли, характеризующиеся сохранением ясности ума, возможности управлять мыслями, чувствами и действиями в условиях эмоционального возбуждения или подавленности, интенсивных напряжений, утомления, возникновения неожиданных препятствий, неудач и влияния других неблагоприятных факторов, связано со сдерживанием нежелательной активности каратистов в так называемых провоцирующих ситуациях спортивной борьбы. В то же время, смелость и решительность, как проявления воли, характеризующиеся своевременностью и обдуманностью решения вопросов и задач, возникающих в деятельности, своевременностью и обдуманностью реализации решений в практических действиях, преодолением боязни принять ответственность и за решение и за его исполнение даже в условиях риска и опасности, с психофизиологической точки зрения обеспечивается мобилизацией нервной системы и психики каратистов на преодоление препятствий, возникающих на пути к достижению целей спортивной деятельности.

Начальный этап спортивной подготовки каратистов осуществляется в подростковом возрасте, который считается самым головоломным, трудным и даже опасным из всех возрастных периодов жизни. Нейтрализация большинства «негативных проявлений» в подростковом возрасте осуществляется путем индивидуального, личностно ориентированного подхода к ребенку. Основные сферы (направления) развития в подростковом возрасте включают в себя половое, познавательное и социальное развитие. Именно в подростковом возрасте окончательно формируется личность, строится программа жизни. В этом возрасте возникает и активизируется стремление и способность детей к самовоспитанию. Наиболее существенный вклад интеллекта в процесс развития самосознания, связан с развитием у подростков такой общей способности психики, как рефлексивность.

Основным методическим приемом воспитания волевых качеств является преодоление препятствий различной степени трудности в процессе спортивной деятельности, в учебе и быту. Препятствия, возникающие в спортивной деятельности каратистов можно классифицировать на объективные и субъективные, тренировочные и соревновательные, постоянные и неожиданные. Разработанная модель воспитания волевых качеств, включает в себя три блока: а) развивающую психодиагностику (свойств личности, наличного уровня развития волевых качеств, субъективного образа ресурсных состоянийб) развитие базовых психических процессов (внимания, самоконтроля, воображения и саморегуляции) и в) воспитания выдержки и самообладания, смелости и решительности.

На основе модели разработаны педагогические условия воспитания волевых качеств: а) ведущие волевые качества юных спортсменов определены на основе психологического анализа спортивной деятельности каратистов и выделены препятствия, возникающие на пути к достижению цели (ситуативные детерминанты) — б) воспитание волевых качеств юных каратистов опирается на их личный спортивный опыт и информацию об индивидуальных особенностях личности спортсменовв) воспитание волевых качеств юных каратистов осуществляется на основе личностно ориентированного тренинга, состоящего из теоретико-методических и практических занятий путем формирования мотивации к самовоспитанию волевых качеств и воспитания активного отношения юных каратистов к препятствиям, различной степени трудности. Личностно ориентированный подход к юным каратистам основан на активизации внутреннего, духовного мира спортсменов, на наполнении процесса спортивного совершенствования личностным смыслом, ценностями, отношением, зафиксированными в субъектном опыте.

Личностно ориентированный подход к юным каратистам основан на активизации внутреннего, духовного мира спортсменов, на наполнении процесса спортивного совершенствования личностным смыслом, ценностями, отношением, зафиксированными в субъектном опыте.

Эффективность разработанного тренинга воспитания волевых качеств юных каратистов выразилась в статистически достоверном улучшении показателей указанных волевых качеств личности каратистов экспериментальной группы под влиянием психолого-педагогического тренинга (Р < 0,01). Показатель выдержки и самообладания в среднем увеличился на 34,4%, а смелости и решительности — на 31%. У спортсменов контрольной группы, волевая подготовка которых осуществлялась только в процессе учебно-тренировочных занятий и соревнований, интенсифицированном применением «тестирующей тренировки», за тот же шестимесячный период также имели место положительные сдвиги волевых качеств. В среднем увеличение составило 18,5% по показателю выдержки и самообладания и на 12,4% по показателю смелости и решительности. Положительные сдвиги у каратистов контрольной группы не достигали уровня статистической достоверности, хотя различия по показателю выдержки и самообладания значения Т критерия Стьюдента были близки к 5% уровню достоверности. Это позволяет говорить о выраженной тенденции к положительному улучшению у спортсменов контрольной группы. После проведения педагогического эксперимента различие в уровне изучавшихся волевых качеств юных каратистов контрольной и экспериментальной групп существенно изменилось. Если до педагогического эксперимента различия между группами были практически несущественны, то после эксперимента каратисты экспериментальной группы превзошли своих товарищей из контрольной группы на 20,2% по показателю выдержки и самообладания и на 22,4% по показателю смелости и решительности. Различия достоверны на однопроцентном уровне статистической значимости. Это явилось подтверждением эффективности разработанных нами программы и педагогических условий тренинговых занятий по воспитанию волевых качеств юных каратистов.

Полученные позитивные результаты теоретического и экспериментального исследования определили перспективные направления изучения проблемы. Интересным видится нам дальнейшее изучение субъективного опыта спортсменов при воспитании волевых качеств в спортивной деятельности, а также углубленное изучение механизмов и технологий мотивирования юных спортсменов к самовоспитанию волевых качеств спортсменов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. К.А. О субъекте психологической деятельности / К. А. Абульханова. М.: Наука, 1973. — 288 с.
  2. А.Н. Система: философская категория и реальность / А. Н. Аверьянов. М.: Мысль, 1976. — 188 с.
  3. Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. Минск: Изд-во БГУ, 1990. — 557 с.
  4. .Г. Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев: в 2- х т. М.: Педагогика. — Т. 1,1980. — 230 с.
  5. П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем / П. К. Анохин. М.: Наука, 1980. — 197 с.
  6. Аристотель. Собрание сочинений в 4-х томах / Аристотель. М.: Мысль, 1976.-Т. 1.-439 с.
  7. А.Г. Психология индивидуальности: методические основы развития личности в историко-эволюционном процессе / А. Г. Асмолов. — М.: МГУ, 1986.-276 с.
  8. К.П. Воспитание самостоятельности в процессе учебно-тренировочных занятий по боксу с подростками : автореф. дис.. канд. пед. наук. Л.: ГДОИФК, 1982. — 18 с.
  9. В. Айкидо и каратэ / В. Барановский, Ю. Кутырев. М.: Здоровье, 1993.-144 с.
  10. М.Я. Избранные психологические произведения / М. Я. Басов. М.: Педагогика, 1975. — 432 с.
  11. А.В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности / А. В. Батаршев. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. — 176 с.
  12. В.А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности (дидактическая концепция) / В. А. Беликов: Монография. -Челябинск: Факел, 1995. 141 с.
  13. С.Н. Индивидуальная манера ведения боя и пути ее формирования у боксеров : автореф. дисс. канд. пед. наук. Л.: ГДОИФК, 1976.-19 с.
  14. Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. М.: Прогесс, 1986.-228 с.
  15. С.В. Каратэ-до. Сётокан / С. В. Биджиев. СПб.: АОЗТ «Алмаз», 1994.-559 с.
  16. М. Окинавское каратэ : Учителя, стили, традиции и секретная техника школ воинского искусства / М. Бишоп. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. -218 с.
  17. П.П. Развитие мышления школьника / Избр. пед. и психол. соч.: В 2 т. М.: Просвещение, 1979. Т. 2. 394 с.
  18. Ю.М. Влияние занятий боксом на психические качества боксера / Ю. М. Блудов, В. А. Плахтиенко // Бокс: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1985. С. 13−17.
  19. Боевые и спортивные единоборства: справочник / Под общ. ред. А. Е. Тараса. Минск: Харвест, 2002. — 639 с.
  20. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. М.: Просвещение, 1968. — 234 с.
  21. Н. М. В пространстве воспитательной деятельности / Н. М. Борытко: Монография. Волгоград: Изд-во Гос. университета, 2001. — 181с.
  22. Р. Из лягушек в принцы. Нейро-лингвистическое программирование / Р. Бэндлер, Д. Гриндер. — Пер. с англ. — Новосибирск: Изд-во Новосибирского университета, 1992. — 248 с.
  23. М.Н. Произвольная регуляция вегетативных функций организма / М. Н. Валуева. М.: Педагогика, 1967. — 118 с.
  24. Г. В. Индивидуализация тренировочной нагрузки в процессе предсоревновательной подготовки боксеров высокого класса с учетом их личностных и психофизиологических особенностей : автореф. дис.. канд. пед. наук. М.: ВНИИФК. — 1979. — 18 с.
  25. В. Тренеру о подростке / В. Волков М.: Физкультура и спорт, 1973.- 139 с.
  26. И.П. Приобщение школьников к творчеству: Из опыта работы / И. П. Волков. М.: Просвещение, 1982. — 150 с.
  27. Вон Кью-Кит. Энциклопедия дзэн / Вон Кью-Кит.: Пер. с англ. М., 1999.
  28. А.Н. Принцип индивидуализации фикция или закономерность в современном тренировочном процессе / А. Н. Воробьев // Теория и практика физической культуры. -№ 6. — 1986. — С. 29−31.
  29. Все единоборства в России: Альманах. — М., 1998.
  30. JI.C. История развития высших психических функций. -Собрание сочинений / JI.C. Выготский. М.: Педагогика. — 1983. — Т.З. — 328
  31. Ю.А. Становление и реализация индивидуальности субъектов педагогического процесса в образовании и спорте: автореф. дис.. д-ра пед. наук. СПб: СПбГАФК., 1996. — 46 с.
  32. Д. Статистические методы в педагогике и психологии / Д. Гласс, Д. Стенли. М.: Наука, 1976. — 470 с.
  33. Г. Д. Психопедагогика спорта / Г. Д. Горбунов. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 164 с.
  34. И.И. Боевые искусства мира / И. И. Горевалов. Йошкар-Ола: изд. центр РГПИ, 1994. — 146 с.
  35. Г. Б. Психологическая теория спортивной деятельности: актуальные направления развития / Г. Б. Горская // Теория и практика физической культуры. № 3. — 1999. — С. 53−56.
  36. А.Г. Теоретические основы управления развитием муниципального лицея как личностно ориентированной системы : автореф. дис. д-ра пед. наук. Барнаул: БГПУ, 1997.-46 с.
  37. К.М. Развитие волевых действий у детей младшего школьного возраста : автореф. дис.. канд психол. наук. М.: МГУ, 1940. -24 с.
  38. В.В. Современная общая психология и психология спорта /
  39. B.В. Давыдов // Теория и практика физической культуры. 1975. — № 2.1. C.9−13.
  40. . Техника каратэ : Полная методика подготовки мастеров с квалификацией «черный пояс» / Ж. Делкур: Пер. с франц. М.: «Ось-89», 1994.-360 с.
  41. В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: автореф. дис.. канд. пед. наук М.: ВНИИФК, 1974.-21 с.
  42. В.Т. Индивидуализация тактической подготовки борцов в связи с особенностями соревновательной деятельности: автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1982. — 24 с.
  43. Р. Фокусы языка. Изменение убеждений с помощью НЛП / Р. Дилтс. СПб.: Питер, 2001. — 320 с.
  44. А.В. Факторы, определяющие индивидуальную манеру боя в боксе : автореф. дис.. канд. пед. наук / А. В. Дмитриев — ВНИИФК. — М., 1980.-22 с.
  45. В. Психологические проблемы развития психических качеств спортсмена / В. Дойль // Психология и современный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1973. — С. 121−143.
  46. А.А., Кэмпо. Традиции воинских искусств / А. А. Долин, Г. В. Попов. М.: Наука, 1995. — 429 с.
  47. Э. Каратэ : самоучитель / Э. Домени. М.: Аксон, 1991. -151 с.
  48. В.А. Тест дифференцированной самооценки функционального состояния // Вопросы психологии / В. А. Доскин, Н. А. Лаврентьева, М. П. Мирошников. 1973.-№ 6. — С. 141- 145.
  49. Т.В. Подросток / Т. В. Драгунова. М.: Просвещение, 1976.-232 с.
  50. Д. Современные будзюцу и будо / Д. Дрэгер: пер. с англ. -М.: Аксон, 1999.-210 с.
  51. Л.Ф. Реактивность нервной системы как фактор волевой активности и физической работоспособности / Л. Ф. Егупов // Теория и практика физической культуры. 1967. — № 3. — С. 23−26.
  52. В.И. Развитие психических свойств личности подростков в процессе занятий спортом (на материале спортивной гимнастики и борьбы дзю-до): автореф. дис. канд. психол. наук. JI.: ЛГУ, 1986. — 16 с.
  53. В.И. Методология и методика дидактических исследований / В. И. Загвязинский. М.: Педагогика, 1982. — 143 с.
  54. С.С. Психология мотивации / С. С. Занюк. Киев: Эльга-Н- Ника-Центр, 2001. — 352 с.
  55. А.В. Восприятие и действие / Л. А. Венгер, В. П. Зинченко,. М.: Просвещение, 1967 — 364 с.
  56. Е.Н. Рукопашный бой / Е. Н. Захаров, А. В. Карасев, А. А. Сафонов. М.: «Ось-89», 1994. 164 с.
  57. В.М. Кибернетика, математика, спорт (применение математических и кибернетических методов в науке о спорте и спортивной практике) / В. М. Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1969. — 200 с.
  58. В.П. Методологические проблемы психологического анализа деятельности / В. П. Зинченко // Эргономика. М.: Труды ВНИИТЭ. — 1974.-№ 8.-С. 11−19.
  59. В.А. Психологические механизмы волевой регуляции / В. А. Иванников. Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Изд-во УРАО, 1998. — 144 с.
  60. С.А. Методика обучения технике рукопашного боя : автореф. дис.. канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1995. — 23 с.
  61. Иванов-Катанский С. Комбинационная техника каратэ. М.: Фаир, 1998.-571 с.
  62. В.М. Исследование влияния предстартового эмоционального возбуждения борцов высокой квалификации на результаты их выступления в ответственных соревнованиях : автореф. дис.. канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1971. — 27 с.
  63. Икеда Хошу. Сущность каратэ древности и наших дней / Хошу Икеда. Токио, 1978. — 286 с.
  64. Е.Н. Путь к ученику / Е. Н. Ильин. М.: Педагогика, 1988. -221 с.
  65. Е.П. Психология воли / Е. П. Ильин СПб: Питер, 2000. -288 с.
  66. Е.П. Психофизиология физического воспитания (Факторы, влияющие на эффективности спортивной деятельности): учеб. пособ. для пед. институтов / Е. П. Ильин. М.: Просвещение, 1983. — 223 с.
  67. А.А. Формирование ценностных ориентации на здоровье сбережение у юных каратистов : автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар: КубанГАФК, 2003. — 23 с.
  68. Ю.Б. Конфликтное взаимодействие таэквондистов при выполнении «степа» в атакующих тактико-технических структурах : автореф. дис. канд. пед. наук. -М.: РГАФК, 1998.-21 с.
  69. В.К. Классификация волевых качеств / В. К. Калин // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Симферополь: КрГУ, 1983.-С. 175−181.
  70. Е.В. Индивидуализация подготовки спортсменов-единоборцев в контексте культурных традиций Востока и Запада : автореф. дис. д-ра пед. наук /. М.: РГАФК, 1994. — 48 с.
  71. Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично / Д. Карнеги. JI.: Лениздат, 1991. — 210 с.
  72. М.А. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса юных тхэквондистов на этапе начальной спортивной специализации : автореф. дис.. канд. пед. наук. Челябинск: УралГАФК, 2001. — 20 с.
  73. К.Н. Воля и ее воспитание / К. Н. Корнилов. М.: Педагогика, 1957. — 168 с.
  74. И.В. Каратэ-до Дошинкан (Самурайский стиль борьбы) / И. В. Котов, Г. К. Снустиков. М.: «Ось-89», 1992. — 226 с.
  75. Г. Психология развития / Г. Крайг. СПб: Питер, 2001. — 992 с.
  76. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. JI.A. Карпенко- под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2 изд., расш., испр. и доп. -Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1999. — 512 с.
  77. .Дж. Психология в современном спорте / Б.Дж. Кретти. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 224 с.
  78. В.А. Воспитание воли / В. А. Крутецкий М.: Педагогика, 1957.- 126 с.
  79. Р.В. Социально-психологические механизмы формирования ценностных ориентации спортсменов, занимающихся восточными боевыми искусствами : автореф. дис.. канд. пед. наук. — М.: МОГАФК, 2003.-24 с.
  80. Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени / Ф. А. Кузин. 2-е изд. — М.: «Ось-89″, 1997.-208 с.
  81. Куликов J1.M. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье / JI.M. Куликов. — М.: Физкультура, образование, наука, 1995.-395 с.
  82. С.А. Каратэ-до: Основная техника и методика преподавания / С. А. Лапшин. Донецк: „Радянська Донеччина“, 1996. — 448 с.
  83. В.В. Управление индивидуальной динамикой психических состояний в процессе предсоревновательной подготовки боксера : автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1972. -19 с.
  84. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев.
  85. М.: Политиздат. 1975. — 304 с.
  86. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. — 444 с.
  87. Г. Д. Воспитание воли у советских воинов / Г. Д. Луков. — М.: Военное изд-во МО СССР. 112 с.
  88. А.Р. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. М.: Наука. -374 с.
  89. О.А. Соревновательный метод формирования мастерства юных спортсменов : дис. д-ра пед. наук. М.: ВНИИФК, 1997. — 40 с.
  90. А.К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. В. Орлов. М.: Просвещение, 1990. — 192 с.
  91. А.Н. Развитие решительности у борцов самбистов на этапе начальной спортивной специализации : автореф. дис. канд. пед. наук. — Омск: СибГАФК, 2002. — 23 с.
  92. И.А. Экспериментальное исследование взаимосвязи между выбором спортсменами-боксерами манеры ведения боя и особенностями времени их сложной двигательной реакции : автореф. дис.. канд. пед. наук. -М. :ГЦОЛИФК, 1971.- 17 с.
  93. Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для институтов физ. культуры / Л. П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. -543 с.
  94. В.В., О психических состояниях в спортивной деятельности / В. В. Медведев, А. В. Родионов, Н. А. Худадов // Психология и современный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1973. — С. 217−241.
  95. Международные правила по соревновательному каратэ. Йошкар-Ола: изд-во РГУ, 1992. — 62 с.
  96. B.C. Деятельность как опосредующее звено в связи разноуровневых свойств индивидуальности / B.C. Мерлин // Проблемы интегрального исследования индивидуальности: Республ. сб. науч. трудов. Вып. 2. Пермь: Изд-во гос. пед. ин-та, 1978 — С. 15−40.
  97. B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. М.: Просвещение, 1986. — 254 с.
  98. В.Ю. Каратэ: Учеб. пособие / В. Ю. Микрюков. М.: Изд. центр „Академия“, 2003. — 240 с.
  99. В.Э. Разработка модельных психологических характеристик по психической надежности единоборцев / В. Э. Мильман // Матер, итоговой конф. ВНИИФК за 1975 г. М.: ВНИИФК, 1976. — С. 98 126.
  100. А.И. Система воспитательной работы со спортсменами : дис. д-ра пед. наук / А. И. Михеев — ВНИИФК. М., 1996. — 48 с.
  101. С.Е. Методические основы обучения в контактном каратэ : дис. канд. пед. наук в форме науч. доклада. М.: ВНИИФК, 1997. — 114 с.
  102. Р.А. Развитие способности к саморегуляции психического состояния юных борцов в условиях спортивной деятельности // дис.. канд. пед. наук. Челябинск: УралГАФК, 2004. — 175 с.
  103. С.В. Каратэ. Путь к победе / С. В. Мычак.- Харьков: РИП „Оригинал“, 1993.- 121 с.
  104. B.C. Возрастная психология : феноменология развития, детство, отрочество / B.C. Мухина. М.: Изд. центр „Академия“. — 456 с.
  105. Н.И. Психическая напряженность / Н. И. Наенко. М.: Изд-во МГУ, 1976.- 185 с.
  106. P.M. Психология соревнующегося спортсмена / P.M. Найдиффер: Пер с англ. / Предисл. А. В. Родионова. М.: Физкультура и спорт, 1979.-224 с.
  107. А.Я. Технология работы над диссертацией по гуманитарным наукам / А. Я. Найн. Челябинск: УралГАФК, 2000. — 187 с.
  108. М. Динамика каратэ / М. Накаяма: Пер. с англ. М.: ФАИР-ПРЕСС 2000. — 212 с.
  109. М., Дрэгер Д. Практическое каратэ для всех : Пер. с англ. -М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. 286 с.
  110. ИЗ. Небылицын В. Д. Основные свойства нервной системы человека / В. Д. Небылицын. -М.: Просвещение, 1966. 336 с.
  111. С.Д. Методы и средства изучения психологической структуры спортивной деятельности / С. Д. Неверкович, В. Е. Никифиров // Теория и практика физической культуры. № 7. — 1978. — С. 9−12.
  112. В.П. Оценка соревновательной деятельности боксера / В. П. Некрасов, Ю. Б Никифоров, Н. А. Худадов // Бокс: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1982. — С. 16−20.
  113. Ю.Б. Соревновательная деятельность в спорте с позиции теории деятельности (на примере бокса) / Ю. Б. Никифоров // Теория и практика физической культуры. 1978. — № 4. — С.57- 60.
  114. С.А. Средства специальной подготовки юных каратистов и их распределение в годичном цикле: автореф. дис.. канд. пед. наук / С.А. Новик- РГАФК. М., 1998 — 24 с.
  115. О’Коннор Дж. Введение в нейролингвистическое программирование / Дж. О’Коннор, Дж. Сеймор: Пер. с англ. Челябинск: „Версия“, 1997. — 256 с.
  116. Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. Для учителя / Ю. М. Орлов. М.: Просвещение, 1991. — 287 с.
  117. М. Это каратэ / М.Ояма. Пер. с англ. А. Куликова. — М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. 320с.
  118. И.П. Полное собрание сочинений. М., JI.: Изд-во АН СССР, 1951.- T.III. Кн. 1.-375 с.
  119. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. — 528 с.
  120. М.А. Педагогические условия формирования интереса у дошкольников к занятиям спортом (каратэ): автореф. дис.. канд. пед. наук. Челябинск: УралГАФК, 2002. — 18 с.
  121. В.А. Психология о каждом и каждому о психологии / В. А. Петровский. М.: РОУ, 1996. — 328 с.
  122. О.В. Исследование процесса формирования двигательных навыков боксера / О. В. Петунин // Психологические вопросы спортивной тренировки: сб. работ институтов физкультуры. — М.: Физкультура и спорт, 1967.-С. 82−88.
  123. И.П. Связь проявления решительности с типологическими особенностями нервной системы / И. П. Петяйкин // Психофизиологические особенности спортивной деятельности: сб. науч. работ. Л.: ЛГПИ., 1975. -Вып. 3. — С. 60−65.
  124. Р.А. Индивидуализация подготовки спортсменов в видах единоборств : автореф. дис. док. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1985. — 48 с.
  125. Р.А. Мотивация спортивной деятельности / Р. А. Пилоян. -М.: Физкультура и спорт, 1984. 104 с.
  126. К.К. Проблемы способностей / К. К. Платонов. М.: Наука, 1972.- 165 с.
  127. Г. В. Боевые единоборства народов мира / Г. В. Попов. М.: Международные отношения, 1993. — 160 с.
  128. A.M. Особенности самосознания / A.M. Прихожан, Н. И. Гуткина // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М.: Просвещение, 1987. — 210 с.
  129. А.С. Тренинг личностного роста: Методические разработки занятий социально-психологического тренинга / А. С. Прутченков. М.: Новая школа, 1993. — 49 с.
  130. Психология. Иллюстрированный словарь / И. М. Кондаков. СПб.: прайм-Еврознак, 2003. — 512 с.
  131. Психология и современный спорт. Сб. науч. работ психологов спорта социалистических стран / Под ред. П. А. Рудика, В. В. Медведева, А. В. Родионова. М.: Физкультура и спорт, 1973. — 328 с.
  132. А.Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте / А. Ц. Пуни // Психология и современный спорт: Сб. науч. работпсихологов спорта социалистических стран. М.: Физкультура и спорт, 1973. С. 144−162.
  133. А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте / А. Ц. Пуни. Л.: ГДОИФК, 1977. С. 8−14.
  134. А.В. Психология спортивного поединка / А. В. Родионов.- М.: Физкультура и спорт, 1968. 128 с.
  135. А.В. Психодиагностика спортивных способностей / А. В. Родионов. —М.: Физкультура и спорт, 1973. 216 с.
  136. С.Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн.- Изд. 2. М.: Педагогика, 1976. — 416 с.
  137. В.М. Биологические основы индивидуальных психологических различий / В. М. Русалов. М.: Наука, 1979. — 352 с.
  138. В.А. Связь личностных особенностей боксеров с различными стилями ведения поединка / В. А. Сальников, В. К. Львов, Б. В. Кимейша // Психофизиологические особенности учебной и спортивной деятельности. Л.: ЛГПИ, 1984. — С. 166−185.
  139. С.Я. Особенности волевой активности представителей различных видов спорта : автореф.. дис. канд. пс. наук. Пермь: ГОУ ВПО ПГПУ, 2004.-17 с.
  140. .И. Психологические особенности отношения подростков к спортивной деятельности / Б. И. Серенбаева // Вопросы психологии. 1981.-№ 4. с. 124−126.
  141. А.И. Восточные единоборства в системе физического воспитания детей школьного возраста (на примере каратэ): автореф. дис.. канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1999. — 18 с.
  142. В.И. Актуальные вопросы психологии воли: Вопросы психологии личности / В. И. Селиванов. Рязань: изд. гос. университета, 1975.-Вып. 2.-С. 4−26.
  143. В.И. Проблема воли в советской психологии // Вопросы психологии, № 1, 1964. С. 83−93.
  144. В.В. Личностно-ориентированное образование / В. В. Сериков. // Педагогика. 1994. — № 5. — С. 16−20.
  145. И.М. Избранные произведения / И. М. Сеченов. М.: Изд. АН СССР, т. 1, 1952, С. 255−256.
  146. Е.В. Мотивационный тренинг / Е. В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2001.-234 с.
  147. П.В. О роли эмоций в приспособительном поведении живых систем / П. В. Симонов // Вопросы психологии. 1965. -№ 4. — С.75−84.
  148. О.А. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной подготовки дзюдоистов // дис.. докт. пед. наук / О.А. Сиротин- ВНИИФК. Челябинск, 1996. — 315 с.
  149. О.А. Психофизиологические состояния как фактор успешности спортивной деятельности / О. А. Сиротин, Х. М. Юсупов // Докл. V Европейского конгресса по психологии спорта / Варна Болгария. — Т. II. -С. 135−137.
  150. .Н. Психологические механизмы эмоционально-волевой саморегуляции в спорте / Б. Н. Смирнов // Теория и практика физической культуры. 1999. -№» 12. — С. 28−32.
  151. А. А. Контроль специальной подготовленности вспортивном каратэ : автореф. дис. канд. пед. наук. СПб: ЛНИИФК, 1994 -21с.
  152. А.С. Методы совершенствования психологической подготовленности и специальной работоспособности у борцов самбо и каратэ : автореф. дис. канд. пед. наук / А. С. Соснин. Киев: КГИФК, 1980. — 23 с.
  153. В.И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта / В. И. Столяров. М.: Физкультура и спорт, 1984. 198 с.
  154. В.А. Человек неповторим: Избранные произведения / В. А. Сухомлинский. — Киев: Выща школа, 1960. -т.5. 385 с.
  155. Н.Г. О структуре междисциплинарных направлений в системе наук, изучающих спортивно-двигательную деятельность / Н. Г. Сучилин // Теория и практика физической культуры. 1986. — № 10. — С. 1517.
  156. В.А. Индивидуальная подготовка боксеров в спорте высших достижений : автореф. дис.. докт. пед. наук. СПб: СПбГАФК, 1997.-50 с.
  157. Темперамент и спорт: уч. зап. Пермского гос. пед. ин-та. Вып. III. -Пермь: Изд. ПГПИ. 120 с.
  158. .М. Способности и одаренность / Б. М. Теплов. М.: ГНИИ психологии, 1941. -Т.2. — 225 с.
  159. B.C. Отражение, системы, кибернетика: Теория отражения в свете кибернетики и системного подхода / B.C. Тюхтин. М.: Наука, 1972. — 226 с.
  160. Д.Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе. М.: Наука, 1966.-197 с.
  161. А.И. Системный подход и общая теория систем / А. И. Уемов. М.: Мысль, 1978. — 272 с.
  162. К.Д. О целях воспитания / К. Д. Ушинский. Избр. пед. соч. Т.1. — М.: Учпедгиз, 1953. — 309 с.
  163. В.К. Пути формирования стиля бокса, индивидуальной манеры и тактики ведения боя боксером / В. И. Филимонов, Э. Г. Мартиросов // Теория и практика физической культуры. 1982. — № 10. — С. 8−10.
  164. B.C. О методологии исследований спортивной деятельности / В. С. Фомин, В. Г. Петрухин, В. Д. Чепик // Теория и практика физической культуры. 1984. — № 8. — С. 47−52.
  165. Н.А. На пути к спортивному мастерству / Н. А. Фомин, В. П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 159 с.
  166. А. Психология «Я» и защитные механизмы / А. Фрейд: Пер. с англ. М.: Педагогика, 1993. — 144 с.
  167. Ю.Л. Управление межличностной комуникацией как фактор оптимизации психических состояний спортсменов / Ю. Л. Ханин // Материалы Всес. симпоз. «Психический стресс в спорте». Пермь.: Гос. пед. ин-т, 1973. — С. 59−61.
  168. М.А. Развивающая диагностика как средство формирования «Образа Я» учащегося. «Школа труд — профессия» / М. А. Холодная. // Тез. докл. междун. семинара «Программа ЮНЕСКО». Эротехнет. — Ярославль, 1991. — 218 с.
  169. Н.А. Психолого-педагогические основы спортивной деятельности единоборцев высокой квалификации : дис.. д-ра пед. наук в виде науч. доклада / Н. А. Худадов. М.: ВНИИФК, 1997. — 121 с.
  170. Л. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) / Л. Хьюелл, Д. Зинглер. СПб: Питер, 1999. — 608 с.
  171. Н.В. Психотренинг: игры и упражнения / Н. В. Цзен, Ю. В. Пахомов. М.: Физкультура и спорт, 1988- 272 с.
  172. Цой О.Е. Психо-тактическая подготовка юных тхэквондистов 15−17 лет: автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1996. — 18 с.
  173. Н.А. Влияние занятий кик-боксингом на организм детей и подростков 9−16 лет : дис. канд. биол. наук. Краснодар: КубГАФК, 1998.-22 с.
  174. М.М. Особенности проявления воли у борцов классического стиля и индивидуализация их волевой подготовки : автореф. дис. канд. пс. наук. М.: НИИ ОПП АПН, 1984. — с. 26 с.
  175. Н.И. Слово как фактор управления в высшей нервной деятельности человека / Н. И. Чуприкова. М.: Просвещение, 1967. — 307 с
  176. В.Г. Деятельность и способности / В. Г. Шадриков. М.: Лотос, 1996.-320 с.
  177. Н.А. и др. Проблема отбора и ранней ориентации в каратэ // тез. докл. XV Веер, науч.-практ. конф. «Организационные и научно-методические основы системы подготовки спортивного резерва в РФ и пути ее совершенствования». -М., 1995. С. 210−211.
  178. Шкалирование величины тренировочной нагрузки по психологическим показателям / А. В. Родионов, И. Б. Викторов, А. В. Воронин, Ю. Б. Никифоров, А. И. Клименко // Теория и практика физической культуры. -1975.-№ 2.-С. 13−16.
  179. Е.П. Теория воли и оперативная оценка волевых качеств спортсмена / Е. П. Щербаков. Омск: ОГИФК, 1986. — 88 с.
  180. Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах : Избр. психол. труды / Д. Б. Эльконин. М.: Ин-т практ. психологии — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.-414 с.
  181. И.С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. № 2.-1995.-С. 31−42.
  182. .П. Психологическая нагрузка в спортивной деятельности /Б.П. Яковлев, С. В. Богданова // Теория и практика физической культуры. -№ 2.- 1996.-С. 39−40.
  183. Н. Госэй. Основы годзю-рю каратэ / Н. Госэй. Ямагучи: Пер. с англ. М.: Здоровье, 1999. — 320 с.
  184. Bostain L.C., Achievement motivation and the athlete / L.C. Bostain, I. Gardner // International journal of Sport Psychology. — 1981.- № 3. P. 13−21.
  185. Demura F. Shito-ryu karate / F. Demura. Los-Angeles, 1973. — 222 p.
  186. Draeger D. F. Asian Fighting Arts. / D.F. Draeger, R.W. Smith- Tokyo, 1973.
  187. Habersetzer R. Karate-do Katas de base et avances: Shotokan, Wadoryu, Shorin-ryu / R. Habersetzer, 1980. 260 p.
  188. Nanbu Me Yoshinao. Le karate sankukai / Me Yoshinao Nanbu: Les editions de 1 homme. Montreal, 1973, — 236 p.
  189. Seba A.O. Combate Supremo / A.O. Seba, F.T. Baena, J.N. Mouchet. -Madrid, 2002. 871 p.
  190. Singer R.N. Motivation in sport / R.N. Singer // International Journal of Sport Psychology. 1977. — № 8. — P. 61 -67.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!